CMO Y PORQU ENSEAR COMPUTACION
El ttulo est equivocado. La computacin (o la informtica o las
ciencias de la informacin) no se ensean a las personas en general.
Se ensea al que quiere instruirse, es decir, al profesional que
requiere de los datos y que ya tiene su visn de la disciplina y va
a usar los datos, mtodos o instrumentos que se ensean, a su manera
y para sus objetivos. Pero de eso no se va a poner casi nada aqu.
Pero puse el ttulo porque es la idea genrica, y si no lo pongo
nadie leera algo como: APRENDIZAJE DE CRITERIOS.Y las
computadoras?. Sern los medios o instrumentos. Lo cual no es tan
banal:nuestra cultura aprende ideas usando instrumentos. Ahora
hacemos eso, no hace cien aos. Ahora no soportamos leer y ponernos
a reflexionar sin hacer nada. Nos sentimos culpables de perder el
tiempo si no estamos haciendo algo.Pensar, as en bruto,sin hacer,
es una aberracin. Lo cual no es totalmente cierto (es irse a la
otra esquina) pero qu le vamos a hacer. Llegaremos al pensar de
algn modo. Tal vez aprendiendo computacin.Todos deben manejar un
auto, un televisor, un horno a microondas o una computadora, al
menos. As conseguimos puntos en el mundo (social, pero el hombre es
un ser social). Para manejar un auto, me consigo un amigo o un
instructor. Para un microondas, leo el manual o las etiquetas de
los botones o los mensajes de la pantallita. Para manejar un
televisor, bueno, eso sabemos manejar todos. Para la computadora,
es dificil conseguir un amigo con paciencia, una empresa con
paciencia (a la primera mquina malograda, ), y no entiendo los
mensajes de la pantalla. Vamos a un curso.LA PRIMERA CLASEAqu es
donde empieza lo nuestro. Un seor se presenta como nuestro salvador
y nos dice, previa presentacin, enciendan la computadora.
Adivinando qu botn, lo hacemos, y aparece una serie de mensajes en
la pantalla, previo concierto de pitidos. Muevan el mouse y apunten
al cono de Word, ese dibujito con una W que dice Word, Al apretar
el botn de maximizar, ese dibujito de una ventanita en la esquina
superior derecha de la ventana actual, la ventana se agranda hasta
ocupar los lmites visibles de la pantalla, la barra de herramienta,
ese conjunto de conos o dibujitos debajo del men, sirve para
ejecutar acciones en su texto, etc. Un alud de informacin nueva.
Realmente nueva. Realmente nueva?. Si es as, cmo venden mquinas en
tal cantidad?. Lo demasiado nuevo no vende, sino pregntenle a los
fabricantes de autos elctricos o alternativos. Pero el estudiante
cree que es nueva y abre un nuevo flder en su cabeza, un flder en
blanco y slo con el ttulo, y empieza a anotar todo, TODO lo que
escucha, o sino puede todo, anota LO QUE SEA, a lo mejor capta
algo. Pero lo peor no es eso.LA SEGUNDA CLASEAbran el Word.
Escriban una oracin. Denle formato de negrita, como vimos en la
primera clase. Qu es formato, qu es negrita?. Pongan la oracin en
negrita con el cono. Si aparece un cuadro de dilogo, les explico
cada uno de los botones, pasen de opcin en opcin empleando la tecla
TAB y se marca la opcin con el mouse o se escribe o se utiliza los
dos triangulitos o. Siempre hay ms informacin, cada da ms. Y se usa
la anterior. Y slo son 12 clases, de dos horas, o menos. Y no tengo
mquina para practicar. Y mil peros ms.UNA CLASE MS AVANZADAEl
profesor ha llegado a un punto y va a pasar al siguiente. Se hace
necesaria una evaluacin de lo que saben los alumnos. Si les ha dado
informacin, debe tomarles una prueba de reconocimiento. Pero
entonces: escriban una carta, con el encabezado con el formato X,
el texto con el formato Y, etc., etc.. Una prueba de aplicacin. El
alumno debe pensar cmo junto las piezas, qu uso ahora, puedo dar
negrita primero y despus cambio de sitio si me equivoco?o al revs?
y as por el estilo, si llega a formularse preguntas. Muchos slo no
se explican por qu no pueden hacer lo que pide el profesor. Son
negados para la computacin.soy negado para la computacinEs una
triste conclusin a la que muchos llegan. Con menoscabo de su estima
propia. Y lo van a volver a intentar muchas veces. El problema es
el trasfondo de la enseanza. Un curso de computacin no puede
aspirar a trasmitir toda la informacin de ese programa especfico y,
al mismo tiempo, aspirar a que el alumno salga del curso manejando
el programa en situaciones nuevas. Un curso de computacin a nivel
bsico debe aspirar a que el alumno maneje el programa de tal manera
que sepa cmo buscar en el programa para enfrentarse a sus
necesidades. Se le debe inculcar una heurstica y no un conjunto de
algoritmos. Explico: el alumno probablemente sepa cmo
ponerlenegritaa un texto pero no sabe explicarse por qu cierto
texto no acepta ese formato. Entonces aplica otro procedimiento que
vio a un amigo, y no le resulta tampoco. Y lo deja as. Cuando
imprime la hoja, sale lanegritay piensa la mquina est loca. Hay que
ensear los programas de una manera unitaria y global, de forma que
el alumno vea la interdependencia de cada aspecto del programa en
secuencia.Cmo as?. Toda clase debe enfatizar que cada aspecto del
programa sirve para obtener el resultado final. Por lo tanto, cada
clase debe consistir en conseguir un producto tpico del programa,
un producto lo ms completo posible. Y ver que el avance de cada
clase no consiste en ms informacin nueva sino en un mejor uso de la
informacin anterior. Y el profesor no debe resolver las dudas, debe
estimular a los alumnos a que se pregunten cmo hacer algo.Todo esto
se resume en:
