1

LA ALTERNATIVA VERDADERA SE PLANTEA DESDE LOS FOROS DE

BASE CONVOCADOS POR EL CELMP EN LAS 4 SEDES, EN DONDE SE

RESCATAN LAS PROPUESTAS DE LOS TRABAJADORES PARA NO

CAER EN EL ENGAÑO DE LOS FOROS REGIONALES DE LA SEP Y EN

DONDE, NO PODEMOS AVALAR LAS LEYES QUE NOS ARREBATARÁN

LA PLAZA BASE CON LA ARMONIZACIÓN DE LAS LEYES REGULATO-

RIAS Y LA MODIFICACIÓN A LA LEY ESTATAL DE EDUCACIÓN.

LA CHISPA Marzo de 2014

CONSEJO ESTATAL DE LUCHA DEL MAGISTERIO POTOSINO

Correo electrónico: lachispacelmp20082012@hotmail.com

Fecebook: docentespotosino

2° FORO ESTATAL

“Reforma Educativa y Armonización de

las Leyes Reglamentarias”

“POR UNA EDUCACIÓN LIBERADORA”

2

INICIÓ LA SEP-OCDE, EL 7 DE FEBRERO, SUS

FARSAS DE “FOROS DE CONSULTA PARA LA

REVISIÓN DEL MODELO EDUCATIVO” “La educación como una garantía para mantener la integri-

dad, la independencia y la soberanía nacionales”.

Por órdenes de la OCDE, el Secretario de Educación inició

el 7 de febrero la farsa de 21 “Foros de Revisión del Mode-

lo de Educación Neoliberal” con los que pretende justificar

en México la imposición de experimentos educativos su-

pranacionales, abdicando de la responsabilidad Constitu-

cional del Estado mexicano como garante de la educación

pública. Además, que en nuestro país tenemos un Progra-

ma Nacional Alternativo de Educación y Cultura acorde a

los intereses del pueblo y construido por patriotas mexica-

nos.

La trampa impositiva de la SEP-OCDE está sustentada en:

¿Quiénes educan?, ¿Cómo se educa?, ¿Con qué instrumen-

tos y herramientas se educa? y, ¿Quiénes son los responsa-

bles de los logros educativos?

El principio para un Modelo Educativo desde los patriotas

mexicanos se basa en el principio de la realidad nacional

en: ¿Qué tenemos? ¿Qué proponemos? y, ¿Cómo nos com-

prometemos?

Nuestra visión como educadores mexicanos es que el Pro-

yecto Educativo Nacional debe guiarse por un proyecto de

país democrático-popular, que recupere el sentido de sobe-

ranía nacional y el apartado social plasmado en el Constitu-

yente de 1917, particularmente en lo que hace al papel del

Estado Mexicano en la rectoría del desarrollo nacional in-

tegral y sustentable; que fortalezca la soberanía de la na-

ción y su régimen democrático asumiendo la tarea de orga-

nizar la planeación colectiva del desarrollo del país; que

imprima solidez, dinamismo, permanencia y equidad al

crecimiento de la economía para la independencia; como

en lo concerniente a la propiedad social de la tierra y aguas

comprendidas dentro de los límites del territorio nacional;

en lo referente al trabajo, a los derechos laborales y a la

previsión social de carácter solidario y generacional.

Algunas políticas indispensables para ello, son:

_ Reorientar toda la política educativa nacional al sentido

original del Artículo 3º Constitucional.

_ Prohibirse las cuotas escolares y en consecuencia asignar

el 8% del PIB a educación en una primera fase, proyectan-

do la aplicación de un 12% en un segundo momento para

comenzar a abatir el grave daño en deserción escolar, des-

nutrición, desintegración familiar, cobertura educativa na-

cional y revertir la crisis en infraestructura educativa.

_ Abandonar la orientación de la currícula con base en

competencias mercantiles.

_ El saneamiento del Sistema Educativo Nacional; no la

venganza de Estado contra quienes defienden la escuela

pública.

_ Promover desde las escuelas la consigna: “por una niñez

sin hambre” y la universalización de programas socioedu-

cativos, considerando las condiciones geográficas y cultu-

rales; estableciendo como prioridad la buena educación

para los estudiantes de las zonas rurales, indígenas y urba-

nas marginadas.

_ Hacer efectivo el derecho de niños y jóvenes a la educa-

ción pública gratuita hasta el nivel superior.

_ Fortalecer nuestras Escuelas Normales públicas hacia la

formación profesional del educador comprometido con el

proyecto del Buen Vivir en la soberanía nacional, la justi-

cia social y la democracia participativa.

_ Restituir el derecho del magisterio nacional de humani-

zar la labor docente y del acto educativo en los planos áuli-

co, escolar, comunitario y nacional.

_ Desarrollar una educación formadora de ciudadanos co-

nocedores de la realidad nacional y mundial que oriente a

constituir colectividades comunitarias y ciudadanas.

_ Impulsar la articulación de la educación pública con la

investigación científica y el uso de la tecnología.

_ Socializar el control de las frecuencias de radio y televi-

sión y normar la programación infantil y de horas pico.

_ Establecer un nuevo sistema de evaluación educativa

integral, no punitivo.

_ Salario digno para los trabajadores de la educación; el

pleno respeto a la contratación colectiva, a la plaza de base

y a sus derechos laborales; garantizar condiciones de traba-

jo sanas y grupos de alumnos cuyo número se guíe por cri-

terios pedagógicos; todo, como una prioridad nacional.

_ Formular de manera colectiva, reglamentos claros y pre-

cisos para el funcionamiento de todos y cada uno de los

organismos escolares con la participación responsable de

los implicados en el proceso educativo, en su aplicación y

en su constante mejoramiento.

_ El respeto a los usos y costumbres en la construcción de

consensos y en la formación de consejos y gobiernos popu-

lares; además, promover los principios de respeto a los

adultos mayores y recuperación de sus saberes.

_ Extender en todo el país el conocimiento de las lenguas

de los pueblos, así como su música, baile, canto, danza,

deporte, recreación, vestido, calzado, alimentos, medicina,

poesía y demás elementos culturales.

_ La recuperación y reconstrucción de nuestra cultura,

además de ampliar y fortalecer la educación indígena.

_ Saneamiento, reorganización y eficientización de la ad-

ministración educativa en su totalidad.

La gestión y administración del Sistema Educativo Mexi-

cano requiere de una profunda transformación, a fin de

abatir el burocratismo, el nepotismo, la corrupción, el des-

potismo, el desvío de recursos, el autoritarismo, entre otros

graves daños. Desarrollar una administración eficiente y

ágil en beneficio de la sociedad, con un manejo honesto y

transparente de los recursos públicos, con la profesionali-

zación de los trabajadores administrativos y servidores pú-

blicos mediante el uso de las nuevas tecnologías de la co-

municación e información, sin violentar los derechos labo-

rales.

Fortalecimiento de los programas socioeducativos para la

3

permanencia y conclusión de

estudios.

En este sentido, propone-

mos, de manera inicial, para

el buen funcionamiento y el

fortalecimiento de la educa-

ción pública, los siguientes

principios:

a).- La educación será medio

fundamental para la integra-

ción de las culturas naciona-

les y el desarrollo de sus tra-

diciones universalistas, de-

mocráticas y emancipadoras.

b).- La educación será una

garantía para mantener la

integridad, la independencia

y la soberanía nacionales

como un sustento sustancial

del desarrollo para el bienes-

tar de los mexicanos.

c).- La educación será factor

determinante para el desarro-

llo armónico y pleno de todas

las facultades del ser humano

para apropiarse, crear, recrear

y construir conocimientos;

adquirir valores, habilidades,

destrezas y actitudes que for-

men individuos de manera

que tengan un profundo amor

a la Patria y un arraigado

sentido de solidaridad social.

d).- El Modelo Educativo

Nacional orientará su activi-

dad hacia la formación de un

ciudadano mexicano orgullo-

so de su país y comprometi-

do en su desarrollo en solida-

ridad con el mundo; conse-

cuente y respetuoso de los

diversos valores democráti-

cos y manifestaciones cultu-

rales de los pueblos; abierto a

los cambios dirigidos a una

vida justa y plena; con una

clara conciencia de su corres-

ponsabilidad productiva y de

la necesidad de una distribu-

ción equitativa de los bienes

nacionales y los producidos

por la sociedad; con capaci-

dad para decidir en forma

autónoma, tomando en cuen-

ta los intereses individuales y

sociales, así como la necesi-

dad de responder por las con-

secuencias de sus actos ante

sí mismo, su familia y la so-

ciedad.

Y podemos hacer muchas

aportaciones más…

Pueblo mexicano, Señor Se-

cretario de Educación Públi-

ca: nuestro Proyecto Nacio-

nal Alternativo de Educación

y Cultura (PNAEC) está a su

disposición para su conoci-

miento y aplicación en las

escuelas públicas mexicanas

y, si se requiere, para ser dis-

cutido y debatido ante la na-

ción. ¡La reforma educativa, las leyes

reglamentarias, los lineamien-

tos y “armonización” en los

estados, NO pasarán!

FRATERNALMENTE:

PROFR. ARTEMIO ORTIZ

HURTADO

SECRETARIO GENERAL

artemiomichh@gmail.com

Marx pasó a la historia y su pensamiento, después del

de Cristo es el que más ha inquietado a la humanidad.

Cuando Marx pasó a la historia muchos abrazaron al

fantasma y entonces el fantasma se materializó. Ocurrió

lo que Marx había predicho: la teoría, el pensamiento,

se convierte en una enorme y arrolladora fuerza mate-

rial cuando encarna en las masas.

Einstein lo esquematizó en su gran teoría de la relativi-

dad: la energía se convierte en materia y la materia se

convierte en energía: dialéctica pura, en desarrollo

eterno, en espiral.

Cuando el fantasma tomó forma dejó de ser aterrador,

no obstante que los pusilánimes del pensamiento se-

guían y siguen aterrados. Pero otros, los que lo temían

y aún lo odiaban, se acercaron y se encontraron refleja-

dos a sí mismos: nadie, antes ni después, describió y

comprendió al capital, al mundo burgués con tanto tino.

Entonces domesticaron el pensamiento de Marx: lo

desnaturalizaron de su esencia y lo usaron en su prove-

cho. Hoy en la universidad, sobre todo los economistas

y sociólogos, estudian marxismo. Desde la academia,

basados en el neomarxismo, las aportaciones posterio-

res a Marx y desde el estructuralismo continúan la des-

naturalización del pensamiento marxista y de la dialéc-

tica. Hacen que Marx diga lo que no dijo. Profanan y

cometen verdaderas apostasías y herejías con el pensa-

miento marxista. Tachan a Marx y al marxismo de re-

ductivo y pasado de moda. Más todavía, en tiempos de

neoliberalismo, pregonan la muerte de todas las ideolo-

gías. En lugar de dialéctico, no vaya a despertar el fan-

tasma, hablan de holístico: palabra rescatada del misti-

cismo y las escrituras sagradas que significa dialéctico.

En este entorno donde se trata de matar la ideología, la

muerte de las ideologías, la ideología neoliberal lo re-

conceptualiza todo, se invoca a Marx, desnaturalizán-

dolo, domesticándolo.

No es suficiente citar a Marx. Eso lo hacen los marxis-

tas, los marxòlogos aún los marzoólogos.

Profr. Magdaleno Ramírez Álvarez De Marx, marxistas y

marxólogos

Un fantasma recorría Euro-

pa en tiempos de Carlos

Marx: el comunismo. Y

mientras unos se santigua-

ban o lo atacaban rabiosa-

mente, Marx daba cuerpo

al fantasma, alimentándolo

con su propia esencia y

convirtiéndolo en una for-

ma de pensamiento: en una

teoría que explica al hom-

bre y a la vida.

4

La Calidad como

Mercancía. Luego se pone en duda o

parece muy complejo creer

que los empresarios han re-

conceptualizado todo desde

la óptica neoliberal. Es res-

petable creer que una palabra

pueda tener múltiples signifi-

cados. Royer Bathres dice

que el lenguaje es polisémi-

co: tiene sentido denotativo

literal y connotativo múlti-

ple. Toda palabra tiene múl-

tiples

Dejemos entonces la polémi-

ca del significado de calidad.

Abordemos el problema por

otra de sus aristas: el de la

falsedad. Se ha convertido la

calidad en mercancía, una

mercancía más. Y entonces

resulta que la calidad puede

comprarse. Tanta importan-

cia se ha dado a la calidad,

desde el punto de vista de la

empresa y del capital, que

puede comprarse.

Surgen por todas partes y en

todos los países empresas,

avaladas por los organismos

internacionales, que venden

la calidad. Por un módico

pago certifican a las empre-

sas a las instituciones: entre-

gan la certificación ISO9000,

símbolo de calidad.

Así tenemos empresas certi-

ficadas porque pagaron y

cumplieron los lineamientos

y requisitos para ello: son de

calidad. Mucha calidad pero

son insensibles a las necesi-

dades sociales y al compro-

miso social.

Aunque no se crea las em-

presas tienen compromiso

social: descrito y defendido

por los empresarios naciona-

listas humanistas. Tenemos

como ejemplo la Comisión

Federal de Electricidad: una

empresa de nivel mundial,

una empresa de calidad.

Pomposamente certificada

pero que brinda un servicio

caro. Verdaderos problemas

causa el recibo bimestral en

los hogares mexicanos, pero

son una empresa de calidad.

Un ejemplo más cercano a

los trabajadores de la educa-

ción de San Luis Potosí es el

Departamento de Pagos de la

SEGE. Orgullosamente de

calidad, pues alcanzó la cer-

tificación, pero los proble-

mas de pago siguieron siendo

práctica común. Pero no sólo

eso, la necesidad de los tra-

bajadores, su desesperación,

se estrella siempre contra la

insensibilidad. Por simple

curiosidad ¿es esta la calidad

que exige la educación?

Pero les tenemos una consi-

deración a políticos y empre-

sarios: la educación no es

una mercancía, es un dere-

cho. También es una aspira-

ción de la sociedad mexica-

na.

Educación liberadora de la

miseria, de los fanatismos y

la oscuridad del espíritu.

Educación para la libertad

defendieron los liberales y

progresistas mexicanos du-

rante los siglos XIX y XX.

Educación liberadora y para

la vida defendemos y pedi-

mos los progresistas y libera-

les actuales. Defendamos los

principios y legados de los

progresistas liberales históri-

cos del pueblo mexicano.

Prof. Magdaleno Ramírez A.

CONSEJO ESTATAL DE LUCHA DEL MAGISTERIO POTOSINO COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE

TERCER FORO ESTATAL

“JURÍDICO, SINDICAL Y PEDAGÓGICO”

El Consejo Estatal de Lucha del Magisterio Potosino

Te hace una atenta y cordial INVITACIÓN al:

TERCER FORO ESTATAL

“JURÍDICO, SINDICAL Y PEDAGÓGICO”

PONENTES:

Dr. Manuel Fuentes Muñiz.

Miembro de la ANAD.

Profr. Artemio Ortiz Hurtado.

Srio. Gral del CEND del SNTE.

Sábado 15 de Marzo de 2014 a las 10:00 hrs. en el Cen-

tro Cultural de la Sección 26 del SNTE, República y Za-

marripa, Col. Himno Nacional, S.L.P.

AGENDA:

1.- Registro.

2.- Bienvenida.

3.- Foro-Conferencia.

4.- Saludo de Organizaciones Invitadas.

5.- Cierre del Foro.

6.- Venceremos.

CONDUCE:

Profr. Sabino Gutiérrez Márquez.

Desde el hondo crisol de la patria

se levanta el clamor popular.

Ya lo anuncia la nueva alborada,

todo el pueblo comienza a luchar.

Recordando al maestro valiente,

cuyo ejemplo lo hiciera inmortal,

enfrentemos primero a la muerte,

traicionar a la patria jamás.

San Luis Potosí, S.L.P., marzo de 2014

5

Leyes estatales educativas:

preparando el cadalso En todo el país, los diputados estatales trabajan a marchas

forzadas para “adecuar” su legislación en materia educati-

va.

La orden fue recibida, ni siquiera por teléfono, fue por

medio de leyes reglamentarias aprobadas al vapor que le-

gisladores federales apenas si leyeron, la mayoría ni si-

quiera conoció y votó sin razonar. Las recibieron de la

presidencia de la república y le modificaron minucias, para

aparentar cambios, sin alterar su esencia.

La orden a los legisladores locales fue terminante:

“adecuar” (léase arrasar, desconocer, pisotear) todas las

disposiciones “laborales y administrativas” que existan en

materia en sus estados y “dejar sin efecto las que se opon-

gan o limiten el cumplimiento de dicha obligación”.

En otras palabras, pareciera que el mandato es: traten a los

maestros como enemigos de la sociedad. La orden es que

no participen, no opinen, no se organicen. La consigna

ordenada es, no solo marginarlos, sino incluso, desconocer

sus derechos como personas, trabajadores y como docen-

tes.

Pareciera que este tipo de órdenes a los congresos locales

es para su disolución virtual. ¿Para qué discutir, si hay un

mandato que se debe cumplir a raja tabla por órdenes d el

centro?

El mensaje es claro; quien tiene derechos y potestad exclu-

siva en esa reforma educativa es el gobierno federal, que

incluso le permite (¿se puede?) pasar por encima de los

congresos y gobiernos de los estados (por supuesto que

no). El secretario de educación pública federal, (redactor

de la propuesta) puede imponer lineamientos en todo el

país y en todos los niveles (es un abuso legal).

En el Distrito Federal las autoridades federales ni siquiera

necesitan adecuar la Ley General del Servicio Profesional

Docente (LGSPD) por estar impedida la Asamblea Legis-

lativa del Distrito Federal para legislar sobre temas labora-

les. Desde que el GDF renunció para intervenir en la ad-

ministración de los recursos educativos en el nivel básico y

media superior, la federación ha impuesto sus reglas sin

que nadie lo limite.

En el estado de Yucatán desde el pasado 22 de noviembre

en que se publicaron las reformas a su Ley de Educación

se puede aplicar sin limitación alguna la LGSPD, a pesar

del compromiso del gobierno local de respetar los derechos

de los trabajadores del magisterio.

Es por ello que los primeros despidos de maestros se apli-

caron en esas dos entidades con base en la nueva ley do-

cente: 13 ceses en el Distrito Federal y uno más en el Esta-

do de Yucatán.

Los maestros yucatecos, en su mayoría maestras se vieron

obligadas a presentar los primeros amparos contra las re-

formas a la ley de educación estatal. En cuanto fueron re-

cibidos estos recursos, los jueces de Distrito en la ciudad

de Mérida pusieron todos los obstáculos posibles para no

admitirlos. Hasta 3 prevenciones (así se les llama a las

peticiones de un juez para que los quejosos las cumplan).

Pareciera como si se les quemara las manos tratar estos

casos y deshacerse de ellos de inmediato.

Pero como un hecho notable, esos amparos ya no fueron

enviados al Distrito Judicial de Cholula, en el estado de

Puebla en donde los jueces no se dan abasto por los cientos

de miles de expedientes contras las leyes reglamentarias.

Reconocen incluso la existencia de un “exorbitante número

de amparos” contra la llamada reforma educativa que los

obliga a apilar expedientes en el piso.

El proceso de elaboración de las leyes estatales obliga a los

docentes a ser verdaderos interlocutores en sus estados.

Deben vigilar que las reformas no trasciendan en los dere-

chos laborales de los docentes que ya tienen reconocidos

en las constituciones locales.

Los congresos estatales no están obligados a acatar del

Congreso de la Unión desconocer los derechos laborales de

los docentes. Es viable que se legisle una reforma educati-

va en cada estado que asegure al docente la garantía de

audiencia previa a la aplicación de cualquier cese. Ello

permitiría que no sea la propia autoridad educativa como

patrón actúe como juez y parte a la vez.

Debe permitirse que la garantía de audiencia sea mediante

acta administrativa con la presencia del maestro afectado y

éste conozca las pruebas en su contra, en presencia de un

defensor y representantes sindicales para poder cuestionar

las pruebas presentadas en su contra. En el modelo laboral

que se busca imponer en la reforma educativa no permite

ninguna garantía para una defensa imparcial.

Es por ello fundamental que en todos los estados de la re-

pública los docentes participen para vigilar se respeten sus

derechos enlazando una reforma educativa donde se les

considere y se evite se impongan leyes aberrantes que sean

un cadalso magisterial.

Correo: mfuentesmz@yahoo.com.mx Twitter: @Manuel_FuentesM

6

La “Armonización” en San Luis Potosí Cuando el Congreso de la Unión aprobó las leyes secunda-

rias o reglamentarias de la Reforma Educativa, emplazó a

los Congresos Estatales para que en seis meses pusieran a

tono las leyes y reglamentos estatales con las leyes nacio-

nales, armonización llamaron a este proceso y se cumple

en este mes de marzo.

El 14 de enero de este año, de espaldas a los trabajadores y

a la sociedad potosina, con la indolencia de los diputados

de la LX legislatura que ni siquiera supieron lo que firma-

ron, se publicó la Reforma a la Ley Estatal de Educación

para armonizarla con las leyes nacionales de la Reforma

Educativa.

En principio, lo único que se hizo en San Luis Potosí fue

una reforma a la Ley de Educación del Estado, en la que se

expresa que se acepta la reforma educativa con sus leyes

secundarias. A diferencia de Yucatán, donde sí se llegó a

especificar de qué manera se aplicarían los principales as-

pectos de las leyes secundarias, en nuestro estado se da una

respuesta general, que puede ser calificada de una respues-

ta política.

Pareciera que al proceder así, en el estado se estaría de al-

guna manera favoreciendo a los trabajadores de la educa-

ción, no es así. Al hacerlo de esta manera, la LX legislatu-

ra, incurre en todas las violaciones a los derechos de los

trabajadores que hizo el Congreso de la Unión.

Se puede entonces caracterizar la reforma estatal al igual

que la nacional de:

Inconvencional: viola todos los convenios que México ha

firmado en materia de derechos humanos y en materia la-

boral a nivel internacional.

Discriminatoria: aparta a los trabajadores del derecho labo-

ral para circunscribirlos al derecho administrativo.

Progresividad: Establecen los convenios en materia de De-

rechos Humanos y en materia laboral que toda legislación

que afecte derechos fundamentales debe tender a avanzar

hacia mejores estadios. Sin embargo, en este caso se retro-

cede, se afectan derechos fundamentales ya conquistados,

establecidos y consagrados.

El artículo 14 constitucional es ignorado. Señala que nin-

guna ley puede tener efecto retroactivo.

Igualmente a nivel estatal se pasa por alto el mandato del

artículo 116 constitucional que establece que Cuando los

Congresos estatales legislen para los trabajadores, tienen

que hacerlo con estricto apego al artículo 123 constitucio-

nal y su apartado B.

Igual que a nivel nacional se legisló acerca de una Refor-

ma que estaba en entredicho y cuestionada en las instan-

cias judiciales, en el plano estatal legislaron sin que la re-

glamentación nacional de las leyes secundarias fuera apro-

bada. Se violentó el proceso. Por cumplir con las exigen-

cias del gobierno federal se pasó por alto el desarrollo na-

tural del proceso.

Cierto que en esta reforma estatal rescataron el espíritu del

concepto de educación establecido por el constituyente del

17: educación liberadora de los fanatismos, la oscuridad

del espíritu, de la ignorancia y la miseria. Esperamos que

actúen en consecuencia y comprometidos.

No sólo se asientan las bases para hacer obligatorias las

cuotas escolares. Se señala que la educación que brinde el

estado no estará sujeta a ninguna contraprestación por par-

te de los alumnos y se remarca, por parte de los alumnos.

Luego se establece como obligación de los padres de fami-

lia contribuir con los consejos escolares de las escuelas

donde están sus hijos para resolver los problemas. Tam-

bién se allana el camino para llevar la descentralización al

nivel municipal, e incluso circunscribir los problemas al

ámbito municipal, aislando a los trabajadores.

intención de la Ley de Servicio Profesional Docente y los

lineamientos del INEE es abrir la oferta para que Juan de

las cuerdas, si se siente capaz de estar frente a un grupo lo

pueda hacer si pasa un examen. A nivel estado por lo me-

nos establecen el Instituto Estatal de Formación Docente.

Acción que mantiene la esperanza en que se exija una base

pedagógica a quienes ingresen al servicio.

Para nuestros compañeros de Educación indígena se esta-

blece la licenciatura como nivel mínimo de formación y la

necesidad de certificarse en la lengua materna y del espa-

ñol. Exijamos que este proceso de certificación y actualiza-

ción sea asumido por la SEGE.

CONTINÚA EN LA PÁGINA 8

La cursera sigue… una ilusión óptica… desen-

canto… Anteriormente se había señalado que los trabajadores de

la educación se han convertido en una mina de oro para

las empresas dedicadas a ofrecer cursos, diplomados y

congresos educativos, los cuales, según la propaganda

tendrían puntos para escalafón y para carrera magisterial.

Muchos compañeros ante estas ofertas, y con la necesidad

de poder ascender verticalmente y horizontalmente hacen

malabares con su salario e inclusive consiguen préstamos

para poder inscribirse y así obtener la anhelada constan-

cia, aunque muchas de las veces no se apersonan en esos

eventos, pero el documento sí les llega a sus manos.

Ante este suceso, queda de manifiesto que la calidad de

los eventos, a los organizadores no les interesa, lo impor-

tante para ellos es que se inscriba el mayor número de

participantes puesto que de esta manera obtienen buenas

ganancias, queda de manifiesto que la calidad y el cono-

cimiento queda a la deriva del mercado, es decir, los han

convertido en mercancía.

La tendencia del sistema educativo y de la reforma educa-

tiva es manejar la educación como una empresa, primero

deben de capacitar a sus trabajadores de forma gratuita,

organizarle congresos educativos, cursos, diplomados en

todos y cada uno de los municipios para que asistan to-

dos. CONTINÚA EN LA PÁGINA 7

7

VIENE DE LA PÁGINA 6

En las empresas la capacitación de los empleados corre por

cuenta del patrón.

Nuestra admiración y respeto para los compañeros y com-

pañeras que permanecen desde el inicio de estas activida-

des hasta el final, porque demuestran que la superación es

parte de su formación y personalidad y, esto, sí valoran los

conocimientos porque sacrifican tiempo, dinero y esfuerzo.

El entusiasmo mostrado al inscribirse, la ilusión de que los

puntos obtenidos de una forma u otra ayudarán para alcan-

zar la tan ansiada promoción, se vuelve frustración y de-

sencanto al no poder acceder a tan ansiados objetivos. Y

nuevamente a esperar el nuevo ciclo escolar y los eventos

que vienen.

Ante estos hechos, la organización sindical … el SNTE,

sus cúpulas parsimoniosamente observan, despliegan y

ordenan a sus huestes incondicionales promuevan estos

eventos, que son parte de la benéfica reforma educativa.

Comete un crimen al mentirle a los trabajadores, al desin-

formarlos, al decirles que no va a pasar nada. No les han

dicho que de acuerdo al cronograma de la ley general del

servicio profesional docente, en agosto de 2017 se aplica-

rán términos de nombramiento, reubicaciones y ofertarán

opciones de retiro.

La ley general del servicio profesional docente es muy ne-

fasta y clara: acaba con los derechos laborales, la plaza

base, el escalafón, carrera magisterial se convertirá en un

bono de productividad por única vez, pues no impactará el

salario, convierte a los trabajadores en entes administrati-

vos, ya no hay protección del apartado B del artículo 123,

es decir, el trabajador ha quedado en la to-

tal INDEFENSIÓN y, cuando éste tome total conciencia de

la dimensión de la reforma, entonces la CURSERA será de

las cúpulas y van a llamar al chapulín colorado.

PROFR. PEDRO LUGO TOVAR

CONSEJO ESTATAL DE LUCHA DEL MAGISTERIO

POTOSINO

COMITÉ EJECITIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO

DEL SNTE

Nuestra Patria se encuentra gobernada por una clase

política y sindical degradada que ha renunciado de mane-

ra total a la soberanía nacional.

El actual, es uno de los más importantes momentos de

nuestro país, el de la construcción de mayor resistencia

contra el proceso neoliberal; de prefigurar una ofensiva

contra este régimen destructor y la construcción colectiva

desde abajo como una alternativa de los trabajadores, la

defensa de nuestra soberanía, la educación pública y los

derechos laborales.

El Consejo Estatal de lucha del Magisterio Potosino,

denunciamos la traición y el silencio cómplice de los Cha-

rros del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educa-

ción(Sección 26) y Congreso Local; al impulsar y aprobar

una Ley Estatal de Educación de rodillas a los mandatos

de la OCDE (Organización para la Cooperación y Desa-

rrollo Económico) y atentar contra la Educación Pública.

Esta “Ley”, proveniente de los organismos financieros

internacionales, es letal: legitima las mal llamadas

“donaciones” o “cuotas voluntarias”, destruye el contrato

colectivo de los Trabajadores del Estado de San Luis Po-

tosí y pone con un “pie en la calle” a miles de trabajado-

res en la indefensión total que serán despedidos a partir

de la entrada en vigor de sus manipuladas leyes.

Hacemos del conocimiento a la sociedad en general,

que el Consejo Estatal de Lucha del Magisterio Potosino,

se levantó contra este ataque a la Educación Pública y los

Derechos Laborales al tramitar un amparo ante el juzgado

federal interpuesto por cientos de compañeros de todas

las regiones del Estado y fue entregado el día miércoles 26

ante las instancias correspondientes.

La actual lucha contra estas reformas y leyes depreda-

doras, requiere la mayor convicción, compromiso y deci-

sión para defender la Educación Pública, los derechos la-

borales y nuestra patria, el Consejo Estatal de lucha del

Magisterio Potosino, como lo hemos hecho desde hace 22

años, seguiremos combatiendo estas reformas y leyes de-

predadoras por la vía jurídica, educativa, sindical, social y

por todos los medios que tengamos a nuestro alcance, in-

vitamos al magisterio potosino, a la sociedad en general a

continuar discutiendo y organizando la resistencia contra

estas medidas.

Boletín de prensa del viernes 28 de febrero de 2014 ATENTAMENTE

“RESISTIR. OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR

PODDER POPULAR”

8

VIENE DE LA PÁGINA 6

Se dice que es una salida política porque con la reforma

hecha a la Ley Estatal de Educación el gobierno del estado

cumple con las exigencias nacionales y al no especificar da

la idea de que a nivel estatal las cosas

pueden ser distintas. Simples apreciaciones, pues lo que

significa es que se aplicarán las leyes secundarias con toda

su tendencia en contra de los derechos de los trabajadores.

Pero también es cierto que hay otras razones para aparentar

lo señalado. Este año y el próximo el estado estará inmerso

en un proceso electoral para el relevo del ejecutivo estatal.

El Secretario de Educación es uno de los precandidatos y

ello puede explicar por qué tiene tanta preocupación por no

inquietar a los trabajadores, según su dicho.

Por lo menos en dos años no especificarán la aplicación de

las leyes secundarias en el estado. ¿Y después? Lo más se-

guro es que

se apliquen a rajatabla, sin consideraciones. Este es un es-

pacio para que los trabajadores aprovechen la coyuntura

política para enfrentar el proceso de aplicación de las refor-

mas en el nivel estatal. Nuestros patrones e interlocutores

no reaccionan sino a los intereses, enfrentemos entonces

nuestros intereses a los suyos.

Hay otras situaciones particulares que en el estado obstacu-

lizan la aplicación de la reforma en el estado: Muchos de

los trabajadores de SEGE no tienen el perfil para las activi-

dades que desempeñan, esto sin contar con la enorme canti-

dad de comisionados que no sólo no se sabe bien a bien

dónde están y qué hacen, sino que ni siquiera se tiene la

capacidad para ubicarlos.

No es gratuita entonces esta aparente consideración con los

trabajadores. Congruente, el Consejo Estatal de Lucha del

Magisterio Potosino, se erige como el único defensor de los

intereses y derechos de los trabajadores. La dirigencia sin-

dical encabezada por el Profr. Ricardo García Melo, han

aceptado sin chistar la armonización estatal. Más, han calla-

do de manera cómplice en lo que respecta a la afectación de

los trabajadores y el ataque a la escuela pública que de pa-

labra dicen defender por su vocación liberal pero que en la

práctica no defienden más que su gris permanencia a través

de un sindicato de servicios ajeno a los derechos de los tra-

bajadores. El colmo de la ignominia: existir aunque se re-

nuncie a su razón histórica y compromiso con sus represen-

tados.

Hoy por hoy, el CELMP abandera la lucha y defensa de los

derechos de los trabajadores y de la escuela pública. Me-

diante la lucha jurídica ha interpuesto amparos contra las

violaciones a los derechos de los trabajadores que implica

la armonización estatal, políticamente sigue llamando a la

movilización y la denuncia, socialmente está estableciendo

alianzas y en el aspecto pedagógico, promueve la creación

de colectivos de discusión pedagógica y la implementación

del Plan Nacional Alternativo de Educación y Cultura.

Por la manera tan irresponsable en que actúo el Congreso

del Estado, los diputados de la LX legislatura, el Consejo

Estatal de Lucha del Magisterio Potosino, les HACE UN

EXTRAÑAMIENTO Y los responsabiliza de las conse-

cuencias de su legislación a la ligera. Cuando empiecen los

despidos y otras medidas punitivas en contra de los trabaja-

dores hay responsables: Diputados de la LX legislatura de

San Luis Potosí.

Con sus propios recursos, el CELMP, ha estado realizando

foros a todo lo largo del estado para informar acerca de lo

que los institucionales callan.

El CELMP avanzará hombro con hombro con cada uno de

los trabajadores dignos y conscientes de serlo. Los maes-

tros tenemos la palabra, ni un paso atrás.

PROFR. MAGDALENO RAMÍREZ ÁLVAREZ

¿PORQUÉ NO HAY INDIGNACIÓN? Debido a la constante formación ideológica por medio de

los medios televisivos que impone el grupo mundial de

poder, como una estrategia para el dominio de las con-

ciencias, no obstante que se valen de todos los medios a

su alcance para engañar a la población y mantenerla en

un status de anestesia y cortinas de humo para desviar la

realidad concreta y en este sentido nadie pueda protestar a

las políticas de explotación y saqueo de los recursos natu-

rales, así como la depredación de la fuerza humana, es

decir; cancelar derechos y promover mano de obra barata.

Estas políticas o medidas de control se aplican de muchas

maneras, por ejemplo: Programas televisivos en donde se

juega con la autoestima del ser humano, juegos de entre-

tenimiento, montaje de noticias, promoción de la violen-

cia por medio de juegos virtuales infantiles y un sinnúme-

ro de acciones globalizadas o estandarizadas que ya son

parte de nuestra vida cotidiana. Infórmate, lee, organízate

y lucha para sacudirnos del yugo opresor neoliberal. PROFR. JOSÉ VÁZQUEZ ESPINOSA