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Comunicação e Expressão

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Instruções para a realização do exame Composição do Exame

1 proposta para a Prova de Redação (dissertação) e 60 questões de múltipla escolha;

Cada questão tem apenas UMA ALTERNATIVA CORRETA;

As Provas são AUTO-EXPLICATIVAS. Nenhum supervisor ou auxiliar de sala está autorizado a prestar informações sobre as questões.

Duração do Exame4 horas;

Você poderá retirar-se da sala somente após 1 hora e 30 minutos do início do exame.

ATENÇÃO: no fi nal do exame você deverá entregarao Supervisor de Sala a Folha de Respostas e a Folha de Redação.

Folha de RespostasDeverá ser preenchida com CANETA ESFEROGRÁFICA AZUL – escrita grossa, nos campos ópticos próprios;

Qualquer rasura invalidará sua resposta;

Confi ra seu nome e número de inscrição impressos na Folha de Respostas com a etiqueta que está na sua carteira;

ASSINE com caneta no campo indicado. A Folha de Respostas será considerada válida somente com a sua assinatura.

Caso sua Folha de Respostas seja danifi cada ou esteja com erro, solicite ao Supervisor para substituí-la por outra em branco, que você deverá preencher como segue:

– ESCREVA, na parte superior, NÚMERO DE INSCRIÇÃO, SEU NOME, SUA ASSINATURA E A DATA DO EXAME;

– No campo INSCRIÇÃO da Folha de Respostas, você deverá marcar apenas UM ALGARISMO EM CADA LINHA;

– COLOQUE OS ZEROS do número de inscrição.

Avaliação das ProvasQuestões de 61 a 71;

Preencha apenas uma alternativa de cada questão.

VOCÊ PODERÁ LEVAR O CADERNO DE QUESTÕES.

Bom Exame!

AUTOEXPLICATIVASAUTOEXPLICATIVASAUTOEXPLICATIVAS

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41 51

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Prova de Redação - Instruções

• Leia atentamente a proposta. • Não coloque nome. • Use caneta para escrever sua Redação.

• Não haverá revisão de prova. • Não serão considerados poemas ou desenhos.

• Os examinadores irão avaliar sua Redação considerando sua capacidade em:

1 - Leitura e compreensão; 3 - Desenvolvimento do tema;

2 - Estrutura textual; 4 - Recursos da escrita.

• ATENÇÃO. Verifique o número de sequência na etiqueta da carteira em que você estiver assentado, para o preenchimento correto

na folha de redação.

Leia atentamente os textos a seguir e escreva um TEXTO DISSERTATIVO no qual você reflita sobre a questão: A polêmica

em torno da escola de princesas pode contribuir para a discussão sobre o papel da mulher na sociedade atual?

Texto 1

Escola de Princesas chega a São Paulo e gera polêmica

Serviço começou em Uberlândia, tem outras duas unidades em Minas Gerais, e abre as portas na capital paulista na próxima

quarta-feira (19).

Meninas com uniformes cor-de-rosa e laço na cabeça se reúnem em volta de uma mesa e tomam um chá, enquanto aprendem

todas as regras de etiqueta, incluindo a maneira correta de pegar a xícara e posicionar os braços. O ambiente, chamado de

castelo, com a decoração predominantemente em tons de rosa, combinando com o uniforme, tem rococós e fru-frus. Parece

uma cena de um desenho animado (antigo) sobre princesas, mas é atual e acontece aqui mesmo, no Brasil. É a "Escola de

Princesas", que chega a São Paulo nesta quarta-feira (19). O slogan? "Todo sonho de menina é tornar-se uma princesa".

[...]

Polêmica

Apesar de toda essa procura, a escola tem recebido muitas críticas. "A cultura das princesas também mostra para as crianças que

existem tarefas diferentes de meninas e meninos, o rosa e o azul, a boneca e o carrinho, a princesa e o super-herói. “Mais uma vez

vamos mostrar que homens e mulheres devem ser tratados de forma diferente e que os direitos e deveres não são igualitários!

É um total retrocesso”, afirma Quézia Bombonato, diretora da Associação Brasileira de Psicopedagogia.

Pais, mães e especialistas também têm argumentado, principalmente na internet, que a escola vai contra toda a luta feminina

para conquistar mais igualdade. "No pior país da América do Sul para se nascer menina, essa escola é um reforço de que em

nossa sociedade, as meninas precisam ser dóceis, frágeis e subservientes. E outra: esse estereótipo de princesa é tão arcaico que

a última nesses moldes feita pela Disney foi Aurora, em 1952", comentou Ramiris Moraes, na página da Crescer no Facebook.

[...]

(http://revistacrescer.globo.com/Voce-precisa-saber/noticia/2016/10/escola-de-princesas-chega-sao-paulo-e-gera-polemica.html)

As alunas aprendem a tomar chá com a dona da escola, Nathalia de Mesquita

(Foto: Divulgação)

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Texto 2

Princesas e pluralidade

'Escola' para meninas suscita argumentos agressivos

Quase todo mundo viu notícias a respeito de uma "escola" que pretende transformar meninas em princesas. Eu também vi e não

li, não me incomodei nem me interessei. Considerei algo sem importância, já que inúmeras mães têm o costume de chamar a

filha de "minha princesa" e a infância é recheada de contos de moças lindas que encarnam tal papel.

Acontece que a história dessa "escola" passou a ter muita repercussão: jornalistas me ligaram para que eu comentasse a respeito

do fato, e mães me pediram que eu escrevesse a respeito. Meu primeiro passo foi visitar a página e o site da "escola". Eles levam

a história de formar princesas muito a sério e reproduzem a quase totalidade de estereótipos a respeito do papel da mulher no

mundo. Vou mencionar só um deles: "O passo mais importante na vida de uma mulher, sem dúvida nenhuma, o matrimônio"

(sic).

Bem, mas foi um fato paralelo que me fisgou, mais do que a "escola": os conflitos e confrontos virtuais entre as pessoas que

gostaram da página e fizeram elogios à iniciativa, e as que criticaram. É sobre isso que quero refletir.

Na página desse negócio na rede social Facebook, pude constatar que há mais de 60 mil pessoas que a acompanham, escrevem

comentários elogiosos etc. E, como não poderia deixar de ser, há comentários desfavoráveis também.

Bom, aí é que está o problema: as pessoas que apreciam o propósito da "escola" lá formam um grupo –a maioria é de mulheres,

mas há homens também– que considera que as pessoas que não apreciam ou criticam são APENAS feministas ou "feminazi"

–termo usado de forma pejorativa que resultou, ao que parece, da junção das palavras feminista e nazista.

Essa oposição é mais uma que é acrescentada a todas as demais oposições a que as mulheres estão submetidas e que coloca

umas contra as outras. Constatamos esse tipo de combate virtual todos os dias. Vamos lembrar de alguns exemplos: mulheres que

defendem o parto natural contra mulheres que preferem o parto em hospital; mulheres que lutam em favor da amamentação

contra mulheres que escolhem não amamentar –ou não conseguem; mulheres que se dedicam aos filhos contra mulheres que

se dedicam à profissão etc.

Não precisamos de oposições, de combates, de patrulhas, não é verdade? Precisamos de empatia, de compreensão, de

solidariedade, de apoio. É possível entender as mães que querem que a filha se torne uma princesa? É. Basta olhar para nossas

tradições para perceber que o lugar destinado à mulher é de um personagem secundário que deve dar cor e beleza à paisagem.

Exemplo? O direito ao voto só foi conquistado no século 20! Essas mães irão mudar sua posição com críticas ferozes? Não!

É possível compreender as feministas radicais? Sim. Basta olhar a violência diária contra as mulheres, a diferença salarial pelo

mesmo trabalho, a baixa representação no cenário político etc. Elas irão mudar seu modo de lutar sendo chamadas de feminazi?

Não!

Quem tem filhas e filhos deve querer um mundo melhor para eles. Mas não vai ser desse modo que iremos conseguir isso.

Meu pedido aos pais, hoje, é que ensinem aos filhos o convívio respeitoso com a diferença e a argumentação não agressiva para

que eles aprendam a conflitar sem agredir, a fazer contestações de um modo diferente do que temos feito.

(Rosely Sayão. Folha de São Paulo, 25 outubro 2016)

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Comunicação e Expressão

Língua Portuguesa

Leia os textos que seguem para responder às questões de 1 a 4.

Texto 1

Médico debocha de paciente na internet: 'Não existe peleumonia'

Médico e duas funcionárias foram afastados após postagem em rede social.

Renata Victal

Um médico plantonista no Hospital Santa Rosa de Lima, em Serra Negra (SP), foi afastado do trabalho após ter uma foto sua publicada

numa rede social com o título “Uma imagem fala mais que mil palavras”. Na foto, Guilherme Capel Pasqua mostra o receituário médico

com o seguinte dizer: “Não existe peleumonia e nem raôxis”.

Vinte minutos antes da postagem, na quarta-feira (27), o médico havia atendido o

mecânico José Mauro de Oliveira Lima, 42 anos, que estudou até o segundo ano do

ensino fundamental e não sabe como falar corretamente algumas palavras.

Seu enteado, o eletricista Claudemir Thomaz Maciel da Silva, de 25 anos, o

acompanhava na consulta e revela que, assim que souberam o diagnóstico, o

mecânico perguntou sobre o tratamento para a "peleumonia". A reação do médico

não foi muito profissional, afirma Claudemir.

"Quando meu padrasto falou pneumonia e raios X de forma errada, ele deu risada.

Na hora, não desconfiamos que ele iria debochar depois na internet. O que ele fez

foi absurdo, [...] diz Claudemir.

[...]

Sindicância

Formado pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), o médico disse à EPTV que não

teve intenção de ofender e pediu desculpas aos que falam peleumonia ou raôxis. Ele

acredita que é o contexto social que define as regras do português.

Disse também que não estava trabalhando no momento e que fazia uma brincadeira

entre os médicos que tem um grupo em rede social e que vai processar quem postou a foto.O Conselho Regional de Medicina de São

Paulo (Cremesp) informou que vai instaurar uma sindicância para avaliar a conduta do médico. [...]

(G1, 29 de julho de 2016)

Texto 2

O preconceito linguístico deveria ser crimeMarta Scherre

Basta ser homem, estar em sociedade e estar rodeado de pessoas falantes que a língua - este sistema de comunicação inigualável -

emerge. Ela se instaura e toma conta de todos nós, de nossos pensamentos, de nossos desejos e de nossas ações. Falar faz parte do

nosso cotidiano, de nossa vida. A troca por meio das formas linguísticas é a nossa dádiva maior, nossa característica básica. É por meio

de uma língua que o ser humano se individualiza, em um movimento contínuo de busca de identidade e de distinção. É isso, enfim,

que nos torna humanos e nos diferencia de todos os outros animais.

Não existe homem sem língua. Mesmo as pessoas com deficiências diversas adotam um sistema de comunicação. Quem é surdo, por

exemplo, usa a linguagem de sinais. Sendo assim, não existe razão para que tenhamos preconceito com relação a qualquer variedade

linguística diferente da nossa. Preconceito linguístico é o julgamento depreciativo, desrespeitoso, jocoso e, consequentemente,

humilhante da fala do outro ou da própria fala. O problema maior é que as variedades mais sujeitas a esse tipo de preconceito são,

normalmente, as com características associadas a grupos de menos prestígio na escala social ou a comunidades da área rural ou

do interior. Historicamente, isso ocorre pelo sentimento e pelo comportamento de superioridade dos grupos vistos como mais

privilegiados, econômica e socialmente.

Então, há críticas negativas em relação, por exemplo, à falta de concordância verbal ou nominal (As coisa tá muito cara); ao "r" no lugar

do "l" (Framengo); à presença do gerúndio no lugar do infinitivo (Eu vô tá verificano); ao "r" chamado de caipira, característico da fala

de amplas áreas mineiras, paulistas, goianas, mato-grossenses e paranaenses - em franca expansão, embora sua extinção tenha sido

prevista por linguistas. Depreciando-se a língua, deprecia-se o indivíduo, sua identidade, sua forma de ver o mundo.

O preconceito linguístico - o mais sutil de todos eles - atinge um dos mais nobres legados do homem, que é o domínio de uma língua.

Exercer isso é retirar o direito de fala de milhares de pessoas que se exprimem em formas sem prestígio social. Não quero dizer com isso

que não temos o direito de gostar mais, ou menos, do falar de uma região ou de outra, do falar de um grupo social ou de outro. O que

afirmo e até enfatizo é que ninguém tem o direito de humilhar o outro pela forma de falar. Ninguém tem o direito de exercer assédio

linguístico. Ninguém tem o direito de causar constrangimento ao seu semelhante pela forma de falar.

A Constituição brasileira estabelece que "ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou degradante''. Sendo

assim, interpreto eu que qualquer pessoa que for vítima de preconceito linguístico pode buscar a lei maior da nação para se defender.

Até porque, sob essa ótica, o preconceito linguístico se configura como um tratamento desumano e degradante - uma tortura moral.

Se necessário for, poderíamos até propor uma lei específica contra esse tipo de preconceito, apenas para ficar mais claro que qualquer

pessoa tem o direito de buscar a justiça quando for vítima de qualquer iniciativa contra o seu modo de se expressar.

Sei que muitos devem achar que isso é bobagem, que todos devem deixar de falar errado. Mas todo mundo tem direito de se expressar,

sem constrangimento, na forma em que é senhor, em que tem fluência, em que é capaz de expressar seus sentimentos, de persuadir,

de manifestar seus conhecimentos. Enfim, de falar a sua língua ou a sua variante dela.

(Revista Galileu, novembro de 2009)

No receituário do hospital, o deboche com a forma de

falar de um paciente (Foto: Reprodução/internet)

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Comunicação e Expressão

Língua Portuguesa

1.

Considerando a leitura realizada dos textos em foco,

pode- se dizer que

a) o texto 1 noticia um fato. O texto 2, por sua vez, comenta esse

fato noticiado, opinando sobre o acontecimento.

b) o texto 1 relata um fato (um médico postou em rede social

uma receita médica debochando do falar de um de seus

pacientes) e opina sobre ele ("Quando meu padrasto falou

pneumonia e raios X de forma errada, ele deu risada. Na hora,

não desconfiamos que ele iria debochar depois na internet. O

que ele fez foi absurdo” (grifo nosso). O texto 2 disserta sobre

outro tema: “A criminalização do preconceito linguístico”.

c) ambos os textos se atêm a relatar fatos: “Um médico plantonista

no Hospital Santa Rosa de Lima, em Serra Negra (SP), foi afastado

do trabalho após ter uma foto sua publicada numa rede social

com o título ‘Uma imagem fala mais que mil palavras’” (texto

1); “Então, há críticas negativas em relação, por exemplo, à falta

de concordância verbal ou nominal (As coisa tá muito cara);

ao "r" no lugar do "l" (Framengo); à presença do gerúndio no

lugar do infinitivo (Eu vô tá verificano); ao "r" chamado de

caipira, característico da fala de amplas áreas mineiras, paulistas,

goianas, mato-grossenses e paranaenses” (texto 2).

d) os dois textos ridicularizam o português falado no Brasil: “Não

existe peleumonia e nem raôxis” (texto 1), “As coisa tá muito

cara” (texto 2).

e) os textos 1 e 2 tematizam, de maneira geral, o preconceito

linguístico, porém o primeiro apenas noticia um fato que

aconteceu em Serra Negra (SP), em que um médico, após uma

consulta, debochou da maneira de falar de seu paciente pouco

escolarizado, postando na internet a receita médica com os

dizeres dele. O segundo, por sua vez, opina sobre o preconceito

linguístico, defendendo a ideia de sua criminalização.

2. É sabido que a linguagem pode assumir diferentes funções

dependendo dos gêneros textuais e de seus propósitos

comunicativos. Assinale a alternativa CORRETA no que

concerne às funções da linguagem que predominam nos

textos em pauta.

a) No texto 1, predomina a função expressiva ou emotiva da

linguagem, já que o médico expressa sua opinião no que diz

respeito ao falar de seu paciente.

b) No texto 2, predomina a função conativa da linguagem, uma

vez que a autora busca convencer o leitor de que o preconceito

linguístico é crime.

c) No texto 1, predomina a função referencial da linguagem, visto

que o texto busca informar sobre um fato ocorrido (um médico

debochou da maneira de falar de seu paciente), prezando

pela “objetividade” quando focaliza o referente e não a visão

do enunciador. No texto 2, predomina a função expressiva/

emotiva, uma vez que o objetivo do texto é, justamente,

expressar a opinião de Marta Scherre sobre o preconceito

linguístico, a qual é ressaltada no final do texto, inclusive pelo

uso da primeira pessoa, ora no plural, ora no singular.

d) No texto 1, predomina a função fática ("não desconfiamos que

ele iria debochar depois na internet. O que ele fez foi absurdo,

[...] diz Claudemir”). No texto 2, predomina a função poética

(“Basta ser homem, estar em sociedade e estar rodeado de

pessoas falantes que a língua - este sistema de comunicação

inigualável – emerge”).

e) Em ambos os textos há a presença das funções: referencial,

expressiva, conativa, fática, poética e metalinguística, não

havendo predominância de uma sobre a outra.

3.

Os textos se materializam em gêneros, os quais são

enunciados relativamente estáveis que funcionam

socialmente como modelos comunicativos. Posto isso, os

textos 1 e 2 são, respectivamente,

a) Notícia e Reportagem.

b) Reportagem e Editorial.

c) Notícia e Entrevista.

d) Notícia e Artigo de opinião.

e) Comentário e dissertação escolar.

4.

Com base nos dizeres propagados pelos textos 1 e 2, avalie

as afi rmações abaixo.

I. O texto 2 reconhece que a língua é viva e dinâmica, por isso, traz

a ideia de variação linguística, e não de erro. Para a autora, a língua

varia e essas variantes devem ser respeitadas. Já o texto 1 não

reconhece a variação linguística, o que é perceptível no trecho

da matéria em que o jornalista diz: “o médico havia atendido o

mecânico José Mauro de Oliveira Lima, 42 anos, que estudou até

o segundo ano do ensino fundamental e não sabe como falar

corretamente algumas palavras”.

II. No texto 1, há a noção de erro, enquanto que no texto 2, há

noção de variação linguística.

III. No primeiro parágrafo do texto 1, a autora escreve “um médico”;

no segundo parágrafo, por sua vez, escreve “o médico”. Pode-se

dizer que não há razões que justifiquem o emprego do artigo

indefinido “um” e, depois do referente conhecido, a retomada por

meio do artigo definido “o”.

IV. No último parágrafo do texto 2, observa-se a palavra “mas”, que

pode ser classificada como uma conjunção adversativa, já que

estabelece entre as orações a ideia de oposição.

V. Ainda no último parágrafo do texto 2, quando a autora diz

“todo mundo tem direito de se expressar, sem constrangimento,

na forma em que é senhor, em que tem fluência, em que é capaz

de expressar seus sentimentos, de persuadir, de manifestar seus

conhecimentos”, constata-se a repetição de “em que”, o que

empobrece o texto, pois não fica visível seu caráter enfático, e sim

a sua redundância.

É INCORRETO apenas o que se afi rma em:

a) I e II.

b) III e V.

c) III e IV.

d) I, II e III.

e) I, III, IV e V.

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Comunicação e Expressão

Literatura Brasileira

TEXTO I

Tinha-me lembrado a definição que José Dias dera deles, "olhos"

de cigana oblíqua e dissimulada. "Eu não sabia o que era oblíqua,

mas dissimulada sabia, e queria ver se podiam chamar assim.

Capitu deixou-se fitar e examinar. Só me perguntava o que era, se

nunca os vira; eu nada achei extraordinário; a cor e a doçura eram

minhas conhecidas. A demora da contemplação creio que lhedeu

outra ideia do meu intento; imaginou que era pretexto para mirá-

los mais de perto, com os meus olhos longos, constantes, enfiados

neles, e a isto atribuo que entrassem a ficar crescidos e sombrios,

com tal expressão que...

(ASSIS, Machado. Dom Casmurro. São PAulo: Cultrix, 1968. Cap. XXXII)

TEXTO II

Enfim, chegou a hora da encomendação e da partida. Sancha quis

despedir-se do marido, e o desespero daquele lance consternou

a todos. Muitos homens choravam também, as mulheres todas.

Só Capitu, amparando a viúva, parecia vencer a si mesma

(...). Capitu olhou alguns instantes para o cadáver tão fixa, tão

apaixonadamente fixa, que não admira lhe saltarem algumas

lágrimas poucas e caladas... Capitu enxugou-as depressa, olhando

a furto para a gente que estava na sala. Redobrou de carícias

para a amiga, e quis levá-la; mas o cadáver parece que a retinha

também (...) os olhos de Capitu fitaram o defunto, (...) como a vaga

do mar lá fora, como se quisesse tragar o nadador da manhã.

(ASSIS, Machado. Dom Casmurro. São PAulo: Cultrix, 1968. Cap. CXIII)

5.Sobre a leitura dos textos é CORRETO afirmar que

a) o texto I revela a atração que Bentinho sente por Capitu e o

desprezo por José Dias.

b) a leitura dos textos I e II confirmam o julgamento de José

Dias sobre o interesse de Capitu em ascender socialmente pelo

casamento.

c) a leitura do texto II reforça a compreensão da metáfora "olhos

de ressaca", característica apontada sobre os olhos de Capitu.

d) os textos I e II revelam a função de José Dias como agregado e

orientador de Escobar.

e) nos textos I e II, Capitu confirma que houve adultério entre ela

e Escobar.

6.Em Iracema, de José de Alencar, o narrador recorre à natureza para

caracterizar a personagem Iracema e suas ações, comparando-a

a animais, vegetais e fenômenos naturais, criando a mulher

indígena idealizada.

Assinale a alternativa que NÃO corresponde a essa

afirmação

a) Martin voltou à cabana do Pajé. A alva rede, que Iracema

perfumara com a resina de benjoim, aguardava-lhe um sono

calmo e doce. O cristão adormeceu ouvindo suspirar, entre os

murmúrios da floresta, o canto mavioso da virgem indiana.

b) Teu hóspede fica, virgem dos olhos negros; ele fica para ver

abrir em tuas faces a flor da alegria e para sorver, como o

colibri, o mel de teus lábios.

c) Martim estreitou a virgem ao seio; mas logo a repeliu. O toque

de seu corpo, doce como a açucena-do-mato e macio com

ninho do beija-flor, magoou seu coração...

d) A filha de Araquém foi sentar-se longe, na raiz de uma árvore

como a cerva solitária que o ingrato companheiro afugentou

do aprisco.

e) Cedendo à meiga pressão, a virgem reclinou-se ao peito do

guerreiro, e ficou ali trêmula e palpitante ...

7.Ismália

Quando Ismália enlouqueceu,

Põs-se na torre a sonhar...

Viu uma lua no céu,

Viu outra lua no mar.

No sonho que se perdeu,

Banhou-se toda em luar...

Queria subir ao céu,

Queria descer ao mar...

E, no desvario seu,

Na torre pôs-se a cantar...

Estava perto do céu,

Estava longe do mar...

E como anjo pendeu

As asas para voar...

Queria a lua do céu,

Queria a lua do mar...

As asas que Deus lhe deu

Ruflaram de par em par...

Sua alma subiu ao céu,

Seu corpo desceu ao mar...

(GUIMARAENS, A. de. Os melhores poemas. São Paulo, global, 1985)

Assinale a alternativa em que NÃO ocorre a dualidade por

antítese.

a) Viu uma lua no céu

Viu outra lua no mar

b) Quando Ismália enlouqueceu

Pôs-se na torre a sonhar...

c) Queria subir ao céu,

Queria descer ao mar...

d) Queria a lua do céu,

Queria a lua do mar...

e) Sua alma subiu ao céu,

Seu corpo desceu ao mar.

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Comunicação e Expressão

Literatura Brasileira / Língua Inglesa

8.O romance neorrealista, como se sabe, recusa-se a analisar a personagem psicologicamente através da introspecção ou das cogitações

monológicas. No caso brasileiro, o chamado Realismo e, principalmente, os artifícios do romance social, buscaram quase sempre trazer

para a ficção os grupos humanos mais desfavorecidos pela sorte.

(LUCAS, Fábio. O Caráter Social da Literatura.

São Paulo. Edições Quíron, 1976.)

Essa é a perspectiva social encontrada em:

a) Dom Casmurro, de Machado de Assis.

b) Iracema, de José de Alencar.

c) Noite na taverna, de Álvares de Azevedo.

d) Memórias de um Sargento de Milícias, de Manuel Antônio de Almeida.

e) O Cortiço, de Aluísio de Azevedo.

Leia o artigo abaixo e responda às questões 9, 10 e 11.

Climate change: 'Monumental' deal to cut HFCs, fastest growing greenhouse gases

By Matt McGrathEnvironment correspondent

More than 150 countries have reached a deal described as "monumental"

to phase out gases that are making global warming worse.

Hydrofluorocarbons (HFCs) are widely used in fridges, air conditioning and aerosol sprays.

Delegates meeting in Rwanda accepted a complex amendment to the Montreal Protocol that will see richer countries cut back their

HFC use from 2019.

But some critics say the compromise may have less impact than expected.

Three-way deal

US Secretary of State John Kerry, who helped forge the deal in a series of meetings in the Rwandan capital, said it was a major victory

for the Earth.

"It's a monumental step forward, that addresses the needs of individual nations but it will give us the opportunity to reduce the

warming of the planet by an entire half a degree centigrade," he told BBC News.

The new agreement will see three separate pathways for different countries.

Richer economies like the European Union, the US and others will start to limit their use of HFCs within a few years and make a cut of

at least 10% from 2019.

Some developing countries like China, nations in Latin America and island states will freeze their use of HFCs from 2024.

Other developing countries, specifically India, Pakistan, Iran, Iraq and the Gulf states will not freeze their use until 2028.

China, the world's largest producer of HFCs, will not actually start to cut their production or use until 2029.

India, will start even later, making its first 10% cut in use in 2032.

"Absolutely it's a historic day," said Durwood Zaelke, from the Institute for Government and Sustainable Development (IGSD), a long

time participant in the Montreal Protocol talks.

What is the Montreal Protocol?

• International treaty designed to protect the environment against the impact of harmful substances

• Created in 1987 following the discovery of a large hole in the Earth's ozone layer over Antarctica

• Came into force in 1989 with the main aim of ending the use of chlorofluorocarbons (CFCs)

• CFCs replaced by hydrofluorocarbons (HFCs)

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Comunicação e Expressão

Língua Inglesa

• Amendment proposed after scientists discovered that, while they pose no threat to the ozone layer, HFCs contribute to global warming

by trapping heat radiating off the Earth

• The protocol has undergone a number of revisions since it was introduced and has been successful in eliminating more than 100

fluorinated gases.

"We came to get a half a degree of warming out of the system and we are going to walk away with about 90% from the Kigali

amendment."

Certainly if the agreement is implemented in full it will make a big difference to global warming. Experts estimate it will remove the

equivalent of about 70 billion tonnes of carbon dioxide from the atmosphere by 2050.

"HFCs posed an immediate threat to a safe climate due to their increasing use and high global warming potential, thousands of times

more potent than carbon dioxide," said Christian Aid's Senior Policy Advisor, Benson Ireri.

"By agreeing to an early HFC phase down schedule, we've bought ourselves a bit more time to shift to a global low carbon economy

and protect the world's most vulnerable people."

But some observers questioned the concessions made to India and China, suggesting they had weakened the overall impact. The

target of cutting global warming by 0.5 degrees may not be realised.

"They needed an agreement here as it's seen as an Obama legacy, so the US delegation has been pretty aggressive in making China

and India get to an agreement," said Paula Tejon Carbajal from Greenpeace International.

"It's an incremental step towards 0.5 degrees but it’s not there yet, they say that the market will work to get us there, but we are not

there yet."

The US Secretary of State believes that the science underpinning the deal is sound. He is confident that it will have a huge impact on

warming.

"I feel very positive about where we are, we ran all the numbers and everybody feels confident that the integrity of the substance of

this is there," he told the BBC.

Supporters argue that this agreement in Kigali will build on the foundations laid by the Paris climate agreement, signed by over 190

countries last December, and which becomes operational early in November.

They also point to the past history of the Montreal Protocol - over 100 fluorinated gases have been eliminated in the agreement's 30

year history. Once the regulation has been passed, industry rapidly develops alternatives.

"The market is going to wash over India, and will sweep them along, they will make the transition a lot faster than the number they put

up," said Durwood Zaelke.

"Phase-outs have always driven the market transition so the laggards will be moved along by the market."

There was a sense of quiet jubilation among delegates here when the deal was finally gavelled through in the early hours of Saturday

morning.

'It's a big deal," one observer said, "but it could have been bigger."

(http://www.bbc.com/news/science-environment-37665529)

9.De acordo com o artigo, assinale a alternativa INCORRETA.

a) Mais de 150 países chegaram a um acordo para eliminar progressivamente os gases que estão contribuindo para o aquecimento

global.

b) Os representantes, reunidos em Ruanda, aprovaram uma emenda ao Protocolo de Montreal para que os países mais ricos reduzam

em pelo menos 10% o uso de hidrofluorocarbonetos a partir de 2019.

c) Desde que o Protocolo de Montreal foi introduzido, mais de 100 gases fluorados foram eliminados.

d) A Secretaria de Estados dos Estados Unidos tem um plano confidencial que irá causar um grande impacto em relação ao

aquecimento global.

e) Especialistas estimam que, se o acordo firmado em Ruanda for implementado na íntegra, toneladas de dióxido de carbono serão

eliminadas da atmosfera até o ano de 2050.

10.Ainda, conforme o artigo, assinale a alternativa CORRETA.

a) Os cientistas descobriram que a emissão de hidrofluorocarboneto (HFC) não representa uma ameaça à camada de ozônio, nem ao

aquecimento global.

b) A Índia se recusa a limitar o uso de hidrofluorocarboneto (HFC).

c) Alguns países em desenvolvimento, como a China e países da América Latina, serão os primeiros a acabar com a utilização de

hidrofluorocarboneto (HFC).

d) As economias mais ricas, como União Europeia e Estados Unidos, irão limitar o uso de hidrofluorocarboneto (HFC) a partir de 2032.

e) O Protocolo de Montreal é um tratado internacional concebido para proteger o meio ambiente contra os impactos de substâncias

nocivas.

09

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Comunicação e Expressão / Ciências Naturais e Exatas

Língua Inglesa / Matemática

11.A palavra needs na seguinte sentença: "It's a monumental step forward, that addresses the needs of individual nations

but it will give us the opportunity to reduce the warming of the planet by an entire half a degree centigrade", é um

a) verbo conjugado no tempo verbal presente simples.

b) verbo preposicionado.

c) substantivo.

d) adjetivo.

e) advérbio.

12.De acordo com a tirinha abaixo pode-se inferir que:

a) a personagem Calvin está fazendo uma pesquisa sobre violência nas escolas.

b) a personagem Calvin se envolveu em uma discussão na escola e chutou a canela de seu colega.

c) a personagem Hobbes acha que, neste caso, violência poderia ser justificável.

d) a personagem Calvin insultou um colega na escola e será punido por isso.

e) a personagem Hobbes aconselha Calvin a chutar a canela do colega.

13.

As raízes da função polinomial de 2º grau f(x)=x2-25x+136 são as medidas, em centímetros, de um cateto e da hipotenusa

de um triângulo retângulo. Qual a área desse triângulo retângulo?

a) 60 cm2.

b) 62 cm2.

c) 64 cm2.

d) 66 cm2.

e) 68 cm2.

14.

Em função da grave crise econômica, uma empresa demitiu 60% de seus colaboradores. A previsão é que daqui a dois

anos, metade dessas vagas voltem a ser preenchidas. Em relação ao número atual de colaboradores, o aumento será de

a) 45%.

b) 30%.

c) 75%.

d) 50%.

e) 90%.

10

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Ciências Naturais e Exatas

Matemática / Física

15.

O nível de água dentro de um recipiente cilíndrico de raio da base 6 cm é de 10 cm. De quanto aumentará o nível da água

nesse recipiente se uma esfera de raio 3 cm for completamente mergulhada?

a) 6 cm.

b) 2 cm.

c) 4 cm.

d) 1 cm.

e) 3 cm.

16.

Uma fábrica de calçados produziu, em seu primeiro mês de funcionamento, 1.020 pares de calçados e a produção mensal

cresceu em progressão aritmética, de modo que, em seu quinto mês de funcionamento, a produção foi de 1.460 pares de

calçados. Se, no sétimo mês de funcionamento, houve um problema de fornecimento de matéria prima e a fábrica fi cou

parada, quantos pares de calçados a fábrica deixou de produzir nesse mês?

a) 1.570.

b) 1.590.

c) 1.620.

d) 1.660.

e) 1.680.

Considere a aceleração da gravidade igual a 10m/s2

17.Assinale a afi rmativa INCORRETA.

a) se todos os polos positivos de uma associação de pilhas estiverem voltados para o mesmo lado, suas tensões se somam.

b) se as pilhas estiverem ligadas em série, suas tensões se somam.

c) se as pilhas estiverem ligadas em paralelo, suas tensões se somam.

d) se as pilhas estiverem ligadas em paralelo, a capacidade de fornecimento de energia dessas células se soma.

e) se ligarmos pilhas iguais, de mesma tensão, em paralelo, a tensão permanece a mesma de cada uma delas.

18.Uma pedra de 100 kg de massa é arrastada em uma superfície plana, sendo o coefi ciente de atrito cinético igual a 0,5.

Pode-se afi rmar que a força de atrito cinética é

a) igual ao peso da pedra.

b) menor que o peso da pedra.

c) maior que o peso da pedra.

d) independente do peso da pedra

e) independente do coeficiente de atrito cinético

19.Um pente (comum, de plástico), ao ser utilizado para pentear o cabelo de uma pessoa, fi ca eletrizado. A explicação

correta para esse fenômeno é que

a) certos átomos do pente ficam com excesso de elétrons e o cabelo fica eletrizado positivamente.

b) certos átomos do pente ficam com excesso de prótons e o cabelo fica eletrizado positivamente.

c) certos átomos do pente ficam com excesso de elétrons e o cabelo fica eletrizado negativamente.

d) certos átomos do pente ficam com excesso de prótons e o cabelo fica neutro.

e) certos átomos do pente recebem prótons do cabelo, por isso o pente fica eletrizado.

20.Uma bola de 20 kg de massa é arremessada com a velocidade de 5 m/s. Pode-se afi rmar que sua energia cinética é igual a

a) 50 J.

b) 100 J.

c) 150 J.

d) 200 J.

e) 250 J.

11

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Ciências Naturais e Exatas

Química

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12

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Ciências Naturais e Exatas

Química

21.

É dada a seguinte reação genérica A + 2B em que os produtos são processados em uma única etapa. A constante

de velocidade é 0,3 L2/mol2. min. Identifi que a alternativa que apresenta a velocidade da reação em mol/L. min., quando

as concentrações de A e B forem, respectivamente 2 e 3 mol/L.

a) 2,7.

b) 3,2.

c) 4,8.

d) 5,4.

e) 6,2.

22. Entre as afirmações abaixo, indique a VERDADEIRA.

a) Os compostos moleculares são bons condutores de corrente elétrica.

b) Ligação covalente é caracterizada pelo compartilhamento de elétrons entre metais e não metais.

c) A ligação química resultante entre um metal alcalino e um halogênio é covalente.

d) Na ligação iônica ocorre a transferência de elétrons do metal para o não metal.

e) A substância de fórmula I2 é polar.

23. São dados os seguintes compostos:

I-metóxi-metano.

II-Etanal.

III-Propanal.

IV-Etanol.

V-Ácido etanoico.

Dentre os compostos acima, identitifica-se isomeria de função em:

a) I e II.

b) II e III.

c) III e IV.

d) IV e V.

e) I e IV.

24.Em um laboratório situado ao nível do mar, foram realizadas medidas de pressão de vapor sob temperatura constante de 50 °C e

também foi feita a determinação da temperatura de ebulição de três líquidos sob pressão de 760 mmHg. O analista tem certeza das

medidas de pressão de vapor, porém descuidou-se ao anotar as respectivas temperaturas de ebulição obtidas em (°C) graus Celsius,

respectivamente 100, 78 e 65.

Assinale a alternativa que associa CORRETAMENTE as temperaturas de ebulição em graus Celsius (°C) das substâncias.

Substância Pressão de vapor, mm Hg Temp. Ebulição, °C

metanol 56 -

álcool etílico 30 -

água 12 -

água álcool etílico metanol

a) 100 78 65

b) 100 65 78

c) 65 78 100

d) 65 100 78

e) 78 65 100

13

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Ciências Naturais e Exatas

Biologia

25. Dois aposentados entraram para a história da medicina no Ceará ao fazerem transplantes de coração no mesmo dia em Fortaleza e

quase no mesmo momento. As cirurgias mudaram a história dos dois, graças a duas famílias que tiveram a força para doar os corações

de dois jovens. Os dois aposentados receberam os corações de jovens de 17 e 19 anos que morreram em acidentes. Os dois sofriam de

miocardite, uma doença genética que faz o coração crescer. (Portal G1, setembro 2016).

Conhecidamente Willian Harvey, na década de 60, demonstrou que o sangue bombeado pelo coração apresentava uma

rota coordenada de passagem pelas diferentes partes do organismo. Esta teoria baseia-se em qual fato?

a) As veias apresentam um sistema especial de pressão que impede o retorno do sangue.

b) As veias sempre chegam ao coração carregando sangue arterial para oxigenar o músculo cardíaco.

c) As veias, assim como as artérias, apresentam paredes extremamente grossas para suportar a pressão.

d) As veias apresentam válvulas que impedem o retorno do sangue.

e) As artérias retiram produtos tóxicos dos tecidos e levam ao coração.

26.“Esgoto é despejado em área de preservação em Itapetininga”. Moradores de Itapetininga, SP, reclamam de mau cheiro e risco de

contaminação do rio Itapetininga. A queixa se deve a uma tubulação que joga esgoto dentro de uma Área de Preservação Ambiental

e os resíduos vão parar em um córrego ligado ao Rio Itapetininga que cruza bairros da cidade. Mas além do risco de contaminação da

água e do solo, o esgoto gera mau cheiro, atrai ratos e tem promovido mortandade de peixes. (Portal G1- Julho 2016).

Marque a alternativa que indica o comprometimento que esta ação promove ao meio ambiente.

a) Os produtos lançados no rio induzem diminuição na quantidade de alimento e mortandade de peixes.

b) Diminuição na quantidade de oxigênio na água e proliferação de bactérias anaeróbias gerando, a longo prazo, a mortandade de

peixes.

c) Aumento na quantidade de microrganismos aeróbios e aumento na quantidade de oxigênio dissolvido na água.

d) Diminuição na quantidade de microrganismos anaeróbios restringindo a oxigenação da água.

e) Aumento no número de fitoplânctons que crescem devido aos compostos lançados na água.

27.“Com preço definido, vacina contra a dengue poderá ser vendida no Brasil. ” A Dengvaxia, primeira vacina contra a dengue disponível

no Brasil, a partir de agora, poderá ser comprada por hospitais e clínicas particulares. A vacina é produzida pelo laboratório francês

Sanofi Pasteur e é uma imunização recombinante tetravalente, para os quatro sorotipos existentes da doença. Ela poderá ser aplicada

em pacientes de 9 anos a 45 anos, que deverão tomar três doses subcutâneas com intervalo de seis meses entre elas. (Portal G1, Junho

2016).

Ao se constatar que uma vacina produz resultado capaz de evitar uma doença, seu mecanismo de ação deve ser:

a) inibir a produção de antígenos.

b) bloquear o desenvolvimento de anticorpos.

c) introduzir anticorpos previamente sintetizados e aptos a atuar contra a doença.

d) estimular a produção de antígenos.

e) estimular a produção de anticorpos específicos.

28.Uma ação itinerante do projeto Movimento Brasil sem Parasitose tem o objetivo de reduzir a ocorrência de doenças parasitológicas.

O intuito principal dessa campanha gratuita é levar atendimento médico e informação sobre a importância de hábitos de higiene

pessoal que evitam a transmissão de parasitas, bem como o correto tratamento antiparasitário para o controle de demais doenças.

Mesmo quem possui cuidado com a higiene pessoal e familiar e quem vive em regiões de saneamento adequadas estão expostas às

parasitoses, principalmente as intestinais. Isso ocorre por conta das pessoas estarem diariamente em contato com outras que podem

estar infectadas, seja em casa, no trabalho ou em qualquer lugar. (Portal G1, maio 2016).

Considerando as seguintes condições sequenciais: parasita na fase de ovo penetra pela cavidade oral, desloca-se para

o sistema gastrointestinal, atinge a corrente sanguínea, chega ao sistema respiratório e retorna novamente ao trato

digestivo - pode-se dizer que tal parasita é:

a) Ascaris lumbricoides.

b) Taenia solium.

c) Necator americanos.

d) Ancylostoma duodenale.

e) Wuchereria bancrofit .

14

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Humanidades e Atualidades

História Geral e do Brasil

29. Imagens são importantes vestígios documentais para a

construção da narrativa histórica. Observe atentamente as

imagens abaixo e assinale a alternativa CORRETA a respeito

dos eventos e significados nelas identificados:

François-René Moreau (1807-1860). Proclamação da Independência, 1844

(óleo sobre tela, 244 x 383 cm) Museu Imperial de Petrópolis, RJ.

Pedro Américo de Figueiredo e Melo (1843 – 1905). Independência ou Morte,

1888 (óleo sobre tela, 415 x 760 cm) Museu Paulista, São Paulo.

a) Trata-se de duas representações do evento do grito do

Ipiranga, elaboradas em diferentes contextos históricos: no

início do Segundo Reinado e no final do período monárquico.

b) Ambas as representações apagam a presença popular do

evento político da Independência, destacando apenas o papel

da guarda nacional.

c) As telas são exemplos do papel da pintura de paisagem

na construção da identidade nacional, projeto perseguido

durante todo o Império.

d) Nas duas imagens pode-se perceber a importância atribuída

ao imperador D. Pedro II, colocado sempre em destaque nas

representações.

e) A retomada do tema da proclamação da Independência

em 1844 e em 1888 atendia, respectivamente, a duas

preocupações: em 1844, homenagear D. Pedro I, no momento

de sua abdicação; em 1888, fazer propaganda da monarquia

no momento da Guerra do Paraguai.

30.A respeito dos regimes militares que se instalaram em

diferentes países da América Latina a partir de meados do

século XX, é INCORRETO afirmar que

a) uma de suas principais bases foi a elaboração de políticas

de Segurança Nacional para conter potenciais movimentos

subversivos.

b) no Brasil, o regime militar interrompeu o governo de Jânio

Quadros, criticado pelas Forças Armadas por sua postura política,

considerada de esquerda.

c) numa perspectiva mais geral, esses regimes tenderam a

dissolver-se diante dos processos de redemocratização em curso

nos anos 1980 e 1990.

d) estiveram relacionados ao contexto da Guerra Fria e ao

alinhamento de Cuba com o Bloco Socialista soviético.

e) um dos processos mais brutais de instalação dos regimes

militares na América Latina foi o do Chile, em que Salvador

Allende foi afastado do poder por Augusto Pinochet.

31.

Leia atentamente o trecho abaixo.

“O que marca a passagem do século XV para o XVI é que aí se

situam as origens da globalização. Não ainda a mundialização

mercantil que se inicia com a Revolução Industrial, tampouco a

globalização atual das transações financeiras. O que se globaliza

na virada do século XV para o XVI é o conhecimento do outro.”

(Serge Gruzinsky, 1480-1520. A passagem do século.

As origens da globalização. São Paulo: Companhia das Letras, 1999).

Considerando o contexto histórico referido nessa

passagem, avalie as seguintes afi rmações:

I) refere-se ao período das grandes navegações europeias.

II) nesse período ocorreram importantes eventos históricos, tais

como a Revolução Francesa e a Reforma Protestante.

III) nesse período iniciaram-se os contatos mais regulares entre os

continentes europeu e americano.

IV) está marcado pelas ideias humanistas do Renascimento.

V) o conhecimento do outro foi possível, nesse contexto, pelo

avanço dos meios de transporte, após o desenvolvimento da

máquina a vapor na Revolução Industrial.

Estão CORRETAS as alternativas:

a) II, IV e V.

b) I, II, III e IV.

c) I, III e IV.

d) II, III e V.

e) III e IV.

32.

Entre os sistemas de pensamento que infl uenciaram a

história moderna no Ocidente estão o Humanismo e o

Iluminismo. Qual das alternativas abaixo apresenta dados

CORRETOS a respeito desses movimentos?

a) O Iluminismo ocorreu durante o século XIV, antecedendo

o Renascimento, enquanto o Humanismo influenciou a

Revolução Francesa.

b) Ambos pertencem ao contexto da antiga Grécia, onde havia

uma grande valorização da razão.

c) As ideias iluministas estiveram na base das revoluções

burguesas, enquanto o Humanismo marcou a passagem do

mundo medieval para a era moderna.

d) No Humanismo, o homem é visto como coadjuvante da

criação divina, enquanto que no Iluminismo, sua importância é

praticamente nula.

e) Característica comum aos dois movimentos foi um radical

anticlericalismo, motivação para o ateísmo do Renascimento e

da sociedade burguesa.

15

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Humanidade e Atualidades

Geografia Geral e do Brasil

33.

O maior projeto de minério do mundo, o S11D, localizado em Canãa dos Carajás, sudeste do Pará, deve começar a operar

até o fi nal deste ano, com capacidade de 90 milhões de toneladas, o que vai aumentar em 30% a produção de minério da

Vale até 2020. O investimento é um trunfo para competir no mercado internacional, uma vez que seu minério é de alto

teor (66,7% em média) de

a) ferro.

b) alumínio.

c) cobre.

d) níquel.

e) titânio.

34.

Mais de ¼ dos aposentados no Brasil continua ativo no mercado de trabalho, número que vem crescendo desde 2001, de

acordo com o IBGE. Os principais fatores que estão a motivar a atividade após os 60 anos são:

a) a comprovação científica de que a manutenção da atividade de trabalho na terceira idade traz benefícios para a saúde e,

sobretudo, o prazer de o indivíduo se sentir útil.

b) aumento dos postos de trabalho para as pessoas com mais de 60 anos e a melhor qualificação.

c) a maior experiência do trabalhador e o crescimento de oportunidades oferecidas pelo setor privado.

d) a grande queda verificada, nos últimos anos, no valor das aposentadorias e o crescimento do desemprego nas famílias.

e) necessidade financeira e oportunidade de acumular benefício previdenciário.

35.

Em meio à crise mundial de refugiados, há uma opinião negativa em relação ao movimento de pessoas entre nações.

O dado foi revelado por uma pesquisa internacional realizada pelo Instituto Ipsos, em 22 países, inclusive no Brasil. O

levantamento mostra que há uma grande preocupação dos entrevistados em relação à economia nacional, à segurança e

ao medo de terrorismo e indica que quase 40% dos ouvidos defendem o fechamento total das fronteiras. Entre os países

que principalmente defendem essa medida estão:

a) a Alemanha (90%), o Reino Unido (87%), a França (78%), a Bélgica (69%), os EUA (72%) e a Itália (8%).

b) o Canadá (67%), a Espanha (54%), a Suécia (52%), a Hungria (49%), o Japão (43%) e a Arábia Saudita (34%).

c) a Turquia (67%), os EUA (54%), a França (52%), a Alemanha (49%), a Bélgica (43%) e o Reino Unido (34%).

d) a Índia (67%), a Austrália (54%), o Brasil (52%), o México (49%), a Argentina (43%) e a Itália (34%).

e) o Reino Unido (67%), a Alemanha (54%), a França (52%), a Bélgica (49%), o Japão (34%) e o México (21%).

36.

De acordo com a CNI (Confederação Nacional da Indústria), os empresários brasileiros apontam vários entraves que têm

difi cultado as exportações nacionais. Dos dez principais entraves citados pelos exportadores, a maioria tem origem na

burocracia estatal para liberar as operações no exterior como é o caso principalmente

a) das condições das estradas, dos preços dos pedágios e das filas nos portos.

b) do excesso de leis e alterações frequentes de regras e o tempo para autorizar o despacho do produto.

c) da ausência de ferrovias e hidrovias.

d) das tarifas cobradas por portos e aeroportos.

e) das tarifas cobradas pelos órgãos anuentes.

16

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Humanidade e Atualidades

Atualidades

37. No Curso de Filosofia Positiva, o filosofo francês Augusto Comte afirmou: “o caráter fundamental da filosofia positiva é tomar todos os

fenômenos como sujeitos a leis naturais invariáveis e tal posição é o verdadeiro estado definitivo da inteligência humana”.

Com base nesta afirmação, assinale a alternativa CORRETA.

a) O positivismo é a corrente filosófica dominante no período medieval.

b) Comte era defensor da filosofia antiga.

c) O positivismo comtiano fundamentou as ciências experimentais.

d) Na modernidade a pesquisa científica está subjugada pela fé.

e) A inteligência humana é um fenômeno social.

38.A democracia é uma experiência política de governo inventada na Grécia, no período do século V a.C., e foi reinventada na modernidade

com a Revolução Francesa, no século XVIII.

Qual a característica principal do regime democrático?

a) O governo é eleito por representantes do povo no Congresso Nacional.

b) As eleições para o governo ocorrem periodicamente através de votação popular.

c) A população não participa do processo de escolha dos governantes.

d) O poder é conquistado pelo uso da força militar.

e) Não há eleição e sim indicação após consulta a especialistas.

39.O poder político, no Brasil, é composto pelas esferas do executivo, do judiciário e do legislativo, em suas instâncias municipal, estadual

e federal. O poder legislativo na instância federal é representado pelo Congresso Nacional, composto por duas casas.

Indique quais são elas:

a) A Câmara dos Deputados e o Senado.

b) A Assembleia Legislativa e o Senado.

c) A Assembleia Legislativa e a Câmara dos Deputados.

d) O Palácio da Alvorada e a Câmara Federal.

e) O Senado e o Palácio da Alvorada.

40.

(http://clubedamafalda.blogspot.com/)

Os ideais iluministas de Liberdade, Igualdade e Fraternidade, expressos no lema da Revolução Francesa de 1789, foram extraídos dos

filósofos que realizaram uma grande ruptura na modernidade. Os filósofos iluministas defenderam o princípio da igualdade como

critério fundamental da política democrática moderna.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) Na obra A República, Platão estabeleceu os fundamentos da democracia.

b) Aristóteles é um filósofo iluminista que defendeu a liberdade como fundamento da igualdade.

c) Auguste Comte, em seu Catecismo Positivista, sustentou a igualdade como princípio fundamental da política moderna.

d) Jean Jacques Rousseau foi escolhido como patrono da Revolução Francesa por defender o contrato social como fundamento da

política democrática moderna.

e) Na obra O Discurso do Método, Renné Descartes defendeu os ideais iluministas.

17

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61.A prova de REDAÇÃO pode ser caracterizada como

a) tema atual e apresentado com clareza.

b) tema atual e apresentado de modo confuso.

c) tema que não diz respeito à realidade do candidato.

d) tema que exige mais tempo para sua elaboração.

e) repetição rotineira de temas de outros Vestibulares.

62. As questões da prova de LÍNGUA PORTUGUESA avaliam

principalmente

a) capacidade de reflexão.

b) capacidade de memorização.

c) capacidade de relacionar os conhecimentos com a experiência

de vida dos candidatos.

d) atualização dos conhecimentos em geral.

e) treinamento anterior (macetes do Vestibular).

63. As questões da prova de LITERATURA BRASILEIRA avaliam

principalmente

a) capacidade de reflexão.

b) capacidade de memorização.

c) capacidade de relacionar os conhecimentos com a

experiência de vida dos candidatos.

d) atualização dos conhecimentos em geral.

e) treinamento anterior (macetes do Vestibular).

64. As questões da prova de LÍNGUA INGLESA avaliam

principalmente

a) capacidade de reflexão.

b) capacidade de memorização.

c) capacidade de relacionar os conhecimentos com a

experiência de vida dos candidatos.

d) atualização dos conhecimentos em geral.

e) treinamento anterior (macetes do Vestibular).

65.As questões da prova de MATEMÁTICA avaliam

principalmente

a) capacidade de reflexão.

b) capacidade de memorização.

c) capacidade de relacionar os conhecimentos com a

experiência de vida dos candidatos.

d) atualização dos conhecimentos em geral.

e) treinamento anterior (macetes do Vestibular).

66.As questões da prova de FÍSICA avaliam principalmente

a) capacidade de reflexão.

b) capacidade de memorização.

c) capacidade de relacionar os conhecimentos com a

experiência de vida dos candidatos.

d) atualização dos conhecimentos em geral.

e) treinamento anterior (macetes do Vestibular).

67. As questões da prova de QUÍMICA avaliam principalmente

a) capacidade de reflexão.

b) capacidade de memorização.

c) capacidade de relacionar os conhecimentos com a

experiência de vida dos candidatos.

d) atualização dos conhecimentos em geral.

e) treinamento anterior (macetes do Vestibular).

68. As questões da prova de BIOLOGIA avaliam

principalmente

a) capacidade de reflexão.

b) capacidade de memorização.

c) capacidade de relacionar os conhecimentos com a

experiência de vida dos candidatos.

d) atualização dos conhecimentos em geral.

e) treinamento anterior (macetes do Vestibular).

69. As questões da prova de HISTÓRIA GERAL E DO BRASIL

avaliam principalmente

a) capacidade de reflexão.

b) capacidade de memorização.

c) capacidade de relacionar os conhecimentos com a

experiência de vida dos candidatos.

d) compreensão das informações e estabelecimento de relações

entre eventos e contextos históricos, geográficos e da

atualidade.

e) treinamento anterior (macetes do Vestibular).

70. As questões da prova de GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL

avaliam principalmente

a) capacidade de reflexão.

b) capacidade de memorização.

c) capacidade de relacionar os conhecimentos com a

experiência de vida dos candidatos.

d) compreensão das informações e estabelecimento de relações

entre eventos e contextos históricos, geográficos e da

atualidade.

e) treinamento anterior (macetes do Vestibular).

71.As questões de Conhecimentos de ATUALIDADES avaliam

principalmente

a) capacidade de reflexão sobre situações e conceitos da

realidade social.

b) capacidade de relacionar os conhecimentos com a

experiência de vida dos candidatos.

c) compreensão das informações e estabelecimento de relações

entre eventos e contextos históricos, geográficos e da

atualidade.

d) compreensão do papel do cidadão nas diferentes instâncias

sociais.

e) As questões não possibilitam estabelecer relação entre os

conhecimentos, conceitos e vivência de cidadania.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

18

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Boletim Informativo – Matrícula (Leia atentamente todos os itens)

• Divulgação dos resultados: 09/12/2016 - 18 horas

A convocação para matrícula dos candidatos aprovados estará disponível no Portal do Vestibular. Consulte a publicação na Internet

disponível em www.unimep.br/vestibular. A classificação será encaminhada no e-mail do candidato.

• Matrícula online

A Matrícula Online proporciona maior comodidade para o ingresso na Unimep, sendo dispensado o comparecimento do candidato. Veja

a seguir os procedimentos.

DIGITALIZAR OU ESCANEAR DOCUMENTOS PARA ENTREGA VIA MATRÍCULA ONLINE

Prazo para a entrega de documentos: até 16/12/2016.

Dúvidas referente à matrícula, acesse: http://unimep.br/vestibular/conteudo.php?ct=10928

Documentos pessoais:

• Cédula de identidade;

• Título de eleitor;

• Certidão de nascimento ou de casamento;

• Documento de quitação das obrigações militares ou de

alistamento devidamente atualizado;

• CPF (Cadastro de Pessoa Física) do candidato e do responsável

legal, se o candidato for menor de 18 anos;

Outros documentos:

• Comprovante de conclusão do Ensino Médio ou equivalente.

Serão aceitos os seguintes documentos de comprovação do Ensino

Médio:

I – Documento Definitivo: Certificado de Conclusão, assinado

pelo Diretor do Estabelecimento Escolar, do aluno que concluiu

efetivamente o Ensino Médio;

II – Documento Provisório: Declaração de Conclusão do Ensino

Médio, com data atualizada, constando o mês e o ano de conclusão e

a data prevista para a emissão do documento definitivo (Certificado

de Conclusão);

III – Documento Alternativo: Declaração de matrícula, com data

atualizada, do aluno em processo de conclusão do ensino médio,

que deverá ser substituído antes do início das aulas pelo documento

definitivo ou provisório;

• Termo de Adesão ao Contrato de Prestação de Serviços

Educacionais, emitido conforme as instruções no 2o. Passo, assinado

pelo candidato ou pelo responsável legal, no caso do menor de 18

anos.

Aviso Importante:

Com a aprovação no Processo de Seletivo, o candidato é obrigado

a apresentar todos os documentos exigidos para efetivação da

mesma sob pena da perda do direito à vaga. A legislação de ensino

dispõe expressamente que a conclusão do Ensino Médio é requisito

indispensável para o ingresso no ensino superior. Ao assinar o termo

de adesão ao contrato de prestação de serviços educacionais e

efetuar o pagamento da matrícula, o candidato fica ciente de que o

documento comprobatório da conclusão efetiva do Ensino Médio

deverá ser apresentado até o início do curso, sob pena, em função do

não atendimento da exigência, a qualquer tempo, sem aviso prévio,

de anulação da matrícula e de todos os atos escolares praticados.

INFORMAÇÕES IMPORTANTES

• No menu da Matrícula Online estará disponível a cópia do Contrato de Prestação de Serviços Educacionais, correspondente ao Termo de

Adesão que deverá ser impresso e assinado pelo candidato/responsável legal. Na mesma página, também estarão disponíveis a cópia do

Regimento Financeiro e outros documentos disponibilizados para conhecimento do candidato.

• A matrícula somente será considerada efetivada se constatado o pagamento da matrícula, além da entrega do Termo de Adesão ao

Contrato de Prestação de Serviços Educacionais e dos demais documentos exigidos.

• O valor correspondente às parcelas da semestralidade poderá ser consultado no site da UNIMEP, na página do respectivo curso, na

Internet, www. unimep.br, ou pelo telefone (19) 3124-1616.

• No boleto bancário da matrícula, o desconto concedido através de convênios da Instituição com empresas, associações e órgãos públicos

constará desde que o candidato tenha providenciado até a data do Vestibular a entrega (upload), dos documentos exigidos.

PROCEDIMENTOS PARA MATRÍCULA ONLINE

1º passo - Confirmação dos dados Cadastrais

2º passo - Emitir o Termo de Adesão ao Contrato. O documento deverá ser impresso e assinado para apresentação juntamente com os

documentos pessoais (ver as instruções no 4º Passo).

3º Passo - Emitir o Boleto Bancário. O boleto deverá ser impresso para efetuar o pagamento diretamente na rede bancária, até o dia

12/12/2016 com desconto de 7%.

O link do boleto bancário somente estará disponível se constatada a geração do Termo de Adesão conforme as instruções no

1º Passo.

4º passo - Entrega de documentos digitalizados: O candidato deverá providenciar a entrega dos documentos digitalizados, até o dia

16/12/2016, utilizando o sistema da Matrícula Online.

INFORMAÇÕES OU DÚVIDAS

Portal do Vetibular: www.unimep.br/vestibular

Email: [email protected] (Processo Seletivo) ou [email protected] (Atendimento Integrado)

Telefone: (19) 3124 - 1616

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(19) 3124 1616www.unimep.br • [email protected]

Acesse o gabarito: http://www.unimep.br/vestibular/provas

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