CADERNO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO - EFM · CADERNO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO ... Desempenho Escolar no 3º Ano do Ensino Médio ... Sugeriram que os professores de Língua

Colégio Estadual do Campo Humberto de Alencar Castelo Branco – EFM

Santana do Itararé – PR

Núcleo Regional de Wenceslau Braz

1

COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO HUMBERTO DE A. C. BRANCO – EFM

CADERNO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO

SANTANA DO ITARARÉ

2012




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LISTA DE ILUSTRAÇÕES

GRÁFICO 1 – Desempenho Escolar na 5ª Série do Ensino Fundamental ............ 06




GRÁFICO 5 – Desempenho Escolar no 1º Ano do Ensino Médio ......................... 08



GRÁFICO 8 – Índices Referentes à Violência/Drogadição .................................... 12

GRÁFICO 9 – Índices Referentes à Violência/Drogadição 2 ................................. 12

GRÁFICO 10 – Taxa de Abandono no Ensino Fundamental com Relação aos Alunos

Matriculados e Frequentando ................................................................................. 14

GRÁFICO 11 – Taxa de Abandono no Ensino Médio com Relação ao Número de

Alunos Matriculados e Frequentando ..................................................................... 14

GRÁFICO 12 – Índice de Evasão Relativo ao Ano de 2012 no Ensino Fundamental

................................................................................................................................ 15

GRÁFICO 13 – Índice de Evasão Relativo ao Ano de 2012 no Ensino Médio ....... 15

TABELA 1 – Percepção dos Alunos ....................................................................... 10

TABELA 2 – A Participação dos Pais nas Atividades Escolares ............................. 11

TABELA 3 – Metas (Violência/Drogadição) ............................................................ 13

TABELA 4: Resultados Obtidos e Projeções do IDEB para o C. E. C. Humberto de A.

C. Branco ............................................................................................................... 22




3

SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO ............................................................................................... 04

2 CONTEXTUALIZAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA ...................... 05

2. 1 Desempenho Escolar ...................................................................................... 05

2. 1. 1 Desempenho por Turma ............................................................................. 06

2. 2 Violência/Drogadição ...................................................................................... 11

2. 3 Abandono ........................................................................................................ 13

2. 4 Evasão Escolar ............................................................................................... 15

3 SERVIÇOS DE APOIO COMPLEMENTAR ESPECIALIZADO ........................... 17

3. 1 Sala de Recursos Multifuncional Tipo I ........................................................... 17

3. 2 Centro de Atendimento Educacional Especializado na Área de Surdez – CAES

................................................................................................................................ 17

3. 3 Profissional Intérprete (Área de Surdez) ......................................................... 18

3.4 Sala de Apoio Pedagógico ............................................................................... 18

4 AVALIAÇÃO ........................................................................................................ 20

4. 1 Conselho de Classe ........................................................................................ 21

4. 2 Avaliação em Larga Escala no Brasil .............................................................. 22

ANEXO 1 – Avaliação da Comunidade Escolar .................................................. 24

ANEXO 2 – Ficha de Pré-Conselho de Classe (Alunos) .................................... 32

ANEXO 3 – Avaliação Diagnóstica da Turma ..................................................... 34

ANEXO 5 – Ata de Conselho de Classe .............................................................. 37




4

1 APRESENTAÇÃO

Este caderno tem como objetivo apresentar a realidade da escola, de forma a

favorecer o entendimento e a reflexão sobre o contexto escolar, evidenciando e

alimentando o olhar pedagógico e possibilitando uma análise da escola sobre ela

mesma.

O estudo dos dados aqui apresentados irá viabilizar o planejamento de

propostas e ações voltadas à melhoria do processo ensino-aprendizagem.




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2 CONTEXTUALIZAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA

Colégio Estadual do Campo Humberto de Alencar Castelo Branco – EFM está

situado na zona urbana do município Santana do Itararé – PR, sendo mantido com

recursos provenientes do Estado e da União: Fundo Rotativo e Programa Dinheiro

Direto na Escola – PDDE, que são complementados com a promoção de eventos

internos: festa junina, sorteios, show de prêmios, festivais e torneios.

Parte dos alunos assistidos por este colégio apresentam defasagem de

aprendizagem, devido ao desinteresse pelos estudos repercutindo em uma das

principais causas da evasão e de repetência.

Atualmente o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB é de

3,4, média que está abaixo das expectativas da escola.

Dados do Censo de 2010 mostram que 30% de nossos alunos e alunas

moram no campo e necessitam de transporte escolar. Em dias de chuva os ônibus

deixam de buscar estes alunos e alunas por condições precárias das estradas da

zona rural. Outro agravante acontece no período noturno, com as chegadas

atrasadas dos alunos nas primeiras aulas, pois muitos necessitam trabalhar o dia

todo em serviços pesados, e não conseguem chegar no horário ou desistem de

estudar.

Diante deste contexto é necessário repensar o trabalho pedagógico escolar,

principalmente com relação às práticas avaliativas e metodológicas adotadas pela

escola e professores.

São providências já tomadas pela escola: cumprimento do calendário escolar;

reposição de conteúdos das faltas com atestado médico; reposição de conteúdos

para os alunos que perdem aulas por motivo de falta de transporte escolar.

2. 1 Desempenho Escolar

Conforme análise realizada a respeito do desempenho escolar dos alunos

relativos ao ano de 2011, constatou-se um o índice elevado de alunos aprovados

pelo Conselho de Classe e reprovados, sendo os índices de reprovação maiores no




6

Ensino Fundamental.

2. 1. 1 Desempenho por turma

GRÁFICO 1 – Desempenho escolar na 5ª série do Ensino Fundamental

FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.


l





7








8 GRÁFICO 5 – Desempenho escolar no 1º ano do Ensino Médio


GRÁFICO 6 – Desempenho escolar no 2º ano do Ensino Médio





9

GRÁFICO 7 – Desempenho escolar no 3º ano do Ensino Médio


Vários fatores contribuem significativamente para a elevação desses índices:

muitas aulas perdidas durante o ano letivo devido às faltas de professores com e

sem justificativas, dias chuvosos e cursos; recuperação de conteúdos que não

acrescenta muito no conhecimento dos alunos; falta de acompanhamento e

cobrança dos pais com relação às tarefas e avaliação; desatenção do aluno nas

aulas; não cumprimento das tarefas de casa; pouca dedicação dos alunos na

realização das avaliações; baixa frequência na Sala de Apoio; indisciplinas dos

alunos.

As estratégias estabelecidas para amenizar os índices apresentados foram:

conscientização dos alunos de modo que eles mudem de atitude frente às

avaliações internas e externas; incentivo a um maior comprometimento dos

professores e alunos com a educação; aplicação de simulados semestrais;

conscientização das famílias sobre seu papel na escola; fortalecimento dos

colegiados; diversificação das atividades dadas aos alunos; elaboração de

avaliações nos moldes da Prova Brasil e Saep; realização de um trabalho contínuo

de conscientização dos professores, buscando minimizar o número de faltas

desnecessárias; organização dos horários das aulas de maneira que favoreça os

alunos; trabalho com o Projeto “Cinco Minutos de Valores” para amenizar a




10

indisciplina; orientação dos professores para que sigam de forma igual as normas

estabelecidas para a sala de aula; motivação dos alunos com relação a importância

dos estudos.

Observe na tabela 1 a percepção dos alunos sobre as atividades escolares:

TABELA 1 – Percepção dos alunos

QUESTÕES SIM NÃO ÀS VEZES

1. Você sente-se motivado para realizar as atividades escolares?

63 18 -

2. Você realiza as tarefas de casa? 40 01 41

3. É faltoso nas aulas? 01 62 20

4. O professor usa as tecnologias disponíveis na escola?

21 06 55

5. Os alunos tem representante de turma? 48 33 01

6. Você tem conhecimento do IDEB da escola? 22 60 -

7. Os professores de sua escola são faltosos? 25 57 -


São sugestões dos alunos para melhorar o ensino-aprendizagem e

organização da escola:

Diminuir as faltas dos professores;

Melhorar a limpeza dos banheiros;

Maior dedicação dos professores no momento de explicar a matéria;

Maior atenção dos alunos nas aulas;

Aulas mais criativas;

Dar mais atenção às opiniões dos alunos;

Utilizar as tecnologias disponíveis;

Pintar a escola;

Utilizar a biblioteca;

Arrumar a cesta de basquete;

Diversificar as atividades fora de sala de aula;

Mais educação por parte dos alunos.

Na sequência, observaremos na tabela 2 a participação dos pais nas

atividades escolares. Os dados são de uma pesquisa realizada pela Equipe




11

Pedagógica em dezembro de 2012.

TABELA 2 – A participação dos pais nas atividades escolares

QUESTÕES SIM NÃO ÀS VEZES

1. Você acompanha o desempenho escolar de seu filho?

13 - 04

2. Auxilia nas tarefas de casa e é um pai presente? 14 03 -

3. A escola corresponde às suas expectativas? 15 02 -

4. Participa dos eventos da escola? 10 07 -

5. Você tem conhecimento do IDEB da escola? 07 10 -

6. Comparece à escola sempre que solicitado? 16 01 -

7. Seu filho frequenta algum programa de contraturno? 05 12 -


Percebe-se que os pais, em sua maioria, têm boa participação nas atividades

escolares dos filhos.

Com relação à pergunta “Em que a escola precisa melhorar?” todos estão

satisfeitos com a organização e o trabalho pedagógico desenvolvido, e que a gestão

está correspondendo às suas expectativas.

Sugeriram que os professores de Língua Portuguesa utilizem mais a

biblioteca. Solicitaram também que os professores sejam mais assíduos e que os

alunos sejam tratados com mais respeito e educação, por parte de alguns

professores e funcionários.

2. 2 Violência/Drogadição:

A pesquisa com relação à violência e drogadição no contexto escolar, por

meio da coleta de dados retirados no livro de ocorrências do colégio, no período de

10 de novembro de 2011 a 30 de agosto de 2012.

Durante o período foram registrados 38 casos de agressão física, 40 casos

de agressão verbal, 5 casos de bulling, 4 casos de agressão ao patrimônio público,

2 casos referentes à drogadição, mais especificamente ao alcoolismo.

O gráfico a seguir ilustra os dados citados.




12 GRÁFICO 8 – Índices referentes à Violência/Drogadição


Das 89 ocorrências registradas no período, apenas 5 foram encaminhadas ao

Conselho Tutelar, ou seja, 6% dos casos, conforme ilustra o gráfico a seguir.

GRÁFICO 9 – Índices referentes à Violência/Drogadição 2


Todas as medidas cabíveis à escola para solucionar os problemas foram




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tomadas, dentre elas: advertências; comunicados aos pais; conscientização dos

alunos; responsabilização do aluno pelo ressarcimento de alguns danos causados

ao patrimônio escolar.

Cabe salientar que durante este período não tivemos nenhuma ocorrência de

violência externa.

As ocorrências referentes à indisciplina são resolvidas mediante advertência

feita pelo Professor ou pela Equipe Pedagógica.

Em se tratando de suspeita de drogas a escola age de forma cautelosa,

buscando sempre o diálogo com o aluno e com a autoridade competente.

Após apreciação e análise do assunto, o colegiado definiu algumas ações,

visando amenizar os índices acima citados, as quais são relacionadas na tabela a

seguir.

TABELA 3 – Metas (Violência/Drogição)

Metas Responsáveis Período

- Palestras com profissionais liberais:

Psicólogo, Promotor, Conselho Tutelar,

outros.

Direção e Equipe

Pedagógica

Trimestral

- Maior participação dos pais Direção e Equipe

Pedagógica

Bimestral

- Fortalecer o Grêmio Estudantil de modo

que possam promover eventos

significativos para os alunos.

Direção e Equipe

Pedagógica

Semestral

- Continuar com os procedimentos

contidos no Regimento Escolar

Direção e Equipe

Pedagógica

Sempre que se

fizer necessário


2. 3 Abandono

A data de verificação dos dados foi 30 de agosto de 2012. Constatou-se que

no início do ano letivo de 2012 foram efetivadas 634 matrículas, sendo 403 alunos

no Ensino Fundamental e 231 no Ensino Médio. Atualmente 395 alunos freqüentam

o Ensino Fundamental e 214 o Ensino Médio. 08 alunos abandonaram o Ensino




14

Fundamental, correspondendo a 2% e o Ensino Médio 17 alunos, atingindo um

índice de 7%. Os números são mostrados nos gráficos a seguir:

GRÁFICO 10 – Taxa de abandono no Ensino Fundamental com relação aos alunos matriculados e frequentando


GRÁFICO 11 – Taxa de abandono no Ensino Médio com relação ao número de alunos matriculados e frequentando


Algumas providências foram tomadas, visando sanar os problemas

apresentados, as quais terão caráter permanente: comunicado aos pais; diálogo




15

com os pais, buscando descobrir as causas; contato com o Conselho Tutelar (Ficha

de Comunicação de Aluno Ausente) e visitas domiciliares.

Foram encaminhados ao Conselho Tutelar 2 casos do Ensino Fundamental e

6 casos do Ensino Médio.

2. 4 Evasão Escolar

No fim do ano letivo de 2011 previa-se a realização de 493 matrículas no

Ensino Fundamental e 228 no Ensino Médio para o ano letivo de 2012. No entanto,

33 alunos não efetivaram matrícula no Ensino Fundamental, correspondendo ao

índice de 6% e 12 alunos não efetivaram matrícula no Ensino Médio,

correspondendo ao índice de 5%. Estes dados também são referentes ao ano letivo

de 2012.

Os gráficos 12 e 13 ilustram os dados citados.

GRÁFICO 12 – Índice de evasão relativo ao ano de 2012 no Ensino Fundamental





16

GRÁFICO 13 – Índice de evasão relativo ao ano de 2012 no Ensino Médio


Dentre os motivos alegados para não realização da matrícula, são mais

freqüentes: mudança de cidade, trabalho, casamento, gravidez e desinteresse pelos

estudos.

Visando solucionar o problema, foram afixados, em lugares estratégicos,

editais com o nome dos alunos evadidos, buscando chamá-los de volta à escola.

Também foi utilizada a rádio comunitária local como meio de divulgação do edital e

foram realizadas visitadas domiciliares.




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3 SERVIÇOS DE APOIO COMPLEMENTAR ESPECIALIZADO

Partindo do pressuposto que educação é para todos, o colégio adota a

política de inclusão, oferecendo atendimento aos alunos com deficiências especiais,

adaptando a escola, de forma que atenda as necessidades de aprendizagem dos

alunos, o que é possível por meio dos seguintes serviços:

3. 1 Sala de Recursos Multifuncional Tipo I

A Sala de Recurso foi autorizada através da Resolução n° 2246/2005, em 23

de agosto de 2005, com o objetivo de atender a área da Deficiência Mental e de

Distúrbio de Aprendizagem. A partir de 2012 a Sala de Recurso passou a

denominar-se Sala de Recurso Multifuncional tipo I. A finalidade é atender o aluno

portador de Deficiência Intelectual, Transtornos Globais do Desenvolvimento,

Deficiência Física Neuromotoras e Transtornos Funcionais Específicos.

Atualmente 7 alunos estão matriculados e freqüentam regularmente.

A maior dificuldade é com relação à avaliação que deve ser feita por um

Psicólogo. A escola conta com a ajuda da Prefeitura, através do Centro de

Referência de Assistência Social.

3. 2 Centro de Atendimento Educacional Especializado na Área de Surdez –

CAES

O Centro foi autorizado pela Resolução n° 4517/12 em 23 de julho de 2012,

pelo período de 4 anos a partir desta data, atendendo 3 (três) alunos no período

noturno, 02 (duas) pessoas da comunidade e 01 (uma) aluna voluntária.




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3. 3 Profissional Intérprete (Área de Surdez)

Atualmente temos dois professores intérpretes habilitados, que atuam no

contexto do ensino regular. Três alunos surdos tinham atendimento em sala de aula

até o dia 03 de agosto e, a partir desta data, somente um aluno do período da tarde

recebe atendimento na sala de aula, em razão de licença gestação da professora, a

qual não foi substituída devido à falta de profissional habilitado no Núcleo Regional

de Educação. Assim, dois alunos estão sem intérprete em sala de aula.

3. 4 Sala de Apoio Pedagógico

A Legislação vigente da Sala de Apoio é a Resolução n°2772/11.

A história da Sala de Apoio à Aprendizagem em nosso Colégio teve início no

ano de 2005. Inicialmente eram atendidos apenas os alunos de 5ª série. A partir de

2011 passou a atender o 6º e o 9º ano.

Atualmente são atendidos pela Sala de Apoio quatro turmas de 6º ano, duas

no período matutino e duas no período vespertino, e quatro turmas de 9º ano, duas

no período matutino e duas no vespertino, ambas nas disciplinas de Português e

Matemática.

O aluno é encaminhado pelo professor regente mediante uma avaliação

diagnóstica onde é detectada a dificuldade do aluno, a qual fica registrada em uma

ficha de acompanhamento. Após intervenção, o aluno que apropriou dos conteúdos

é substituído por outro aluno, e assim, sucessivamente, durante todo ano letivo.

A maior dificuldade encontrada é com relação à frequência e desinteresse

dos alunos e pais. Alguns pais buscam se informar sobre o cronograma de

atendimento, porém a maioria deixa a desejar. Outro fator limitante ao bom

andamento dos trabalhos na Sala de Recursos é no que se refere às mudanças

constantes do horário das aulas e o curto tempo para a troca de informações com

os outros professores.

Segundo pesquisa, o professor que irá atuar nas Salas de Apoio deverá ser

comprometido com o programa, com a escola e ainda, ter uma boa didática.




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Direção, Equipe e Professores (as) organizam o trabalho através de reunião e

contato nas horas atividades dos professores, momento em que repassam as

informações e orientações sobre os registros das atividades.

O livro registro de classe é importante, pois possibilita o acompanhamento da

frequência dos alunos, bem como o desenvolvimento do trabalho realizado pelo

professor (a).

O papel da direção e equipe pedagógica é o de conscientizar e direcionar os

alunos nas disciplinas ofertadas.

Os conteúdos básicos a serem trabalhados na disciplina de Língua

Portuguesa são a leitura, produção escrita e oralidade. Já na disciplina de

Matemática são situações problemas e cálculos.

A escola oferta almoço aos alunos que têm que permanecer no contraturno

devido as aulas de apoio.

São programas desenvolvidos pela escola: Programa de Atividade

Complementar Curricular em Contraturno, Centro de Estudos de Língua Estrangeira

Moderna – CELEM, Sala de Apoio a Aprendizagem – SAA e Sala de Recursos.

Estes programas abrem caminho para o atendimento do aluno em tempo integral.

Vale lembrar que para que a escola ofereça atendimento integral é necessário ter

infraestrutura adequada, profissionais habilitados e contratados pela Secretaria de

Estado da Educação e materiais pedagógicos suficiente para atender a demanda.

Quanto à frequência dos alunos nos programas, a escola irá conscientizar

melhor os pais, de forma que estes assumam um compromisso com a escola

mediante assinatura de um termo de compromisso, onde se comprometerão a

encaminhar os filhos aos programas.




20

4 AVALIAÇÃO

De acordo com pesquisa realizada, teoricamente, os profissionais percebem

a avaliação como um meio de prevenção a evasão, porém, na prática, ainda

prevalece a avaliação classificatória.

Cabe a escola estimular os docentes a se adequarem ao sistema de

avaliação, de modo a estimular os alunos a gostarem da escola e permanecer nela.

A maior dificuldade dos profissionais de aplicar a avaliação conforme a

legislação é com a burocracia do sistema avaliativo.

O direcionamento dado pelos professores para que os alunos percebam a

avaliação é mediante a conscientização dos professores, da equipe pedagógica e

da direção, mostrando a importância da avaliação para a verificação da

aprendizagem e também como forma de subsidiar o próprio trabalho docente como

momento de reflexão para tomada de decisão quanto ao prosseguimento ou

retomada dos conteúdos.

Os profissionais iniciantes são orientados pela Equipe Pedagógica por meio

de uma conversa demonstrativa do Projeto Político Pedagógico, do Sistema de

Avaliação, do Regimento Escolar e Plano de Trabalho Docente. Sendo que a

dificuldade da Equipe com relação a estes profissionais é com o domínio de turma e

assimilação das informações em pouco tempo.

Quanto aos resultados das avaliações externas são apropriadas via internet e

repassadas aos profissionais através de edital, de conversas na sala dos

professores, nas reuniões pedagógicas e no Conselho de Classe. Os alunos se

apropriam destes dados através dos professores e pelo edital.

A escola não possui um sistema de avaliação interna que avalia todas as

dimensões. A avaliação realizada é com o rendimento escolar conforme sistema

estabelecido abaixo.

A avaliação da escola é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o

desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais destes

no conjunto dos componentes curriculares, usados com preponderância dos

aspectos qualitativos sobre os quantitativos da aprendizagem.

A avaliação da aprendizagem terá os registros de notas expressos em uma




21

escala de 0 (zero) a 10,0 (dez vírgula zero).

Os instrumentos de avaliação utilizados pela escola constituem-se: mínimo de

duas avaliações escritas no valor de 3,0 (três vírgula zero), pesquisas, seminários,

produções individuais e em grupo, no valor de 2,0 (dois vírgula zero), simulado ou

tarefas diversas no valor de 2,0 (dois vírgula zero).

Na recuperação, o aluno terá a oportunidade de recuperar 10,0 (dez vírgula

zero) de forma concomitante, constituindo -se num conjunto integrado ao processo

de ensino.

A recuperação será através de avaliação escrita, oral entre outra,

prevalecendo sempre a maior nota.

4. 1 Conselho de Classe

O Conselho de Classe é realizado em 4 etapas:

a) Pré-conselho com alunos; (ficha em anexo)

b) Pré-conselho com os professores na hora atividade (ficha em anexo)

c) Conselho de Classe: análise e tomada de decisão para resolução de

problemas em conjunto com os professores, conforme modelo de ata em anexo.

d) Pós-conselho: execução das ações previstas no conselho.

A participação dos pais no Conselho de Classe acontece de forma indireta, já

que eles não participam efetivamente das reuniões de Conselho, mas tomam

conhecimento da aprendizagem dos filhos através de reuniões direcionadas a eles

para este fim e, também, pelo boletim escolar.

A avaliação dos docentes QPM (Quadro Próprio do Magistério) é realizada de

seis em seis meses para avanço. Os professores PSS (Processo Seletivo

Simplificado) não são avaliados, devido a falta de instrumentos avaliativos. Também

não existem instrumentos para a avaliação da comunidade escolar.

A sugestão dada pelo colegiado para avaliar os professores PSS é de utilizar

os mesmos critérios avaliativos adotado pelo Estado: a produtividade, assiduidade,

pontualidade e participação em eventos previstos em Calendário, duas vezes ao

ano, nos meses de julho e dezembro.




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A comunidade escolar passará por uma avaliação anual que será realizada

em novembro. Todos os segmentos irão responder a um questionário, visando a

melhoria da qualidade dos serviços prestados pela instituição.

4. 2 Avaliação em larga Escala no Brasil

O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) do Colégio

Estadual do Campo Humberto de Alencar Castelo Branco sofreu uma queda

considerável em 2011, conforme tabela a seguir:

TABELA 4: Resultados obtidos e projeções do IDEB para o C. E. C Humberto de A. C. Branco

FONTE: MEC, 2012.

Dentre as ações previstas visando a melhora no Índice de Avaliação da

Educação Básica - IDEB, estão previstas: conscientização e maior incentivo aos

alunos; aplicação de vários simulados durante o ano letivo; maior seriedade dos

professores; conscientização dos pais; acompanhamento da equipe, analisando

com os professores os resultados obtidos pelos alunos durante os bimestres e

propondo sugestões de melhoria.

.

IDEB OBSERVADO METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019

3,3 4,3 3,8 3,4 3,3 3,4 3,7 4,1 4,5 4,8 5,0




23

ANEXOS




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ANEXO 1 – AVALIAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

Esta avaliação tem o objetivo de avaliar a qualidade dos serviços prestados

nesta Instituição de Ensino.

Não será necessário que você se identifique para responder esta avaliação.

Apenas identifique em qual segmento da comunidade escolar está inserido.

Assim, ficará mais fácil para você localizar quem está satisfeito ou insatisfeito

com cada item.

1. IDENTIFICAÇÃO

Você é:

( ) Aluno

( ) Professor

( ) Funcionário

( ) Pai ou responsável

Marque na frente de cada uma das afirmações:

- Concordo plenamente = É assim sempre

- Concordo parcialmente = É assim algumas vezes.

- Discordo parcialmente = Não é assim com frequência

- Discordo completamente = Não é assim nunca.

BLOCO 1 - AMIZADE, RELAÇÕES INTERPESSOAIS, ACOLHIMENTO E

IGUALDADE

1. Eu me sinto acolhido e gosto de estar na escola.

2. Acredito que tenho muitos bons amigos aqui.

3. Tenho amigos de todos os jeitos na escola.

4. Se tiver um problema, sei que serei ouvido e tratado com carinho e respeito.

5. Na escola, convivo com portadores de necessidades especiais e gente de

diferentes lugares, estilos e credos.

6. Aqui todos são tratados de forma igual e recebem a mesma atenção.




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7. Os novatos (sejam alunos, professores ou funcionários) encontram um ambiente

legal para estabelecer novas relações

8. As atividades especiais, as festas e os eventos promovidos na escola estão

sempre cheios.

9. As famílias sempre comparecem às reuniões de pais.

10. Sinto orgulho da escola.

Comentários – Bloco 1

Relações harmônicas, a sensação de ter amigos e de ser bem recebido são

fatores que fazem as pessoas gostarem de ir à escola. Os professores se sentem

estimulados a darem boas aulas; os funcionários a realizarem suas atividades; os

alunos a se dedicarem aos estudos; e os pais, a participarem da vida escolar dos

filhos. Se algum ponto der negativo, as ações devem ser planejadas de modo a

focar diretamente no problema apontado.

Digamos que o item 2 recebeu avaliação negativa da maioria dos alunos. A

implantação de iniciativas de socialização que envolvam diferentes turmas e séries -

como projetos que envolvam produção artística ou esportiva - estimularão a

interação entre os estudantes de diferentes idades. Consequentemente, pode haver

o estímulo a novas amizades e o fortalecimento das já existentes.

Já se os professores avaliaram mal a afirmativa 7, é preciso buscar,

juntamente com a coordenação pedagógica, um plano de recepção para integrar

rapidamente os docentes novatos à equipe. Uma rodada de conversas agendadas

com os mais experientes, para conhecer as peculiaridades daquela unidade, pode

ajudar nessa integração.

BLOCO 2 – COLABORAÇÃO MÚTUA

1. As relações entre professores, alunos, funcionários, pais e equipe gestora se dão

em um ambiente amistoso e de confiança.

2. Há diálogo frequente entre todos – professores, alunos, funcionários, pais e




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equipe gestora.

3. Equipe gestora, professores e funcionários trabalham bem em equipe.

4. Há uma relação de respeito entre todos.

5. Os alunos colaboram para o bom funcionamento da escola com sugestões e

opiniões.

6. As reuniões de pais são produtivas.

7. A escola incentiva a criatividade de todos.

8. Eu também me sinto responsável pela escola e faço a minha parte,

9. Vejo que meus colegas agem como se realmente se sentissem responsáveis pela

escola e fazem a sua parte.


Não basta ter amigos e se sentir bem na escola, é preciso que todos se

responsabilizem pelos resultados e pelo clima, fazendo a sua parte. Este bloco é a

chance de diagnosticar como vai o espírito cooperativo.

Se a maioria dos funcionários não docentes não concorda com as afirmativas

1, 2 ou 3, eles podem estar se sentindo fora do processo educativo. Ações de

valorização dos serviços que prestam podem mudar essa percepção e torná-los

mais colaborativos: em vez de apenas dar uma tarefa, é possível explicar por que

essa atividade é importante e mostrar como um trabalho bem feito – por exemplo, a

realização de matrícula ou o arquivamento de documentos – faz diferença para a

escola.

Se todos os segmentos, inclusive os próprios, são unânimes em afirmar que a

contribuição dos alunos para melhorar a escola é baixa, é preciso pensar em

iniciativas para estimulá-los a participar.

Prepare uma reunião com os professores de apresentação das atividades

extras previstas para o bimestre ou semestre e peça a eles que socializem em sala

de aula as informações e falem sobre a importância de todos contribuírem com

propostas para a realização das mesmas.

Crie cartazes de divulgação com os nomes dos alunos e professores

responsáveis pelas ações, para que todos saibam com quem falar sobre cada uma.




27

Inaugure uma caixinha de sugestões dos estudantes. Assim, os eventos seguintes

certamente contarão com várias ideias dos alunos.

BLOCO 3 – ASPECTOS PEDAGÓGICOS E INTERESSE PELO ENSINO

1. As aulas sempre parecem interessantes.

2. Percebo que as aulas são bem pensadas e planejadas

3. Os professores daqui são bem organizados e ensinam bem.

4. O que se ensina e se aprende aqui tem tudo a ver com a nossa vida.

5. As atividades fora da escola - como visitas a museus, instituições e parques são

ótimas e bem planejadas.

6. Nas aulas e nas atividades extras são usados, além dos livros didáticos, materiais

diversos como gibis, DVDs, mapas e jogos.

7. Ninguém tem dúvida de que nossos professores são os melhores.

8. A escola aborda vários temas atuais e de interesse das crianças e dos

adolescentes como sexo, gravidez precoce, drogas, cidadania e meio ambiente.

9. Os professores quase não faltam e é raro não haver aula.

10. Os alunos desta escola não costumam ir embora enquanto não concluem os

estudos.


Aula eficiente é bem planejada inclui exemplos que se relacionam com a

realidade dos alunos, da escola e da comunidade do entorno, conta com materiais

de apoio e, com tudo isso, desperta o interesse dos alunos – que comentam em

casa o que aprenderam no dia.

Se algum desses itens não for bem avaliado, sinal de que essa área precisa

de atenção. É preciso cruzar respostas para se chegar a uma avaliação mais

precisa. Se todos acharam que as aulas parecem interessantes (afirmativa 1), mas

os professores não foram considerados os melhores (afirmativa 3), aparece nesse

ponto uma clara contradição. É o momento de a coordenação pedagógica pensar




28

junto com os docentes como melhorar as aulas.

Se tudo vai bem, porém alguns professores têm faltado demais, deixando

alunos desatendidos, o ideal é tentar resolver caso a caso o excesso de ausências.

Paralelamente, montar junto com o coordenador pedagógico um plano de

emergência, ou seja, uma atividade-curinga apropriada para cada ano ou ciclo – não

para ocupar o tempo da aula, mas a fim de ensinar algo ou desenvolver alguma

habilidade. Isso revela a preocupação da escola pelos professores e alunos.

BLOCO 4 – GESTÃO E TRANSPARÊNCIA

1. Todos participam das tomadas de decisões importantes na escola.

2. Problemas são resolvidos e regras de convivência são criadas com a participação

de professores, alunos, pais e funcionários.

3. A diretoria transmite confiança.

4. Informações de diferentes tipos são socializadas e circulam de forma rápida entre

todos os segmentos (pais, alunos, professores e funcionários).

5. Os comunicados oficiais são fáceis de entender.

Comentários - Bloco 4

O segredo está no equilíbrio. A gestão precisa ser firme e coerente o

suficiente para transmitir uma sensação de confiança, mas não pode ser autoritária

a ponto de afastar completamente os segmentos da comunidade escolar das

decisões de seu interesse. Exemplo: na escola, o parquinho pode ser usado

somente no período da manhã e a biblioteca á tarde. Houve uma consulta antes de

estabelecer essa regra? A maioria concordou? A explicação a essa norma foi

divulgada para quem não participou da decisão? Parece fazer sentido para todo

mundo?

A sensação de que as decisões são sempre tomadas à revelia dos envolvidos

pesa no clima escolar. Outro fator que influencia é a comunicação: comunicados

escritos em linguagem difícil torna a mensagem incompreensível e isso pode




29

parecer proposital.

Uma boa medida é formar grupos de discussão com representantes de

professores, alunos, funcionários e pais para discutir o que está interferindo

negativamente na imagem da gestão escolar e definir o que pode melhorar.

BLOCO 5 – DISCIPLINA

1. As regras de convivência são conhecidas por todos.

2. Todos que descumprem as regras são advertidos e, quando necessário, punidos

do mesmo modo, não importa se a pessoa é nova na escola ou mais antiga, se é

mais ou menos popular.

3. Antes de se tomar alguma medida mais drástica, sempre há tentativa de resolver

conflitos com diálogo e negociação.

4. Ninguém se sente injustiçado aqui.

Comentários - Bloco 5

Disciplina é algo necessário para manter o clima escolar em harmonia. Mas é

importante que todos conheçam as regras e, claro, que elas não sejam descabidas.

Além disso, a aplicação deve ser sempre igualitária – não dá, por exemplo, para

alguns funcionários terem o privilégio de não cumprirem o horário ou professores

mais antigos terem regalias em relação aos novatos.

É recomendável também sempre tentar resolver qualquer conflito com

conversa e negociação. Somente com esses ingredientes, ninguém (aluno, pai,

docente ou funcionário) se sentirá injustiçado.

Qualquer uma das afirmações desse bloco, quando mal avaliada, dará pistas

sobre o maior problema, ou seja, se é preciso haver um esforço maior de diálogo e

tentativa de acordo nas ações anti-conflitos, se são as regras que devem ser

revistas ou se o que falta é eliminar diferenças de punição.

Reúna a equipe, discuta a questão e determine novas diretrizes.




30

BLOCO 6 – PROCEDIMENTOS, ATENDIMENTO E SERVIÇOS

1. Todos encontram apoio para realizar seus projetos e atividade desejadas.

2. É fácil resolver problemas práticos de qualquer ordem porque encontramos apoio

da gestão e de todos na escola.

3. A quantidade de professores e funcionários é suficiente para que tudo funcione

bem. A gente sente que quem trabalha na escola gosta do que faz, porque todos

têm sempre boa vontade.


Os professores afirmam não encontrar suporte para fazer nenhuma atividade

além do básico programado? Os pais dizem que, quando querem resolver algo ou

pedir uma orientação, não são atendidos nem pessoalmente nem por telefone? Os

alunos alegam não ter boa vontade por parte do pessoal da secretaria quando

precisam de alguma informação? Em qualquer dos casos, algo está errado nos

processos e serviços e há setores que não funcionam como deveriam. Pode ser que

o número de funcionários seja insuficiente ou talvez haja necessidade de rever o

horário do expediente para que seja possível atender às demandas. Ou, ainda, a

solução pode estar em questões de organização, como melhor divisão de tarefas ou

delegação de responsabilidades (destinar alguém somente para o atendimento

telefônico ou os serviços mais solicitados).

Depois de avaliar os resultados do questionário, analise as queixas em

grupos de discussão com representantes de todos os segmentos da comunidade

escolar e atue sobre o problema localizado.

Se são as famílias que se sentem mais mal atendidas, que tal preestabelecer

dias e horários específicos para conversas dos pais ou responsáveis com a diretoria

ou a coordenação




31

BLOCO 7 - INFRAESTRUTURA

1. A escola é bonita e bem conservada.

2. O refeitório é arejado, limpo e comporta a todos confortavelmente.

3. Os banheiros e bebedouros são limpos e funcionam bem.

4. Os computadores são conectados à internet.

5. Há uma biblioteca com bom acervo.

6. Sempre tomamos muito cuidado com nossas instalações, livros, materiais,

computadores e outros equipamentos.

7. Tudo o que a escola dispõe é usado regularmente por todos.

8. Eu me sinto seguro(a) na escola.


Um ambiente bonito, um prédio bem conservado e com equipamentos

básicos que funcionam. Tudo isso revela o cuidado e o respeito pelo outro.

Neste bloco da avaliação, não há segredo: é preciso batalhar para consertar

o que está quebrado, prover a escola com o que está faltando, ampliar o que ainda

é muito acanhado – seja o laboratório de informática ou a biblioteca.

Mas fique atento ao resultado da afirmativa 7. Não adianta a unidade ser

muito bem estruturada e equipada, mas somente poucos terem acesso ao que há

de melhor. Se for o caso, convoque todos os segmentos para rediscutir regras e

horários de uso.

Consultoria MAURA BARBOSA, formadora da Comunidade Educativa Cedac e

consultora de GESTÃO ESCOLAR, e JOSÉ VALÉRIO MACUCCI, consultor de

empresas e professor do Instituto de Ensino e Pesquisa.




32

ANEXO 2 – FICHA DE PRÉ-CONSELHO DE CLASSE – ALUNOS

Série: __________ Data da realização: ___/___/___

1) Responda os questionamentos abaixo:

a) Os conteúdos dados estão fáceis?

( ) quantos acham que sim

( ) quantos acham que não

b) Quais conteúdos vocês tem mais dificuldades?

( ) História ( ) Geografia ( ) Matemática ( ) Ciência

( ) Inglês ( ) Português ( ) Educação Física ( ) Educação Artística

Outros __________________________________________________________

c) Quantos alunos trazem as tarefas em dia? _____________________________

g) O caderno está organizado e em dia? ( ) Quantos têm ( ) Quantos não

têm

h) Os alunos colaboram fazendo silêncio e não têm atrapalhado as aulas?

( ) Sim ( ) Não ( ) Quais alunos atrapalham?

_________________________________________________________________

i) Brigam com colegas? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes

Quem briga _______________________________________________________

j) Respeitam funcionários da escola? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes

Alguém já desrespeitou ______________________________________________

l) Na tarefa de casa têm ajuda? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes

m) Os pais olham as tarefas? ( ) Quantos olham ( ) Quantos não olham




33

2) Tiveram aulas neste bimestre que os professores ministraram e que vocês

gostaram? Por quê?

_________________________________________________________________

3) Qual atividade vocês gostariam que seus professores fizessem mais? Por quê ?

_________________________________________________________________

4) Qual atividade que vocês não gostariam que seus professores fizessem? Por

quê? ____________________________________________________________

5) Marque sua opinião sobre:

a) Merenda ( ) precisa melhorar ( ) boa ( ) ótima ( ) ruim

b) Recreio ( ) precisa melhorar ( ) bom ( ) ótimo ( ) ruim

c) Limpeza de banheiros ( ) precisa melhorar ( ) boa ( ) ótima ( ) ruim

d) Limpeza das salas de aula ( ) precisa melhorar ( ) boa ( ) ótima ( ) ruim

e) Atendimento aos alunos ( ) precisa melhorar ( ) bom ( ) ótimo ( ) ruim

6) Deixe um recadinho a um ou mais professores:

_________________________________________________________________

7) A turma gostaria de participar de alguma atividade em contra turno

_________________________________________________________________




34

ANEXO 3 – AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA TURMA


Santana do Itararé 3º Bimestre – 2012

a) Teve dificuldade com relação a aplicação dos conteúdos ou com o ritmo de

avanço da turma?

Arte _____________________________________________________________

Biologia __________________________________________________________

Ciências _________________________________________________________

Educação Física ___________________________________________________

Ensino Religioso ___________________________________________________

Filosofia __________________________________________________________

Física ____________________________________________________________

Geografia ________________________________________________________

História __________________________________________________________

Inglês ____________________________________________________________

Língua Portuguesa _________________________________________________

Matemática _______________________________________________________

Química __________________________________________________________

Sociologia ________________________________________________________

b) Durante o bimestre foi necessário alterar o encaminhamento metodológico para

tornar a aula mais atrativa?

Arte _____________________________________________________________

Biologia __________________________________________________________

Ciências _________________________________________________________

Educação Física ___________________________________________________


Filosofia __________________________________________________________

Física ____________________________________________________________




35

Geografia ________________________________________________________

História __________________________________________________________

Inglês ____________________________________________________________


Matemática _______________________________________________________

Química __________________________________________________________

Sociologia ________________________________________________________

c) Os critérios avaliativos utilizados para seus objetivos foram suficientes? Teve que

alterá-los?

Arte _____________________________________________________________

Biologia __________________________________________________________

Ciências _________________________________________________________

Educação Física ___________________________________________________


Filosofia __________________________________________________________

Física ____________________________________________________________

Geografia ________________________________________________________

História __________________________________________________________

Inglês ____________________________________________________________


Matemática _______________________________________________________

Química __________________________________________________________

Sociologia ________________________________________________________

d) Foi necessário recuperação de estudos durante o bimestre?

Arte _____________________________________________________________

Biologia __________________________________________________________

Ciências _________________________________________________________

Educação Física ___________________________________________________


Filosofia __________________________________________________________




36

Física ____________________________________________________________

Geografia ________________________________________________________

História __________________________________________________________

Inglês ____________________________________________________________


Matemática _______________________________________________________

Química __________________________________________________________

Sociologia ________________________________________________________

e) Qual é o perfil da turma?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________




37

ANEXO 4 – ATA DE CONSELHO DE CLASSE

Aos ___ do mês ____________de _______, às ____ horas reuniram-se

_______________________________ da turma do________do Ensino

_________________ para verificação ______________________ apreciada e

avaliada pelo coletivo nos seguintes aspectos: perfil da turma, visão do professor e

aluno, dificuldade da turma com relação aos conteúdos dados e casos relevantes.

PROFESSORES PRESENTES E AUSENTES

PERFIL DA TURMA (visão do professor):

PERFIL DA TURMA (visão do aluno):

PERFIL DA TURMA (visão dos representantes de turma):

CASOS RELEVANTES

- Faltas :

- Comportamento :

- Tarefas:

AULAS DE APOIO

Alunos que não frequentam:

Alunos frequentam:

Alunos que retornaram:

Alunos que serão encaminhados:

INTERVENÇÕES PROPOSTAS PELO CONSELHO

Equipe diretiva:

Pais ou responsáveis:




38

Professores:

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