Embed Size (px)
DESCRIPTION
Presentació de l'estratègia per elaborar un pla lector a càrrec de Josep Antoni Fluixà, dins el curs Foment de la Lectura a la Societat del Coneixement de la Fundació Bromera
Citation preview
COM S’ELABORA UN PLA COM S’ELABORA UN PLA LECTOR?LECTOR?
IDEES, PROPOSTES I IDEES, PROPOSTES I ESTRATÈGIESESTRATÈGIES
Josep Antoni FluixàDirector de la Fundació Bromera per al Foment de la Lectura
Objectius de la sessióObjectius de la sessió
Objectius de la sessióObjectius de la sessió1. Destacar la importància i el valor de la lectura
en l’educació i la formació integral de les persones, com també la necessitat d’abordar la tasca del foment de la lectura des de perspectives diverses i amb la col·laboració de tots els sectors implicats.
Objectius de la sessióObjectius de la sessió1. Destacar la importància i el valor de la lectura
en l’educació i la formació integral de les persones, com també la necessitat d’abordar la tasca del foment de la lectura des de perspectives diverses i amb la col·laboració de tots els sectors implicats.
2. El concepte d’animació a la lectura i la funció dels mediadors en la formació dels hàbits lectors.
Objectius de la sessióObjectius de la sessió1. Destacar la importància i el valor de la lectura
en l’educació i la formació integral de les persones, com també la necessitat d’abordar la tasca del foment de la lectura des de perspectives diverses i amb la col·laboració de tots els sectors implicats.
2. El concepte d’animació a la lectura i la funció dels mediadors en la formació dels hàbits lectors.
3. Estratègies d’intervenció per a l’elaboració de plans de foment de la lectura dins dels àmbits del món educatiu, de les biblioteques i de les localitats.
Objectius de la sessióObjectius de la sessió
1. Destacar la importància i el valor de la lectura en l’educació i la formació integral de les persones, com també la necessitat d’abordar la tasca del foment de la lectura des de perspectives diverses i amb la col·laboració de tots els sectors implicats.
2. El concepte d’animació a la lectura i la funció dels mediadors en la formació dels hàbits lectors.
3. Estratègies d’intervenció per a l’elaboració de plans de foment de la lectura dins dels àmbits del món educatiu, de les biblioteques i de les localitats.
4. Debatre sobre la necessitat de coordinació entre els distints sectors implicats com a mediadors en el foment de l’hàbit lector.
EL VALOR DE LA LECTURA EN EL VALOR DE LA LECTURA EN L’EDUCACIÓL’EDUCACIÓ
Aconseguir ciutadans lectors i formats ha de ser un dels objectius primordials de qualsevol centre educatiu, independentment del departament o de l’assignatura a la qual pertany el professorat, i també de la societat en general.
PER QUÈ?PER QUÈ?
Perquè:Es tracta d’una habilitat que no té,
per la seua importància i transcendència en la formació cívica i cultural de les persones, cap comparació amb cap altra de les que es transmeten als centres i a la societat d’una generació a altra.
PER QUÈ?PER QUÈ?
Perquè:Es tracta d’una habilitat que no té, per la
seua importància i transcendència en la formació cívica i cultural de les persones, cap comparació amb cap altra de les que es transmeten als centres i a la societat d’una generació a altra.
L’adquisició de l’hàbit de la lectura no respon a una evolució natural. Es necessita un medi social, escolar i familiar que n’estimule i oriente el procés.
NECESSITAT D’ABORDAR LA TASCA NECESSITAT D’ABORDAR LA TASCA DE FOMENT DE LA LECTURA...DE FOMENT DE LA LECTURA...Per què:Perquè els infants depenen de l’adult
per a aprendre el codi escrit.
Perquè les persones, per a consolidar el seu hàbit lector, han de veure constantment que la lectura es necessària per a la millora de la societat i que aquesta és valorada socialment
...DES DE PERSPECTIVES ...DES DE PERSPECTIVES DIVERSES I AMB LA DIVERSES I AMB LA
COL·LABORACIÓ DE TOTSCOL·LABORACIÓ DE TOTSPerquè...sols, des de la nostra perspectiva
professional, familiar o social estricta, no ho aconseguirem.
PERSPECTIVES DES DE LES QUALS PERSPECTIVES DES DE LES QUALS S’ABORDAS’ABORDA
Des de leseditor ials
Dels pares ide la f amília
Des dels mit j ansde comunicació
Des de col· lect iusi grups d' animació
lectora
Dels docents
Des de lesinst itucions
públiquesi pr ivades
De les biblioteques
EL FO M EN T DE LA LECT U RA
En conseqüència, hi ha En conseqüència, hi ha unes qüestions prèviesunes qüestions prèviesque cal deixar aclaridesque cal deixar aclarides
1. Què entenem per foment de la lectura?
2. Si les activitats de foment de la lectura serveixen realment per a provocar en els altres el plaer per la lectura?
3. La funció dels mediadors en la formació dels hàbits lectors.
EL CONCEPTE DE FOMENT DE LA EL CONCEPTE DE FOMENT DE LA LECTURALECTURA
DES D’UNA PERSPECTIVA FAMILIAR I DOCENT:
El conjunt d’activitats, jocs i estratègies educatives que faciliten, a poc a poc, el contacte dels xiquets i de les xiquetes amb els llibres i que permeten, a través del plaer de la lectura, la creació, la formació i la consolidació d’un hàbit lector permanent i necessari per a la formació integral de les persones.
EL CONCEPTE DE FOMENT DE LA EL CONCEPTE DE FOMENT DE LA LECTURALECTURA
DES D’UNA PERSPECTIVA SOCIAL:
El conjunt d’activitats, jocs i estratègies que fan el llibre i de la lectura estiguen sempre presents en la societat i en siguen protagonistes, amb l’objectiu de conscienciar la població del valor de la lectura , facilitar-ne el contacte amb els llibres i mantenir , a través del plaer de la lectura, la formació i la consolidació de l’hàbit lector necessari per a la formació integral de les persones.
PER TOT AIXÒ ÉS TAN IMPORTANT PER TOT AIXÒ ÉS TAN IMPORTANT LA FIGURA DEL MEDIADOR/ALA FIGURA DEL MEDIADOR/A
La persona adulta que fa de pont entre el llibre i la lectura i els infants o les persones no lectores que volem que ho siguen.
FUNCIONS DELS MEDIADORSFUNCIONS DELS MEDIADORS
Seleccionar els llibres que es posen a la disposició dels infants i de les persones adultes no lectores,
l’acompanyament a la biblioteca i a la llibreria,
i, en general, tot el repertori d’actuacions amb què intentem fomentar l’aficció a llegir.
LA QÜESTIÓ BÀSICA, LA QÜESTIÓ BÀSICA, NATURALMENT, ÉS COM NATURALMENT, ÉS COM
PORTAR A LA PRÀCTICA EL PORTAR A LA PRÀCTICA EL NOSTRE CONCEPTE DE NOSTRE CONCEPTE DE
FOMENT DE LA LECTURAFOMENT DE LA LECTURA
LA QÜESTIÓ BÀSICA, LA QÜESTIÓ BÀSICA, NATURALMENT, ÉS COM NATURALMENT, ÉS COM
PORTAR A LA PRÀCTICA EL PORTAR A LA PRÀCTICA EL NOSTRE CONCEPTE DE NOSTRE CONCEPTE DE
FOMENT DE LA LECTURAFOMENT DE LA LECTURA
Ho farem amb actuacions i estratègiesd’intervenció d’animació a la lectura
ACTUACIONS I ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ PER A UNA PRÀCTICA ESCOLAR I SOCIAL D’ANIMACIÓ A LA LECTURA
ACTUACIONS I ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ PER A UNA PRÀCTICA ESCOLAR I SOCIAL D’ANIMACIÓ A LA LECTURA
L’elaboració de plans de foment lector de centre, de
biblioteca i d’àmbit municipal, amb suport institucional local
i extralocal
LA MILLOR MANERA ÉS, SENS DUBTE, AMB
ACTUACIONS I ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ PER A UNA PRÀCTICA ESCOLAR I SOCIAL D’ANIMACIÓ A LA LECTURA
L’elaboració de plans de foment lector de centre, de biblioteca i d’àmbit municipal, amb suport institucional local i extralocal
Objectius i activitats per a la formació de mediadors
Objectius i activitats de cara a la població adulta: associacions i col·lectius
que ho sol·liciten
Objectiusi activitats per a
la població infantil i juvenil
PLA DE FOMENT LECTOR ALS PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES
I A LES LOCALITATS :I A LES LOCALITATS :
OBJECTIUS I ACTIVITATS QUE AFECTEN A LA FORMACIÓ DELS MEDIADORS
Objectius
OBJECTIUS DELS MEDIADORSOBJECTIUS DELS MEDIADORS Participar en l’elaboració del pla de foment lector
aportant idees i realitzant una avaluació del pla en finalitzar cada curs escolar o any natural.
Informar-se sobre la lectura infantil i juvenil: tècniques per a millorar-la, bibliografia, autors i autores, publicacions, tendències, etc.
Conéixer les normes d’ús de la biblioteca del centre i la seua organització, les innovacions relacionades amb la seua professió, com també l’existència d’aquella bibliografia que resulte d’interés per al seu treball.
Col·laborar en les activitats d’animació a la lectura que s’organitzen col·lectivament al centre de treball i que es destinen a l’alumnat de la seua aula, als usuaris de la seua biblioteca o a la població del municipi en què treballa.
PLA DE FOMENT LECTOR ALS PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES
I A LES LOCALITATS :I A LES LOCALITATS :
OBJECTIUS I ACTIVITATS QUE AFECTEN A LA FORMACIÓ DELS MEDIADORS
Activitats
ACTIVITATS PER A LA FORMACIÓ DELS ACTIVITATS PER A LA FORMACIÓ DELS MEDIADORSMEDIADORS
Constitució d’un grup o equip encarregat de la redacció del pla, tant l’inicial com el concret de cada curs escolar o any natural.
Realització, en el cas dels centres educatius, si és necessari, de diverses sessions explicatives sobre l’organització i el funcionament de la biblioteca del centre: normes d’ús, classificació, sistema de préstecs, horaris, etc.
Elaboració, per part del grup coordinador, d’un dossier informatiu perquè el professorat conega el material existent en la biblioteca que puga resultar d’interés per a cada aula i nivell.
ACTIVITATS PER A LA FORMACIÓ DELS ACTIVITATS PER A LA FORMACIÓ DELS MEDIADORSMEDIADORS
Preparació d’activitats lúdiques i divulgadores destinades a l’alumnat, als usuaris de la biblioteca i a la població en general: celebració d’una setmana del llibre, organització de campanyes d’informació lectora i planificació d’activitats específiques destinades a cada nivell i aula, grups d’usuaris i de població diferents, etc.
Celebració de sessions d’informació sobre el món del llibre (publicacions, bibliografies adequades a cada edat, institucions dedicades al llibre, etc.) i assistència a actes que tinguen relació amb el foment de la lectura (cursos, presentacions de llibres, seminaris, grups de treball, fires de llibres, etc.)
ACTIVITATS PER A LA FORMACIÓ DELS ACTIVITATS PER A LA FORMACIÓ DELS MEDIADORSMEDIADORS
Elaboració de llistats de llibres per a recomanar en els diversos nivells educatius i a lectors d’edats i gustos diferenciats.
Confecció d’un sistema de seguiment i avaluació del pla acceptat per tot el professorat, els professionals de la biblioteca i l’animació lectora a la localitat: notes d’observació, presentacions de llibres llegits, seguiment de número de préstecs, recollida de dades de públic existent als actes programats, etc.
Discussió en claustre o en el fòrum adequat de l’informe sobre l’avaluació del pla lector.
...
PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES:PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES:
RECURSOS D’INFORMACIÓ I RECURSOS D’INFORMACIÓ I FORMACIÓ PER AL PROFESSORATFORMACIÓ PER AL PROFESSORAT
Jocs i estratègies d’animació a la lectura.
Josep A. Fluixà.
Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana.
PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES:PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES:
RECURSOS D’INFORMACIÓ I RECURSOS D’INFORMACIÓ I FORMACIÓ PER AL PROFESSORATFORMACIÓ PER AL PROFESSORAT
CLIJ. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil.
Revista Mensual.
PLA DE FOMENT LECTOR ALS PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES
I A LES LOCALITATS :I A LES LOCALITATS :
OBJECTIUS I ACTIVITATS DE CARA A LES FAMÍLIES
Objectius
OBJECTIUS DE CARA A LES FAMÍLIESOBJECTIUS DE CARA A LES FAMÍLIES
Informar i formar els pares i les mares de la importància de la lectura: la seua repercussió en el bon funcionament i rendiment escolar i en la formació integral de la persona.
Orientar-los sobre les fórmules per a aconseguir un ambient familiar favorable a la lectura.
Proposar i facilitar la participació i col·laboració de les famílies en les activitats de foment que s’hi programen.
PLA DE FOMENT LECTOR ALS PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES
I A LES LOCALITATS :I A LES LOCALITATS :
OBJECTIUS I ACTIVITATS DE CARA A LES FAMÍLIES
Activitats
ACTIVITATS DE CARA A LES FAMÍLIESACTIVITATS DE CARA A LES FAMÍLIES
Realització de fulls informatius per als pares i les mares amb la doble intenció d’informar-los sobre la importància de la lectura i orientar-los i conscienciar-los sobre la formació d’un ambient familiar favorable a la lectura.
Invitació a les mares i als pares a participar en les activitats i les campanyes d’animació lectora que organitza el centre, la biblioteca o la localitat.
Realització de xarrades i taules redones que servisquen per a la seua formació com a pares en relació a la potenciació de la lectura en els seus fills.
Ampliació de l’ús de la biblioteca del centre i del seu servei de préstec als pares i les mares.
Creació d’una secció de lectures per a la formació de les famílies a les biblioteques.
Oferta de cursos d’escola de pares i mares a la localitat.
...
RECURSOS PER A LA FORMACIÓ DE RECURSOS PER A LA FORMACIÓ DE LES FAMÍLIESLES FAMÍLIES
Més informació:www.planlectura.es
PLA DE FOMENT LECTOR ALS PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES
I A LES LOCALITATS :I A LES LOCALITATS :
OBJECTIUS PER A LA POBLACIÓ INFANTIL I
JUVENIL
OBJECTIUS PER A LA POBLACIÓ OBJECTIUS PER A LA POBLACIÓ INFANTIL I JUVENILINFANTIL I JUVENIL
Familiaritzar els xiquets i les xiquetes amb els llibres i amb la biblioteca de l’aula, del centre i de la localitat.Iniciar-los en el maneig de les tècniques bibliogràfiques elementals i en l’ús de la biblioteca.Aficcionar a la població infantil i juvenil a la lectura i crear situacions funcionals que la facen necessària.Crear hàbits de respecte i de cura envers els llibres i la biblioteca.Informar-los de les diferents possibilitats d’accés al llibre i a la lectura que es donen fora de l’àmbit escolar --biblioteca municipal, llibreries, fires del llibre, etc.– i local.Iniciar la necessitat de constitució i formació de la pròpia biblioteca personal.
PLA DE FOMENT LECTOR ALS PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES
I A LES LOCALITATS :I A LES LOCALITATS :
ACTIVITATS PER A LA POBLACIÓ INFANTIL I
JUVENIL
PLA DE FOMENT LECTOR ALS PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES
I A LES LOCALITATS :I A LES LOCALITATS :
ACTIVITATS PER A LA POBLACIÓ INFANTIL I
JUVENIL
Activitats i estratègies
d'estimulació inicial.
PLA DE FOMENT LECTOR ALS PLA DE FOMENT LECTOR ALS CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES CENTRES, A LES BIBLIOTEQUES
I A LES LOCALITATS :I A LES LOCALITATS :
ACTIVITATS PER A LA POBLACIÓ INFANTIL I
JUVENIL
Activitats i estratègies
d'estimulació inicial.
Estratègies de reforçament i
consolidació permanent.
CLASSIFICACIÓ DE LES CLASSIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS ADREÇADES A ACTIVITATS ADREÇADES A LA POBLACIÓ INFANTIL I LA POBLACIÓ INFANTIL I
JUVENILJUVENIL
Segons el lloc on s’han de realitar:
Activitats en l’aula.Activitats en la sala-biblioteca del centre escolar.Activitats col·lectives de tot el centre.Activitats a realitzar fora de l’àmbit escolar.
ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURAPRÈVIES A LA LECTURA
ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURALA LECTURA
Visitar una biblioteca pública. Organitzar i decorar la biblioteca d’aula. Elaborar o revisar les normes d’ús i de
funcionament de la biblioteca d’aula. Estudi de les cobertes dels llibres de lectura. Redacció de recomanacions lectores per al tauler
de la biblioteca d’aula. Presentar llibres a la classe i a la resta dels
companys del centre. Fer jocs d’endevinació amb gestos o amb paraules
relacionades amb els llibres i els seus títols. Visitar una llibreria, imprempta, una exposició,
etc.
ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURALA LECTURA
Elaborar recomanacions de lectures: lectures a la carta.
Redacció d’una carta a un escriptor o escriptora per demanar informació sobre la seua obra literària i sobre alguns aspectes biogràfics importants.
Programació i realització de l’hora setmanal del conte o de la poesia.
Organització i celebració d’un dia o d’una setmana cultural al centre sobre el món de la lectura: 2 d’abril (dia internacional del llibre infantil) o 23 d’abril (dia internacional del llibre)
Preparació i realització d’una visita col·lectiva a una fira del llibre que se celebre en el mateix poble o en una ciutat de la comarca o país.
ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURALA LECTURA
Realització d’intercanvi de correspondència escolar entre l’alumnat de dos centres per tal de comentar i recomanar-se lectures.
Assistència a la representació d’obres de teatre infantil per tal de potenciar la lectura de textos dramàtics.
Confecció de murals poètics amb la reproducció d’aquelles poesies preferides.
Estudi de les característiques principals d’un gènere o subgènere literari determinat i que suscita l’interés de l’alumnat.
ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURALA LECTURA
Projecció de pel·lícules basades en obres literàries.
Convocatòria de campanyes de sensibilització: publicitat, eslògans, manifestos a favor de la lectura, confecció de punts de lectura, etc.
...
ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURAACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURA
ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURAACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURA
ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURAACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURA
ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURAACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURA
ACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURAACTIVITATS DE MOTIVACIÓ PRÈVIES A LA LECTURA
ACTIVITATS A FER DURANT ACTIVITATS A FER DURANT LA LECTURALA LECTURA
ACTIVITATS A FER DURANT ACTIVITATS A FER DURANT LA LECTURALA LECTURA
•L’hora de la biblioteca.•Lectura en veu alta de fragments i comentaris sobre el contingut dels textos.•Recitació de textos poètics.•Lectura col·lectiva d’un llibre.•...
ACTIVITATS A FER DESPRÉS ACTIVITATS A FER DESPRÉS DE LA LECTURADE LA LECTURA
ACTIVITATS A FER DESPRÉS DE LA ACTIVITATS A FER DESPRÉS DE LA LECTURALECTURA
La fitxa de lectura. Llibre fòrum. Organització i realització de
debats provocats per la lectura d’un llibre determinat.
Visita d’un escriptor o escriptora. Realització de jocs relacionats amb la temàtica i
el contingut del llibre llegit: el telegrama misteriós, sopa de lletres, jeroglífics, buscar la paraula oculta, la perxa de les paraules, etc.
Realització de jocs relacionats amb les il·lustracions: endevinar el personatge ocult, buscar diferències entre dues il·lustracions, etc.
Il·lustració d’algun passatge determinat.
ACTIVITATS A FER DESPRÉS DE LA ACTIVITATS A FER DESPRÉS DE LA LECTURALECTURA
Transformació en còmic d’alguna escena. Dramatització d’algun succés o escena del llibre. Realitzar un taller d’escriptura a partir de
qualsevol fragment de l’obra llegida. Recerca d’informació en llibres i enciclopèdies
sobre l’autor o autora d’un llibre, sobre el gènere utilitzat, la temàtica, etc. i realització en equip de murals, etc.
Realització d’activitats artístiques relacionades amb la lectura del llibre: exposició de dibuixos sobre els personatges, disseny d’una nova coberta, confecció d’una maqueta de la ciutat o paratge on es desenvolupa l’acció de la història, confecció de l’escenari i la decoració per a dramatitzar un text teatral llegit, realització d’un recital de poemes, etc.
ACTIVITATS A FER DESPRÉS DE LA ACTIVITATS A FER DESPRÉS DE LA LECTURALECTURA
Decoració d’una estança del centre amb els personatges i els objectes apareguts en un llibre: el museu de les històries.
Escriptura d’una carta individual o col·lectiva a un autor o autora per a comunicar-li la nostra opinió sobre la lectura d’una obra seua.
Invenció d’endevinalles sobre la trama de la història d’una obra llegida.
Realització d’activitats de caràcter lúdic i festiu: excursió a la ciutat o poble real on esdevé l’acció del llibre llegit, organització d’una festa de disfresses relacionada amb el món dels personatges apareguts en una obra llegida, etc.
...
ACTIVITATS A FER DESPRÉS DE LA LECTURAACTIVITATS A FER DESPRÉS DE LA LECTURA
ACTIVITATS DE REFORÇAMENT I DE ACTIVITATS DE REFORÇAMENT I DE CONSOLIDACIÓ PERMANENTCONSOLIDACIÓ PERMANENT
Mantenir un contacte permanent i habitual amb els alumnes per tal d’esbrinar què estan llegint i saber-ne l’opinió.
Compartir lectures amb l’alumnat. Valorar l’esforç i la tasca lectora de l’alumnat
en els informes d’avaluació contínua i en els de caràcter trimestral.
Respectar les opinions que manifesten en relació a les lectures que realitzen.
Fer molt de cas quan els alumnes porten un llibre a l’aula i mostrar-lo a la resta dels companys, ressaltar si l’han llegit pel seu compte i motivats exclusivament pel propi plaer.
ACTIVITATS DE REFORÇAMENT I DE ACTIVITATS DE REFORÇAMENT I DE CONSOLIDACIÓ PERMANENTCONSOLIDACIÓ PERMANENT
Suggerir lectures de llibres: és a dir, exercir en l’alumnat una espècie d’orientació sobre quines lectures són les adequades per a cada alumne segons les seues respectives tendències i gustos personals.
Promoure i facilitar en l’aula l’intercanvi de dades informatives d’interés sobre possibles lectures entre l’alumnat.
Destacar i comentar habitualment notícies de la premsa relacionades amb el món de la cultura i dels llibres: concessió de premis a escriptors, celebracions de fires de llibre, exposicions, articles d’opinió interessants,etc.
ACTIVITATS DE REFORÇAMENT I DE ACTIVITATS DE REFORÇAMENT I DE CONSOLIDACIÓ PERMANENTCONSOLIDACIÓ PERMANENT
Oferir una imatge de persona lectora davant l’alumnat a l’aula i fer-ho de manera freqüent: llegir a classe mentre els alumnes realitzen tasques habituals i que no requereixen l’atenció del mestre.
Renovar i ampliar amb una certa freqüència la dotació dels llibres de la biblioteca d’aula.
Visitar amb freqüència la biblioteca del centre i la biblioteca pública més pròxima.
Etc.
ACCIONS I ACTIVITATS DESTINADES A ACCIONS I ACTIVITATS DESTINADES A LA POBLACIÓ ADULTA EN GENERALLA POBLACIÓ ADULTA EN GENERAL
Planificació periòdica d’una oferta cultural i educativa relacionada amb el món del llibre i la lectura.
Realització de presentacions de llibres d’autors locals i d’aquelles obres que resulten especialment interessants per a la població adulta.
Realització de sessions de contacontes per a adults. Planificació d’activitats específiques de foment de la
lectura i de la literatura per a associacions i col·lectius de la ciutat –ames de casa, jubilats, falles, col·lectius de joves, etc. –sempre que ho sol·liciten.
Sessions de formació d’usuaris joves i adults de la biblioteca per a associacions i col·lectius locals.
ACCIONS I ACTIVITATS DESTINADES A ACCIONS I ACTIVITATS DESTINADES A LA POBLACIÓ ADULTA EN GENERALLA POBLACIÓ ADULTA EN GENERAL
Organització de tertúlies literàries i clubs de lectura. Exposicions relacionades amb la lectura i el món de
la literatura. Visites d’escriptors i programació de conferències
literàries. Programació periòdica d’obres de teatre. Realització de lectures poètiques i de textos literaris
per a adults. Convocatòria de premis literaris. Celebració d’efemèrides destacades. Presència continuada en els mitjans de comunicació
locals i comarcals de les notícies relacionades amb el llibre i la lectura.
ACCIONS I ACTIVITATS DESTINADES A ACCIONS I ACTIVITATS DESTINADES A LA POBLACIÓ ADULTA EN GENERALLA POBLACIÓ ADULTA EN GENERAL
Suport a la difusió d’obres que divulguen la cultura, el patrimoni i la història de la localitat i de la comarca.
Potenciació de la investigació dels joves sobre temes de caràcter cultural.
Motivació i impuls a la participació de les dones en la vida cultural i literària de la localitat.
Implicació dels representants polítics de la localitat i les diverses personalitats dels àmbits cultural, esportiu, empresarial, sindical, associatiu, etc.
Motivació i potenciació de l’ús de les noves tecnologies.
Etc.
PPROCEDIMENTS DE TREBALL PER A ROCEDIMENTS DE TREBALL PER A INICIAR UN PLA PLA DE INICIAR UN PLA PLA DE FOMENT FOMENT DE DE
LA LA LECTLECTUURRAA EN UNA LOCALITATEN UNA LOCALITAT::
PPROCEDIMENTS DE TREBALL PER A ROCEDIMENTS DE TREBALL PER A INICIAR UN PLA PLA DE INICIAR UN PLA PLA DE FOMENT FOMENT DE DE
LA LA LECTLECTUURRAA EN UNA LOCALITATEN UNA LOCALITAT::1. Reunió dels representants de les institucions i
entitats encarregades de la redacció i de l’organització global del pla.
PPROCEDIMENTS DE TREBALL PER A ROCEDIMENTS DE TREBALL PER A INICIAR UN PLA PLA DE INICIAR UN PLA PLA DE FOMENT FOMENT DE DE
LA LA LECTLECTUURRAA EN UNA LOCALITATEN UNA LOCALITAT::1. Reunió dels representants de les institucions i
entitats encarregades de la redacció i de l’organització global del pla.
2. Reunió amb els distints equips directius dels centres escolars de la localitat per a exposar-los el pla.
PPROCEDIMENTS DE TREBALL PER A ROCEDIMENTS DE TREBALL PER A INICIAR UN PLA PLA DE INICIAR UN PLA PLA DE FOMENT FOMENT DE DE
LA LA LECTLECTUURRAA EN UNA LOCALITATEN UNA LOCALITAT::1. Reunió dels representants de les institucions i
entitats encarregades de la redacció i de l’organització global del pla.
2. Reunió amb els distints equips directius dels centres escolars de la localitat per a exposar-los el pla.
3. Reunions i/o contactes amb els diferents col·lectius i associacions locals que puguen estar interessades en participar-hi.
PPROCEDIMENTS DE TREBALL PER A ROCEDIMENTS DE TREBALL PER A INICIAR UN PLA PLA DE INICIAR UN PLA PLA DE FOMENT FOMENT DE DE
LA LA LECTLECTUURRAA EN UNA LOCALITATEN UNA LOCALITAT::1. Reunió dels representants de les institucions i
entitats encarregades de la redacció i de l’organització global del pla.
2. Reunió amb els distints equips directius dels centres escolars de la localitat per a exposar-los el pla.
3. Reunions i/o contactes amb els diferents col·lectius i associacions locals que puguen estar interessades en participar-hi.
4. Presentació pública als mitjans de comunicació del pla.
PPROCEDIMENTS DE TREBALL PER A ROCEDIMENTS DE TREBALL PER A INICIAR UN PLA PLA DE INICIAR UN PLA PLA DE FOMENT FOMENT DE DE
LA LA LECTLECTUURRAA EN UNA LOCALITATEN UNA LOCALITAT::1. Reunió dels representants de les institucions i
entitats encarregades de la redacció i de l’organització global del pla.
2. Reunió amb els distints equips directius dels centres escolars de la localitat per a exposar-los el pla.
3. Reunions i/o contactes amb els diferents col·lectius i associacions locals que puguen estar interessades en participar-hi.
4. Presentació pública als mitjans de comunicació del pla.
5. Planificació temporal i realització de les activitats.
PPROCEDIMENTS DE TREBALL PER A ROCEDIMENTS DE TREBALL PER A INICIAR UN PLA PLA DE INICIAR UN PLA PLA DE FOMENT FOMENT DE DE
LA LA LECTLECTUURRAA EN UNA LOCALITATEN UNA LOCALITAT::1. Reunió dels representants de les institucions i
entitats encarregades de la redacció i de l’organització global del pla.
2. Reunió amb els distints equips directius dels centres escolars de la localitat per a exposar-los el pla.
3. Reunions i/o contactes amb els diferents col·lectius i associacions locals que puguen estar interessades en participar-hi.
4. Presentació pública als mitjans de comunicació del pla.
5. Planificació temporal i realització de les activitats.
6. Avaluació final de la incidència i de l’aplicació real de les accions realitzades.
Experiències d’activitats i plans de Experiències d’activitats i plans de foment lector d’àmbit escolar i foment lector d’àmbit escolar i
extraescolarextraescolar
Relació:Pla de Foment de la Lectura de Cullera.Jornades i activitats a Carcaixent.Mes de les Lletres de l’Alcúdia.Campanyes d’Animació a la Lectura de Carlet i Pla de Foment de la Lectura 2006.Campanyes d’animació Lectora de Sueca.Pla de Foment de la Lectura a d’Alzira
Pàgines webPàgines web
Relació:www.cuatrogatos.orgwww.pnte.cfnavarra.es/professorado/recursos/bibliotecawww.planlectura.es/recursos/index.htmlwww.fundaciobromera.orgwww.fundacionbertelsmann.orgwww.fundaciongsr.eswww.imaginaria.com.ar/index.htmwww.poemitas.com/cosicosas.htmwww.sol-e.comwww.xtec.recursos/lit_inf/index.htm
