Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament,))

Aprenentatge)i)desenvolupament))

.))).))).)))AL)LLARG)DE)TOTA)LA)VIDA)!

!

!

!

!

!

))

CARPETA!D'APRENENTATGE!

Laia!Morelló!Adzerias!

Grup!31,!seminari!C!

! 2!

PRÒLEG!)

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Els!mestres!som!qui,!atents!als!desenvolupament!personal!i!social!dels!infants!i!joves!contribuirem!a!fer!persones!i!ciutadans.!

(Dewey,!1897:!My!pedagogic!creed)!

!

!

!

!

!

En! primer! lloc,! m'agradaria! fer! referència! al! títol! d'aquesta! carpeta! "Aprenentatge! i!

desenvolupament,! Aprenentatge! i! desenvolupament! ...! ! AL! LLARG! DE! TOTA! LA! VIDA".! Crec! que!

aquest! defineix! el! sentit! d'aquesta! carpeta! d'aprenentatge! que! és! el! d'anar! plasmant! els!

coneixements!adquirits!en!aquesta!àrea!i!d'altres!d'interès!propi!per!poder!utilitzarOho!per!a!la!meva!

futura! tasca! com! a! educadora.! I! alhora,! poder! iniciar! un! procés! d'aprenentatge! que! duri! tota! la!

carrera! tant!universitària! com!professional! i! personal.!D'altra!banda,! tots! els! continguts! també!em!

són!d'alt!interès!en!l'actual!tasca!com!a!educadora!en!el!lleure,!així!que!a!tots!els!aprenentatges!ja!els!

hi!puc!trobar!una!relació!pràctica!i!significativa.!!

Fent!alTlusió!al!concepte!de!desenvolupament!Oun!procés!al!llarg!de!la!vida!que!té!diverses!etapes!i!en!

el! qual! adquirim! noves! funcions! interactuant! amb! l'entorn! i! vivint! una! sèrie! d'experiènciesO!

consideraré!aquesta!carpeta!com!una!part!del!meu!desenvolupament!al!llarg!de!la!vida,!en!una!etapa!

en!que!ja!parteixo!d'algunes!experiències!amb!el!món!educatiu!i!de!la!pròpia!experiència!d'infància!i!

escolarització.!!

D'altra!banda,! tampoc!vull! oblidar! la! importància!del! creixement!personal! en!els! educadors! ja!que!

com!a!tals!són!O!o!somO!referents!per!als!alumnes!i!d'alguna!manera!transmetem!el!que!som.!És!per!

això! que! intentaré! incorporar! reflexions,! aportacions! d'autors! d'aquesta! vesant! perquè! el! treball!

comença!per!un!mateix.!!

!

Tanmateix,!entre!desenvolupament!i!aprenentatge!hi!ha!una!relació!dialèctica!i!recíproca:!aprenem!

quan!ens!desenvolupem!i!ens!desenvolupem!en!aprendre.!Aquest!procés!d'interacció!es!manifestarà!

durant!tot!el!recull!de!coneixements.!!

!

En! les! idees! que! aniré! redactant,! remarcaré! aquelles! que! cregui! que!m'ajudaran! especialment! ! a!

millorar!la!tasca!educativa!i!el!meu!propi!aprenentatge.!També!inclouré!apartats!d'ampliació!d'algun!

aspecte! relacionat! o! aprofundiment! sobre! algun! tema! tractat.! Aquests! els! he! identificat! amb! una!

lupa.!

!

Per!a!la!síntesi!de!cada!bloc,!partiré!d'un!objecte!simbòlic!que!em!permeti!explicar!els!aspectes!més!

importants!del!conjunt!del!bloc.!

!

!

!

))

! 3!

))Índex)de)continguts))))))BLOC)1:)BASES)BIOLÒGIQUES,)SOCIALS)I)CULTURALS)DEL)DESENVOLUPAMENT)HUMÀ)!

O!Conceptes!clau!!

!

O!Anàlisi!lectura!Desarrollo!psicológico!y!procesos!educativos!!

O!Perspectiva!sociocultural!i!contextual!del!desenvolupament!

!

O!Anàlisi!d'un!relat!d'un!docent:!Máquinas!de!sembrar!maíz!en!un!salón!de!clase!

!

O!Implicacions!educatives!en!la!perspectiva!sociocultural!

O!Anàlisi!lectura!El!papel!de!la!actividad!en!el!desarrollo!y!la!educación!

O!Comparació!de!casos:!escolarització!al!Japó/escolarització!a!Finlàndia!

!

O!Síntesi!bloc!1!

))BLOC)2:)DESENVOLUPAMENT)EMOCIONAL)I)SOCIAL)

O!Desenvolupament!socioOafectiu!i!regulació!de!les!emocions!

O!L'evolució!del!domini!afectiuOemocional!al!llarg!de!la!vida!

O!Construcció!de!la!identitat!personal!i!de!gènere!

O!Anàlisi!lectura!Una!propuesta!de!contenidos!para!desarrollar!la!conciencia!y!la!regulación!emocional!en!la!Educación!Primaria.!Cultura!y!Educación!

O!Pensant!en!els!altres:!un!model!d'educació!emocional!!

!

O!Les!interaccions!entre!iguals:!Amistats!i!!grups!

O! Anàlisi! lectura! El! rechazo! entre! iguales! en! la! educación! primaria:! Una! panorámica! general,! en!relació!al!l'estudi!del!cas!de!la!pelTlícula!!“Habanaestation”!!!

O!Síntesi!bloc!2!

!

!

! 4!

!

!

!

!

)

)

BLOC)3:)DESENVOLUPAMENT)DE)LA)PSICOMOTRICITAT) )

O!Desenvolupament!,!coordinació!i!regulació!del!moviment.!

O!Construcció!de!l'esquema!corporal!

!!

))))))T!Pràctica!1:!Valoració!del!taller!de!Psicomotricitat!realitzat!a!classe!

!

O!Evolució!del!gest!gràfic.!

!

T!Pràctica!2!el!gest!gràfic!

O!Síntesi!bloc!3!

)BLOC)4:)Desenvolupament)cognitiu)i)lingüístic))R)Desenvolupament!cognitiu!i!lingüístic.!Generalitats)

)T!Pràctica!grupal!sobre!els!processos!cognitivus!segons!Piaget!

!

O!Desenvolupament!cognitiu!i!processos!de!pensament!i!llenguatge!

O!Anàlisi!lectura!bàsica:!Harris,!P.!L.!(2012)!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

! 5!

!

BLOC)1:)BASES)BIOLÒGIQUES,)SOCIALS)I)CULTURALS)DEL)DESENVOLUPAMENT)HUMÀ!

))))))CONCEPTES)CLAU))O!Psicologia!del!desenvolupament:!estudi!dels!canvis!evolutius!al! llarg!de! la!vida.!Es!nodreix!de!dos!

grans!àrees!estretament!relacionades:!psicologia!evolutiva!i!psicologia!de!l'educació!

O!Psicologia!evolutiva:!contempla!els!processos!de!canvi:!

T!Ontogenètics!(canvis!en!l'origen!del!subjecte,!procés!al!llarg!de!la!vida.!Ex:!Canvis!de!cicle)!

T!Microgenètics!(Canvis!en!petits!moments!de!la!vida)!

T!filogenètics!(canvis!que!tenen!a!veure!amb!l'espècie!humana.!Ex:!comunicació!escrita)!

O!Psicologia!de!l'educació:!processos!d'ensenyança/aprenentatge!

O!Relació!dialèctica!entre!psicologia!evolutiva/psicologia!de!l'educació:!Des!de!diferents!perspectives:!

Cognitiva!(Piaget),!sociocultural!(Vigotsky),!psicodinàmica,!conductual.!

O!Desenvolupament:!procés!pel!qual!aconseguim!noves!funcions!adquirides!a!través!de!la!interacció!

amb!l'entorn,!amb!les!nostres!experiències.!(fenomen!quantitatiu!i!qualitatiu)!!

T!Integra!dimensió!biològica,!cognitiva,!afectiva!i!sociocultural!

T!Direcció:!de!prefixat!a!conscient.!De!major!dependència!a!autonomia!personal.!Augment!de!

la!complexitat.!De!l'acció!directa!amb!les!coses!al!pensament!abstracte.!!

T!Implica!una!relació!entre!factors!endògens!i!exògens!(lectura!Palacios!referència)!

O!Conceptes!a!distingir:!

T!Creixement:!dimensió!biològica.!Augment!qualitatiu!

T! Maduració:! Concepte! qualitatiu:! sèrie! de! canvis,! predisposició! per! realitzar! determinades!

funcions!

T!Desenvolupament:!implica!el!creixement!de!la!maduració!i!a!més!a!més!implica!l'aplicació!de!

les!funcions!adquirides.!!

T!Herència:!bagatge!genètic!!

T!Experiència:!vivències!que!adquirim!i!experimentem!en!el!nostre!entorn.!

! 6!

T!Educació:!implica!intencionalitat!

T!Aprenentatge:!procés!d'interpretació,!no!sempre!resultat!d'una!

activitat!intencional!explícita!o!implícita.!!

O!Direcció!del!desenvolupament:!les!etapes!no!són!lineals!ni!universals.!

Existeix!una!relació!entre!factors!endògens!(herència)!i!factors!exògens!

(context,! experiència).! El! paper! de! l'educació! en! el! desenvolupament!

combina!la!línia!natural,!social!i!cultural.!

)Lectura:)Palacios,)J.,)Coll,)C.)i)Marchesi,)A.)(1990)."Desarrollo"psicológico"y"procesos"educativos"

Existeixen!aprenentatges!prefixats,!els!anomenats!canalitzats!(tals!com!caminar,!parlar,!etc.)!a!partir!

dels! quals! el! medi! intervé! de!manera! indirecta.! Té! relació! amb! el! codi! genètic! obert,! que! fa! que!

siguem!diferents!i!puguem!aprendre!coses!diferents.!Després!la!influència!és!molt!més!decisiva!en!el!

nostre! desenvolupament! en! un!marc! sociocultural! i! per! tant,! les! diferències! del! desenvolupament!

augmenten! en! funció! dels! contextos.! D'aquí! rau! la! importància! del! medi,! l'entorn! i! de! com! els!

docents!poden!afavorir!l'educació!dels!alumnes!creant!un!ambient!positiu!per!als!aprenentatges.!

En! la! perspectiva! sociocultural! l'acció! educativa! té! molta! importància.! Per! tant! des! d'aquesta!

perspectiva! l'educació! és! vista! com! el! procés! de! portar! a! una! persona! més! enllà! del!

desenvolupament! adquirit! personalment.! En! canvi,! en! la! perspectiva! cognitiva! l'acció! educativa! té!

menor!importància.!!

El!desenvolupament!és,!en!part,!el! resultat!de! l'!educació.!Aquesta,! junt!amb! l'entorn!actua!com!a!

potenciadora!del!desenvolupament.!Per!tant!una!de!les!finalitats!de!l'educació!és!la!de!promoure!el!

desenvolupament.!

En!aquesta! línia,!els!conceptes!de!moderació,!continuïtat,!motivació!prenen!sentit.! La! imatge!de! la!

bastida! (més! conegut! com! "andamiaje")! ens! ilTlustra! el! concepte! de! Zona! de! Desenvolupament!

Proper,!de!Vygotsky,!que!fa!referència!a!l'espai!que!està!entre!el!desenvolupament!real!del!nen!i!el!

seu!desenvolupament!potencial.!És!l'espai!on!l'educador!pot!actuar!i!intervenir:!es!parteix!d'un!nivell!

de!desenvolupament,!d'una!base,!que!permet!desenvolupar!tot!el!potencial!anant!fent!passos!amunt!

amb!ajudes!adaptades!als!diferents!aprenentatges!i!mediacions.!Arriba!un!moment!en!que!ja!no!cal!

més!"andamios",! l'alumne! ja! té!una!autonomia! forjada!amb!seguretat! i!pot!aventurarOse!tot!sol!en!

l'aprenentatge.!Al!final,!quan!l'"andamio"!es!retira,!no!en!queda!rastre,!però!la!construcció!no!hauria!

estat! possible! sense! ajuda.! En! aquí! és! molt! important! tenir! en! compte! les! ajudes! sistemàtiques,!

constants! i! ajustades! a! les! característiques! de! cada! alumne.! Cal! partir! del! moment! de!

desenvolupament! en! el! que! el! nen/a! es! troba! i! realitzar! activitats! que! li! permetin! superar! aquest!

moment.!La!metafora!de!la!bastida!aplicada!als!processos!evolutius!dóna!encara!més!importància!a!

l'educació!com!a!promotora!del!desenvolupament.!!

Existeixen! varis! mecanismes! de! canvi! evolutiu:! l'estimulació! (sobretot! social,! que! determina!

l'aprenentatge,!per!exemple!amb!les!llengües!es!veu!molt!clar).!La!família!també!representa!un!factor!

d'aprenentatge!en!tots!els!nivells.!I!com!un!altre!mecanisme!també!trobem!la!observació!i!la!imitació.!!

L'efecte!de!l'acció!social!organitzada:!factor!determinant!en!el!desenvolupament.!!

Hi!ha!un!altre!punt!a!tenir!en!compte!en!aquesta!lectura:!l'educació!juga!un!paper!clau!ja!que!permet!

entendre! com! s'articulen!de!manera!unitària! la! cultura! i! el! desenvolupament! individual.! ! Els! grups!

socials! a! través! de! les! pràctiques! educatives! assimilen! l'experiència! cultural! i! d'aquesta!manera! es!

!!!!!

Aprenentatge!

Educació!

! 7!

converteixen!en!membres!actius!de!creació!cultural.!!

Respecte!aquesta!última!consideració!Palacios!acaba!designant!l'educació!com!un!conjunt!d'activitats!

mitjançant! les! qual! un! grup! assegura! que! els! seus! membres! adquireixin! l'experiència! social!

històricament!acumulada!i!culturalment!organitzada.!!

Perspectiva)sociocultural)i)contextual)del)desenvolupament)

Començaré!amb!la!pregunta!Quina!relació!hi!ha!entre!factors!endògens!i!exògens?!

Aquesta!ens!ajuda!a! interpretar!quina!direcció! segueix!el! desenvolupament! i! observar! com! la! línia!

natural! ! i! la!social!estan!en!contínua! interacció.!El!pes!que!té!cada!part!en!el!desenvolupament!de!

l'individu!varia!segons!la!teoria!en!la!que!ens!basem:!!

La! teoria! psicodinàmica! sosté! que! hi! ha! una! sèrie! de! factors! innats! que! són! modificats! per!

l'experiència.!Està!relacionada!amb!les!teories!psicoanalistes!de!Freud,!amb!la!teoria!de!l'afecció!de!

Bowlby! i! la! teoria! psicosocial! d'Erikson.! ! Aquesta! teoria! prioritza! els! factors! endògens! sobre! els!

exògens.!!

!Sobre! la! teoria) de) l'afecció! (vincle! d'afecte)! he! volgut! aprofundirOhi! ja! que! la!considero! el! vincle! d'afecte! un! factor! molt! important! a! tenir! en! compte! en! el!

desenvolupament.!Aquesta!teoria!va!ser!creada!per!el!psicoanalista!anglès!!John!

Bowlby!(1907O1990),!autor!del!qual!em!sembla!oportú!parlar!perquè!la!seva!vida!

és!prou!significativa!pel!que!fa!a! la!teoria!que!va!desenvolupar:!Pertanyia!a!una!

família!de!classe!mitjaOalta!i!va!ser!criat!per!una!cangur,!tal!i!com!s'estilava!en!la!

societat! britànica! de! l'època.! Als! 5! anys,! la! cangur! va! deixar! la! família! i! més!

endavant,! l'autor! relata!el!dolor!que!va!sentir!al! separarOse!d'ella.!Als!7!anys,!el!

van!portar!a!un!colTlegi!internat,!també!comú!entre!els!nens!de!la!seva!classe!social.!

!

La!seva!carrera! intelTlectual!comença!a! la!Universitat!de!Cambridge!on!estudia!psicologia! i! ciències!

preclíniques.!Als!26!anys,!es!titula!en!medicina!i!en!psicoanalista.!Degut!als!seus!treballs!previs!amb!

nens! petits!mal! adaptats! i! delinqüents,! s'interessa! en! el! desenvolupament! dels! nens! i! comença! a!

treballar! en! la! Clínica! de! guia! infantil! de! Londres.! Bowlby! estava! interessat! en! trobar! els! patrons!

d'interaccions!familiars!involucrades!tant!en!el!desenvolupament!sa!com!el!patològic.!Es!va!enfocar!

en!com!les!necessitats!d'afecció!es!transmeten!d'una!generació!a!una!altra.!

!

L'afecció,! segons! l'autor,! és! el! vincle! emocional! que! desenvolupa! el! nen! amb! els! seus! pares! (o!

cuidadors)!i!que!li!proporciona!la!seguretat!emocional!indispensable!per!un!bon!desenvolupament!de!

la!personalitat.!Per!al!nen!significa!ser!acceptat!i!protegit!incondicionalment.!Aquest!comportament!

també!es!pot!observar!en!diferents!espècies!animals!i!té!les!mateixes!conseqüències!o!finalitats,!és!a!

dir,!la!proximitat!desitjada!de!la!mare!com!a!base!per!la!protecció!i!la!continuïtat!de!l'espècie.!John!

Bowlby! (1907O1990)! va! ser! un! psicoanalista! anglès! que! tenia! un! interès! en! el! desenvolupament!

infantil.!Pertanyia!a!una!família!de!classe!mitjaOalta!i!va!ser!criat!per!una!cangur.!Als!5!anys,!la!cangur!

va!deixar!la!família!i!més!endavant,!l'autor!relata!el!dolor!que!va!sentir!al!separarOse!d'ella.!Als!7!anys,!

el!van!portar!a!un!colTlegi!internat.!

!

Posterirment!va!estudiar!psicologia!i!ciències!preclíniques.!Als!26!anys.!Degut!als!seus!treballs!previs!

amb!nens!petits!mal!adaptats!i!delinqüents,!s'interessa!en!el!desenvolupament!dels!nens!i!comença!a!

treballar! en! la! Clínica! de! guia! infantil! de! Londres.! Bowlby! estava! interessat! en! trobar! els! patrons!

d'interaccions!familiars!involucrades!tant!en!el!desenvolupament!sa!com!el!patològic.!Es!va!enfocar!

! 8!

en!com!les!necessitats!d'afecció!es!transmeten!d'una!generació!a!una!altra.!

!

La! teoria! de! l'afecció! apareix! per! primera! vegada! en! l'article! de! John! Bowlby! "The! nature! of! the!

child's!tie!to!his!mother".!La!afecció,!segons! l'autor,!és!el!vincle!emocional!que!desenvolupa!el!nen!

amb!els! seus!pares! (o! cuidadors)! i! que! li! proporciona! la! seguretat! emocional! indispensable!per!un!

bon!desenvolupament!de!la!personalitat.!La!tesis!fonamental!de!la!teoria!de!l'afecció!és!que!l'estat!

de! seguretat,! ansietat! o! temor! és! determinat! en! gran!mesura! per! l'accessibilitat! i! la! capacitat! de!

resposta!de!la!seva!principal!figura!d'afecte.!

!

L'afecció! proporciona! la! seguretat! emocional! del! nen:! ser! acceptat! i! protegit! incondicionalment.!

Aquest! comportament! també! es! pot! observar! en! diferents! espècies! animals! i! té! les! mateixes!

conseqüències!o!finalitats,!és!a!dir,!la!proximitat!desitjada!de!la!mare!com!a!base!per!la!protecció!i!la!

continuïtat!de!l'espècie.!!

!

La! perspectiva! cognitiva! considera! que! la! font! de! desenvolupament! són! els! factors! naturals!

modificats!per!l’experiència,!està!relacionada!amb!els!estadis!o!etapes!establertes!per!Piaget!i!amb!la!

teoria! de! processament! de! la! informació! de! Gadner.! Relacionada! amb! l'aprenentatge! per!

descobriment,! es! considera! que! aprenem! sols,! per! la! pròpia! experiència.! El! professor! és! un! guia,!

l'aprenentatge!és!autònom!i!l'interès!està!focalitzat!en!el!procés!en!el!que!passa!dins!el!subjecte,!per!

tant!els!factors!endògens!hi!tenen!més!pes.!!

La!perspectiva!conductual!prioritza!l'experiència!com!a!font!de!desenvolupament.!El!focus!està!en!els!

factors! exògens,! els! estímuls! externs! i! es! centra! en! les! respostes! determinades.! És! a! dir,! en! un!

esquema! d'estímulOresposta! pel! qual! es! passa! per! un! procés! de! condicionament! (premis,!

càstigs/reforç!positiu!o!negatiu).!En!aquesta!perspectiva!no!interessa!el!procés,!sinó!els!resultats,!els!

professors!en!aquí!només!generen!situacions!determinades!i!planificades.!!

I! per! últim,! la! perspectiva! contextual:! és! el! producte! de! la! interacció! amb! l'entorn.! Entén! que! el!

nostre!procés!de!desenvolupament!està!condicionat!i!determinat!pel!nostre!medi!(Wells!relació!amb!

activitat!conjunta)!L'acció!del!subjecte!també!modifica!l'entorn!en!el!que!es!mou!i!genera!situacions!

que! possibiliten! al! nen! introduirOse! al! seu! context! cultural! (REL! SEMIN! I! PELI)!

En! aquí! el! paper! de! l'adult! és! de! gran! responsabilitat! ,! té! un! paper! fonamental! en! general! el!

desenvolupament.!!

Mentre! que! la! perspectiva! cognitiva! es! basa! en! un! procés! de! desenvolupament! lineal! amb!etapes!

predeterminades,!la!perspectiva!contextual!és!circular!ja!que!està!constantment!interaccionant!amb!

l'entorn.!!

Així!doncs!aquesta!es!centra!en!la!part!més!emocional!i!subconscient!

enlloc! de! la! part! cognitiva/mental.! Estem! parlant! del!

desenvolupament!que!es!dóna!en!la!interacció!sobre!una!persona!en!

creixement!i!el!conjunt!de!sistemes.!!

El!subjecte,!des!d'aquesta!perspectiva,!s'entén!com!un!SISTEMA,!com!

un!conjunt!de!parts!on!cadascuna!té!una!funció!diferent!a!l'altra!però!

totes!contribueixen!al!funcionament!del!sistema!com!a!tot.!Aquestes!

parts! doncs,! són! interdependents! i! estan! coordinades,! en! equilibri!

gràcies!a!un!efecte!de!sinèrgia,!d'energia.!El!subjecte!està! influït!per! les!condicions!de! l'entorn! i!és!

per! això! que! no! hi! ha! unes! etapes! de! desenvolupament! fixes! o! universals.!!

Com!a!educadors,!quan!mirem!un!infant!!l'hem!de!veure!com!un!conjunt!de!sistemes:!darrere!d'ell!hi!

! 9!

ha!una!família,!una!comunitat,!una!cultura!amb!uns!determinats!valors,!etc.!I!no!es!pot!jutjar!l'infant!

sense!conèixer!tots!aquests!sistemes!del!qual!en!forma!part.!!

!

Sobre!aquesta!teoria)dels)sistemes!m'agradaria!dedicar!un!espai!per!parlar!de!

la! pedagogia! o! psicoteràpia! sistèmica.! El! màxim! representant! n'és! Bert!

Hellinger,! descobridor! del! mètode! terapèutic! conegut! com! a! ConstelTlacions!

familiars.! Aquest!mètode! parteix! de! considerar! l'individu! com!a! part! d'un! tot!

més!gran,!d'un!sistema!familiar!del!qual!forma!part!des!del!seu!naixement.!Des!

d'aquest! punt! de! partida,! l'actitud! de! cada! persona,! els! seus! sentiments! es!

comprenen!millor!en!el!context!d'aquest!grup!més!ampli.!També!hi!pertanyen!

les! generacions! passades,! els! germans,! pares,! les! relacions! de! parella,! etc.! Aquesta! teràpia! busca!

restablir! l'ordre! en! els! sistemes! familiars.! Es! basa! en! el! plantejament! següent:! a! través! de!

l'inconscient!estem!lligats!als!nostres!pares!i!ells!als!seus,!etc.!Si!alguna!cosa!falla!en!els!avis,!pares!o!

altres! familiars,! l'energia! queda! bloquejada! i! no! flueix.! Tot! i! no! serOne! conscients! vivim! aquest!

bloqueig!i!ens!afecta.!Bert!Helliger,!en!el!seu!llibre!"La!verdad!en!movimento"!parla!sobre!el!"Tot",!en!

el!següent!fragment!fa!referència!al!tot!com!un!conjunt!de!sistemes!interconectats:!!

"Todo!solamente!puede!ser!todo!si!está!unido!a!todo.!(Esa!es! la!resonancia)!Por!eso!todo!

está! unido! a! todo.! Por! eso! nada! puede! existir! por! separado,! apartado! del! resto.! Está!

separado!porque!al!mismo!tiempo!está!unido!a!todo,!porque!en!él!también!está!presente!

todo!lo!demás.!(Por!eso,!nadie!está!aislado,!tampoco!un!niño.!Cuando!miramos!a!un!niño!

separado!de!lo!demás!desconocemos!a!que!está!unido!ese!niño,!a!algo!más!grande)!Por!esa!

razón!también!yo!soy!al!mismo!tiempo!todo.!Todo!no!puede!existir!sin!mí!y!yo!no!puedo!

existir!sin!todo.!(Estos!son!pensamientos!y!comprensiones!de!gran!envergadura!que!tienen!

consecuencias!de!largo!alcance).!!¿Qué!significa!esto!para!el!modo!y!la!manera!en!que!vivo,!

el!modo!y!la!manera!como!siento,!el!modo!y!la!manera!como!soy?!Yo!veo!en!cada!persona!

a! todas! las! personas! y! así! en! el! otro! también!me! veo! a!mí.! Yo! siento! en!mí! a! todas! las!

personas,!a!cada!uno!como!es.!En!cada!persona!me!encuentro!con!todas!las!personas!y!en!

ellos!también!me!encuentro!a!mí.!"!

(Hellinger,!Bert!y!Olvera,!Angélica.!(2010):! Inteligencia!Transgeneracional.!Sanando!las!heridas!del!pasado.!Constelaciones!Familiares.!México,!Grupo!CUDEC.)!

Més!a:!

!http://www.aebh.net/articulos/pedagogiaOsistemica/62OcarlesOparelladaOenrichOlaOpedagogiaO

sistemicaOunOnuevoOparadigmaOeducativo.html!

http://www.baalya.es/2011/03/29/laOpedagogiaOsistemica/!

!

Hi! ha! una! teoria! anomenada! teoria) ecològica) del) desenvolupament,! l'autor! del! qual! n'és!Bronfenbrenner.!Aquesta!parteix!de!que!el!subjecte!està!totalment!influenciat!per!els!sistemes!en!el!

qual!es!mou,!aquests!són:!macrosistema,!exosistema,!mesosistema!i!microsistema.!Aquests!sistemes!

anirien! des! d'un! primer! nucli! familiar! fins! al! sistema! societat! on! s'hi! inclouen! els! valors! culturals,!

econòmics,!etc.!

Hi! ha!diversos! contextos!de!desenvolupament:! les! activitats! organitzades! culturalment! O! com! seria!

! 10!

l'escola!O!,! les!rutinàries!i!aquelles!en!les!que!el!subjecte!participa!activament.!!Però!la!pregunta!és:!

com!i!fins!a!quin!punt!la!cultura!incideix!en!el!desenvolupament!humà?!!

El!potencial!d'un!entorn!educatiu!augmenta!en!funció!dels!vincles!amb!els!altres!i!de!la!qualitat!de!les!

interaccions!amb!l'infant.!

La!cultura! influeix!de!manera!decisiva!en!el!desenvolupament!dels!humans,!B.!Rogoff!ho!demostra!

plantejant! que! no! hi! ha! una! premisa,! veritat! absulta! en! el! desenvolupament! de! tots! els! humans,!

perquè!per!exemple:!quan!els!nens!poden!menjar!i!dormir!sols?!quan!es!poden!fer!càrrec!d'altres!i!

serOne! responsables?! Amb! aquestes! qüestions! demostra! que! el!

transcurs!del!desenvolupament!varia!depenent!del!context!cultural.!El!

desenvolupament!es!dóna!a!través!dels!canvis,!en!la!participació!dels!

sistemes!d'interacció.!Per!exemple,!en!les!pràctiques!de!criança!es!veu!

molt!clar!el! condicionant!cultural:! les!diferències!entre!part!natural! i!

part! per! cesària,! el! fet! de! dormir! amb! els! fills! o! en! habitacions!

separades,!etc.!!!

(http://www.rtve.es/television/20100218/babelOtveOOO21O

febrero/318808.shtml)!

!

Anàlisi)d'un)relat)d'un)docent:)Máquinas)de)sembrar)maíz)en)un)salón)de)clase))

Al! seminari! vam! tractar! un! cas! pràctic! per! tal! d'identificar! les! diferents! perspectives! (contextual,!

conductual,!psicodinàmica,!etc.)!

Es!basava!en!la!metodologia!que!usava!la!docent!Michelle!Kerr:!aquesta!pretén!fer!una!avaluació!dels!

mestres,! per! això! pren! com! a! referent! el! rendiment! acadèmic! dels! alumnes! i! segons! els! resultats!

d’aquests!s’avaluarà!de!manera!positiva!o!negativa!al!professor.!La!discussió!sorgeix!quan!es!pren!la!

decisió! de! no! examinar! a! tots! els! alumnes:! es! deixen! fora! d’aquesta! avaluació! a! tres! nens! amb!

característiques! d'absentisme,!mal! comportament! i! baix! rendiment! ja! que! segons! els! professors! si!

aquests! tres!alumnes!participessin!en! l’avaluació! faria!que!el! rendiment!del! conjunt! fos!més!baix! i!

perjudicaria!a!la!reputació!dels!docents!i!de!l'escola.!

L'autora,! en! contra! d'aquest! criteri! d’exclusió! que! no! té! en! compte! l’entorn! familiar! dels! nens,!

descriu!el!paper!del!professor!com!una!màquina!de!segar,!ell!és!el!responsable!de!plantar!les!llavors!

(impartir!el!coneixement)!però!no!de!si!la!llavor!creix!o!no!(!si!els!nens!aprenen!o!no).!Segons!aquesta!

teoria! els! alumnes! només! poden! ser! jutjats! i! avaluats! pels! resultats! sense! valorar! les! seves!

característiques! i!el!seu!desenvolupament.!El!símil!que!Michelle!Kerr!fa!servir!per! ilTlustrar!el!paper!

del!mestre!a!classe,!és!el!del!coneixement!del!nen!com!una!llavor!que!creix!sola!i!es!desenvolupa!de!

dins!cap!a!fora.!Aquest!símil!el!relaciona!amb!la!perspectiva!cognitiva!ja!que!el!coneixement!es!veu!

com!un!aprenentatge!autònom,!i!el!professor!només!és!un!guia!i!la!responsabilitat!de!l'aprenentatge!

no!recau!en!el!mestre!sinó!en!el!propi!alumne.!Per!tant!és!una!postura!cognitiva!ja!que!es!centra!en!

els!factors!endògens,!menystenint!els!factors!exògens.!

Aquest!exemple!de!la!llavor!no!és!nova,!sinó!que!ja!la!podem!reconèixer!en!les!teories!educatives!de!

Fröebel,!fundador!del!Kinder!Garden!,!que!com!el!seu!nom!indica!es!tracta!d'un!jardí!d'infància!on!els!

alumnes! creixen! autònomament! O! com! a! llavors! en! un! jardí! O! amb! els! mestres! com! a! guies!

! 11!

simplement.!

Per!contra,!la!postura!que!adoptava!l'autor!del!relat!és!una!perspectiva!contextual,!és!a!dir,!es!centra!

en! el! procés,! en! les! característiques! dels! alumnes! i! el! context! que! envolta! aquest! (família,! valors,!

costums,!cultura,!etc.).!

!

Així) doncs,) hi) podem) ) trobar) elements) de) la) teoría) sociocultural) tals) com) la) zona) de)desnvolupament) pròxim) i) la) teoria) de) la) bastida:“Adecuarse! a! las! posibilidades! del! alumno!partiendo! de! lo! que! saben! y! ayudarlos! para! hacerlos! avanzar! desde! allí”.! És! a! dir,! adequar!l’aprenentatge!al!coneixement!del!nen,!partir!del!que!sap!i!anar!pujant!en!complexitat!de!tal!manera!

que!el!nen!pugui!assolir!el!nivell!amb!un!cert!esforç!per!la!seva!part.!El!nivell!de!complexitat!sempre!

ha!de!poder!ser!assolit!pel!nen.!

La!teoria!de!la!bastida!es!veu!reflectida!en!el!fet!que!es!vol!anar!avançant!en!l’aprenentatge!del!nen,!

es! vol! anar! construint! el! seu! desenvolupament! fentOlo! cada! vegada! més! complex! i! fent! partícip!

l’alumne!d’aquesta!construcció.!

També!podem!veureOhi! l'element!d'interrelació!entre!persona! i!els! sistemes!contextuals:!en!el! text!

podem! veure! com! la! professora! no! té! en! compte! que! el! subjecte! (en! aquest! cas! l’alumne)! és! un!

sistema,! és! a! dir,! que! està! condicionat! per! certs! factors! del! seu! entorn! i! ,! per! tant,! que! l’alumne!

podria!estar!actuant!d’una!manera!determinada!perquè!un!d’aquests!factors!no!està!en!equilibri!o!és!

el! causant! del! seu! baix! rendiment,! absentisme,! etc.! La! professora! no! té! en! compte! aquest! els!

sistemes! (família,! cultura...)! que! articulen! el! comportament! d'aquest! i! per! tant! opina! que! aquests!

alumnes!no!haurien!de!tenir!el!dret!de!ser!avaluats.!

I! anant! més! enllà,! des! de! la! perspectiva! sociocultural,! s'hauria! d'actuar! mirant! al! nen/a! com! un!

conjunt!de!sistemes!interrelacionats!entre!ells:!darrere!el!nen!hi!ha!una!família,!una!comunitat!i!una!

cultura! amb! determinats! valors.!En! el! cas! concret! de! la! Miluzca! haurien! d'entendre! que! la! seva!

cultura!condiciona!el!seu!desenvolupament!i!aquest!condiciona!la!seva!assistència!a!classe.!En!aquest!

cas! concret! hi! hauria! d’haver! una! adaptació! curricular! específica.! Nosaltres! com! a! mestres!

socioculturals!podríem!proporcionar!a!aquesta!alumna!més!feina!que!pugues!fer!a!casa!mentre!cuida!

el!seu!germà!i!així!estar!al!dia!del!que!aprenen!els!seus!companys.!Es!tractaria!doncs,!de!ser!flexibles!i!

comprensibles!amb!els!seus!costums!i!necessitats!i!no!deixarOla!de!banda!per!això!perquè!ha!de!tenir!

els!mateixes!possibilitats!que!qualsevol!altre!alumne.!També!es!podrien!fer!més!entrevistes!amb!els!

pares!d'aquesta!alumne!per!a!conèixer!més!d'a!prop!la!seva!realitat,!i!buscar!una!solució!conjunta!i!

consensuada! entre! escola! i! família,! d'aquesta! manera! l'escola! fa! un! esforç! per! adequarOse! a!

determinades!característiques!i!la!família!també!valora!l'esforç!i!hi!posa!de!la!seva!part!per!ajudar!a!

la!seva!filla!a!mantenir!un!bon!rendiment.!

En!el!cas!de!la!Miluzca,!és!molt!diferent!jutjar!sense!conèixer!des!del!microsistema!que!representa!la!

família,!fina!al!macrosistema!de!la!cultura!que!porta!intrínseca!l’infant!pel!seu!context!determinat.!!

No!podem!generalitzar!i!pretendre!exigir!i!avaluar!als!alumnes!amb!el!mateix!criteri.!Aquest!text!es!

basa!en!aquest!fet!ja!que!si!el!mètode!d'avaluació!del!mestre!proposat!per!la!Kerr!es!dugués!a!terme,!

la!única!condició!que!hauria!de!complir! seria!que!tots!els!nens!hi!poguessin!participar!per!veure!si!

realment!els!nens!amb!necessitats!específiques! també!és!desenvolupen! i! aprenen!amb! la! resta!de!

companys.!És!a!dir,!l'avaluació!real!del!mestre!seria!l'adaptació!curricular!i!la!inclusió!dels!nens!amb!

necessitats.!Crec!que!la!següent!ilTlustració!defineix!bé!el!problema!que!genera!plantejar!avaluacions!

! 12!

que!no!contemplen!la!diversitat!d'aprenentatges!i!contextos:!!

!

)

)

Implicacions)educatives)

Com!a! relació!entre! la!perspectiva! contextual!o! sociocultural! i! les! implicacions!educatives,!hem!de!

partir! de! l'important! paper! que! té! l'escolarització! pel! desenvolupament! de! les! funcions! del!

desenvolupament.!!

Partim!de! l'enfocament! sociocultural:! rellevància!de! la! línia! sociocultural!del!desenvolupament!per!

sobre! la!natural,!no!hi!ha!un!desenvolupament! lineal!ni!universal,! les!pràctiques!culturals!no!tenen!

una! sola! interpretació.! El! desenvolupament! es! crea! a! través! de! la! participació! en! sistemes!

d'interactivitat!sociocultural!de!les!seves!comunitats.!!

Per! entendre! una! cultura! cal! recórrer! als! sentits! i! significats! dels! homes! que! la! constitueixen,! les!

característiques!psicològiques!estan!condicionades!pels!contextos!en!els!qual!participen.!És!per!això!

que! les! representacions! colTlectives! són! decisives! sobre! com! pensem! les! persones.!!

El!desenvolupament!consisteix!en!un!procés!d'apropiació!per!parts!de!l'individu!dels!instruments!de!

mediació) simbòlica! de! la! seva! cultura! (llenguatge,! símbols! i! eines! culturals)! en! contextos!

d'interactivitat.! Per! tant! els! mestres! tenim! gran! responsabilitat! a! l'hora! d'ensenyar! un! eina! tant!

potent!com!és!el!llenguatge!(oral!i!escrit)!ja!que!aquest!condiciona!el!desenvolupament.!En!aquí,!els!

processos!cognitius! !com!són!el! raonament!o! la! imaginació,!varien!segons! les!condicions!de! la!vida!

social.!Els!processos!psciològics!superiors,!tenen!lloc!en!les!inetraccions!educatives,!en!la!participació!

d'activitats! culturalment! organitzades! (bastida,! ZDP).! Quan! en! un! grup,! un! altre! participant!

proporciona!un!coneixement!que!està!més!enllà!del!que!un!altre!participant!pot!fer!per!ell!mateix,!es!

desperten!funcions!que!estan!en!l'estat!de!maduració!latent!i!en!ZDP.!!

! 13!

Podem! extreuren! doncs,! que! el! tipus! d'activitats! que! s'utilitzen! en! l'escolarització! determinen! el!

desenvolupament!dels!infants.!!

Els!sistemes!d'interactivitat!són!activitats!socials!i!culturalment!organitzades,!aquestes!persegueixen!

uns!objectius!que!busquen!satisfer!el!motiu! i!es!realitzen!a!través!de! la!relació!subjecteOcomunitatO

valors!i!regles.!

L'activitat) conjunta) és! considerada! com! un! valor! afegit! en! el! treball! cooperatiu! ja! que! permet!

construir! coneixements! i! pensaments! de! manera! conjunta.! Es! complementen! 3! tipus! d'accions:!

transformació! de! la! situació! en! la! que! es! realitza! l'activitat,! transformació! dels! recursos! i! les!

pràctiques!i!transformació!del!coneixement!i!les!habilitats!dels!participants.!!

!

Wells,)G.)(2004).)El"papel"de"la"actividad"en"el"desarrollo"y"la"educación."Infancia"y"Aprendizaje)

Wells!en!aquest! text!ens!planteja! com!els!éssers!humans!no!ens!desenvolupament! individualment!

sinó!que!ho!fem!en!activitat!conjunta,!en!societat.!I!en!aquest!punt!el!paper!dels!educadors!passa!a!

ser!de!gran!importància!ja!que!aporten!eines!als!alumnes!amb!habilitats!i!coneixements!recollits!per!

les!generacions!prèvies!per!tal!que!puguin!ser!autònoms!per!transformarOse!i!transformar.!I!aquests!

alumnes!incorporaran!les!exigències!de!les!condicions!actuals!a!les!maneres!de!fer!de!les!generacions!

prèvies.!

Les!vàries!aportacions!de!Vigotsky!ja!m'eren!força!conegudes!ja!que!sé!de!què!tracta!la!seva!teoria!

sobre! l'educació! tenint! en! compte! l'entorn,! al! contrari! de! Piaget! que! tenia! en! compte! el! factor!

biològic!però!no!el!sociocultural.!Vigotsky!també!fa!referència!a!la!idea!d'"anadmiaje"!quan!ens!parla!

de! les! funcions! superiors! que! ens! fan! humans! Oconstruïdes! socialmentO! que! són! "andamiadas"! a!

través!d'accions!significatives!en!l'activitat!conjunta.!!

!

El! concepte!de!"mediació!semiòtica",!Wells! O! fent! referència!a! la!naturalesa!social! i! cooperativa!de!

l'activitat!humanaO!el!defineix!com!a!procés!en!què!el!coneixement!és!creat!en!el!discurs!de!persones!

que!treballen!en!una!mateixa!situació!o!problema.!!

!

Sobre! la! història! del! desenvolupament! humà,!Wells! fa! referència! a! com! hi! va! influir! les! primeres!

maneres!de!comunicarOse,!la!invenció!de!l'escriptura,!l'acció!i!el!gest!com!a!pensament!molt!potent;!

també!he!pogut!veure!les!quatre!escales!temporals:!nivell!filogenètic!(evolució!cultural!de!l'espècie),!

nivell!de!desenvolupament!històric,!nivell!ontogenètic! (trajectòria!del! subjecte!en!el! transcurs!dels!

cicles! de! vida)! i! el! nivell! microOgenètic! (desenvolupament! en! una! activitat! concreta).! D'aquesta!

història! del! desenvolupament! n'he! extret! la! idea! de! que! les! habilitats! humanes! mentals! són! el!

resultat!del!desenvolupament!al!llarg!del!temps!d'una!sèrie!de!modes!de!representació.!!

! 14!

!

Pel! que! fa! l'activitat! conjunta! com!a! lloc! d'aprenentatge,! he! trobat!molt! interessant! l'anàlisi! sobre!

com!en!una!activitat!les!accions!i!els!discursos!van!mediant!la!participació!i!d'aquesta!manera!es!fan!

públiques! les!activitats!mentals! individuals! i!passen!a!ser!disponibles!pels!nous!participants! i!es!pot!

arribar!a! coneixements!més!alts!dels!que!ningú! tenia!prèviament!a! la!posada!en! comú!d'idees.! En!

aquí! també! hi! hauria! implícita! la!mediació! semiòtica! i!mitjançant! aquest! procés! és! com! s'aprèn! a!

participar!i!actuar!en!la!societat!i!a!adoptar!la!cultura!de!l'entorn.!!

En!aquesta!línia,!també!vull!destacar!l'activitat!conjunta!en!el!context!del!joc:!Vygotsky!el!considera!

com!l'activitat!principal!en!les!edats!preescolars,!ja!que!anima!al!nen!a!explorar!les!possibilitats!de!la!

mediació!semiòtica!mitjançant!l'ús!d'objectes!que!poden!ser!utilitzats!per!representar!altres!objectes!

no!presents!mitjançant!el!"role!play".!

!

!

Vull!aportar!també!algunes!reflexions!d'autors!diversos,!sobre!el!joc:!

!

!"El!naixement!i!el!desenvolupament!de!l'univers!és!el!joc!d'un!infant!que!mou!

les! seves! peces! en!un! escaquer.! El! destí! és! a! les!mans! d'un! infant! que! juga."!

Heràclit,!filòsof.!

!

"Cuando! el! aprendizaje! es! concebido!

como! aventura! y! no! como! chaleco! de!

fuerza,!como!acto!apasionado!y!no!como!

riyual!aburrido,!como!trangresión!lúcida!y!

no! como! sometimiento! al! poder! de! los!

conocimientos,!como!reOcreación!activa!u!

no! como! repetición! pasiva,! como!

exaltación!de!la!persona!y!no!del!Ohombre!

máquinaO,! cuando! de! ser! el! receso! o! el!

descanso! entre! un! aprendizaje! y! otroO!

está! en! el! centro! mismo! del! proceso! de!

aprender."!Mónica!Sorn,!psicòloga!

!

"Els! infants! mai! juguen! per! distreure's!

sinó!per!concentrarOse"!Fernando!Savater!

!

!

Amb!la!lectura,!he!adquirit!nous!coneixements!sobre!la!idea!de!com!un!adult!(educador!en!concret!o!

no! explícitament)! és! responsable! de! l'educació! d'un! infant! o! jove! ja! que! actua! com!a! agent! d'una!

comunitat! més! ample! (de! família,! veïns,! i! valors! i! creences! determinades).! D'aquesta! idea! se'n!

conclou!que!no!podem!mirar!una!situació!immediata!sinó!que!també!hem!de!mirar!tota!la!comunitat!

més!àmplia.!!

!

! 15!

Ja!coneixia!també!la!metàfora!del!coneixement!com!un!espiral,!en!la!qual!en!cada!

gir!augmenta!la!comprensió!i!el!coneixement!no!és!estàtica!sinó!que!canvia!i!està!

sempre!obert.!En!aquest!sentit,!també!havia!llegit!sobre!la!concepció!bancària!del!

coneixement! de! Freire,! en! la! qual! es! valora! l'educació! més! quantitativament!

(notes,!tests,!continguts!unilateralment!imposats..)!que!qualitativament!tenint!en!

compte! el! desenvolupament! i! interès! dels! alumnes,! l'entorn,! etc.!!

Sobre! aquest! punt,! Wells! en! fa! una! reflexió! que! considero! prou! interessant:!!

"En! las! escuelas,! la! instrucción! es! tanto! deliberada! como! sistemática! y! es! gobernada,! no! por! los!

intereses!de! los!alumnos,! sino!por!un! currículum!que!ha! sido!diseñado!por!expertos!que!no!están!

familiarizados!con!los!alumnos!que!van!a!ser!instruidos.!Como!resultado,!a!menudo!lo!que!se!enseña!

en!la!escuela!no!está!relacionado!con!aquello!que!a!los!alumnos!más!les!interesa!aprender!y!es!muy!

probable!que!no!se!obtengan!beneficios!de!las!oportunidades!que!la!escuela!podría!proporcionar.!OLa!

escolarización!debe!ofrecer!instrucción!relevante!para!las!trayectorias!de!desarrollo!de!los!alumnos,!

que!de!manera!adecuada!“se!sitúe!dentro”!de!sus!zonas!de!desarrollo!próximo."!

!

La!instrucció!només!és!útil!quan!es!mou!per!davant!del!desenvolupament,!impulsa,!desperta!tota!una!

sèrie!de!funcions!que!estan!en!estat!de!maduració!latent,!en!la!zona!de!desenvolupament!pròxim.!!

!

D'aquest! text,! em! sento! molt! pròxima! i! en! acord! amb! una! de! les! darreres! idees! que! apareixen:!

Vigotsky! argumenta! que! sovint! es! diu! que! l'educació! ha! de! preparar! alumnes! per! a! la! vida;! però!

l'autor! opina! que! no! ha! de! ser! per! a! una! vida! adulta,! sinó! que! ha! de! ser! per! a! la! totalitat! dels!

interessos! i! preocupacions! actuals! dels! aprenentatges.! I! això! significa! veure! la! infància! com! una!

"etapa!crítica!del!desenvolupament!que!mereix!la!pena!i!és!significativa!en!ella!mateixa".!!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

! 16!

!

Comparació)de)casos:)escolarització)al)Japó/escolarització)a)Finlàndia)

!

Les!diferències!les!veiem!en!la!finalitat!de!cada!tipologia!

de! sistema:! a! Finlàndia! l'educació! es! veu! com! una!

inversió!de!cara!el!futur!per!formar!bons!ciutadans,!que!

intervinguin! socialment! i! ajudin! al! desenvolupament!

social.!I!en!el!cas!de!el!sistema!japonès,!el!que!es!busca!

és! la! competitivitat,! ser!el!millor!per!a! tenir! les!millors!

feines!i!poder!destacar!per!sobre!dels!altres.!!

!

També! veiem! com! a! Finlàndia! es! té! en! compte! el!

context!de! l’alumne!valorant!els!ritmes!d’aprenentatge!

(per! exemple! hi! ha! dos! mestres! per! aules,! són! grups!

més! reduïts! i! es! fan! classes! de! reforç! per! als! que! ho!

necessitin,! es! detecten! les! necessitats,! deixant! més!

llibertat! i! temps! lliure...),! tenint! en! compte! l’educació!

emocional! i! integral!de! l’alumne.!També!es!pot!dir!que!

es! tenen! en! compte! el! conjunt! de! sistemes! que!

envolten! l’infant! (la! família,! la! comunitat,! l’escola,! la!

cultura,!etc.).!Com!a!tret!identificatiu!del!sistema!també!

cal! dir! que! quasi! bé! totes! les! escoles! són! públiques! i!

disposen!de!recursos!de!qualitat.!!

!

En!canvi,!el!cas!japonès!consideren!el!desenvolupament!

en! la! infància! com! un! projecte! del! seu! futur! com! a!

adults.!No!es!té!en!compte! l’àrea!de!desenvolupament!

pròxim!es!busquen!resultats!directes!i!predeterminats!sense!adaptarOse!al!ritme,!nivell!i!context!dels!

infants.! A! més! a! més! la! intelTligència! emocional! no! es! tracta,! es! veuen! els! nens! com! a! individus!

“recipients”!que!han!d’assolir!els!màxims!coneixements!i!habilitats!possibles.!Només!cal!veureOho!en!

els! exàmens! que! es! fan! només! per! entrar! a! l’escolarització! preOescolar! i! després! per! entrar! a! les!

millors!escoles.!No!es!té!en!compte!el!context!dels!alumnes!ni!el!ritme!ja!que!les!hores!destinades!a!

la! formació! (escola! i! acadèmies! especialitzades! en!

activitats!culturals,!de!reforç,!d’estimulació!intelTlectual)!

són! moltes! i! conseqüentment! no! es! valora! l’educació!

emocional,! es! veu! reflectit! en! els! alts! índexs! d’estrès!

que!pateixen!els!alumnes!des!de!ben!petits.! En!aquest!

sistema! hi! ha! moltes! escoles! privades! que! busquen!

l’excelTlència.!!

!

En!resum,!mentre!que!a!Finlàndia!el!sistema!educatiu!és!

qualitatiu,!al!Japó!és!quantitatiu!(no!importa!la!qualitat,!

sinó! la! quantitat! de! coneixements! i! les! notes! en! els!

resultats).!!!

L’autora!Marina!Escalona!ens!parla!de!que!a!Japó,!la!pressió!acadèmica!i!la!competitivitat!es!troben!

darrere! d’una! situació! cada! cop!més!estesa,! el! síndrome!de!Hikikomori,! on! els! joves! no! surten!de!

casa! seva! durant! mesos! arrel,! moltes! vegades,! d’una! experiència! negativa! a! l’escola.! L’autora!

subratlla!que!no!cal!arribar!als!millors!llocs!a!qualsevol!preu,!per!ella,!la!clau!de!Finlàndia!és!que!“ha!

! 17!

descobert!el!plaer!d’aprendre”.!

!

Com! a! similituds,! ambdós! sistemes! inverteixen! molt! en! educació! però! tenen! diferents! finalitats! i!

visions!respecte!el!futur!educatiu.!

!

A)partir)d'aquest)anàlisi,)posaré)un)exemple)d'una)activitat)escolar)que)contempli) la)perspectiva)contextual,)que)promogui)el)desenvolupament:))!

La! perspectiva! socioOcontextual! implica! un! coneixement!més! ampli! dels! nens,! no! només! el! fet! de!

transmetre!coneixements,!implica!conèixer!les!seves!característiques!(tant!les!d’un!nen!en!particular!

com! la! situació! i! el! context! de! l'escola! ja! que! aquest! últim! condiciona! moltes! vegades! el!

desenvolupament!dels!nens).!És!tracta!bàsicament!de!conèixer!les!mancances!i!intentar!suprimirOles!

per! tal! que! el! seu! desenvolupament! sigui! el! màxim! possible! tot! potenciant! els! punts! més! forts! i!

positius.!!

Un!exemple!de!pràctica!escolar!que!es!podria!!dur!a!terme!podria!ser!realitzar!una!activitat!en!grups!

de! treball:! sel's! donaria! a! cada! grup! una! sèrie! fulls! amb! continguts! relacionats! amb! el! barri! on! es!

troba!ubicat!la!seva!escola,!només!es!tracta!d’informació!bàsica.!Entre!els!quatre!nens!de!cada!grup!

han!de!dur!a!terme!una!recerca!per!tal!de!conèixer!quanta!gent!hi!viu,!quin!va!ser!l'origen!del!barri,!

els! edificis!més! antics,! per! a! què! van! ser! construïts! i! veure! per! a! que! s'utilitzen! ara.! Al! final! de! la!

recerca!cada!grup!haurà!d'entregar!un!petit!informe!amb!la!recerca!que!han!fet!i!compartirOla!amb!la!

resta! de! grup! classe.! Per! durOla! a! terme! hauran! de! preguntar! a! pares,! avis,! ajuntament,! escola! i!

utilitzar!internet!i!altres!recursos!com!diaris!antics.!

Aquesta!activitat!els!ajuda!tant!a!conèixer!el!seu!entorn!com!a!treballar!en!equip!tenint!en!compte!

que! cada! nen! farà! aportacions! diferents,! allò! important! serà! al! cap! i! a! la! fi! amb! el! que! es! puguin!

posar! d'acord! i! el! que! consideren! que! és! de! màxima! importància! per! investigar.! És! una! activitat!

conjunta! que! implica! un! desenvolupament! colTlectiu! i! alhora! individual! ja! que! cada! persona! es! fa!

conscient! del! seu! paper,! de! la! seva! importància! en! el! grup.! També! es! desenvolupen! estratègies!

socials! en! el! moment! d’interactuar! amb! el! grup! i! estratègies! que! desenvolupen! el! llenguatge,! la!

comunicació! O! essencial! per! a! aprendre! a! expressarOse! O.! I! el! llenguatge,! en! el! procés! de!

desenvolupament!és!molt! important,! ja!que!és!un!sistema!de!representació!que!ens!envolta!i!en!el!

proc!

és!de!mediació!semiòtica!s’hi!veu!molt!implicat.!!

! 18!

Aquesta! pràctica,! a! més! a! més! contempla! les! quatre! dimensions! de! coneixement:! l’experiència!

(partint! del! que! ja! saben! del! seu! barri),! la! informació! nova! (cercantOla! amb! diferents! recursos! o!

fonts),! la! comprensió! (processant! la! informació! i! fentOne! l’informe)! i! finalment! la! construcció! de!

coneixement!(amb!els!resultats!del!conjunt!de!l’activitat! i! la!posada!amb!comú!dels!altres! informes!

de!la!resta!de!companys).!Així!doncs,!l’activitat!té!un!valor!afegit!ja!que!és!cooperativa!i!el!pensament!

es!construeix!de!manera!conjunta.!Incidint!en!la!teoria!de!l'espiral!de!coneixement!que!exposa!Wells,!

una! pràctica! educativa! serà! òptima! per! al! desenvolupament! dels! estudiants! només! si! és!

conceptualitzada! i! basada! en! aquestes! relacions! d’experiència,! informació! nova,! comprensió! i!

construcció! del! coneixement! i! en! els! cinc!mètodes! de! coneixement:! instrumental,! procedimental,!

substantiu,!estètic!i!teòric.!!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

! 19!

)SINTESI)BLOC)1))

!

!!

!

Aquest!element,!un!caragol!de!mar,!m'ajudarà!a!sintetitzar!alguns!dels!aspectes!més!importants!que!

han!sortit!en!aquest!primer!bloc.!!

En!un!primer!moment!la!seva!forma!em!va!recordar!al!concepte!de!desenvolupament,!un!procés!en!

que! va! augmentant! la! complexitat:! d'un! punt! va! començant! a! crear! cercles! creant! un! espiral,! una!

forma!més!complexa.!El!desenvolupament,!com!aquesta! forma,!és!un!procés!que!va!des!de! l'acció!

directa! al! pensament! més! abstracte! i! implica! una! interrelació! entre! factors! endògens! (estructura!

interior!del!caragol)!i!exògens!(condicions!ambientals!exteriors).!A!través!d'aquesta!experiència!amb!

l'entorn! anem! adquirint! una! sèrie! de! funcions! que! integren! tant! la! part! biològica! com! cognitiva,!

afectiva!i!sociocultural.!!

Els!caragols!no!tenen!un!creixement! lineal!O!com!segueix! la!perspectiva!cognitivaO,!sinó!que!creixen!

en!espiral,! igual!que!el!desenvolupament!que!parteix!d'una!perspectiva!socioOcultural!o!contextualO!

no!és!gradual!sinó!que!es!tracta!d'un!procés!creat!a!través!de!les!interaccions!amb!l'entorn.!A!més!a!

més,!aquest!animal!marí!em!fascina!per!una!característica!que!el!fa!particular!i!li!dóna!un!toc!poètic,!

si!te! l'acostes!a! la!orella!pots!sentir!el!so!del!mar,!el!vaivé!de!les!onades.!És!així!perquè!per! la!seva!

mida,! forma! i!material!escull!alguns!dels!sons!de! l'entorn! i!els!barreja!produint!un!so!similar!al!del!

mar,!així!doncs!els!sons!venen!de!l'ambient!exterior!però!vibren!dins!el!seu!cos.!L'humà,!en!contacte!

amb! l'entorn! que! l'envolta,! a! través! de! l'activitat! conjunta! i! la! interacció! amb! els! seus,! pot!

desenvolupar!la!personalitat.!D'alguna!manera!anem!creant!també!el!nostre!autoconcepte!i!la!nostra!

manera!de!ser!a!través!de!la!interacció!amb!l'entorn!i!el!que!acaba!vibrant!dins!nostre!és!la!identitat!

construïda!a!partir!de!tot!el!procés!de!desenvolupament.!Així!doncs,!els!factors!exògens,! l'ambient,!

tenen! un! pes! molt! important! en! el! desenvolupament! de! cada! persona.! I! està! a! les! mans! dels!

educadors! la! importància! i! responsabilitat! d'afavorir! l'educació! dels! alumnes! creant! un! ambient!

positiu!per!als!aprenentatges.!En!aquí!doncs,!conceptes!com!els!de!Zona!de!Desenvolupament!Proper!

prenen! sentit! a! l'hora! d'intervenir:! es! parteix! d'un! nivell! de! desenvolupament,! d'una! base,! que!

permet!desenvolupar!el!seu!estat!de!maduració!latent!i!el!seu!potencial!tot!fent!passos!amb!ajudes!

adaptades! fins! que! ja! no! és! necessària! l'ajuda! d'una! mediació! i! l'alumne! pot! continuar! aprenent!

! 20!

autònomament.!!

Com! a! educadors! hem! de! veure! els! infants! com! un! conjunt! de! sistemes:! darrere! d'ell! hi! ha! una!

família,!una!comunitat,!una!cultura!amb!uns!determinats!valors,!etc.!I!no!es!pot!jutjar!l'infant!sense!

conèixer! tots! aquests! sistemes! del! qual! en! forma! part.! Entre! aquests! sistemes! (microsistema,!

mesosistema! i! macrosistema)! hi! ha! un! equilibri.! El! subjecte! es! veu! com! un! conjunt! de! parts! on!

cadascuna!té!una!funció!diferent!a!l'altra!però!totes!contribueixen!al!funcionament!del!sistema!com!a!

tot.!Aquestes!parts!doncs,!són!interdependents!i!estan!coordinades,!en!equilibri!gràcies!a!un!efecte!

de!sinèrgia,!d'energia.!Aquesta!sensació!d'equilibri!és!similar!a!la!que!es!pot!sentir!dins!el!caragol!de!

mar:!tranquilTlitat,!ordre...!!

La!forma!d'aquest!element!també!ens!remet!a!la!teoria!de!l'espiral!de!coneixement!que!contempla!

quatre! dimensions! de! coneixement:! l’experiència! (partint! del! que! ja! saben! els! alumnes),! la!

informació!nova,!la!comprensió!(processant!la!informació)!i!finalment!la!construcció!de!coneixement!

(amb!la!interacció!de!les!persones,!posant!en!comú!coneixements!partint!de!la!mediació!semiòtica).!

D'aquesta!manera!és!quan!com!l’activitat!té!un!valor!afegit!ja!que!és!cooperativa!i!el!pensament!es!

construeix!de!manera!conjunta.! Incidint!en! la! teoria!de! l'espiral!de!coneixement!que!exposa!Wells,!

una! pràctica! educativa! serà! òptima! per! al! desenvolupament! dels! estudiants! només! si! és!

conceptualitzada!i!basada!en!aquestes!relacions!de!l'espiral!de!coneixements.!!

També!em!ve!en!ment,!quan!penso!en!un!caragol!de!mar,!un!recurs!que!he!sentit!que!s'utilitza!en!

vàries!pràctiques!educatives.!Es!tracta!d'utilitzar!el!caragol!de!mar!per!a!donar!torns!de!paraula!en!

una! assemblea! de! classe:! qui! té! el! caragol! pot! parlar! i! la! resta! l'han! d'escolar.! Aquesta! seria! una!

practica! educativa! que! té! en! compte! l'enfocament! socioOcontextual:! no! es! centra! només! en! els!

factors!endògens!sinó!que!té!en!compte!els!exògens,!partint!de!que!la! interacció!social! i! l'educació!

potencia!el!desenvolupament!i!l'aprenentatge.!En!un!context!democràtic!les!aportacions!de!cadascú!

són!claus!per!arribar!a!un!consens!a!un!pensament!cooperatiu.!

I! ja! per! finalitzar! també! veig! el! caragol! de! mar,! com! un! element! de! joc! i! imaginació.! Seria,!

considerat!per!Vygotsky,!un!context!d'activitat!conjunta!que!és!primordial!en! les!primeres!edats! i!

potencia!als! infants! la!capacitat!d'explorar! les!possibilitats!de! la!mediació!semiòtica!mitjançant! l'ús!

d'objectes!que!poden!ser!utilitzats!per!representar!altres!objectes!no!presents.!!

!

Si!fem!un!símil!entre!el!mar!i! l'educació,!podem!dir!que!les!onades!arrosseguen!el!caragol! i!aquest,!

impulsat!per!les!onades!es!pot!desenvolupar,!créixer!i!seguir!el!seu!camí!autònomament!un!cop!està!

a!la!costa.!!!

!

!

!!

!

!

!

!

!

!

! 21!

BLOC)2:)DESENVOLUPAMENT)EMOCIONAL)I)SOCIAL)

)

)

)

)

Desenvolupament)socioRafectiu)i)regulació)de)les)emocions)

Partint! de! que! el! desenvolupament! té! una! part! conscient! i! una! subsconscient! (des! del! sujecte),!

l'emoció! és! una! resposta! momentània! i! subconscient! i! en! canvi! el! sentiment! és! una! emoció! feta!

conscient,!estable!i!valorada!subjectivament!que!es!forma!al!llarg!del!temps.!Dit!d'una!altra!manera,!

hi!ha!una!acumulació!d'experiències!que!remeten!a!unes!determinades!emocions.!!

Els! sentiments,!obren!o! tanquen!possibilitats!d'acció;! sovint! són! la! causa!d'una!dificultat!o!barrera!

d'aprenentatge! pel! fet! d’acumular! males! experiències.! És! per! això! que! és! molt! important!

proporcionar! als! infants! activitats! d'èxit! on! ells! puguin! associar! l'aprenentatge! amb! sentiments!

positius! i! agradables! i! puguin! així! experimentar! l'èxit! i! la! motivació! que! representa! arribarOhi.! Els!

estats!d'ànim!que!permeten!obrirOse!a!més!possibilitats! són!per!exemple! la! serenitat,! la! seguretat,!

l'optimisme!i!per!contra,! les!emocions!que!tanquen!possibilitats!d'acció!si!són!mal!gestionades!són:!

resignació,! desesperança,! arrogància,! por,! frustració,! etc.! En! aquí! rau! la! importància,! com! a!

educadors,! de! proporcionar! als! infants! un! entorn! acollidor,! còmode! i! afavorir! llaços! de! confiança!

perquè!es!puguin!sentir!segurs,!acceptats!i!així!estar!oberts!al!creixement!cognitiu,!social,!personal,!

etc.!!

Però!en! sí,!els! sentiments!no! són!ni!negatius!ni!positius:! són!potencialment!negatius!en! funció!del!

temps!que!romanen!i!les!cognicions!que!l'acompanyen.!!

De! l'exercici!vivencial!fet!a!classe!a!partir!de! la!pelTlícula!Santa!Sangre! i! les! imatges!del!documental!

"Exploring! oceans"! vam!poder! concloure! que! totes! les! emocions! tenen! una! experiència! física! i! en!

elles!hi!intervé!la!cultura!perquè!depèn!d'aquesta!hi!ha!imatges!que!ens!xoquen!i!irriten!perquè!no!hi!

estem! acostumats! culturalment.! També! vam! extreure! que! sempre! hi! ha! una! relació! amb! les!

experiències! prèvies:! si! per! exemple! sentim! malestar! amb! determinades! situacions! o! imatges! és!

perquè! hem! tingut! una! mala! experiència! amb! algun! fet! relacionat.! ! Té! a! veure! amb! com! hem!

processat!les!emocions!prèvies!i!el!conjunt!d'experiències!vitals!a!les!quals!donem!significat.!!

Les! emocions! són! construccions! biosocials,! segons! el! context! cultural! les! emocions! es!manifesten!

d'una! manera! o! d'una! altra.! Les! emocions! no! són! individuals! ni! universals,! tenen! un! caràcter!

contextual.! És! per! això! que! percepció,! interpretació! i! emoció! sempre! van! lligats! en! una! acció,! les!

emocions! i! són! indivisibles! de! la! interpretació! i! percepció! que! les! persones! de! l'entorn! en! fan.!!

En! aquesta! construcció! intervé! també! la! identitat:! la! representació! d'un!mateix! que! ens! defineix! i!

diferencia! dels! altres.! Cognició,! emoció! i! identitat! no! poden! ser! separats! entre! sí! en! una!mateixa!

acció,!tampoc!es!poden!separar!de!la!variable!contextual!en!el!que!es!produeixen.!!

Així!doncs,! en!el!desenvolupament! socioOafectiu!hi!ha! varis! conceptes!que!hi! intervenen:! relacions!

interpersonals,! emocions,! sentiments,! autoestima,! desenvolupament! moral! i! construcció! de! la!

identitat!personal!i!de!gènere.!

! 22!

En!un!programa!de!Redes!Punset!parlava!de!la!importància!de!l'educació!emocional.!Explicava!el!cas!

d'un!estudi!en!que!s'havien!observat!canvis!en!el!cervell!en!l'època!d'adolescència!gràcies!al!treball!

de!les!emocions!durant!la!infància.!També!en!destacava!la!gestió!de!les!emocions,!el!control!que!se'n!

pot! fer! d'elles,! és! imprescindible! per! ajudar! a! una! millor! concentració,! a! un! aprofundiment!

introspectiu!de! la!persona.!A!més!a!més,!per!evitar!a!dispersió! constant!

necessitem!més!claretat! i!això!es!pot!aconseguir!a! través!de! la! regulació!

emocional! i!diferents! tècniques!com! la! respiració! (és! subtil!perquè!no! la!

pots! veure! i! t'obligar! a! veure! la! sensació! i! et! focalitzes! en! aquesta),! la!

visualització!d'una!imatge!mental,!la!mediatció,!etc.!En!el!vídeo!també!es!

parla! de! la! importància! de! no! eliminar! les! emocions! negatives,! sinó!

disciparOles,!tampoc!serOne!esclau,!sinó!tenir!poder!i!control!sobre!elles.!!

!

L'evolució)del)domini)afectiuRemocional)al)llarg)de)la)vida)

Aquesta!evolució!parteix!de!dos!dimensions:!per!una!banda! la!construcció!de! les! relacions!amb!un!

mateix! (presa! de! consciència! del! jo:! autoconcepte! i! autoestima! i! de! com! ens! diferenciem)! i!

construcció!de!les!relacions!amb!els!altres!(vincles!d'afectivitat!i!al!mateix!temps!necessitat!d'adquirir!

autonomia).!Entenem!com!a!desenvolupament!socioOafectiu!sa!aquell!en!què!hi!ha!un!equilibri!entre!

les!dues!dimensions.!!

L'evolució!del!desenvolupament!emocional!implica!un!procés!de!diferenciació.!Amb!l'ajuda!de!l'adult,!

el!nen!necessita! interpretar!el! llenguatge!verbal! i! no!verbal!però!amb! l'ajuda!de! l'adult.! En!aquest!

procés!es! requereix!que!vagi!acompanyat!d'un!desenvolupament!cognitiu,!a! través!del!qual!el!nen!

pot! ampliar! el! vocabulari! emocional,! reconèixer! i! comprendre! emocions! alienes,! és! a! dir! crear! el!

sentiment!d'empatia!i!alhora!identificar!i!diferenciar!les!reaccions!que!sent!a!nivell!fisiològic,!cognitiu!

i!conductual.!!

L'evolució!de!la!consciència!emocional!es!dóna!a!través!de!varies!fases:!a!partir!dels!2O3!anys!el!nen!ja!

pot!produir!emocions!diferents!a! les!que! identifica!en!els!altres,!als!4O5!anys!comprenen!els!estats!

mentals! dels! altres,! és! aquí! quan! ja! poden! enganyar,! manipular! les! emocions.! Als! 6! anys!

aconsegueixen!comprendre!que!les!emocions!es!poden!fer!servir!per!confondre!als!altres:!simulació,!

mentida...!Als!7O8!anys!apareixen!les!emocions!socials!més!complexes,!aquestes!són!la!vergonya!(por!

a!ser!rebutjats!o!ridiculitzats),!l'orgull!(relació!amb!l'autoestima)!i!la!culpa!(responsable,!relació!amb!

el! coneixement! moral).! Sobretot! cal! tenir! molt! present! que! si! l'afecte,! l'amor,! l'acceptació! no!

s'experimenta!després!és!difícil!reproduirOho!en!un!altre!persona.!!

En! el! visionament! d'unes! escenes! ! del! documental! de! les! escoles! d'Índia,! vam! poder! identificar!

conceptes! treballats.!Es! tractava!d'una!escola!que!es!centraven!en! l'educació! transcendental.!En!el!

transcurs!de!els!classes!apareixia!per!exemple!agressivitat!(manca!d'afectivitat),!però!aquesta!no!es!

passava!per!alt:!es!tracta!amb!dinàmiques!de!relaxació!com!respiracions,!o!s'ignora!perquè!el!propi!

alumne!es!vegi!obligat!a!autocontrolarOse,!etc.!També!en!destacaria!la!manera!d'actuar!dels!mestres!

a!l'hora!de!buscar!solucions:!aposten!per!combatre!el!mal!comportament!a!través!del!reforç!positiu!

(havent!donat!normes!i! límits)!quan!sempre!s'ha!posat!èmfasi!en!l'error;!donar!responsabilitats!per!

ferOlos!sentir!partícips!i!que!vegin!la!necessitat!d'autoregularOse;!utilitzant!la!meditació!per!restablir!el!

control,!etc.!La!meditació!en!concret,! i!com!ja!hem!vist!amb!el!vídeo!del!Punset,! té!un!efecte!molt!

positiu! a! nivell! cognitiu! i! afectiu.! Tracten! tant! la! via! corporal/física! (dansa! o! altres! esports! per!

canalitzar! es! emocions)! com! la! via! espiritual! (consciència! del! cos,! restablir! l'equilibri! físic! i!mental,!

etc.)!També!cal!destacar!que!la!professora!crea!un!vincle!afectiu!fort!amb!els!alumnes,!aquest!es!veu!

! 23!

reflectit! quan! la! professora! ha! de! marxar! a! l'estranger:! es! nota! un! cert! desequilibri,! els! alumnes!

queden!desorientats.!!

)

Construcció)de)la)identitat)personal)i)de)gènere)

La!valoració!dels!adults!configura!la!identitat,!és!a!través!de!la!mirada!dels!adults!que!els!infants!van!

construint!el!seu!autoconcepte.!En!quan!es!participa!en!una!activitat!conjunta,!en!una!conversa,!això!

implica!reconèixerOse!com!a!jo.!!En!la!construcció!de!la!identitat!hi!intervenen!la!identitat!de!gènere,!

l'autoconcepte,!l'autovaloració,!la!identitat!de!grup!(família,!grup!de!pares!i!context!social).!

L'infant! necessita! realitzar! coses! per! ell! mateix! per! aconseguir! un! grau! adequat! d'autonomia! o!

independència,!necessita!poder!expressar!les!seves!emocions!i!sentiments!sense!por!a!ser!reprimit!o!

castigat,!necessita!la!valoració!positiva!per!tenir!una!bona!autoestima!i!confiança!en!ell!mateix.!

)

Lectura) Soldevila,) A.,) Filella,) G.,) Ribes,) R.) &) Agulló,) M.) J.) (2007).) Una) propuesta) de)contenidos) para) desarrollar) la) conciencia) y) la) regulación) emocional) en) la) Educación)Primaria.)Cultura)y)Educación,)19)(1),)47R59))

Aquest! text! ens! proposa! una! sèrie! de! continguts! per! a! la! millora! de! la! competència! emocional! i!

l'educació!integral!en!l'etapa!d'educació!primària.!

Al!primer!curs!de!magisteri!vaig!realitzar!una!assignatura!que!es!deia!Emocions!i!per!tant!molts!dels!

conceptes!que!apareixien!en!el! text! ja!m'eren!coneguts,! també!he! llegit!un! llibre! i!articles!de!Pere!

Darder!(doctor!en!Ciències!de! l'Educació! i!especialitzat!en!Educació!Emocional).!Algunes!d'aquestes!

idees!ja!conegudes!són:!la!composició!de!la!intelTligència!emocional!en!quatre!elements!com!són!la!!

la!percepció,!l'expressió,!la!comprensió!i!la!regulació!emocional.!També!coneixeria!la!diferència!entre!

emoció!i!sentiment!basat!en!que!el!sentiment!és!l'emoció!feta!conscient!i!es!pot!valorar,!identificar!

amb!el!llenguatge.!

He!pogut!aprofundir!en!la!consciència!emocional,!que!es!basa!en!reconèixer!les!emocions!en!el!altres!

i! en! un! mateix! i! en! entendre! les! causes! d'aquestes! i! respondreOhi! amb! eficàcia.! D'aquí! rau! la!

importància!que!als!infants!des!de!les!primeres!edats!se'ls!eduqui!a!conèixer!i!gestionar!les!emocions!

en! l'entorn! social,! perquè! puguin! adquirir! estratègies! acompanyades! d'un! progressiu!

desenvolupament!cognitiu!per!identificar!les!emocions.!El!paper!de!l'educador!és!el!de!desenvolupar!

referents!sobre!la!lògica!que!guia!les!emocions.!

La!classificació!de!les!emocions!ja!la!coneixia:!en!positives,!negatives,!ambigües!i!estètiques.!I!també!

en! primàries! o! bàsiques! (es! desenvolupen! en! els! primers!mesos,! a! través! del! vincle! "de! apego")! i!

secundàries!o!complexes.!També!sabia!que!els!grans!avenços!pel!que!fa! la! intelTligència!emocional,!

esdevenen!en!els!3O6!anys!ja!que!va!lligat!al!desenvolupament!de!la!llengua,!la!memòria,!l’associació!

d'idees!i!l'empatia.!

Coneixia! la! idea!de!que!es!comencen!a!comprendre!emocions! interpretant!els!gestos,! les! faccions,!

etc.!Però!en!l'article!va!més!enllà!i!explica!com!aquest!procés!és!

la!teoria!de!la!ment:!es!compren!que!els!altres!tenen!estats!mentals,!pensaments,!emocions!i!desitjos!

! 24!

diferents!dels!propis!i!a!nivell!cognitiu!significa!un!pas!del!pensament!preoperatori!a!les!operacions!

concretes.!En!aquest!article!també!he!pogut!aprofundir!més!sobre!les!emocions!complexes:!aquestes!

es! desenvolupen! i! coneixen! dels! 6! als! 12! anys! aproximadament,! les! emocions! són! l'orgull! i! la!

vergonya,!per!a!la!consciència!d'aquestes!es!necessita!saberOne!la!causa,!imaginar!les!reaccions!en!els!

altres,!i!Osobretot!als!8!anysO!veure's!a!un!mateix!com!a!agent!del!jo!i!incorporarOlo,!en!aquest!sentit!

ja!es!pot!verbalitzar!"em!sento!avergonyit!o!em!sento!orgullós".!

Com!a!emoció!complexa!també!n'hi!ha!d'altres:!l'ansietat,!concepte!que!ja!coneixia,!es!tracta!d'una!

preocupació! que! s'allarga,! on! hi! ha! una! manca! d'un! estímul! que! desencadeni! la! situació! de!

preocupació.!L'enveja,!la!sorpresa!(és!alhora!ambigua!ja!que!pot!ser!agradable!o!desagradable!però!

en!tots!dos!casos!va!seguida!d'una!altra!emoció),!l’aversió!i!l'humor.!

Com! a! idees! noves,! també! hi! afegeixo! altres! idees! que! he! trobat! interessants:! a! cicle! superior! es!

considera! essencial! educar! en! la! comprensió! de! les! emocions! incidint! en! el! component!

comportamental! per! distingir! les! expressions! i! identificar! les! respostes! emocionals,! ja! que! això!

afavoreix!la!relació!social,!tant!important!en!aquesta!etapa!de!preOadolescència.!

Pel!que! fa!a! la! regulació!emocional,! l'art!de!ser!capaç!de!saber!calmarOse,!he!après! idees!noves:! la!

R.E.!té!una!relació!directa!amb!els!nivells!d'autoestima!i!motivació,!un!nen!capaç!de!controlarOse!es!

sentirà!més!competent,!millor!amb!ell!mateix!i!també!incideix!en!la!competència!social.!Als!6!anys!els!

infants!entenen!que!emoció!i!expressió!externa!no!tenen!perquè!coincidir,!diferencien!emoció!real!i!

aparent!i!és!en!aquí!que!poden!començar!a!entendre!la!intenció!d'enganyar.!En!aquest!procés!'ha!de!

transmetre!al!nen!que!és!diferent!saber!controlarOse!en!determinades!situacions!que!reprimirOse:!no!

es! tracta! d'eliminar! les! emocions! negatives! sinó! de! ferOles! conscients! per! intervenir! en! les! seves!

conseqüències.!Als!infants!se'ls!ha!de!donar!estratègies!per!a!regular!la!intensitat!i!la!duració!de!les!

emocions! desagradables.! També! he! adquirit! noves! idees! com! les! que! fins! als! 10! anys! el! paper! de!

l'adult!és!important!per!a!la!regulació!emocional,!però!a!partir!dels!10!ja!hi!intervenen!els!companys!

o!ells!mateixos!ja!tenen!recursos!per!a!regularOse,!com!per!exemple!

Utilitzant! la! "distracció! cognitiva".! No! coneixia! tampoc! les! estratègies! de! regulació! emocional,!

aquestes! són! les! següents:! distanciament! temporal,! reestructuració! cognitiva,! reenquadrament! i!

planificació!de!la!resolució!d'un!problema,!acceptació!de!la!pròpia!responsabilitat!i!relaxació.!

)

Pensant)en)els)altres)

A! més! a! més! vull! fer! referència! a! l'experiència! enregistrada! en! el! reportatge!

"Pensant)en)els)altres",!que!mostra!una!metodologia!educativa!que!trobo!molt!

interessant!de!tenir!en!compte:!!

Aquest! documental! tracta! sobre!un!model! d’escola! japonesa! i! en! concret! de! la!

manera!d’educar!i!veure!l’educació!d’un!mestre!de!primària!d’una!escola!pública.!

El!que!distingeix!aquest!mestre!dels!que!acostumem!a!veure,!és! la! importància!que!dóna!al! fet!de!

tractar!i!gestionar!les!emocions.!

En! el! documental! es! pot! veure! el! seguiment! d’un! curs! en! una! classe! de! 4t! de! primària.!!

El!primer!que!destaca!el!mestre!en!començar!el!nou!curs!és!la!idea!de!crear!lligams!d’afecte!entre!ells.!

! 25!

I!es!marca!com!a!objectiu!de!grup!entendre!quina!és! la!clau!per!ser!feliç,!aprenent!a!pensar!en!els!

altres!de!debò.!!

Per! aquests! propòsits! té! un!mètode:! cada! dia! tres! alumnes! llegeixen! les! cartes! que! ells!mateixos!

escriuen.!D’aquesta!manera!van!sortint!emocions!com!l’alegria,!la!irritació,!la!gratitud,!la!fermesa,!etc.!

Una!de!les!cartes!que!un!alumne!redacta!va!sobre!la!mort!de!la!seva!àvia.!El!mestre!ho!veu!com!una!

oportunitat!per!parlar!de!forma!natural!de!la!mort!i!alhora!creen!un!ambient!de!solidaritat!que!dóna!

peu!a!que,!per!exemple,!una!nena!a!qui!se!li!havia!mort!el!pare!feia!ja!3!anys!i!ho!tenia!amagat,!ho!

pugui!exterioritzar!i!compartir.!D'aquesta!manera!pot!començar!a!acceptarOho.!Una!de!les!activitats!

que!se’ns!mostren!és!una!excursió.!El!mestre!vol!que!experimentin!l’alegria!de!viure!i!compartir;!creu!

que!la!feina!més!important!d’un!mestre!és!ensenyar!que!la!vida!té!un!valor!(tenint!en!compte!que!a!

aquest!mestre!porta!30!anys!d’experiència,!7!anys!en!aquella!escola!i!feia!temps!se!li!havien!mort!dos!

fills).!Així!doncs,!explica!que! la! recepta!està!en!que!cada!nen! reforci!els!punts! forts!dels!altres! i! en!sorgeixi! un! grup! entramat! de! lligams.!!

Cap!al!mes!de!juny!hi!ha!problemes!amb!un!nen,!els!companys!es!burlen!d’ell!perquè!no!treu!bones!

notes! i!quan!el!mestre!ho!detecta! intenta!posarOhi! remei! ja!que!el! sentiment!de!menyspreu!és!un!

tema!preocupant.!Sabent!que!mirar!dins!al!propi!cor!no!és!gens!fàcil,!demana!als!nens!i!nenes!fer!una!

carta! a! la! llibreta.! Llavors! és! quan! comencen! a! explicar! els! seus! sentiments! de! veritat! i! acaben!

entenen!com!s’ha!sentit!el!seu!company.!El!mestre!en!aquest!cas!es!mostra!molt!seriós! i!autoritari!

perquè! els! nens! entenguin! fins! a! quin! punt! no! es! pot! jugar! amb! el! sentiment! de! menyspreu.!

Una!altra!de!les!activitats!que!realitzen!es!tracta!de!que!cada!grup!construeixi!un!rai.!Els!porta!molt!

temps!i!per!tant!estan!molt!emocionats!en!aquest!projecte.!Arriba!el!dia!en!què!han!d’anar!a!provar!

els!rais!al! riu.!Durant!el!dia!però!hi!hagut!un!nen!que!ha!estat!xerrant!molt! i!el!mestre!planteja!un!

càstig:!deixarOlo! sense!provar!el! rai.!Uns!quants!alumnes! s’indignen!davant!del! càstig! i!defensen!el!

seu!company,!una!alumna!fins!i!tot!li!cauen!les!llàgrimes.!El!mestre!llavors!en!veure!que!bé!que!han!

parlat!i!ajudat!el!seu!amic,!li!perdona!el!càstig.!Això!sí,!el!següent!dia!el!nen!que!havia!xerrat!massa,!a!

la!carta!explica!el!greu!que!li!havia!sabut!que!per!culpa!seva!es!retardés!l’activitat!i!donava!gràcies!als!

companys.!“Havia!d’haver!estat!jo!el!que!plorés!i!no!els!altres”.!El!mestre!es!queda!més!que!satisfet!

de! la! resolució!d’aquest!entrebanc,!elogia!un!dels! comentaris!dels!nens:! “La! solució!havia!de! tenir!

relació!amb!el!problema”.!

El!mestre!amb!experiències!com!aquestes!pot!deixar!clar!un!missatge:!si!una!persona!no!és!feliç,!no!ho!serà!ningú.!I,!a!part,!els!va!unint!com!a!grup.!

També!durant!el!curs!hi!ha!el!cas!d’una!nena!que!ha!de!canviar!d’escola.!Per!acomiadarOla!componen!

entre!tots!una!cançó!i!li!canten.!Un!altre!fet!és!el!de!la!mort!del!pare!d’un!dels!alumnes.!El!mestre!els!

ho!comunica!i!ràpidament!es!posen!a!pensar!com!el!poden!animar.!Uns!companys!li!porten!caramels!

i! tota! la! classe! li! escriuen! cartes! de! suport.! Al! final! de! curs! escriuen! una! carta! al! pati,! cada! nen!

s’encarrega!d’un!caràcter,!i!l’escriuen!en!gran!al!terra!del!pati!de!l’escola.!És!un!missatge!pels!pares!

que!s’han!mort,!perquè!sàpiguen!(i!puguin!llegirOho!des!del!cel)!que!els!seus!fills!estan!bé.!

Darrere! de! tot! aquest! model! educatiu! i! aquestes! grans! experiències! hi! ha! un! tractament! molt!

sensible! i! acorat.! Crec! que! és! un! sistema! educatiu! molt! ric! en! valors,! ja! que! està! atent! a! totes!

aquelles! emocions! que! els! serviran! tota! la! vida.!!

! 26!

Malauradament! el! més! comú! en! educació! és! trobar! una! formació! més! completa! o! menys! en!

matemàtiques,! llengües! i! altres! però! no! es! complementa! amb! aprendre! a! viure,! i! viure! implica!

enfrontarOse! a! pors,! emocions! agradables,! desagradables...! Per! tant! crec! que! els! nens! i! nenes! del!

documental,!amb!aquest!emotiu!curs! finalitzat,!han!pogut!establir!uns! forts! lligams! i!més!enllà!del!

coneixement!més!acadèmic,!comencen!a!entendre,!o!més!aviat!a!viure,!que!la!clau!de!la!felicitat!es!

troba!en!pensar!en!els!altres.!!

Riure,!plorar,!aprendre...Un!bon!mètode!per!experimentar!l’art!de!viure.!

!

Las)interaccions)entre)iguals:)Amistats)i))grups)

Les! relacions! interpersonals! afavoreixen! a! l'autonomia! individual! respecte! el! vincle! dels! pares! i! la!

dependència! que! se'n! deriva.! Aquest! vincle! pot! ser! de! varis! estils:! d'afectivitat! (que! proporciona!

seguretat!i!estabilitat),!ansiós!(causat!per!unes!figures!d'afectivitat!incoherents!i!no!estables!ja!sigui!

per! estils! sobreOprotectors! o! inconscients)! i! evitatiu! (figures! hostils! amb! manca! d'afecte,! relació!

freda).!Els!dos!últims!generen!dificultats!a! l'hora!de!construir! la!pròpia!autonomia! i!poden!generar!

conductes!d'aïllament!social,!relacions!distants,!etc.).!!!

Així! doncs,! si! aquestes! relacions! són! positives! els! efectes! en! el! desenvolupament! seran! també!

positius! i! l'enriquiran,!per!contra!si! són!negatives!pot!ocasionar!que!s'entri!en!un!espiral!de!rebuig!

que! dificulta! no! només! el! desenvolupament! social! sinó! que! també! pot! crear! dificultats! i! barreres!

d'aprenentatge.! Aquest! procés! està! a! lligat! al! concepte! de! sentiments! que! obren! o! tanquen!

possibilitats!d'acció.!!

Dins!d'un!context!social,!cadascú!té!una!vivència!en!la!qual!es!basa!per!construir!la!seva!identitat,!és!

per!això!que!el!factor!de!socialització!és!essencial!en!l'escolarització.!!

La!identitat,!en!aquest!context,!és!un!concepte!relacional:!es!tracta!d'identificarOse!en!la!mesura!en!

què!et!pots!diferenciar!dels!altres.!Prens!una!certa!distància!dels!altres! i!d'un!mateix!o!des!de!fora!

pots!tenir!consciència!de!qui!ets,!aquesta!és!una!capacitat!humana.!!

Lectura:) GarcíaRBacete,) F.,) Sureda,) I.) &) Monjas,) Mª) I.) (2010).) El) rechazo) entre) iguales) en) la)educación)primaria:)Una)panorámica)general.)Anales)de)Psicología,)en)relació)al)l'estudi)del)cas)de)la)pelnlícula))“Habanaestation”)))

Les!relacions!entre!iguals!es!defineixen!com!les!relacions!i!les!interaccions!que!es!tenen!amb!el!grup!

d’iguals.!Aquest!grup!d’iguals!poden!tenir!en!comú!l’edat,!els!interessos,!els!mateixos!objectius,!entre!

d’altres.! Aquestes! interaccions! influeixen! en! el! desenvolupament! de! les! habilitats! socials! i! en! la!

personalitat!de!l’individu.!

Les! relacions! entre! iguals! tenen! lloc! en! diferents! nivell! individual! i! grupal.! Aquestes! relacions!

incrementen! o! prolonguen! les! dificultats! escolar,! el! fracàs! i! l’abandonament! escolar! a!més! a!més!

d’estar!molt!influït!pel!context!en!el!que!es!troba!l’activitat!conjunta.!Les!relacions!entre!iguals!poden!

tenir!tant!efectes!positius!com!negatius!en!l’individu!depenent!de!si!s’estableixen!amistats!saludables!

o! experiències! de! rebuig,! exclusió! o! ignorància.! També! proporcionen! suport! emocional! ja! que!

progressivament! els! nens! i! nenes! es! desprenen! de! la! dependència! emocional! dels! seus! pares! i! es!

desenvolupen!de!manera!més!autònoma.!

A! la! pelTlícula! podem! veure! com! els! dos! nens! pertanyen! a! contextos!molt! diferents,! un! està!molt!

sobreprotegit! i! l’altre!és!molt!autònom!i!ha!de!fer! les!coses!per!si!mateix! ja!que!no!compta!amb!el!

! 27!

suport! dels! pares.! Aquest! context! tan! variat! afecta! la! seva! personalitat! i! el! desenvolupament!

d’habilitats!socials! ja!que!en!el!primer!cas,!el!nen!està!sobreprotegit! i!no!veu! la!necessitat!de!tenir!

més! relacions! i! interaccions! que! les! que! té! amb! els! seus! pares!mentre! que! en! el! segon! el! nen! ha!

desenvolupat!habilitats!socials!degut!a!la!seva!condició!que!el!permeten!relacionarOse!més!fàcilment!

amb!les!persones,!establir!més!relacions!i!lligams!amb!les!persones!del!seu!entorn!i!trobar!més!idees!

i!possibilitats!tot!i!tenir!ments!recursos.!En!aquest!cas,!el!context!en!el!que!es!troba!l’obliga!a!tenir!

aquestes!relacions!ja!que!degut!a!aquestes!pot!manegarOse!millor!en!la!seva!vida.!

!!

Els! iguals!contribueixen!al!coneixement! i!validació!del! jo! ja!que!és!en! les!activitats!conjuntes!on!es!

facilita!la!reflexió!sobre!un!mateix.!

Les! experiències! que! tenen! amb! els! iguals! i! la! seva! interpretació! d’aquestes! experiències! també!

afecta! al! desenvolupament!de! la! seva! identitat! i! de! les! seves! creences! sobre!el!món! social,! i! a! les!

representacions! personals! que! elabora! del! món! social.! En! base! a! les! seves! experiències!

interpersonals! positives,! els! nens! acceptats! i! estimats! es! senten! segurs! i! vinculats! amb! els! iguals,!

incrementen! la! seva! capacitat! per! acostarOse! als! entorns! socials! de!manera! segura! i! confiada! per!

utilitzar! estratègies! adaptatives.! De! manera! diferent! passa! amb! els! infants! que! han! tingut!

experiències! negatives:! la! vulnerabilitat! de! l’infant! i! les! reaccions! negatives! dels! iguals! poden!

contribuir!a!un!cicle!negatiu!en!que!augmenten!les!dificultats!socials!creant!una!situació!crònica!amb!

un! impacte!negatiu!en!el!desenvolupament!de! la! seva! identitat,! autoestima,! competències! socials,!

salut!mental!i!adaptació!escolar.!

!!

!!

Les!relacions!entre!iguals!per!una!banda!poden!afectar!al!desenvolupament!cognitiu!i!a!l’ajustament!

escolar! (fent!que!els! infants!desenvolupin!dificultats!d’aprenentatge! i!que! siguin!més!propensos!al!

fracàs!i! l’abandonament!escolar).!En!sentit!invers!si!les!relacions!són!positives!hi!ha!un!enriquiment!

en! la! resolució! de! problemes,! repartint! feines,! en! l’adquisició! de! competències! i! en! la! pressa! de!

responsabilitats!de!manera!que!en!aquest!sentit!hi!ha!més!èxit!i!ajustament!escolar.!

!

Per! altra!banda! també!afecta!al! desenvolupament!de! les! competències! socials! ja!que! les! relacions!

negatives! faran! que! l’infant! (fins! i! tot! és! possible! que! en! l’etapa! adulta! també)! es! senti! rebutjat! i!

exclòs.!

!!!

S’aprèn! a! resoldre! situacions! en! la! pràctica! per! experiència! directa! o! veient! con! les! resolen! altres!

companys! i!en!aquest!procés!apareixen!conflictes!que,!ben!resolts,! són!absolutament!necessaris! ja!

que!és!on!es! troba! l’aprenentatge! i! el!desenvolupament!d’habilitats! socials.!Aquestes! són:! la!bona!

gestió!de!conflictes,!aprendre!a!colTlaborar!amb!la!resta,!adoptar!la!perspectiva!d’una!altra!persona,!

el!respecte!de!les!propietats!i!els!objectes!dels!altres,!donar!i!rebre!recolzament,!creixement!cognitiu!

gràcies!als!diferents!punts!de!vista.!També!ajuden!a!fer!front!a!la!frustració!en!situacions!futures!fins!i!

tot!en!persones!desconegudes.!Així!doncs!el!problema!no!són!els!conflictes!entre!iguals!sinó!la!gestió!

que!se’n!faci!i!l’experiència!que!se!n’extregui.!

En! la! pelTlícula! Habanna! Station! veiem! un! exemple! molt! clar! de! com! repercuteix! la! relació!

interpersonal!entre!els!dos!nois.!Veiem!que!el!nen!de!classe!alta!aprèn!per!primer!cop!!a!adoptar!la!

perspectiva!d’una!altra!persona,!és!a!dir,!l’empatia,!i!tant!és!així!que!li!acaba!donant!suport!amb!els!

seus!amics!del!barri,!entén! la!història!complicada!del! seu!pare! i!per!això! fa!que!el! seu!amic!s’aturi!

quan!està!a!punt!de!repetir!el!mateix!error!que!el!seu!pare.!Entre!ells!dos!sempre!hi!ha!respecte!pels!

objectes!propis,!un!exemple!n’és!la!“playstation”!que!al!final!el!noi!de!classe!alta!li!acaba!regalant!al!

seu! amic,! aquesta! és! una! mostra! més! de! com! ha! adquirit! una! sèrie! de! competències! socials! i!

emocionals!gràcies!a!l’experiència!d’activitat!conjunta!que!han!viscut.!!!

!

Les! relacions! interpersonals!negatives! van!des!de! les!accions!verbals! fins!als! gestos! ja!que!aquests!

! 28!

són!els!més!utilitzats!per!provocar! rebuig.!Aquestes! relacions!negatives!es!manifesten!de!diferents!

maneres:! excloure! o! donar! per! acabada! una! interacció,! rebutjar! un! oferiment,! impedir! o! negar!

objectes!o!llocs,!l’agressió,!la!dominància,!desaprovació!moral!i!involucrarOhi!terceres!persones.!En!la!

pelTlícula!el!nen!de!classe!més!baixa!es!sent!exclòs!del!grup!classe!perquè!el! fan!sentir!menyspreat!

per!no!estar!al!mateix!nivell!econòmic!que!els!altres,!no!saber!ni!què!és!una!playstation...!I!en!ell!això!

el!cohibeix,!no!és!sent!acceptat!i!en!alguns!moments!respon!amb!violència.!Per!altra!banda,!però!al!

seu!barri! té!un!grup!d’amics!on! sí!que!pot! sentirOse! realitzat! i! acceptat,!és!on!desenvolupa! la! seva!

personalitat!i!habilitats!personals,!socials,!etc.!!

!!

!En! sentirOse! acceptat! pels! companys! i! sentirOse! part! d’un! grup,! els! infants! poden! interactuar! de!

manera!més! lliure,! expressarOse! amb!més! comoditat! sense! pressió! de! sentirOse! jutjats! o! criticats! i!

d’aquesta! manera! desenvolupar! les! seves! capacitats! socials,! personals! (com! l’increment! de!

l’autoestima! i! un!millor! autoconcepte)! !i! alhora! afavorirà! al! desenvolupament! cognitiu.! En! aquest!

sentit! un! alumne! com! més! confiat! es! senti! més! donarà! d’ell! mateix! en! tot! el! que! faci,! més!

predisposat!a!participar!estarà,!i!la!comunicació!serà!més!fluïda!entre!companys!i!adults.!!

!!

!Pel! que! fa! als! motius! que! creen! rebuig! destaquen! la! creença! de! dominació! i! la! superioritat,! la!

intimidació! i! l’agressió! verbal,! física! i! gestual,! les! característiques! físiques,! els! comportaments!

immadurs!o!infantils,!el!mal!caràcter,!la!falta!de!relació,!etc.!En!els!motius!d’acceptació!hi!trobem!les!

accions! contràries! a! les! esmentades! i! també! hi! influeix! molt! els! rols! que! es! prenen! dins! el! grup!

d’iguals,!sent!el!líder!la!persona!que!sovint!és!més!acceptada!en!el!grup.!En!el!cas!de!la!pelTlícula,!els!

motius!són!de!creença!de!superioritat!dels!nens!de!classe!més!bona!respecte!el!de!classe!més!baixa!i!

sobretot!la!falta!de!relació,!ja!que!a!l’escola!els!dos!protagonistes!quasi!bé!ni!es!parlaven!però!creien!

que!s’odiaven,!en!canvi,!quan!passen! tot!un!dia! junts! troben!el!que! tenen!en!comú,! la! situació!els!

obliga!a!haverOse!de!donar!suport!mútuament!i!s’acaba!creant!un!vincle!d’amistat!entre!ells.!!

!!

Pel!que!fa!el!rebuig!en!qüestions!de!gènere,!destaquem!que:!

a)!hi!ha!més!rebutjats!que!rebutjades!

b)!el!percentatge!de!rebutjats/des!és!estable!al!llarg!del!cicle!

c)!la!proporció!de!rebutjats!està!entre!2!i!5!cops!a!la!de!les!rebutjades!en!tots!els!cicles!de!primària,!i!,!

fins!a!5!cops!a!infantil!i!secundaria.!!

Això!s’explica!pel!fet!de!que!tant!nois!i!noies!tenen!la!mateixa!expansió!negativa,!però!tant!ells!com!

elles!elegeixen!majoritàriament! com!a!destinatari!del! seu! rebuig!a!un!noi.!Aquesta!asimetria!en! la!

distribució! de! les! nominacions! negatives! és! el! que! fa! que! el! rebuig! sigui! una! característica,!

majoritària!del!gènere!masculí.!!Uns!altres!indicis!que!trobem!en!la!lectura!que!intenten!explicar!les!

raons!del!rebuig!i!que!són!de!caire!contextual,!són!els!següents:!

O!Les!normes!del!grup:!si!aquest!accepta!o!no!,!o!,!fins!a!quin!punt!accepta!les!conductes!agressives!

podrà!ser!una!raó!de!rebuig!o!no.!!

O!Qüestions!de!gènere:!caldrà!veure!quina!és! la!composició!de!gènere!que!hi!ha!en!el!grup,! ja!que!

relacionarOse!amb!persones!del!mateix!gènere!és!una!característica!dels!nens/es!d’aquesta!edat.!Si!hi!

ha!una!minoria!en!la!composició!de!gènere,!pot!ser!que!aquesta!minoria!sigui!rebutjada.!!

O!Qüestions!d’ètnia:!aquesta!podrà!ser!una!característica!o!no!de!rebuig!que!dependrà!de!la!valoració!

que!es!fa!l’alumnat!amb!majoria!ètnica!d’una!determinada!conducta!de!la!minoria!ètnica.!!

!

!!!!!!!!!!L’aspecte!que!potser!crida!més!l’atenció!és!el!fet!que!el!rebuig!és!un!tema!de!gran!importància!i!que!

nosaltres! com!a! futures!mestres! ens! ho! trobarem!a! classe! per! tant! hauríem!de! poder! tractarOho! i!

contar!amb!mecanismes!i!recursos!per!poder!posarOhi!remei!si!ens!ho!trobéssim!ja!que!tal!i!com!diu!

el! text,! el! rebuig! en! un! nen! !petit! pot! afectar! en! la! personalitat! de! la! persona!major.! Per! tant! no!

hauríem!de!tractarOho!com!un!tema!menor!ja!que!és!tracta!d’un!tema!molt!seriós!que!realment!pot!

arribar!a!afectar!molt!en!la!personalitat!de!la!persona.!

! 29!

SÍNTESI)BLOC)2)

)

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

Una!finestra,! l'entorn!i! les!possibilitats!de!creixement!a! l'exterior.!A!les!nostres!mans:! la!possibilitat!

d'obrirOla.!

Amb!el! símil! de! la! finestra!pretenc! resumir!els! conceptes! clau!d'aquest! segon!bloc.! ImaginemOnos,!

l'interior!de!l'habitació!com!la!part!de!la!consciència!on!totes!les!emocions!que!s'han!exterioritzat!de!

manera!momentània!i!subconscient!queden!recollides!a!dins!i!a!poc!a!poc!amb!el!temps,!es!valoren!i!

s'estabilitzen!fins!arribar!a!esdevenir!sentiments.!Aquests,!depenent!de!si!l'individu!les!experimenta!

com!a!positives!o! com!a!negatives,!obriran!possibilitats!d'acció!o!en! tancaran.! ! L'aprenentatge! i! el!

desenvolupament! integral! de! l'infant! anirà! lligat! a! aquesta! obertura! o! tancament,! si! s'han!

experimentat! sentiments! desagradables! i! negatius! la! finestra! estarà! tancada! a! l'aprenentatge,! hi!

hauran! més! dificultats.! Si! per! contra,! s'han! viscut! com! a! positives,! es! podran! desenvolupar! més!

habilitats!i!competències.!!

En! aquí! també! hi! intervé! el! context:! si! l'entorn! és! favorable,! si! a! l'exterior! hi! fa! sol,! segurament!

obrirem!la!finestra!potenciant!així!el!desenvolupament;!si!en!canvi,!el!context!es!desfavorable,!està!

plovent,!hi!ha!més!possibilitats!de!quedarOnos!tancats!i!no!avançar!en!el!desenvolupament!fins!que!

aquests!sentiments!no!siguin!gestionats.!!

!

La! imatge! de! la! finestra,! el! cel! que! hi! veiem,! ens! aboca! a! una! sensació! de! relaxament,! de!

tranquilTlitat.!Un!estat!molt!necessari!!per!a!evitar!la!dispersió!i!aconseguir!regular!les!emocions.!Per!

a! aconseguir! aquest! estat! es! poden! utilitzar! diferents! tècniques! com! la! respiració,! la! visualització!

d'una!imatge!mental,!la!meditació,!etc.!També!hi!ha!altres!estratègies!que!ajuden!a!l'autocontrol!com!

són! el! distanciament! temporal,! la! reestructuració! cognitiva,! el! reenquadrament! i! planificació! de! la!

resolució!d'un!problema!o!!l'acceptació!de!la!pròpia!responsabilitat.!

CentrantOnos! en! la! idea! de! dinsOfora! podem! parlar! del! concepte! d'evolució! del! desenvolupament!

emocional.! Aquest! desenvolupament! socioOafectiu! serà! sa! quan! hi! ha! un! equilibri! entre! les! dues!

dimensions! de! dins! i! fora.! És! a! dir,! per! una! banda,! a! l'interior! es! va! construint! consciència! d'un!

mateix:! la! relació!amb!el!propi! individu,! i! per!altra!banda,!de! cara!a! l'exterior:! es! va! construint! les!

relacions!amb!els!altres.!!

! 30!

Nosaltres!ara,! lectors,!podem!veure!la! imatge!de!la!finestra!des!de!fora.!Seriem!com!la!mirada!dels!

adults!respecte!els!infants:!la!valoració!que!en!fem!configurarà!en!gran!part!la!seva!identitat,!el!seu!

autoconcepte.! En! aquesta! construcció! de! la! identitat! també! hi! intervenen! la! identitat! de! gènere,!

l'autoconcepte,!l'autovaloració,!la!identitat!de!grup!(família,!grup!de!pares!i!context!social).!

Amb!la!idea!de!la!finestra!oberta!a!l'exterior,!també!trobem!que!les!relacions!interpersonals!amb!els!

iguals! proporcionen! suport! emocional! i! ajuda! perquè! progressivament! ens! desprenguem! de! la!

dependència! emocional! dels! pares! i! ens! desenvolupem! de! manera! més! autònoma.! Els! iguals!

contribueixen!al!coneixement! i!validació!del! jo! ja!que!és!en! les!activitats!conjuntes!on!es! facilita! la!

reflexió!sobre!un!mateix.!Les!relacions!entre!iguals!per!una!banda!poden!afectar!al!desenvolupament!

cognitiu! i! a! l’ajustament!escolar! (fent!que!els! infants!desenvolupin!dificultats!d’aprenentatge! i!que!

siguin! més! propensos! al! fracàs! i! l’abandonament! escolar).! En! sentit! invers! si! les! relacions! són!

positives! hi! ha! un! enriquiment! en! la! resolució! de! problemes,! repartint! feines,! en! l’adquisició! de!

competències! i! en! la! pressa! de! responsabilitats! de!manera! que! en! aquest! sentit! hi! ha!més! èxit! i!

ajustament!escolar.!

!

És!important!doncs,!com!a!educadors!poder!ajudar!al!procés!d'obertura!de!la!finestra!al!creixement!

tant!personal!com!relacional!perquè!hi!hagi!un!òptim!equilibri!entre!l'interior!i!l'exterior.!Ja!que!això!

afectarà! al! desenvolupament! de! les! competències! socials.! Hem! de! tenir! en! compte! que! les!

experiències! socials! o! emocionals! negatives! poden! fer! que! l’infant! (fins! i! tot! és! possible! que! en!

l’etapa!adulta!també)!es!senti!insegur,!rebutjat!i!exclòs.!!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

! 31!

BLOC)3:)DESENVOLUPAMENT)DE)LA)PSICOMOTRICITAT)

)

)

)

1.)Desenvolupament),)coordinació)i)regulació)del)moviment.)

Les!arrels!del!concepte!psicomotricitat!les!trobem!en!els!plantejaments!del!neuròleg!Ernest!Dupré!el!

1925!tot!observant!l'estreta!relació!entre!anomalies!psíquiques!i!motrius.!!

!

Amb!el!concepte!de!psicomotricitat!ens!referim!als!processos!psicològics!que!s’expressen!a!través!de!

la!via!motriu,!a!través!del!gest,!del!cos,!el!moviment,!el!joc!i!l’acció,!el!nen/a!posa!de!manifest!la!seva!

expressivitat,!la!seva!història!i!els!seus!desitjos!inconscients.!!

!!

En! la! psicomotricititat! existeixen! un! conjunt! "d'interaccions) cognitives,) emocionals,) simbòliques) i)sensori) motrius) que) integren) la) capacitat) de) ser) i) de) expressarRse) en) un) context) psicosocial")(Wallon,)1956),)segons!la!definició!consensuada!per!les!associacions!espanyoles!de!Psicomotricitat!o!

Psicomotricistes,!la!psicomotricitat!es!l'acció!del!sistema!nerviós!central!que!crea!una!consciència!en!

l'ésser!humà!sobre!moviments!que!realitza!a!través!dels!patrons!motors,!com!ara!la!velocitat,!l'espai!

o!el!temps.!

!!

Fent!referència!als!aspectes)neurològics,!la!psicomotricitat!es!basa!en!la!llei!cefaloOcaudal!(habilitats!

desenvolupades!del!cap!als!peus)! i! la!pròximaOdistal!(desenvolupament!progressiu!de!l’eix!del!cos!a!

les!extremitats! laterals).!Els!aspectes!evolutius!que!contempla!són!tant!maduratius!com!relacionals!

basats!en!el!control!del!propi!cos!i!en!el!moviment!en!relació!amb!l’entorn.!!

En!aquest!procés!evolutiu!es!desenvolupen!dos!capacitats! concretes:! la! independència! (control!de!cada! segment! motor)! i! la! coordinació! (associació! de! diversos! patrons! motors).! Segons! els! canvis!

qualitatius!que!es!van!produint!en!el!desenvolupament!es!distingeixen!diverses!etapes!evolutives:!!

!

TPrimera!infància!(0O3!anys)!

TSegona!infància!(3!a!6!anys)!

TTercera!infància!(7!als!11/12)!

TAdolescència!(12/13!als!20>)!

!

Podem!distingir!diferents!estadis!pel!que!fa!als!canvis)en)el)subjecte!(ontogenètics):!!

T!Estadi!impulsiu:!!

O!activitat!motora!reflexa:!és!la!resposta!motriu!que!es!dóna!als!estímuls.!Pot!tractar!d’adaptarOse!a!

un!objecte!concret!o!bé!sense!exercir!cap!mena!de!control!(si!el!nivell!maduratiu!motriu!és!baix).!!

!

! 32!

T! Estadi! emocional! (>6!mesos):! primeres! expressions! envers! l’entorn,! reaccions! tònico! emocionals!

com!el!somriure.!L’emoció!domina! les! relacions!del!nen!amb!el!seu!medi.!És!per!això!per!això!que!

Bernard!Aucouturier! en! el! seu! llibre! Los! Fantasmas! de!Acción! y! la! Práctica! Psicomotriz! cita! que! la!psicomotricitat!“facilita!!la!integració!dels!coneixements!que!es!requereixen!per!dominar!la!pràctica!i!

per!distenciarOse!progressivament!de!l’experiència!emocional.!!

!

T!Estadi!sensorioOmotor:!(final!1r!any)!

O!!Noves!possibilitats!de!capacitat!de!desplaçament!!

O!L’activitat!artrofoniatòria!!adquireix!una!funció!simbòlica!(assignar!a!un!objecte!una!representació,!

un!signe!verbal!o!gestual.!!

Es!caracteritza!per!una!constant!activitat!d’investigació!i!d’exploració!del!món!dels!objectes.!

!

T!Estadi!Projectiu!(>1!any):!

!

O!Acció!motriu!que!estimula!l’activitat!mental.!Aquest!concepte!està!relacionat!amb!la!psicomotricitat!

d’ajuda!terapèutica!que!segueix!un!procés!que!va!“del!plaer!de!fer!al!plaer!de!pensar”.!(article!que!

recomano! en! aquest! aspecte:! http://www.baalya.es/2012/09/25/laOpracticaOpsicomotrizOdeOayudaO

terapeutica/)!

O!Pensament!projectat!en!gestos!

O!Imitació,!repetició!d’accions!!

El!nen!coneix!l’objecte!a!través!de!la!seva!acció!sobre!ell.!!

!

T!Estadi!de!personalització!!(>3!anys)!

O!sensibilitxació!envers!els!altres!

O!consciència!d’un!mateix!

La!personalitat!és!polivalent!i!també!hi!ha!una!afirmació!d’autonomia!

!

El!progrés)psicomotor!(que!es!caracteritza!en!l’edat!escolar,!tot!i!que!és!una!generalització)!trobem!

una!sèrie!de!conceptes!implicats:!

!

O!la!dominació!lateral!(automatització)!

O!Tonificació!muscular!(tensió!muscular!voluntària)!

O!Equilibri!corporal!(capacitat!d’orinetarOse!correctamet!el!cos!en!l’espai!a!través!d’una!relació!entre!

l’esquema! corporal! i! l’entorn):! és! l’estat! que! permet!mantenir! una! activitat,! quedarOte! immòbil! o!

llançar!un!objecte!utilitxant!la!gravetat!o!resistint!a!aquesta.!Diferenciem!equilibri!estàtic!com!aquell!

en! que! el! centre! de! gravetat! es! projecta! en! una! àrea! delimitada,! i! dinàmic! aquell! en! què! dos!

processis!reversibles!transcorren!en!un!mateix!moment,!hi!ha!moviment.!!

O!Estructuració!de!l’espai! i!el!temps!(adquisició!de!referents!espaials,!memòria!visual,!representació!

simbòlica,!ritme!i!moviment,!encadenar!o!sincronitzar!accions!en!un!temps...):!el!subjecte!delimita!el!

seu!cos!en!relació!als!objectes,!persones,!espai.!

!

Així!com!existeixen!diferències!interculturals!entre!el!desenvolupament!de!les!habilitats!esmentades,!

també!existeixen!diferències! individuals!que! tenen!a! veure!amb! l’herència! genètica! i! l’estimulació.!

! 33!

Existeixen!dos!estols!motors!diferenciats!en!funció!del!grau!d'extensibilitat!muscular:!

O!hipertònic!(exploració)!

O!hipotònic!(manipulació!minuciosa)!

!

!

La)psicomotricitat)educativa!!L'educació! en! !l'àmbit! psicomotor! es! veu! reflectida! en! dues! dimensions:! l'expressiva! (moviments!

comunicatius!utilitzats!en!la!vida!diària),!i!la!dimensió!interpretativa!(moviments!estètics!i!creatius).!

!!

Aquesta!fa!referència!a!la!manera!d'entendre!l'educació!basada!en!la!psicologia!activa!i!evolutiva!que!

busca!el!desenvolupament!global!del!nen!(equilibri!del!desenvolupament!motor,!afectiu!i!mental)!així!

com!també!facilitar!les!seves!relacions!amb!el!món!exterior.!

!!

Els!progressos!en!aquesta!àrea!es!centren!en!el!control!del!propi!cos,!en!el!moviment!i!en!l’activitat!

corporal!per! relacionarOse!de!manera!efectiva!amb! l’entorn!social! (de! l’Acte!al!pensament,!Wallon,!

1956).!Aquests!progressos!es! focalitzen!en! la! intencionalitat!del!moviment,! l’expressió!corporal! i! la!

comunicació!amb!els!altres.!

!!

Referent)a)la)lectura:)La"Psicomotricidad"Educativa:"un"enfoque"natural!!

Reprenent!el!tema!de!la!psicomotricitat!educativa,!en!aquesta!línia!trobem!l’enfocament)funcional)i)relacional.!Aquests!enfocaments!tenen!els!seus!orígens!als!anys!80!i!són!els!més!utilitzats!per!l'escola!

convencional!i!tenen!un!caràcter!educatiu!disciplinat!i!dirigit.!

Aquesta! perspectiva! atorga! al! cos! (moviment,! emoció! i! pensament)! i! a! la! vivència! un! paper!

d'importància! major.! !Té! com! a! metodologia! adaptarOse! als! diferents! nivells! de! maduració! dels!

infants! O! principi! de! la! psicologia! evolutiva! O! !i! es! basa! en! un! plantejament! paidocèntric.! En! la!

psicomotricitat!funcional!i!relacional!el!talent!del!mestre!hi!té!una!gran!importància!i!n’és!el!principal!

responsabe.!Aquest!enfocament!dona!més!importància!a!l'àmbit!perceptiu,!afectiu!i!psicològic!que!a!

lo!biològic!(aptitud!física).!!!

!!

Ballesteros! proposa! dos! corrents! de! l’àrea! de! psiciomotricitat:! la! de! psicomotricitat! educativa!

psicopedagoga!(normativa)!i!la!vivencial!(dinàmica).!!!

!!

Una!altra!enfocament!és!el!de)la)psicomotricitat)natural,!aquesta!incideix!especialment!en!els!factors!

físicoOmotors!i!pretén!afavorir!el!desenvolupament!harmònic!i!global!de!la!personalitat!infantil.! I!en!

ella,! el! paper! de! l'adult! és! el! de!mediador! que! pren! una! actitud! que! considera! el! nen! com! a! una!

persona! única! amb! estils! d'aprendre! propis,! amb! competències! prèvies! i! moltes! possibilitats! de!

progrés.!

En!aquest!enfocament!hi! té!molta! importància! l’entorn! i!es!procura!que! la!pràctica!es!pugui!dur!a!

terme!en!un!entorn!natural,!a!l’aire!lliure!i!en!contacte!amb!la!natura.!

!!

Els!autors!que!plantegen!aquesta!nova!perspectiva!defensen!que!la!motricitat!és!un!aspecte!sotmès!

als! codis! de! la! cultura,! i! és! en! aquí! on! rau! el! fet! que! fins! als! 8! anys! aproximadament! es! vegi! un!

moviment! encara!molt! natural! i! espontani! amb! una! expressió! clara! i! natural.! Per! dirOho! d'alguna!

manera,!el!moviment!pur!encara!no!està!"contaminat",!i!és!per!això!que!la!psicomotricitat!incideix!en!

el!treball!des!de!l'educació!maternal!i!infantil,!per!intentar!potenciar!al!màxim!aquesta!expressivitat!

ja!innata!i!fer!que!no!es!perdi!al!llarg!dels!anys.!

!!

El!mètode! natural! d'Hébert! es! troba! dins! el!mètode! actiu! i! tracta! sobre! la! importància! de! que! el!

! 34!

moviment! no! només! tingui! la! sentit! en! la! realització,! sinó! en! la! seva! utilitat! i! transferència! a! la!

situació!real!de!la!vida.!Té!doncs,!un!caràcter!integral!i!de!projecció!social.!

En! la!psicomotricitat!educativa!doncs,!hi!ha!enfocaments!més! tradicionals! i!d’altres!més! integrals! i!

creatius.!

!!

En!el!camp!de!les!ciències!hi!ha!dos!autors!que!també!m'han!aportat!idees!noves:!Cagigal!i!Parlebas.!

El!filòsof!i!científic!Capgigal!planteja!l'Educació!Física!no!com!un!ensinistrament!corporal!,!sinó!com!a!

educació,! ens!parla! d'una!pedagogia!de! la! invitació! a! la! superació,! sense! violències.!Atorga! a! l'E.F.!

quatre!objectius:!millora!corporal,!ajuda!a!l'equilibri!personal,!adaptació!del!medi!físic!i!integració!en!

el!món!social.!En!aquesta!línia,!Parlebas!(autor!influent!en!l'Educació!física!actualment)!aporta!el!que!

anomena!pedagogia!de!les!conductes!motrius!partint!de!que!les!tècniques!corporals!no!són!naturals.!

L'autor!contempla!les!dimensions!personal!humana,!cognitiva,!afectiva,!relacional!i!decisional!com!a!

una!unitat!que!es!manifesta!en!tot!acta!motriu.!I! la!interacció!motriu!hi!té!un!paper!essencial!en!el!

creixement!personal.!

!!

Pel! que! fa! aquesta! línia!de! coneixement! ja! coneixia! altres!plantejaments!d'autors! lligats! a! aquesta!

darrera! teoria,! com! Vygotsky! amb! la! Zona! de! desenvolupament! proper! o! la! psicologia! de! la!

intelTligència! de! Piaget.! No! coneixia! però,! les! conductes!motrius! de! base! i! activitat! espontània! de!

Boulh!o!l'educació!corporal!de!Vayer.!

!!

En! conclusió! he! pogut! aprendre! que! aquest! plantejament! de! psicomotricitat! educativa! natural!

incideix! especialment! en!els! factors! físicoOmotors! i! pretén! afavorir! el! desenvolupament!harmònic! i!

global!de!la!personalitat!infantil.!I!en!ella,!el!paper!de!l'adult!és!el!de!mediador!que!pren!una!actitud!

que! considera! el! nen! com! a! una! persona! única! amb! estils! d'aprendre! propis,! amb! competències!

prèvies!i!moltes!possibilitats!de!progrés.!

!!

!!!!!!!! !

Dins! la! psicomotricitat! ,! trobem! una! especialització:! la! psicomotricitat! d’ajuda! terapèutica.! Fent!

referència!a!l’article!“la!práctica!psicomotriz!de!ayuda!terapéurtica,!veiem!com!Jean!Piaget!planteja!

que! la! intelTligència!apareix! íntimament! lligada!en!allò!motriu.!La!vivència!del!moviment! i! la!relació!

amb!el!medi!que!l’envolta!constitueix!la!base!dels!aprenentatges!escolars.!Tal!com!afirma!Piaget:!“el!

moviment!és!al!base!de!la!intelTligència”.!

La!pràctica!psicomotriu!terapèutica!va!ser!creada!per!creada!per!Bernard!Aucouturier,!es!tracta!d’una!

intervenció!integral!i!té!com!a!objectius:!

O!Aconseguir!recuperar!i/o!millorar!la!integració!somatoOpsíquica!del!nen/a!

O!Afavorir!el!desenvolupament!de!la!funció!simbòlica!

O! Afavorir! el! desenvolupament! del! procés! de! decentració! indispensable! per! accedir! al! pensament!

operatori!i!al!plaer!de!pensar!

O!Millorar!la!qualitat!de!comunicació!amb!el!seu!entorn!

O!Dotar!al!nen/a!d’eines!necessàries!per!millorar!la!seva!qualitat!de!vida!

)!)!2.)Construcció)de)l'esquema)corporal!!!

En! la!psicomotricitat!també!hem!de!tenir!en!compte!la! importància!de! la!construcció!de! l’esquema!

corporal,!que!es!va!desenvolupant!lentament.!Aquest!concepte!es!compon!de!la!imatge,!la!percepció!

conscient!del!propi!cos!i!l’experiència!progressiva,!tant!física!com!social.!En!l'experiència!física!hi!ha!

una!presa!de!consciència!del!propi!cos!en!3!nivells:! les! impressions! interoceptives!(consciència!dels!

òrgans),! propioceptives! (consciència! dels! músculs,! el! to! muscular! i! l'experiència! del! moviment)! i!

extereoceptives!(allò!perceptible!a!través!del!tacte!!o!la!vista).!

! 35!

!!

Els!aspectes!evolutius!de!l'esquema!corporal!que!s'han!de!tenir!presents!són:!

O!el!nen!coneix!el!seu!cos!abans!de!conèixer!el!món!que!l'envolta!

O!l'esquema!corporal!evoluciona!amb!gran!lentitud!durant!la!infància!

O!les!etapes!preOescolar!i!escolar!són!bàsiques!en!aquesta!evolució!

O!l'esquema!corporal!ha!d'estar!completament!conformat!als!11O12!anys.!

!!

Segons!Le!Boulch!(1987),!l'evolució!de!l'esquema!corporal!passa!per!el!procés!del!cos!viscut!(fins!als!3!

anys),!el!cos!percebut!(dels!3!als!7!anys),!el!cos!representat!(de!7!a!12!anys).!

!!

Per!a!construir! l’esquema!corporal!hi!ha!un!patró!d’evolució!i!es!busca!una!bona!definició!d’aquest!

passant!per:!

!!

1.)Una) consciència) i) regulació)del) cos:!percepció! i!control,!equilibri!postural!en!diferents!punts!de!suport,! lateralitat! definida! i! automatitzada,! independència! dels! segments! corporals,! una! millor!

coordinació,!la!possibilitat!de!controlar!la!respiració!i!relaxarOse!voluntàriament,!control!i!equilibri!de!

les!pulsions,!etc.!

!!

2.)Representació)del)temps:!d’un!temps!psicològic,!prenent!consciència!de!la!duració!interior!de!les!

accions;!físic,!apreciant!el!temps!pels!instruments;!fisiològic,!regulant!les!necessitats!orgàniques;!i!la!

percepció!dels!intervals!de!temps!pel!que!fa!l’ordre!i!la!duració!de!les!accions.!

!!

3.) Estructuració) espacioRtemporal:! es! basa! en! una! representació! de! l’espai! pròxim! i! remot!

diferenciant!el!propi!cos!dels!altres,!en! l’estructuració! temporal! com! l’inducció! rítmica,! la!presa!de!

consciència! de! les! relacions! amb! el! temps! com! la! simultaneïtat! i! la! successió! i! en! la! regularitat! i!

l’alternança!del!moviment.!

!!

Per! contra,! quan! un! esquema! corporal! no! es! mostra! ben! definit,! es! manifesta! un! dèficit! de! la!

percepció! (dificultat! d’estructura! espaial! i! temporalment),! dèficit! en! la! motricitat! (manca! de!

coordinació)!i!dèficit!afectiu!(inseguretat,!baixa!autoestima,!violència!i!agressivitat).!

!!

!!

El!fet!de!construir!una!imatge!del!propi!cos!va!lligat!a!ser!capaç!de!representarOlo!gràficament!(com!

veurem!amb!el!següent!tema!sobre!el!gest!gràfic).!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !

Alguns!exemples!d'activitats!que!ajuden!a!desenvolupar!l'esquema!corporal!poden!ser:!

O!localitzar!parts!del!cos!(tocarOles!i!anar!nombrantOles!o!assenyalar!en!les!imatges!dels!aprts!del!cos!

que!es!demanin).!Es!tracta!de!que!el!moviment!es!pugui!anar!verbalitzant.!

O! Aplicar! conceptes! espaials! al! cos! (decidir! coses! que! es! tan! dins! el! cos! i! fora,! moure! de!manera!

específica! alguna! part! del! cos,! posar! coses! en! alguna! part! del! cos,!mencionar! la! utilitat! d'algunes!

parts!del!cos,!mantenir!l’equilibri!en!diferents!posicions...)!

!!

Un!exemple!d'un!treball!d'expressió!corporal!i!creativa!per!a!nens!i!nenes!és!el!que!podem!veure!en!

el! següent! vídeo,! sobre! un! curs! on! es! desenvolupa! de! maner! molt! lliure! la! cpacitat! creativa,!

emocional!i!comunicativa!a!través!del!llenguatge!corporal!i!el!joc!creatiu:!

!!

expressió!corporal!i!creativa!O!El!gato!azul!(sitges)!

!!

!!

!Pel!que!fa!els!aprenentatges!escolar!hi!ha!diferents!habilitats!en!les!quals!hi!incideix!directament!el!

! 36!

desenvolupament!de!l'esquema!corporal.!En!són!un!exemple!el!càlcul,!llegir!i!escriure.!

Pel!que! fa!el! càlcul,! es! requereix!un!adequat!desenvolupament!de! la!percepció!visual,!un! suficient!

coneixement! espacioOtemporal,! l'adquisició! de! la! noció! número,! una! adequada! atenció! i!

memorització...!

En!el!cas!de!llegir!veiem!com!es!necessita!un!equilibri!controlat,!el!control!dels!moviments!oculars,!el!

fet!de!discriminar!les!percepcions!visuals!i!auditives,!l'atenció!i!la!memorització.!

I!per!escriure!es!necessita!una!lateralització!correcta!i!ben!afirmada,!una!adequada!percepció!visual,!

un!equilibri!controlat!i!la!coordinació!ullOmà.!

!!

))!

)!Taller)de)Psicomotricitat)realitzat)a)classe)(pràctica)1,)en)grup):!Valoració)de)l'experiencia!!!

1.)Com)vam)viure)l'experiència?!Va!ser!una!experiència!divertida!i!diferent!a!les!pràctiques!que!estem!acostumades!a!realitzar.!Vam!

poder!experimentar! i!posar! !en!pràctica!en!primera!persona! tot!el!que!estem! treballant!en!aquest!

bloc!de!psicomotricitat,!i!per!tant,!ens!ha!ajudat!a!relacionar!el!marc!teòric!amb!aquest!marc!pràctic.!

!!

Tots!els!grups!van!fer!activitats!psicomotores!molt! interessants!que!ens!podran!servir!per!al!nostre!

futur!com!a!docents,!tot!i!que!ens!agradaria!poder!conèixer!les!activitats!dels!altres!grups!per!poder!

veure!i!comparar!les!diferents!propostes,!però!entenem!que!aquestes!eren!les!que!més!s’adaptaven!

al! marc! teòric! d’aquesta! assignatura! i! volien! posar! en! pràctica! diferents! aspectes! de! la!

psicomotricitat.!!!

!!

Per! tant,! ens! va! semblar! una! experiència! molt! agradable! i! diferent! que! ens! va! demostrar! que! el!

treball! psicomotriu! és! important! ,! no! només! pel! desenvolupament! de! les! habilitats! físiques! ,! sinó!

també!per! relacionarOnos,! per! expressarOnos,...! en!definitiva,! aquesta!experiència! ens! va! servir! per!

viure!en!pròpia!pell!totes!les!possibilitats!de!treball!que!ens!ofereix!la!psicomotricitat!

!!

2.)Quins)aspectes)del)desenvolupament)psicomotriu)es)treballaren)en)l'activitat?!!!

Tant! l’aspecte!maduratiu! com! relacional,! perquè! a! través! de! les! diferents! activitats! es! buscava! el!

control!del!propi!cos!i!el!moviment!i!força!en!relació!amb!l’entorn,!aquesta!relació!es!va!veure!amb!la!

interacció!amb!els!diferents!materials!(conos,!papers!de!diari,!cordes,!o!entre!les!mateixes!persones).!

També! es! van! treballar! aspectes! evolutius! com! les! capacitats! d’independència! i! de! coordinació.!

D’intependència,!per!exemple!quan!vam!fer! l’exercici!de!relaxació! i! tensió!de!diferents!músculs!del!

cos!ajudava!a!poder!controlar!i!ser!conscients!de!cada!segment!motor!per!separat;!i!la!coordinació!la!

vam!treballar!també,!per!exemple!saltant!a!corda!amb!els!ulls!tancats,!ja!que!requeria!un!esforç!de!

sincronitzar! el!moviment! de! braços,! cames! i! peus! i! en! aquest! aspecte! i! haviem! de! posar! especial!

atenció!ja!que!ho!feiem!amb!els!ulls!tancats.!

Altres! aspectes! del! desenvolupament! psicomotriu! vam! poder! treballar! van! ser! l’equilibri! corporal!

dinàmic!(passant!per!sobre!el!banc!sense!caure)!o!també!l’estructuració!d’espai!i!temps!en!l’activitat!

que! estavem! un! grup! estirats! a! sobre! una! tela! i! haviem! d’intentar! donar! la! volta! a! la! tela! sense!

aixecarOnos:! aquesta! activitat! implicava! que! cadascú! delimites! el! seu! cos! en! relació! als! altres! a!

l’objecte,!la!tela,!i!a!l’espai.!

També!vam!treballar!tant!l’àmbit!de!dimensió!expressiva!com!la!de!dimensió!interpretativa.!Aquests!

aspectes! es! van! veure! reflexats! en!el! treball! d’interpretar!una!emoció!que!et! tocava!escrita! en!un!

paper!i!havies!de!trobar!la!gent!que!representava!la!mateixa!que!tu.!Requeria!doncs,!que!els!alumens!

! 37!

ens!expressessim!amb!moviments!comunicatius,!tant!facials!com!corporals.!També!podem!dir!que!es!

treballen! les! relacions! entre! el! grup! i! la! confiança! ja! que! algú! havia! d'anar! amb! els! ulls! tancats! i!

s'havia!de!fiar!de!les!i.indicacions!dels!seus!companys.!Les!relacions!entre!iguals!es!veuen!reflectides!

al!llarg!de!tota!la!pràctica!ja!que!ens!havíem!de!comunicar!i!ajudar!entre!nosaltres!tota!l'estona.!

!!

!!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !

3.)Què)pretenia)el)grup)que)va)proposar)l'activitat?!Creiem! que! els! diferents! grups! buscaven! treballar! el! desenvolupament! psicomotriu! a! través!

d’aspectes!cognitius,!emocionals,!simbòlics!i!sensoriomotrius.!A!partir!d’aquí,!treballar!el!control!del!

propi! cos,! la! consciència! d’aquest,! la! relació! del! nostre! moviment! amb! l’entorn! i! també! la!

intencionalitat! d’aquest!moviment! treballant! l’expressió! i! comunicació! corporal! en! un! espai! social!

com!és!la!nostra!classe.!També!es!pot!veure!que!els!aspectes!treballats!pels!grups!són!diferents!entre!

ells,! mentre! uns! van! treballar! l'expressió! corporal! i! la! lateralitat! altres! van! treballar! més! la!

coordinació! i! l'equilibri.!En!general!podem!dir!que!es!van!treballar!molts!aspectes!psicomotrius,!no!

només!un.!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !

!!

4.)Van)aconseguir)el)seu)objectiu?)Com)es)podria)millorar)l'activitat)proposada?!!!

Sí,!creiem!que!ho!van!assolir.!Creiem!que!Es!podria!millorar,!en!el!cas!de!les!activitats!en!què!hi!havia!

una! relaxació! final,! també!es!podria! fer!una!petita! sessió!al!principi,!d’aquesta!manera! s'inicia! i! es!

conclou! una! activitat! psicomotriu! de!manera! relaxada! i! ajuda! a! la! concentració! i! possibilita! el! fet!

d’entrar!en!un!ambient!de!consciència!corporal!de!manera!més!fàcil.!

!!

!!

5.)Reflexions)i)comentaris)sobre)el)valor)del)treball)psicomotriu)en)l'educació)a)l'escola.!))))))))) !

Creiem!que!el!treball!psicomotriu!és!un!element!clau!en!el!desenvolupament!integral!de!l’alumnat,!ja!

que! és! una! eina! que! permet! treballar! tant! la! dimensió! corporal,! com! la! relacional,! la! social,! la!

cognitiva...a! més! a! més! és! una! activitat! molt! atractiva! per! a! l'alumnat,! ja! que! respon! als! seus!

interessos!(!poderOse!moure!lliurament,!jugar,!…).!Malgrat!aquesta!importància!que!pensem!que!té,!

actualment!a!les!escoles!és!un!treball!que!es!té!poc!en!compte!i!aquest!fet!es!reflecteix!en!les!poques!

hores!que!es!dediquen!en!l’horari!escolar,!i!a!la!poca!importància!que!molts!cops!se!li!dóna!des!de!l’!

equip!docent!ja!que!alguns!casos!es!veu!el!treball!de!la!psicomotricitat!com!fer!que!els!nens!corrin!o!

que!juguin!amb!una!pilota.!

!!

A!més,!pensem!que!el!treball!psicomotriu!permet!realitzar!un!treball!transversal,!ja!que!com!hem!dit!

anteriorment!permet! treballar!multiplicitat!de!dimensions,! i!per! tant!pot! integrar!moltes!matèries,!

des! de! treballar! les! matemàtiques! amb! activitats! psicomotrius,! fins! l’art! o! la! música.! Des! de! les!

escoles!haurien!d’aprofitar!que!l’alumnat!està!motivat!per!a!fer!propostes!innovadores!i!transversals!

des!d’aquest!treball!psicomotor.!

!!

En! conclusió,! pensem!que!el! treball! psicomotriu!pot! ajudar! al! desenvolupament!de! totes! les! parts!

que!forma!una!persona!i!que,!a!més,!l’alumnat!veu!aquest!treball!interesant!i!motivador,!per!tant!els!

docents!i! l’escola!en!general!haurien!de!donar!el!pes!que!realment!té!aquest!treball!per!aconseguir!

donar!uns!aprenentatges!significatius,!rics!i!integrals.!!!!!! !

!!

))

! 38!

3.)Evolució)del)gest)gràfic.!)!En! la! representació! gràfica! hi! influeixen! per! una! banda,! els! canvis! implicats! en! l'edat:! canvis!

maduratius,!psicomotrius! i!afectius,!processos!de!construcció! representacional! i!afectes!cognitius,! i!

canvis!en!la!capacitat!de!simbolització,!la!creativitat!i!l'expressió.!I!per!altra!banda!hi!influeix!el!factor!

de!l’experiència!escolar.!

Pel!que!fa!als!aspectes!evolutius:!

!

O!el!nen!dibuixa!com!pot!(motricitat)!

O!el!que!li!interessa!(afectivitat)!

O!el!que!coneix!i!percep!(cognició)!

O!de!manera!simbòlica!(representació)!

O!de!manera!realista!

La!direcció!del!canvi!

O!del!gargot!a!la!respresentació!ideogràfica:!es!va!identificant!el!contingut!de!les!formes!i!les!figures!

O!del!dibuix!a!l'escriptura:!de!la!simbolització!gràfica!al!domini!dels!signes!de!l'escriptura.!

!

Etapes)del)dibuix)infantil)!

1.)Estadi)motor)o)de)gargot)(1R2)anys))!

L'acció!és!la!base!de!la!representació,!es!basa!en!el!control!de!la!motricitat!de!la!mà!i!l'avantbraç,!en!

l'increment!del!control!i!la!coordinació!de!moviments,!en!el!perfeccionament!de!la!motricitat!fins,!en!

l'emergència!de!la!funció!simbòlica!(pla!cognitiu!junt!a!l'acció!motriu)!

Els! gestos! gràfics! espontanis! (gargots)! es! basen! en! traços! homoOlaterals:! on! el! traç! té! origen! a!

l'espatlla! i! tot!el!braç!està!en!moviment;!en! les! línies!horitzontals!o!obliqües:! traços!que!combinen!

moviments! d'anada! i! tornada,! simètrics! per! les! dos!mans;! en! traços! circulars,! positius! o! negatius:!

traços!més!flexibles,!al!moviment!homo!lateral!també!se!li!afegeix!el!moviment!del!canell.!

Hi! ha! dificultats! pel! que! fa! el! control! kinestèsic! (sentit! de! rotació! i! sentit! de! translació)! i! en!

l'anticipació!de!l'acte!gràfic!(nivell!ideogràfic!de!saber!què!va!a!dibuixar).!Quan!aquestes!dificultats!es!

comencen!a!resoldre!el!nen!està!apunt!per!rebre!educació!del!gest!gràfic.!

!

2.)Estadi)representatiu:)!

En!aquest,!trobem!ja!una!intenció!representativa,!hi!ha!més!interès!pel!traç,!pel!resultat,!més!que!pel!

gest.!Hi!ha!una!millor! coordinació!màOull! (l'ull! seguia! la!mà!comprovant!el! traç)! i! entra!en!acció!el!

múscul!flexor!del!polze:!pot!guiar!les!línies,!és!capaç!de!fer!un!quadrat,!pot!tancar!un!cercle,!apareix!

la!doble!rotació!en!moviment!continu!(espirals...)!i!també!es!nota!un!control!més!precís!d'amplitud!i!

curvatura.!

Hi!ha!un!punt!també,!que!comencen!a!posar!nom!als!gargots,!hi!ha!un!intenció!figurativa!(assumeix!

que! amb! els! gargots! es! pot! expressar! i! crear! una! reacció! en! els! adults),! es! produeix! la! descripció!

verbal!de!l'activitat!gràfica!realitzada!de!tal!manera!que!pot!donar!nom!als!gargots!tot!i!que!els!traços!

no!s'assemblin!als!objectes!que!vol!representar.!L'activitat!gràfica!es!converteix!en!un!instrument!de!

comunicació!i!representació.!!

!

n)Realisme)subjectiu)(2R4)anys))!

Es!caracteritza!per!un!predomini!del!model!afectiu,!per!la!relació!afectiva!amb!la!realitat,!dibuix!

allò! significatiu,! hi! ha! una! intenció! representativa,! apareix! la! forma! figurativa! (reconeixent! els!

objectes! però! no! la! seva! estructura),! i! també! es! caracteritza! pel! dibuix! additiu! i! l'evocació! del!

! 39!

model!real.!A!més!a!més,!la!musculatura!de!la!mà!va!evolucionant!(flexió,!extensió,!absucció...)!

Al! final! d'aquesta! etapa! (4O5! anys)! el! nen! és! capaç! de! verbalitzar! les! seves! produccions,! té! un!

alfabet! gràfic! espontani! que! li! permet! realitzar! qualsevol! traçat! i! apareix! el! dibuix! de! la! figura!

humana,! però!hi! ha! encara!una! incapacitat! sintètica! (els! objectes! apareixen!desordenats! en! la!

pàgina).!

!

n)Realisme)conceptual)(5R7)anys))!

Es!caracteritza!per!una!intenció!figurativa!més!intensa,!més!realista,!una!percepció!influïda!per!la!

cognició!(dibuixa!més!el!que!sap!que!el!que!veu),!augment!dels!detalls!de!l'objecte!representat,!

exageració!de!la!mida!dels!objectes.!

En! aquesta! etapa! també! es! representa! el! moviment,! la! juxtaposició! va! desapareixent,! la!

representació! espacial! encara! es! delimita! per! dos! línies! (terra! i! cel),! hi! ha! transparència! i!

perspectiva,! els! dibuixos! són! més! personals! (sobre! experiències,! vivències...)! i,! en! definitiva!

predomina!el!model!cognitiu!i!conceptual!i!hi!ha!una!relació!intelTlectual!amb!la!realitat.!

!

3.)Estadi)comunicatiu)(7R10)anys)) )!

Es!basa!en!la!capacitat!de!veure,!reconèixer!i!comprendre!les!dues!dimensions!en!les!imatges!gràficoO

plàstiques:! intenció! analítica! basada! en! la! observació! (objectiva)! i! intenció! representativa!

(subjectiva).!

!

4.)Estadi)realista)(dibuix)artístic))!

Hi! ha! un! domini! de! tècniques! gràficoOplàstiques! del!model! del! dibuix.! En! destaca! la! capacitat! per!

apreciar! la! configuració! de! la! forma! tenint! en! compte! la! proporció,! el! volum! i! la! perspectiva.!

L'expressió!creativa!i!l'apreciació!de!les!arts!són!dos!elements!clau!en!aquesta!etapa.!

!

La)importància)del)dibuix)infantil)!

El! dibuix! és! una! representació! d'alguna! cosa! de! la! realitat,! un! objecte! o! una! emoció! i! respon! a! la!

necessitat!de!conèixer! i!aprendre!com!funciona! l'entorn! i! la!necessitat! també!de!socialitzar,! imitar,!

tocar,!etc.!El!dibuix!dona! la!possibilitat!de!manifestarOse!a! través!del!dibuix! i!proporcionant!així!un!

espai! propi! de! control! sobre! la! realitat.! És! també,! una! font! de! valors! comunicatius,! expressius! i!

creatius!que!donen!eines!per!al!desenvolupament!integral!del!nen.!

Així! doncs,! el! dibuix! infantil,! permet! madurar! la! percepció! del! món,! el! desig! de! ser! valorat! i!

aconseguir! un! equilibri,! potencia! el! reconeixement! del! seu! esforç! en! sentirOse! comprès! i! acceptat,!

influeix!en!l'estat!mental,!emocional!i!físic..!

!

Tota! imperfecció! que! podem! trobar! en! el! dibuix! infantil,! no! és! un! error,! sinó! una! manera! de!representar!la!realitat.!!

Per)als)dibuixos,)hi)ha)quatre)plans)d'anàlisis:)!

O!el!valor!expressiu!(elecció!de!formes,!colors...)!

O!el!valor!projectiu!(estill!general)!

O!el!valor!narratiu!(productes!de!la!seva!imaginació,!centres!d'interès)!

O!la!dimensió!inconscient!(pensaments!i!sentiments!inconscients)!

!

El)paper)de)l'educació)en)el)dibuix)

! 40!

!

S'ha!de!tenir!en!compte!que!l'important!del!dibuix!no!és!aquest!en!sí,!sinó!el!procés!de!creació,!és!

important! no! presentar! un! model! al! nen! perquè! es! pugui! expressar! lliurament,! no! retocar! la!

producció!del!nen,!no!intervenir!en!el!seu!dibuix!Oexcepte!per!algun!consell!tècnicO,!no!interpretar!la!

producció! del! nen! i! distingir! l'activitat! gràfica! espontània! i! la! dirigida.! Es! tracta! de! que! l'acció!

pedagògica!inciti!a!crear,!no!que!condicioni.!Els!exercicis!gràfics!que!usualment!proposa!l'escola!són!

tasques! reproductives! i! no! creatives.! I! aquest! fet! té! conseqüències!molt! negatives:! treballar! amb!

models! estereotipats,! imposar! una! estètica,! els! nens! desenvolupen! els! traçats! a! partir! de!models!

adults,!quan!el!gest!gràfic!és!d'ordre!motor.!Cal!promoure!una!educació!que!proporcioni!al!nen!una!

vivència!global!que!requereix!utilitzar!tot!el!seu!cos,!a!partir!d'interioritzar!la!vivència,!va!disminuint!

la!part!corporal!que!es!requereix!per!a! l'expressió,!D'aquesta!manera!es!facilita!el!fet!d'aprendre! !a!

representar!l'espai!i!a!dominar!la!trajectòria!de!la!seva!mà.!

!

El!moviment! corporal,! és! doncs,! la! condició! essencial! de! la! vivència! d'un! espai! paper.! El! paper! de!

l'adult! en! l'educació! del! gest! gràfic! és! o! hauria! de! ser! el! de! crear! situacions,! plantejar! problemes!

gestuals,! observar! la! reacció! dels! infants,! orientar! la! recerca! cap! a! una! solució! gestual! rentable,!

afavorir!la!progressiva!disminució!de!l'amplitud!del!gest!i!donar!oportunitats!variades!i!repetides!per!

afirmar!els!gestos!gràfics!que!el!nen!descobreix!i!implementa!com!a!solucions!als!problemes.!

Es!tracta!d'enriquir!el!seu!vocabulari!i!ensenyarOne!la!seva!utilitat.!

En!aquesta!línia,!voldria!aportar!un!poema!que!posa!de!manifest!aquesta!reflexió:!

!!

!!

!!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!!

!!!

Un)niño)(Helen)E.)Buckley)!!!

!

Una!vez!un!niño!fue!a!la!escuela.!El!niño!era!bien!pequeño.!la!escuela!era!bien!grande.!Pero!cuando!el!niño!vio!que!podía!caminar!hacia!el!salón!desde!la!puerta!de!la!calle!se!sintió!feliz!y!la!escuela!ya!no!le!pareció!tan!grande!como!antes.!!!!!!!!!!!!!!!! Poco!tiempo!después,!una!mañana!la!maestra!dijo:!b!Hoy!vamos!a!hacer!un!dibujo!b!b!Bien!–!pensó!el!niño,!porque!le!gustaba!dibujar!Y!podía!hacer!todas!esas!cosas:!Leones!y!tigres,!gallinas!y!vacas!trenes!y!barcos.!Así!que!tomó!su!caja!de!lápices!de!colores!Y!se!puso!a!dibujar.!!!!!!!!!!!!!!!! Pero!la!maestra!dijo:!b!¡Esperen!!¡Todavía!no!es!hora!de!comenzar!!Y!el!niño!esperó!hasta!que!todos!estuvieran!listos!b!Ahora,!dijo!la!maestra,!hoy!vamos!a!dibujar!flores!b!¡Qué!bien!!Pensó!el!niño,!Porque!a!él!le!gustaba!dibujar!flores.!Y!comenzó!a!dibujar!flores!muy!bonitas!con!su!lápiz!rosa,!naranja,!y!azul…!Pero!la!maestra!interrumpió!y!dijo:!b!¡Esperen!!Yo!les!mostraré!cómo!hay!que!hacerlas!b!¡Así!!dijo!la!maestra!dibujando!una!flor!roja!con!el!tallo!verde!b!¡Ahora!sí!!Dijo!la!maestra!b!Ahora!pueden!comenzar.!El!niño!miró!la!flor!de!la!maestra!Y!luego!miró!la!suya;!A!él!le!gustaba!más!su!flor!que!la!de!la!maestra.!pero!él!no!reveló!eso.!Simplemente!guardó!su!papel!E!hizo!una!flor!como!la!de!la!maestra:!Roja,!con!el!tallo!verde.!!!!!!!!!!!!!!!! Otro!día!Cuando!el!niño!abrió!la!puerta!del!salón!La!maestra!dijo:!b!¡Hoy!vamos!a!trabajar!con!plastilina!!b!¡Bien!!Pensó!el!niño!El!podía!hacer!todo!tipo!de!cosas!con!plastilina:!Víboras!y!muñecos!de!nieve!elefantes!y!conejos;!autos!y!camiones…!Y!comenzó!a!apretar!y!a!amasar!la!bola!de!plastilina!pero!la!maestra!interrumpió!y!dijo:!b!¡Esperen!!No!es!hora!de!comenzar!b!Y!el!niño!esperó!hasta!que!todos!estuvieran!listos!b!Ahora!bdijo!la!maestrab!vamos!a!hacer!una!víbora!b!¡Bien!!–!pensó!el!niño!

A!él!le!gustaba!hacer!víboras!Y!comenzó!a!hacer!algunas!de!diferentes!tamaños!y!formas!Pero!la!maestra!interrumpió!y!dijo:!b!¡Esperen!!Yo!les!enseñaré!como!hacer!una!víbora!larga!b!Así…!–!mostró!la!maestra!b!¡Ahora!pueden!comenzar!!El!niño!miró!la!viborita!que!había!hecho!la!maestra!y!después!miró!las!suyas.!A!él!le!gustaban!más!las!suyas!que!las!de!su!maestra,!pero!él!no!reveló!eso.!Simplemente!amasó!la!plastilina,!como!hacía!en!su!casa!E!hizo!una!viborita!como!la!de!la!maestra.!Era!una!viborita!delgada!y!larga.!!!!!!!!!!!!!!!! De!esta!manera!El!niño!aprendió!a!esperar!y!a!observar!y!a!hacer!las!cosas!siguiendo!el!método!de!la!maestra.!!!!!!!!!!!!!!!! Tiempo!más!tarde!él!ya!no!hacía!las!cosas!por!sí!mismo.!Entonces!sucedió!que!el!niño!y!su!familia!se!mudaron!a!otra!casa,!en!otra!ciudad!y!el!niño!tuvo!que!ir!a!otra!escuela!!!!!!!!!!!!!!!! Esta!era!una!escuela!mucho!más!grande!que!la!anterior.!También!tenía!una!puerta!que!daba!a!la!calle!Y!un!camino!para!llegar!al!salón.!Esta!vez!había!que!subir!algunos!escalones!Y!seguir!por!un!pasillo!largo!para!finalmente!llegar!a!su!sitio.!Y!sucedió!que!justamente!ese!primer!día!Que!el!niño!estaba!allí!por!vez!primera!La!maestra!dijo:!b!Hoy!vamos!a!hacer!un!dibujo!b!Bien,!pensó!el!niño!Y!esperó!a!la!maestra!para!que!le!dijera!cómo!hacerlo.!Pero!ella!no!dijo!nada.!Solamente!caminaba!por!el!salón.!!!Cuando!se!acercó!al!niño!La!maestra!dijo:!b!¿y!tú!no!quieres!dibujar?!b!Si!b!dijo!el!niño,!¿y!qué!vamos!a!hacer?!Añadió!b!No!lo!sabré!hasta!que!tú!lo!hagas!b!contestó!la!maestra!b!¿Pero!cómo!hay!que!hacerlo?!Volvió!a!preguntar!el!niño!b!¿Cómo?!dijo!la!maestra!b!De!la!manera!tú!que!quieras!–!b!¿Y!de!cualquier!color?!Preguntó!el!niño!b!De!cualquier!color!–!dijo!la!maestra!y!agregó:!b!Si!todos!hicieran!el!mismo!dibujo!usando!los!mismos!colores!b!¿Cómo!podría!yo!saber!de!quién!es!cada!dibujo!y!cuál!sería!de!quién?!b!No!sé…!–!dijo!el!niño!Y!comenzó!a!dibujar!una!flor!roja!con!el!tallo!verde.!)

)

! 42!

)))))))))))))))))))))))))))!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

Laia!Morelló!

Anna!Miquel!

Anna!Hernández!

Lizeth!Gil!

!

!

!

!

!

PRÀCTICA)2:))EL)GEST)GRÀFIC)

! 43!

!

R)Organizar)los)dibujos)por)edades)(de)1)a)2)años,)de)2)a)4,)de)5)a)7)de)8)a)10)de)10)+).)))d'1)a)2)anys)))1))1)any)))))))))))))))))))))))

))

)))))))))))))))))

3))2)anys)i)2)mesos)

2))2)anys)!

4))2)anys))

! 44!

)2R4)anys)))5)))3)anys)))))))))))))))))))

)))

))))))))))))))))))))))))

6)3!anys!

7)!2!anys!i!6!mesos! 8)!4!anys! 9)!4!anys!

! 45!

)10))4)anys))))))))))))))))))))))))))))))))))))5)R)7)anys)

)))

)))))))))))

11))4)anys)

13))5)anys) 14))5)anys)

12))4)anys)

! 46!

)15))6)anys)))))))))))))))))))17))7)anys)))

)8)a)10)anys)))))))))))))

16))6)anys)

18))7)anys)

20))8)anys!

! 47!

))

)))))))))))))))))))))))10)+)anys)))))))))))))))))))))))))

21))9)anys!22))9)anys!

19))8)anys!

! 48!

)R)Identificar)els)elements)comuns,)característiques)que)es)repeteixen)!)!En!els!dibuixos!dels!nens!de!d’1!a!2!anys!podem!observar!que!es!tracta!de!dibuixos!amb!línies!i!sense!

sentit,! traços! als! quals! no! se’ls! dona! cap! significat.! en! els! dibuixos! 1,! 2! i! 3! trobem!gargots,! gràfics!

espontanis!que!es! realitzen!a!partir!de! ratlles! i! línies! realitzades!amb! l'anada! i! la! tornada!del!braç,!

veiem!un!traç!majoritàriament!horitzontal!i!algunes!línies!corbes.!Traços!realitzats!amb!força!i!poca!

precisió,!el!moviment!hi!és!molt!present.!El!cas!3!i!4,!ja!hi!veiem!una!intenció!representativa!ja!que!

s'entreveu!s'hi!veu!una!figura!!humana!(propi!del!realisme!subjectiu!en!l'etapa!representativa).!Van!

apareixen! traços!de! les! estructures!humanes! com!poden! ser! el! cap! i! els! braços.! Els! dibuixos! solen!

representar! persones! i! es! pot! veure! com! segueixen! apareixent! línies! repetitives! (passar! el! llapis!

moltes!vegades!per!el!mateix! !lloc,! com!si! s’estigués!pintant).!Pel!que! fa!a! les! formes,!comencen!a!

aparèixer!els!cercles.!!

!

En! la! següent! etapa! !de! 2! a! 4,podem! observar! !com! les! estructures! corporals! de! les! persones!

dibuixades!són!més!clares;!ja!hi!veiem!una!clara!intenció!representativa!amb!figures!humanes.!En!el!

cas! 5,! 6! i! 7! !veiem!una!manera! similar!de! representar! el! cap,! grans! amb!ulls! i! boques! també!molt!

grans,! i! un! traç! realitzat! amb! força.! En! els! dibuixos! 6! i! 7! tenen! en! comú! les!mans! i! peus! rodones!

(rodona!com!a!forma!comuna)!,!que!els!surten!directament!del!cap.!Es!dibuixen!persones!sense!cap!

tipus!de!proporció! (caps!enormes,!peus!massa! llargs...).!Apareixen!detalls!com! les!orelles,!els!dits! i!

sobretot!expressions! facials! (els!dibuixos!estan! contents!o! tristos).! Tenen!una! idea!de! com!són!els!

objectes,! o! les!persones!en!aquets! casos,! però!encara!no! s'aproximen!a!definir! la! seva!estructura.!

Aquesta!es!comença!a!concretar!en!els!casos!8,!9!i!10.!No!obstant!l'esquema!corporal!encara!no!està!

assimilat!ja!que!per!exemple!els!braços!encara!surten!del!cap!i!no!de!l'estructura!central!del!cos,!de!

les! espatlles.! En! tots! els! casos! d'entre! 2! i! 4! anys! hi! ha! una! exageració! dels! objectes! i! les! formes.!

Encara!que!les!figures!es!veuen!molt!rígides!comencen!a!aparèixer!signes!de!moviment,!les!figures!ja!

no!són!les!rígides!com!en!les!etapes!anteriors.!

En! el! cas! 12! veiem! una! representació! de! la! figura! humana! força! realista! i! l'exploració! de! moltes!

formes,!colors!i!objectes,!que!tot!i!que!apareixen!amb!un!cert!desordre!en!la!pàgina,!reflecteixen!una!

experiència!viscuda,!l'observació!de!diferents!animals,!etc.!

!

En! l’etapa! dels! 5! al! 7! anys,! (dels! dibuixos! 13! al! 18)! veiem! una! clara! intenció! comunicativa! i!

representativa,!unes!figures!humanes!molt!més!definides!amb!les!mans!detallades.!Com!a!element!

comú!també!es!veu!la!línia!que!separa!terra!i!cel!(representació!espacial!encara!es!delimita!per!dos!

línies)!i!veiem!tant!una!intenció!analítica!(per!exemple!cas!17!i!7)!com!representativa,!més!subjectiva!

(cas!17!i!18).!Trobem!molta!més!proporcionalitat!en!els!cosses!que!es!dibuixen.!Ja!no!són!només!el!

dibuix!de!la!persona,!sinó!una!persona!realitzant!una!acció.!Normalment!els!personatges!solen!portar!

algun!objecte!a! les!mans!o!estan!realitzant!algun!moviment!amb!elles,!es!pot!observar! la!mobilitat!

del!cos!(cossos!caminant,!aixecant!les!mans).!!

!

En! l’etapa! de! 8! a! 10! anys,! del! cas! 19! al! 22! observem! unes! representacions! amb! molt! de! detall,!

utilització! de! colors,! delimitació! de! línies! negres! per! configurar! els! contorns,! les! cares! expressen!

emocions,!i!el!traç!és!precís!i!definit.!Es!pot!observar!l’atenció!que!se!li!presta!als!detalls,!es!tracta!de!

dibuixos!proporcionats,!detallats!i!amb!molt!de!moviment.!!

!

I!ja!en!la!última!etapa,!de!10!anys!en!endavant,!veiem!com!la!figura!que!s'observa!ja!és!molt!realista,!

hi! ha! proporció,! perspectiva! del! què! està! més! a! prop! i! més! lluny...! l'expressió! facial! també! està!

definida!i!hi!observem!molts!detalls!que!expliquen!la!realitat!d'aquella!escena.!La!tècnica!ja!es!nota!

molt!més!avançada.!!

!

! 49!

)!R)Analitzar)diferències)individuals!)!!El!cas!4,!en!comparació!als!altres!de!2!anys,! ja!hi!ha!una!avanç!en!la!representació!del!cos,!braços,!

peus! i! ulls,! ja! hi! ha!una! intenció!de! representar! algun!element!de! al! realitat! i! s’hi! nota!un! control!

motriu!més!elevat!que!en!els!altres.!!

En!el!cas!11,!és!sorprenent!veure!com!dibuixa!un!terrat,!vist!des!de!dalt!amb!les!taules!i!les!cadires,!

un!exemple!de!com!es!va!aproximant!a!realisme!conceptual! !amb!la! introducció!de! la!perspectiva! i!

una!aproximació!a!la!realitat!molt!més!definida,!molts!més!detalls...!

En!el!cas!20,!veiem!per!exemple!algunes!representacions!figuratives!que!estan!estereotipades,!com!

les! flors,! el! sol!o! l’herba,!que! segurament!es!deu!al! condicionament!dels! adults! a! l’hora!d’imposar!

models! Ode! manera! més! o! menys! conscientO! però! que! en! les! pràctiques! educatives! referides! en!

aquesta!àrea!sovint!ens!trobem.!!

!

R)Contrastar)i)analitzar)amb)la)teoria)!!

Observant!l’evolució!en!els!diferents!dibuixos!escollits,!veiem!com!en!els!primers!anys!es!gaudeix!del!

gest,! del! moviment.! I! a! mida! que! avança! el! seu! nivell! maduratiu,! cognitiu! i! van! controlant! els!

diferents!segments!motors!amb!més!precisió!van!definint!un!dibuix!amb!intenció!més!representativa!

i! figurativa! (estadi! representatiu! 3O4! anys).! També! es! nota! aquesta! intenció! representativa! en!

augment,! quan! a! les! figures! els! posen! un! context.! Es! va! adquirint! també! una! major! consciència!

espacial! que! es! veu! reflectida! en! l’organització! del! full,! les! proporcions...! També! està! relacionat!

l’evolució! dels! gràfics! amb! la! construcció! del! seu! esquema! corporal,! van! prenent! consciència! de!

l’estructura!i!per!exemple,!com!veiem!en!el!cas!4!(4!anys)!ja!té!una!referència!més!clara!del!cos!i!per!

tant!la!pot!representar!amb!més!exactitud.!!

!

També!s’hi!veu!reflectida!la!qüestió!d’interessos,!la!dimensió!afectiva:!progressivament!van!dibuixant!

elements!que!els!són!significatius!i!que!deuen!ser!del!seu!entorn!més!pròxim.!!

!

En! l’etapa!de!7!a!10!anys,! l’estadi! comunicatius,!es!poden!observar!en!els!dibuixos! les!dimensions!

gràficoOplàstiques:! intenció! analítica! basada! en! la! observació! (objectiva)! i! intenció! representativa!

(subjectiva).!!

I!en!la!següent!etapa,!veiem!com!el!dibuix!ja!mostra!una!capacitat!de!representar!el!món!molt!més!

elaborada,! una! capacitat! que! es! reflecteix! en! la! dimensió! representativa! i! amb! el! nivell! de!

desenvolupament!cognitiu.!!

!

Mitjançant!l’evolució!dels!dels!dibuixos!podem!concloure!que!nen!aconsegueix!expressar!el!seu!estat!

psicològic! i!benestar!emocional! i!és!també!un!mitjà!de!socialització!amb!els!altres,!a! la!vegada!que!

permet!desenvolupar! la!psicomotricitat! fina,! és! a!dir,! la! coordinació! i! el! control! entre! la!percepció!

ocular!i!la!motricitat!en!la!mà,!la!qual!facilita!posteriorment!la!millora!del!traç!i!el!desenvolupament!

del!procés!de!l’escriptura.!!

!

R)Comentar)aspectes)educatius)referits)a)l’evolució)del)gest)gràfic)i)el)dibuix)en)l'edat)escolar)!!

Com!a!docents,!hem!de!tenir!clar!que!el!dibuix!és!un!llenguatge,!una!manera!d’expressar!la!realitat!i!

que!per!tant!és!subjectiva.!És!per!això!que!el!mestre!ha!de!poder!llegir!allò!que!el!nen!vol!representar!

però! tenint! cura!de! les! interpretacions!que! se’n! fan.!El!dibuix!dona! la!possibilitat!de!manifestarOse!

proporcionant! així! un! espai! propi! de! control! sobre! la! realitat.! És! també,! una! font! de! valors!

comunicatius,!expressius!i!creatius!que!donen!eines!per!al!desenvolupament!integral!del!nen.!

Així! doncs,! el! dibuix! infantil,! permet! madurar! la! percepció! del! món,! el! desig! de! ser! valorat! i!

! 50!

aconseguir! un! equilibri,! potencia! el! reconeixement! del! seu! esforç! en! sentirOse! comprès! i! acceptat,!

influeix!en!l'estat!mental,!emocional!i!físic..!!

S'ha!de!tenir!en!compte!que!l'important!del!dibuix!no!és!aquest!en!sí,!sinó!el!procés!de!creació,!és!

important! no! presentar! un! model! al! nen! perquè! es! pugui! expressar! lliurament,! no! retocar! la!

producció!del!nen,!no!intervenir!en!el!seu!dibuix!Oexcepte!per!algun!consell!tècnicO,!no!interpretar!la!

producció! del! nen! i! distingir! l'activitat! gràfica! espontània! i! la! dirigida.! Es! tracta! de! que! l'acció!

pedagògica!inciti!a!crear,!no!que!condicioni.!Els!exercicis!gràfics!que!usualment!proposa!l'escola!són!

tasques! reproductives! i! no! creatives.! I! aquest! fet! té! conseqüències!molt! negatives:! treballar! amb!

models! estereotipats,! imposar! una! estètica,! els! nens! desenvolupen! els! traçats! a! partir! de!models!

adults,!quan!el!gest!gràfic!és!d'ordre!motor.!Cal!promoure!una!educació!que!proporcioni!al!nen!una!

vivència!global!que!requereix!utilitzar!tot!el!seu!cos,!a!partir!d'interioritzar!la!vivència,!va!disminuint!

la!part!corporal!que!es!requereix!per!a! l'expressió,!D'aquesta!manera!es!facilita!el!fet!d'aprendre! !a!

representar!l'espai!i!a!dominar!la!trajectòria!de!la!seva!mà.!!

El! paper!de! l'adult! en! l'educació!del! gest! gràfic! és!o!hauria!de! ser! el! de! crear! situacions,! plantejar!

problemes! gestuals,! observar! la! reacció! dels! infants,! orientar! la! recerca! cap! a! una! solució! gestual!

rentable,! afavorir! la! progressiva! disminució! de! l'amplitud! del! gest! i! donar! oportunitats! variades! i!

repetides! per! afirmar! els! gestos! gràfics! que! el! nen! descobreix! i! implementa! com! a! solucions! als!

problemes.)!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

)

)

)

)

)

)

)

)

)

)

! 51!

)

SÍNTESI)BLOC)3!)!

)A!partir!d'alguns!aspectes!que!es!poden!veure!reflectits!en!aquesta!fotografia!(realitzada!en!un!casal!

del!qual!n'era!monitora!de!lleure)!comentaré!alguns!dels!conceptes!més!importants!d'aquest!bloc!3.!

)En! la! imatge! veiem! com! el! nen! realitza! tot! un! procés! cognitiu! (procés! mental! per! a! representar!

l'entorn! que! l'envolta),! emocional! (emoció! pel! que! està! realitzant! en! aquell!moment),! simbòlic! (la!

fotografia!serà!un!símbol!del!que!vol!expressar)!i!!sensorioOmotriu!(subjectar!la!càmera,!fer!el!gest!de!

clicar,! implicarOhi! la!vista)!que!li!permet!expressarOse!ella!mateix!en!l'entorn!que!l'envolta!(lloc!físic,!

casal,!amb!els!amics,!amb!els!monitors...).!D'alguna!manera!ho!podem!traslladar!al!procés!evolutiu!

de!la)psicomotricitat,)en!què!hi!ha!un)conjunt)d'interaccions)cognitives,)emocionals,)simbòliques) i)sensori)motrius)que)integren)la)capacitat)de)ser)i)de)expressarRse)en)un)context)psicosocial.!!!

En! aquest! procés! evolutiu! es! desenvolupen! dos! capacitats! concretes,! que! són! necessàries,! per!

exemple! per! a! dur! a! terme! la! fotografia:! la! independència! (control! de! cada! segment! motor! dels!

braços!i!les!mans)!i!la!coordinació!(ullOmà).!

!!

En!la!psicomotricitat!trobem)4)estadis)pel!que!fa!als!canvis)en)el)subjecte:)impulsiu,!sensorioOmotor,!

projectiu!i!de!personalització!.!!

!!

El!progrés)psicomotor!trobem!una!sèrie!de!conceptes!implicats,!que!es!poden!aplicar!al!cas!del!nen!

realitzant!la!fotografia:!!

!!

Dominació! lateral,! tonificació! muscular! (tensió! muscular! voluntària! per! a! clicar! el! botó),! equilibri!

corporal! (el!nen!orienta!el!cos!en! l’espai!a! través!d’una!relació!entre! l’esquema!corporal! i! l’entorn,!

permetent!així!mantenirOse!immòbil!per!uns!instants)!i!estructuració!de!l’espai!i!el!temps!(prenent!els!

referents! de! l'espai! fotografiat! i! encadenant! les! accions! que! ha! de! fer! per! acabar! realitzant! la!

fotogradia.! D'aquesta!manera! el! nen,! està! delimitant! i! diferenciant! el! seu! propi! cos! en! relació! els!

objectes!i!entorn!fotografiat.!!

!!

! 52!

En! la) psicomotricitat)educativa)una!de! les!principals! finalitats!és! la!de!facilitar! les!relacions!amb!el!

món! exterior,! es! pot! comparar! amb! la! relació! nenOentorn! de! la! fotografia.! Es! busca,! també,! el!

desenvolupament!global!del!nen!a!nivell!motor,!afectiu!i!mental.!

!!

Dins! la! psicomotricitat! educativa! trobem! l’enfocament) funcional) i) relacional) (freqüents! en! les!escoles)) i) l'enfocament) natural,! que) incideix! especialment! en! els! factors! físicoOmotors! i! pretén!

afavorir! el! desenvolupament! harmònic! i! global! del! nen! a! través! del! gest! lliure,! l'expressivitat! i! el!

contacte!amb!l'entorn!com!el!que!veiem!en!la!fotografia:!natural.!!

!!

!!

La!fotografia,!també!dóna!peu!a!comentar!un!altre!aspecte!de! la!psicomotricitat:! la!construcció)de)l'esquema)corporal.!Seria!com!si!el!nen!enfoqués!l'objectiu!de!la!càmera!cap!a!ell!i!es!fotografiés!a!ell!

mateix!i!després!l'observés,!reconeixent!en!ell!la!seva!experiència!tant!física!com!social.!El!procés!per!

a!poder!observar!la!fotografia!i!ser!conscient!de!la!imatge,!passaria!per:!una!consciència!i!regulació!

del!cos,!una!representació!del!temps!i!una!estructuració!espacioOtemporal.!

)!I! aquest! fet! de! poder! construir! una! imatge! del! propi! cos! va! lligat! a! ser! capaç! de! representarOlo!

gràficament!amb!el!gest)gràfic.!Un!altre!concepte!clau!del!desenvolupament!psicomotriu.!Per!aquest!

aspecte,!compararé!la!fotografia!com!a!producció!gràfica,!amb!el!dibuix:!el!nen!doncs,!fotografia!com!

pot!(factor!motriu),!selecciona!aquell!fragment!de!l'entorn!el!que!li!interessa!(factor!de!l'afectivitat),!

el! que! coneix! i! percep! (factor! cognitiu),! ho! fa! de!manera! simbòlica! (factor! de! representació)! i! de!

manera!realista.!

!

En!l'evolució!del!gest!gràfic!trobem!una!sèrie!d'estadis!en!funció!del!nivell!maduratiu:!estadi!motor!o!

de! gargot,! estadi! representatiu! (on! trobem! realisme! subjectiu,! per! exemple! el! nen! estaria!

fotografiant! alguna! cosa! personal;! i! el! realisme! conceptual,! fotografiaria! simplement! una! escena!

objectivament),! l'estadi! comunicatiu! (comparable! al! què! transmet! la! fotografia)! i! l'estadi) realista)(seria)una)fotografia)artística)amb)una)tècnica)assolida))!!

El!dibuix,!o!el!cas!de!la!fotografia,!és!una!representació!d'alguna!cosa!de!la!realitat,!un!objecte!o!una!emoció!i!respon!a!la!necessitat!de!conèixer!i!aprendre!com!funciona!l'entorn!i!la!necessitat!també!de!

socialitzar,! imitar,! tocar,! etc.! El! dibuix! dona! la! possibilitat! de! manifestarOse! en! un! espai! propi! de!

control!sobre!la!realitat.!És!també,!una!font!de!valors!comunicatius,!expressius!i!creatius!que!donen!

eines!per!al!desenvolupament!integral!del!nen.!

!

La!importància!en!la!imatge!(el!dibuix)!no!seria!la!fotografia!en!sí,!sinó!el!procés!de!creació!i!la!pròpia!

interpretació,! no! la! del! mestre/a,! ja! que! aquest! ha! d'afavorir! les! tasques! productives! i! no!

reproductives! amb! activitats! gràfica! espontànies! que! no! condicionin! el! seu! resultat! perquè! per!

exemple!en!el!cas!de!la!imatge,!el!resultat!podria!ser!una!fotografia!molt!estereotipada,!o!per!contra,!

una!imatge!molt!creativa!i!lliure.!!

)!!!

!

!

!

!

!

!

!

! 53!

BLOC)4:)DESENVOLUPAMENT)COGNITIU)I)LINGÜÍSTIC)))))))))Desenvolupament)cognitiu)i)lingüístic.)Generalitats.))El) desenvolupament) cognitiu) fa! referència! als! processos! mentals! que! realitzem! al! voltant! del!

coneixement!i!que!posem!en!joc!per!representar!els!conceptes!dels!coneixements.!

Aquest! desenvolupament! està! relacionat! amb! la! capacitat! de! raonar! que! ens! ajuda! a! adquirir! una!

representació!del!món!que!ens!envolta.!!

!

Sobre!la!teoria!de!Piaget)hi!ha!controvèrsies!i!diferents!opinions,!però!alguns!dels!aspectes!d'aquesta!teoria!ens!serveixen!per!entendre!com!evoluciona!el!desenvolupament!cognitiu,!tot!i!que!hi!ha!una!

generalització!de!les!edats.!Els!estadis!que!defineix!són!els!següents:!!

!

O!Estadi!sensoriomotriu!(0O2!anys):!el!nen!construeix!el!món!a!través!dels!sentits!i!utilitza!els!instints!i!

reflexes!per!adaptarOse!al!món.!Hi!trobem!reaccions!circular!primàries!(com!repetir!experiències!que!

li! cridin! l'atenció,! experimentar! tocant,! desenvolupament! del! sentit! de! permanència),! terciàries!

(repetir! experiments! interessants,! experimentar! amb! diferents! sentits! i! objectes),! i! els! primers!

esquemes! (desenvolupar! la! memòria,! imitar! conductes! que! ha! vist! recentment! o! utilitzar!

combinacions!mentals!per!resoldre!problemes!simples)!

!

O! Estadi! preoperacional! (2O7! anys):! comença! a! representar! la! realitat! mitjançant! símbols.! Per!

exemple,!en!el!cas!de!la!concentració!i!conservació!si!se!li!presenta!a!un!nen!dos!recipients!diferents!

amb! aigua,! es! concentra! el! pensament! en! un! dels! dos! objectes,! però! és! incapaç! de! conservar! les!

característiques!d'un!objecte!tot!i!que!canviï!d'aparença.!!

!

O!Estadi!d'operacions!concretes!(7O11!anys):!Pot!classificar!i!conceptualitzar,!el!pensament!s’estén!des!

d'allò!real!a!allò!potencial,!però!el!punt!de!partida!és!allò!real.! !Pot!realitzar!operacions!mentals!de!

seriació,! conservació,! combinatòria! de! classes,! reversibilitat,! associacions.! Comença! a! conservar! el!

número,! la! longitud! i!el! volum!dels! líquids! sense! importar! l'aparença!que! tinguin.!Adquireix! també!

l'habilitat!de!classificar!els!objectes! i!ordenarOlos!d'acord!amb!certes!característiques.!El!nen!sap!el!

perquè!de!tot.!!

!

O! Estadi! d'operacions! formals! (11! en! endavant):! comença! a! raonar! de!manera!més! lògica,! intenta!

donar!solucions!als!problemes!a!través!d'idees,!planificació...!S'aferren!a!les!seves!idees!(idealisme)!i!

es!presenta!l'egocentrisme!(certa!necessita!de!sentirOse!observats!i!cridar!l'atenció).!!

!

En! la! pelTlicula! La! clase! O! Laurent! Cantet,! es! pot! veure! aquesta! actitud,! amb!

adolescents!de!13!i!14!anys!d'un!institut!conflictiu!de!França!en!el!qual!un!professor!

inetnta! actuar! a! partir! de! les! diferents! respostes! i! reaccions! de! la! classe:! algunes!

millors,!d'altres!no!tant.!!

))

! 54!

))A!partir!del!pensament!operacional!abstracte!els!nois!i!noies!poden!realitzar!operacions!mentals!amb!

idees,!proporcions!i!!hipòtesis,!poden!provar!hipòtesis!amb!la!ment,!de!tal!manera!que!poden!assajar!

alternatives!i!solucions!treballant!amb!abstraccions!i!poden!deduir!i!analitzar!les!hipòtesis.!!

!

)!Piaget! entén! la! formació! de! les! representacions! del! món! a! través! d'uns! processos) cognitius) que!responen!a!la!construcció)del)coneixement!constructivista:!!

O! Esquema!mental:! s'expressa! en!el! cervell! com!xarxes!o! connexions!neuronals! que! conformen!els!

esquemes!i!permeten!interpretar!la!!informació.!

O!Assimilació:!procés!mental!format!a!partir!de!la!incorporació!de!nous!coneixements!als!ja!existents.!

O!Acomodació:! procés!mental! creat! en!el!moment! en!que! s'ajusta! la! informació! a!nous! esquemes,!

d'alguna!manera!l'esquema!format!no!coincideix!amb!el!món!i!s'ha!de!reorganitzar.!!!

)))))))))))))))))))!

!

))))))))))))))

! 55!

Pràctica)grupal)sobre)els)procesos)cognitivos)según)Piaget))

Irina!Bersabé;!Laura!del!Paso;!Mireia!Frías;!

Laia!Morelló;!Jessica!Salas;!Marta!Serrà;!

Maria!Serres;!Albert!Vilardell;!Esteban!Vizcaino!

Epistemología)genética)(T.)cognitiva))

)!O!!!!!!!!Fragment!2!del!vídeo!de!Piaget:!

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=Qb4TPj1pxzQ&NR=1!

!

O!!!!!!!Resumen!!

El! documental! pretende! demostrar! que! las! etapas! que! Piaget!

presenta! en! su! Teoría! Cognitiva! se! cumplen,! y,! para! ello! utiliza! a!

algunos! niños! de! distintas! edades! y! les! pide! que! resuelvan! algún!

problema,! con! el! que! nunca! antes! se! habrán! encontrado! y! en! este,!

entraran!en!juego!el!desarrollo!cognitivo!y!también!el!psicomotriz.!Los!

niños!intentaran!resolverlo!y!para!hacerlo!tendrán!a!un/a!psicólogo/a!

al!lado.!

!!

El!caso!concreto!que!hemos!visualizado!(el!segundo!fragmento!de!vídeo)!consistía!en!una!secuencia:!

el!ejercicio!que!debían!completar!los!niños!era!el!de!ordenar!una!serie!de!palitos!de!más!largo!a!más!

corto.! El! “experimento”! se! realiza! a! cuatro! niños:! uno! de! 3! y! uno! de! 4! años,! que! los! ordenan! sin!

seguir!ningún!criterio!ni!preocuparse!por!el!resultado;!uno!de!6!años,!que!tampoco!sigue!estrategia!

ninguna!para! hacerlo,! sino!que! va! probando!hasta! que! lo! consigue.! En! cambio,! la! niña! de! 9! años,!

sigue!un!plan:!coge!todos!los!palitos!con!una!mano!y!a!continuación!cierra!el!puño!para!comprobar!

cuales!son! los!que!más!sobresalen!para!poder,!así,!ordenarlos!poco!a!poco;!de!esta! forma,!va!más!

rápida!que!los!demás!y!no!hay!margen!de!error.!Después!de!ordenar!los!palitos,!la!psicóloga!(en!este!

caso)! les!hace!algunas!preguntas!sobre!el!mismo!problema,!que!por!el!nivel!cognitivo!de!cada!uno,!

solamente!puede!contestar!correctamente!la!niña!de!9!años.!

!!

Con!ello,!Piaget,!demuestra!que!los!cuatro!estadios!que!presenta!se!cumplen,!aunque!se!puedan!dar!

pequeñas!variaciones!dependiendo!de! la!zona!donde!vivan! los!niños!y!niñas,!así!como!del!nivel!de!

alfabetización!que!poseen.!Pero!siempre,!más!tarde!o!más!temprano,!todos!acaban!pasando!por!los!

cuatro.!!!

!!

!!

!!

O!!!!!!!Preguntas!!

1."¿De"qué"trata"la"entrevista?!!!

La!parte!dos!del!vídeo!nos!muestra!una!entrevista!en!la!que!se!les!realiza!una!prueba!práctica!a!niños!

y! niñas! de! diferentes! edades.! La! prueba! práctica! consiste! en! ordenar,! por! tamaños! de! altura,!

diferentes!palitos!de!hierro.!Este!ejercicio,!permite!a!los!investigadores!llevar!a!cabo!un!análisis!sobre!

los!criterios!de!selección!empleados!por! los!niños!y!niñas,!posibilitando!una!posterior!comparación!

entre!las!diferentes!edades.!

!!

! 56!

2."¿En"qué"consiste"el"experimento?!!!

Este!experimento!consiste!en!una!secuenciación,!es!decir,!cuatro!niños!de!edades!diferentes!tienen!

que!intentar!ordenar!unos!palitos!de!hierro!de!más!grande!a!más!pequeños.!Estos!niños!tienen!3,!4,!

6!y!9!años.!Podemos!apreciar!como!los!infantes!de!3!y!4!años!no!siguen!ninguna!estrategia!ni!ningún!

orden,!ya!que!no!se!preocupan!por!el!resultado.!El!niño!de!6!años!tampoco!sigue!ninguna!estrategia,!

sino!que!va!probando!hasta! llegar!a!conseguirlo.!Todo! lo!contrario!que! la!niña!de!9!años!que!coge!

todos!los!palitos!en!una!mano!y!comprueba!cuales!son!los!que!sobresalen!más!para!poder!ordenarO

los.!Una!vez!ordenados!los!palitos,!se!les!hace!una!serie!de!preguntas!pero!solo!las!sabe!contestar!la!

niña!de!9!años.!

!!

3."¿Qué"quiere"demostrar"el"experimento?!!!

A!partir!de!este!experimento!Piaget!pretende!demostrar!que!los!niños!pasan!por!los!cuatro!estadios!

que!presenta,!es!decir,!la!etapa!sensoriomotriz,!la!etapa!preoperacional,!la!etapa!de!las!operaciones!

concretas!y!la!etapa!de!las!operaciones!formales,!aunque!pueda!haber!algunas!variaciones!según!la!

zona!de!donde!sean!los!niños!o!de!su!nivel!de!alfabetización,!pero!tarde!o!temprano,!todos!acaban!

pasando! por! los! cuatro! niveles.! Nos!muestra! el! hecho! de! que,! a! medida! que! crecemos,! nuestras!

capacidades! cognitivas! van! evolucionando,! por! lo! que! se! generan! razonamientos! más! lógicos! y!

prácticos!frente!a!ejercicios!planteados.!

!

!

4."¿Qué"nos"dice"sobre"el"desarrollo"intelectual"del"niño?!!!

El! desarrollo! intelectual! son! todos! los! procesos! mentales! que! hacemos! para! adquirir! unos!

conocimientos!y!formarnos!unas!representaciones!sobre!el!mundo.!Por!lo!tanto,!Piaget!nos!dice!que!

a! medida! que! los! niños! van! creciendo! van! adquiriendo! un! mayor! desarrollo! intelectual,! ya! que!

aumentará!su!capacidad!de!razonamiento,!sus!recursos!y!habilidades.!Como!hemos!observado!en!el!

vídeo! la! niña! de! 9! años! tiene!más! estrategias! y! recursos! que! un! niño! de! 4! años! para! ordenar! los!

palitos!de!hierro.!

!!

5."¿Cuáles"son"los"conceptos"más"importantes?!!!

O! Desarrollo! intelectual! →! son! todos! los! procesos! mentales! que! hacemos! para! adquirir! unos!

conocimientos!y!formarnos!unas!representaciones!sobre!el!mundo.!

O!Desarrollo! cognitivo!→!se! centra!en!procesos!de!pensamiento!y!en! la! conducta!que! refleja!estos!

procesos.!

O!Estadio!sensoriomotriz!→!en!esta!etapa!el!niño!construye!su!mundo!a!través!de!sus!sentidos,!de!lo!

que! oye,! toca,! ve,! siente! y! degusta.! Además! de! utilizar! sus! instintos! y! reflejos! para! adaptarse! al!

mundo.!

O! Estadio! preoperacional! →! en! esta! etapa! el! niño! empieza! a! representar! la! realidad! mediante!

símbolos.!

O!Estadio!operaciones!concretas!→!en!esta!etapa!el!niño!puede!clasificar!y!conceptualizar.!Su!punto!

de!partida!es!la!realidad,!es!decir,!solo!razonan!sobre!cosas!con!las!cuales!han!tenido!una!experiencia!

directa.!

O! Estadio! operaciones! formales! →! razonan! de! forma! más! lógica,! intentan! dar! soluciones! a! sus!

problemas,!se!aferran!a!sus!ideas!y!también!quieren!llamar!mucho!la!atención.!

!!

6."Ejemplo:"Niños"en"edad"escolar!"!

! 57!

O!!!!!!!!Memorización:!este!juego!ayuda!a!desarrollar!la!memoria!lógica.!Lo!que!pedimos!al!niño!es!sea!capaz!

de!memorizar! 10! palabras! distintas! como! por! ejemplo:! Lluvia,! Alegría,! Cielo,! Letra,! Tienda,! África,!

Cuchara,!Viaje!y!Música.!Se!pronuncian!estas!palabras!al!niño!con!un!intervalo!de!un!segundo!entre!

palabra! y! palabra.! Posteriormente,! pedimos! al! niño! que! diga! las! que! recuerda! y! observamos! los!

resultados.!

Después,!se!memorizan!las!diez!palabras!usando!la!memoria!lógica.!Pedimos!al!niño!que!pinte!unos!

dibujos!que!estén!asociados!a!cada!una!de!esas!palabras,!por!ejemplo:!para!la!palabra!lluvia!se!puede!

dibujar! gotas! de! agua,! para! la! alegría! una! sonrisa,! etc.! A! continuación! le! pedimos! al! niño! que!

recuerde! todas! las! palabras! y! normalmente,! es! en! este! caso! cuando! son! capaces! de! memorizar!

muchas!más!que!la!vez!anterior!al!haber!utilizado!la!memoria.!

!!

7."Dudas"y"preguntas!!!

O!!!!!!!Contenido)de)clase)con)el)que)se)puede)relacionar!!

Los!niños!de!3,!4!y!6!años!se!encuentran!en!la!etapa!preoperacional!(2O7!años)!en!la!que!comienzan!a!

representar! la! realidad!mediante!símbolos.!En!esta!etapa!concentran!sus!pensamientos!en!un!sólo!

aspecto!de!un!objeto!y!son!incapaces!de!conservar!las!características!de!un!objeto!aunque!cambie!de!

apariencia.!

La!niña!de!9!años!se!sitúa!en!la!etapa!de!operaciones!concretas!(7O11años).!En!esta!etapa!los!niños!

pueden!clasificar!y!conceptualizar!pero!solo!pueden!razonar!acerca!de! las!cosas!con! las!cuales!han!

tenido! experiencia! directa.! También! pueden! realizar! operaciones! mentales! de! seriación,!

conservación,! combinatoria! de! clases,! reversibilidad,! asociaciones.! Además! adquieren! habilidad! de!

clasificar!objetos!y!ordenarlos!de!acuerdo!a!ciertas!características.!Es!por!este!motivo!que!la!niña!de!

9! años! es! la! única! que! utiliza! un!método! para! ordenar! los! palitos! y! en! cambio,! los! niños! que! se!

encuentran! en! la! etapa! preoperacional! no! son! capaces! de! hacerlo! porque! todavía! no! tienen! las!

herramientas!para!hacerlo.!

Los! niños! que! realizan! el! experimento! han! de! seguir! un! proceso! evolutivo! para! poder! resolver! el!

ejercicio!que!se!les!pide.!Este!proceso!cognitivo!según!Piaget!es!el!siguiente:!

!!

o!!!Esquema:!los!niños!parten!de!un!concepto!o!una!estructura!en!su!mente!para!organizarse!e!interpretar!

la!información!que!se!les!da!para!resolver!el!ejercicio.!

o!!!Asimilación:!es!el!proceso!mental!que!se!produce!cuando!el!niño!incorpora!nuevos!conocimientos.!

o! !!Acomodación:!es!el!proceso!mental!que!se!realiza!cuando!el!niño!ajusta!la! información!recibida!a!sus!

nuevos!esquemas!formados.!

!!

!!

O!!!!!!!!Apoyo)conceptual:!)!

o! !!Teoría!del!aprendizaje!por!ensayo!y!error,!donde!el!niño!prueba!diferentes!opciones!hasta!dar!con! la!

correcta!o!la!más!adecuada.!

o!!!Piaget!dice!que!en!la!etapa!infantil!las!funciones!cognitivas!van!evolucionando!a!través!de!los!diferentes!

estadios:!

!

O! Estadio! 1.! Inteligencia! sensoriomotriz.! De! 0! a! 2! años! aproximadamente.! Se! caracteriza! por! la!

inteligencia!práctica,!sin!representación!mental!ni!lenguaje.!

!

O!Estadio!2.!Inteligencia!preoperatoria.!De!2!a!!años!aproximadamente.!Se!caracteriza!por!la!aparición!

del!lenguaje!i!la!representación!simbólica.!

!

! 58!

O! Estadio!3.! Inteligencia!operatoria! concreta.!De!7!a!12!años!aproximadamente.!El!pensamiento!es!

mas!objetivo!i!el!razonamiento!más!lógico,!pero!las!operaciones!son!poco!complejas.!

!

O!Estadio!4.!Inteligencia!operatoria!formal.!De!12!a!16!años!aproximadamente.!Es!el!nivel!más!teórico!

i!abstracto!al!que!puede!llegar!el!desarrollo.!

!!

!!

Desenvolupament)cognitiu)i)processos)de)pensament)i)llenguatge)!

Els!processos!de!pensament!i!llenguatge!sempre!interaccionen!amb!les!factors!afectius!(emocions)!i!

els!factors!psicomotrius!(accions).!

!

En!l'evolució!del!desenvolupament!cognitiu!hem!de!tenir!en!compte:!

!

O!el!pensament!avança!de!formes!simples!a!més!complexes.!

O!es!formen!les!representacions!des!d'allò!més!concret!a!allò!més!abstracte.!!

O!Avancem!d'aspectes!de!la!realitat!estàtics!a!visions!més!dinàmiques!i!processos!com!els!cicles,! les!

relacions!causal! (exemple:!saber!que!una!matèria!pot!canviar!de!forma!però!no!necessàriament!de!

pes).!!

O! Processem! de! la! causalitat! única! (només! una! causa! que! té! un! efecte! de! relació! lineal)! a! la!

multicausalitat.!

O!Pas!de!visió!egocèntrica!al!perspectivisme.!

!

Els) processos) cognitius) els! entenem! com!el! conjunt! de! processos!mentals! que! tenen! lloc! entre! la!

recepció! d'estímuls! i! la! resposta! d'aquests.! Mitjançant! aquests! l'ímput! sensorial! és! transformat,!

reduït,! elaborat,! recobrat! i! utilitzat.! Aquests! processos! són! la! formació! de! les! estructures! que! ens!

permeten!entendre!i!interpretar!la!realitat.!

!

!

En!els!processos!cognitius!hi! intervenen!altres!conceptes!interrelacionats!entre!sí:! les!sensacions,!la!

percepció,!l'atenció!i!la!memòria.!

T! Sensacions:! correspon! a! la! resposta! a! un! estímul,! l'efecte! immediat! biològic! i! al! processament!

d'aquest!transformant!les!estimulacions!externes!en!vivències,!experiències.!!

T!La!percepció:!aquesta!fa!referència!al!procés!d'organització,!interpretació!i!representació!de!la!de!la!informació.!Segons!la!pedagogia!Gestalt!la!percepció!es!conforma!a!partir!de!4!lleis:!!

O!llei!de!la!continuïtat:!imposem!la!nostra!estructura!fins!aconseguir!configurar!una!imatge!amb!

sentit.!

O!llei!de!la!proximitat:!agrupem!els!elements!que!es!troben!a!prop!l'un!de!l'altre.!

O!llei!de!tancament:!completem!configuracions!incompletes.!

O!llei!de!semblança:!agrupem!els!elements!semblants.!

!

Es! necessari! educar! la! percepció,! l'auditiva! en! la! parla,! la! visual! del! color,! el! moviment,! l'espai;!

l'apreciació!musical...!

!

T!L'atenció:!aspecte!en!el!qual!el!subjecte!està!preparat!per!a!realitzar!alguna!tasca,!està!motivat!per!

aconseguir!alguna!finalitat.!El!seu!resultat!és!la!percepció!eficaç!per!a!una!determinada!actuació.!Es!

tracta! de! seleccionar! informació! sensorial,! concentrar! les! activitats! cognitives! cap! a! una! meta! i!

finalment! poder! prestar! atenció.! Per! al! procés! de! l'atenció! és! necessari! anular! distraccions!

irrellevants!i!canviar!d'una!tasca!a!una!altra!sense!confondre's.!

! 59!

!

T! La) memòria:! es! processa! la! informació! seguint! una! codificació! (la! informació! es! registra! d'una!

manera!que!la!memòria!pugui!utilitzar),!un!emmagatzematge!(manteniment!del!material!guardat!en!

el!sistema!de!memòria)!i!recuperació!(localització!del!material!guardat,!consciència!i!utilització).!Hi!ha!

diferents! tipus! de! memòria:! la! declarativa! (informació! objectiva! com! dates,! noms...),! memòria!

semàntica! (coneixement!general!dels! fets! relacionats!amb!el!món),!memòria!episòdica! (del! fets!de!

les! nostres! vides! individual! com! un! viatge,! una! cita...)! i! la! memòria! procedimental! (record! de! les!

habilitats!motrius!i!executives!necessàries!per!a!una!tasca).!!

!

En!el!pensament,!per!a! la! formació!de!conceptes! i!per!a! la!solució!de!problemes!ens!basem!en!un!

procés!d'anàlisi,!comparació,!síntesi,!abstracció!i!generalització.!

!

Pel!que!fa!al!pensament!i!el!llenguatge,!!

Vigotsky!entén!que!es!desenvolupen!en!una! interacció!dialèctica!de!tal!manera!que! les!estructures!

de! la! parla! es! converteixen! en! estructures! bàsiques! del! pensament.! El! pensament! i! el! llenguatge!

possibiliten!el!desenvolupament!de!les!funcions!psicològiques!superiors.!!

!

En! aquest! desenvolupament! trobem! l'adquisició! del! vocabulari,! el! desenvolupament! de! la! funció!

autoreguladora!i!planificadora!del!llenguatge!i!la!capacitat!de!descontextaualització.!

!

Per! a! entendre! millor! el! fenomen! de! la! capacitat! de! descontextualització! aquest! documental!

presenta!el!procés!del!balbuceig!a!la!producció!de!frases:!

http://www.dailymotion.com/video/x6w19k_desarrolloOdelOlenguajeOdelObalbuce_school! O!

.UP_8zEpTWzI!

!

Vigotsky,! amb! la! seva! teoria! sociocultural,! defensa! el! desenvolupament! cognitiu! com!el! procés! de!

desenvolupament!que!va!d'un!pensament!molt!contextualitzat!a!un!!pensament!descontextualitzat.!

De! tal! manera! que! critica! la! teoria! de! les! etapes! de! Piaget! que! defensa! que! el! pensament! es!

construeix!d'una!manera!individual.!!

Vigotsky!planteja!dos!processos!psicològics:!!

O! elementals:! la!percepció,! atenció,!memòria.!Que! la! forma!com!els!utilitzem!variarà!en! funció!del!

context.!

O!Superiors:!on!es!distingeixen!els!processos!rudimentaris! (més!concrets)! i!els!avançats:!pensament!

abstracte!en!procés!de!descontextualització.!!

!

Així! doncs,! per! exemple! en! un! nen! petit! si! li! preguntes! què! és! per! a! ell! l'amistat,! segurament!

respondrà!"l'amistat!és!el!Joan,!la!Maria..."!ja!que!necessita!relacionar!el!concepte!abstracte!a!noms!

concrets! ! i! contextualitzats.!En!canvi!un!nen!més!gran! ja!pot! fer!una!valoració!descontextualitzada!

(que!correspondria!als!processos!avançats!o!a!l'estadi!operacional!de!Piaget.!

!

Vigotsky!plantejava!que!el!desenvolupament!depèn!de!la!interacció!i!les!eines!culturals!que!sostenen!

el!pensament!(com!Harris!demostra!en!l'article!El!niño!como!antropólogo).!La!principal!eina!cultural!és! el! llenguatge! O! fonamentalment! l'escritO! (que! permet! passar! dels! processos! rudimentaris! als!

avançats).!Per!Vigotsky!pensament! i! llenguatge!estan!en!constant! interrelació,!al!contrari!de!Piaget!

que!separa!el!que!és!l'intelTlecte,!el!pensament!i!el!llenguatge.!!

!

Així! doncs! la! teoria! de! Piaget! s'ha! qüestionat! en! alguns! aspectes! com! és! el! seu! mètode,!

excessivament! clínic! (experiments! en! condicions! d'aprenentatge! artificials)! o! també! pel! fet! de!

defensar!el!coneixement!individual!(conèixer!a!partir!de!la!pròpia!experimentació).!En!canvi!Vigotsky!

és!partidari!d'una!adquisició!de!nocions!a!partir!del!context!cultural!i!és!després!quan!s'interioritza!i!

! 60!

hi!ha!un!procés!individual.!Per!a!Vigotsky,!la!interacció!amb!el!context!és!clau!en!el!desenvolupament!

cognitiu.!Aquest!concepte!es!veu!clarament!reflectit!en!l’article!de!Harris,!on!es!mostra!com!el!nen!

aprèn! en! un! procés! culturalment!mediat,! involucrantOse! en! la! cultura.! Els! nens! i! nenes! no! poden!

conèixer!el!món!a!través!de!l'exploració!autònoma!(com!planteja!Piaget),!només!amb!el!diàleg!amb!

l'entorn,!en!aquí!el!llenguatge!i!els!referents!i!interacció!amb!ells!(què!els!diem!i!que!els!fem!fer)!és!

fonamental.!

Així! doncs,! de! la! teoria! de! Piaget,! tot! i! que! estableixi! una! relació! directa! i! compartimentada,! les!

etapes! ens! serveixen! per! entendre! les! diferents! formes! de! desenvolupament! del! pensament.! Cal!

tenir!en!compte!que!el!context!d'interacció!és!bàsic!per!explicar!el!desenvolupament.!

!

Pel! que! fa! els! mecanismes! d'influència! educativa,! ens! referirem! a! la! construcció! progressiva! del!

sistemes!de!significats:!

El! professor! ha! de! contactar! amb! la! representació! del! contingut! que! tenen! els! alumnes! i! ajudar! a!

modificarOla! progressivament.! És! necessari! que! els! alumnes! modifiquen! les! seves! representacions!

inicials!de!manera!que! les!noves!siguin!riques! i!complexes! i!comprensibles.! Inicialment!el!professor!

realitza!una!renúncia!estratègica!per!arribar!a!un!sistema!compartit!de!significats!i!representacions.!

Aquest!procés!és!possible!essencialment!per!el!llenguatge!parlat.!!

!

!

Sobre! el! llenguatge! dos! punts! interessants! són! l'adquisició! del! vocabulari! i! l'autoregulació! del!

llenguatge.!!

Sobre!l'adquisició)del)vocabulari)hi!ha!factors!que!l'afavoreixen!com!són!la!freqüència!d'utilització!de!

paraules!(utilitzarOlo!de!manera!rica!i!diversa!en!contextos!quotidians!també),!el!lloc!de!les!paraules!

en!el!context!de!les!interaccions,!la!sensibilitat!dels!moments!adequats!!

!(requereix! temps,! observació...)! i! el! nivell! de! complexitat! assequible! (implica! preguntar! i! escoltar,!

deixar!que!s'expressin...)!

!

Sobre!l'autoregulació)del)llenguatge)hi!influeixen!factors!com!l'habilitat!dels!adults!per!actuar!com!a!

models! (per! exemple! pensant! en! veu! alta! quan! fas! quelcom! quotidià! a! casa,! etc.),! capacitat! per!

plantejar! problemes! que! exigeixen! pensar! (preguntes! sobre! aspectes! que! exigeixin! autoregulació!

(procediments,!descripció!de!jocs,!preguntar!què!s'ha!fet!durant!el!dia...)!i!l'habilitat!en!el!traspàs!de!

realització!d'una!tasca.!

!

En!definitiva,!qualsevol!cosa!que!coneixem!a!través!de!la!realitat,!ha!de!ser!mediada,!no!només!pels!

òrgans!dels! sentits,! sinó! també!per!un!complex! sistema!que! interpreten! la! informació! sensorial! i! li!

donen! significat! al! seu! context.! Els! processos! d'ensenyança! no!han!de! desconèixer! les! bases! de! la!

cognició!i!el!seu!comportament!evolutiu.!!

!

!

!

!

!

!

!

!

!)

! 61!

Lectura)bàsica:)Harris,)P.)L.)(2012)))

Paul!L.!Harris,!en!contraposició!a!les!teories!del!desenvolupament!cognitiu!que!conceben!l'infant!com!

un!científic!independent!O!que!recull!dades!i!forma!teories!del!món!natural!autònomament!O!defensa!

l'aprenentatge!cultural!dels! infants.!Aquesta!es!basa!en!una!visió!de! l'infant!com!a!antropòleg!que!

colTlabora! amb! els! membres! de! la! comunitat,! es! formula! preguntes! constantment! i! reconeix! i!

relaciona!les!idees!d'altres!membres.!

La! metàfora! dels! infants! com! a! científics! independents! és! relativa! ja! que! funciona! quan! els! nens!

donen!sentit!a! les!regularitats!del!món!natural! ja!que!les!observen!per!ells!mateixos.!Però!en!canvi!

quan!prenem!de!referència!que!els!infants!neixen!en!un!món!cultural!que!mediatitza!els!seu!contacte!

amb!el!món!físic!i!biològic,!és!necessari!contemplar!un!aprenentatge!orientat!socialment.!Els!infants!

necessiten! atendre! a! les! persones! del! seu! entorn,! als! seus! comportaments! i! al! que! diuen.! En!

l'aprenentatge! cultural,! els! humans! tenim! una! capacitat! innata! d'aprendre! dels! altres,! d'utilitzar!

eines! com! el! llenguatge! elaborades! al! llarg! de! generacions.! Seguint! amb! l'exemple! del! llenguatge!

humà,! veiem! com! l'ús! apropiat! d'una! paraula! rarament! serà! autoOevident! sinó! que! ha! estat!

conformat! per! múltiples! generacions! i! per! això! s'aprèn! en! colTlectivitat.! Aquests! aspectes! ens!

mostren!la!naturalesa!del!desenvolupament!cognitiu.!

L'estratègia!del!nen!com!a!científic!és!vàlida!per!entendre!el!món!natural,!però!no!és!així!quan!es!

tracta! d'entendre! el! món! cultural.! En! aquest! sentit,! el! món! natural! no! els! ajudarà! en! saber! com!

utilitzar!una!eina!o!una!paraula,! requereix!un!aprenentatge! social!que,! com!antropòlegs,!buscaran!

trobar!el!sentit!d'una!comunitat.!!

A!més!a!més,!molts!dels!aspectes!del!món!sobre!els!quals!en!tenim!coneixement!no!els!hem!adquirit!

per! la! pròpia! observació! sinó! que! depenem! d'altres! persones,! d'altres! testimonis.! Igual! que!

l'antropòleg!recorre!a!testimonis!d'informants!fiables,!els!nens!i!nenes!manifesten!aquesta!confiança!

en! els! altres! des! d'edats! primerenques,! hi! ha! una! fe! en! l'existència! d'entitats! i! fenòmens! no!

observables!(per!exemple!espirituals)!molt!arrelada!en!els!infants,!que!evidencia!una!tradició!cultural!

rebuda!transmesa!del!temps.!Així!doncs,!els!infants!assumeixen!que!la!manera!com!és!el!món!no!es!

pot!establir!de!manera!autònoma.!!

La! manera! com! els! infants! exploren! i! aprenen! sobre! el! món! cultural! és! realitzant! activament!

preguntes!per!obtenir!informació,!interactuant!amb!els!membres.!!

L'autor! fent! referència! a! Rousseau! (en! l'Emili,! el! seu! tractament! sobre! l'Educació)! planteja! la!

necessitat!d'animar!els!infants!a!descobrir!coses!per!ells!mateixos!a!que!explorin!fentOse!preguntes.!

La! recerca!de!preguntes!es! genera!a!partir! dels!pocs! anys!de! vida,! és!una! capacitat! exclusivament!

humana.!Entre!els!2!i!5!anys!un!infant!es!formula!dos!o!tres!preguntes!per!minut,!els!primers!anys!les!

preguntes!van!destinades!a!aprendre!el!nom!de! les!coses!o! llocs!però!progressivament!busquen!el!

com!i!el!perquè!de!les!coses.!

!

Aquesta! extraordinària! capacitat! dels! infants! de! fer! preguntes! constantment,!m'ha! fet! pensar! en! un! conte! que! de! l'escriptor! Pere! Calders! m'agrada!especialment.!S'anomena!Antaviana,!crec!que!mostra! l'essència!de! la! infantesa! i!en!concret!s'hi!pot!observar!perfectament!la!inquietud!i!la!curiositat!característica!d'aquesta! etapa,! com! podem! veure! des! d'un! bon! principi! quan! l'Abel,! el!protagonista,!es!desperta!amb!una!paraula! inventada! i!amb!ganes!de!trobar!un!objecte,!un!fet!o!un!sentiment!al!qual!posarbli!el!mot!inventat.!És!doncs,!un!reflex!

d'aquesta!etapa!en!què!als! infants!els!sorgeixen!moltes!preguntes! i!dubtes!que!resolen!a!través!del!joc,!l'enginy,!i!les!múltiples!preguntes!!

Els!estudis,!demostren!també!que!confrontant!el!nen!científic!i!l'antropòleg,!l'infant!acaba!prioritzant!

les! conclusions! guiades! per! les! altres! persones! que! les! pròpies! conclusions! que! pugui! extreure!

! 62!

mitjançant!la!observació.!En!colTlectivitat,!en!els!jocs!i!activitats!els!nens!i!nenes!sovint!afronten!les!

tasques!compartint!informació!de!forma!afectiva!i!espontània,!una!mostra!més!de!la!fidelitat!amb!els!

altres.!!

Els! infants! tenen! una! disposició! especial! per! acceptar! el! que! els! altres! diuen! sobre! una! entitat,! i!

aquesta!posa!de!manifest!com!poden!treure!profit!de!l'herència!i!la!colTlectivitat!de!la!seva!cultura.!!

!

Paul!L.!Harris!per!finalitzar!ens!parla!sobre!com!els!infants!elegeixen!els!informants.!Des!de!ben!petits!

són!selectius!amb! la! seguretat!emocional!que!els!aporta! la!persona.!Ara!bé,!els!estudis!demostren!

que!es!fien!de!la!informació!amb!qui!tenen!un!vincle!de!seguretat!però!també!hi!ha!la!possibilitat!de!

que!la!persona!els!sigui!familiar,!però!si!hi!manté!un!vincle!evitatiu!no!se'n!fiarà.!També!es!basen!en!

altres!criteris:!per!una!banda!en!termes!d'exactitud,!és!a!dir!registrant!la!trajectòria!dels!informants!

(si!són!precisos!o!menys!en!informarOlos)!i!per!altra!banda!en!termes!de!pertinença!grupal.!Per!tant!

prendran! com! a! informant! fiable! en! funció! de! la! seva! posició! social! ja! que! es! fien! d'aquells! que!

representen! el! grup,! dels! informants! representatius.! Una!mostra!més! de! com! els! infants! són! uns!

grans!aprenents!socials.!!

!

!

!

.!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

! 63!

SÍNTESI)BLOC)4)

)

)

Per!tal!de!sintetitzar!el!bloc!4!sobre!el!desenvolupament!cognitiu!he!escollit!aquesta!imatge!que!vaig!

realitzar!en!una!excursió!als!Pirineus!per!transmetre!la!idea!del!desenvolupament!cognitiu!i!lingüístic!

com!un!camí.!Un!camí!que,!que!consta!d'un!procés!que!va!des!de!les!representacions!més!simples,!

com!un!primer!pas!al!camí,!fins!a!les!representacions!més!abstractes,!com!seria!el!concepte!de!camí!

en!la!seva!totalitat.!De!la!mateixa!manera,!el!pensament!avança!de!les!formes!més!simples!a!les!més!

complexes,!d'aspectes!de!la!realitats!més!estàtiques!a!visions!més!dinàmiques,!de!la!causalitat!única!

a!la!multicausalitat!i!d'una!visió!més!egocèntrica!!a!una!visió!perspectivista.!Aquesta!visió!en!el!fet!de!

caminar!també!es!veu!reflectida:!en!caminar,!pas!a!pas,!vas!relativitzant!el!teu!jo!i!dónes!més!

importància!al!teu!entorn,!a!altres!maneres!de!mirar.!!

El!Desenvolupament)cognitiu)doncs,)fa)referència!als!processos!mentals!que!realitzem!al!voltant!del!

coneixement! i! que!posem!en! joc!per! representar! els! conceptes!dels! coneixements.! Està! relacionat!

amb!la!capacitat!de!raonar!que!ens!ajuda!a!adquirir!una!representació!del!món!que!ens!envolta.!!

!

En!l'evolució!d'aquest!procés!que!seria!com!un!camí,!Piaget!va!determinar!4!estadis:!

!

O!Estadi!sensoriomotriu!(0O2!anys)!

O!Estadi!preoperacional!(2O7!anys)!!

O!Estadi!d'operacions!concretes!(7O11!anys)!!

O!Estadi!d'operacions!formals!(11!en!endavant)))))

! 64!

Els!processos!cognitius!es!formen!a!partir!d'una!construcció!constructivista,!si!ho!comparem!amb!la!

formació!de!la!idea!de!camí!hi!hauria!aquest!procés:!!!

!

O!Esquema!mental:! idea!mental!del!què!és!un!camí!que!et!permet!interpretar!la!informació!que!vas!

extraient!del!camí.!

O! Assimilació:! procés! mental! a! partir! d'avançar! en! el! camí! i! incorporar! noves! idees! del! que! és!

realment!el!camí.!

O!Acomodació:!procés!mental!creat!en!el!moment!en!ajustes!la!informació!del!que!creies!que!era!el!

camí! als! nous! esquemes,! si! per! exemple! t'havies! desviat! del! camí,! et! replanteges! per! on! seguir!

caminant!i!t'adaptes!al!nou!camí.!

)En! aquests! processos! hi! interven! altres! conceptes! com! les! sensacions,! la! percepció,! l'atenció! i! la!

memòria.!!

!

En! la! imatge!veiem!un!camí!que!no!el! fa!una!persona!sola,!sinó!que!és!un!camí!que!es!comparteix!

amb!més!gent!i!amb!l'entorn,!amb!els!quals!s'estableix!una!comunicació!a!través!de!la!principal!eina!

cultural:!el!llenguatge.!!

!

Vigotsky,!a!diferència!de!Piaget!que!concebria!un!camí! relaitzat!per!una!sola!persona! (enfocament!

científic!i!no!antropològic)!estableix!una!interacció!dialèctica!entre!les!estructures!de!pensament!i!les!

de!la!parla.!!

!

En! aquest! desenvolupament! trobem! l'adquisició! del! vocabulari,! el! desenvolupament! de! la! funció!

autoreguladora!i!planificadora!del!llenguatge!i!la!capacitat!de!descontextaualització.!!

Des!d'aquesta!perspectiva,!el!camí,!és!a!dir,!el!desenvolupament!cognitiu!és!vist!com!un!procés!que!

va!com!el!d'un!pensament!molt!contextualitzat!(pas!a!pas)!a!un!!pensament!descontextualitzat!(idea!

de!camí).!L'autor!!planteja!dos!processos!psicològics:!!

O!elementals:!la!percepció,!atenció,!memòria.!!

O!Superiors:!processos!rudimentaris!(més!concrets)!i!els!avançats!(pensament!abstracte!en!procés!de!

descontextualització).!!

!

!

Sobre!l'evolució!del!llenguatge!en!destaca!l'adquisició!del!vocabulari!i!l'autoregulació!del!llenguatge.!!

En! l'adquisició) del) vocabulari) hi! ha! factors! que! l'afavoreixen! com! la! freqüència! d'utilització! de!

paraules! i! el! nivell! de! complexitat! assequible.! Sobre! l'autoregulació) del) llenguatge) hi! influeixen!factors!com!l'habilitat!dels!adults!per!actuar!com!a!models,!la!capacitat!per!plantejar!problemes!que!

exigeixen!pensar!procediments!i!l'habilitat!en!el!traspàs!de!realització!d'una!tasca.!

!

El!desenvolupament!del!pensament!i!el!llenguatge,!com!el!camí,!sempre!és!mediat!per!la!interacció!

amb!el!context!cultural.!!

)

)

)

)

)

)

! 65!

REFERÈNCIES)

GarcíaOBacete,!F.,!Sureda,!I.!i!Monjas,!Ma!I.!(2010).!El!rechazo!entre!iguales!en!la!educación!primaria:!

Una!panorámica!general.!Anales!de!Psicología,!26!(1),!123O136!

González!del!Hoyo,!P.!E.,!del!Hoyo,!M.!i!González,!M.!(2000)!Reflexiones!sobre!la!educación!

psicomotriz!y!su!incidencia!curricular!en!primaria.!A.!Le!Boulch.!La!educación!psicomotriz!en!la!

escuela!primaria!(3a!edición).!Paidós!Ibérica,!S.A.!

Harris,!P.!L.!(2012).!El!niño!como!antropólogo![The!child!as!anthropologist].!Infancia!y!Aprendizaje,!35!

(3),!259O277!Perinat,!A.!(1998).!Psicología!del!desarrollo.!Un!enfoque!sistémico.!Barcelona:!EDIUOC.!

Mendiara_Rivas,!M.!(2008),!La!Psicomotricidad!Educativa:!un!enfoque!natural.!Revista!

Interuniversitaria!de!Formación!del!Profesorado,!62!(22,2)!175O198.!

Palacios,!J.,!Coll,!C.!i!Marchesi,!A.!(1990).!Desarrollo!psicológico!y!procesos!educativos.!A!J.!Palacios,!

A.!Marchesi!i!C.!Coll.!Desarrollo!psicológico!y!educación!(Cap.!25.!Pp.!367O383).!Madrid:!Alianza.!

Soldevila,!A.,!Filella,!G.,!Ribes,!R.!i!Agulló,!M.!J.!(2007).!Una!propuesta!de!contenidos!para!desarrollar!

la!conciencia!y!la!regulación!emocional!en!la!Educación!Primaria.!Cultura!y!Educación,!19!(1),!47O59.!

Wells,!G.!(2004).!El!papel!de!la!actividad!en!el!desarrollo!y!la!educación.!Infancia!y!Aprendizaje,!27!

(2),!165O187.!

Van!Effenterre,!J.!(1977)!(Ed.)!Piaget!on!Piaget.!Childrens!sequences.!Yale!University!Media!Desig!

Studio.!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

! 66!

!

!