Ceneval Psicologia.pdf

Gua para el sustentante

Examen General para el Egreso de la Licenciatura

en Psicologa

EGEL-PSI

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.

Gua para el sustentante Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicologa (EGEL-PSI) D.R. 2012 Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) Dcimo tercera edicin

Directorio

Direccin General Mtro. Rafael Vidal Uribe

Direccin General Adjunta de los Exmenes

Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) Lic. Jorge Hernndez Uralde

Direccin del rea de las Ciencias de la Vida y de la Conducta

Lic. Catalina Betancourt Correa

Coordinacin del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicologa (EGEL-PSI)

Lic. Vernica Zempoaltecatl Alonso

ndice Presentacin .................................................................................................................... 5

Propsito y alcance del EGEL-PSI ................................................................................ 5

Destinatarios del EGEL-PSI ............................................................................................ 6

Cmo se construye el EGEL-PSI? ................................................................................ 6

Caractersticas del EGEL-PSI ........................................................................................ 7

Qu evala el EGEL-PSI? .............................................................................................. 8 Estructura general del EGEL-PSI por reas y subreas ................................................ 8 Aspectos por evaluar ..................................................................................................... 9

Examen en papel ...........................................................................................................15 Hoja de respuestas .....................................................................................................15 Cuadernillo de preguntas ............................................................................................17 Portada del cuadernillo ...............................................................................................17 Instrucciones para contestar la prueba ........................................................................18 Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? ...................................................20

Examen en lnea ..............................................................................................................28 Cmo ingresar a su examen ........................................................................................28 Cmo responder los reactivos del examen ...................................................................32 Cmo desplazarse dentro del examen .........................................................................34 Cmo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda ........................................36 Cmo consultar el tiempo disponible ............................................................................36 Cmo interrumpir la sesin del examen .......................................................................37 Cmo terminar la sesin del examen ...........................................................................38

Registro para presentar el examen ...............................................................................40 Requisitos ....................................................................................................................40 Cuestionario de contexto ..............................................................................................41 Nmero de folio ............................................................................................................41

Condiciones de aplicacin .............................................................................................42 Distribucin de las reas por sesin .............................................................................42 Recomendaciones tiles para presentar el examen .....................................................42 Procedimiento por seguir al presentar el examen .........................................................43 Reglas durante la administracin del instrumento ........................................................43 Sanciones ....................................................................................................................44

Resultados ......................................................................................................................45 Reporte de resultados ..................................................................................................45 Descripcin de los niveles de desempeo ...................................................................46 Nivel de desempeo satisfactorio .................................................................................46 Nivel de desempeo sobresaliente ...............................................................................46 Testimonios de desempeo .........................................................................................47 Consulta y entrega .......................................................................................................48

Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen ...............................48 Cmo prepararse para el examen? ............................................................................48

Cuerpos colegiados ........................................................................................................52 Consejo Tcnico ..........................................................................................................52 Comit Acadmico .......................................................................................................53

G U A P A R A E L S U S T E N T A N T E D E L E X A M E N G E N E R A L P A R A E L E G R E S O D E L A L I C E N C I A T U R A E N P S I C O L O G A

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Presentacin

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una

asociacin civil que ofrece, desde 1994, servicios de evaluacin a cientos de escuelas,

universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales y de

otras instancias particulares y gubernamentales. Su actividad principal es el diseo y la

aplicacin de instrumentos de evaluacin. Su misin consiste en proveer informacin

confiable sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos niveles

educativos.

En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la evaluacin es el

proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.

Contar con informacin vlida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.

Esta Gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de la

Licenciatura en Psicologa (EGEL-PSI). Su propsito es ofrecer informacin que permita a

los sustentantes familiarizarse con las principales caractersticas del examen, los

contenidos que se evalan, el tipo de preguntas (reactivos) que encontrarn, as como

con algunas sugerencias de estudio y de preparacin para presentar el examen.

Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la Gua completa y recurrir a ella

de manera permanente durante su preparacin y para aclarar cualquier duda sobre

aspectos acadmicos, administrativos o logsticos en la presentacin del EGEL-PSI.

Propsito y alcance del EGEL-PSI

El propsito del EGEL-PSI es identificar si los egresados de la licenciatura en Psicologa

cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el

ejercicio de la profesin. La informacin que ofrece permite al sustentante:

Conocer el resultado de su formacin en relacin con un estndar de alcance nacional

mediante la aplicacin de un examen confiable y vlido, probado con egresados de

instituciones de educacin superior (IES) de todo el pas.

Conocer el resultado de la evaluacin en cada rea del examen, por lo que puede

ubicar aqullas donde tiene un buen desempeo, as como aqullas en las que

presenta debilidades.

Beneficiarse curricularmente al contar con un elemento adicional para integrarse al

mercado laboral.


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A las IES les permite:

Incorporar el EGEL-PSI como un medio para evaluar y comparar el rendimiento de sus

egresados con un parmetro nacional, adems del uso del instrumento como una

opcin para titularse.

Contar con elementos de juicios vlidos y confiables que apoyen los procesos de

planeacin y evaluacin curricular que les permita emprender acciones capaces de

mejorar la formacin acadmica de sus egresados, adecuando planes y programas de

estudio.

Aportar informacin a los principales agentes educativos (autoridades, organismos

acreditadores, profesores y estudiantes) acerca del estado que guardan sus

egresados, respecto de los conocimientos y habilidades considerados necesarios para

integrarse al campo laboral.

A los empleadores y a la sociedad les permite:

Conocer con mayor precisin el perfil de los candidatos por contratar y de los que se

inician en el ejercicio profesional, mediante elementos vlidos, confiables y objetivos

de juicio, para contar con personal de calidad profesional, acorde con las necesidades

nacionales.

Destinatarios del EGEL-PSI

Est dirigido a los egresados de la licenciatura en Psicologa (cualquier campo de

aplicacin, ya que el nuevo perfil aprobado se dirigi ms a un psiclogo general), que

hayan cubierto el 100% de los crditos, estn o no titulados, y en su caso a estudiantes

que cursan el ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as

lo solicite.

El EGEL-PSI se redact en idioma espaol, por lo que est dirigido a individuos que

puedan realizar esta evaluacin bajo dicha condicin lingstica. Los sustentantes con

necesidades fsicas especiales sern atendidos en funcin de su requerimiento especial.

Cmo se construye el EGEL-PSI?

Con el propsito de asegurar pertinencia y validez en los instrumentos de evaluacin, el

Ceneval se apoya en Consejos Tcnicos integrados por expertos en las reas que

conforman la profesin, los cuales pueden representar a diferentes instituciones

educativas, colegios o asociaciones de profesionistas, instancias empleadoras de los

sectores pblico y privado y de carcter independiente. Estos Consejos Tcnicos

funcionan de acuerdo a un reglamento y se renuevan peridicamente.


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El contenido del EGEL-PSI es el resultado de un complejo proceso metodolgico, tcnico

y de construccin de consensos en el Consejo Tcnico y en sus Comits Acadmicos de

apoyo en torno a:

i) La definicin de principales funciones o mbitos de accin del profesional

ii) La identificacin de las diversas actividades que se relacionan con cada mbito

iii) La seleccin de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad

iv) Los conocimientos y habilidades requeridos para esas tareas profesionales

v) La inclusin de estos conocimientos y habilidades en los planes y programas de

estudio vigentes de la licenciatura en Psicologa

Todo esto tiene como referente fundamental la opinin de una muestra de profesionistas

activos en el campo de la Psicologa, formados con planes de estudios diversos y en

diferentes instituciones; en una encuesta nacional, ellos aportaron su punto de vista

respecto a:

i) Las tareas profesionales que se realizan con mayor frecuencia

ii) El nivel de importancia de esas tareas en el ejercicio de su profesin

iii) El estudio o no, durante la licenciatura, de los conocimientos y habilidades que son

necesarios en esas tareas Caractersticas del EGEL-PSI

Es un instrumento de evaluacin que puede describirse como un examen con los

siguientes atributos:

Atributo Definicin

Especializado

para la carrera

profesional de

Psicologa

Se orienta a evaluar los conocimientos y habilidades que son

especficos de la formacin profesional del licenciado en Psicologa.

No incluye conocimientos y habilidades profesionales genricos o

transversales.

De alcance

nacional

Considera los aspectos de formacin que son esenciales en la

licenciatura en Psicologa para iniciarse en el ejercicio de la profesin

en el pas. No est referido a un currculo en particular.

Estandarizado Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y

calificacin.

Criterial

Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrn o

estndar de desempeo preestablecido por el Consejo Tcnico del

examen.

De mximo

esfuerzo

Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la

base de que ste hace su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de

la prueba.

Objetiva Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su

automatizacin.


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Sensible a la

instruccin

Evala resultados de aprendizaje del programa de formacin

profesional de la licenciatura en Psicologa, los cuales son una

consecuencia de la experiencia educativa institucionalmente

organizada.

Qu evala el EGEL-PSI?

El examen est organizado en reas, subreas y aspectos por evaluar. Las reas

corresponden a mbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor del

licenciado en Psicologa (funcin profesional). Las subreas comprenden las principales

actividades profesionales de cada uno de los mbitos profesionales referidos. Por ltimo,

los aspectos por evaluar identifican los conocimientos y habilidades necesarios para

realizar tareas especficas relacionadas con cada actividad profesional.

Estructura EGEL-PSI

REA/Subrea % en el examen

Nmero de reactivos

A. Evaluacin psicolgica 35.9 74

1. Diagnstico de comportamientos y procesos 27.2 56

2. Evaluacin de la intervencin (eficacia y proyectos) 8.7 18

B. Intervencin psicolgica 24.3 50

1. Diseo de intervenciones 8.7 18

2. Realizacin de intervenciones 15.5 32

C. Investigacin y medicin psicolgica 39.8 82

1. Diseo de proyectos de investigacin 12.1 25

2. Realizacin de investigacin bsica o aplicada 16.0 33

3. Diseo de instrumentos de medicin y evaluacin 11.7 24

Total 100.0 206 Estructura aprobada por el Consejo Tcnico, en reunin del 10 de septiembre de 2012. Nota: Se incluye una proporcin de reactivos piloto (no califican) que puede variar para cada examen del EGEL-PSI.

A continuacin se sealan los aspectos por evaluar en cada rea y subrea en las que se organiza el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con los conocimientos y habilidades que requiere poseer el egresado en Psicologa para iniciarse en el ejercicio profesional.


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Aspectos por evaluar A EVALUACIN PSICOLGICA A 1. Diagnstico de comportamientos y procesos En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Obtener informacin psicolgica pertinente y el motivo de consulta a partir de entrevistas, tcnicas de observacin e instrumentos especializados.

Identificar la problemtica del o los clientes con base en su demanda y en un marco terico-psicolgico para la realizacin de una intervencin.

Aplicar instrumentos de evaluacin psicolgica (bateras de pruebas) para obtener informacin sobre la personalidad, inteligencia, aptitudes, intereses, valores, procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos, conductuales, etctera, del evaluado.

Calificar cada instrumento de evaluacin psicolgica aplicado al cliente de acuerdo con los criterios de calificacin de cada instrumento.

Interpretar los resultados de las tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica empleados con el cliente de acuerdo con el abordaje terico utilizado en cada una de ellas.

Elaborar un informe de evaluacin diagnstica a partir de la informacin obtenida en las tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica empleadas.

Sugerir de manera verbal o escrita estrategias de intervencin psicolgica a partir de la evaluacin diagnstica realizada con el fin de mantener, mejorar o cambiar las conductas existentes.

A 2. Evaluacin de la intervencin (eficacia y proyectos) En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Utilizar criterios de calidad para evaluar si una intervencin se aplica correctamente (evaluacin formativa o de procesos).

Evaluar los procesos para predecir la posible eficacia de una intervencin (evaluacin formativa o de procesos).

Analizar los componentes de una evaluacin de resultados y dictaminar si la intervencin fue exitosa (evaluacin de resultados o desenlaces).

Interpretar los resultados de la evaluacin de procesos y de resultados para decidir sobre su eficacia.

Evaluar la posible aportacin social y de calidad de un protocolo de intervencin o de investigacin con el fin de aceptar o rechazar la propuesta.

Identificar el impacto y los beneficios sociales de un protocolo de intervencin o de investigacin aplicada (personales, grupales, organizacionales o comunitarios).

Bibliografa sugerida Acevedo, I. A. (2000). El Proceso de la Entrevista: Conceptos y Modelos. Limusa, Mxico. Aiken, F. (1992). Evaluacin y Test Psicolgicos. McGraw-Hill, Mxico. Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test psicolgicos, 7a. ed., Prentice-Hall, Mxico. Ander-Egg, E. y Aguilar Idez, M.A. (2000). Cmo elaborar un proyecto: gua para disear proyectos sociales y culturales. Lumen.


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Arancibia C. Violeta et al. (2009). Manual de psicologa educacional. Alfaomega, Mxico. Buebda, Leonor et al. (1998). Mtodos de Investigacin en Psicopedagoga. McGraw-Hill, Espaa Buela-Casal y Sierra, J.C. (dirs.)(1997). Manual de Evaluacin Psicolgica. Fundamentos, tcnicas y aplicaciones. 1a. ed., Siglo Veintiuno de Espaa Editores, Madrid, Espaa. Carver Ch. S. y Scheier M.F. (1997). Teoras de la Personalidad, 3a. ed., Prentice Hall Hispanoamericana, Mxico.

Casullo, M. M (Comp.) (1999). Aplicaciones del MMPI-2 en los mbitos clnico, forense y laboral. Paids, Mxico.

Clasificacin Internacional de las Enfermedades (CIE-10). Organizacin Panamericana de la Salud. OMS. Cohen, R.J. y Swerdlik, M. E. (2007). Pruebas y evaluacin psicolgica: Introduccin a las pruebas y a la medicin. McGraw-Hill, Mxico. Cohen, R. J. Mark, E.S. (2006). Pruebas y evaluacin psicolgica. Introduccin a las pruebas y a la medicin. 6a. ed., McGraw-Hill, Mxico, 453 pp. Cohen, E. (1992). Evaluacin de proyectos sociales. Siglo XXI, Mxico Kazdin, A.E. (2001). Mtodos de investigacin en psicologa clnica. 3a. ed., Prentice Hall-Mxico. Cook, T. D. (1997). Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa. Morata, Mxico. Cueli, J. et al. (1990). Teoras de la personalidad, 3a. ed., Trillas, Mxico. Daz P. I. (2000). Tcnica de la entrevista psicodinmica. 2a. ed., Pax, Mxico. Esquivel F., Heredia C., Lucio, E. (2000). Psicodiagnstico Clnico del Nio, 2a. ed., Manual Moderno, Mxico. Feldman, R. S. (1998). Psicologa: con aplicaciones a los pases de habla hispana. 3a. ed., McGraw-Hill, Mxico. 437 pp. Grados Jaime A. y Snchez E. (1993). La entrevista en las organizaciones, 2a. ed., Mxico: Manual Moderno, Gregory Robert J. (2001). Evaluacin psicolgica. Historia, principios y aplicaciones, 1a. ed., Manual Moderno, Mxico. Hogan Tomas P. (2004). Pruebas Psicolgicas. Una introduccin prctica. 1a. ed., Manual Moderno, Mxico. Jerry, P. E. (1996). Psicologa Clnica: Conceptos, mtodos y prctica. 1a ed. Manual Moderno, Mxico. Pg 204. Kaplan, R. y D. Saccuzzo. (2006). Pruebas psicolgicas: principios, aplicaciones y temas.Thomson, Mxico. Pichot, P. (1995). DSM-IV Breviario. Criterios Diagnsticos. Masson, Barcelona. Portuondo, J.A. (1997). Test proyectivo de Karen Machover de la Figura Humana. 7a. ed. Madrid. Biblioteca Nueva. Sattler, J.M. (1996). Evaluacin Infantil. 3a. ed., Manual Moderno, Mxico. Sociedad Mexicana de Psicologa (2007). Cdigo de tica del Psiclogo. Trillas, Mxico. Stufflebeam, D., Schinkfield, A. (1987). Evaluacin sistemtica. Paids, Barcelona.


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Aspectos por evaluar B INTERVENCIN PSICOLGICA B 1. Diseo de intervenciones En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Definir los objetivos de la intervencin a partir de la condicin o problemtica

detectada. Elegir las tcnicas de intervencin psicolgica (fenomenolgicas, psicodinmicas,

conductuales, dinmica de grupos, sensibilizacin, manipulacin ambiental, educacin psicomotriz, retroalimentacin biolgica, publicidad y propaganda, intervencin en crisis, etctera) de acuerdo con la problemtica detectada y un marco terico psicolgico.

Elaborar el plan de intervencin psicolgica en funcin de su propsito y factibilidad (prevencin, tratamiento, rehabilitacin, insercin, acompaamiento, etc.).

B 2. Realizacin de intervenciones En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Determinar el tipo de tratamiento o intervencin psicolgica que se requiere (individual, grupal, familiar, psicodinmico, cognitivo-conductual y otros) y lo atiende o canaliza de acuerdo con la condicin o problemtica identificada.

Aplicar estrategias, tcnicas y mtodos de intervencin (consejo psicolgico, terapia, negociacin, mediacin, contencin, apoyo, etc.), de acuerdo con la condicin o problemtica detectada.

Aplicar las tcnicas de intervencin psicolgica de acuerdo con el modelo terico seleccionado (psicoanaltico, conductual, cognitivo-conductual, humanista, gestltico, etctera).

Aplica estrategias, tcnicas y mtodos de intervencin sobre los contextos en donde estn inmersos los individuos (instituciones pblicas y privadas en los mbitos educativo, clnico, social y organizacional, etc.).

Identificar los factores de riesgo y proteccin en los procesos psicolgicos. Elaborar programas de promocin, educacin, formacin/extensin comunitaria y

comunicacin en salud.

Bibliografa sugerida Ander-Egg, E. (2008). Como elaborar un proyecto: gua para disear proyectos sociales y culturales. Lumen, Argentina Ander Egg, E. (2002). La prctica de la animacin sociocultural y el lxico del animador. Pontificia Universidad Catlica del Per, Fondo editorial, Per. Disponible en: http://books.google.com.mx/books?id=s99G9iZooB0C&printsec=frontcover&dq=ezequiel+ander+egg&lr= Aubel, J. (2000). Manual de evaluacin participativa del programa involucrando a los participantes del programa en el proceso de evaluacin. FAO. Disponible en: www.childsurvival.com/documents/manual_span.pdf


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vila E. A., Poch I J., (1994). Manual de Tcnicas de Psicoterapia. Un enfoque psicoanaltico. Siglo XXI, Madrid. 757 pp. Baena, G. (1989). Comunicacin para la Salud. Pax, Mxico. Barragn, Eduardo (2003). El nio y el adolescente con trastornos por dficit de atencin. Linae. Bernstein y Nietzel (1995). Introduccin a la psicologa clnica. McGraw-Hill. Clark-Carter, David. (2002) Investigacin Cuantitativa en Psicologa. Oxford, Mxico Carver Ch. S. y Scheier M.F. (1997). Teoras de la personalidad. 3a. ed. Prentice Hall Hispanoamericana, Mxico. Cueli, J. et al. (1990). Teoras de la personalidad. 3a. ed. Trillas, Mxico. Davidoff, Linda L. (1989). Introduccin a la Psicologa. 3a. ed. McGraw-Hill, Mxico.Eguiluz R. L. L. (2001). La teora sistmica: alternativa para investigar el sistema familiar. 1a. ed., UNAM-Iztacala, Mxico. Escobedo, Cantn Mayin y Sevilla (2000). Compendio de Educacin Especial. Manual Moderno. Hellriegel y Slocum (2006). Comportamiento Organizacional. Thompson. Mxico. Hernndez Sampieri, Roberto. (2007). Metodologa de la Investigacin. McGraw-Hill, Mxico. Mc Goldrick, M., Gerson. R., (1987). Genogramas en la evaluacin familiar. Gedisa, Argentina. Martorell, J. L. (2004). Psicoterapias. Escuelas y conceptos bsicos. Pirmide, Espaa. Oblitas, G., y Becoa, E. (2000). Psicologa de la salud. Plaza y Valds, Mxico. Paz, M., Bermdez, A. (1994) Manual de Psicologa Infantil. Aspectos evolutivos e intervencin psicopedaggica. Biblioteca Nueva Universidad, Madrid. Pineda, L. (2000). Modificacin de conductas problemticas en el nio. Programa de entrenamiento para padres. Trillas, Mxico. Rosa Alczar, A. Olivares R. J., Mndez C. F. (2004). Introduccin a las tcnicas de intervencin y tratamiento psicolgico. Ediciones Pirmide, Madrid. 173 pp. Salama, H. Castaedo C. (1991). Manual de Psicodiagnstico, Intervencin y Supervisin para Psicoterapeutas. El Manual Moderno, Mxico. Shuld, Diane (2000). Teoras de la personalidad. Thompson, Mxico. D.F. Sociedad Mexicana de Psicologa (2007). Cdigo de tica del Psiclogo. Trillas. Mxico. Taylor, Shelley E. (2007). Psicologa de la Salud. 6a. ed. McGraw-Hill Zacaras, J. (1987). Gua de opciones para la intervencin del psiclogo clnico y educativo. UIA, Mxico.

Aspectos por evaluar C INVESTIGACIN Y MEDICIN PSICOLGICA C 1. Diseo de proyectos de investigacin En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Justificar por escrito la condicin o problema seleccionado, su relevancia, pertinencia e impacto social, considerando los recursos necesarios y beneficios que se obtendrn.

Elaborar preguntas e hiptesis de investigacin a partir del planteamiento del problema y marco terico seleccionado para darle direccionalidad al proceso.

Justificar el tipo de intervencin o investigacin (cuantitativo, cualitativo o mixto) a partir de los datos y las variables identificadas como relevantes.


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Describir la metodologa o procedimiento por seguir (cuantitativo, cualitativo o mixto) para llevar a cabo la investigacin (poblacin, muestreo, diseo, tipo de investigacin, instrumentos, manejo de anlisis de datos, etctera).

C 2. Realizacin de investigacin bsica o aplicada En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Aplicar la metodologa seleccionada con el propsito de llevar a cabo la investigacin.

Utilizar los instrumentos o tcnicas planeadas en el diseo de la investigacin con el propsito de recolectar informacin con validez cientfica.

Realizar el anlisis de los datos (cualitativo, cuantitativo o mixto) para interpretar la informacin.

Utilizar los resultados principales para aceptar o rechazar las hiptesis planteadas a travs de su contrastacin con los modelos estadsticos aplicados.

Redactar conclusiones, limitaciones y alcances de la investigacin realizada a partir de su contraste con el modelo terico elegido.

Difundir los resultados de la intervencin o investigacin realizada, a travs de medios de tipo formal (revistas cientficas, congresos, libros, conferencias, carteles, etctera) o informal (programas de radio, televisin y otros), a la persona, grupo, organizacin o comunidad.

C 3. Diseo de instrumentos de medicin y evaluacin En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Establecer el objetivo de construccin del instrumento de medicin y el supuesto terico estar construido para orientar las acciones por seguir.

Definir en trminos operacionales el objetivo de construccin del instrumento de medicin.

Seleccionar el tipo de reactivos por construir y elaborarlos de acuerdo con lo que se pretende medir.

Aplicar el instrumento de medicin en la poblacin seleccionada para la validacin de reactivos.

Seleccionar reactivos de acuerdo con el anlisis de dificultad y discriminacin efectuado a partir de la teora clsica de los tests. (TCT)

Realizar el anlisis tcnico del instrumento de medicin (estudios de confiabilidad y validez).

Obtener normas de calificacin, en caso de ser necesario, para poder medir a los sujetos.

Realizar estudios de adaptacin y estandarizacin de instrumentos previamente construidos en caso de no contar con un instrumento propio de la poblacin y que mida la (s) variable (s) seleccionada (s).

Bibliografa sugerida Aiken, L. R. (2002). Tests Psicolgicos y Evaluacin. 8a. ed., Prentice Hall, Mxico. APA. (2001). Manual de estilo de publicaciones de la APA. 2a. edicin. Manual Moderno, Mxico.


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Brown F. G. (1993). Principios de medicin en Psicologa y Educacin. 7a. ed., Manual Moderno, Mxico. Campbell, D. y Stanley, J. (1996). Diseos Experimentales y cuasiexperimentales en la Investigacin Social. Amorrortu, Argentina. Clark-Carter, D (2002). Investigacin cuantitativa en psicologa: Del diseo experimental al reporte de investigacin. Oxford, Mxico. pp. 2729 Cohen, R. J. Mark, E. S. (2006). Pruebas y evaluacin psicolgica. Introduccin a las pruebas y a la medicin. 6a. ed. McGraw-Hill, Mxico. Cook, T. D. (1997). Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa. Morata, Mxico. Coolican H. (1994). Mtodos de investigacin y estadstica en psicologa. 2a. ed., Manual Moderno, Mxico. Cozby, P.C. (2005). Mtodos de Investigacin del Comportamiento. 8a. ed., McGraw-Hill, Mxico. Elorza, P. H. (2008). Estadstica para las ciencias sociales, del comportamiento y de la salud. Cengage Learning, Mxico. Glass, G.V., Stanley, J.C. (1986). Mtodos estadsticos aplicados a las Ciencias Sociales. 1a. ed., Prentice-Hall Hispanoamericana, Mxico. Hernndez Sampieri, R.; Fernndez Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003). Metodologa de la Investigacin. McGraw-Hill, Mxico. Hopkins, K; Hopkins, B. R. & Glass, G. (1997) Estadstica Bsica para las Ciencias Sociales y del Comportamiento. Prentice-Hall Internacional, Mxico. Kerlinger, F.N. & Lee, H. B. (2002). Investigacin del comportamiento: Mtodos de investigacin en ciencias sociales. 4a. ed., McGraw-Hill, Mxico. Martnez, A.R. (1995). Psicometra: Teora de los test psicolgicos y educativos. Sntesis, Madrid. Mndez R. I.; Namihira G. D.; Moreno A. L; Sosa de Martnez C. (1994). El protocolo de investigacin: lineamientos para su elaboracin y anlisis. 3a. reimp. Trillas, Mxico Muiz, J. (1994). Teora Clsica de los Tests. 1a. ed., Pirmide, Madrid. Muiz, J. (1997). Introduccin a la teora de respuesta a los tems. 1a. ed., Pirmide, Madrid. Nunnally, J.C., Berstein, I.H. (1995). Teora Psicomtrica. 3a. ed., McGraw-Hill, Mxico. Pagano R. R (2008). Estadstica para las ciencias del comportamiento. 7a. ed. Mxico: CENGAGE- Learning. Reyes Lagunes, I. y Garca y Barragn, L.F. (2008). Procedimiento de validacin psicomtrica culturalmente relevante: Un ejemplo en La Psicologa Social en Mxico. Vol. XII. Salkind, N.J. (2009). Exploring research. Upper Saddle River, New Jersey. Pearson Prentice Hall. Shaugnessy, J.J.; Zechmeister, E. B.; Zechmeister, J.S. (2007). Mtodos de investigacin en Psicologa. 7a. ed., McGraw- Hill, Mxico. Siegel, S & Castellan, N.J. (1995). Estadstica no paramtrica aplicada a las ciencias de la conducta. Trillas, Mxico. Sociedad Mexicana de Psicologa (2007). Cdigo de tica del Psiclogo. Trillas. Mxico.

Somer, B. y Sommer, R. (2001). La Investigacin del Comportamiento Humano. Oxford,

Mxico.

Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1992). Introduccin a los Mtodos Cualitativos de

Investigacin. Paids, Barcelona.


15

Examen en papel

Hoja de respuestas

La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina denominada lector ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar dicha lectura y, por lo tanto, los resultados. ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE EST EN MALAS CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA.


16


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Cuadernillo de preguntas

El cuadernillo de preguntas consta de varios elementos: portada, instrucciones y

reactivos.

Portada del cuadernillo

A continuacin se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del

examen, correspondiente a la primera sesin de la aplicacin. En la parte inferior, usted

deber anotar su nombre completo y el nmero de folio que le fue asignado cuando se

registr para el EGEL.

EXAMEN GENERAL

PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA

EN PSICOLOGA

EGEL-PSI

EXAMEN 22

NOMBRE DEL

SUSTENTANTE:

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

NMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACIN

COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.

LA VIOLACIN DE ESTA PROHIBICIN SE PONDR EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN

EXCEPCIN DE PERSONA ALGUNA Y DAR LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O

ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CDIGO PENAL

FEDERAL.

EGPSI/22


18

Instrucciones para contestar la prueba

Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita. A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar al final del cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo. 1. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al

aplicador lo que no le parezca claro.

2. Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada de este cuadernillo.

3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote y llene los valos con los siguientes datos: nmero de folio, nombre (primero el apellido paterno), nombre del examen, nmero de examen e institucin donde estudi la licenciatura.

4. Asegrese de que el nmero de examen asignado sea el mismo en todas las sesiones.

5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C) y D), y slo una es la correcta.

6. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:

a) Utilice solamente lpiz del nmero 21/2. b) Slo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones. c) Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.

INCORRECTO CORRECTO

d) Marque slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una, el programa de cmputo la considerar incorrecta.

e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por completo la marca original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningn tipo de corrector!

f) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la pregunta.

g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas. h) Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del

cuadernillo de preguntas.

7. Administre su tiempo:

a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para responderlas.

b) Es importante contestar todas las preguntas; sin embargo, no se detenga demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles. Contine


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con el examen, o bien, mrquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.

c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil, no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el examen.

d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas.

8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro

sustentante o los reactivos del examen. Estas conductas sern sancionadas.

9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo.

10. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para las preguntas.

11. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretacin de las preguntas del examen.

12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.

13. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten pginas y no existan problemas de impresin. De encontrar alguna falla de impresin, deber solicitar la sustitucin del material al personal del Ceneval.

Para que su examen sea vlido, deber presentar todas las sesiones que lo integran.


20

Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen?

En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienen

fundamentalmente los siguientes dos elementos:

La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una

instruccin que plantea un problema explcitamente.

Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de

nmeros y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde slo una opcin

es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarn cuatro

opciones de respuesta.

Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se

le hace una pregunta directa, algunos le solicitan elegir un orden determinado, otros

requieren de usted la eleccin de elementos de una lista dada y otros ms le piden

relacionar columnas. Comprender estos formatos le permitir llegar mejor preparado al

examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensin, a continuacin se presentan

algunos ejemplos. Para las tres reas (funciones profesionales), podra encontrar

ejemplos de aplicaciones en individuos, grupos, organizaciones o comunidades.

1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar una de las cuatro opciones

de respuestas a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o

interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.

Ejemplo correspondiente al rea A) Evaluacin psicolgica; A1) Diagnstico de

comportamientos y procesos

1. Un joven de 20 aos asiste a una evaluacin psicolgica referido por la direccin de su facultad, tiene una estatura media, complexin delgada, ojos claros y cabello castao claro; toma una actitud agresiva levantando la voz cuando no est de acuerdo con las preguntas de la psicloga. Cursa el tercer ao de la carrera de psicologa y la psicloga encargada lo entrevista y lo cita para aplicarle un test de inteligencia; as como una tcnica proyectiva para el rea de personalidad. Al calificar las pruebas se encuentran rasgos narcisistas, dficit intelectual, falta de motivacin y agresin. Fue referido porque presentaba los siguientes sntomas: miedo constante, incapacidad para explicar su miedo, falta de concentracin, problemas fisiolgicos (taquicardia, sudoracin excesiva, temblores repentinos, dolores de cabeza, mareos, e insomnio). La psicloga sugiere psicoterapia individual para el joven ya que obtuvo un CI bajo.

En concordancia con los sntomas presentados por el joven, el diagnstico corresponde a un trastorno:


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A) obsesivo compulsivo B) de ansiedad generalizada C) histrinico

D) disociativo

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la B, porque existen largos periodos de ansiedad sin explicacin

alguna, miedo inexplicable, falta de concentracin y problemas fisiolgicos de acuerdo

con los criterios del breviario del DSM-IV.

La opcin A, C y D son incorrectas, ya que no corresponden los sntomas a dichos

trastornos de acuerdo con los criterios del breviario del DSM-IV.

Otro ejemplo de cuestionamiento directo del rea C) Investigacin y medicin

psicolgica; C2) Realizacin de investigacin bsica o aplicada

1. De las siguientes grficas identifique la tcnica estadstica de notacin Z que se aplica para identificar la distribucin normal:

A)

B)

Ventas ymarketing

22%

Investigacin ydesarrolo

15%Distribucin

9%

Manufactura34%

Operaciones4%

Administracin16%

C)

604 206 509 503 702 707 916 415 209 408 510 805 818 213 714 619 907 808

Distribucin de prefijos en la regin

Pacfico

0

100

200

300

400

500

600

700

$000

604 206 509 503 702 707 916 415 209 408 510 805 818 213 714 619 907 808

Distribucin de prefijos en la regin

Pacfico

D


La opcin correcta es D, ya que en el grfico se indica cmo se distribuye una muestra

o universo en un rea de la curva, caracterstica de la notacin Z. Las otras opciones A, B y C son grficas de puntos, de pastel e histograma, respectivamente, que no

corresponden a la curva.


22

2. Jerarquizacin u Ordenamiento

Este tipo de reactivos demandan el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de

elementos de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste en

seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.

Ejemplo correspondiente al rea de A) Evaluacin psicolgica; A2) Evaluacin de la

intervencin (eficacia y proyectos)

1. En una comunidad del estado de Veracruz se presenta un alto ndice de obesidad infantil donde se identifican siguientes caractersticas: malos hbitos alimentarios, nula cultura de educacin fsica y comportamiento sedentario.

Ordene las caractersticas de acuerdo con el menor tiempo que toman para llevar a cabo una evaluacin y poder implementar un programa de intervencin.

1. Frecuencia en el consumo de alimentos 2. Frecuencia en actividad fsica 3. Aumento en el nmero de horas frente al televisor 4. Intervalos entre las horas de consumo de alimentos 5. Cantidad y calidad de alimentos

A) 1, 4, 5, 3, 2 B) 2, 3, 4, 1, 5 C) 3, 1, 5, 2, 4 D) 4, 1, 5, 2, 3

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin D es la respuesta correcta, porque contiene el orden que debe seguirse, de acuerdo con el menor tiempo que toman para llevar a cabo una evaluacin y poder implementar un programa de intervencin. La opcin A no es correcta porque medir en primer lugar la frecuencia de consumo de alimentos es un proceso que utiliza mayor tiempo en la medicin. La opcin B no es correcta porque medir la frecuencia en la actividad fsica llevara ms tiempo que medir los intervalos entre las horas de consumo de alimentos y, finalmente, la C tampoco es correcta debido a que se requieren dos levantamientos de datos, por lo que se requerira mayor tiempo de medicin.


23

3. Eleccin de elementos de un listado

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar o elegir de un listado una

serie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio

especfico solicitado en la base del reactivo.

Ejemplo de un reactivo de eleccin de elementos de un listado correspondiente al rea

B) Intervencin psicolgica; B1) Diseo de intervenciones

1. Juan, de 6 aos, presenta un problema de enuresis desde hace 6 meses. Por tal motivo la familia acude a una clnica institucional donde despus de pasar por la evaluacin inicial son canalizados a terapia familiar. Seleccione las principales etapas que debe contener el plan de intervencin.

1. Cronograma de actividades 2. Joining o empata 3. Seleccin de estrategias 4. Diagnstico 5. Evaluacin del objetivo teraputico 6. Revisin de la historia de vida familiar 7. Planteamiento del problema

A) 2, 3, 4, 5, 7 B) 3, 4, 1, 7, 6 C) 6, 2, 4, 5, 1 D) 6, 3, 2, 4, 5


La opcin A es la correcta ya que contiene los elementos principales de una

intervencin familiar.

Las opciones B, C y D, aunque tienen algunos elementos principales, tambin contienen

elementos que no son principales en una intervencin familiar, como el cronograma de

actividades y la revisin de la historia de vida familiar.


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4. Relacin de columnas

En este tipo de reactivos hay dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el

sustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del

reactivo.

Ejemplo de un reactivo de relacin de columnas o apareamiento correspondiente al rea

A) Evaluacin psicolgica; A1) Diagnstico de comportamientos y procesos

1. Se evalu una paciente de 15 aos con el Test del Dibujo de la Figura Humana.

Relacione los rasgos con sus parmetros correspondientes

Rasgos en la prueba Parmetros

1. Agresin

2. Falta de contacto social

a) Falta de manos

b) Figura pequea y lnea tenue

3. Angustia y problemas

emocionales

c) Presencia de ngulos

constantes

4. Baja autoestima d) Sombreado en el tronco

A) 1a, 2b, 3c, 4d

B) 1b, 2a, 3d, 4c C) 1c, 2d, 3b, 4a D) 1c, 2a, 3d, 4b


La opcin D es la correcta, ya que la agresin se observa en la presencia de ngulos y

picos, la falta de contacto social en la ausencia de manos o manos pequeas, la

angustia y problemas emocionales en el tipo de lnea y en el sombreado en la zona del

tronco y la baja autoestima en la lnea tenue y en un tamao pequeo de la figura en

relacin con el tamao de la hoja.

La opcin A, B y C no pueden ser las correctas ya que no presenta las combinaciones y

explicaciones que se dan en la opcin D.


25

5. Multirreactivo

El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades

interrelacionados a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento determinada

o de la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su estructura

presenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluir

un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos

que deben ser contestados considerando la informacin presentada inicialmente. Cada

pregunta se evala de manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce la

respuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantes relacionadas con el

mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos

formatos como los que se han descrito anteriormente.

Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al rea C) Investigacin y medicin

psicolgica; C1) Diseo de proyectos de investigacin

Inicia grupo de reactivos asociados a un caso.

Un investigador supone que la duracin de una relacin de pareja aumenta conforme

incrementa la autoestima de los miembros de la misma. Para evaluar esta prediccin

aplicar una prueba de autoestima a 724 parejas que han permanecido juntas durante

varios aos y pertenecen a diferentes culturas.

1. Cul de las siguientes opciones es una pregunta pertinente para el estudio descrito?

A) Cmo afecta la autoestima en la duracin de una relacin de pareja?

B) Cmo afecta la duracin de una relacin de pareja la autoestima de los miembros?

C) Cmo la cultura de las parejas afecta la autoestima?

D) Cmo afecta la cultura a la duracin de una relacin de pareja?


La opcin A es la correcta, ya que el investigador desea establecer el efecto del

autoestima y la duracin de la relacin de pareja.

La opcin B no es correcta porque el investigador desea establecer el efecto del

autoestima y la duracin de la relacin de pareja, sin embargo en esta pregunta se

evala el efecto contrario. La opcin C no es la correcta debido a que el investigador

est aplicando el cuestionario a diferentes culturas pero este factor no es considerado

dentro del estudio y la opcin D tampoco es la correcta debido a que el investigador

est aplicando el cuestionario a diferente culturas pero este factor no es considerado

dentro del estudio.


26

2. El objetivo del estudio descrito es evaluar el efecto:

A) de la cultura en la autoestima B) del tipo de relacin de pareja en la autoestima

C) de la autoestima en la duracin de una relacin de pareja

D) de la duracin de la relacin de pareja en la autoestima


La opcin C es la correcta, porque el propsito del estudio es evaluar el efecto de la

autoestima en una relacin de pareja.

El resto de las opciones son incorrectas, ya que la opcin A es evala el efecto de la

cultura en el autoestima y no es el objetivo del estudio; la opcin B evala el efecto de la

relacin de pareja en el autoestima y no es el objetivo del estudio, y la opcin D evala

el efecto de la duracin de pareja en el autoestima y tampoco es el objetivo del estudio.

3. El tipo de hiptesis estadstica propuesta por el investigador es:

A) de estimacin B) correlacional C) explicativa D) nula


La opcin B es la correcta, porque la hiptesis plantea una correlacin entre las dos

variables del estudio

El resto de las opciones son incorrectas; ya que en la opcin A la hiptesis no plantea

un estimado en la relacin de la variables del estudio; la opcin C no existe como

hiptesis estadstica y la opcin D se explicita la existencia de una relacin variables,

por lo que no puede encajar en una hiptesis de nulidad, ms bien en una hiptesis

alterna.


27

4. La informacin pertinente al marco terico de este estudio debe abordar el tema de:

A) la autoestima B) la cultura

C) el autoconcepto D) la relacin de pareja


La opcin A es la correcta, porque uno de los factores estudiados es la autoestima y sus

efectos sobre la duracin de la relacin de pareja.

El resto de las opciones son incorrectas; ya que en la opcin B no se considera como

parte del estudio la cultura y por tanto, no se evalan sus efectos; en la opcin C no se

considera como parte del estudio el autoconcepto y por tanto, no se evalan sus efectos,

y en la opcin D no se considera como parte del estudio el amor y la relacin de pareja

como tal y por tanto, no se evalan sus efectos.

Termina grupo de reactivos asociados a un caso.


28

Examen en lnea

En esta modalidad de examen usted:

revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora

responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) de

la computadora

Durante el examen en lnea podr realizar las mismas acciones que efecta en una prueba de lpiz y papel:

leer y contestar los reactivos en el orden que desea

marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda

regresar a revisar un reactivo

modificar la respuesta en un reactivo

visualizar el texto de cada caso o situacin

En caso de que usted requiera hacer algn clculo, el aplicador le proporcionar hojas foliadas para dicho fin. Al finalizar la sesin de examen las deber regresar al aplicador y no podr sustraerlas del espacio asignado para la aplicacin. Cmo ingresar a su examen Al momento de llegar a la sede en la cual presentar el examen, se le asignar una computadora que ha sido configurada para manejar el examen en lnea del Ceneval y que mostrar la siguiente pantalla de entrada:

EGEL en Psicologa


29

1. Seleccione en el examen que va a presentar y luego d un clic en el botn

[Aceptar].

2. D un clic en la sede de aplicacin que le corresponda y despus en el botn

[Aceptar].

2. D un clic en la sede que le corresponde

Haga clic en [Aceptar]

EGEL en Psicologa

1. Seleccione el examen que va a presentar


30

3. Introduzca el folio y la contrasea que se le proporcion. Considere que el sistema

distingue maysculas y minsculas. Antes de ingresar su folio, revise que la

funcin Bloqueo de maysculas no est activada. Por lo general, en el teclado se

enciende una luz para indicarlo. Tenga cuidado de no introducir espacios en

blanco, ya que el sistema los considera como un carcter. Haga clic en el botn

[Aceptar]

4. Aparecer una pantalla con las sesiones que comprende su examen, el estado en

que se encuentra cada una de ellas y la accin que puede ejecutar. Haga clic en

iniciar sesin.

3. Introduzca su folio y contrasea

Haga clic en [Aceptar]

4. Haga clic aqu para iniciar la sesin

(abril 2009) Psicologa Sesin 1 (abril 2009) Psicologa Sesin 2


31

5. Cuando usted haya oprimido Iniciar sesin se desplegar el texto de la Carta de

Confidencialidad. Una vez que la haya ledo, haga clic sobre el cuadro de

Comprendo y acepto lo anteriormente descrito y luego en el botn [Continuar]

Lea el contenido

5. Haga clic sobre el cuadro para aceptar lo ledo

Haga clic en continuar

DIRECCIN DEL REA DE LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA CONDUCTA

La formacin integral de los egresados de licenciatura se da en el marco de los ms altos

valores ticos, sociales y culturales que repercuten en su actuacin como estudiante y

profesionista. La presente declaracin de confidencialidad tiene como objetivo dejar sentadas

ante usted algunas normas de actuacin relacionadas con la tica personal y profesional que

coadyuvarn a consolidar la calidad y solvencia moral de los sustentantes y a garantizar,

mediante ello, la confiabilidad y equidad de los procedimientos de aplicacin de los Exmenes

Generales para el Egreso de Licenciatura (EGEL).

DECLARACIN DE CONFIDENCIALIDAD

Me comprometo, bajo palabra de honor, a:

1) No divulgar la naturaleza ni el contenido de ninguna de las preguntas y respuestas del

EGEL que sustentar.

2) Notificar directamente ante mi institucin educativa o al Ceneval a la persona o personas

que me soliciten que revele cualquier asunto relacionado con la naturaleza o el contenido de

las preguntas y respuestas de dicho examen.

3) No sustraer del recinto de donde se aplique el examen material alguno relacionado con el

mismo, ni siquiera intentar hacerlo.

4) No tomar notas o capturar la informacin del examen para llevrmelas 5)No introducir al recinto donde se aplique el examen hojas en blanco, manuscritos o

cualquier otro tipo de material distinto a los libros y a la calculadora que me son permitidos.


32

Cmo responder los reactivos del examen La pantalla del examen consta de diferentes secciones:

A. Una superior que contiene los botones que permiten terminar o interrumpir la sesin, ver el tiempo que le resta para responder la sesin, monitorear el avance en el examen, resaltar la pregunta y avanzar o retroceder entre los reactivos

B. Una central que muestra el ndice de los reactivos contenidos en el examen C. Una inferior que consta de dos secciones. La izquierda muestra los reactivos o

preguntas, en tanto que la derecha contiene las opciones de respuesta.

Existen reactivos que tienen un texto, situacin o caso que es comn a otros reactivos a los que se les denominan multirreactivos. En estas circunstancias, usted podr visualizar la informacin completa del caso en la columna izquierda de la pantalla y cada reactivo asociado aparecer en la seccin derecha. Considere que el texto de la columna izquierda se mantendr mientras se da respuesta a las preguntas asociadas. En cuanto se responda la ltima del caso y se elija la siguiente pregunta, cambiarn ambas secciones con los textos del caso siguiente y su primera pregunta, o bien con la pregunta y sus opciones de respuesta.

21.59

21.70

25.90

32.10

EGEL en Psicologa

obsesivo compulsivo

de ansiedad generalizada

histrinico

disociativo

Un joven de 20 aos asiste a una evaluacin psicolgica referido por la direccin de su facultad, tiene una estatura media, complexin delgada, ojos claros y cabello castao claro; toma una actitud agresiva levantando la voz cuando no est de acuerdo con las preguntas de la psicloga. Cursa el tercer ao de la carrera de psicologa y la psicloga encargada lo entrevista y lo cita para aplicarle un test de inteligencia; as como una tcnica proyectiva para el rea de personalidad. Al calificar las pruebas se encuentran rasgos narcisistas, dficit intelectual, falta de motivacin y agresin. Fue referido porque presentaba los siguientes sntomas: miedo constante, incapacidad para explicar su miedo, falta de concentracin, problemas fisiolgicos (taquicardia, sudoracin excesiva, temblores repentinos, dolores de cabeza, mareos, e insomnio). La psicloga sugiere psicoterapia individual para el joven ya que obtuvo un CI bajo.

En concordancia con los sntomas presentados por el joven, el diagnstico corresponde a un trastorno:


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Para responder cada reactivo del examen deber realizar el siguiente procedimiento:

1. Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la seccin izquierda. Si se trata de un caso o multirreactivo, entonces lea el texto de la seccin izquierda y cada una de sus preguntas en la seccin derecha

2. Analice las opciones de respuesta 3. Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el botn

redondo que se encuentra a la izquierda de la opcin seleccionada. Note cmo el nmero correspondiente a la pregunta cambia de color en la ventana que aparece en la parte superior derecha de la pantalla: los nmeros de los reactivos que ya respondi se despliegan en color azul, mientras que los an no contestados estn en negro

Reactivo simple Multirreactivo

EGEL en Psicologa

1. Lea la pregunta 1. Lea el contexto del caso y cada una de las preguntas asociadas

2. Analice las opciones de respuesta

3. Haga clic sobre la opcin correcta

Un investigador supone que la duracin de una relacin de pareja aumenta

conforme incrementa la autoestima de los miembros de la misma. Para

evaluar esta prediccin aplicar una prueba de autoestima a 724 parejas que

han permanecido juntas durante varios aos y pertenecen a diferentes

culturas.

La informacin pertinente al marco terico de este estudio debe abordar el tema de:

la autoestima

la cultura

el autoconcepto

la relacin de pareja


34

Cmo desplazarse dentro del examen Al igual que en un examen en papel, usted puede revisar y contestar las preguntas de su examen en lnea en el orden que le resulte ms conveniente, bajo dos tipos de situacin:

a) Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, despus la 2 y as sucesivamente hasta llegar al final del examen

b) Puede ir directamente hacia una pregunta en particular. A continuacin se describen estas dos formas de "navegar entre las preguntas.

a) Para ver las preguntas en orden predeterminado. Si desea responder los reactivos en el orden que aparecen, deber responder la primera pregunta y dar un clic en el botn [Siguiente] que se ubica arriba de la ventana del ndice de los reactivos, y se desplegar el siguiente reactivo. Para regresar a la pregunta que acaba de responder, d un clic sobre el botn [Anterior].

Utilice estos botones para avanzar a la siguiente pregunta o regresar a la anterior

EGEL en Psicologa

o obsesivo compulsivo

o de ansiedad generalizada

o histrinico

o disociativo


35

b) Para ir a una pregunta en particular.

La barra que aparece despus del texto Seleccione la pregunta le permite moverse directamente a una pregunta en particular. Para hacerlo, basta con dar un clic sobre el nmero de la pregunta a la cual desea moverse. Recuerde que usted ya ha respondido las preguntas cuyo nmero aparece en color azul y le falta por contestar las que estn en negro.

Utilice la barra para seleccionar una pregunta


36

Cmo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda En el examen en lnea, usted puede marcar una pregunta en la que tenga duda sobre su respuesta y desea revisarla en caso que le sobre tiempo, o bien porque decidi responderla al final. En la pantalla donde se despliega la pregunta que quiere marcar, d un clic en el texto Resaltar pregunta y el nmero correspondiente aparecer sombreado en la seccin donde se encuentran las preguntas. Cmo consultar el tiempo disponible En la parte superior de la pantalla del examen en lnea aparece la figura de un reloj seguido de la frase Ver tiempo. Al dar un clic en el reloj, se muestra el tiempo que le queda disponible para terminar el examen, como se indica en la figura. Cinco minutos antes de que se agote el tiempo disponible para el examen, el sistema desplegar una ventana con una advertencia. Cuando haya transcurrido el tiempo designado para el examen, el sistema lo cerrar y no podr continuar respondiendo a las preguntas.

Haga clic en el reloj para ver el tiempo restante del examen

Es posible marcar una pregunta como duda o para responderse ms tarde

Las preguntas respondidas aparecen en azul, y las no contestadas en negro. Aquellas que ha marcado se muestran sombreadas


37

Usted podr monitorear el avance que lleva en el examen. D un clic en el botn [Monitor] y aparecer una ventana que le permitir observar el avance.

Cmo interrumpir la sesin del examen Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar contestando el examen, deber dar un clic en el botn [Interrumpir] que aparece en la barra superior de la pantalla y avisar al aplicador para que autorice la interrupcin mediante el registro de una clave y contrasea.

1. DIAGNSTICO DE

COMPORTAMIENTOS Y PROCESOS

2. EVALUACIN DE LA EFICACIA

DE LA INTERVENCIN

Utilice el botn [Interrumpir] cuando necesite hacer una pausa en el examen (salir del recinto de aplicacin)


38

El examen se cerrar y el sistema estar advertido de que usted dejar de estar activo, aunque debe tener presente que el tiempo disponible para responder se seguir consumiendo. Para continuar, tanto usted como el aplicador debern ingresar nuevamente su clave o folio y su contrasea.

Es importante que usted d un clic en [Interrumpir] si se separa de la computadora y deja de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera continua que los sustentantes que han iniciado una sesin se mantengan activos. Si detecta que alguno ha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio correspondiente. En este caso, para volver a abrir la sesin, se deber esperar 5 minutos ms.

Tenga cuidado de no dar clic en el botn [Terminar], salvo cuando haya finalizado la sesin del examen. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido la sesin y ya no podr regresar para revisar o contestar las preguntas.

Cmo terminar la sesin del examen Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga estos pasos para concluir su sesin y salir de ella:

1. Haga clic en el botn [Terminar] que aparece en la parte superior izquierda de la pantalla y aparecer una ventana para confirmar su decisin de concluir definitivamente su sesin. Si an hay preguntas que usted no ha contestado, aqu se le indicar mediante un mensaje emergente

Regresar al examen

PARA SUSPENDER LA SESIN DEBE INGRESAR LA CLAVE DEL APLICADOR

Utilice la clave y contrasea del aplicador para continuar con el examen


39

2. D un clic en el botn [Aceptar] para confirmar que desea terminar la sesin del examen o seleccione [Cancelar] si desea continuar en la sesin. Terminar la sesin implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrar su sesin de manera definitiva. Su folio ya no podr utilizarse para abrirla de nuevo

3. Aparecer una pantalla que le indica que ha finalizado su examen. D un clic en el

botn [Salir] para cerrarla.

Haga clic en [Terminar] cuando haya contestado todas las preguntas y desee cerrar la sesin

Haga clic en [Aceptar] para confirmar su decisin de terminar la sesin del examen. Seleccione [Cancelar] si quiere revisar de nuevo las preguntas

D clic aqu para cerrar la sesin


40

Registro para presentar el examen

El registro al examen puede hacerse en papel o en lnea. El calendario de aplicaciones

est disponible para consultarse en la pgina www.ceneval.edu.mx.

En cualquiera de las modalidades de registro, ya sea de manera presencial o en lnea, es

de suma importancia que el sustentante proporcione correctamente todos sus datos, en

especial los referidos a la institucin donde estudi la licenciatura: nombre de la

institucin, campus o plantel y, en particular, la clave. En la modalidad presencial, la

clave se la proporciona la persona con quien realiza el trmite; en el caso de la modalidad

virtual, aparece en el portal un catlogo de instituciones y la clave correspondiente. La

importancia de este dato radica en que los resultados obtenidos en el examen sern

remitidos a la institucin que el sustentante seale al momento de registrarse.

Requisitos

Para poder inscribirse al examen es necesario:

1. Haber cubierto el 100% de crditos de su licenciatura o, en su caso, estar cursando el

ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as lo

estipule.

2. Depositar a nombre del Ceneval, A.C. el pago por la cantidad especificada (consultar

precio de los servicios), en la cuenta nmero: 650271669 en cualquier sucursal de

Banamex, para transferencia bancaria la clabe es: 002180650200716695.

3. Responder correcta y completamente el cuestionario de contexto del Ceneval que le

ser entregado en la sede de registro o en registro en lnea.

4. Acudir a la sede de registro que ms le convenga y llevar los siguientes documentos:

a) Fotocopia del comprobante oficial que acredite haber concluido el 100% de sus

estudios (certificado total de estudios, constancia de terminacin o historial

acadmico) y que indique claramente la institucin de egreso (incluyendo campus,

en su caso), as como la fecha de ingreso y egreso de la licenciatura.

b) Fotocopia de identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte vigente).

c) Dos fotografas tamao infantil recientes.

d) Ficha de depsito con el sello y la rfaga del banco por la cantidad

correspondiente al EGEL o comprobante impreso de transferencia bancaria.

Registro en lnea

Como parte de los servicios electrnicos que ofrece el Ceneval se encuentra el registro

por medio de Internet. Este servicio es un medio gil y seguro para que los sustentantes

proporcionen la informacin que se les solicita antes de inscribirse a la aplicacin del

examen que ofrece el Centro.


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El horario de servicio del registro en lnea es de lunes a domingo de 6:00 a 22:00 horas

(hora del centro del pas). El registro ser sujeto de actividades de mantenimiento todos

los das, de las 22:01 a 5:59 horas.

Cuestionario de contexto

Todo sustentante, al registrarse al examen, deber llenar el cuestionario de contexto, el

cual es un complemento importante de las pruebas de logro, pues busca obtener

informacin que permita explicar los resultados obtenidos por los estudiantes en el EGEL.

El cuestionario de contexto tiene como propsito:

1. Describir a la poblacin evaluada, as como el contexto en que se desenvuelven.

2. Contextualizar las medidas de logro acadmico obtenidas por los sustentantes, a partir

de ciertas variables.

3. Promover estudios que den cuenta del desempeo de los sustentantes, identificando

factores que afecten o promuevan el aprendizaje.

Ubicar las diferencias en el desempeo de los sustentantes y ofrecer a las instituciones

educativas informacin clave que explique estas diferencias permitir contar con

elementos para la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen.

Nmero de folio

El nmero de folio es el cdigo que el Ceneval utiliza para la identificacin de los

sustentantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; en el momento en que un

sustentante se registra para presentar un examen, se le asigna un nmero de folio nico y

personal, que tendr que registrar en su hoja de respuestas al momento de responder el

examen. Este nmero de folio juega un papel importante en el proceso de aplicacin, ya

que permite unir los datos del cuestionario de contexto de cada sustentante con sus

respuestas del examen, para posteriormente calificar el examen y emitir los resultados.

Como puede deducirse, este nmero es de enorme importancia en el control de la

informacin y es fundamental que el sustentante sea cuidadoso en el manejo de este

dato.

Condiciones de aplicacin

El examen consta de dos sesiones, cada una de las cuales tendr una duracin mxima

de cuatro horas. Cada sesin es conducida y coordinada por personal designado por el

Ceneval, identificados como supervisor y aplicador. Ellos sern los responsables de

entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.


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Distribucin de las reas por sesin

Sesin Horario Da reas

Primera 9:00 a 13:00 hrs.

nico

A. Evaluacin psicolgica

B. Intervencin psicolgica

Segunda 16:00 a 20:00 hrs. B. Intervencin psicolgica

C. Investigacin y medicin psicolgica

Recomendaciones tiles para presentar el examen

1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,

identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a

tiempo.

2. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.

3. Descanse bien la vspera de cada sesin del examen.

4. Ingiera alimentos saludables y suficientes.

5. Porte un reloj.

6. Use ropa cmoda.

7. Asegrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado en el momento

del registro.

8. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.

9. Lleve dos o tres lpices del nmero 2 , una goma de borrar y un sacapuntas de

bolsillo.

10. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitar

presiones y tensiones innecesarias.

Procedimiento por seguir al presentar el examen

1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar el Pase de

Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura (taln del Cuestionario

de contexto o Formato de registro por Internet), junto con una identificacin oficial con

fotografa y firma; despus de verificar su identidad se le devolvern los documentos.

2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es

importante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el

espacio que corresponde a la sesin que presenta.

3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesin se le informar el lugar

fsico que se le ha asignado, lugar que ocupar en todas las sesiones.

a. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin

sobre el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones importantes.


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La misin principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de examen y

orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda

sobre el procedimiento.

4. En cada sesin se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de

respuestas.

5. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el

fin de identificar debidamente los materiales: nmero de folio, nombre y nmero de

examen (este dato se le proporcionar el da del examen).

6. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacin

en ellos puede ocasionar errores en el resultado.

Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin del

material y para salir de manera ordenada.

Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el

nuevo material.

Reglas durante la administracin del instrumento

1. No se permitir el acceso a ningn sustentante 30 minutos despus de iniciada la

sesin.

2. No llevar identificacin oficial (credencial de IFE, pasaporte o cartilla del servicio

militar) es causa suficiente para que no se le permita la realizacin de su examen.

3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con:

a) Identificacin oficial b) Taln del Cuestionario de contexto o Formato de registro por Internet c) Lpiz, goma, sacapuntas d) Calculadora no programable Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido introducir.

4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde

se est resolviendo el examen.

5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el

aplicador. En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni

materiales que se estn empleando para su realizacin.

6. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de

respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro

mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar su inmediata suspensin.


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Sanciones

LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL O LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN DE LAS LEYES DE LA INSTITUCIN DE DONDE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA FEDERACIN


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Resultados

Reporte de resultados

A cada persona que sustenta el EGEL-PSI se le entrega un reporte individual como el que se muestra a manera de ejemplo.

En el reporte aparecen los datos de identificacin: nombre, nmero de folio nico, asignado previamente. En el primer recuadro

se seala el nivel de desempeo por cada rea del examen. En el segundo recuadro aparecen los criterios numricos que

explican el nivel de desempeo alcanzado por rea y en el ltimo recuadro se presentan los criterios para determinar el nivel

de desempeo alcanzado en la totalidad del examen. Al reverso se describen los niveles de desempeo de cada rea.

Reporte individual de resultados

Nombre de sustentante: EDUARDO SALGADO SNCHEZ Folio: 000000058 Fecha de aplicacin: 26 de agosto de 2012

Institucin de Educacin Superior (IES): UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO Clave de identificacin de la IES: 123456

Testimonio de desempeo otorgado en el examen

Nivel de desempeo por rea

Evaluacin Psicolgica Intervencin Psicolgica Investigacin y

Medicin Psicolgica

Satisfactorio DS ANS DS

1125 995 1050

Criterios para determinar los niveles de desempeo por rea

2

Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeo en el examen

An no satisfactorio (ANS) 700-999 Tetimonio de Desempeo

Satisfactorio (TDS) Al menos 2 reas con DS o DSS

Satisfactorio (DS) 1000-1149 Testimonio de Desempeo

Sobresaliente (TDSS) De las 3 reas, al menos 2 con DSS y la restante con DS

Sobresaliente(DSS) 1150-1300

Como regla de confidencialidad, nicamente el sustentante y el director de la institucin de procedencia tienen acceso a estos resultados.

Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicologa

EGEL-PSI


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Niveles de Desempeo El EGEL-PSI permite identificar el nivel de dominio o desempeo logrado por el sustentante con respecto a los conocimientos y habilidades que el Consejo Tcnico del Examen ha definido como necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional. Cuando un sustentante obtiene niveles 2 y 3 en el examen, implica que ha demostrado contar con los conocimientos y habilidades que estn siendo evaluados. A continuacin se describe cada uno de esos dos niveles.

Nivel de desempeo satisfactorio Nivel de desempeo sobresaliente1

Evaluacin psicolgica. El sustentante identifica y selecciona las estrategias y procesos de diagnstico en la evaluacin del sujeto psicolgico (individuo, grupo, organizacin o comunidad), as como las variables que influyen en la problemtica. Tambin aplica la informacin obtenida para la seleccin de un tratamiento en funcin de las tcnicas, mtodos e instrumentos con base en un marco terico. Lo anterior con apego al Cdigo tico del Psiclogo. Intervencin psicolgica. El sustentante identifica el tipo de tratamiento o intervencin psicolgica, as como las estrategias y tcnicas pertinentes, de conformidad con la condicin o problemtica detectada, el contexto de la aplicacin (individual, familiar, grupal, organizacional o comunitaria) y el modelo terico de referencia. Tambin identifica, los factores de riesgo y proteccin en los procesos psicolgicos que pueden estar involucrados en la intervencin. Lo anterior con apego al Cdigo tico del Psiclogo. Investigacin y medicin psicolgica. El sustentante identifica los elementos bsicos de un proyecto de investigacin (conceptos, principios, procedimientos, preguntas, objetivos, hiptesis, variables e indicadores). Asimismo, en funcin de la pregunta de investigacin, los objetivos y las hiptesis, elige el diseo, el mtodo, la muestra, los instrumentos de medicin y los anlisis pertinentes y distingue la interpretacin adecuada de los resultados obtenidos en la investigacin, as como los posibles beneficios que de ellos derivan. Lo anterior con apego al Cdigo tico del Psiclogo.

Evaluacin psicolgica. El sustentante establece, a partir de los resultados de una estrategia y un instrumento de evaluacin, la pertinencia de su aplicacin, as como si los criterios de calificacin utilizados y los trminos en que se interpretaron son los adecuados. Asimismo identifica los indicadores que dan evidencia de la calidad y eficacia de una intervencin. Intervencin psicolgica. El sustentante identifica el nivel en el cual se va a efectuar la intervencin (primaria, secundaria o terciaria) y la manera en la que esta debe organizarse. Asimismo es capaz de establecer el orden de los pasos que se deben seguir al aplicar las tcnicas implicadas en la intervencin, con el fin de cumplir los objetivos establecidos. Investigacin y medicin psicolgica. El sustentante identifica los lineamientos que deben considerarse para la validacin de un instrumento de medicin por jueces expertos. Tambin establece los indicadores (conductuales u operacionales) con base en los cuales identificar los componentes o elementos de los factores o reas que constituyen el objeto de medida. Asimismo, analiza si las hiptesis deben ser aceptadas o rechazadas, con base en los resultados obtenidos de la aplicacin de una prueba estadstica y los criterios de significancia establecidos.

1 El nivel de desempeo sobresaliente considera las caractersticas de los niveles de desempeo satisfactorio.

Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Psicologa

EGEL-PSI


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Testimonios de desempeo

A partir de sus resultados, usted puede obtener un Testimonio de Desempeo Satisfactorio o Sobresaliente, que se otorgan con base en los lineamientos que fija el Consejo Tcnico del EGEL. Para hacerse acreedor al testimonio que reconoce el nivel de dominio mostrado, usted debe obtener los puntajes requeridos en cada rea.

A. Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS) El Consejo Tcnico del EGEL-PSI decidi en su sesin del 31 de agosto de 2009 que para otorgar dicho testimonio, el sustentante debe obtener al menos 2 reas (funciones profesionales) con DS o DSS

B. Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS) El

Documents

Ceneval Psicologia.pdf