PORTOFOLIUL EDUCATOAREI
Educatoare: Cioboat Norica
comisie metodic ianuarie 2011
Accepiuni teoretice ale noiunii de
portofoliu:
Portofoliul este un instrument de evaluare complex care
integreaz rezultatele aplicrii diverselor instrumente i tehnici de
evaluare, constituind o carte de vizit (V. Pslaru, V. Cabac, 2002,
p. 146). Portofoliul reprezint cartea de vizit sau portretul
pedagogic al cadrului didactic, unde sunt consemnate toate
realizrile acestuia care oglindesc activitatea lor tiinific (V.
Blndul, 2007, p. 191).
n literatura de specialitate scopul, obiectivele portofoliului
sunt formulate n mod diferit, i anume: de a pune n relief totul de
ce eti capabil, formarea capacitii de autoapreciere/autoevaluare
obiectiv, prezentarea materialelor ce permit observarea creterii
personale i profesionale, dezvoltarea unor abiliti, dezvoltarea
abilitilor de reflexie, demonstrarea progresului conform
rezultatelor obinute, eforturilor depuse i produselor materializate
ale nvrii etc
Conform Scrisorii metodice din septembrie 2010, portofoliul
educatoarei cuprinde:
Scurt prezentare individual (CV sau portofoliu personal pentru
dezvoltarea profesional-anexa); Portofoliul personal pentru
dezvoltare profesional este unul dintre instrumentele care pune n
eviden (att pentru sine, ct i pentru evaluator) traseul de
dezvoltare profesional, competentele/aptitudinile dobndite n
diferite contexte de ctre educatoare.
Planificri: anuale/semestriale; Planificarea anual se face n
colectiv, pe grupe de vrst (pn la 1 octombrie). Planificarea
sptmnal a activitilor se face de ctre fiecare cadru didactic de la
o grup. Trebuie corelat structura anului colar cu planul de nvmnt
corespunztor nivelului grupei. Este important s avem n vedere i
evenimentele culturale, sociale, religioase din an pentru a le
putea corela cu planificarea anual.
Proiectarea activitii pe uniti de nvare (cu adnotri, observaii,
comentarii); ntr-un an colar se pot derula cel mult 7 proiecte cu o
durat maxim de 5 saptmni/proiect sau un numr mai mare de proiecte
de mai mic amploare, variind ntre 1-2 sptmni, n funcie de
complexitatea temei abordate i de interesul copiilor pentru tema
respectiv.
Pot exista i sptmni n care copiii nu sunt implicai n nici un
proiect, dar n care sunt stabilite teme sptmnale independente, de
interes pentru copii. De asemenea, pot exista i proiecte de o zi
i/sau transsemestriale
Temele anuale de studiu sunt urmtoarele: Cine sunt/suntem?
Cnd/cum i de ce se ntmpl? Cum este/a fost i va fi pe pmnt? Cine i
cum planific/organizeaz o activitate? Cu ce i cum exprimm ceea ce
simim? Ce i cum vreau s fiu?
Proiecte didactice model pentru ct mai multe categorii de
activiti; Fiecare educatoare trebuie s dein n portofoliu ct mai
multe proiecte model pentru pentru toate categoriile de activitate,
pe niveluri de vrst. Proiectarea zilnic a activitilor este
obligatorie pentru toate educatoarele, pn la obinerea
definitivatului. Pentru educatoarele cu gradul definitivat, n
perioada de pn la obinerea gradului didactic II, este obligatorie
elaborarea schielor pentru activiti zilnice
Exemplare de instrumente de evaluare (teste de evaluare, de
progres) cu interpretarea i analiza semnificaiei rezultatelor
acestora; Evaluarea trebuie s urmreasc progresul copilului n raport
cu el nsui i mai puin raportarea la norme de grup. Progresul
copilului trebuie monitorizat cu atenie, nregistrat, comunicat i
discutat cu prinii ( cu o anumit periodicitate).
De asemenea, evaluarea trebuie s ndeplineasc trei funcii:
msurare ( ce a nvat copilul?), predicie (este nivelul de dezvoltare
al copilului suficient suficient pentru stadiul urmtor, i n special
pentru intrarea n coal?) i diagnoz (descrierea strii de fapt i
identificarea aspectelor care perturb dezvoltarea copilului).
La fiecare nceput de an colar, primele dou sptmni sunt
reprezentate de evaluarea iniial. Aceasta vizeaz cunoaterea
nivelului de dezvoltare i de pregtire a copilului la intrarea lui n
grdini, ori la nceputul unui an colar, n vederea prediciei evoluei
sale
Evaluarea continu se realizeaz pentru asigurarea conexiunii
inverese n cadrul fiecrei activiti desfurate cu copiii, precum i n
urma mai multor activiti de predare i consolidare a unor uniti de
nvare pentru a se constata nivelul de atingere a obiectivelor
propuse i de nsuire a coninuturilor.
La sfritul semestrului I, sfritul anului colar sau sfritul de
ciclu necesit o evaluare mai atent i anume evaluarea sumativ.
Aceasta presupune culegerea datelor pentru ntocmirea fielor de
evaluare a copilului sau a fielor psihopedagogice. Se recomand
utilizarea unei palete largi de mijloace i instrumente de evaluare
i evitarea excesului de fie de lucru. Aceste date ne ofer informaii
despre nivelul de dezvoltare a copilului n aceste intervale i
totodat date despre calitatea i eficiena educatoarei.
Toate aceste instrumentele de evaluare folosite de ctre
educatoare sub forma celor trei tipuri de evaluare, precum i
interpretarea rezultatelor vor fi ataate n portofoliul personal
List cu lucrri personale (comunicri tiinifice, publicaii); aici
vor fi consemnate articole, publicaii, studii de specialitate
realizate de ctre educatoare i participri la diverse concursuri,
simpozionane, comunicri tiinifice
Fi care urmrete inspecia la clas O inspecie colar are urmtoarele
obiective: Evaluarea calitii ofertei educaionale i a nivelului
atingerii standardelor de performan de ctre cadre didactice i
copii, la nivel judeean i naional; Evaluarea calitii aplicrii
curriculumului naional, cu accent pe proiectare i creativitate n
proiectarea i aplicarea acestuia, ambele orientate ctre un
comportament de tipul a alege s nvei;
Sprijinirea i consilierea cadrelor didactice n vederea
cunoaterii i atingerii standardelor de performan de ctre copii;
Sprijinirea unitii de nvmnt i a cadrelor didactice n procesul de
mbuntire a activitii de predarenvare-evaluare n vederea unificrii
conceptelor i abordrilor cu privire la temele crosscurriculare;
Sistematizarea observaiilor n vederea realizrii propunerilor de
modificare sau elaborare de politici educaionale.
Tot n portofoliu se mai adaug documente din domeniul legislaiei
colare (planul de nvmnt, structura anului colar), precum i
scrisorile metodice primite de-a lungul anilor, parteneriatele sau
activitile opionale i planificarea activitilor de consiliere cu
prinii. Educatoare va pstra n portofoliul ei toate procesele
verbale ntocmite cu diverse ocazii.
Portofoliul, n viziunea unor autori este un instrument de
evaluare, pentru alii o tehnic, o form, un ansamblu de activiti
etc
Portofoliul este considerat ca fiind oglinda activitii noastre i
totodat, el poate spune multe despre personalitatea fiecruia dintre
noi. Prin modul de organizare a documentelor n portofoliu ne putem
da seama ct este de organizat i implicat n activitate o anumit
persoan, cu alte cuvinte, pot spune c portofoliu personal ne
caracterizeaz.
Bibliografie: Departamentul pentru pregtirea i perfecionarea
personalului didactic ( catedra de didactici aplicate )- Educaia
omului de azi pentru ziua de mine, Editura Universitii din Oradea,
2010; Revista nvmntul precolar, nr. 3-4/2005, coord. Viorica Preda-
Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii,
Editura Sitech, Craiova, 2010 Scrisoare metodic
2008-2009,2010-2011
