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Ciuffreda Antonia Anna STORIA DELL’ARTE · Delacroix: tra realismo ed allegoria Francesco Hayez: il tema patriottico N. 1 2 3 REALISMO Coubert e il Padiglione del Realismo ... Valutazione

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LICEO “A. G. RONCALLI”

Piazza Europa, 1 – 71043 Manfredonia (Fg) ℡ 0884/581921 Tel/Fax 0884/538574 ℡ Sede Succursale 0884/511921

Indirizzi di studio: Linguistico, Scienze Umane, Scienze Umane Opz. Economico/Sociale, Artistico Codice Fiscale n. 83001710710 C.M. FGPM010009

e-mail: [email protected] Sito Web: www.roncalliweb.com e-mail certificata: [email protected]

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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

DOCENTE: Ciuffreda Antonia Anna

MATERIA: STORIA DELL’ARTE

CLASSE: V^ SEZIONE M LICEO LINGUISTICO

ANNO SCOLASTICO 2018/2019

N. ORE SETTIMANALI NELLA CLASSE 2

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la

materia, interessi, partecipazione..)

La classe assume un comportamento corretto e segue le lezioni con adeguata attenzione e sufficiente

interesse. Sul piano didattico il profilo è eterogeneo. Emerge un esiguo gruppo di alunni

particolarmente motivato che si esprime con chiarezza ed è in possesso di conoscenze-competenze

abbastanza sicure. La partecipazione al dialogo educativo è diversificato Alcuni alunni,infatti, si

mostrano prontamente collaborativi, mentre altri necessitano di maggiori stimoli e rivelano un interesse

più timido,cogliendone i contenuti essenziali.

FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI:

[X] Prove oggettive di valutazione (test, questionari,

etc.);

[X] Prove soggettive di valutazione (temi, relazioni,

interrogazioni, etc.);

[X] Osservazioni degli studenti impegnati nelle attività

didattiche;

[X] colloqui con gli alunni

[] colloqui con le famiglie

[] continuità didattica

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LIVELLI DI PROFITTO IN INGRESSO – ARGOMENTI conoscenze acquisite nell’anno scolastico precedente

(prerequisiti) e capacità di applicazione in contesti non ancora noti

1° Livello ( ottimo ) 2° Livello ( buono ) 3° Livello ( discreto ) 4° Livello ( sufficiente ) 5° Livello ( mediocre )

Alunni N. Alunni N. Alunni N. Alunni N. Alunni N.

% % % % %

2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA

2.1 COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA TRASVERSALI DA PERSEGUIRE A CONCLUSIONE DELL’ANNO SCOLASTICO

AMBITO DI RIFERIMENTO

COMPETENZE CHIAVE

da conseguire a fine a. s.

CAPACITA’ (Ogni docente indichi le capacità che si

intendono sviluppare in modo particolare

nell’A.S. in corso)

COSTRUZIONE

DEL SE’

� Imparare a imparare � Progettare

Essere capace di: � organizzare e gestire il proprio apprendimento � utilizzare un proprio metodo di studio e di lavoro � elaborare e realizzare attività seguendo la logica

della progettazione

RELAZIONE CON

GLI ALTRI

� Comunicare � Collaborare/partecipare � Agire in modo autonomo

e responsabile

Essere capace di : � comprendere e rappresentare testi e messaggi di

genere e di complessità diversi, formulati con linguaggi e supporti diversi.

� Lavorare, interagire con gli altri in precise e specifiche attività collettive.

� Inserirsi in modo attivo nella vita sociale facendo valere i propri diritti e riconoscendo quelli altrui, nel rispetto delle regole comuni.

RAPPORTO CON

LA REALTA’

NATURALE E

SOCIALE

� Risolvere problemi � Individuare collegamenti

e relazioni � Acquisire /interpretare

l’informazione ricevuta

Essere capace di : � comprendere, interpretare ed intervenire in modo

personale negli eventi del mondo � costruire conoscenze significative e dotate di senso � esplicitare giudizi critici distinguendo i fatti dalle

operazioni, gli eventi dalle congetture, le cause dagli effetti

2.2 COMPETENZE DEGLI ASSI CULTURALI DA PERSEGUIRE A CONCLUSIONE DELL’OBBLIGO SCOLASTICO

COMPETENZE IN AMBITO DISCIPLINARE

� ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI

Competenze disciplinari

Competenze della disciplina definite all’interno

dei Dipartimenti

1. Comprendere ed interpretare i fenomeni connessi

all'evoluzione dell'arte nella dimensione

diacronica e sincronica, riconoscendo aspetti e

valori iconografici e/o iconologici dell'opera d'arte

2. Conoscere i linguaggi specifici delle diverse

espressioni artistiche e coglierne ed apprezzare i

valori estetici

3. Operare scelte consapevoli e autonome nei

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molteplici contesti, individuali e collettivi della

vita reale

4. Acquisire consapevolezza del grande valore

culturale del patrimonio archeologico,

architettonico ed artistico del nostro paese e

conoscere le questioni relative alla sua tutela,

conservazione e restauro

ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA’ E CONOSCENZE

COMPETENZA N.1

Comprendere ed interpretare i fenomeni connessi all'evoluzione dell'arte nella dimensione

diacronica e sincronica, riconoscendo aspetti e valori iconografici e/o iconologici dell'opera

d'arte

CONOSCENZE

ABILITA’

.

La periodizzazione della storia dell'arte

dall’Ottocento alle principali linee di sviluppo

dell’arte del XX secolo.Appartenenza

dell’opera d’arte ad un periodo, ad un

movimento, ad un autore.

• Collocare i più rilevanti eventi artistici e

personalità secondo le coordinate spazio-

tempo.

• Leggere ed interpretare criticamente i

contenuti delle diverse forme di

comunicazione operando confronti e

cogliendo l’evoluzione dei fenomeni artistici.

• Applicare schemi di analisi di opere

riconoscendo aspetti tecnici, formali,

iconografici ed espressivi

• Decodificare le caratteristiche formali e

simboliche dell’opera d’arte

COMPETENZA N.2

Conoscere i linguaggi specifici delle diverse espressioni artistiche e coglierne ed apprezzare i

valori estetici

CONOSCENZE

ABILITA’

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Struttura linguistica, stilistica e comunicativa di

un’opera d’arte.

Lettura iconografica, formale e contestuale

Valore estetico e concetto del bello

• Utilizzare la specifica terminologia

disciplinare

• Applicare schemi di analisi di opere

riconoscendo aspetti tecnici, formali,

iconografici ed espressivi

• Decodificare le caratteristiche formali e

simboliche dell’opera d’arte

• Apprezzare criticamente gli elementi

compositivi e spaziali

COMPETENZA N.3

Operare scelte consapevoli e autonome nei molteplici contesti, individuali e collettivi della

vita reale

CONOSCENZE

ABILITA’

Fonti storico-critiche e letterarie.

La committenza, la destinazione, i materiali, le

tecniche artistiche e il lessico specifico.

• Riconoscere tecniche, materiali e

procedure di un processo creativo

• Organizzare un prodotto di carattere

interdisciplinare.

• Sostenere una propria tesi e saper

ascoltare e valutare criticamente le

argomentazioni altrui.

COMPETENZA N.4

Acquisire consapevolezza del grande valore culturale del patrimonio archeologico,

architettonico ed artistico del nostro paese e conoscere le questioni relative alla sua tutela,

conservazione e restauro

CONOSCENZE

ABILITA’

Concetto di bene culturale

Significato e valore del patrimonio artistico

Consapevolezza del grande valore culturale

del patrimonio archeologico, architettonico e

artistico del nostro Paese;

Conoscenza e rispetto dei beni culturali a

partire dal proprio territorio;

Aspetti essenziali delle questioni relative alla

tutela, conservazione e restauro

• Ricercare, acquisire e selezionare

informazioni generali e specifiche

• Ricercare e riconoscere le testimonianze di

civiltà nelle quali rintracciare la propria

identità

• Esplorare le stratificazioni storiche, le

emergenze monumentali, la possibilità di

fruizione, recupero e tutela del patrimonio

artistico

3. CONTENUTI DEL PROGRAMMA

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(E’ possibile esporli anche per moduli ed unità didattiche, in relazione almeno al quadrimestre. Specificare eventuali

approfondimenti)

Moduli Unità di apprendimento COMPETENZE

NEOCLASSICISMO

La nuova pedagogia dell’arte

L’opera d’arte e il bello ideale

Antonia Canova e la cultura neoclassica

Verso il Romanticismo: Francisco Goya

N. 1 2 3

ROMANTICISMO

Friedrich: il Sublime e il fascino del mistero Gericault: la rappresentazione della realtà presente Delacroix: tra realismo ed allegoria Francesco Hayez: il tema patriottico

N. 1 2 3

REALISMO

Coubert e il Padiglione del Realismo

I Macchiaioli: gli artisti del Caffè Michelangiolo

Giovanni Fattori tra realismo e storia

N. 1 2 3

IMPRESSIONISMO

La nascita della fotografia e la teoria dei colori Renoir, Manet,Pissarro Monet e lo studio dei mutevoli effetti della luce Degas: tempi moderni nella pittura

N. 1 2 3

POSTIMPRESSIONISMO

Neoimpressionismo e Seraut Il costruttivismo di Cezanne Gauguin verso l’esotismo Van Gogh: tra la sfera emotiva e la realtà Toulouse- Lautrec

N. 1 2 3

ART NOUVEAU

Gustave Klimt e la Secessione Viennese Gaudì: l’architettura come scultura astratta

N. 1 2 3

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IL PRIMO NOVECENTO

LE AVANGUARDIE

Gli espressionisti: La visione tragica di Munch I Fauves e la follia dei colori Henri Matisse Die Brucke L’astrattismo: Kandinsky e Der blaue Reiter Paul Klee Il Cubismo : Pablo Picasso e Braque Il Futurismo: cogliere il movimento Boccioni, Carrà, Balla e Depero Il Neoplasticismo in Olanda Il Dadaismo: Duchamp e i ready-made

N. 1 2 3

L’ARTE TRA LE DUE GUERRE

L’arte Metafisica e Giorgio De Chirico Il Surrealismo: Ernst,Magritte, Mirò e Dalì

N. 1 2 3

L’ARCHITETTURA RAZIONALISTA

Razionalismo e architettura organica Le Corbusier: i cinque punti Gropius, Mies van der Rohe, Wright Terragni e Michelucci

N. 1 2 3

IL SECONDO NOVECENTO

L’action painting di Pollock L’informale europeo: Burri e Fontana Pop art : Andy Warhol e Lichtenstein Land arte, Arte povera e body art L’architettura italiana del secondo dopoguerra

N. 1 2 3

4. EVENTUALI MODULI INTERDISCIPLINARI (Tra discipline dello stesso asse o di assi diversi)

Per quanto riguarda lo sviluppo di un’unità didattica interdisciplinare si rimanda alla

programmazione di classe.

5. METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

Indicare le metodologie utilizzate:

[X] Lezione frontale; [X]Lezione dialogata; [X]Metodo induttivo; [X]Metodo deduttivo;

[X]Scoperta guidata; [X]Lavoro di gruppo; [X]Ricerca individuale e/o di gruppo;

[X]Problem solving; [X]Brainstorming;

Indicare le strategie utilizzate:

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[X]Lezione frontale [X]lezione multimediale [X]attività simulata [X]lezione guidata

[X]attività di gruppo [X]argomentazione/discussione [X]role playing [X]attività di ricerca

[X]brain storming [X]attività laboratoriali [X] studio autonomo [X]problem solving

[X]learning by doing [X]e-learning

6. ATTREZZATURE E STRUMENTI DIDATTICI

[X] Libri di testo

Titolo Autori Casa Editrice

Arte e artisti 2 /dal Quattrocento al

Settecento

DORFLES GILLO / DALLA COSTA CRISTINA / PIERANTI GABRIO

ATLAS

[X ] Laboratori: Linguistico;

[X ] Videocamera;

[X ]

Computer

[ X] Fotocopie ;

[X ] Testi di consultazione; [X ] Sussidi multimediali; [X ] LIM [X ]

Audioregistratore;

7. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO

TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA

[X] Test;

[X] Questionari;

[X] Relazioni;

[X] Articoli di giornale;

[X] Risoluzione di problemi ed esercizi;

[X] Sviluppo di progetti;

[X ] Interrogazioni;

[X] Traduzioni.

MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO

Per le ore di recupero, si

adopereranno le seguenti strategie e

metodologie didattiche:

[X]Riproposizione dei contenuti in

forma diversificata;

[X]Attività guidate a crescente

livello di difficoltà;

[X]Esercitazioni per migliorare il

metodo di studio e di lavoro;

Per le ore di approfondimento invece, le seguenti:

[X] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti

[X] Impulso allo spirito critico e alla creatività

[X] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro

Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze

• ………………………………

• ……………………………...

8. CRITERI DI VALUTAZIONE

[X] Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure;

[X] Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali

aggiustamenti di impostazione;

[X] Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa);

[X] Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di

partenza (valutazione sommativa);

[X] Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di

riferimento (valutazione comparativa);

[X] Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future

scelte (valutazione orientativa).

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9. TABELLA PER LA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI

Corrispondenza tra voti e livello di apprendimento

voto descrittore giudizio sintetico

9-10 L’allievo rielabora correttamente ed in modo originale i

concetti appresi e fatti propri

ottimo

8 L’allievo dimostra di aver appreso gli argomenti in modo

consapevole e sa applicarli senza errori

buono

7 L’allievo dimostra di aver appreso gli argomenti ma

commette imprecisioni non gravi

discreto

6 L’allievo dimostra di aver compreso le parti essenziali degli

argomenti/contenuti commette però alcuni errori anche se

non gravi;

sufficiente

5 L’allievo dimostra di non aver acquisito completamente i

contenuti .Commette errori di carattere tecnico e rivela

lacune nella comprensione degli argomenti

mediocre

4 L’allievo dimostra di non aver studiato a sufficienza e

commette gravi errori di carattere tecnico e concettuale

insufficiente

3-2 L’allievo dimostra di non aver acquisito i contenuti in

nessuna forma

Gravemente

insufficiente

Valutazione del Comportamento

Il comportamento degli studenti sarà oggetto di valutazione collegiale da parte del Consiglio di Classe, in

sede di scrutinio intermedio e finale, sulla base di fattori quali la partecipazione al dialogo educativo,

l’impegno, la diligenza nello studio, ecc.

MANFREDONIA, 30 Ottobre 2018 La Docente

Ciuffreda Antonia Anna