Consejo Tecnico Escolar (guía)

8/22/2019 Consejo Tecnico Escolar (gua)

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El Consejo Tcnico Escolar:una ocasin para el desarrollo

profesional docente y la mejorade la escuela

Educacin Bsica

P R E E S C O L A R P R I M A R I A S E C U N D A R I A


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Secretara de Educacin PblicaEmilio Chuayffet Chemor

Subsecretara de Educacin Bsica

Alba Martnez Oliv

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin EducativaGermn Cervantes Ayala

Direccin General de Materiales e Informtica EducativaIgnacio Villagordoa Mesa

Direccin General de Desarrollo Curricular

Hugo Balbuena Corro

Direccin General de Educacin IndgenaRosalinda Morales Garza

Direccin General de Formacin Continua de Maestros en ServicioLino Crdenas Sandoval

Subsecretara de Educacin Bsicahttp://basica.sep.gob.mx

Programas con Reglas de OperacinPrograma de Escuelas de Calidad

Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesionalde Maestros de Educacin Bsica de Servicio

Programa Escuelas de Tiempo Completo

Programa Becas de Apoyo a la Educacin Bsica de Madres Jvenes

y Jvenes EmbarazadasPrograma Nacional de Lectura y Escritura

Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa

Programa Escuela Segura

Programa para el Fortalecimiento del Servicio de Educacin Telesecundaria

Programa Asesor Tcnico Pedaggico y para la Atencin Educativa a la DiversidadSocial, Lingstica y Cultural

Programa de Educacin Bsica para Nios y Nias de Familias JornalerasAgrcolas Migrantes


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La Patria (1962),Jorge GonzlezCamarena.

Esta obra ilustr laportada de los primeros

libros de texto. Hoy lareproducimos aqu paraque tengas presente quelo que entonces era unaaspiracin: que los librosde texto estuvieran entrelos legados que la Patriadeja a sus hijas y sushijos, es hoy una metacumplida.

El quehacer diario de los docentes, su experiencia en las aulas yen la comunidad escolar son procesos que requieren la interac-cin, el dilogo entre pares y el apego a las disposiciones aplica-bles. Con esta visin, la Secretara de Educacin Pblica recuperay refuerza la figura del Consejo Tcnico Escolar, pues es ah dondese detectan los retos y se traza el camino rumbo a una mejora

constante, en la que cada uno tiene un papel crucial.El Consejo Tcnico Escolar es el colegiado integrado por el

director y la totalidad del personal docente de cada escuela en-cargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas aque el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplirsatisfactoriamente su misin.

El pas requiere una nueva escuela mexicana, acorde con lospostulados de la Reforma Educativa que establece una organiza-cin escolar que garantice al mximo el logro del aprendizaje de

los alumnos, sta implica asegurar la eficacia del servicio educativoque se presta en la escuela. Conlleva, adems, asignar nuevossignificados y funciones a los actores encargados de asegurar lacalidad educativa.


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EL CONSEJO TCNICO ESCOLAR

ndice

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Primera sesinPor qu dar nueva vida al Consejo Tcnico Escolar? . . . . . . . . . 6

Segunda sesinMejorar nuestra escuela desde los cimientos . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Tercera sesinCon qu nos comprometemos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15


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Presentacin

Maestros:

Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subse-cretara de Educacin Bsica, emprende un conjunto de acciones orientadas a atendertres prioridades educativas que permitirn fortalecer a la escuela en el cumplimiento desu misin: garantizar una serie de condiciones que permitan una normalidad mnima enlas tareas escolares, la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y abatir desde lapropia escuela el rezago educativo.

La escuela debe ser el corazn del sistema educativo, por ello requiere que estas priori-dades se traduzcan en acciones que permitan cumplirlas y hacerlas realidad, y entre ellas

se encuentran: el diseo de un nuevo marco normativo de actuacin de la supervisinescolar, la descarga administrativa en las escuelas y el fortalecimiento de los ConsejosTcnicos Escolares, los cuales son un espacio para el anlisis y la toma de decisiones sobrelos diversos asuntos escolares que propicien la transformacin de las prcticas docentespara favorecer que todos nuestros nios y jvenes que asisten a la escuela logren todoslos aprendizajes esperados; as como el referente necesario para el desarrollo profesionalde los maestros.

De acuerdo con lo anterior, la Subsecretara de Educacin Bsica pone a disposicinde los maestros de todos los niveles y servicios educativos la gua de trabajo El Consejo

Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de la es-cuela. Esta propuesta formativa tiene como finalidad que los participantes reconozcanlas oportunidades que brinda el Consejo Tcnico Escolar para la mejora de los aprendi-zajes de sus alumnos y a partir de stas determinen las acciones que desarrollarn en suescuela a lo largo del ciclo escolar. La gua constituye una herramienta de apoyo al Con-sejo Tcnico Escolar, por lo que el colectivo decidir cmo trabajar durante cada sesiny cmo abordar los contenidos propuestos a partir de sus necesidades y contexto.

La Secretara de Educacin Pblica espera que el desarrollo de las actividades en losConsejos Tcnicos Escolares se enriquezca con el quehacer cotidiano, el anlisis de la

prctica docente, directiva y de supervisin, as como con la participacin de otros acto-res vinculados a la tarea educativa que contribuyan a mejorar la calidad de la educacinque brinda la escuela.


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Primera sesin

Por qu dar nueva vida al Consejo Tcnico Escolar?

Tiempo estimado: 6 horas

Propsito de la sesin

Los participantes debern conocer y familiarizarse con los Lineamientos para la orga-nizacin, funciones y propsitos de los Consejos Tcnicos Escolares (CTE) que guiarn sutrabajo de ahora en adelante.

Productos Registro de tareas para la organizacin y funcionamiento de nuestro CTE. Listado con preguntas para atender el primer propsito del CTE.

Materiales Documento Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos

Tcnicos Escolares de Educacin Bsica (SEP, 2013) Pliegos de papel o cartulina Hojas tamao carta o tarjetas Cinta adhesiva Plumones Revistas y peridicos viejos Pegamento Tijeras

Actividades1. Inicien la sesin con la bienvenida y presentacin de todos los participantes.2. Hagan una revisin general de este documento. Identifiquen las partes que lo

conforman.3. Centren su atencin en la gua El Consejo Tcnico Escolar una: ocasin para

el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, y lean el apartadoPresentacin. A partir de esta lectura, establezcan acuerdos de organizacin y participacin

para el desarrollo de las actividades.4. Lean el siguiente texto de forma individual. Subrayen lo ms relevante. Al

concluir su lectura, compartan en el colectivo lo que de manera individualdestacaron.


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Comenzamos el ciclo escolar 2013-2014 con esperanzas renovadas de mejorar losresultados educativos que obtienen nuestras escuelas. Durante este ao se hanregistrado cambios importantes en el sistema educativo y en sus bases legales.

El Artculo Tercero Constitucional ha sido reformado para garantizar a todos los

mexicanos el derecho a una educacin que, adems de laica, gratuita y obligato-ria, sea de calidad. Existe una nueva legislacin para dar soporte a la necesariamejora de los procesos de enseanza y de aprendizaje en favor de todos y cadauno de los nios y jvenes mexicanos. Es un momento propicio para fortalecer lasescuelas de educacin inicial y bsica del pas, y esto slo puede lograrse otorgan-do a los maestros la confianza que merecen como profesionales de la educacin.

Una muestra de esa confianza es la restitucin del Consejo Tcnico Escolar(CTE) como un espacio propicio para el anlisis, la deliberacin y la toma de de-cisiones sobre los asuntos educativos de los centros escolares. El CTE es una tra-

dicin de nuestros centros educativos que se ha ido perdiendo o debilitando enmuchos lugares, mientras que en otros ha tenido continuidad y se le reconocecomo un instrumento til para la organizacin de la escuela y la transformacinpositiva de los resultados de aprendizaje de los nios.

El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional docente y lamejora de la escuela. El desarrollo profesional no sucede si no se atiende, demanera colaborativa, la resolucin de los retos que la enseanza de los nios yadolescentes plantea da con da, y la mejora de la escuela no ocurre sin el for-talecimiento de los saberes de los maestros. Cada escuela es diferente, cada una

exige a su colectivo docente, maestros y director, decisiones distintas, adecuadasa las condiciones de sus alumnos.

Favorecer, mediante el establecimiento de un tiempo dedicado especialmen-te al CTE, el encuentro del director y sus maestros, apoyados por el supervisorde zona, para abordar los asuntos tcnicos, es dar un espacio formal al trabajocolaborativo entre profesores.

5. Organicen equipos, elaboren una lista de lo que no es el CTE y regstrenla en un pliegode papel. Por ejemplo: El CTE no es optativo. El CTE no sirve para organizar cumpleaos, etctera.

6. Coloquen sus listas en un espacio visible para todos. Cada equipo explica a los demsparticipantes por qu le parece que el CTE no es tal o cual cosa. Conversen y lleguena conclusiones.

7. Realicen de manera individual una lectura general del documento Lineamientos para laorganizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Bsica.

8. Analicen en equipos los siguientes artculos de los Lineamientos:


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Artculo 8. De los mbitos de accinArtculo 9. De los procesos que atiendeArtculo 11. De la misinArtculo 12. De los objetivos generales del CTE

Artculo 13. De sus atribucionesArtculo 14. De los estilos de trabajo

En grupo, reflexionen y comenten de qu manera el contenido analizado aportaorientaciones para la organizacin y funcionamiento de su CTE. Registren sus re-flexiones en un cuadro como el que se sugiere.

Apartados Tareas que se derivan para la organizacin y funcionamiento denuestro CTE.

La misin del CTE Por ejemplo:Proponer actividades que propicien que nuestros alumnos aprendanlo que tienen que aprender.

Plantear acciones para garantizar que todos los alumnos ejerzan suderecho a la educacin.

Propsitos del CTE

mbitos de accin del CTE

Procesos que atiendeel CTE

Funciones del CTE

Estilos de trabajoque promueve el CTE

9. Analicen de manera integral la informacin del registro anterior. Reconozcan que lastareas que plantearon son las polticas que van a cumplir en la escuela en este cicloescolar, as como las formas de trabajo que impulsarn en colectivo, es decir, lo quelos va a caracterizar y distinguir de otras escuelas.

10. Divdanse en dos equipos. Cada uno elaborar un cartel (puede ser tambin un colla-

ge, si hubiera materiales en la escuela) para explicar a sus colegas qu significan lassiguientes frases:Equipo 1. Establecer polticas de escuela.Equipo 2. Aprender entre pares. Si lo creen necesario ofrezcan ejemplos.

11. Al concluir expongan sus producciones. El equipo que trabaj la primera frase interpre-ta el cartel del equipo que trabaj la segunda, y viceversa; la explicacin a sus colegasser en voz alta. El equipo que hizo el cartel indica si la interpretacin es o no la ade-


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cuada. Si es necesario, consulten los Lineamientos para hacer alguna aclaracin. Seanalizan las interpretaciones y se conversa sobre ellas para llegar a una idea comn.

12. Lean en voz alta el siguiente texto y comenten su contenido:

El primer propsito del Consejo Tcnico Escolar es revisar permanentemente ellogro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superarla escuela para promover su mejora. De acuerdo con los Lineamientos, las he-rramientas fundamentales del CTE son las siguientes: planeacin, seguimiento,evaluacin y autoevaluacin, dilogo, retroalimentacin.

13. Formen equipos y distribuyan entre ellos las herramientas fundamentales del CTE.De ser necesario revisen en los Lineamientos el apartado que les corresponde. Formulen preguntas en torno a las herramientas fundamentales que les ayuden

a atender lo que plantea el primer propsito del CTE. Procuren ser exhaustivos, esdecir, no dejen sin formular ninguna pregunta que resulte til para tener claro loque debe hacerse para cumplirlo. Por ejemplo: Quin debe planear?, qu formade planear debe emplearse?, qu insumos necesitamos para planear?, todosdebemos dar seguimiento o slo el director? o el supervisor evala?

Cada equipo presenta sus preguntas. Todos los participantes aportan ideas paramejorarlas o suman nuevas preguntas. Recuerden que la consigna indica que hayque atender al primer propsito del CTE.

Nombren un relator que ordene las preguntas, para tenerlas presentes posterior-

mente con el fin de atender al primer propsito del CTE. Este trabajo formar partede los productos de esta sesin.

Concluyan esta primera sesin con la lectura en voz alta del siguiente texto y reflexionen apartir de la siguiente pregunta: Cmo contribuye el trabajo en Consejo Tcnico Escolar ala labor que desarrolla nuestra escuela?

El Consejo Tcnico Escolar es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo queayudar, si se le desarrolla con seriedad y profesionalismo, a mejorar los resultados

de aprendizaje de los alumnos de educacin inicial, preescolar, primaria y secun-daria. Tambin contribuir a restablecer vnculos profesionales entre el personaldocente, lo que tendr como resultado una mejor educacin para los estudiantes.

En secundaria es poco frecuente que los profesores se renan en CTE, puesacostumbran hacerlo en reuniones de academias. Es imprescindible que, ade-ms de continuar con la realizacin de stas, el CTE se efecte, en los espaciosprevistos para ello en el calendario escolar, con la participacin de todo el perso-nal docente y directivo del plantel. El propsito es tomar decisiones colegiadasque establezcan una sola poltica de escuela en atencin a los alumnos.


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Segunda sesin

Mejorar nuestra escuela desde los cimientos.



Los participantes deben revisar en qu medida se cumplen en su escuela los ocho rasgosde la normalidad mnima escolar e indagar las causas por las cuales no se cumplen en sutotalidad.

Productos

Lista de rasgos de la normalidad mnima escolar a fortalecer en su escuela en esteciclo escolar.

Lista de temas a abordar en las sesiones de Consejo Tcnico Escolar durante el cicloescolar.


Tcnicos Escolares de Educacin Bsica (SEP, 2013) Pliegos de papel o cartulina Hojas tamao carta o tarjetas Cinta adhesiva Plumones

Actividades1. Inicien la sesin con la lectura del siguiente texto. Destaquen lo ms significativo

y recuperen mediante frases cortas los puntos ms relevantes. Escrbanlas en hojaso tarjetas y colquenlas de manera visible para todos. Comenten lo que cada frasesignifica para cada uno de ustedes.

La reforma realizada en febrero de este ao al Artculo Tercero Constitucionalprev que la educacin que se imparta en todos los planteles sea de calidad. Unaeducacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos estableci-dos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin. Por ello, un requisitofundamental para lograr esa educacin de calidad para todos, es que nuestrasescuelas funcionen debidamente en sus aspectos ms elementales. A qu as-pectos nos referimos? A los siguientes:


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Rasgos de la normalidad escolar mnima:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calen-

dario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estu-

diantes y se usan sistemticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen

en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matem-

ticas de acuerdo con su grado educativo.

Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que se haganpor mejorar la enseanza, por introducir mtodos didcticos novedosos, por in-corporar materias nuevas, tecnologas, etctera, resultarn infructuosos.

No podemos construir el edificio si antes no colocamos cimientos firmes. Loscimientos de la educacin escolar son los rasgos mencionados. Por qu? Porque,para aprender, los nios y adolescentes necesitan que todo el tiempo escolarest dedicado a su formacin. Requieren, adems, motivacin para realizar elesfuerzo que implica aprender.

Sin tiempo, motivacin y esfuerzo no puede haber buenos resultados edu-cativos. Los aprendizajes que se alcanzan sern de baja calidad y se olvidarnpronto. No sirven para la vida. Para que haya tiempo suficiente es necesario quedurante los 200 das de clase se trabaje con ahnco. Eso requiere que todos, di-rector, maestros y alumnos, estn presentes diariamente y a tiempo. Nadie debellegar tarde ni irse antes del horario establecido. Requiere, tambin, que los librosde texto gratuito se entreguen a los estudiantes a tiempo, y que las Bibliotecasde Aula y Escolar estn disponibles permanentemente.

Asimismo, se necesita que los alumnos participen con inters en las activi-

dades que plantea el profesor. A ste le corresponde asegurar que ningn niose quede atrs, es decir, que deje de aprender. Motivar a los estudiantes es fun-damental para su aprendizaje. Ningn alumno se motiva si el profesor lo desa-tiende, ignora sus dificultades o no incluye su lengua y cultura como contenidoseducativos.

Lectura, escritura y matemticas son los aprendizajes fundamentales. Son lasherramientas esenciales que toda persona necesita para aprender a aprendere, incluso, para aprender a convivir. Estos aprendizajes permiten a las personas


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3. En plenaria concentren en un solo documento el resultado de su ejercicio individual. Apartir de lo que alcanzaron como grupo determinen qu tan cerca o lejos se ubica suescuela para alcanzar una normalidad mnima. Consideren las siguientes preguntas: Qu rasgos de la normalidad mnima se requiere instalar o fortalecer en nuestro

plantel? Qu decisiones debemos tomar en el CTE para cumplir estos rasgos?

transmitir su pensamiento, ampliar su horizonte social y desarrollar soluciones asituaciones problemticas en diversos contextos. Son el medio para acercarse almundo, establecer relaciones afectivas y estructurar ideas.

Los rasgos descritos deben estar presentes en todas las escuelas. El supervisor

escolar se encargar de verificarlo. El Consejo Tcnico Escolar tiene que ocuparsede atender que se cumplan estos lineamientos en su totalidad. En otras pala-bras, se trata de colocar los cimientos. De esta manera, la escuela podr avan-zar y ser mejor cada da para beneficio de sus alumnos y orgullo de los maestros.

2. En el siguiente cuadro se presentan los rasgos de la normalidad mnima para la me-jora de los resultados educativos. Respondan individualmente la siguiente pregunta:En qu medida se garantizan estos rasgos de la normalidad mnima en su escuela?Registren sus respuestas en el siguiente cuadro.

Rasgos de la normalidad mnima Nunca Casinunca

Casisiempre

Siempre

1 Nuestra escuela brinda el servicio educativo durantetodos los das establecidos en el calendario escolar.

2 Todos los grupos tienen maestros todos los das delciclo escolar.

3 Todos los maestros inician puntualmente sus activi-dades.

4 Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las

clases.5 Todos los materiales estn a disposicin de cada

estudiante y se usan sistemticamente.

6 Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmenteen actividades de aprendizaje.

7 Las actividades en las aulas logran que todos losalumnos participen activamente en el trabajo de laclase.

8 Todos los alumnos consolidan su dominio de la lec-tura, la escritura y las matemticas de acuerdo consu grado educativo.


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5. Identifiquen y analicen las posibles causas que afectan o determinan el incumpli-miento de cada uno de los rasgos en su escuela. Regstrenlas en la segunda columna.Qu pueden hacer como colectivo escolar para resolver o atenuar estas causas?Consideren las decisiones y anoten sus respuestas en la columna correspondiente.

6. En equipos conversen sobre las acciones necesarias para promover, instalar o fortale-cer los rasgos de la normalidad mnima de su escuela que identificaron en el punto 4.

7. Una vez terminada la actividad, compartan en plenaria sus resultados. Expliquen porqu les parece importante abordar esos rasgos y realizar esas acciones y no otras.

8. Seleccionen el rasgo que contribuye al establecimiento de la normalidad mnima en suescuela. ste ser la lnea temtica que oriente principalmente las actividades en el CTEdurante todo el ciclo escolar. Para apoyar su eleccin consulten nuevamente el Artcu-lo 10. De la organizacin de las sesiones de trabajo, en el documento de Lineamientos.

9. Organicen el desarrollo de la lnea temtica de manera gradual a lo largo de lassesiones ordinarias del CTE. Determinen los temas que habrn de considerarse comoparte de esa lnea temtica y que se desarrollan en las sesiones. Por ejemplo:

Si el Consejo determina que la lnea temtica a desarrollar en el ciclo escolar2013-2014 seaAbatir el rezago escolar, una de las acciones a realizar durantela primera sesin sera definir cmo logramos la permanencia de los alumnos ennuestra escuela.

Para resolverlo tendramos que hacer un conjunto de acciones, entre ellas, unanlisis de la informacin con la que contamos como escuela y de cada grupo(estadstica escolar, listas de asistencia, calificaciones, entre otras) de los ciclosescolares anteriores.

Rasgos de la normalidada promover o fortalecer enel ciclo escolar 2013-2014

Causa Qu podemos hacer?

4. A partir de sus respuestas, escriban en orden de prioridad los rasgos de la normalidadmnima que son necesarios instalar o fortalecer en este ciclo escolar. Regstrenlos enla primera columna del siguiente cuadro.


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En la segunda sesin, entre otras acciones, podramos buscar las causas quese relacionan directamente con la no permanencia o ausentismo de los nios yque pudieran relacionarse con nuestras acciones, actitudes y con las formas decomunicarnos con nuestros alumnos.

10. Elaboren una primera propuesta a desarrollar en las sesiones ordinarias del CTE.Titlenla: "Cmo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnosaprenden", puesto que de eso se trata. Pueden emplear un cuadro como el que acontinuacin se presenta o cualquier otro que les acomode. Consideren que a partir de este ciclo, el Calendario Escolar 2013-2014 incorpo-

ra de manera oficial las sesiones del Consejo Tcnico Escolar como parte de lasactividades regulares para todos los planteles, desde educacin preescolar hastasecundaria. Localicen las fechas de las sesiones ordinarias del CTE.

11. Coloquen su propuesta en un lugar visible, se utilizar en la siguiente sesin.

Cmo hacer de esta escuela un centro educativodonde todos los alumnos aprenden

Sesin/fecha Temas a tratar

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Tercera sesin

Con qu nos comprometemos?



Los participantes deben establecer las acciones que garanticen la normalidad mnimaen la escuela, as como las formas para su cumplimiento y evaluacin a lo largo del cicloescolar.

Producto

Ruta de mejora desde y para la escuela.


Tcnicos Escolares de Educacin Bsica (SEP, 2013) Pliegos de papel o cartulina Cinta adhesiva Plumones

Actividades1. Inicien la sesin con la lectura individual del siguiente texto. Destaquen lo ms signi-

ficativo y comntenlo en el grupo.

Por lo general, las innovaciones promueven cambios fuera de la escuela y des-pus se aplican en stas. Como consecuencia de ello, las nuevas ideas educativasy los cambios suelen convertirse en alternativas vacas, pues generan expecta-tivas irreales para que los usuarios las pongan en prctica. Desde esta perspec-tiva, en las escuelas se emprenden acciones basadas en mandatos externos y

ocurre que los docentes y directivos se comprometen muy poco con lo que nosienten cercano o sienten que sus necesidades ms apremiantes no se resuelven.Trazar una ruta de mejora desde y para la escuela es una propuesta que la Secre-tara de Educacin Pblica promueve a travs de los CTE. Esta iniciativa requiereque los directivos y docentes asuman el proyecto con la firme conviccin de im-pulsar mejoras en sus planteles para que as resulten significativas.


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Proponer un cambio implica saber bien qu es lo que se debe reestructurar omodificar en nuestra escuela. De otra manera, los esfuerzos, por ms intensosque sean, no reflejarn lo deseado y ello propiciar, con certeza, desencantos oincluso el abandono de los proyectos. Por lo tanto, las acciones colectivas deben

ser el resultado de un trabajo consensado para identificar con claridad los ver-daderos problemas y qu posibilidades existen para atenderlos adecuadamente.Tambin es importante definir qu acciones requieren la participacin de otrosactores involucrados en los procesos educativos: directivos, familias, autoridadeslocales y estatales, organismos de la sociedad civil e instituciones diversas.

2. Para dar inicio a la construccin de la ruta de mejora desde y para la escuela, colo-quen en el pizarrn el cuadro de temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE queelaboraron en el punto 10 de la sesin anterior.

A la tabla se le agregarn otras columnas que se desarrollarn durante las activida-des de esta sesin, como se muestra a continuacin.

3. Lean el siguiente texto.

Para fortalecer las posibilidades de aprender en su escuela durante el ciclo esco-lar 2013-2014 se requiere emprender acciones concretas de manera colectiva.Por ejemplo, si la lnea temtica a abordar en el CTE en la fase ordinaria se refierea que el tiempo escolar se ocupe completamente en actividades de aprendizajede los alumnos, una accin pertinente podra ser reducir o eliminar el tiempodedicado a organizar a los alumnos para su ingreso a las aulas, o bien, acordarque el recreo o los recesos no excedan la duracin prevista.

Sesin Temas Acciones queemprende-

remos

Responsable Metas Acciones deseguimientoy evaluacin

Fechas decumplimiento


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4. Establezcan en plenaria las acciones que promovern para atender cada uno de lostemas. Valoren la pertinencia y viabilidad de las mismas. Regstrenlas en un pliegode papel y colquenlas en el lugar que les corresponde.

5. Hagan un inventario de los posibles apoyos con los que cuentan. Conviene tener claro

en el colectivo cules son las capacidades de cada quien para considerarlas en la orga-nizacin y el desarrollo de los temas y que esto se haga conforme a esas habilidades.Tambin es importante identificar que algunas acciones pueden ser compartidascon las familias, con la comunidad, con la supervisin escolar o bien con otras insti-tuciones cercanas a la escuela. Registren en otro pliego de papel los nombres de losresponsables para cada accin que emprendern en este ciclo lectivo. Recuerden queaun cuando haya un responsable, la accin ser desarrollada por todo el colectivo.Coloquen el pliego en el lugar que le corresponde.

6. Un paso necesario para lograr lo planteado es establecer metas consensadas. Con

frecuencia se proponen buenas intenciones, pero sin saber exactamente qu se quie-re lograr. Una meta no puede ser vaga, por lo que es importante considerar que seaconcreta, medible y con tiempos bien definidos. Por ejemplo, si el colectivo decidiemprender una accin relacionada con aumentar la asistencia de los alumnos, sernecesario llevar una bitcora para medir el avance durante un bimestre o al final delsemestre. Si la meta no se ha alcanzado en el periodo estipulado, puede modificarsela accin propuesta o acordar una diferente. Definan cules sern las metas paracada una de las acciones a desarrollar. De acuerdo con el tema, determinen si lameta es de carcter cualitativo o cuantitativo. Registren las metas con la misma estrategia de trabajo que han seguido hasta

este momento.7. Reflexionen en colectivo sobre el siguiente texto.

La evaluacin es un proceso fundamental en todo proyecto o accin. Mediantela autoevaluacin y el seguimiento se conocer el estado que guarda nuestrotrabajo y cmo avanzamos en nuestras escuelas en el cumplimiento de las me-tas que nos planteamos. Por ejemplo, si se decide reunirse con las familias paraestimular su participacin en un proyecto que fomentar la lectura en el hogar,

ser pertinente asegurarse cmo lo desarrollarn los padres de familia. Para ellopueden visitar las casas, entrevistar de manera informal a las familias, o bien,recoger evidencias a travs de los alumnos.

Qu debe desarrollarse para confirmar que las acciones propuestas cumplan supropsito?

Qu haremos para verificarlo?


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8. Determinen en colectivo qu acciones de evaluacin y seguimiento llevarn a cabopara cada tema. Registren sus acciones en la columna indicada.

9. Otro acuerdo es el establecimiento de los plazos para evaluar las acciones. stos pue-den ser bimestrales, semestrales o al final del ciclo escolar. Registren las fechas en la

columna indicada.10. Observen y analicen la Ruta de mejora desde y para la escuela que han construido a

lo largo de esta sesin. Realicen los ajustes, correcciones o modificaciones que consi-deren convenientes.

11. Con esta actividad concluye la tercera sesin. Ya cuentan con una ruta de mejoradesde y para la escuela, con la que trabajarn durante las sesiones ordinarias del CTE.Enven una copia al supervisor escolar, quien deber hacer observaciones, comenta-rios, sugerencias de mejora o acompaamiento acadmico a la propuesta. Invitenal supervisor junto con el personal de apoyo tcnico-pedaggico de la zona para

participar en alguna sesin ordinaria del CTE.12. Colectivamente, hagan una valoracin de lo que hicieron en estas tres sesiones del

CTE. Mencionen tres reas de oportunidad que advierten en la modalidad de trabajoque desarrollaron como colectivo.


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