COL·LEGI SAN ANTONIO DE PADUA FRANCISCANS CARCAIXENT

Departament de Lingüística Valencià / Castellà

BATXILLERAT / Curs 2011/2012

MMiigguueell HHeerrnnáánnddeezz Antología poética

La antología con la que vamos a trabajar es HERNÁNDEZ, Miguel: Antología poética. Edición y guía de lectura de José Luis Ferris. Espasa-Calpe, col. Austral Poesía, núm. 487.

De esta antología deberán leer, como mínimo, las composiciones que a continuación se detallan siguiendo un criterio alfabético.

A María Santísima, 119. A mi hijo, 282. A ti, Ramón Sijé, 83. Aceituneros, 224. Al trabajo, 75. Antes del odio, 291. Ascensión de la escoba, 295. Ausencia en todo veo, 277. Besarse, mujer, 274. Canción del esposo soldado, 229. Canción primera, 245. Canción última, 268. Cantar, 311. Carta, 257. CITACIÓN-fatal, 109. Como el toro he nacido para el luto, 169. DEL AY AL AY-por el ay, 113. Después del amor, 296. Día armónico, 66. Égloga, 201. El niño yuntero, 217. El silbo del dale, 124. El sol, la rosa y el niño, 273. El sudor, 228. El tren de los heridos, 266. Elegía a Ramón Sijé (El rayo que no

cesa), 172. Elegía media del toro, 106 Elegía primera (A Federico García

Lorca, poeta), 209.

ELEGÍA-al gallo, 132. ¡En mi barraquica!, 72. Era un hoyo no muy hondo, 281. Es tu boca…, 78. Escribí en el arenal, 277. (Gallo), 89. Guerra, 299. Hijo de la luz y de la sombra, 286. (Horno y luna), 92. La boca, 294. (La granada), 90. La libertad es algo, 286. La pena hace silbar, lo he comprobado, 156. La vejez en los pueblos, 280. Lagarto, mosca, grillo…, 65. Las abarcas desiertas, 239. Las cárceles, 260. Las manos, 226. (Leyendo), 68. Llamo a los poetas, 264. Llegó con tres heridas, 276. Llegó tan hondo el beso, 275. Me llamo barro aunque Miguel me

llame, 165. Me tiraste un limón, y tan amargo, 161. Menos tu vientre, 291. Mi sangre es un camino, 194. Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos, 155. (Nanas de la cebolla), 301. ¿No cesará este rayo que me habita?, 160.

No me conformo, no: me desespero, 168. Oda entre arena y piedra a Vicente

Aleixandre, 187. Oda entre sangre y vino a Pablo

Neruda, 183. Orillas de tu vientre, 283. (Palmero), 87. Pastoril, 70. Por la voz de la herida, 308. Por una senda van los hortelanos, 170. PROFECÍA-sobre el campesino, 116. Sepultura de la imaginación, 317. Ser onda, oficio, niña, es de tu pelo, 148. (Sexo en instante, 1), 88. Silencio de metal triste y sonoro, 164. Soneto, 73. Soneto lunario, 64. Sonreídme, 181. Te me mueres de casta y de sencilla, 163. Tengo estos huesos hechos a las penas, 163. Toro, 100. (Toro), 87. Umbrío por la pena, casi bruno, 161. Un carnívoro cuchillo, 159. Vals de los enamorados y unidos

hasta siempre, 273. Vecino de la muerte, 190. Vientos del pueblo me llevan, 215. Vuelo, 315. Yo sé que ver y oír a un triste enfada, 168.

En esta relación aparecen los títulos de poemas o de primeros versos, junto con la página en la que se encuentra en la antología (al menos en la de la decimotercera edición).

PROPUESTA DE TRABAJO

CONDICIONES

El trabajo deberá estar entregado el día que se celebré el examen de la parte de literatura. Este trabajo se realizará por parejas o tríos. Tan pronto volvamos de las vacaciones de Navidad deberá

comunicarse al profesor el nombre de las agrupaciones. Cuando se trate de actividades de creación, esta deberá estar firmada por cada uno de los autores.

ACTIVIDADES

1. Agrupen todas estas composiciones en uno de los ciclos en los que se puede dividir la obra de Miguel Hernández, señalando las características básicas de cada una de etapas, de acuerdo a la clasificación establecida en los apuntes.

2. Elaboren un glog –cartel o poster interactivo en línea– en torno a la figura y la obra de Miguel Hernández. Este debe contener, como mínimo, aspectos como:

a. Una breve semblanza biográfica del autor oriolano.

b. Situar la figura de Miguel Hernández en la tradición de la generación del 27 y su evolución posterior. No deben olvidar destacar su singularidad.

c. Los principales símbolos en la poesía hernandina son la luna, el rayo, el toro, el viento, la tierra y la luz y la sombra. Realicen un texto expositivo con la información que sobre ellos hayan obtenido.

d. Desarrollen, como mínimo, DOS de los siguientes temas de la poesía de Miguel Hernández: (1) la naturaleza, (2) el amor, (3) vida y muerte o (4) el compromiso social y político.

No deben olvidar que, al menos una parte, se trata de un trabajo, en soporte impreso, perteneciente al ámbito académico, con todo lo que ello supone.

3. Contesten a estas cuestiones referidas a poemas de la antología:

Sobre el poema Elegía a Ramón Sijé. ¿Quién es Ramón Sijé? ¿Qué relación tiene con Miguel Hernández? ¿Cuándo escribe el poeta esta elegía? Divide el texto en tres partes y expliquen de qué trata cada una. El campo en general y Orihuela en particular están muy presentes en su obra. Recoge ejemplos en el poema.

Sobre el poema Umbrío por la pena. Análisis métrico completo. ¿Qué recurso poético utiliza el poeta para hablar de su pena en los versos tres y cuatro? ¿Mediante qué metáfora equipara su pena en la segunda estrofa? Explícala. ¿A qué recuerda esa corona de cardos del verso 9? ¿Qué similitud tiene con el estado de ánimo del poeta? ¿Cuál es el tema del poema?

Sobre el poema Como el toro. ¿Con qué se compara el poeta? ¿Qué similitudes se encuentran entre ambos? Piensa primero en las características

propias de este animal y luego encuentra una similitud con la forma de actuar del poeta. ¿Qué relación puede tener el toro con la vida de Miguel Hernández? Busca alguna referencia en su biografía. Este poema nos habla en realidad de amor. Fíjate en los tercetos, ¿cómo es ese amor del que habla Miguel

Hernández? ¿Qué figura retórica de repetición aparece en este poema?

Sobre el poema Una querencia tengo por tu acento: Expresa el tema del poema. Identifica los símbolos que son propios de la poesía de Hernández, y comenta cómo contribuyen a la expresión

del tema. Analiza la métrica del poema. De acuerdo con la temática, los símbolos y con la forma, justifica a qué período de la poesía de Miguel

Hernández puede pertenecer el poema.

Sobre el poema El niño yuntero. ¿Qué tipos de poemas recoge el autor en su obra Vientos del pueblo? ¿Quién es el protagonista de este poema?

¿Qué vivencias tiene? ¿Ves alguna similitud con la biografía de Miguel Hernández? ¿Qué significa la expresión «carne de yugo» del verso 1? ¿Qué comparación aparece en la segunda estrofa? ¿En qué consiste? ¿Qué edad crees que tiene este niño? Justifícalo con el texto. ¿Qué sentimientos expresa el poema? Identifica los símbolos que se utilizan en el poema. Analiza la métrica del poema. De acuerdo con la temática, los símbolos y con la forma, justifica a qué período de la poesía de Miguel

Hernández puede pertenecer el poema.

Sobre el poema Canción del esposo soldado. ¿A qué se refiere el poeta en los dos primeros versos? ¿Qué noticia relacionada con esto acabaría de recibir? ¿Por qué compara a su mujer con un cristal delicado? «Nacerá nuestro hijo con el puño cerrado». ¿A qué aspecto histórico está haciendo referencia? ¿Qué quiere decir

con eso Miguel Hernández? «Y dejaré a tu puerta mi vida de soldado / sin colmillos ni garras», ¿a qué se refiere el poeta con esos colmillos y

garras? ¿Qué crees que quieren decir estos dos versos? ¿Qué significa la última estrofa del poema?

Sobre el poema Nanas de la cebolla. ¿En qué período de su vida escribe este poema? Intenten reconstruir los acontecimientos que le han llevado a

escribirlo: dónde está, qué ha ocurrido. ¿Cuál es el eje temático del poema? ¿En qué versos aparece reflejado? ¿En qué dos partes crees que se divide el poema? Expliquen qué dice en cada una. ¿Qué mensaje encierran los dos últimos versos de la composición? o, dicho de otro modo, ¿por qué quiere

Hernández que su hijo no sepa «lo que pasa / ni lo que ocurre» en España? Busquen una comparación y explíquenla. ¿Qué significa la metáfora «la cebolla es escarcha»? ¿Qué simbolizaría la cebolla en este poema?

4. Pongan a prueba sus habilidades literarias y para ello deben embarcarse en el mundo de la ficción. Deberán presentar, como mínimo, dos de las siguientes propuestas:

Imaginen que son Josefina, la mujer de Miguel Hernández. Escriban la cara que ha dado pie al poema Canción del esposo soldado. Recuerden la situación que ambos atravesaban para elegir el tono adecuado.

Continúen el poema Tus ojos se me van con tres estrofas más, utilizando otras tres partes del cuerpo y siguiendo la misma estructura. Recuerden que deben respetar la medida de los versos: Tu(s)……. se ……./ de/en mi(s)….. y ……. / ……./……..

Creen un nuevo poema utilizando versos de diferentes poemas leídos en la selección, intentando que tengan cierta coherencia

Elaboren un caligrama con la figura de alguno de los símbolos del poeta con la simbología con la que lo utiliza el poeta, teniendo en cuenta la importancia de la relación entre texto e imagen.