BTS Systèmes Numériques – le 12 mai 2014 Académie de Besançon BTS SYSTEMES NUMERIQUES Lycée Jules Haag - Besançon

BTS Systèmes Numériques – le 12 mai 2014

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BTS SYSTEMES NUMERIQUES

Lycée Jules Haag - Besançon


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ORDRE DU JOUR• Présentation et enjeux du BTS SN• Les référentiels

• d’activités professionnelles• de certification

• Mathématiques et sciences physiques• Mathématiques (+ Diaporama IGEN)• Sciences physiques (+ Diaporama IGEN)

• Les modalités d’examens• Le CCF ( principe et organisation) D2• L’ accueil des Bac pro – D3, l’Accompagnement Personnalisé – D4• L’ingénierie système, Uml et SysMl dans le référentiel – D5

Après-midi• Les activités :

• Le prototypage de solution en projet. (Nanoboard 3000 en EC-D6, Comptage d’énergie en IR– D7)

• Un exemple d’évaluation en CCF (ex du Robot darwin) –D8• La prévention des risques électriques-D10

• Les stratégies académiques (une année, ou une période commune) – D9

L’organisation possible en établissement.

Le calendrier de la première année.

Les équipements et les logiciels, la mutualisation des travaux.

Eléments de constatSéminaire national BTS SYSTÈMES NUMÉRIQUESU

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IR –

EC

Pourquoi la création d’un BTS Systèmes Numériques ?

Ce changement dans l’offre de formation des BTS en informatique tient compte de l’évolution des nouvelles technologies, notamment du fort développement des objets interconnectés entre eux. Prenez par exemple l’informatique embarquée dans nos voitures : ces objets sont le fruit du croisement entre l’informatique, l’électronique et l’électrotechnique.

C’est pourquoi le BTS Systèmes Numériques (SN) propose un enseignement conséquent en sciences physiques, notamment en électronique, discipline qui n’est pas enseignée en BTS SIO (Services Informatiques aux Organisations) et dans la plupart des DUT du domaine de l’informatique.

Avec cette rénovation, tous les secteurs de l’informatique sont ainsi représentés : l’informatique de gestion et de service à l’usager est couverte par le BTS SIO ; l’informatique scientifique, industrielle et embarquée (contraintes du temps réel et de la mobilité) sont le fait du nouveau BTS SN.

http://www.onisep.fr/content/search?SubTreeArray=164330&formationRecherche=1&zone_geo_F=1&limit=10&filters%5Battr_niveau_enseignement_t%5D%5B%5D=8&filters%5Battr_domaines_t%5D%5B%5D=18&filters%5Battr_type_formation_t%5D%5B%5D=11&activeFacets%5Battr_type_formation_t%5D=11

http://www.onisep.fr/content/search?SubTreeArray=164330&formationRecherche=1&zone_geo_F=1&limit=10&filters%5Battr_niveau_enseignement_t%5D%5B%5D=8&filters%5Battr_domaines_t%5D%5B%5D=18&filters%5Battr_type_formation_t%5D%5B%5D=11&activeFacets%5Battr_type_formation_t%5D=11

http://www.onisep.fr/content/search?SubTreeArray=164330&formationRecherche=1&zone_geo_F=1&limit=10&filters%5Battr_niveau_enseignement_t%5D%5B%5D=8&filters%5Battr_domaines_t%5D%5B%5D=18&SearchText=&filters%5Battr_type_formation_t%5D%5B%5D=20&activeFacets%5Battr_type_formation_t%5D=20


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• Compte tenu de la diffusion très large du numérique, on retrouve des compétences électroniques chez de nombreux acteurs au sein de la filière : installateurs, architectes/systémiers, équipementiers, sous-traitants, fabricants de composants.

• Au sein de ces entreprises les savoir-faire électroniques sont essentiellement présents dans les fonctions de conception, d’industrialisation, de test, de production et de maintenance/réparation.

• Accent sur l’électronique analogique (interfaces, énergies, capteurs et actionneurs, etc..)

• Fonctions de test en fortes croissances pour assurer un degré de qualité et de fiabilité (environnements plus contraints comme les télécommunications, l’informatique, l’audio et la vidéo etc.)

• De nouveaux secteurs et des innovations : habitat, santé, énergie…• Nécessité d’évoluer de l’installation vers des prestations plus complexes

(nouveaux systèmes d’éclairage dans l’habitat, régulation d’énergie, santé à domicile, domotique etc.)


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PRÉSENTATION DU BTS SYSTÈMES NUMÉRIQUES

BTS IRIS

BTS SE

Un nouveau BTS

Un nouveau référentiel

Le BTS SN n’est pas une compilation des deux BTS IRIS et SE, c’est un

nouveau diplôme en réponse à l’évolution des besoins des

entreprises de l’informatique et de l’électronique

Des enseignements communs

Des spécificités IR

(option A)

Des Spécificités EC

(option B)

Un seul BTS, deux options

Il faut donc mettre en œuvre une

nouvelle stratégie pédagogique,


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LES ENJEUX , L’ÉVOLUTION DES FLUX

AU NIVEAU NATIONAL

Une accentuation des Bacs pro en BTS

Enquête nationale IGEN

Enqu

ête

natio

nale

BTS

SN

et B

TS IR

ISEléments de constatSéminaire national BTS SYSTÈMES NUMÉRIQUES

19861987

19881989

19901991

19921993

19941995

19961997

19981999

20002001

20022003

20042005

20062007

20082009

20102011

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Bac ProBac techno

Evolution en BTS industriels des effectifs par origine

Source : base de données CEREQ - http://mimosa.cereq.fr/reflet/Regards sur les flux de l'enseignement technique et professionnel

Enqu

ête

natio

nale

BTS

SN

et B

TS IR

ISEléments de constatSéminaire national BTS SYSTÈMES NUMÉRIQUES

Origine des étudiants

BTS SE BTS IRIS

2011 2012 20130

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

STIBac ProAutres

2011 2012 20130

100

200

300

400

500

600

STIBac ProAutres

Echantillon : 37 établissements sur 15 académies


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FAIRE REUSSIR TOUS LES PUBLICS

L’évolution des publics en BTS oblige à mettre en œuvre des stratégies d’accompagnement des étudiants pour les faire tous réussir.

C’est un pilotage au sein des établissements qu’il faut mettre en place dès maintenant

L’innovation pédagogique et

une organisation évolutive

des enseignements sont des

réponses possibles.


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EC

Présentation du référentiel


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EC

Référentiel

Référentiel des activités professionnelles

Référentiel de certification

Activités

Taches

Compétences

Savoirs

Savoir-Faire

Voir http://eduscol.education.fr/sti/seminaires/seminaire-national-bts-systemes-numeriques

Notice

Une carte heuristique du référentiel est fournie sur Eduscol

Carte heuristiqueFichier Excel referentiels BTS SN

Fichier Excel referentiels BTS SN par option

Annexe 1.a Référentiel des activités professionnelles : Activités et taches

P : participationA : en autonomie

Commun aux 2 options


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Activités d’un technicien supérieur autour d’un système ou d’un service

12 au total


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EC

A1. Rech

ercher

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...

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A3. Analy

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...

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une solution.

A8. Orga

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A10. Assu

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A12. Encad

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0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

ParticipationAutonome

Autonomie dans les activités

Nombre de tâches

Annexe 1.b Référentiel de certification : Compétence, savoir, savoir-faire

Spécifiques à chaque option


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EC

Compétences du technicien supérieur autour d’un système ou d’un service

7 au total


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EC Des compétences spécifiques

Spécialité IR

Spécialité EC

Compétences peuvent être différentes suivant l’option


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EC

Compétences spécifiques


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EC

Compétences communesSavoir et savoir-faire spécifiques

Compétences identiques, savoir et savoir-faire

différents


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EC

Savoirs : des niveaux taxonomiques adaptés

S4. Développement logiciel IR EC

S4.7. Langages de programmation

C++ 3 1 Utilisation d’un langage objet (Java, C#, C++, etc.) 3 2 SQL 3 2 Web statique : HTML / XML 3 3 Web dynamique : PHP, JavaScript 2 2 Circuits programmables (graphique, descriptif, etc.) 3 Langages graphiques par flux de données (simulation et instrumentation virtuelle) 3

S5. Solutions constructives des systèmes d'information IR EC

S5.3. Structures matérielles des E/S

Détecteurs / capteurs industriels : position, vitesse, accélération, …Capteurs et périphériques multimédia : écrans, caméras, micros, hauts parleurs… 3 4

Conditionnement et traitement du signal :Amplification, Filtrage analogique et numérique, compression 2 4

Conversion de données : Échantillonnage, CAN/CNA, CODEC 2 4

Adaptation de niveau et de puissance (BF et HF) 1 3

Pré actionneurs industriels 2 2

Le niveau taxonomique définit la différence au

niveau des savoirs

Savoir associés aux compétences

P1 Culture générale et expressionP2 Langue vivante : anglaisP3 MathématiquesP4 Sciences physiques et chimiques appliquéesS1 CommunicationS2 Gestion de projetS3 ModélisationS4 Développement logicielS5 Solutions constructives des systèmes d’informationS6 Systèmes d’exploitationS7 Réseaux, télécommunications et modes de transmissionS8 Tests et validationS9 Fabrication

OPTION EC OPTION IR

2 heures d’AP en groupe Tp atelier

Horaires

Séminaire national BTS SYSTÈMES NUMÉRIQUES

Mathématiques

RNR STI 2014

Evaluation des modules d’enseignement

La s

ituati

onEléments de constatSéminaire national BTS SYSTÈMES NUMÉRIQUES

Référentiel 26/09/2013 Aménagements/Commentaires

12 modules issus de SE et IRIS

Noms obsolètes + Nombreux mais - d’ heures

Module Fourier à écrire

Nombres complexes 1Nombres complexes

Nombres complexes 2

Fonctions d’une variable réelle

Fonctions d’une variable réelleAsymptotes obliques

DL Courbes paramétrées

Fonctions d’une variable réelle et modélisation du signal

Calcul différentiel et intégral 2 Calcul intégralIPP

Séries de Fourier -

Transformée de Fourier TFD (à écrire)

Transformation en z Transformation en zÉquations différentielles, à l’exception du TP 3 Équations différentielles

Calcul des probabilités 1Probabilités 1Probabilités 2

Calcul vectoriel, à l’exception du produit mixte

Calcul matriciel Calcul matriciel

Fiabilité, à l’exception du paragraphe c) du TP 2 et du TP 3

Suites numériques

Séminaire national BTS SYSTÈMES NUMÉRIQUES

Sciences physiques

RNR STI 2014

Le p

rogr

amm

eEléments de constatSéminaire national BTS SYSTÈMES NUMÉRIQUES

• Des notions et des capacités au service des compétences professionnelles

• Première année

Comportement dynamique des systèmes: dualité temps fréquence

Ondes

Signaux Ondes mécaniques

Modélisation des systèmes linéaires Ondes électromagnétiques

Traitement des signaux analogiques Dualité onde-corpuscule

Numérisation Lignes de transmission

Fibre optique

Le p

rogr

amm

eSéminaire national BTS SYSTÈMES NUMÉRIQUES

Programme de deuxième annéeEC IR

Traitement numérique du signalTransmissions analogiques et numériques, antennes

Transmissions numériques, antennes

Colorimétrie et images numériquesOscillateurs et systèmes asservis


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LA LIAISON SCIENCE PHYSIQUE – ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE

- un programme commun aux deux options EC et IR pour la première année de formation et un programme spécifique en deuxième année pour chacune des deux options.

- Pour la mise en œuvre du programme en première ou en deuxième année, le découpage du programme n’implique aucun ordre chronologique dans la progression.

- Le professeur organise son enseignement en fonction des besoins du public et de manière à atteindre les objectifs attendus en coordination avec les autres enseignants.

- Il relève de la responsabilité du professeur d’utiliser la liberté pédagogique qui est la sienne pour organiser sa progression à partir de thèmes ou d’applications relevant du champ professionnel et non uniquement à partir de savoirs.

- Le professeur peut être amené à présenter des notions en relation avec des projets d’étudiants ou avec leurs stages, qui ne figurent pas explicitement au programme.

- Il importe que les professeurs de sciences physiques en charge de l’enseignement sur les deux années organisent leurs progressions en liaison étroite avec les professeurs de sciences et techniques industrielles et les professeurs de mathématiques.

- Une épreuve écrite (E4) et une épreuve en CCF (E5) communes avec les enseignements de spécialité.


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EC

Modalités d’examens


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EC


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EC

Modalités d’examens

Épreuve E4 : Étude d'un système numérique et d'informationCoefficient 5 - Unité U4 – Ecrit 6h

Electronique et communications Informatique et réseaux

C3.2 Analyser et compléter un dossier de spécifications techniques C3.2 Analyser et compléter un dossier de

spécifications techniques

C3.4 Valider le choix d’une architecture matérielle/logicielle C3.4 Valider le choix d’une architecture

matérielle/logicielle

C3.7 Contribuer à la modélisation de tout ou partie d’un produit C3.7 Contribuer à la modélisation de tout ou

partie d’un produit

C7.2 Proposer des corrections ou des améliorations C7.2 Proposer des corrections ou des

améliorations

Pour les deux parties, il pourra être demandé aux candidats de commenter ou d'analyser des résultats de simulation ou d'expérimentation et/ou d'exploiter des données extraites de notices ou de documents scientifiques ou techniques. Compétences évaluées dans chaque spécialité (un professeur de spécialité et un de SPC)

1ere partie Spécialité 4 heures 60 pts2nde partie Sciences physiques 2 heures 40 pts

E4

Cela impose un travail étroit entre disciplines en cours de

formation


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IR –

EC

Épreuve E5 : Intervention sur système numérique et d'information Coefficient 5 - Unité U5

L’épreuve a pour objectif de valider l’acquisition des compétences terminales de l'enseignement de spécialité et les capacités exigibles en sciences physiques,

L’évaluation se déroule en contrôle en cours de formation (CCF).

Elle est organisée autour de deux situations d’évaluations :

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4

Première situation• 12 heures par candidat • 3 à 4 séances • Évaluation par le professeur

de spécialité.

Seconde situation• 4 heures par candidat • Évaluation par le professeur

de spécialité et le professeur de SPC

InstallerExploiter et maintenir

Modalités d’examens E5


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EC


Première situation d’évaluation

Objectif

• Evaluer la capacité de l’étudiant à réaliser une installation• Evaluation de l’ensemble des compétences du domaine C5, Installer

Modalités

• Situation d’intervention pour réaliser l’installation d’un système ou d’un service

• L’étudiant occupera deux rôles, celui de chef d'équipe et celui de technicien

Organisati

on

• Les étudiants agissent par équipes de 3 à 4 • Les étudiants organisent l’intervention et mettent en œuvre les différentes

structures matérielles et logicielles



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EC


Première situation d’évaluation

Électronique et communications Informatique et réseauxCompétences évaluées lors de la première situation d'évaluation

C5.1 Préparer la solution et le plan d’action C5.1 Préparer la solution et le plan d’action

C5.2 Mettre en œuvre une solution matérielle/logicielle en situation C5.2 Mettre en œuvre une solution

matérielle/logicielle en situationC5.3 Effectuer la recette d’un produit avec le client C5.3 Effectuer la recette d’un produit avec le client

C5.4 Installer un système d’exploitation et/ou une bibliothèque logicielle

C5.5 Installer un dispositif de correction et/ou mise à jour de logiciel

Supports utilisés pour l’épreuve• télécommunications, téléphonie et réseaux téléphoniques ;• informatique, réseaux et infrastructures ;• multimédia, son et image, radio et télédiffusion ;• mobilité et systèmes embarqués ;• électronique et informatique médicale ;• mesure, instrumentation et microsystèmes ;• automatique et robotique.


Pour cette situation des contrats seront validés par une commission inter-

académique au debut du second semestre.

Il s’agit d’une épreuve pratique, les étudiants sont évalués pendant le

déroulement de la situation. L’ensemble des compétences est évalué. Ce n’est pas une évaluation du compte rendu.

En IR 2 compétences supplémentaires


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Seconde situation d’évaluation

Objectif

• Evaluer la capacité de l’étudiant à exploiter et maintenir une installation• Evaluation de l’ensemble des compétences des domaines C6 et C7,

Exploiter et Maintenir

Modalités

• Situation de surveillance et de dépannage d’une installation• Proposer un scénario de dépannage et le mettre en œuvre

Organisati

on

• Les étudiants agissent individuellement• Sujets originaux issus d’études plus ou moins abordées durant la

formation



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EC


Seconde situation d’évaluation

Supports utilisés pour l’épreuve• télécommunications, téléphonie et réseaux téléphoniques ;• informatique, réseaux et infrastructures ;• multimédia, son et image, radio et télédiffusion ;• mobilité et systèmes embarqués.

Électronique et communications Informatique et réseauxCompétences évaluées lors de la seconde situation d'évaluation

C6.1 Superviser le fonctionnement d’un produit matériel/logiciel C6.1 Superviser le fonctionnement d’un produit

matériel/logicielC6.2 Analyser les comptes rendus d’exploitation C6.2 Analyser les comptes rendus d’exploitation

C7.1 Diagnostiquer les causes d’un dysfonctionnement C7.1 Diagnostiquer les causes d’un

dysfonctionnementC7.2 Proposer des corrections ou des améliorations C7.2 Proposer des corrections ou des améliorationsC7.3 Dépanner une installation matérielle/logicielle C7.3 Dépanner une installation matérielle/logicielleC7.4 Assurer la traçabilité C7.4 Assurer la traçabilité



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EC

Épreuve E6 : Épreuve professionnelle de synthèseCoefficient 8 - Unités U6.1 et U6.2

Unité U6.1 : Sous-épreuve soutenance de stage en entreprise

Durée : 6 semaines en milieu professionnel

Période : fin de la première année

Évaluations pour la voie scolaire : Soutenance de 30 minutes.

Le jury est constitué à minima de deux professeurs, un enseignant d’anglais et un enseignant d’économie et gestion. (il est possible d’adjoindre un professeur de spécialité)

L’épreuve a pour objectif de valider l’acquisition des compétences terminalesÉlectronique et Communications Informatique et Réseaux

C1.1 Rechercher et structurer des informations techniques C1.1 Rechercher et structurer des informations techniques

C1.2 Présenter des informations à des interlocuteurs identifiés C1.2 Présenter des informations à des interlocuteurs

identifiés

C1.3 Assister des utilisateurs C1.3 Assister des utilisateurs

C1.4 S’entretenir d’une problématique professionnelle C1.4 S’entretenir d’une problématique professionnelle

C1.5 Analyser l’expression d’un besoin client C1.5 Analyser l’expression d’un besoin client

C1.6 Collecter des données commerciales C1.6 Collecter des données commerciales

Modalités d’examens E6 Attention :

Il s’agit d’une épreuve de communication et non pas

d’économie ou de spécialité


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Unité U6.2 : Sous-épreuve Projet technique

Durée : 170 (IR) & 150(EC) heures de STI + 30 heures de SPC pour les deux options

Période : début du mois de février (en deuxième année)

Objectifs :• Résoudre un problème technique

• démarche de projet : environnement collaboratif, travail d'équipe ;• contexte spécifié : contraintes et moyens d’entreprise, contraintes

réglementaires et normatives, démarche qualité, environnement.

• Mobiliser et acquérir des connaissances scientifiques, programmatiques et techniques, notamment méthodologiques.

• Compléter la formation des étudiants en les confrontant à des contraintes qui dépassent le cadre purement scolaire, à travers les relations privilégiées qui doivent être construites avec un donneur d’ordre extérieur à l’établissement.



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EC


Unité U6.2 : Sous-épreuve Projet techniqueÉlectronique et Communications Informatique et Réseaux

C2.1 Maintenir les informations C2.1 Maintenir les informations

C2.2 Formaliser l’expression d’un besoin C2.2 Formaliser l’expression d’un besoin

C2.3 Organiser et/ou respecter la planification d'un projet C2.3 Organiser et/ou respecter la planification d'un projet

C2.4 Assumer le rôle total ou partiel de chef de projet C2.4 Assumer le rôle total ou partiel de chef de projet

C2.5 Travailler en équipe C2.5 Travailler en équipe

C3.1 Analyser un cahier des charges C3.1 Analyser un cahier des charges

C3.3 Définir l’architecture globale d’un prototype ou d’un système C3.3 Définir l’architecture globale d’un prototype ou d’un système

C3.5 Contribuer à la définition des éléments de recette au regard des contraintes du cahier des charges C3.5 Contribuer à la définition des éléments de recette au regard des

contraintes du cahier des charges

C3.6 Recenser les solutions existantes répondant au cahier des charges C3.6 Recenser les solutions existantes répondant au cahier des charges

C3.8 Elaborer le dossier de définition de la solution technique retenue

C3.9 Valider une fonction du système à partir d’une maquette réelle

C3.10 Réaliser la conception détaillée d’un module matériel et/ou logiciel

C4.1 Câbler et/ou intégrer un matériel C4.1 Câbler et/ou intégrer un matériel

C4.2 Adapter et/ou configurer un matériel C4.2 Adapter et/ou configurer un matériel

C4.3 Adapter et/ou configurer une structure logicielle C4.3 Installer et configurer une chaîne de développement

C4.4 Fabriquer un sous ensemble C4.4 Développer un module logiciel

C4.5 Tester et valider un module logiciel et matériel C4.5 Tester et valider un module logiciel

C4.6 Produire les documents de fabrication d’un sous ensemble C4.6 Intégrer un module logiciel

C4.7 Documenter une réalisation matérielle/logicielle C4.7 Documenter une réalisation matérielle/logicielle



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EC


Unité U6.2 : Sous-épreuve Projet technique

Soutenance : 1 heure

Jury :

Présentation : 20 mnMise en œuvre : 20 mnQuestions : 20 mn

• 2 spécialistes OU un spécialiste et un industriel • un professeur de SPC

En cas de désistement de l’industriel, le jury sera réduit à 2 professeurs,

Notation :

Coeff 3Revue de projet N°1

• Note 1

Revue de projet N°2

• Note 2 Coeff 3

Soutenance

Moyenne• Moyenne

• Note jury

Note / 60

Note / 60

Note / 120


Par les professeurs de la section

Par la commission d’interrogation


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Les revues de projet : le pilotage du projet impose un certain nombre de revue de projet. Elles peuvent être à l’initiative des étudiants, ou des professeurs. Pour l’évaluation en cours de formation, 2 revues (revue 2 et 3) permettront à l’équipe pédagogique en charge du groupe de proposer une note coefficient 3.

Revue 1• À 20h• Professeur référent• Professeur SPC ?

Revue 2• À 60 h (mi-projet)• Professeur

référent• Professeur SPC • Attribution note 1

Revue 3• À + de 100h• Présentation

individuelle• 20 min + 20 min• Professeur référent

+ un spécialité ou SPC

• Attribution note 2

1 Note coeff 3


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L’INGÉNIERIE SYSTEME, SYSML ET UML

L’approche système dans les enseignements technologiques est une réalité; néanmoins, « les approches systèmes » sont variées, et ne permettent pas à chacun de parler le même langage.

La complexité des systèmes nécessite donc la mise en place d’un processus d’étude, cohérent, transversal et connu de tous.

Introduction du langage progressivement depuis 2011 en STI2D (ETT et projet), en CPGE (décrire et piloter les systèmes), en BTS de conception (analyser, décrire, piloter les systèmes complexes, communiquer entre corps de métiers… le bac SSI devrait aussi intégrer le langage SysMl.

L’utilisation d’un langage commun est une nécessité pour répondre au besoin d’analyse des systèmes par un processus d’ingénierie système. (IS). Il s’agit ici de décrire systématiquement les systèmes (à concevoir ou existants) dans cette démarche d’analyse fonctionnelle, et non d’enseigner le langage SysMl / Uml.


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LES PROCESSUS DE L’IS

L’ingénierie système consiste à mettre en œuvre un processus : pour rappel la norme Iso 9000 décrit le processus comme un ensemble d’activités corrélées ou interactives qui transforme des éléments d’entrée en éléments de sortie.

• Les étapes du processus d’IS :• A partir de l’expression du besoin (CDC initial, demande client etc.)

• Processus - Définition des besoins des parties prenantes (Dossier de définition des besoins)• Processus - Analyse des exigences (Dossier de définition des exigences systèmes)• Processus - Conception de l’architecture (spécifications des architectures fonctionnelles et

physiques – dossier de conception)

La Norme ISO 15288 fournit une cartographie des processus du cycle de vie des systèmes et la terminologie associée. Elle inclut la conception, le développement, la production, l'utilisation, les ressources et le retrait d'un système ou d'éléments de système, ainsi que l'amélioration des processus du cycle de vie. Elle facilite la communication des parties intéressées, acquéreurs, fournisseurs et autres, sur la base d'un langage commun


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L’INGÉNIERIE SYSTEME, SYSML ET UML

Processus - Définition des parties prenantes

Processus - Analyse des exigences

Processus – Conception de l’architecture

ItérationsEnchainements

Domaine du problème

Domaine de la solutionIS


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DÉFINITION DES PARTIES PRENANTES

ANALYSE DES EXIGENCES

CONCEPTION DE L’ARCHITECTURE


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PROCESSUS D’IS ET PRINCIPAUX DAIGRAMMES SYSML UTILISÉS

•Définir le contexte (BDD)•Définir les utilisations (UC)•Définir les besoins (RD)

Définir les besoins des parties prenantes

•Définir les états (SMD)•Décrire les missions (SD & SMD)•Définir les exigences (RD)

Analyser les exigences

•Identifier les opérations (SD & SMD)•Définir la vue logique (BDD)•Vérifier l’architecture logique (RD & Matrices)

Concevoir l’architecture – Point de vue logique

•Analyse des architectures (BDD, SD, SMD)•Définir la vue interne (IBD)•Vérifier l’architecture Physique (RD & Matrice)

Concevoir L’architecture – Point de vue physique


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dé

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L’ ANALYSE DES SYSTÈMES EN BTS SN

• Description des systèmes par l’IS• Utilisation du langage SysMl en premier lieu• Intégration d’UML si nécessaire pour faciliter le passage à la

programmation.• Utilisation d’un logiciel (a ce jour bon nombre d’établissements ont

fait le choix de MAGICDRAW)

• Le référentiel de certification définit clairement le contexte d’utilisation de SysMl et d’UML. Il est donc nécessaire de faire un état complet par option, et par niveau taxonomique.

Documents

BTS Systèmes Numériques – le 12 mai 2014 Académie de Besançon BTS SYSTEMES NUMERIQUES Lycée Jules Haag - Besançon