Chinwe AfamefuleErika Vigil GarrizMarta la Lueta Calvo

¿Qué se entiende por Evaluar?

La evaluación es un proceso mental que conduce hacia una

gran variedad de interpretaciones sobre el valor

de algo, por lo que hay que poner mucho cuidado al recopilar la información y al clarificar y proporcionar una base lógica que justifique las perspectivas de valoración utilizadas para interpretar los resultados.

EVALUACIÓN = VALORACIÓN

Fuerza Negativa

DEFINICIÓN

Orientación hacia el progreso, identificar puntos débiles y fuertes y tendencia hacia una

mejora

Fuerza positiva

DEFINICIÓN

Según la Orden del 14 de Febrero de 1996 recogida en el BOCAM y la Resolución del 30 de Abril de 1996 de la Dirección General de la Renovación Pedagógica del

M.E.C.

“El proceso de recogida y análisis de la información relevante, relativa a los distintos elementos que

intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de

determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar por diferentes causas para

fundamentar y concretar las decisiones respecto a la respuesta curricular y el tipo de ayudas que

precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades."

DEFINICIÓN

• La Evaluación Psicopedagógica cumple con una función preventiva.

No se circunscribe exclusivamente a propuestas de atención individual.

Dirige su propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos.

DEFINICIÓN

¿QUÉ EVALUAR?¿QUÉ EVALUAR?

El objeto central de la evaluación, tal como se conciben en el proceso de adaptación curricular, son

las necesidades educativas, las cuales pueden entenderse como el resultado de la interacción entre las variables individuales (competencia curricular,

estilo de aprendizaje, historia previa del desarrollo y aprendizaje y evaluación del

desarrollo) y las de tipo escolar, situadas ambas en el marco más general de los sistemas familiar y

comunitario.

DEFINICIÓN

¿CÓMO EVALUAR?¿CÓMO EVALUAR?

En una escuela donde se pretenda responder a la diversidad, han de sufrir cambios

respecto a los procedimientos tradicionales, combinando técnicas

cualitativas y cuantitativas y empleando diversos procedimientos capaces de valorar literalmente los logros acaecidos en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. En la etapa anterior a la enseñanza obligatoria, tiene por objeto la

atención educativa temprana, para apoyar y estimular el proceso de

desarrollo de estos alumnos.

2.En la etapa obligatoria, tiene por objeto garantizar la respuesta

adecuada a las necesidades del alumno para que pueda desarrollar las

capacidades establecidas en los objetivos de la etapa en el mayor grado

posible.

3.En la etapa posterior a la enseñanza obligatoria, tiene por objeto

proporcionar la atención educativa más acorde con las características

personales del alumnado, con la finalidad de facilitar la transición a la

vida adulta y laboral mediante la continuidad de sus estudios en Programas

de Transición la Vida Adulta, de Garantía Social, en las diferentes

opciones de Formación Profesional, o en las distintas modalidades de

Bachillerato.

La presente Orden será de aplicación en los centros financiados con

fondos públicos situados en el ámbito territorial de gestión del

Ministerio de Educación y Ciencia.

La evaluación psicopedagógica habrá de reunir la información del alumno

y su contexto familiar y escolar que resulte relevante para ajustar la

respuesta educativa a sus necesidades:

1. Del alumno: Condiciones personales de discapacidad , sobre

dotación, historia educativa y escolar, competencia curricular y

estilo de aprendizaje.

2. Del contexto escolar: Las características de la intervención

educativa, de las relaciones que se establecen en el grupo clase,

así como de la organización de la respuesta educativa.

3.Del contexto familiar: Características de la familia y de su

entorno, expectativas de los padres y posibilidades de cooperación

en el desarrollo del programa de atención educativa en el seno

familiar.

La evaluación psicopedagógica es competencia de los equipos de orientación

educativa y psicopedagógica y de los departamentos de orientación de los centros

docentes.

El responsable de la realización de la evaluación psicopedagógica será un profesor

de la especialidad de psicología y pedagogía del equipo de orientación educativa y

psicopedagógica o del departamento de orientación correspondiente, el Asesor.

Requiere la colaboración de todos los profesionales implicados en la actividad

educativa

• Especialmente del profesor, con quien hay que consensuar el proceso en una

dinámica de reflexión-acción colaborativa siempre que sea posible con :

• Orientador/a ó Aseor/a

• Profesores de ámbito

• Técnico en Rehabilitación Básica

• Fisioterapeuta. Etc.

En este proceso también colaboran los padres facilitando una

información objetiva sobre las necesidades educativas de sus hijos y

ellos reciben información sobre la oferta educativa, de tal modo

que esa información les permita una adecuada elección entre las

diferentes posibilidades existentes.

Todo este proceso está regulado y reflejado en la Disposición Final

Segunda del Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de Ordenación de

la Educación de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Todo ello con la doble voluntad de asegurar a los alumnos la

respuesta educativa que mejor garantice su progreso personal,

académico y social, y de orientar a los profesionales implicados y

facilitarles su tarea.

 

Para efectuar la evaluación psicopedagógica los profesionales

utilizarán los instrumentos propios las disciplinas implicadas que

permitan responder a los requerimientos y objetivos establecidos. A

nivel psicológico (entorno, desarrollo, familia, etc.).

Para ello se valen de procedimientos, técnicas e instrumentos como la

observación, los protocolos para la evaluación de las competencias

curriculares (significativo-no significativo), los cuestionarios, las

pruebas psicopedagógicas, las entrevista y la revisión de los trabajos

escolares, lo Pedagógico. Sólo con el fin de obtener información

adicional complementaria a la obtenida por su profesores y familiares,

podrá ser útil considerar la evaluación psicopedagógica carácter

individual.

Los modelos son un conjunto de elaboraciones conceptuales, metodológicas y aplicadas que comparten unos mismos supuestos básicos.

Existen muchos modelos pero todos parten de cuatro enfoques

MODELO BIOMÉDICO Este modelo considera que:

Capacidades humanas como algo consistente y estable y que se puede representar en forma de cociente intelectual o niveles de desarrollo.

La evaluación para ser objetiva debe ser cuantitativa.

Limitación: no considera las deficiencias del déficit o trastorno.

Desde este modelo no se consideran las situaciones de aprendizaje.

Desde este modelo se entiende que: La tarea del evaluador se traslada desde la descripción de lo que el sujeto "es" y "padece" a lo que el sujeto "hace" y a las condiciones bajo las cuales lo hace.

El comportamiento no tiene un carácter estable y depende estrechamente de los antecedentes y los consecuentes.

Se debe atender a la historia de aprendizaje, las condiciones ambientales y a los agentes biológicos natuirales.

MODELO SOCIOCULTURAL Este enfoque nos dice:

Cada sociedad, en cada momento histórico establece lo que se considera normal o anormal, sirviéndose de estructuras sociales básicas como producción, calidad de servicios, escolarización, etc.

Lo importante es que evaluamos la historia de la conducta para ajustar la oferta educativa a las características del entorno donde está integrado el sujeto.

Estos defienden que: Los problemas que el alumno presente se deben a deficiencias cualitativas y cuantitativas en la instrucción recibida.

Lo importante de la evaluación es la determinación de las ayudas necesarias para desarrollar la ejecución intelectual.

Surge como consecuencia de la adaptación a la escuela de

los procedimientos de evaluación psicológica y pone el

acento en la evaluación de las necesidades educativas.

Entiende la evaluación como un proceso complejo de recogida

de información relevante del sujeto y del contexto,

encaminado a identificar las necesidades personales,

sociales y educativas de aquellas personas que presentan

dificultades de aprendizaje, con el fin de orientar una

intervención posterior ".

La evaluación se considera como elemento esencial del

diseño curricular.

El diagnóstico se considera el puente entre la

evaluación y la orientación.

Al cumplimiento de estos preceptos responde el Real Decreto 696/199 de 28 de

abril, de Ordenación de la Educación de los alumnos con Necesidades

Educativas Especiales.

Con este Real Decreto se regulan las condiciones para la atención educativa

de los alumnos en las distintas etapas y niveles, en centros ordinarios

como de educación especial, ( afectan a la escolarización, mejora de la

calidad de la enseñanza, a la propuesta curricular y a los recursos y apoyos

complementarios.)

La respuesta se asociadas a su historia educativa, escolar, a las debidas

a condiciones personales por ejemplo sobre-dotación, discapacidad

psíquica, motora o sensorial, etc., exige siempre tomar decisiones que

equilibran las medidas específicas de adaptación que posibiliten su

participación en un contexto escolar lo más normalizado posible.

Ver que necesidades tiene y adaptar la oferta educativa , propia del

currículo, a ellas.

Por ello y, con objeto de llegar a las conclusión que

mejor puedan favorecer el desarrollo de los alumnos,

la información que de ella se obtenga podrá ser

objeto de análisis y valoración conjunta en el seno

del equipo de orientación educativa psicopedagógica,

o en el departamento de orientación.

Posteriormente de habla con el profesor y la familia

para estimar las opciones.

De las conclusiones de la información obtenida se

recogerán en un informe Psicopedagógico que

constituye un documento en el que refleja la

situación evolutiva y educativa actual del alumno en

los diferentes contextos de desarrollo o enseñanza,

se concretan sus necesidades educativas especiales,

si las tuviera y, por último, se orienta la propuesta

curricular y el tipo de ayuda que puede necesitar

durante su escolarización para facilitar y estimular

su progreso Todo los profesionales involucrados

deben conocer su contenido que es:

1.Datos personales, historia escolar y motivo de la evaluación.

2.Desarrollo general del alumno,(condiciones personales de

salud, de discapacidad o de sobre-dotación, el nivel de

competencia curricular y el estilo de aprendizaje).

3.Observaciones de los profesores sobre su aprendizaje en el

aula.

4.Influencia de la familia y del contexto social en el

desarrollo del alumno.

5.Identificación de las necesidades educativas especiales que

ha de permitir la adecuación de la oferta educativa.

6.Orientaciones para la propuesta curricular.

 

Informe de la Inspección Educativa, al que corresponda el

centro donde los padres hayan solicitado la admisión.

Dictamen de escolarización :elaborado por el equipo de

orientación educativa y psicopedagógica, general,

específico o de atención temprana según proceda, del

sector correspondiente al centro educativo donde los

padres hayan solicitado la admisión. En el caso de que

el alumno ya esté escolarizado, el dictamen será

elaborado por el departamento de orientación del centro

o por el equipo correspondiente a éste.

La Evaluación Psicopedagógica es un proceso:

Dinámico

Interactivo (del alumno con la escuela y viceversa,

de la escuela al profesor)

Que abarca al sujeto en su conjunto ( educativo,

social, familiar, etc.). Recogida de información.

Regulada por una normativa

¿Porqué no se sigue el proceso? Pros contras integración-inclusión.

Prevención vs. Reacción. ¿Quien tiene la última palabra? Las pruebas empleadas Modelos. Sobre-dotación Adaptaciones. ¿Está contemplado en la PACA?

Páginas Web:

- Ministerio de educación y ciencia

- Comunidad de Madrid.

- Página de docencia.

- Logos. net.

- http://www.orientared.com/evaluacion/evpspd.php

- http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=183

Libros:

• - Verdugo Alonso, M.A.(1994)Evaluación curricular, una

guía para la intervención psicopedagógica. Siglo

veintiuno.

• - Sanchéz Cano, M. (2005). La evaluación

psicopedagógica. Graó.