Embed Size (px)
DESCRIPTION
Presentació que recull les idees principals de l'exposició “Competències digitals i aprenentatge” en la 20a Sessió Web del Centre d’Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. Barcelona, 11 de maig de 2010
Citation preview
Competènciesdigitals
i aprenentatge
Boris Mir,professor d’educació secundària
20a sessió webBarcelona, 2010
Exposició icol·loqui posterior
Hashtag exposició:#sessioweb
hashtag preguntes:#sessioweb_p
1. Escolarització i aprenentatgeal segle XXI
Escola i aprenentatge
De què parlem?
Alumnes catalans
Educació infantil i primària: 735.865 Educació secundària: 274.097Educació Especial: 6.810Batxillerat: 85.600Cicles formatius: 38.498Cicles formatius de grau superior: 39.590
A les aules catalanes hi ha 1.180.460 alumnes.
Docents i centres educatius
Mestres d’escola: 34.894 Professors i professores d’institut: 27.296
Centres públics: 3.011 Centres concertats/privats: 1.362
Hi ha 62.805 docents en centres públics.
Escolarització
Any De 2 a 4 anys Als 16 anys Als 17 anys
2007 82,46 85,74 68,74
2000 83,24 82,72 67,82
1990 51,96 73,17 62,21
+
L’escola té la funció, no exclusiva, de la
custòdia, de la socialització i de l’aprenentatge.
Tot indica que aquestes funcions
no disminuiran en el segle XXI.
L’escola és alhora un servei i una institució.
Tot indica que es mantindrà la tensió
entre els dos vectors en el segle XXI.
La satisfacció de l'usuari està sempre
subordinada al grau de respecte als principis
educatius i ètics que fonamenten
la institució escolar.
Els aprenentatges informals
seran cada vegada més rellevants,
però estaran sempre subordinats
a la regulació educativa i social.
POSTMAN, Neil (1996)El fin de la educación. Una nueva definicióndel valor de la escuelaBarcelona, 2000; Editorial Octaedro
Publicitat
2. Les competències transversals en el nou sistema educatiu
Competències transversalsNous currículums
Competències transversalsNous currículums
De què parlem?
Nous currículums educatiusbasats en competències
EspanyaLOE- Ley Orgánica de Educación, Maig 2006 Estableix els ensenyaments mínims
CatalunyaOrdenació Educació Secundària Obligatòria (ESO) Decret 143/2007Ordenació Educació primàriaDecret 142/2007
Nous currículums educatiusbasats en competències
Decret 142/2007 Annex sobre les competències
Competències transversals> Competències comunicatives> Competències metodològiques> Competències personals
Competències específiques
Competències transversals> Competències comunicatives:
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.2. Competència artística i cultural.
> Competències metodològiques:3. Tractament de la informació i competència digital.4. Competència matemàtica.5. Competència d'aprendre a aprendre.
> Competències personals:6. Competència d'autonomia i iniciativa personal.
Competències específiques7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.8. Competència social i ciutadana.
Competències transversals> Competències comunicatives:
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.2. Competència artística i cultural.
> Competències metodològiques:3. Tractament de la informació i competència digital.4. Competència matemàtica.5. Competència d'aprendre a aprendre.
> Competències personals:6. Competència d'autonomia i iniciativa personal.
Competències específiques7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.8. Competència social i ciutadana.
3. Tractament de la informaciói competència digital
L’aprenentatge per competències
suposa l’ús integrat i estratègic
de capacitats diverses en situacions reals,
contextualitzades i no escolars.
L’aprenentatge per competències
és un annex del currículum que no és congruent
amb l’organització acadèmica i escolar existent.
L’aprenentatge per competències
suposa uns canvis en les pràctiques docents
que no es poden decretar.
El tractament de la informació i la competència
digital són competències metodològiques
transversals que no tenen cap agent educatiu
que se’n responsabilitzi específicament.
RUIZ TARRAGÓ, FerranLa nueva educaciónMadrid, 2007; LID Editorial Empresarial
Publicitat
3. La competència digital: aprenentatge, informació, comunicació, cultura digital i tecnologia
La competència digital
De què parlem?
Competència digital
1. Alfabetització informacional 2. Alfabetització tecnològica 3. Alfabetitzacions múltiples 4. Competència cognitiva 5. “Ciutadania digital”
Jordi Adell
Referènciahttp://elbonia.cent.uji.es/jordi/
Jordi Vivancos
Competència digital
Referènciahttp://ticotac.blogspot.com/
Ismael Peña-López
Competència digital
Referènciahttp://ictlogy.net/
Competència digital
Competència 1: Cultura, participació i civisme digitalCompetència 2: Tecnologia digital i ús de l’ordinador i del
sistema operatiuCompetència 3: Navegació i comunicació en el món digitalCompetència 4: Tractament de la informació escritaCompetència 5: Informació gràfica, sonora i de la imatge en
movimentCompetència 6: Tractament de la informació numèrica
http://www20.gencat.cat/portal/site/actic
Competència digital1. L’àmbit de l'aprenentatge abasta la transformació de la
informació en coneixement i la seva adquisició.2. L’àmbit informacional abasta l'obtenció, l'avaluació i
el tractament de la informació en entorns digitals.3. L’àmbit de la comunicació abasta la comunicació interpersonal
i la social.4. L’àmbit de la cultura digital abasta les pràctiques socials i culturals
de la societat del coneixement i la ciutadania digital.5. L’àmbit de la tecnologia abasta l’alfabetització tecnològica i el
coneixement i domini dels entorns digitals.
http://competenciadigital.wikispaces.com/
La competència digital ha de combinar
coneixements, habilitats i capacitats, en
conjunció amb valors i actituds, per assolir
objectius amb eficàcia i eficiència
en contextos i amb eines digitals.
La competència digital cobra sentit
si és abordada en el marc del saber
i no de la dimensió generacional
o tecnoideològica de la web 2.0.
La competència digital és l’ús estratègic
de capacitats en cinc àmbits:
l’aprenentatge, la informació, la comunicació,
la cultura digital i la tecnologia.
Els competents digitals han de ser capaços
d’aprendre i de generar coneixements,
productes o processos
amb eines i en entorns digitals.
1
Els competents digitals han de ser capaços
d’obtenir, avaluar i organitzar informació en
formats digitals.
2
Els competents digitals han de ser capaços
de comunicar‐se, relacionar‐se i col∙laborar
amb eines i en entorns digitals.
3
Els competents digitals han de ser capaços
d’actuar de forma responsable, cívica i segura
amb eines i en entorns digitals.
4
Els competents digitals han de ser capaços
d’utilitzar i gestionar dispositius i entorns de
treball digitals i d’aprendre’n de nous.
5
BUCKINGHAM, David (2007)Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digitalBuenos Aires, 2008; Ediciones Manantial
Publicitat
4. Innovació i gestió del canvi educatiu
Innovació educativaGestió del canvi
De què parlem?
Nou marc legal
Llei d’Educació de Catalunya (LEC) - 10 juliol 2009
> Autonomia de centre amb marge de gestió del currículum, d'organització pedagògica i de gestió pròpia de recursos humans i econòmics.> Ampliació de la funció directiva i cos docent català.> Descentralització territorial en zones educatives.> Increment progressiu de la despesa en els propers vuit anys [6% del PIB, mitjana europea].
Serveid’Innovació iRecerca Educativa
Serveide Tecnologiesper a l’Aprenentatgei el Coneixement
Digitalització de les aules
Projecte “Escuela 2.0” – Gobierno de España
Projecte “EDUCAT1x1”- Departament d’Educació –Fundació Talencia (antiga Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació)
46.830 alumnes i 1.580 aules de 391 centres d’ESO [5/2010]
Les innovacions educatives
han de ser escalables perquè puguin tenir
un impacte generalitzat.
La introducció massiva de tecnologia a les aules
no garanteix cap canvi de model educatiu,
ni cap millora substancial de l’aprenentatge.
Les innovacions educatives han de fer‐se
a les aules i per a les aules, en situacions
d’aprenentatge integrades en el sistema.
La visió compartida i la gestió del canvi
compartida són necessàries
per als canvis educatius sistèmics.
L’escola no pot canviar‐se a si mateixa
i dur a terme aquest gran salt qualitatiu sense
la complicitat d’altres sectors de la societat.
CHRISTENSEN, Clayton & aliiDisrupting Class: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World LearnsNova York, 2008; McGraw‐Hill
Publicitat
Moltes gràcies
Col·loqui
Hashtag:#sessioweb
hashtag preguntes:#sessioweb_p
Crèdits de la imatges
http://www.flickr.com/photos/michaelcarpentier/4378016700/
http://www.flickr.com/photos/adapar/2562290000/
http://www.flickr.com/photos/42311564@N00/2292118012/
http://www.flickr.com/photos/lightandimages/4519559871
http://www.flickr.com/photos/picanzios/375684160/
Pàgina professionalhttp://www.xtec.cat/~bmir/
Blog professionalhttp://lamiradapedagogica.blogspot.com/
Contactebmir [arrova] xtec.cat
Centre d’Estudis Jurídics i Formació Especialitzada
Barcelona,11 de maig, 2010
