Domeniul dezvoltrii socio-emoionale n practica educaional Abilitile sociale i emoionale sunt factori importani pentru adaptarea la viaa

colar i pentru intergrarea social a copilului pentru tot restul vieii. Competena social este abilitatea de a atinge diferite inte personale n interaciunile

sociale i de a cultiva i menine relaii pozitive cu ceilali. n ceea ce privete dezvoltarea socio-emoional putem spune c aceasta vizeaz

debutul vieii sociale a copilului, capacitatea lui de a stabili i menine interaciuni cu adulii i copiii. n plus, interaciunile sociale mediaz modul n care copiii se privesc pe ei nii i lumea din jurul lor.

Aadar, relaiile dau un neles experienelor din mediul colar i, implicit, celor din mediul social. Interaciunile stabile din perioada copilriei timpurii ofer copiilor un sens al strii de bine, care i determin s participe pozitiv n activitile zilnice. n acest context, trebuie s remarcm faptul c, dei empatia nu este punctul forte al copilului n perioada copilriei timpurii, el dovedete c poate fi empatic atunci cnd ncepe, de bun voie, s mprteasc, n mod voluntar, ct mai multe informaii cu cei din jur. De asemenea, ar trebui s mai remarcm i faptul c, treptat, copilul ncepe s i dezvolte deprinderi de rezolvare a conflictelor, nelegnd din ce n ce mai mult mecanismele de baz care asigur funcionarea societii, ce este bine i ce este ru printr-o participare activ la activitile de grup, ndeosebi la jocurile imaginative. Astfel, copiii ncep s neleag faptul c aciunile lor pot avea consecine i, n acest context, ei nva s i controleze diferitele emoii: fric, mnie, timiditate etc.

Pentru a asigura i sprijini dezvoltarea socio-emoional a copiilor, este necesar ca toate demersurile instructiv-educative din perioada copilriei timpurii s se focalizeze pe: formarea i dezvoltarea la copii a abilitilor de interaciune cu adulii, cu copiii de vrste apropiate,

acceptarea i respectarea diversitii; formarea comportamentelor prosociale;

recunoaterea, exprimarea i autocontrolul emoiilor, a expresivitii emoionale; dezvoltarea conceptului de sine.

n acest context, educatoarei i revine sarcina de a observa aciunile i comportamentele copiilor, dar i propriul comportament sau al adulilor din jurul copiilor, s inventarieze abilitile pe care copiii sau adulii din jurul acestora nu le au formate i care genereaz, la rndul lor, comportamente indezirabile la nivelul colectivului de copii sau al fiecrui copil n parte i s-i proiecteze, sptmnal, coninuturi (poveti, jocuri, exerciii etc.) care s vin n sprijinul copilului pentru formarea, corectarea sau dezvoltarea abilitilor socio-emoionale.

Viorica Preda

De ce dezvoltare socio-emoional? Abilitile sociale i emoionale reprezint resurse importante pe care urmrim s le

dezvoltm la copiii notri pentru a le asigura adaptarea la via. Abilitile se exerseaz n cadrul relaiilor pe care copilul le stabilete cu persoanele semnificative din viaa lui. Comportamentele adulilor, prini i educatori, reprezint principalul context de nvare a abilitilor sociale i emoionale. Reaciile noastre cognitive (ce gndim), emoionale (ce simim) i comportamentale (cum reacionm) modeleaz atitudinile i comportamentele copiilor.Reacia adulilor fa de comportamentul copilului este rezultatul unor experiene de nvare. Modul n care adulii reacioneaz la ceea ce fac copiii nu este ntmpltor, ci este rezultatul unui mod personal de a acorda semnificaie comportamentului lor. Suntem obinuii s observm ceea ce se ntmpl n jurul nostru i imediat s facem interpretri asupra lucrurilor observate. Semnificaia pe care o acordm este rezultatul direct al experienei noastre de nvare i determin modul n care ne raportm la o anumit situaie, felul n care reacionm emoiile pe care le simim (tristee, iritabilitate, furie) precum i comportamentele prin care ne manifestm (ex. ridicm tonul, ipm etc.).

Comportamentele noastre sau reaciile noastre emoionale privitor la ceea ce fac copiii sunt determinate de semnificaiile pe care le atribuim comportamentului respectiv i de modul n care percepem i interpretm contextul n care acesta apare.

Confruntai cu aceeai situaie, adulii (prini i educatori) au reacii diferite fa de acelai comportament al copilului. Acelai tip de comportament al copilului determin reacii emoionale i comportamentale diferite la persoane diferite, n funcie de modul n care fiecare nelege i i explic ceea ce face copilul. Acelai tip de comportament determin reacii diferite chiar i la aceeai persoan, n momente diferite, n funcie de cum este perceput contextul n care se manifest comportamentul. De aceea e necesar s avem n vedere urmtoarele aspecte:

comportamentul copilului este rezultatul unor experiene de nvare (logica lui se nscrie n limitele unei ecuaii simple).

comportamentul copilului este o reflectare a abilitilor pe care el le deine la un moment dat.

manifestarea comportamentelor inadecvate ascunde un deficit de abiliti i reflect nevoia unor contexte noi de nvare.

comportamentele inadecvate reprezint un feedback pentru adult, deoarece acesta transmite informaii att despre aspectele pe care copilul le mai are de nvat ct i despre calitatea procesului de nvare.

Prini i educatori, pregtii copilul pentru afi pentru c lumea l pregtete pentru a avea ! Alimentai amfiteatrul gndurilor i teritoriul emoiilor cu curaj i ndrzneal, nu le acceptai timiditatea i nesigurana. Stimulai copiii s aib obiective, s caute bucuria n relaiile sociale, s nu le fie team de insucces! Nu exist podium fr nfrngeri!

Prof.Dr. Emilia Stana

ALA

Denumirea activitii : Arat ce simi ! Propuntor: Cadrele didactice de la Grdinia cu Program Prelungit Nr.7, Brila Tema din proiect vizat : Educaia emoional Scopul : recunoaterea i exprimarea emoiilor Materiale necesare : costume de iepurai, baghet Desfurare : Copiii sunt iepurai i vor s ajung la Grdinia din pdure pe timpul nopii, dar nu cunosc drumul. Apare Zna iepurailor s le dea o mn de ajutor. Merg pe crare, unul dup altul. Se aud zgomote. Zna le adreseaz ntrebri: Oare o fi un lup? Cum v simii? V-ai speriat! Era o pasre care a zburat. Ce bine c nu a fost lupul! Cum v simii? Suntei veseli! Uite un flutura! Hai s alergm cu el! Cum v simii? Suntei fericii! Se aud cantece! Se vede grdinia! Ura, am ajuns! Cum v simii? Suntei veseli! ( Copiii sunt ndemnai s-i exprime emoiile, tririle, prin micri ale corpului, onomatopee, expresia feei, etc. Adultul i ncurajeaz continuu i triete mpreun cu ei emoiile).

DENUMIREA ACTIVITII: ,,Copcel, copcel, te iubesc de mititel PROPUNTOR: prof. Covache Raluca-Oana i ed. Btc Sofia, grupa mic Step by Step, Grdinia p.p. nr.11, Brila

TEMA DIN PROIECT VIZAT: Educaia emoional

SCOPUL: formarea i dezvoltarea comportamentului socio-emoional al copiilor din grup. MATERIALE NECESARE: inimi decupate, beioare, creioane colorate, lipici. DESFURAREA ACTIVITII: mpreun cu copiii am adoptat un copac din curtea grdiniei. Le-am sugerat copiilor c ngrijind un copac, l ajutm s creasc sntos. I-am urmrit evoluia i ne-am documentat n ceea ce privete ngrijirea lui. Periodic, am observat mpreun cu copiii ce modificri a suferit (apariia mugurilor, nfrunzire).

Fiecare copil a desenat fee zmbitoare pe inimioare, reprezentnd bucuria din inimile lor. Am mers mpreun cu copiii n curtea grdiniei i am aezat inimioarele n jurul copacului, apoi am dansat i am cntat exprimndu-ne n acest fel bucuria.

coala Gimnazial Ecaterina Teodoroiu, Grdinia nr. 33, Brila Grupa mic (anteprecolari) Educatoare: Necula Mariana

Stan Ionela

Educaia Emoional Tema activitii: Emoii colorate Scop: identificarea i eprimarea emoiilor de baz prin culoare Galben bucurie

Albastru tristee Verde fric Materiale necesare: baloane, figuri geometrice n cele trei culori, imagini cu expresii faciale, baloane din hrtie, acuarele, lipici, creioane.

Descrierea activitii: S-a lucrat n cadru a 3 centre:

- Alfabetizare Crticica Emoiilor S-au colorat imagini cu cele trei expresii faciale, ale emoiilor prezentate mai sus, n culorile specificate. Am purtat discuii, cu privire la expresii faciale i emoiile exprimate de acestea. La sfrit s-au adunat toate n Crticica Emoiilor. - Manipulative Forme colorate i emoionate Au lipit pe cercuri, triunghiuri i ptrate, aceleai forme galbene, albastre i verzi, dar mai mici, formnd o piramid a formelor geometrice.

- Art Baloane colorate Au combinat culorile galben i albastru, obinnd culoarea verde. Au identificat emoiile i au ncercat s-i controleze emoiile. Ziua s-a ncheiat cu un jocul Baloane emoionate, unde i-au identificat propriile emoii i emoiile colegilor.

TABLOUL DE PREZEN OPIONAL ED. PLASTIC - STRI EMOIONALE

TEMA DIN PROIECT VIZAT: EDUCAIA EMOIONAL

Propuntor: Ian Viorica, Grdinia Nr. 48 Brila Nivel II, grupa mare

ACTIVITI PENTRU DEZVOLTARE PERSONAL ntlnirea de diminea: Eu sunt important pentru c Rutin: deprinderea de se percepe pe sine ca persoan unic Salutul:,, Bun dimineaa..., eu suntde la Grdinia..., grupa..., sunt nascut n luna... Scop: dezvoltarea capacitii copiilor de a se percepe n mod pozitiv, ca persoan unic, cu caracteristici specifice

Obiective operaionale: s se prezinte preciznd numele i prenumele, luna n care s-au nscut, grdinia i

grupa la care sunt;

s precizeze cel puin un aspect pentru care se consider importani. Strategii didactice:

Metode i procedee: interviul, conversaia, posterul Material didactic: microfon, o plan mare pentru realizarea posterului, postituri Desfurarea activitii: Se realizeaz salutul, fiecare copil preciznd numele, prenumele, luna n care s-a nscut, grdinia i grupa la care sunt. Urmeaz interviul ,, De ce crezi c eti important, reporterul fiind unul dintre copii, iar educatoarea noteaz rspunsurile copiilor pe postituri pe care are scrise numele acestora. Se va realiza un poster cu rspunsurile precolarilor, n centru fiind aezat ntrebarea i dou siluete de copii (biat i fat). Se precizeaz c fiecare este unic, este valoros i important pentru ceilali. Posterul se afieaz n loc vizibil pentru copii i prini, putnd fi adugate alte rspunsuri ale copiilor.

POSTER: SUNT IMPORTANT PENTRU C... Rspunsurile copiilor:

Sunt o minune pentru prini! Sunt feti! Sunt o parte din tata! Am muli prieteni! Sunt nzdrvan! Sunt drgla! Sunt ordonat i desenez frumos! Am un zmbet unic! mi ascult prinii! Sunt zmbitoare! Am talent la desen! i rspunsurile continu..........

TEMA DIN PROIECT VIZAT: EDUCAIA EMOIONAL ACTIVITI LIBER ALESE Educatoare: Bamiopol Marioara, Apostu Adina, Moisescu Iuliana, Grdinia Nr. 48 Brila Nivel I, grupa mijlocie

ADE (DOMENIUL ESTETIC I CREATIV) + ALA Tema: Baloane vesele i triste Scop: Formarea abilitii de a identifica i recunoate strile emoionale. Obiective operaionale:

s deseneze chipuri vesele/triste/mirate/furioase sa identifice i apoi s denumeasc strile emoionale reprezentate pe balon s interpreteze expresiv un rol ales sau dat rednd stri emoionale adecvate

Strategii didactice:

-Metode i procedee: conversaia, explicaia, expunerea, joc de rol, exerciiul -Material didactic: baloane, carioaca

Desfurarea activitii: Fiecare copil deseneaz pe un balon starea emoional preferat (vesel,trist, mirat, furios). Cei mai muli copii au desenat baloane vesele, puini triste i civa mirate, niciunul furioase.

Baloanele realizate se arunc n aer , copiii prind cte un balon i precizeaz ce emoie este reprezentat pe balon apoi se grupeaz n funcie de acestea. Fiecare grup format desfoar un joc de rol: Grupul vesel- De-a petrecerea;

Grupul trist De-a doctorul(medicul identific cauza tristeii fiecrui pacient, prescrie tratament pentru vindecarea acestuia, eventual, i sugereaz s participe la petrecerea grupului vesel);

Grupul mirat-De-a cercettorii. n finalul activitii toi copiii i-au exprimat dorina de a avea chipuri vesele. TEMA DIN PROIECT VIZAT: INTERACIUNEA SOCIAL Propuntoare: Sighina Nicoleta, Cioroiu Gabriela, Grdinia Nr. 48 Brila Nivelul I, grupa mijlocie

Subdomeniul: Dezvoltare social Aspect specific: Dezvoltarea comportamentului prosocial

Tema activitii: Prietenia - dar de pre ACTIVITATE INTEGRAT - A.D.E. (DOS) + A.L.A. 2 Cei doi iepurai, Puf-Alb i Puf-Gri - repovestire + dramatizare Scop: Formarea abilitii de a atinge diferite inte personale n interaciunile sociale i de a cultiva i menine relaii pozitive cu ceilali Obiective operaionale:

s identifice greelile n comportament s asocieze tririle emoionale cu faptele s interpreteze un rol exprimnd adecvat strile emoionale ale personajului

Strategii didactice:

- Metode i procedee: expunerea, demonstraia, conversaia, explicaia, posterul, joc de rol

- Mijloace de nvmnt: jetoane, imagini din poveste, mti Desfurarea activitii: Ajutai de imagini, copiii repovestesc povestea Puf-Alb i Puf-Gri, punndu-se accent pe tririle emoionale ale personajelor. La finalul povetii, ei vor realiza un poster cu imaginile din poveste pe care le vor grupa n funcie de emoia pe care o triesc privindu-le, ajutndu-se de emoticoane. n dreptul feei zmbitoare vor aeza imaginile care nfieaz aciuni pozitive din poveste, iar n dreptul feei triste, imaginile care indic un comportament eronat al personajelor din poveste. De asemenea, copiii se vor identifica, la alegere, cu un personaj din poveste i vor motiva alegerea.

n cadrul ALA 2 se va realiza dramatizarea povetii. Copiii vor intra mai uor n rolul personajului prin purtarea unei mti sau costum. Ei reproduc dialogul dintre cele trei personaje ale povetii imitnd tririle i emoiile personajelor: bucurie, uimire, tristee, suprare.

Grupa mijlocie

Educatoare: Babencu Anioara, Petrov Tincua, Grdinia Nr. 48 Brila Domeniul limbaj i comunicare Tema: Cutia pentru suprri, cutia pentru bucurii Scop: Dezvoltarea vocabularului emoiilor i a controlului emoiilor. Obiective operaionale :

s identifice strile emoionale de bucurie i de tristee; s mimeze tririle de bucurie, tristee;

Strategii didactice:

- Metode procedee: conversaia, explicatia, problematizarea; - Material: dou cutii, foi de desen, creioane colorate DESFASURAREA JOCULUI

Copiii vor fi solicitai s-i aminteasc, verbaliznd diferite situaii trite, ce conin o anumit ncrctur emoional. Apoi, ei vor experimenta diferite triri emoionale asociate, exprimndu-le deschis n faa celorlali. La final, copiii trebuie s gseasc o rezolvare creativ frustrarilor, tensiunilor, elementelor de agresivitate identificate. Voi propune copiilor s transforme emoiile negative n emoii pozitive . Pe rnd, fiecare copil ii va exprima verbal o bucurie i o suprare apoi o vor simboliza grafic prin desen. Desenele astfel realizate vor fi puse n cele dou cutii, n funcie de ceea ce exprim.

n final, vor hotr mpreun cu privire la ce se va ntampla cu cele dou cutii. Copiii s-au lsat antrenai cu placere, prini de magia jocului construit pe metafora, pe simbol. n continuare, acetia s-au jucat liber i dirijat cu emoiile i sentimentele, propunnd variate soluii pentru transformarea unor triri tensionate, cu ncrctur negativ, n altele pozitive, adecvate.

Grupa Albinutelor

ndrumator: prof.Manolache Paula Gabriela Grad. Nr 2 Buftea

Tema: Interaciunea social Denumirea activitaii: "Cursa cu obstacole"-joc Competena general: competene sociale. Competena specific: cooperarea n joc, comportamente prosociale. Obiective:

s-i dezvolte abilitile de cooperare n joc; s dezvolte ncredere n ceilali; s nvee s ofere ajutor.

Materiale: diferite obiecte din sala de grupa (popice), earf. Metode: explicatia, demonstratia, jocul.

Procedura de lucru:

Popicele au fost aranjate astfel nct ele s devin obstacole pe care copiii au trebut s le evite. Copiii au fost imparii n echipe de cte doi, un copil a fost legat la ochi cu o earf, n timp ce coechipierul su l-a luat de mn i l-a ghidat printre obstacole pn la punctul de sosire. Jocul a fost repetat pn cnd fiecare copil a participat la joc. Concluzii:

Prin aceast activitate, copiii au nvaat s ofere ajutorul, au exersat oferirea ajutorului i au nvaat s acorde ncredere celorlali.

GRUPA MIC FLUTURAII PROF. ZAMFIR NELA GRAD. PROGRAM NORMAL NR 2 BUFTEA

TEMA: Dezvoltarea abilitilor de autoreglare emoional FRICA DE NTUNERIC: JOC - BABA OARBA

SCOP: Dezvoltarea abilitilor emoionale care vor contribui la echilibrul emoional personal al copilului.

OBIECTIVE:

s gestioneze emoiile negative; s fac fa momentelor de fric prin joc; s colaboreze cu toi copiii grupei.

METODE: conversaia, demonstraia, exemplul, jocul.

Jocul se desfaoar prin formarea unui cerc n mijlocul cruia se afl un copil legat la ochi cu o earf. Ceilali copii vor cnta versurile: baba, baba oarba

unde-i este roaba, roaba ici roaba colea

pune mna i vei afla. Cel din mijloc va atinge un coleg care-i va lua locul n centrul cercului. Jocul se va desfura pna ce toi copiii vor participa la joc.

N CONCLUZIE

Jocul este activitatea principal pe care precolarii o realizeaz i care, pe lng dezvoltarea cognitiv, duce i la construirea reprezentrilor despre modul n care copilul trebuie s se comporte n relaiile cu ceilali. Copiii au fost ncurajai i ludai pentru comportamentele de cooperare manifestate pe parcursul jocului.

BUCURIILE COPIILOR TOAMNA

Obiectiv:

S recunoasc greelile din timpul povestirii care au provocat stri emoionale negative.

Strategii didactice:

- Metode i procedee: povestirea, conversaia, explicaia, jocul de rol - Material didactic: costume (mti), trusa medical Scenariu :

Copiii ascult povestea spus de educatoare, apoi i vor asuma roluri i prin dramatizare vor exprima strile sufleteti trite.

Copiii ascult povestea, se gndesc cum ar trebui s stabileasc rolurile, s se poarte n situaii similare,

Grdinia PP Nr.5 Buftea Prof. Mo Mariana CERCUL PRIETENIEI JOC

OBIECTIVE:

S triasc stri emoionale diferite: curiozitate, curaj, bucuria reuitei; S aleag doi colegi care ar putea deveni prieteni.

Material: ecusoane cu cifre, cercuri colorate, cte un ghem de ln pentru fiecare cerc format. Scenariul: Copiii primesc ecusoane cu numere de la 1 la 3. Cei care poart ecusonul cu numrul 3 primesc cte un cerc i un ghem de ln. La semnalul educatoarei copiii rostogolesc ghemul ctre unul dintre colegii de grup preferat. Cel ce primete ghemul l va rostogoli la rndul su ctre un alt coleg pe care-l prefer i pe care l dorete n grupul celor 3 prieteni. Acesta trage ghemul pn ajunge la cel de-al doilea copil care preia ghemul i-l va strnge n continuare pn ajunge n cercul prietenilor. Copiii vor rosti pe rnd ,, Prietenii mei sunt ...

Echipa care a reuit s-i formeze cercul de prieteni este ctigtoare. n timpul jocului multe dintre ghemele aruncate s-au intersectat i s-au ncurcat ceea ce a provocat o adevrat distracie n rndul copiilor.

n ncheierea jocului copiii au povestit ceea ce au simit, prezentnd emoiile pe care le-au trit.

OBSERVATII:

Muli dintre copii au manifestat pe parcursul jocului nerbdare, nelinite, curiozitate, bucurie, fericire.

Unii dintre ei au fost surprini cnd au fost alei de un anumit copil, neateptndu-se s fie dorit ca prieten n acel cerc.

Ali copii ns au fost dezamgii, nefiind alei de acei copii pe care ei i considerau prietenii lor.

Grdinia Nr.1 Mgurele Grupa mare I

Prof .nv.precolar Curcan Petronela Ed. Bogdan Angela

Copacul prieteniei - joc

Jocul s-a desfurat cu precolarii grupei mari n cadrul proiectului tematic Prietenia. Dup scurte discuii cu copiii despre prietenie i prieteni, fiecare dintre precolari i-a descris cel mai bun prieten ( culoarea ochilor, a prului, forma feei, nlimea, vesel sau trist, vorbre/tcut, atent, ) Muli dintre ei i-au amintit momente frumoase petrecute mpreun cu prietenii ( aniversrile zilelor de natere, petreceri la McDonalds, jocuri distractive n parcul oraului, plimbri, excursii).

Fiecare dintre precolari a ales apoi prietenul su, prietenii lng care se vor aeza la msue. Educatoarea le spune copiilor c vor desena un copac, dar nu un copac obinuit. Deoarece au vorbit despre prietenie i prieteni, despre cum se ajut prietenii ntre ei, vor desena Copacul prieteniei.

Jocul are urmtoarele obiective: s stabileasc relaii de prietenie cu un copil;

s denumeasc care sunt criteriile personale de alegerea a prietenilor;

s descrie prietenul/prietena de joac.

Materiale necesare: creioane colorate, foi.

Comportamente: socializare, cooperare, iniiativ, relaionare, manifestarea simului artistic.

Descrierea activitii: Dup ce toi copiii au primit pe msue materialele de lucru, educatoarea se va asigura c au neles ce au de realizat prin jocul respectiv ( s deseneze Copacul prieteniei). Pentru nceput, copiii vor desena un copac. Apoi, dup ce au neles c i copacul are nevoie de priteni pentru a crete i a se dezvolta sntos ( apa, soarele, ngrijre din partea oamenilor i protejare), precolarii vor desena n coroana copacului doi dintre colegii cu care i place s se joace la grdini. n timp ce copiii vor desena, educatoarea va trece pe la fiecare i l va ntreba pe cine a hotrt s deseneze i de ce i place s se joace cu persoana respectiv.. n cadrul grupei de copii, fiecare i va prezenta desenul, va spune cine sunt colegii i de ce i place s se joace cu ei.

La sfrit se va realiza o expoziie n care copiii vor putea aprecia desenele colegilor. Rezultate obinute: n urma desfurrii jocului, fiecare dintre precolarii grupei va fi mult mai atent cu colegul su, se vor ajuta mult mai mult ntre ei, se vor sprijini unii pe alii la activiti. De asemenea s-au creat alte relaii de prietenie dect cele existente, a sporit interesul celor mai timizi din grup pentru relaionarea cu colegii i participarea la jocuri mpreun.

DENUMIREA ACTIVITII: FLORI VESELE, FLORI TRISTE GRUPA MIC OBIECTIVE :

s recunoasc denumirile diferitelor emoii (bucurie, tristee, furie, team/fric); s descrie manifestrile specifice emoiilor (exersarea citirii expresiilor emoionale); descrierea unor modaliti de control al emoiilor; extinderea vocabularului emoional;

Desfurarea activitii:

1. La nceputul activiii se vor prezenta copiilor desene cu flori. Acetia vor spune ce au ele deosebit fa de alte flori - florile au n mijloc fee ale oamenilor. Florile de culori deschise (albe,galbene,roz) vor aveafee care surprind stri emoionale pozitive, iar cele de culori reci (negru, maro, albastru nchis) fee care surprind stri emoionale negative. 2. Prezint floarea i ntreb: -Privii floarea ,cum se simte ea? -Floarea este vesel. -Cum mai putem spune c este vesel folosind alte cuvinte? -Floarea este bucuroas, mulumit, relaxat. -Cum este aceasta floare?

-Floarea este trist.(suprat, nefericit, necjit) etc. Copiii vor fi ntrebai dac au fost vreodat ca aceste flori. Civa copii vor povesti scurte ntmplri din viaa lor n care au avut diferite stri emoionale. 3. Copiii vor exemplifica cum erau personajele din povetile ndrgite. - Iedul cel mic era trist (nefericit,distrus) pentru c lupul i-a mncat friorii. - Alba ca Zpada era dezndjduit (neajutorat, nesigur, disperat)cnd a rmas singur n pdure. - Fata moului era linitit (mulumit,calm, bucuroas) pentru c a ngrijit bine copiii Sfintei Vineri.

4. Copiii vor desena la finalul activitii fee vesele i fee triste. Cu toate c activitatea s-a desfurat la grup mic, precolarii au fost foarte activi i au identificat corect toate cele patru emoii primare: bucurie, fric, tristee i furie. De asemenea, au folosit o palet variat de sinonime pentru emoii : furie=nervos, extrem de nervos, exasperat, bucurie=fericire, veselie, tristee=suprat, morocnos. Am observat de asemenea, tendina copiilor de a classifica emoiile n bune i rele: astfel florile cu fee vesele erau frumoase iar cele triste sau furioase erau urte. Aceast tendin exprim foarte bine nivelul de dezvoltare cognitiv i emoional al copilului precolar mic. nc de la aceast vrst copiii neleg c anumite emoii ne fac ru, nu sunt bune iar altele sunt de dorit, sunt bune, sunt frumoase.

Precolarii au citit i au imitat pe rnd diverse emoii, unii intrnd foarte repede n joc fa de alii care au avut nevoie de sprijin sau ncurajare. Cu toate acestea, am sesizat c i copiii mai timizi sau care aveau dificulti de relaionare au participat activ la acest exerciiu n care nu era nevoie dect de limbaj nonverbal.

DENUMIREA ACTIVITATII : CERCUL PRIETENIEI

GRUPA MIJLOCIE

OBIECTIVE :

S descrie o relaie de prietenie pe baza unui scenariu expus; S descrie importana prietenilor n viaa lor; S iniieze discuii pe baza subiectului n cadrul grupului; S colaboreze cu ceilali colegi n rezolvarea sarcinilor de lucru.

Jocul Cercul prieteniei- fiecare copil se prezint (Bun, eu sunt tefan! Vrei s fii prietenul/prietena mea?) iar copilul care a fost ntrebat rspunde prezentndu-se i manifestndu-i dorina sau refuzul. Daca apar piedici (copii timizi sau care nu doresc s fie preteni cu cel care i-a ntrebat, cadrul didactic poate media situaia gsind o soluie: Hai s ntrebm pe altcineva dac dorete s fie prietenul tau! Activitatea Cum arat prietenia? Copiii sunt mpriti n echipe de cte 3-4 i primesc sarcina de a realiza utiliznd mpreun aceeai bucat de hrtie i aceleai creioane o reprezentare a prieteniei/prietenilor etc. Se exerseaz abiliti precum: mprirea materialelor, ateptarea rndului etc.

Pentru primul exerciiu precolarii nu au ntmpinat dificulti n a cere prietenia colegilor avnd n vedere faptul c o regul a clasei este S fim preteni unii cu ceilali. Copiii erau familiarizai cu notiunea de prietenie. Exerciiul a fost benefic i pentru copiii care sunt mai retrai i nu ndrznesc s intre n jocul celorlali sau s comunice cu ei. Cu ajutorul educatoarei de la grup s-au gsit repede prieteni i pentru copiii care spuneau despre ei c nu au prieteni la grdini. Copiii care au primit un rspuns negativ sau un nonrspuns au fost ncurajai s cear prietenia unui alt copil fr a insista asupra unui rspuns pozitiv din partea copilului care a rspuns negativ. Am dorit s le subliniez copiilor c dei la grdini suntem cu toii prieteni i ne manifestm cu prietenie n relaiile noastre atunci cand primim un refuz putem s gsim i o soluie la situaia noastr fr s ne suprm sau s l blamm pe cellalt pentru ca ne-a refuzat.

La realizarea desenului de grup, dup precizarea regulilor am constatat c precolarii care aveau tendina s trag foaia n dreptul lor sau s monopolizeze culorile erau atenionati de ceilali copii din grup asupra comportamentului lor. Exerciiul a fost util pentru respectarea unor reguli precum i pentru munca n echip n ceea ce privete colaborarea i cooperarea.

"Cutia fermecata cu emoii" Educatoare:Stan Alina

Danciu Ctlina Unitatea:G.P.P. Nr.9,Buzu Competena general: competene emoionale Competena specific: contientizarea emoiilor, exprimarea emoiilor, etichetarea corect a emoiilor. Obiective:

s identifice i s contientizeze emoiile trite; s asocieze o etichet verbal expresiei emoionale din desen; s asocieze tririle emoionale cu un anumit context.

Procedura de lucru:

Se pun ntr-o cutie toate cartonaele cu emoii pozitive si emoii negative. Cer fiecrui copil s scoat din cutie cte un cartona, astfel nct s aib n mn un cartona reprezentnd o emoie pozitiv sau negativ. Cer fiecrui copil s identifice denumirile emoiilor de pe

cartonae i s se gndeasc la o situaie n care s-a simit bucuros, respectiv o situaie n care a simit tristee/team/furie. Observaii:

Prin aceast activitate copiii nva s identifice corect emoiile proprii i etichetele verbale corespunztoare i ncep s se familiarizeze cu contextul de apariie al emoiilor, ceea ce faciliteaz identificarea consecinelor tririlor emoionale

Copiii au mimat i au povestit situaii n care s-au simit veseli,triti,curioi etc.

VOICU MARINA- GRAD. NR 1 MAGURELE

TEMA: INTERACIUNEA SOCIAL SUBTEMA: COOPERAREA

TEMA: Florile Prieteniei

Competena general:abiliti emoionale Competena specific:iniierea i meninerea unei relaii. Obiective specifice:

s stabileasc relaii de prietenie cu un copil; s denumeasc care sunt criteriile personale de alegere a prietenilor.

Materiale necesre:creioane colorate,foi

Descrierea activitii: Copiii vor desena individual cte o floare cu cinci petale.Apoi fiecare va desena pe fiecare petal cte un coleg cu care i place s se joace la grdini.Educatoarea va trece pe la fiecare i i va ntreba pe cine au hotrt s deseneze i de ce le place s se joace cu persoana respectiv. (Pe cine ai desenat? De ce ii place s te joci cu..?) ncurajai fiecare copil s povesteasc despre preferinele sale. Apoi cerei copilului care l-a ascultat s descrie ceea ce a spus cellalt. Asigurai-v de faptul c toi copiii au participat la aceast activitate.

Ce nva copilul din acest activitate? s i exprime n mod adecvat emoiile; s interacioneze pozitiv cu colegii la grup; s i exprime n cuvinte emoiile fa de colegii si.

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT ,,TEDI PROF. TABAC IONICA

TEMA: ,,UMBRELA PRIETENIEI

GRUPA: MARE

DURATA: 30-35 min

METODE I PROCEDEE: Conversaia, explicaia, demonstraia, povestirea, dramatizarea, aprecierea verbal.

MATERIALE: Umbrel de dimensiuni mari, magazin (csu de carton), jucrii, bani de hrtie, soare i nori din polistiren.

MOD DE DESFAURARE: Educatoarea prezint copiilor o ntmplare pe care apoi o va pune in scen Un copil cumpr de la un magazin o jucrie i primete cadou o umbrel mare. Pe drum spre cas se strnete o ploaie torenial i civa copii grbii, speriai, ingrijorai alearg spre cel cu umbrela. La adpostul acesteia ei se nsenineaz, sunt veseli i prietenoi.

De sub umbrel se aud rsete i chicoteli, deoarece copiii sunt fericii. Nici nu realizeaz c ploaia a trecut i a rsrit soarele. Copiii l mbrieaz i i mulumesc copilului pentru generozitate.

Se ndreapt cu toii fericii spre cas. Copiii trebuie s identifice cel puin trei stri emoionale trite i s simuleze situaii de via reale, s triasc stri emoionale de o mare diversitate, n lan.

TEMA: ,,ZARUL EMOIILOR GRUPA: MARE

DURATA: 30-35 min

STRATEGII DIDACTICE:

PROCEDURALE:

Conversaia, explicaia, demonstraia, instructajul verbal, aprecierea verbal. MATERIALE: Zar din carton cu imagini ce exprim diferite emoii( bucurie, mirare, furie, tristee, mndrie, frica). MOD DE DESFAURARE: Educatoarea rostogolete zarul, rostind urmatoarele versuri: ,,Zarul se rotete

i la tine se oprete.

Copilul la care se oprete zarul, i alege o imagine i denumete emoia prezentat. Apoi spune ce anume i poate induce o asfel de stare (o aciune, o melodie, un joc, o replic) i mimeaz emoia respectiv.

Mndrie Ruine Mirare Indiferen Copiii trebuie s identifice strile emoionale reprezentate de imaginile de pe zar, s descrie aciuni care le induc aceste stri emoionale i s le exprime.

JOC PENTRU DEZVOLTAREA INTELIGENEI EMOIONALE TEMA: ,, CUTIA FERMECAT CU EMOII GRUPA: MARE

DURATA: 25-30 min

STRATEGII DIDACTICE:

PROCEDURALE:

Explicaia, exerciiul, demonstraia, conversaia, instructajul verbal, aprecierea verbal. MATERIALE:

Cutie din carton, emoticoane, flipchart , album cu poze ale copiilor ce exprim diferite emoii. MOD DE DESFAURARE:

Copilul ales de educatoare extrage din cutie un emoticon, l afieaz la flipchart, spune ce emoie exprim acesta, mimeaz emoia respectiv denumind o aciune care i determin acea emoie i apoi alege din albumul emoiilor poza care corespunde emoiei respective, afind-o lng emoticon.

Jocul continu pn cnd se epuizeaz emoticoanele.

Emoie: Surprindere

Emoie: Bucurie

Emoie: Furie

erban Tudoria GRAD. CASUTA COPILARIEI BUFTEA

micare de interior ema tivit

Cultivarea i dezvoltarea abilitilor socio-emoionale.

ri: s-i nving frica, s acioneze motric i emoional

; starea sufleteasc respectiv;

mane obinute prin perseveren, autocontrol, ndemnare.

clas

lng ei trebuie s se ncale ct mai repede.

tig cei care au reuit s se ncale primii.

eriozitate.

Educatoare: Grupa: Mare

Denumirea activitii: Jocuri de T ac ii: 1. Cruii 2. Grisina bucluca 3. ncal-te repede! Scopul activitii:Obiective:

S triasc o diversitate de stcu curaj, fr a fi frustrai;

S se amuze trind sentimentul de bucurie colectiv S transpun n joc

mndrie, prietenie;

S descopere sentimentele declanate de propriile perfor

3. ncal-te repede! Loc de desfurare: Sala de Participani: 10-20 de copii Copiii participani la joc stau pe cte un scaun, legai la ochi i desclai avndnclmintea. La semnalul educatoarei, copiiiC

COMPORTAMENTE

1. Copiii respect regulile jocurilor cu calm i s2. Copiii ateapt n linite participarea la joc.

l dorit, respectiv: se ncale repede.

6. Copiii au nvat s-i stpneasc emoiile: fric, frustrare, simpatie, prietenie, etc. pe tot parcursul activitii.

os i m-am simit bine R.A.

- Eram suprat c vroiam s fiu aplaudat A.R.

inunat P.L. - M-am simit bine c te iubesc P.M.

fost puin trist s nu greesc sarcinile D.R. ncredere n mine i m simt bine R.A.

-M

3. Copiii au ncredere n forele proprii pentru a obine rezultatutransportarea alunelor, s mnnce grisina fr a se ajuta de mini, s

4. Copiii triesc fiecare moment al jocurilor fiind bucuroi i mndrii. 5. Copiii acioneaz motric i emoional cu curaj, cu responsabilitate.

7. Copiii au interacionat pozitiv cu colegii de grup IMPRESIILE COPIILOR

- Au fost jocuri plcute i uoare P.L. - Am fost foarte fericit D.C.

- A fost foarte frum

- A fost o zi perfect P.M.

- La grdi mi place cel mai mult R.A.

- M-am simit bine pentru c am o doamn aa de m

- Am

- Am

JOC EXERCITIU TE IERT IART

PROF. DOBROIU ELENA

G.P.P. Lumea Copilriei DESCRIERE

Doi copii construiesc mpreun un castel. Un alt copil vine i lovete cu piciorul construcia celor doi.

unor abiliti. Rspunsul pe

abiliti eseniale pentru buna lui integrare n grup cum s comunice dorina

Aceast situaie const n a-l nva pe copil modaliti adecvate de a se integra ntr-un joc

c i

joc i eu?);

opilu pe un ton cald, atingnd uor copilul i

ii doreai i tu s te

a perspectivei pentru a-i permite copilului care a stricat jocul s neleag consecinele emoionale ale comportamentului sau asupra celorlali copii Cand tu

it?

Adultul poate avea mai multe variante de raspuns la aceast situaie. n funcie de rspunsul adoptat, situaia poate fi un context de nvare a comportamentelor potrivite sau nepotrivite.

Reacia adultului este un context de nvare ce necesit exersareacare adultul l adopt are legatura cu modul n care el nelege situaia i comportamentul copilului care stric jocul. Reacia adultului congruent cu nevoia de nvare a copilulu: - Adultul gandete despre copilul respectiv c nu are nc abilitatea de a intra n jocul celorlali copii. - Adultul trebuie s i pstreze calmul, s trateze situaia respectiv ca pe un context n care l nva pe copil de a se juca i el.

.

Obietive de nvare: S exprime verbal dorina de a se juca (doresc s m joc i eu u vo ); S solicite verbal permisiunea de a intra n joc (pot s m S creeze un rol nou pentru a dezvolta jocul copiilor; S solicite ajutorul adultului dac nu reuete singur.

Cum poate s raspund adultul n acord cu obiectivele de nvare? Identific i traduce n cuvinte emoia copilului care a stricat jocul observ c eti furios

Faciliteaz exprimarea emoional prin relaionarea emoiei cu contextul: Ce s-a ntamplat? (este important ca adultul s comunice cu c l aezandu-se la nivelul lui); Sumarizeaz informaia primit de la copil neleg c eti furios pentru cjoci cu ei i ei nu te-au chemat i pe tine! ncurajeaz exprimarea emoiilor celor doi copii a cror construcie a fost stricat: - Spune-mi cum te-ai simit cnd i-a stricat construcia? - (Am fost trist cnd mi-ai stricat construcia) Utilizeaz schimbare

te-ai jucat i cineva a venit s-i strice jocul, cum te-ai sim

spui n cuvinte ca i doreti s te joci.

ia .

greeala din timpul jocului care a provocat stri emoionale negative egilor;

La sfar r it fa de colegi, educatoarea, t pe umarul stang al pa t -m Te iert.

Sa exerseze alternative din comportament accesibile care s faciliteze integrare n jocul celorlali;

olegii de grup.

GENERAL: competene emoionale xprimarea emoiilor, etichetarea

e de bucurie, furie, tristee, team

Face apel la regul: Regula este s

Identificarea de soluii de remedire a situaiei. Exemplu S-i cear scuze apoi cei trei copiii s refac mpreun construcObiective:

S recunoasccol

S triasc o diversitate de stri i nvinge teama,acioneaz verbal i emional cu curaj ; traiete bucuria mpcrii i sentimentul mpcrii prin limbajul verbal.

Scenariu

itul fiecrei zile copiii vor exersa ie tarea . Cei care au gre adulii, prinii se vor aeza fa n fa cu mana dreap

rtenerului i partenerul invers i vor rosti pe rand Te iert,iar -m , Iart Ce nva copilul din aceast experin:

C emoiile lui sunt importante; C adultul nelege cum se simte el; S exprime n cuvinte emoiile;

S interacioneze pozitiv cu c

ROATA EMOIILOR joc educativ Grdinia PP Nr.5 Buftea Prof.Manea Tatiana

COMPETENCOMPETEN SPECIFIC: contientizarea emoiilor, ecorect a emoiilor OBIECTIVE :

s identifice emoiil

ntate

DE LUCRU: Prezentai copiilor Roata emoiilor, explicndu-le c o vor r i ale celorlali. n acest joc, cte un

la o emoie, va ncerca s identifice i s l. Precizai c, n

cazul n care roata se oprete tot la aceeai emoie, se va roti din nou, pentru a se putea discuta

copiii achiziioneaz cuvinte care denumesc emoii. Copiii nva despre emoii i modul n care acestea pot fi gestionate corect n contextul interaciunilor sociale. Experienele lor n relaiile cu ceilali i ajut s nvee despre regulile de exprimare a emoiilor, despre recunoaterea lor, despre reglarea emoional.

s exprime corect emoia observat s eticheteze corect emoiile preze

DURATA: 15 - 20 minute

MATERIALE: Roata emoiilor - un cadran confecionat din carton care are un bra indicator, acest cadran este mprit n 6 pri egale; prin rotire, braul indicator se poate opri aleator n dreptul simbolului unei emoii (exemplu: bucuros, suprat, furios, mirat, plictisit, plngcios) i se va analiza situaia dat. PROCEDURAutiliza ntr-un joc pentru a nelege mai bine emoiile locopil va nvrti sgeata roii i cnd acesta se opretereproduc emoia, s dea exemple de situaii n care s-a simit n acest fe

toate emoiile. OBSERVAII: Prin aceast activitate copiii nva: - s identifice corect emoiile proprii i etichetele verbale corespunztoare; -

Nu uitai s ludai copiii pentru recunoaterea i etichetarea corect a emoiilor! Acest joc a captat interesul copiilor prin experienele trite de ctre fiecare copil n arte. Pe parcursul desfurrii jocului toi copiii au putut s-i exprime propriile emotii de

bucurie, tristee, dezamgire, team, furie iar aceste experiene le-a adus copiiilor momente de erbdare de a se implica ct mai repede n desfurarea acestuia.

p

n

. NR. 36 GALAI

ie

Dezvoltarea abilitatilor de autoreglare emotionala

alizare: joc- ,,NE JUCAM MPREUNA CU PERSONAJELE DIN

teraciune social pozitiv i stabilirea de relaii ntr-un

najul ales;

i procedee: explicaia, demonstraia, lucrul n echip.

i intr n rolurile alese. i observ, le pun la dispoziie care au nevoie, i ncurajez i intervin n caz de conflict explicndu-le c prietenii

.

ri:

GRADINITA P.P

PROF. MIHAELA ENU PROF. LOREDANA FURTUN Grupa : Mijloc

Tema:

Mijloc de rePOVESTI

Scop: Dezvoltarea abilitilor de ingrup.

Obiective:

S negocieze prietenia; S se joace lng alt copil; Sa imite perso S iniieze interaciuni sociale cu co-varstnici; S se bucure de compania copiilor n timpul jocului;

Strategii didactice:

Metode

Materiale: costumele personajelor, marionete, cadru de teatru, mati Durata: 20-30 min

Desfasurare:

Le spun copiilor c am adus costume ale mai multor personaje. i ndem s-i aleag fiecare dintre ei cte un costum i apoi le cer s creeze ei o poveste n care personajele alese s aib o relaie de prietenie. Regula jocului este s nu se certe ntre ei i s-i fac prieteni. Stau n preajma copiilor n timp ce eresursele de nu se ceart niciodat La finalul jocului se fac aprecieri asupra comportamentului copiilor i se exprim dorina de a se mai juca mpreun n acest mod. Atept

iii exerseaz comportamentele care faciliteaz cooperarea i apacitatea de a se implica n jocurile celorlali.

,,Jocul de crti cu emoii

u Denisa

entificarea iilor.

oionale (bucurie, furie, tristee, team, surprindere, dezgust), earf. Metode: conversaia, explicaia, exemplificarea, jocul-exerciiu, demonstraia

oiile n funcie de indicii non-verbali;

agini cu persoane care exprim una dintre emoiile: bucurie, furie, tristee, team, surprindere, dezgust. Acestea sunt aezate pe mas cu faa n jos. Fiecare copil

n faa celorlali, este legat la ochi cu o earf. El va alege o imagine. Se cere

"Ce crezi c s-a ntmplat?", "De ce e bucuros/furios/trist/ i este team/este surprins?". Observaii: prin aceast activitate copiii nva s identifice corect emoiile i etichetele verbale corespunztoare

- prin aceast activitate, copnva s dobndeasc c

ADE

DENUMIREA ACTIVITII:: Propuntor : Olaru Marioara Rosior

Unitatea: GPP NR.8, Buzau

Competena general: emoionale Competena specific: recunoaterea emoiilor, etichetarea corect a emoiilor, idcauzelor emo

Materiale: imagini cu persoane care exprim diferite triri em

Obiective:

s identifice em s asocieze o etichet verbal expresiei emoionale; s identifice contextele n care se manifest anumite emoii i posibilele cauze ale

acestora.

Procedura de lucru:

Se utilizeaz im

este invitat copiilor s identifice emoia persoanei din imagine "Cum crezi c se simte?" "Tu cnd te-ai simit la fel?". Copiii sunt ncurajai s gseasc posibile explicaii pentru modul n care se simte persoana respectiv

.

DENUMIREA ACTIVITII:CE FAC CND M SIMT

(fericit,furios,

tor: Vechiu Stanca, Grdinia nr. 8, Brila

Desfurare: Copiii sunt aezai la masue.Cu ajutorul materialelor puse la dispoziie, acetia

reprezint o

n momentul n care copilul exprim o emoie negativ, educatoarea mpreun cu acesta ,determin cauza apariiei acestei emoii i ncearc s gseasc soluii.

aceat activitate copiii nva s identifice corect emoiile, s asocieze comportamentul cestora cu emoia specific i s exerseze modaliti potrivite de gestionare a emoiilor

tor: Frncu Silvia, Grdinia nr. 8, Brila

ite emoii

area

trist,nfricoat, singur) PropunTema din proiect vizat: Dezvoltarea abilitilor de autoreglare emoional Scopul: identificarea comportamentelor asociate unei emoii specifice Materiale: pungi de hrtie( sau coala de hrtie), lipici, imagini care exprim emoii, creioane colorate

vor confeciona o carte a emoiilor cu titlul: Ce fac cnd m simt......?. Pungile de hrtie se vor lipi astfel nct partea deschis a lor s rmn n exterior. Fiecare pungpagin a crii i va fi marcat cu o fa care exprim o emoie. Pe fiecare pung va fi scris propoziia CND SUNT... ex. fericit dansez n interiorul pungii fiecare copil va desena, decupa sau scrie care este aciunea pe care o face cnd se simte n acel mod. discut

Prin anegative.

DENUMIREA ACTIVITII: Puzzle-ul emoiilorPropun

Tema din proiect vizat: Educaia emoional Scopul: identificarea emoiilor Materiale: imagini mari care exprim difer

Desfurare: Imaginile cu emoii sunt tiate n 4 sau 6 piese mari. Piesele fiecrei imagini se pun n plicuri separate i se denumesc cu emoia corespunztoare pentru a evita amesteclor accidental. Copiii vor avea posibilitatea de a face puzzle-urile i vor da exemple de situaii n care au simit emoia respectiv.

sprijin dezvoltarea abilitilor emoionale ale copiilor prin: reaciile pe care are la emoiile exprimate de copii, determinnd ncurajarea sau inhibarea exprimrii oiilor viitoare ale copilului; modul prin care educatoarea i exprim propriile emoii,

ceasta fiind un model pentru copil; discuiile despre emoii care ajut copiii n nelegerea ituaiilor emoionale i n reacionarea adecvat n astfel de situaii.

oiilor folosind culorile, nelegnd n acest fel egative n inimile copiilor, proporia dintre emoiile

rea s

Prin aceast activitate copiii nva s identifice corect emoiile, faciliteaz dezvoltarea vocabularul activ i pasiv cu cuvinte noi care denumesc emoii i ajut copiii s asocieze anumite situaii din experiena lor sau contexte cu imaginile care exprim diferite emoii. Educatoarea leemas

DENUMIREA ACTIVITII: O inim plin de culoare (Inimioara emoiilor) PROPUNTOR: profesor Stelua Dima, grupa mare Step by Step, Grdinia p.p.nr.11, Brila TEMA DIN PROIECT VIZAT: Educaia emoional SCOPUL: identificarea i transpunerea emlocul ocupat de emoiile pozitive i npozitive i cele negative pe care le triesc cei mici. MATERIALE : siluete de inimi, creioane colorate, emoticoane-autocolante, calculator, CD muzic. DESFURAREA ACTIVITII: Am identificat i ales mpreun cu copiii din grup trei emoii pozitive i trei negative: iubire, fericire, bucurie, furie, tristee, team. Le-am scris pe o hrtie i le-am numerotat de la 1 la 6. Ca introducere, le-am spus copiilor c n inima fiecruia dintre noi se afl foarte multe emoii, pe care le trim mai des sau mai rar. Dac fiecare emoie ar avea o culoare, inima noastr ar fi plin de culori, care se schimb mereu. Copiii au primit cte o siluet de inim i le-am spus s aleag cte o culoare pentru fiecare emoie scris pe hrtie. Apoi, le-am propus s i imagineze cum ar arta inima fiecruia dac ar fi colorat cu aceste culori. I-am invitat pe copii s aleag o emoie i s se gndeasc n ce parte ar vrea s apar ea n inimioar. I-am rugat s delimiteze o poriune n interiorul inimioarei pe care s o coloreze cu culoarespectivei emoii. Rnd pe rnd, au folosit toate creioanele pe care i le-au ales

im mai rar i pe altele mai des, chiar dac unele sunt plcute, ltele nu. n final i-au ales cte un emoticon generic, pe care l-au aplicat pe emoia pe

are a crezut c o triete fiecare cel mai des i care ocup un loc mai important n inim. primndu-i n acest fel sentimentele

culori.

c Step by Step, Grdinia p.p.nr.11,

oional ionale ale unui personaj i asocierea unei etichete

identificat din tristue cartonaul cu emoia corespunztoare. Fiecare copil care a identificat situaia emotiv din

emoii vesele sau din tristua cu emoii triste un cartona reprodus prin intermediul mimicii acea emoie.

ului cu acelai nume am folosit pelerina, cciula i tristua lui Mo Crciun. Copiii au mers pe linia cercului i au recitat versurile: Mo Crciun cu barba deas,

a bie

uitat pe fereastr totul era mbrcat n alb. Afar ninsese. Bucuroas s-a dus la bunica ei:

desemneze emoiile i au umplut inimioara cu culori. Le-am amintit faptul c trebuie ca n inimioar s apar toate emoiile, pentru c i n viaa de zi cu zi fiecare din noi le trim pe toate, chiar dac pe unele le triar ac

n final copiii au dansat pe melodia Zmbii, v rog! exde fericire i bucurie, sentimente care de altfel au ocupat cel mai mare spaiu n inimioarele pline de

DENUMIREA ACTIVITII: Tristua cu emoii PROPUNTOR: prof. Chiriac Frusina, grupa miBrila TEMA DIN PROIECT VIZAT: Educaia emSCOPUL: identificarea strilor emoverbale cu expresia emoional din desen. MATERIALE: imagini din povestirea Darul Cristianei, tristue, cartonae cu emoii (bucurie, furie, tristee, team), pelerine, cciuli. DESFURAREA ACTIVITII Copiii au ascultat povestea Darul Cristianei, creaie proprie. Pe parcursul povestirii copiii au recunoscut situaiile emoionale, le-au denumit, apoi au

poveste a ales din tristua cucorespunztor. Apoi a Prin intermediul joc

A sosit la noi n clas n tristua sa daruri aduce L i i la fetie. La terminarea versurilor un copil a scos din tristu o emoie, a denumit-o i a povestit o situaie n care s-a simit bucuros, respectiv trist/speriat/furios. DARUL CRISTIANEI

A fost odat o feti pe care o chema Cristiana. Ea locuia mpreun cu bunica ei, cci mama era plecat s munceasc n strintate. Intr-o diminea de iarn, cnd s-a trezit i s-a

ers la prietena

exia i cei doi nia pn au ajuns n ara Oamenilor de zpad. Acolo l-

uli copii, care ateptau s primeasc daruri. S-au Crciun, acesta a ntrebat-o:

ceasta s-a

tine! Ii povesti visul, poi bucuroas despachet darurile aduse de aceasta. O rug pe mama s o lase s-i duc i

era prietena ei cea mai bun i a nsoit-o n aceast minunat ltorie imaginar, care i-a adus darul cel mai de pre: MAMA .

- Bunico, bunico, afar a nins! Pot s merg i eu s m joc? Bunica a mbrcat-o i a atenionat-o s nu ias n strad cu sania. Cristiana a mei, Alexia i mpreun au ieit s se joace cu zpad. Ele au fcut doi oameni de zapad, crora le-au pus ochi i nasturi din crbune, nas din morcov i oal n loc de plrie. Dup ce i-au terminat s-au jucat cu sniua, s-au mbulgrit, apoi au mers acas. Era seara de Ajunul Crciunului. Impreun cu bunica ei, Cristiana a mpodobit bradul, apoi a spus rugciunea frumos i s-a culcat. Noaptea, ea a visat c era cu Aloameni de zpad le-a plimbat cu saau ntlnit pe Mo Crciun, nconjurat de moprit i ele lng ei, iar cnd au ajuns la Mo- Ce dar vrei s primeti sub brad? Cristiana a lsat privirea n jos i i-a spus: - Mo Crciune, te rog mult, dac poi s o aduci de srbtori pe mama acas, cci mi-e tare dor de ea.

Apoi, s-au urcat pe sanie i cei doi oameni de zpad le-a dus mai departe n ara ...Viselor. Aici au ajuns la Bethleem, s-au nchinat Pruncului Iisus i, deodat, s-a ntmplat o minune...lng ea apru mama... - Cristiana, Cristiana, trezete-te s vezi cine a venit la noi, auzi ca prin vis. Atrezit vesel i a mers la fereastr. Oamenii de zpad stteau nemicai, parc ateptnd-o s porneasc ntr-o nou cltorie. Alerg repede la bunica s-i spun ce a visat, iar lng bradul mpodobit cine credei c era? Ei, bine, chiar mama ei. - Mam, mam, ce bine-mi pare c ai venit acas! Tare dor mi-era de aAlexiei un dar, pentru cc

: te

dinia p.p. nr.11, Brila

a emoiilor de veselie i tristee pe baza propriilor

ALE NECESARE: jetoane cu chipuri vesele i triste, aluat, orulee, plastilin,

Mai nti am observat mpreun cu copiii cteva chipuri vesele i triste ale unor oameni,

te

DENUMIREA ACTIVITII Prjiturele vesele i trisPROPUNATOR: prof. Anghel Ana-Maria i prof. Hrimiuc Elena, grupa mic Step by Step, Gr

TEMA DIN PROIECT VIZAT: Educaia emoional SCOPUL: identificarea i exprimarelucrri. MATERIochiori mobili, platou. DESFURAREA ACTIVITII

ncercnd s mimeze emoiile acestorjiturele, pe care le-au personalizat cu ochi

ent (vesele sau triste). Apoi s-rmulele de politee: V rog s-mi dai(o pr

ra. Pe baza celor observate copiii au modelat din aluat ori i guri, conform propriilor stri emoionale

au jucat De-a patiseria, unde au exersat jitur vesel sau trist) i Mulumesc.

pdin acel momfo

DENUMIREA ACTIVITII: Dac vesel se triete, clownul astfel ne zmbePROPUNATOR: prof. Ercu Elena i prof. Rou Adelina, grupa mic Step by Step, Grdinia p.p. nr.11, Brila

urie i tristee pe baza lucrrilor i exprima starea din acel moment.

wni fie veseli, fie triti. Gura clownului a fost nfec

at guriele

i n oglind, apoi s-au aezat n hor i pe elodia cntecului Dac vesel se triete au dansat i au folosit guriele-mobile. a sfrit to , au cntat i

TEMA DIN PROIECT VIZAT: Educaia emoional SCOPUL: recunoaterea emoiilor, a sentimentelor de bucproprii i utilizarea acestora pentru a-MATERIALE NECESARE: fie de colorat cu chipuri de clowni, culori, lipici, foarfece, hrtie colorat, beioare de lemn, carton colorat, scunele. DESFURAREA ACTIVITII Copiii au avut de colorat fie cu chipuri de cloco ionat din hrtie colorat avnd aceeai form, dar aezat pe faa lui nct acesta s arate vesel sau trist. Copiii au ncercat s aeze gura n ambele poziii i au recunoscut astfel chipul vesel i chipul trist. Apoi au hotrt fiecare n parte cum s lipeasc gura pe faa clovnului i au argumentat de ce au ales astfel. Au exersat cu propriul chip diferite stri emoionale i apoi au confecionplimbree din carton colorat decupat n form de gur vesel sau trist pe care le-au lipit pe betioare de lemn, putnd astfel s le in n dreptul feei proprii i fcnd schimb ntre ei. S-au privit unii pe alii, s-au amuzat, s-au privit m

L i copiii au urcat n trenuleul veseliei fcut din scaunelele de la grup prin ara clownilor. au pornit la drum

DENUMIREA ACTIVITII: Magia culorilor

Educaia emoional

ESF

Florile au fost aezate ntr-o vaz. Culorile lor aveau o anumit semnificaie: roz-eselie, galben-tristee, portocaliu-mirare, mov-furie. Copiii i-au ales fiecare cte o floare, iar

ia cat cu baloanele.

oional a copilului precolar-

DENUMIREA ACTIVITII: Marionete pentru teatrul de ppui

PROPUNTOR: ed. Pleea Mirela-Elena i ed. Burciu Margareta, grupa mare Step byStep, Grdinia p.p. nr.11, Brila TEMA DIN PROIECT VIZAT: SCOPUL: dezvoltarea abilitii copiilor de recunoatere i exprimare adaptativ a emoiilor. MATERIALE NECESARE: balone, carioca, hrtie glasse, aracet, beioare, hrtie creponat. D URAREA ACTIVITII mpreun cu copiii am confecionat flori de diferite culori. Copiii au decupat, au lipit i ansamblat componentele florii din hrtie glasse.Tulpina a fost realizat din beioare pe care au nfurat hrtie creponat. vn funcie de culoarea ei au desenaonform culorii florii alese i s-au ju

t pe balon starea respectiv. Apoi fiecare a mimat emoc

DENUMIREA PROIECTULUI : Dezvoltarea socio-emcondiie a reuitei colare

ZAT: Educaia emoional Exprimarea emoiilor ciind o etichet verbal expresiei

: baloane, acuarele i pensule. l acestui joc a fost dezvoltarea

tee, team, singurtate, etc.

ndu-i starea lor emoional din acel moment. n timpul jocului s-a fcut schimb de baloane, copiii fiind pui n situaia de a trece de

ie

: Grosu Gena , Grdinia Nr. 48 Brila IONAL

intelegerea si exprimarea emotiilor;

Propuntor:Grdinia cu program prelungit nr.39 Brila TEMA DIN PROIECT VI

SCOPUL: Identificarea i contientizarea emoiilor trite asoemoionale din pictur; MATERIALE NECESARE

DESFURARE: Aspectul specific vizat n cadrucomportamentului prosocial.

MODUL DE ORGANIZARE :

Copiii au fost organizai frontal pentru ntlnirea de diminea . S-a purtat o discuie n legtur cu eroii din povetile cunoscute de ei de la grdini dar i din spectacolele de teatru de ppui.Discuia a atins i starea lor emoional din momentul respectiv. Ca cerin educatoarea a propus copiilor un joc prin care ei s picteze pe baloane de aceeai culoare figura unor personaje din povetile discutate la ntlnirea de diminea din care s reias starea de veselie, tris Ca mod de organizare a grupului pentru acest joc copiii au fost mprii pe grupuri mici sau au lucrat n perechi.

n finalul activitii, cu aceste baloane, copiii au iniiat un joc de rol Fee vesele sau triste acetia exprim la o stare la alta.

DENUMIREA ACTIVITII: Povestea educatoarei,,POVESTEA LUI ARICEL-creaproprie (Poveste terapeutic) PropuntorTEMA DIN PROIECT VIZAT: EDUCAIA EMOSCOPUL:

-educarea comportamentului i a emoiilor prin imitaie; -recunoasterea,

-dezvoltarea abilitilor de interaciune social pozitiv i stabilirea de relaii interpersonale;

-constientizarea efectelor unui comportament negativ prin comparaie cu efectele comportamentului pozitiv;

pul

i;

voce tare, nsoit de ilustraiile corespunztoare.Ea se adreseaz spunsurile copiilor se vor nota.

nu i-a plcut n poveste? De ce? cel de la sfritul

ei?

i s nu se simt singuri?

i c, unul dintre ei, cel mic, pe nume Aricel , era tare neastmprat de aceea i se l Nzdrvnel. i necjea pe ceilali frai ai lui dar i pe celelalte animlue

s se joace cu el, s

e nzdrvnia lui, fericit c a reuit

i

lut :,,- Salut Aricel, ce bine mi pare s te vd azi!Aricel a fcut ochii mari, i-a

MATERIALE NECESARE: ilustraii care s reprezinte comportamentul negativ i cel ateptat precum i strile emoionale negative/ pozitive DESFURARE: Povestea se adreseaz copiilor cu ADHD, copiilor care sunt tot timagitai, neastmprai, gata mereu pentru a icana pe ceilali i care au probleme emoionale din aceast cauz, se culpabilizeaz, sunt introvertii, i gsesc greu prietenPovestea se va spune cucopiilor cu vrste cuprinse ntre 4- 7 ani R

. NTREBRI FINALE: -i-a plcut povestea? -Ce i-a plcut cel mai mult? De ce? -Ce

-Cu care arici i-ar plcea s semeni, cu cel de la nceputul povetii sau cu

-Ce trebuie s fac cineva pentru a avea prieteni POVESTEA LUI ARICEL

(Poveste terapeutic) Vrei sa v spun o poveste despre un pui de arici? M ascultai? Tria odat ntr-o pdure o familie de arici.Tatl, Aricil, pleca toat ziua prin pdure dup hran pentru familia sa, iar mama, Aricina, avea grij de cei trei pui ai lor.Erau tare drglai cei trei, numamai spunea i Aricedin pdure. Din aceast cauz, Aricel, era tare singur, nimeni numai voiai fie prieten.

( Voi ce prere avei despre acest lucru? De ce se simea singur Aricel?) Cnd ieea la joac, i l vedea pe Mormi, puiul de urs, i pe Urechiu,iepuraul, cum se jucau mpreun i ct erau de fericii , i saluta din fuga: ,,Salut!, srea la ei i i inepa, le punea piedic i apoi se ascundea sub o tuf rznd pe sturate ds le strice joaca.Din cauza aceasta, toate animluele fugeau de el cnd l vedeau. ( De ce credei c nimeni nu voia s se joace cu Aricel?) Aricel era foarte trist pentru c nimeni nu voia s se joace cu el, i nu voiau s i fie prieteni se ntreba mereu de ce toat lumea l ocolete.Aa c, de la o vreme se gndea ce s fac, cum s fac ca s nu l mai ocoleasc ceilali.( Tu ce ai face n locul lui Aricel Nzdrvnel?) ntr-o zi, n timp ce sttea la umbra unei frunze de brustur ronind dintr-un mr, i se gndea ce s fac i cum s fac, i apru n fa Chi, un oricel micu cu ochii jucui.Acesta i zmbi, i l sa

a broscuei i-a mulumit din suflet pentru ajutorul dat i l-a invitat a doua zi la

au petrecut i s-au simit bine mpreun.Aricel nu i-a mai suprat, nu i-a mai

i-a fcut muli prieteni. Nu mai este singur i nici trist. Se strduiete n tat de ceilali.( Ce credei , este uor pentru

sa n pace pe

l se gndea c a fcut o fapt bun i cnd faci fapte bune toi te iubesc, dar cnd faci

cu el

epe animalele

zmbit i i-a raspuns: ,, - Salut! i mie mi pare bine s te vd azi!, apoi au vorbit despre cldura de afar, i despre noua csu a lui Chi n care acesta se mutase de curnd cu familia sa, Ronil. Dup ce a plecat Chi, pentru c l strigase mama lui la mas, Aricel a rmas pe gnduri.(La ce credei c se gndea Aricel?). Cum se gndea tot mai mult la conversaia cu Chi,auzi deodat un plnset nu departe de locul n care sttea. Apropiindu- se mai mult, a descoperit c plnsetul era al lui estoel, un pui de broasc estoas care i prinsese unul din piciorue ntre crengile unui copac czute pe jos de la ultima furtun din pdure.Aricel a vzut lacrimile din ochii bietului pui de broasc estoas care plngea de durere i a hotrt c trebuie s l ajute.Cu ajutorul epilor a tras puin cte puin de crengile czute i astfel l-a eliberat pe estoel.Mai mult dect att , Aricel s-a gndit s l duc pe puiul de broasc pna acas astfel c s-a infurat ntr-un pat de frunze i l- a urcat pe puiul de broscu n spate . Mampetrecerea zilei de natere a lui estoel. Aricel a plecat spre cas, obosit dar cu toate astea se simea ciudat de bine i toat noaptea i-a visat pe Chi i pe estoel.(De ce credei ca i-a visat?)

A doua zi, Aricel a venit la petrecere, unde erau invitai Mormi , Urechiu i Chi. Odat ajuns acolo, a spus ,, Salut prieteni!. Toate animalele invitate au fcut ochii mari, l-au invitat n joaca lor,nepat , nu le-a mai pus piedic i nu le-a mai stricat joaca.La sfritul acestei zile ariciul nostru era tare fericit i se simea att de bine...!(Ce credei, de ce i-a plcut lui Aricel ziua de astzi?) De atunci , Aricel fiecare zi s se poarte frumos, ca s fie accepAricel s se stpneasc? De ce face totui acest lucru?;Ce nume i s-ar potrivi mai bine lui Aricel acum?)

CTEVA DIN RSPUNSURILE COPIILOR: ,,Aricel era tare obraznic i de aceea nimeni nu se juca cu el,pentru ca nu i lalii. ,,Aricel se simea singur pentru c nu mergea la grdini ,,Cu Aricel nu se juca nimeni pentru c avea epi i nepa toate animalele ,,Eu n locul lui Aricel mi-a cere scuze de la celelalte animale ,,Aricefapte rele toi te ceart ,, L-a visat pe Chi pentru c a vorbit frumos cu el i pe estoel pentru c a fcut o faptbun ,,Lui Aricel i-a plcut petrecerea pentru c s-a fcut cuminte i toi s-au jucat ,,Cred c mama lui Aricel i-a fcut o hinu mai rezistent ca s nu mai n

are muli prieteni r

uminte

VIZAT: EDUCAIA EMOIONAL

AL

i a rspunde la salut irat/ nervos/ plictisit?, Prezena,

irat/ nervos; simte, cum m simt?(cuvinte care exprim emoii)

emoii

ii asociate unui context specific;

stura;

l de prezen, emoticoane reprezentnd diferite emoii (fericit, trist,

oional pe care o

,,Aricel a fcut o fapt bun i acum este cel mai fericit c ,,Cred c Aricel nu va mai face fapte rele, pentru c va rmne iar singu,, Cred c acum pe Aricel l cheam Aricel cel cuminel ,,Mie mi-a plcut povestea asta pentru c Aricel s-a fcut mai cTEMA DIN PROIECT

Propuntor: Jinga-Petre Vasilica, Grdinia Nr. 48 BrilaNivel I, grupa mijlocie

ACTIVITI PENTRU DEZVOLTARE PERSONntlnirea de diminea: Eu m simt azi pentru c Rutin: deprinderea de a saluta Salutul:,,Bun dimineaa..., azi eti fericit/trist/ mCalendarul naturii,

Tranziie:Dac vesel se triete-joc cu text i cnt Activitate opional: Educaie plastic Cum art eu cnd sunt fericit/trist/ mLimba englez Cum seScop: formarea abilitii de a recunoate i a exprima adecvatObiective operaionale: -s identifice propriile emo-s identifice emoiile altor persoane, recunoscndu-le pe baza componenei nonverbale: expresia facial i po-s- i deseneze propriul chip exprimnd stri emoionale diferite: fericit, trist, mirat, nervos Strategii didactice:

Metode i procedee: ,,Amestec, nghea, formeaz perechi, interviul, conversaia, exerciiul, micarea Material didactic: tabloumirat, nervos, plictisit), microfon, foi desen, creioane colorate, oglinzi.

Desfurarea activitii: Fiecare copil salut iar colegul de lng el i rspunde preciznd starea emexprim faa sa (Bun dimineaa Andrei, azi cred c eti vesel); merge apoi la tabloul de prezen i i aeaz fotografia n dreptul emoticonului care reprezint starea emoional n care se afl el. Dup ce se face prezena, se stabilete ziua i starea vremii.

terviul Cum te simi, de ce? copiii

apoi, n funcie de opionalul

- la Art realizeaz n fiecare caset a unei foi de desen mprit n patru,ajutndu-se de o

iul e simDe ce?

Se pot desfura activiti asemntoare cu alte teme : Ce m face fericit?, Ce m sperie?, Cum pot face fericii pe cei care-i iubesc?.

Prin metoda ,,Amestec, nghea, formeaz perechi(cnd formeaz perechi, copiii i pun unul altuia ntrebarea Cum te simi azi?) urmat de inafl cum se simt ceilali colegii. Se realizeaz tranziiaDac vesel se triete-joc cu text i cant, la care sunt nscrii, copiii se duc la sectorul respectiv:

oglind, cte un autoportret exprimnd stri emoionale diferite. - la Bibliotec nva n limba englez cuvinte care exprim diferite emoii, mimeaz emoii. Dup terminarea activitilor din acea zi, se poate relua interv Cum t i acum?

DESPRE PRIETENIE

: cooperarea n joc, rezolvarea de probleme, tolerana la frustrae despre prietenie i cum s rezolvm problemele

IOANA, FRED I SLEEKFIN NE NVAI CUM S REZOLVM PROBLEMELE DINTRE PRIETENI Competena general: competene sociale Competena specificTema: Ioana, Fred si Sleek Fin ne ne nvadintre prieteni

i interrelaionare n vederea achiziionrii comportamentelor necesare

ntr-o relaie de prietenie; gii de rezolvare a problemelor;

conversaia, explicaia, exerciiul, jocul

pune copiilor c a venit

ajutorul copiilor, motiv pentru care au ales s vin la Grupa Piticilor.

cunotinele desepre cooperarea n joc i despre rezolvarea de probleme. iile propuse de ei (dac acestea sunt

Grupa: mijlocie

Durata: 30 minute

Scopul activitii: Dezvoltarea unor abilitstabilirii i meninerii relaiilor interpersonal. Obiective:

O1 - s nvee s rezolve probleme care pot s aparO2 - s exerseze strateO3 - s reacioneze adecvat n situaii conflictuale. Strategii didactice:

Metode i procedee: povestirea,Mijloace: ppui, scenarii Forme de organizare: frontal

Desfurarea activitii: Captarea ateniei va fi fcut de ppua Ioana, (o ppu care poate vorbi prin intermediul unui stick de memorie) oricelul Fred i Delfinul Sleek-Fin. Pe stick va fi nregistrat povestea Fred i SleekFin ne ne nva despre prietenie. Ioana le sn mijlocul lor pentru a le face cunoscut povestea despre prietenia dintre Fred i Sleek-Fin dar i problemele pe care le-au ntmpinat ei. Pentru rezolvarea acestor probleme au nevoie de

Fiindu-le astfel captat atenia, Ioana i va expune povestea asistat de personajele principale, Fred i Sleek-Fin. Dup audierea povetii i parcurgerea etapelor unei povestiri vor fi interpretate scenariile cu ajutorul ppuilor (Ioana, oricelul ii delfinul). Scenariile reprezint, probleme cu care s-au confruntat fiecare dintre ei cu prieteni de-ai lor. Li se vor cere copiilor soluii pentru situaiile problem ale personajelor din scenarii. Se va recurge i laCopiii vor fi solicitai s exerseze prin joc de rol soluadecvate).

Vor fi ludai pentru prestaia din timpul jocului de rol. Se va interveni cu sugestii numai n cazul n care copiii nu identific soluii adecvate.

i sunt i lii ctre

i afar i o lu spre drumul care ducea la nea debarcaderului i s asculte clipocitul apei.

i veni lng el,

ici?

Poti s te joci cu mine, spuse Sleek-Fin.

mbare prin ap, fr s te uzi... Ei, poate te-ai uda doar aa, puin. Sleek-Fin se gndea c a gsit o

teptase valul cel mai mare pentru a face apoi un

sunt att de multe lucruri pe care trebuie s le evii, cum este posibil s-i mai faci prieteni?" i aduse aminte, ns, de

Uneori poate fi trist dac eti un oarece care locuiete de unul singur ntr-o gaur n peretele din colul unei case.Uneori te poi simti la fel de singur chiar dac mlocuiesc n aceeai cs cu tine. Fred Soricelul se bucur uneori c triete de unul singur, n special cnd avea o farfurie de sandwich-uri cu pine prajit i branz, toat numai pentru el. Dar cateodat, soricelul se gndea ca i-ar placea s aib un prieten cu care s se joace. ntr-o bun zi, preocupat de acest gnd iegolful unde obinuia s stea singur pe margiNici nu ajunse bine acolo cnd delfinul Sleek-Fin i scoase capul din apprivindu-l cu ochii lui mari i sticloi. Bun Fred, l salut el zmbind. Ce faci aM gndeam cum s gsesc un prieten cu care s m joc.

Cum? Noi suntem att de diferiti! spuse Fred. Tu eti delfin, eu sunt soricel. Tu trieti n ap i eu pe pmnt. Ah, exclam delfinul cu o umbr de tristee. Apoi nviorndu-se adug: Poate exist o soluie. Dac tu te-ai aeza pe spatele meu i te-ai prinde de aripioara mea, te-a lua la o pli

n timp ce Fred se bucur de plimbare mpreun cucale amuzant de a-i face noi prieteni i anume de a face mpreun ceva care s-i bucure pe amndoi.

Ca i cnd i-ar fi ghicit gndurile, Sleek-Fin spuse: M gndeam i eu la acelai lucru: cum s-i faci noi priteni? tii, sunt o mulime de lucruri pe care trebuie s le evii dac vrei s-i faci prieteni. l vezi pe Leaper? spuse el artnd cu nasul spre mare. Fred l vzuse deja pe Leaper cum asalt uria chiar peste vrful lui. Nu-l ajuta s ias n evident n felul acesta. Leaper nu are prea muli prieteni deoarece crede c este mult mai bun dect oricare dintre ei. De asemenea nu ajut nici s fii timid. l vezi pe delfinul acela? Nu-l vei vedea iesind n eviden precum Leaper. El ntotdeauna noata n spatele celorlalti i i las pe ei s fac primul pas i de aceea nu are multi prieteni. oricelul Fred ncepu s se ntrebe n sinea lui: "Dac

46

-ti fci prieteni s fii interesat de ceilalti, se gndi Fred, s-i

fac asta, Fred l-ar

cum delfinului ce anume i-a fcut plcere:

i fcut mult mai mult, accentua Fred. Tu eti foarte amabil i grijuliu. Cnd am fost la

mase surprins. El

sunt chiar aa" sau "evident, nu m cunoti ndeajuns".

bau prin ap.

ajung la ele s le nltur.

ii, remarca Sleek-Fin. Eu pot s

a se ntlni cu Sleek-Fin. Era adevrat c ea important att timp ct puteau mpri o mulime

de lucruri. Un delfin i un oarece!

ntlnirea de la debarcader cu Sleek-Fin i i aminti ct de bine s-a simit cnd delifinul i zmbise, se uitase n ochii lui i l ntrebase ce face. Poate c este important ca sntrebi cum se simt i ce gndesc. Cnd Sleek-Fin a fcut toate acestea, Fred s-a simit important i special. Aa c ce-ar putea face el Fred, astfel ncat Sleek-Fin delfinul se simt la fel de special i de important? Nu era posibil s-l invite la el acas. Oare exista vreo soluie astfel nct delfinul s se strecoare prin gaura mic din colul casei? Dac Sleek-Fin ar putea sinvita la el i i-ar arta c l place c prieten. Dar pentru c asta nu era posibil Fred s-a gndit c ar putea s-i spun chiar aA fost frumos din partea ta s-mi acorzi atenie cnd stteam singur pe marginea debarcaderului, spuse Fred.

Pentru ce sunt prietenii? spuse Sleek-Fin i zmbi. Prietenii sunt aceia care doresc s stea cu tine att la bine ct i la greu, cnd eti vesel sau cnd eti trist, continu el. Aplimbare mpreun, tu nu ai uitat c sunt pe spatele tu i ai avut grija s nu m ud.

Multumesc, spuse Sleek-Fin, acceptnd complimentele lui Fred. oricelul rfusese nvat s fie modest, s nege cnd cineva i facea un compliment rspunznd de exemplu: "nu

Totui Fred se simi bine cnd Sleek-Fin i-a acceptat complimentul iar acesta prea c se simte la fel.

Chiar atunci Fred observa ceva la prietenul su: "tiai c ai nite alge prinse de nsuc?" Fred se gndi c nu observase aceasta n timp ce se plimDa, am tot ncercat s scap de ele, rspunse Sleek-Fin. Am tuit, am strnutat dar degeaba, eu neavnd brae, nu pot sLas-m s te ajut, spuse Fred. i astfel Sleek-Fin sufla iar Fred, cu lbutele lui, scoase toate algele afar. Ai avut dreptate cnd ai spus mai devreme c suntem difernot i tu nu poi, dar putem merge la plimbare dac suntem prieteni. Iar eu pot s-i cur nsucul de algele marine, adaug Fred. Din ziua aceea, Fred tiu c atunci cnd va fi singur acas i va dori s fie mpreun cu cineva, va trebui s mearg la debarcaderul din golf pentru ei doi erau atat de diferii dar asta nu av

relaie neobinuit! spuse Sleek-Fin.

emoiilor-Actorii i spectatorii iu Georgeta Gina

leta cu emoticonul potrivit ;

corect de actor ori nu este

oia neleas din poveste;

nica- improvizare pat, bsmlu, ochelari i un material pentru a fi folosit ca lete cu emoticonuri care sugereaz bucuria, sperana, tristeea, furia pentru

r (pentru cei mici numai palete cu bucuria i tristeea); panou magnetic cu

de gestic, de replicile alese, de tonul folosit , de micarea scenic, atitudinea , curajul i uurina interpretrii personajului ales. Actorii vor primi aplauze i flori

O

i o mare prietenie! adaug Fred.

Joc exerciiu de recunoatere a Prof. Vasil

Grdinia nr.2 , Buftea/ Ilfov Obiective:

- S redea emoiile trite de personaj printr-o interpretare corect ; - S identifice emoia personajului ridicnd pa- S intervin pentru a explica o emoie cnd nu este redat

recunoscut i de unii spectatori; - S exprime em- S contientizeze mesajul povetii i consecinele ce reies din neascultarea sfaturilor

celor mari.

Materiale: costume potrivite pentru dramatizarea povetii (Ex.: Scufia Roie pelerin roie, cciuli roie i coule; lupul pelerin neagr; vntorul pelerin verde i o arm de jucrie; buceaceaf) ; pafiecare spectatoemoticonuri

Scenariul:

Copiilor li se vor prezenta costumele i ei i vor alege personajul pe care doresc s-l interpreteze. Restul copiilor din grup se vor transforma n spectatori i vor fi invitai s-i aleag pachetul de palete cu emoticonuri. Povestitorul va povesti , iar actoii vor interpreta personajele spunndu-i replicile n derularea povetii. Spectatorii vor urmri cu atenie dramatizarea i vor ridica paleta atunci cnd recunosc emoia transmis de personaj. Cnd se ridic paleta povestea se oprete i copilul solicitat spune cu glas tare ce emoie triete personajul i ce emoie simte el. Se lmuresc i contradiciile dac apar. Aceast modalitate de joc ine atenia treaz fiecrui participant la joc, fiind util mai ales n grupele numeroase. Dup ce s-au lmurit toi asupra emoiilor transmise ori trite se continu derularea povetii. Opririle se vor face de cte ori copiii consider c recunosc o emoie i o puncteaz prin ridicarea paletei cu emoticonul corespunztor. Rspunsurile corecte se vor nregistra pe un panou cu emoticon vesel. La finalul dramatizrii copiii vor numra emoticonurile nregistrate de spectatori i va fi stabilit i spectatorul ctigtor. Prestaia actorilor va fi realizat de spectatori mpreun cu educatoarea. Se vor face aprecieri legate de mesajul emoional, transmis prin rolul jucat,

tori , iar spectatorii vor avea posibilitatea s-i aleag rolul n alt poveste pe care

ricire,

perare, mnie, rzbunare,

recunoate emoia transmis sau vor preciza unde au greit actorii , exemplificnd cu varianta

La finalul jocului copiii vor fi ncurajai i apreciai pentru eforturile lor, aa nct

Scen din joc: Copiii ridic paleta cu emoticonul fericirii la scena cu salvarea i a fetiei.

EDUCATOARE: MIRCEA LUANA

ANTON GABRIELA

de la spectao vor interpreta la clas. Precizri : Jocul se poate desfura n cadrul jocurilor i activitilor liber alese ori ca joc didactic n cadrul activitilor pe domenii experieniale. Jocul propus se poate desfura i pe fragmente dintr-un text cunoscut de copii, insistndu-se pe recunoaterea emoiilor. Paletele pot s redea i alte emoii n funcie de textul povetii sau se poate insista pe gruparea emoiilor pozitive i negative prin dou palete cu emoticon vesel i trist. Sarcina educatoarei este s-i nvee pe copii, prin activiti premergtoare jocului, o parte cel puin, din tipurile de emoii ntlnite frecvent. Exemple de emoii pozitive: dragoste, apreciere, bucurie, pasiune, credin, optimism, fesperan, simpatie, ncntare, recunotin, ataament, stim, entuziasm, ncredere, exaltare, iubire, siguran, acceptare, mulumire, satisfacie. Exemple de emoii negative: fric, vinovie, ur, gelozie, dispesimism, ngrijorare, plictiseal, frustrare, dezgust, tristee, descurajare, suprare, indignare, invidie, dezamgire, furie, regret, mhnire. Variant de joc: Desfurarea jocului pe baza tablourilor dintr-o poveste ori secvene din mai multe poveti. Copiii vor reda n grupuri mici dialogurile personajelor povetii, pentru a exemplifica aciunea din imaginea prezentat , iar ceilali copii vor

corect. Copiii se pot folosi de gestic i mimic n exprimarea emoiilor atunci cnd nu le pot explica n cuvinte.

s triasc starea emoional adecvat aprecierii, respectului, dragostei, speranei, proteciei, fericirii.

bunicii

GRUPA MARE PITICII VOINICI

OBIECTIVE:

Sa descrie caracteristicile anotimpului toamna; Sa identifice emotiile de baza(bucurie,tristete) traite pe parcursul activitatii.

MATERIALE:frunze,castane,cosul cu fructe,panerul cu legume.

DESCRIEREA ACTIVITATII:

Activitatea se desfasoara intr-un mediu cat mai natural,amenajat de educatoare astfel: in mijlocul salii de grupa se asterne un covor gros de frunze,printre care se gasesc castane.In jurul covorului de frunze sunt asezati copiii,iar in centrul covorului,printre frunze se gasesc vitaminele toamnei (fructe si legume) pe care printr-un joc didactic copiii trebuie sa le descopere si sa numeasca caracteristici ale acestora.

Pe parcursul activitatii sunt observate atat trairi de bucurie(la descoperirea obiectelor de printre frunze), cat si de tristete atunci cand un mar are un vierme si o leguma este patata.

Sfarsitul activitatii marcheaza trairile de bucurie ale copiilor printr-un joc liber ce consta in joaca cu natura,copiii arunca cu frunze in sus si gusta din bogatiile toamnei.

Interaciunea pozitiv i de rezolvare adecvat a conflictelor

Radu Gabriela-Grdinia de Aplicaie a Liceului Pedagogic ,,O ntmplare cu tlc ,, - poveste

La grdina zoologic de la marginea oraului era mare agitaie. Gurea vrbiu tocmai adusese vestea c maina cu zbrele dese, cea care aduce de obicei animale (prieteni) noi , se ndreapt ctre zoo. I se pruse c vede printre gratii o maimu i era sigur c toi se vor bucura vznd-o, mai ales c btrna Cita se prpdise n urm cu vreo dou luni i se dorea o ghidu acolo. Fiindc avea o fire vesel i era bun la suflet, vrbiua ncropise un comitet de primire: civa iepurai care s fac tumbe, nite veverie care s sar dintr-un copac ntr-altul cu graie, cteva porumbie cu glas suav i o cprioar. Vulpea, lupul, ursul Martinel, Jupnul bursuc, elefantul se aliniaser ca la parad. Toi erau pregtii ca , la un semn, s-i ureze bun venit maimuicii. i iat c maina se apropie, ua se deschide, comitetul de primire ncepe s-i manifeste simpatia cnd, deodat, stupoare! Din main nu coboar o maimu, ci un urs, care , pe deasupra, prea i cam morocnos, ca i cnd tocmai fusese sculat din somn. Iepuraii, porumbiele, cprioara se oprir i se uitau nedumerii la vrbiu. - De ce ne-ai pclit, soro? Eti o mincinoas ! - V rog s m scuzai, dar chiar nu mi-am dat seama ! Avea blana maronie, sttea cu corpul ghemuit, de am zis c-i sigur o maimu! - Eu nu vreau s m joc cu el! a zis vulpia. Urii sunt prea naivi ! - Nou nu ne plac morocnoii! au trmbiat i iepuraii. S se duc de unde a venit!

- Haidei , mai bine, s vedem de ce-i n stare! a grit vrbiua.

- Ba eu a fi vrut un partener de joac, a vorbit Martinel, parc cu un pic de jen! Acum , dac e fat, cu att mai bine!... - Hai ,Zmeurico, vino s ne jucm! Dar ursul nou-venit avea o problem i nu se putea juca: era rnit la o lbu fiindc clcase pe un borcan spart. Vzndu-l cum chiopteaz, tuturor li se fcu mil de el. Un iepura aduse nite pelin, altul aduse o frunz de ptlagin, iar doctorul pdurii l pans. Toi se oferir chiar s-i fac mici servicii . n curnd rana s-a vindecat i toi , dup ce i-au cerut scuze c i vorbiser urt, s-au putut juca mpreun. Obiective:

S triasc o diversitate de stri: curiozitate, bucurie, emoie, surprindere, revolt, suprare, mil, nelegere, generozitate, etc;

-S recunoasc greelile din timpul povestirii care au provocat stri emoionale negative.

Strategii didactice:

a)Metode i procedee: povestirea, conversaia, explicaia, jocul de rol b)Material didactic: costume(mti), trusa medical

Scenariu :

Copiii ascult povestea spus de educatoare, apoi i vor asuma roluri i prin dramatizare vor exprima strile sufleteti trite.

Copiii ascult povestea, se gndesc cum ar trebui s se stabilesc rolurile; se poarte n situaii similare, vrbiua anun sosirea toi se bucur la aflarea iepuraii i vulpia sunt de zamgii de sosirea ursului

i ofer ajutorul vznd c se joac mpreun n final i toi sunt fericii.

Prof. Virginia Chirac

Grupa mare A

Grdinia de Aplicaie a Liceului Pedagogic, Buzu Zidul Prieteniei-joc

Comportament observat : Identificarea prietenului printre copiii din grup i motivarea alegerii. Realizarea zidului sugereaz fora pe care o ofer prietenia n faa obstacolelor. Strategii: conversaia, explicaia

Li se cere copiilor s formeze un Zid al prieteniei (acetia trebuie s se aeze n linie, inndu-se de mn, n funcie de prieteniile dintre ei). Se va alege un conductor i el va chema n fa un copil ce va reprezenta prima crmid din zidul prieteniei. Acesta l va chema lng el pe prietenul su cel mai bun din grup. La fel vor proceda i ceilali copii chemai s fac parte din zidul prieteniei. Jocul se termin, cnd zidul prieteniei este format din toi copiii din grup. n timpul jocului cerem copiilor s motiveze alegerile fcute. (De ce l-ai ales pe...?,De ce l consideri pe ..., prietenul tu cel mai bun din grup?).

Activiti de sprijin: mbriare de grup, Cutia cu mbriri, Acesta mi-e prieten, Noi prieteni, Noi doi i-o umbrel Povestire mpria Emoiilor Comportament observat:

consolidarea unui vocabular referitor la emoii; identificarea emoiilor de baz (bucurie, tristee, furie, fric) i exprimarea unor stri

emoionale diferite: curiozitate, curaj, nelinite, bucurie a reuitei;

Strategii: tehnica visului, conversaia, povestirea, explicaia; Citirea povetii: mpria Emoiilor: Se zice c mpria Emoiilor a fost condus foarte muli ani de un mprat nelept, foarte iubit i apreciat de supuii si. Acest mprat avea o soie foarte frumoas, pe nume Emoia. Aceasta i-a druit mpratului foarte muli copii, ns numai fete. Nici mpratul i mprteasa nu mai tiau la un moment dat numrul exact al acestora. Fetele mpratului nu semnau deloc ntre ele, erau foarte diferite una de cealalt de parc nu erau surori. Cea mare era tot timpul vesel, iar mpratul i-a pus nume Bucuria, a doua fiic era tot timpul furioas, iar mpratul i-a pus nume Furia, o alt fiic era tot timpul trist, iar mpratul a numit-o Tristeea. La fel i celorlalte fiice, mpratul le-a pus nume dup emoia pe care o simeau n cea mai mare parte a timpului: Frica, ngrijorarea, Mulumirea, Nemulumirea, .a.m.d Dup moartea mpratului i a mprtesei, pentru c fetele acestora nu au reuit s se neleag, care dintre ele s conduc mpria, au hotrt s mpart marea mprie n pri egale i fiecare s-i conduc partea ei.

i pn n ziua de azi, fetele mpratului i conduc fiecare inutul ei.

..........................

Dup citirea povetii, copiii sunt aezai pe saltele sau ntr-o poziie care s le ofere o stare confortabil:

Ne prefacem c dormim. Stai cu ochii nchii, respirai uor, lsai corpul s se relaxeze, s fie moale. Eu am s v povestesc ce vism. n timp ce eu povestesc, voi v imaginai visul: A sosit vacana de var. Ne adunm i plecm n cltorie prin mpria Emoiilor. Ajungem n inutul Bucuriei. n inutul Bucuriei, soarele strlucete nencetat pe bolta cerului. Acest inut are doar dou anotimpuri: primvara i vara. Cmpiile sunt pline de flori multicolore, una mai frumoas dect cealalt, fluturaii zboar veseli, iar din pdure se aude ciripitul psrelelor, dar i strigte de bucurie. Att stpna acestor inuturi, ct i vieuitoarele i plantele de aici sunt tot timpul vesele... nu renun la chipul i zmbetul lor luminos nici mcar atunci cnd lucrurile nu se ntmpl aa cum ar dori ele. -Ne continum cltoria. Ajungem n inutul Tristeii. inutul Tristeii este un inut al anotimpului toamna; un inut unde soarele st tot timpul ascuns dup nori, un inut unde plou foarte mult i este foarte frig. Din pdurile acestui inut se aud cntece triste i uneori plnsete. Vieuitoarele i plantele de aici sunt tot timpul triste. La fel i stpna acestui inut. Chipul ei este tot timpul trist, iar ochii nlcrimai. -Mergem mai departe n cltoria imaginar i ajungem n inutul Furiei. inutul Furiei este un inut n care natura se dezlnuie: vntul bate cu o vitez foarte mare, tunetele bubuie cu putere, fulgerele lumineaz cerul ca un foc de artificii, plou foarte mult. Att Furia, stpna acestui inut, ct i vieuitoarele de aici sunt tot timpul furioase: ip, se ceart, plng...

-Deoarece soarele este ctre asfinit i ncepe s se lase seara, ne ntoarcem acas. Este timpul s ne trezim. Deschidem ochii, ntindem braele i picioarele. Ne-am trezit! V-a plcut visul?

Copiii se vor aeza la msue. Ei primesc carioci i o fi de lucru cu urmtoarea cerin: Deseneaz mpria Emoiilor, aa cum i-ai imaginat-o tu n vis! Prezentarea rezultatelor:fiecare copil i prezint desenul n faa grupei. Activiti de sprijin: Zidul imaginilor, arada sentimentelor, Campionii, Harta inimii , Blazonul personal, Scutul meu de aprare, Tabloul succeselor, Eticheta Pictur-Tabloul emoiilor Comportamentul observat: asocierea unei culori n conformitate cu emoia exprimat n decorarea mtii;

1. Consolidarea deprinderii de a picta, decornd masca pentru a exprima diferite emoii, acoperind ntregul spaiu plastic cu culori i elemente grafice; Utilizarea n mod original i personal spaiul plastic, utiliznd tehnici diverse alese de ei.

Materiale: mti de carnaval, mti de carton , pensule, acuarele, pahar cu apa, foarfeci.

Coninut: Pentru captarea ateniei se vor folosi dou mti de carnaval veneiene. Pentru c aceste mti nu exprim sentimente, se va sugera crearea unor mti care s exprime o expresie. Se exemplific cu dou mti de carton, direcionnd discuia spre sentimentul pe care acestea l exprim i spre culoarea care poate fi asociat emoiei respective. Se explic sarcina de lucru: s picteze masca cu culori potrivite sentimentului exprimat(ex: fericire-portocaliu, furie-rou). Activiti de sprijin:Rotaia desenului, Amintirea sentimentelor, Foaia cu autograf, Cinele i pisica

Martie/2013 Grupa/mijlocieUrsuleii Prof. Ileana CRSTEA

Motto:

Educaia ar trebui s se bazeze pe nvarea modului n care s ne iubim i s ne acceptam pe noi nine. De aceea, s ne exprimm emoiile n mod constructiv. Atunci cnd nvm aceste lucruri, putem tri i putem iubi persoanele i situaiile din jur.

Barbara Hoberman Levine

Joc Marienii i Pmntenii Obiective:

S gseasc cele mai ciudate idei i s fie capabil s le accepte, s le vizualizeze imaginar, s le prezinte ca adevrate, trind clipa de bundispoziie i relaxare

S cread n afirmaiile imaginate, visnd la propria descoperire cnd va fi mare S triasc sentimentul de bucurie i amuzament, satisfacie, relaxare prin joc i

frumuseea prieteniei Materiale

Cravate din hrtie creponat (roii pentru echipa Marienilor, albastre pentru echipa Pmntenilor, dou palete, Echipa Marienilor- DA, Echipa Pmntenilor- DE CE NU?, conturul din carton al planetei Pmnt i al planetei Marte, un scule cu o smn (Smna Prieteniei) i un bileel coninnd cuvinte magice. Scenariul activitii Se mparte grupa n dou echipe. Fiecare echip primete cravatele distinctive i paleta corespunztoare. Pe rnd, copiii din echipa Pmntenilor vor formula ntrebri adevrate, valorificndu-i cunotinele i experiena dobndit n cadrul diverselor tematici parcurse sau din experiena personal. Exemple: Florile sunt gingae. Soarele este fierbinte. Bradul este verde. Iepurele alearg. Echipa DA va rspunde cu DA la toate ntrebrile adevrate. Copiii din Echipa Marienilor- DA vor formula i ei