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CONFERENZA REGIONALE SUL SISTEMA EDUCATIVOGENOVA 8-9 ottobre 2014
ELETTRA CERRUTI MARIA CARMELA VALENTE
CITTA’ DI SAVONA
USP Savonae La Spezia
Perché AID ?• Dislessia come neurovarietà che determina
diverso funzionamento e differente modo di apprendere.
• Queste caratteristiche non sono un limite ma una ricchezza per la classe attraverso una didattica inclusiva
Motivare ad apprendere: può un progetto modificare lo stato dell’arte?
La sfida che i ragazzi con DSA ci chiedono è quella di rendere il loro differente modo di apprendere una ricchezza per la classe attraverso una didattica inclusiva .
Un insegnamento che tenga conto dei diversi stili cognitivi degli studenti facilita l’apprendimento e permette di superare le difficoltà individuali.
Il progetto «Una didattica per tutti con le mappe» si basa sulla convinzione che le difficoltà che gli allievi possono incontrare nello studio, possano essere superate o attenuate se si utilizzano metodi di insegnamento che non si basino solo sul canale verbale ma sfruttino le potenzialità dell'apprendimento visivo e metodi di studio alternativi. Di fondamentale importanza guidare i ragazzi ad avere consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza attraverso la conoscenza delle proprie caratteristiche funzionali e l’attivazione di strategie efficaci.
In quest’ottica gli strumenti compensativi utilizzati dai ragazzi con DSA diventano strumenti di apprendimento per tutti!
«Una didattica per tutti con le mappe»• Progetto triennale con sviluppo in tutti gli ordini di
scuola• Uso di mappe nella didattica curricolare• Fornitura ai docenti del software TeacherMappe
della Cooperativa Anastasis di Bologna, per la creazione delle mappe e uso del libro digitale in PDF.
• Formazione teorico/pratica dei docenti• Monitoraggio e condivisione dei materiali prodotti
Cosa è accaduto …Il progetto ha determinato e promosso
un’ occasione allargata di apprendimento reciproco
Cosa abbiamo osservato negli incontri con i docenti
• Un’ adesione entusiasta e motivata
• Lavoro cooperativo spontaneo
• Soddisfazione e gratificazione individuale e di gruppo
• Evoluzione autonoma nel coinvolgimento di altri team docenti
La risposta degli insegnanti si è tradotta in termini di:
• attività con i ragazzi
• ridotte risorse umane e informatichecriticità che non ha impedito l’attivazione
La risposta degli insegnanti si è tradotta in termini di:
• concretezza (mappe, verifiche, ecc.)
• partecipazione attiva(«voglia di fare» e «passaggio di informazioni ai colleghi»)
Proporre questo modello in classe può
migliorare il clima di apprendimento
Riflettendo …• Apprendere è un processo reciproco,
circolare, che genera una modificazione in entrambi i soggetti (feedback)
• Coinvolge la persona nella sua integrità emotiva e cognitiva.
• Avviene all’interno di una relazione che valorizza le potenzialità piuttosto che le “incapacità presunte” e genera gratificazione.
• Favorisce il sentimento di efficacia ed origina un atteggiamento propositivo: “fioritura” (Thriving) di nuove idee, “permettersi di osare ”.
Dove è stato attuato?
PROVINCIA DI SAVONA
LA SPEZIA
Classi partecipanti166 + 50 …
Dai questionari …docenti
• «E’ stato piacevole sperimentare l’utilizzo di TeacherMappe con tutta la classe - Ha cambiato il mio modo di preparare le lezioni»
• «Ha messo in discussione alcuni miei automatismi nella spiegazione tipo parlare troppo o troppo velocemente»
• «Le mappe sono un grande strumento nella didattica soprattutto se create con la classe. Per discipline con solo 2 ore a settimana, il tempo gioca a sfavore e spesso si utilizzano mappe già pronte non con lo stesso risultato (ma meglio di niente!) »
• «I ragazzi hanno iniziato a modificare il loro modo di pensare e di studiare e non hanno avuto alcuna difficoltà nell’utilizzo»
• «I ragazzi apprezzano il lavoro fatto dagli insegnanti perché facilita il loro apprendimento ma spontaneamente nello studio pomeridiano non costruiscono mappe perché impiegano più tempo»
Dai questionari ….allievi
• «Maestra, con le mappe è troppo facile studiare» (alunno con DSA)• «Ho imparato a studiare meglio» • «Sai che con le mappe ho preso 10 e lode di storia?» (alunno straniero)• «Possiamo fare una mappa delle regole della classe? Così non le
dimentichiamo! » • «Faccio meno fatica a memorizzare le informazioni con l’utilizzo delle
immagini»• «Impiego meno tempo nello studio a casa, ottenendo comunque gli stessi
risultati»• «E’ più facile e divertente stare attenti con le mappe e la LIM!»• «Capisco chiaramente le differenze e le caratteristiche delle varie tipologie
testuali; riesco a comprendere la successione degli avvenimenti storici»
Sviluppi …• Implementare lo scambio e allargare la rete
• Nell’anno scolastico 2014/15 coinvolgimento della scuola secondaria di secondo grado
Conclusioni• Apertura di nuovi orizzonti. • Dove l’organizzazione sociale, scolastica e sanitaria possono essere
in grado di sviluppare azioni sinergiche.• In questo orizzonte i giovani “fioriscono” e si aprono al:
“prendersi cura della propria comunità”• In questo orizzonte gli adulti “sanno mettersi in gioco”
Motivare ad apprendere: può un progetto modificare lo stato dell’arte?
