Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben

comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material Base Diez.

Ten listos todos los materiales para realizar las actividades propuestas.

Revisa la página 14 y 15 del Cuaderno de trabajo.

Antes de la sesión

Comparamos empleando números de tres cifras

Hojas o cuaderno. Lápices y plumones. Material Base Diez. Cartulinas con los signos >, < e =. Cartulinas rectangulares de 6 cm× 3 cm (tamaño sugerido). Tallímetro. Cuaderno de trabajo (pág. 14 y 15).

Materiales o recursos a utilizar

TERCER GRADO - UniDAD 2 - SESión 04

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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

20minutos

iniCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETEnCiAS CAPACiDADES inDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos (con apoyo de material concreto y el TVP) para comparar números naturales de hasta tres cifras.

Recoge los saberes previos sobre las nociones “tantos como”, “menos que” y “más que”. Para ello, indica a los estudiantes que observen todo lo que hay en el salón y luego pregunta: ¿hay más niños que niñas?, ¿hay más mochilas que estudiantes?, ¿hay menos mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?

Pide que digan sus respuestas y, después, las expresen usando las frases“más que”, “menos que” o “tantos como”; por ejemplo: “hay más niños que niñas”, “hay tantas mochilas como estudiantes”, “hay menos mochilas con ruedas que sin ruedas”.

Esta actividad te permitirá saber cuánto conocen los estudiantes sobre lo que aprenderán.

Organiza las preguntas de acuerdo a las características de los estudiantes y los objetos del salón.

Preguntasirecuerdanelsignificadodelossignos>,<e=.Indicaqueseñalen cómo los usarían en las situaciones anteriores.

Solicita que representen los mismos problemas considerando cantidades exactas. Deberánutilizar los números y los signospara representar las expresiones, por ejemplo:

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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guíalos asociando las respuestas con la actividad que se realizará; anótalas en lapizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, alfinalizar,verificarsilograronlopropuesto.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y ordenarcantidades.

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Ser solidarios al trabajar en equipo.

18 niños y 12 niñas 18>12 (18 es mayor que 12)

30 mochilas y 30 estudiantes 30 = 30 (30 es igual a 30)

6 mochilas con ruedas y 24 mochilas sin ruedas 6<24 (6 es menor que 24).

60minutos

DESARROLLO2. Pregunta a cada niño o niña cuál eseldeportequepracticayenelque muestra mayores habilidades.

Dialoga con todos sobre losdeportes que realizan y laimportancia de practicarlos.Menciona que el esfuerzo y laperseverancia son fundamentales eneldesarrollodecualquieractividaddeportiva.

La correcta modulación de la voz y el énfasis en determinadas frases o palabras es importante, pues te permitirá captar la atención de los estudiantes.

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Aprovechaeldiálogorealizadoparaproponerlasiguientesituaciónproblemática:

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba de salto largo de las olimpiadas escolares. Jorge realizó un salto de 226 cm y Pedro registró un salto de 262 cm. ¿Quién obtuvo el primer lugar?

Puedes adaptar el problema de acuerdo a lo

dialogado previamente. Considera cantidades

de tres cifras.

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión, por ejemplo: ¿quién logró el salto de mayor medida?, ¿quién logró el saltodemenormedida?,¿cómosabemoscuáldelosnúmerosesmayor?, ¿qué podemos hacer para resolver la situación?, etc.

Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿cómo representaremoslascantidadesquesaltaronJorgeyPedro?,¿quématerial nos ayudará en la representación? Guíalos en la búsqueda de estrategias.

FormaequiposdetrabajoyreparteelmaterialBaseDiezconayudade los encargados. Luego, indica que representen las cantidadesqueJorgeyPedrohansaltado,usandodichomaterial.Así:

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Jorgesaltó226cm→

Pedrosaltó262cm→

Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas representaciones:¿tienenlasmismascantidades?Oriéntalosparaqueobservenquetienenlamismacantidaddeplacas(centenas),peroenlasegundarepresentaciónhaymásbarritas(decenas).

Escribelascantidadesenlapizarra,unaalladodeotra,entablerosdevalorposicional,afindequeobservenotroprocedimientodecomparación.

C D U

2 2 6

C D U

2 6 2

Realizaalgunaspreguntassobre lasrepresentacionesrealizadasyel valorde cadaunade laspiezas: ¿cuántas centenastienecadanúmero?, ¿cuántas decenas tiene cada número?;¿la cifra de lascentenasesigualenambosnúmeros?,¿yladelasdecenas?;¿quénúmerotienemásunidades?Ellospodríandecir,porejemplo:

•Enambosnúmerostenemosdoscentenas. •Lacifradelascentenasesigual,etc.

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Guíalos para que realicen la comparación de los númerosconsiderandoelordendecadauno.Así,enelcasodelosnúmeros226 y 262,pregunta: ¿qué observan? Sugiere que empiecenobservando el orden de las centenas. Se espera que todos respondanquetienenlamismacantidad.

Jorge→

2C

2C

Pedro→

Solicita que indiquen cómo pueden seguir comparando: ¿qué pasa con las decenas? En la pizarra, compara la cantidad de barritas(decenas):

Jorge→

2D

6D

Pedro→

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Una posible respuesta sería: Elvalordelasdecenasen226es2.Elvalordelasdecenasen262es6.

2D 6D<

226 262

Pregunta:¿essuficientecompararhastalasdecenasparasaberquénúmeroesmayoro senecesita comparar también lasunidades?Orientalasrespuestasparaconcluirqueaquíacabalacomparaciónysepuedeafirmarque226es“menorque”262,esdecir,226 < 262.

Pide a los niños y a las niñas que den respuesta a estas preguntas: ¿quiénganólacompetencia?,¿quiénobtuvoeltítulo?,¿quélugarocupóJorge?

Escribeenlapizarraelordenobtenido: 1.er lugar: Pedro. 2.olugar:Jorge.

Reflexiona con los estudiantes proponiéndoles la siguiente situación:sien226lacifradelasunidadeses6yen262 la cifra de lasunidadeses2,y6esmayorque2,¿porquénoesmayor226que262?Escuchasusrespuestasyaclara las ideasquetenganalrespecto.

Preguntasihayotraformadeaveriguarquénúmeroesmayor.Pideque presenten sus propuestas y coméntalas con todos para conocer otras formas de comparación.

Orientaeldiálogoafindeencontrarlasreglasdecomparacióndenúmerosyformaliza la explicación de los estudiantes de la siguiente manera:

Primero,secomparanlascentenas.Sisondiferentes,serámayorelnúmeroque tenga la mayor cifra en el lugar de las centenas.

Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas. Será mayor el númeroquetengalaciframayorenellugardelasdecenas.

Silasdecenassoniguales,secomparanlasunidades.Serámayorelnúmeroque tenga la cifra mayor en el lugar de las unidades.

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Plantea otros problemas Invitaa losestudiantesamedirsuestaturaconeltallímetroparaordenarseconexactitud,deacuerdoalasmedidas.

Proporciona a cada niño o niña una cartulina rectangular, donde anotarásunombreysumedidaencentímetros.

Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas,siguiendo las reglas que aprendieron.

Indicaqueordenenlascartulinasdemayoramenor,unadebajodeotra,ylaspeguenenlapizarra.

Solicitaqueescriban,alladodelascartulinas,elnúmerodeordenque les corresponde, de acuerdo a su medida.

Revisaconlosestudianteslaactividadrealizadaycorrigesihubieraerrores.

Motívalosdiciendolobienquetrabajaron;ahora,cuandoquieranubicarseenfila,porordendetamaño,lopodránhacermejor.

10minutos

3. CiERRE

Conversacon losniñosy lasniñas sobrecómose sintieronen lasesióndehoy.Pregúntales:¿lograronlosaprendizajespropuestosal inicio de la sesión?;¿qué dificultades tuvieron?; ¿qué les fuedifícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿enqué situacionesde lavidacotidianapuedenutilizarloqueaprendieron?

Concluye con los estudiantes sobre la utilidad de realizarcomparaciones para encontrar solución a diversas situaciones propuestas.

Desarrolla con tus estudiantes la actividad 2 de la página 14delCuadernodetrabajo.

Orientaeldesarrollodeestejuegorevisandolospasosqueaparecenenlaactividad.

Facilita los materiales necesarios para el recorte de las tarjetas de la página 15.

Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesión.

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Anexo 1 Tercer GradoLista de cotejo

UNIDAD 2SESIÓN 04

para evidenciar el aprendizaje de la competenciaActúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones2,3,4,5,6y7).

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

Elab

ora

repr

esen

taci

ones

de

númerosdeha

statrescifras,de

form

a vi

venc

ial,

conc

reta

.

Elab

ora

repr

esen

taci

ones

de

númerosdeha

statrescifras,d

efo

rma

simbó

lica

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aditiva.

Emplea

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mérica)paracompa

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erode

trescifrasysu

seq

uiva

lenc

ias e

n de

cena

s y

unid

ades

.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

...

Logrado No logrado•En proceso

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