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COLEGIO “JOSÉ MARÍA LAFRAGUA” TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE CICLO ESCOLAR 2014-2015 ESTRATEGIAS DOCENTES

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COLEGIO “JOSÉ MARÍA LAFRAGUA” TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE CICLO ESCOLAR 2014-2015 ESTRATEGIAS DOCENTES. Temática. ENCUADRE. Análisis de expectativas Presentación de guía de aprendizaje Metodología del taller Evaluación diagnóstica Tarea. Análisis de expectativas. - PowerPoint PPT Presentation

Text of COLEGIO “JOSÉ MARÍA LAFRAGUA” TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE CICLO ESCOLAR 2014-2015

Presentacin de PowerPoint

COLEGIO JOS MARA LAFRAGUATALLER DE FORMACIN DOCENTE CICLO ESCOLAR 2014-2015 ESTRATEGIAS DOCENTESENCUADRE

Anlisis de expectativas

Presentacin de gua de aprendizaje

Metodologa del taller

Evaluacin diagnstica

TareaTemticaAnlisis de expectativasEl progreso en la educacin, como en todas las cosas humanas, es el de la ciencia guiada por el amor.Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor la ciencia es destructiva.Bertrand Russell

Gua de aprendizaje

ContenidosAprendizajesEstrategiasEnseanza AprendizajeAprendizaje significativo

Cmo y qu Lo que se aprendeAprender a aprenderensear? y el modo en que se aprendeAprender a pensarEl alumno construye cuando es capaz de elaborar una representacin personal deaquellos conocimientos que quiere aprender. Esa representacin implica que modifique y estructure conocimientos, segn su manera de interpretarlos, dotndolos de significado.Conocimientos nuevosSelecciona + organiza + transforma = Construye significadosConocimientos previosEstrategia Tcnica Heurstica V o tcnica UVECmo se aprende?DialcticaVigotsky

MediacinaproximacinConstructivismo Piaget

Interaccin autonoma

Participativo Freire

ColaboracincomunicacinConstructivismo socialInteraccin EstrategiasEl sentido liberadordel aprendizajeconcienciacolectivaAmbientes deaprendizajeTecnologaSeymour PapertLenguaje logoConstruccionismoTeora del aprendizaje: Se inspira en la piscologa constructivista de Piaget, que destaca la importancia de la accin en el aprendizaje el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a travs de la accin. (proceso de descubrimiento).Teora de las estrategias didcticas de Yolanda Campos Campos(2003)Construccin, permanencia, transferencia delconocimientoMetodologa del tallerElementos para la elaboracin de estrategias didcticas ContextoEspecificar el perfil de los participantes o poblacin a la que se dirigeDescribir el lugar o espacio fsico en el que se desarrollar la estrategiaIndicar el tiempo dedicado a la estrategiaSeleccionar un eje de desarrollo, campo de formacin o asignatura que apoyar la estrategiaPlanteo o planteamientoRedactar el propsito de la estrategiaDeterminar los contenidos a desarrollar de acuerdo con el propsitoDiseo de actividadesPlantear actividades para recuperar conocimientos previosDescribir las actividades a desarrollar de acuerdo con el propsito y los contenidos ( entre las actividades se incluyen actividades vivenciales, procesos de abstraccin, reflexin, apoyo informtico y la comunicacin y elaboracin, en colaboracin)Recursos de apoyo Establecer recursos de apoyo entre ellos, las tecnologasPresentar el instrumento de evaluacinevaluacinElementos para la elaboracin de estrategias didcticasApartadoPreguntaQuerespondeDescripcin1. ParticipantesQuines?Describe quines son los destinatarios de la estrategia, a quines est dirigida. Se esboza muy brevemente: grado escolar, nivel educativo o antecedentes que tienen los estudiantes sobre el tema.( lo necesario para saber con quines se va a trabajar)2. LugarDnde?Describe el espacio de intervencin: Institucin educativa, aula, laboratorio, patio, empresa, taller, sala de cmputo, campo deportivo, cafetera,3. TiempoCundo?Especificar el tiempo en horas y minutos que se dedicar a la prctica de la estrategia.ContextoApartadoPreguntaQue respondeDescripcin4.JustificacinPor qu?Presenta una breve justificacin de por qu se eligi la temtica y la metodologa de la estrategia; por qu es importante su aprendizaje.5.Propsito (Objetivos) Competenciaspara qu?Dan sentido y orientacin al aprendizaje al precisar el para qu los participantes van a aprender los contenidos. Sealan las competencias que se desean lograr. Constituyen la base para la evaluacin. La redaccin de los propsitos inicia con: Los participantes etc..Se especifican las competencias(saberes con conocimiento, procedimiento y actitudes que simultneamente se ponen en juego al construir un conocimiento, elaborar un producto.PlanteoApartadoPreguntaQue respondeDescripcin6.Contenidosqu?Define la temtica que es motivo de aprendizaje. Los contenidos pueden ser declarativos, esto es, se pueden aprender teoras, principios, definiciones, conceptos pero tambin se pueden aprender contenidos procedimentales o procedimientos o es posible aprender actitudes. Una estrategia puede abordar la misma temtica en sus tres aspectos terico, procedimental y actitudinal, lo que la har diferente a la que la har diferente a las que consideran estos saberes aislados. PlanteoDiseoApartadoPreguntaQue respondeDescripcin7. Conocimientos Previos Qu sabemos?Se motiva al descubrimiento y la intencin consciente a partir de la recuperacin de conocimientos previos.Se tienen experiencias personales, en equipo y grupales que permiten la interaccin directa con el objeto de aprendizaje en realidades concretas. Es posible experimentar y practicar una variada gama de tcnicas que permitan vivenciar y acercarse al tema de estudio.Por ejemplo: elaborar en plastilina un modelo de molcula, contestar un cuestionario, hacer lista de preguntas, comentar en un chat su idea acerca de.., en equipo hacer una breve dramatizacin, contrastaropiniones opuestas, etcApartadoPreguntaQue respondeDescripcin8.Metodologa (tcnicas, procedimiento, agendas, actividades)Cmo?Este es el punto central de la estrategia. Es la definicin del procedimiento a seguir paso a paso para llegar al fin propuesto. Se inicia con: Los participantes y enseguida se describe qu es lo que harn paso a paso, con la suficiente flexibilidad para modificar el orden segn el estilo de aprendizaje.En una actividad introductoria vamos a alentar a los educandos para seguir un proceso creativo que partir de la reflexin individual o en equipo sobre el asunto presentado en una ficha de trabajo, con la que se recuperarn ideas y conocimientos previos.Se plantea, planea y disea un producto en el qu se aplicarn las herramientas computacionales.3. Se desarrolla el producto, para lo cual, se hacen bsquedas de informacin en diferentes medios, seorganiza y se procesa, aplicando los procedimientoscomputacionales necesarios.4. Se concluye el producto con una puesta en comn dentro o fuera del aula.5. El trabajo se edita y se guarda teniendo cuidado de crear una carpeta especial para el proyecto.6. Cada estudiante autoevala su manejo de lo que hay que saber y se responsabiliza de buscar informacin, repasar o buscar otras aplicaciones para lo que aun no domina.7. Se hace necesaria la exploracin y atencin de conceptos y procedimientos que no son obvios y querequieren una recomendacin especfica.8. Algunos estudiantes, por su manejo computacional avanzado, pueden profundizar ms en los contenidos, para ellos hay que dar la oportunidad de ir ms all para aprender ms.9. Cada una de las fases de la metodologa, se acompaa de la integracin de las herramientas computacionales a situaciones vivenciales, por lo queel proceso habr de desembocar en asumir actitudes ante la situacin planteada en el subproyecto.10. Se concluye con una reflexin sobre lo aprendido a manera de autoevaluacin.ApartadoPreguntaQue respondeDescripcin9. Recursoscon qu?Recursos de apoyo, recursos materiales.10. Evaluacin del aprendizajeCmo AsegurarEl aprendizajePresenta el instrumento de evaluacin con el que se animar, cotejar y reportarn, indicadores para detectar problemas de aprendizaje y desempeos valorados.11. Seleccin de plataformaEn qu plataforma?Define la plataforma de apoyo a la gestin del curso.

1.- Qu es una estrategia didctica?

2.- Cul es la diferencia fundamental entre la estrategia de enseanza y la estrategia de aprendizaje?

3.- Cul es la diferencia entre el medio didctico y los materiales didcticos?

4.- Qu teora o teoras pedaggicas respaldan la utilizacin de Estrategias enseanza-aprendizaje?

5.- Ejemplo de estrategia de aprendizajeEvaluacin diagnsticaTareaSesin 2

Captulo 1 La funcin mediadoradel docente y la Intervencin educativa

Ensayo y estrategia docente

TALLER DE FORMACIN DOCENTE

ESTRATEGIAS DOCENTES

CAP.1 LA FUNCIN MEDIADORA DEL DOCENTEY LA INTERVENCIN EDUCATIVATemticaObjetivoCmo vamos?Retroalimentacin evaluacin diagnsticaCuadro general de estrategiasProducto de sesinRetroalimentacin del producto de sesin Tarea

ObjetivoIdentificar la funcin vigente del docente desde una perspectiva constructivista

Cmo vamos?Asesora en las habilidades para el manejo de conocimientos previos y contextualizacin de la informacin

Tcnica 5 El punto menos claroDescripcin: Es una tcnica que provee mucha informacin, sin gran inversin detiempo o energa. Consiste en preguntar a los alumnos cul es el punto menos claro de la clase, del video, de la discusin o de la tarea.1.Niveles de tiempo y energa requeridos 2. Descripcin 3. Propsito 4. Metas relacionadas de enseanza 5. Sugerencias para su uso 6. Ejemplos 7. Procedimientopaso a paso 8.- Cmo hacer til la informacin 9.Ideas para adaptar y extender estatcnica 10.- Pros 11.-Contras 12. Precauciones.

Retroalimentacin evaluacin diagnstica1.- Qu es una estrategia didctica?

R= Un conjunto de actividades planificadas sistemticamente en el entorno educativo, diseadas para lograr de forma eficaz los objetivos esperados.

2.- Cul es la diferencia fundamental entre la estrategia de enseanza y la estrategia de aprendizaje?

R= Estrategia de enseanza proceso de transmisin de una serie de conocimientos, mediante diversas tcnicas y mtodos; gestionados por el profesor realizando diversas funciones(mediar, facilitar, promover y organizar los aprendizajes). Estrategia de aprendizaje es el proceso de adopcin de un conocimiento y su puesta en accin mediante una serie de operaciones cognitivas(planificar, organizar, integrar y elaborar informacin)en forma de actividades secuenciadas. Es propia del alumno.3.- Cul es la diferencia entre el medio didctico y los materiales didcticos?

R= Los medios o recursos didcticos engloban todo el material didctico al servicio de la enseanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisin del conocimiento del profesor al alumno.Es decir que los medios didcticos son el cmo y los materiales didcticos es: con qu. Los medios didcticos son el mtodo(cmo vas a trabajar) y los materiales (es lo que vas a utilizar para trabajar)

4.- Qu teora o teoras pedaggicas respaldan la utilizacin de Estrategias enseanza-aprendizaje?R= Teora de las estrategias didcticas de Yolanda Campos Campos(2003)Teoras cognitivas, Teora conductista, Gestalt, Bilingismo.

5.- Ejemplo de estrategia de aprendizaje R=a) segn el proceso cognitivo y finalidad perseguidos, a.1 Aprendizaje memorstico A.2 Aprendizaje significativo.b) E. Segn la funcin cognitiva prevaleciente. B.1 Estrategia de adquisicin: observacin.Clasificacin de estrategias de Julio Pimienta Estrategias para indagar sobre los conocimientos previosLluvia de ideasPreguntasPreguntasguaPreguntas literalesPreguntas exploratoriasSQA (qu se, que quiero saber, qu aprend)RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior)Estrategias que promueven la comprensin mediante la organizacin de la informacin Cuadro sinpticoCuadro comparativoMatriz de clasificacinMatriz de induccinTcnica heurstica UVE de GowinCorrelacin Analoga

DiagramasDiagrama radialDiagrama de rbolDiagrama de causa-efectoDiagrama de FlujoMapas cognitivosMapa mentalMapa conceptualMapa semnticoMapa cognitivo tipo solMapa cognitivo telaraaMapa cognitivo de aspectos comunesMapa cognitivo de ciclosMapa cognitivo de secuenciaMapa cognitivo de calamarMapa cognitivo de algoritmoOtras estrategias que promueven la comprensin QQQ (qu veo, qu no veo, qu infiero) Resumen sntesis Ensayo

Estrategias grupalesDebateSimposioMesa redondaForoSeminariotallerMetodologas activas para contribuir al desarrollo de competenciasTpico generativoSimulacinProyectosEstudio de casosAprendizaje basado en problemasAprendizaje in situAprendizaje basado en TICAprender mediante el servicioInvestigacin con tutoraAprendizaje cooperativoWebquest

Producto de sesin ActividadTomando como referencia El captulo 1 La funcin mediadora del docente y la intervencin educativa, realizar lo que a continuacin se le indica:

Tres ideas, conceptos, frases o segmentos significativos producto de su lectura y la elaboracin de su ensayo, actividad en forma grupal.Nombre del docente y estrategia escogida, de forma individual debe existir concordancia con su reporte de tarea.Anlisis grupal de la mejorar estrategia docente para presentar la informacin en su grupo; anotar el nombre de la estrategia y justificar.Plenario general y conclusiones

Tiempo: 20 minutos aproximadamente.Ejemplo para la elaboracin de estrategias didcticasApartadoPregunta Que respondeDescripcinContexto1.ParticipantesQuines?Dirigida a docentes de educacin bsica y Educacin Media superior,actualmente cursando el taller de formacin docente estrategias docentes2. LugarDnde?En el colegio Jos Mara Lafragua en Apizaco Tlaxcala, en el aula.3. TiempoCunto?30 minutos aproximadamente.Planteo4. Justificacin Por qu?La temtica: Cap.1 La funcin mediadora del docente y la intervencin educativa, de acuerdo a cronograma de actividades.La metodologa de la estrategia se escogi debido al criterio(estrategias que promueven la comprensin mediante la organizacin de informacin: Tcnica heurstica UVE de GowinPlanteo 5. PropsitoPara qu ?Objetivo: Identificar los elementos significativos de un docente constructivista mediante un proceso de comprensin de funciones.Competencia: Realiza un proceso de comprensin conceptual de los elementos del docente constructivista, para conocer su rol vigente en la prctica docente actual. 6. ContenidosQu?Los principios fundamentales que rigen las estrategias docentes en la funcin mediadora del docente y su intervencin educativa7. DiseoConocimiento previo Qu sabemos?Mencin del conjunto de estrategias de enseanza-aprendizaje empleadas en su prctica docente diaria.Cules son los criterios para utilizarlas? 8.Metodologa(tcnicas,Procedimiento,Agendas,Actividades)Cmo?Los participantes ejecutan la estrategia que promueven la comprensin mediante la organizacin de la informacin Tcnica heurstica UVE de GowinPasos en la aplicacin de la tcnicaParte central (ttulo o tema)Punto de enfoque ( fenmeno, hecho o acontecimiento de inters en el aprendizaje)Propsito: qu voy a hacer, cmo lo voy hacer, para qu lo voy a hacerPreguntas centralesTeora, principiosConceptos IzquierdaHiptesisMaterialProcedimiento

Registro de resultados . Juicios de valorTransformacin del conocimiento DerechaAfirmacin de conocimientosconclusionesLa funcin mediadora del docente y la intervencin educativab. Capacitacin docente c. Propsito: Estructura una capacitacin docente, mediante estrategias constructivistas, con el fin de mejorar al docente Tcnica UVEd. Cmo mejorarLa prctica educativa?Qu elementos son prioritarios?e. Teora: + Competenciasdocentes Cooper (1999)+ saberes psicopedaggicos Gil, Carrascosa, Furi y Martnez-Torregrosa(1991)+ Participacin guiada Rogoff(1984)f. Conceptos:+ capacitacin + Docente + prctica educativa.g. Hiptesis: La formacin docente debeIntegrar los planos: conceptual,Reflexivo y prctico i. Procedimientos+ sustento terico+ Pensamiento didctico+ Profesional autnomo+ CompetenciasJ. Juicio de valor: centrado en la Actividad, pensamiento espontneo del docentek. Registro de resultados

R. DidcticaSituaciones soc.relevObjetivo FormacinZDP contextoTransposicin D.Tareas realesEnfoque didcticoCasos problemaK. Transformacin del conocimientoSituaciones Soc. Relev.AprendizajedualSolucin de problemasZDP contextoC.previosC.PotencialesTareas realesE.casosProblemas v.Casos problemaA. situadoA.colaborativoL.Conclusin: La formacin docentese debe realizar mediante una prctica autnoma y reflexiva atravs de la accin transformadora

9. Recursoscon qu?Libro del curso, bibliografa complementaria. Portafolio de evidencias, tareas y actividades previas. Prctica docente10. Evaluacin del aprendizajeCmo asegurar el aprendizaje?Tareas del docente en la aplicacin de estrategias, Rbrica, lista de cotejo, evaluacin formativa.

TareaCap.2 Constructivismo yaprendizaje Significativo

Reporte y estrategiadocente