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27 o .;;:P1 " '1"11...1l"'1' a.1''t Pa11 1 trcm: om- ni: po:- u:nl(cm,fac- to-11 >S9:u17ll:2S29l3i> euCJil1 o!..d) 4J2eQj): e]j .J) J JJ. J Pa- trcm 1omni- - poten- - tero, __fac- to: 1lO1928 11 - 1 7t3t9:!53111 011 Pa -1 - 1- l- "'" 11)> 'nm.2delaMissaCar-minum < Latendenciaalasencillez,aloinmediatamentecomprensible, seoponedesde unprincipio ala fascinacindelocomplejo,delofi-37 cocontrapuntstico.Sibien,porunaparte,podemosobservarla alternanciaenlafuerzadeatraccindeambospolostantoenel cursodelahistoriadelamsicacomoeneldelaevolucinde compositoresconcretos,tambinresultaposible,porotra,plantear comoobjetodereflexinel problema delequilibriodeambasten denciasenobrasparticulares.LaLiedermesse[Misadecanciones] de Isaac, en la que seintroducen numerosas melodas decanciones populares,msdelasque puedan comprobarse hoyda(haymucho quesuena a cancinpopular, perolascancionesen syanoseco nocen),esun claroejemplode la tendencia a lasencillez en el len guajemusical. 1 Christc secundum 5 11 J e -lc:i ~ L son,e: -son, \ 1--Chri .Stc:e: lci . son,e: lci . son. . Idson,Chri . lci . son,Chri -:.,; }son, OlriStc: ---e Id 38 ! 1 i. 10 Chri .stc: A ....... __ " Stc:,e: lc:i . "' ,. . Stte:lc:i . ---.... . / ,_ ' ..'--_, , son -- Chri 15 A . t son,e: -Id 1 . .. -- 1-. 1 son. w e llci i 1 l son. son,-.. T 1 .. Id- -j . -i son. ..... stee:- lci- son. LasvocesprimeraytercerainterpretanlaconocidaCancinde Innsbruck,deIsaac,formandocanon.En ste,ladistanciaentre las entradasvaradecompsacomps ymedio.Sehacedificil justifi-caresto,almenoscomonecesidaddelatcnicacompositiva.La segundafrase,porejemplo,tambinhubierasidoposibleadistan-ciadecomps: 4 ~r IWFrpld- JJJI:;!! Conestoscambiosdedistancia,resultaquetodaslasfrasesde la primera vozacaban entiempo fuerte;sinembargo,me parecera 39 exagerado afirmarque Isaachizotal cosa intencionadamente. Cabe suponer,msbien,queleestimullaintencindedela rgidamecnicadelcanon.Encambio,laspequeasdivergencias en el curso delameloda se dejan percibir comonecesidades dela tcnicacompositiva.Enesteelmotivopor elquela terceravozha decomenzar susegunda fraseconSol,desvindosedelacancin. Enlaentradadelatercerafrase,porelcontrario,lanecesariadi-vergenciaseproduceenlaprimeravoz(denohabersidoas,se hubieranproducidolosunsonosparalelosFa-Sol).Enconsecuen-cia,ningunadelasdosvocesesclaramentelavozprincipal,slo queambasproducenconjuntamenteelcantus flrmus. Isaacrecompuso muchas vecessupropiameloda y la concibi, adems,dedistintasformas.EnlacoleccindeForster,de1539, suena as(transportada ala tonalidaddenuestroChriste): 'J1 J J jJ1 JjlJ 1 J.i';j1 J J J 1 J J J J 1 JJ 4J 1 J J JJ1 jjij, J.)' Jj1 JJl1 11 cr. lijl..1 Lasdos mitades de la meloda duran por igual cuatro compases. LoqueresultainteresanteaqueselmodoenqueIsaacacabaen elChristeconelproblemadelarepeticin. Enrelacinconeste asunto,loscompositoresdetodaslaspocashantendidoaevitar unretomoliteralenlasobraspolifnicasyadar preferencia aun desarrollo ulterior ms fluido. La utilizacinpor Isaacde una senci-lla meloda de cancin en la composicin deuna misa conduce a la confrontacindelperiododelacancinconlapolifonadedesa-rrollo.Serindeaquaesta ltimauntributomenor,perotanma-gistralmenteelaboradoqueresultasumamenteefectivo.Lasegun-mitad de la cancin comienza con una nota corta,como anacru-sa.EnelChriste,Isaacamplaestapequeadiferenciaagran 40 incrementogradualdelmovimiento,sibiensusmodificaciones en la composicina cuatro voces selimitan a lospocos lugaresmarcados =::::.Empero,laenergadelaanacrusadespusdesilencio,quese daslodosvecesenloscincoprimeroscompases,isecorrespon-deahoraconlasseisentradasanacrsicasdespusdesilenciode loslugaresparalelosdelasegundaparte! \ "3.l. f 11 3.41.2. ..1 3.l. F - 11. .:. --r 1d.1,::---- 1 - .. 1 .==1 ti9y::::;:TT- - "111::J1:J1 f- -2.3 11 .J.4.l. L=-1i==-=FT- 1=F........=_ L.=_] g1A1u1 f Entendmonosbien:talincrementogradualnosecelebracon pompa.Lacomposicinsiguesiendosencilla yelmaloyenteape-nasnotaracasinada deaqulantesdelanota culminante,quese alcanza slohaciaelfinal,ydelgranmovimientodecuarta quela precede.Sinembargo,paraunodorefinadoesta partefinalnoes unincremento,sinouna consecuencia, un resultado delincremen-to>> quesemanifestabaconanterioridadenlaintensificadaenerga delaanacrusa. Elampliocampodelamsicapolifnicaseextiendeentrela sencillezdecancinpopular(Isaac)ylacomplejidadacrobti-ca(Ockeghem),tantocomoentrelavarietasfluida(Dufay)yla meloda con acompaamiento elaboradamotivicamente(Binchois). Serademuypocaslucesquererdestacarunasoladelascuatro posibilidades comolaverdadera polifona. Nos referiramoscon ello noalaverdaderamsica,sinoalaestrechez,tanajenaalarte,de unnicopuntodevistaenelquelamsica sloacabaramarchi-tndose. 41 . .., 3.JOSQUINDESPRS:POLIFONAMOTVICO-IMITATIVA (- 1500) DesPrsha contribuido a crear ellenguajemusicaldesupoca yhainfluidoensudesarrolloenmayormedidaqueningnotro compositor.Suobrasepercibecomounacontecimientosecular. Suscomposicionesalcanzaron[... ]unatremenda[... )difusinen todoslospasesdelaEuropamusical(HelmuthOsthoff).Noes slola significacin .trascendente delmaestro, cuyamsica conside-rabaLuteroinspiradaporelEsprituSanto,loquenosmuevea hacerdesulenguajela basedeun curso de contrapunto a dos voces. Suobra incluyenumerosas composicionesa dosvoces,y lostraba-jos a variasvocespresentan, asimismo,ostensiblesframentosados; heaquelmotivoporelque siemprenosser posible tomar como modeloobrasoriginales(lomismosucederposteriormentecon Bach),mientrasqueen elcasodePalestrinaslopodramossupo-nerelmodoenquequizhubieraescrito.Enesteltimo,lasdos vocessonsiempreslosituacionesdearranque;esnicamenteen lascomposicionesatresomsvocesdondesulenguajemusical alcanzala.plenitud.A elloha deaadirselosiguiente:lasdosvoces deJosquinpresentanmuchospasajessencillosqueresultanapro-piados,sinnecesidadderealizarelmenor trabajopreparatorio,como modelopara nuestros primersimosejercicios decomposicin a dos voces. No habremos decomenzar,por tanto,conejerciciosprevios ajenosala praxis compositiva, sinoquecompondremos yadesde elprimer comps. Contoda seguridad,elloestimularlafantasay fomentarnuestramotivacin.Yporltimo:enlamsicade Jos-quin(auncuandosehallamuypocopresentehoydaennuestra vida musical)hablaun lenguajemusicalde granintensidad expresi-va,plenamente desarrolladoy sorprendentemente variadoen elem-pleoderecursos.TodaactividadconJosquinsobrepasainevitable-mentelamera artesana. Todotrabajodecomposicinenestelen-guajereclama(y estimula,almismotiempo)almsico. Josquinvivi desde- 1440hasta1521(1524?). MATERIAL TONAL Elmaterialtonaldelapocaalrededor de1500derivadelaserie dequintas SiFaDoSolRe La Mi Si.En forma de escala -aunque nosetrataprecisamentedeuna escala- quedara as: 42 J 'ft: 0 uliege" a''o SibySinodebenentendersecomonotascontiguas(lasucesin SibSiseraimpensable),sinocomoalternativasmutuame.Dtcex-cluyentes: Obien 4 e"le "-ooe '--------0En consecuencia,Josquinescribesinaccidentalesoconun b: "JI;:oe

1234567812345678 En losgirosconclusivos (clusulas), lasdirectricesextraas1 (sub-semitonium =semitonoinferior>))puedenconferiralasnotas2 2., 5.o6.deuna deestasescalasuna estabilidad a corto plazo,mien-trasquelasdirectricespropias3conducen .alasnotas4. ay8. dela escala.Entodocaso,lanotasobrelaqueseresuelveapareceya delantedelacorrespondientedirectriz. 1 Material/: Notasdirectricespropias A. directricesextraas 1 ,nu ------1F # 482S6 1 Serefiereanotasajenasalaescala(cromticas)confuncinsimilar aladelasensible.ElautorutilizalapalabraLeitton(sensible),peroenun sentidoamplio,parareferirseacualquiernotaadistanciadesemitonode otradadayconunafuncindeconduccinhaciaestaltima.Paraevitar confusiones,hablaremos de directricesonotas directricesalreferimos,enge neral,adichasnotas confuncinconductora;reservaremoselnombresen-sibleparalanota queentendemosactualmentepor talenlaprcticacomn. (N.delT.). 2 Mantenemoselusodelautor.(N.del T.) 3Esdecir,notasconfuncin no Jenasala escala.(N.del T.) / / 43 Noseusabanlasdirectriceshacialosgrados3.0 y7.0 delaesca-la,esdecir,re- mi,la- si. Material/l: Notasdirectricespropiasdirectricesextraas A~ -*t:- - - - =r==---- - lfM '..- - 1- ~ - u___n7('"'= 482S6 Noseusabanlasdirectriceshacialosgrados3.0 y7.0 delaesca-la,esdecir,sol- la,re......mi. Sinembargo,lasnotas cromticamente elevadas que constituan estetipodedirectricesintermediariasnoseescribancomotales. Laprctica lgicadelosmsicosera utilizarlasmientrasinterpreta-ban lamsica. En lasnuevasediciones demsica antigualosedito-rescolocanestosaccidentalesencimadelasnotas,impresosentipos pequeos. Material/:Material11: 256 ~en :..e",r -ei11 i:t. 2 _~:ne qp...e,,"' 11 .---,- 7- ,1 Adicionalmente,durantebrevesmomentosydeformavariable, aparecencomodirectricesintermediariaslassiguientesnotas: J111 ,1 11 111 z t:1.:llt) '#.J~ 'flJ Ahora bien,en ocasiones,elmbito1 puede modularalmbito n. Entalesmomentos(iysloenellos!)eselpropioJosquinelque escribeunaccidentalsobreelpapel,esdecir,un tt ~ HeaqualgunosejemplosdelanotacinoriginaldeJosquin: MissaPangetingua)),Kyrie1 f "F'F J'r1Jr f J..11 (lei)oooson. 44 j 11 ~ e1JJJ.J1J"11 .O> ..A -ti ....---o-' siM - quaA . ytChri .lte,.. .. A -ti u-:: --- tc:rra Si .oc:AveChn Jte,a .. 11111 ytCbri stcedeMa- riavir .. giM1 " A -veChristedeMariavirgi oc: MissaPangelingua>> II:iltbm ,;; l;rr; 1EtinSpi- ritum Sanctum, Dominum, c:tvi.vi6can : 2;:-1 ;;;1:. ;r-. tc:m:quiexPa treFi li o.que: MissaDebeataVirgine11 11:1:. 0,1;"::1: :.u r Chri.ste,Chri . lte.--------------55 11--,- 11t- ._ ___ Chn .st: _____.-----t--e11: 1T Chri stc, Christee MissaDaPacem ...i. au " . son . e d.:xteram, se " -..." le son. ___ sedetad dc:x-teram, sc-detad Q11 detaddex - te runPa tris 1111 dex teraml:'a MoteteAveChriste 41e infirmol'\lffi,satusctspcs infirmo rum " 1 .. sa lus etspes infir-mo-rum,sa lus ct infir mo1'\101 L=1 *)EnJosquin:'"'1' 1"1'' PARALELAS EnlacomposicinadosvocesdeJosquinsedantambinlas quintas yoctavas paralelasocultas,aunquenoconmuchafrecuen-cia.Heaqualgunosejemplos: 56 Jr jI'Jrrrrif n rr1 5 oc.8 oc. 8 oc.8 oc 11 ___ l 1111'"--- 11 El intervaloperfecto sealcanzaen todosloscasosmediantemo-vimientoporgradoconjuntoenunavoz(queescasisiemprela aguda).Notienesentido,portanto,prohibirlasparalel$ocultas, comotampocointroducirlasa destajo.Propongo que cada cualpro-cedaamarcarlascuandolasescriba,paraquesehagaconsciente delararezadeestosgiros. Seevitabanlasparalelassobretiempoacentuadoconlasoctavas desplazadasen eltiempo[retardadas],perono se consideraba inco-rrectohacerlomismoconlasquintas.Unoencuentraamenudo pasajescomoeste: (OboneetdulcissimeJesu) 5555 Jj! t J?f J"Jq!d .. J J j1n . 1 1 u- ./ Sinembargo,en unfragmentoa dosvocesseraimposibleesto otro: 888 1 i"}sj ,'....6...157 ----- ------ ------Porelcontrario,encomposicionesa variasvocestampocoson raraslasoctavassobretiempoacentuado: (Milleregretz) (Pangelingua) n -- --r r u " 8 8 J. s,ss.s ... t:l Quedanexcluidaslasoctavasparalelasexplcitas;encomposi-cionesamsdedosvocesesposible,encambio,hallaraveces quintas paralelasexplcitas,comoposibilidaddela tcnica composi-tivanomuyapreciada,perotampocoabsolutamenteevitada: (Cueursdesolev>) Kyriedela MissaDe beata Virgine _n fl1 J.- 1J -rV -;;;;;;;;;;;;Motete cyA ;1 ";J1 r &1 J 1 ;J ;w r JJ1 4 ; J1 rr r r 1r r 1r t r -tt 1 : >-Acento V1\ Puntodecambiodedireccin Utilizandocambiosdedireccinentrelasnotascrticasambos intervalossedisimulanmejor: t@l :_2!lr 1VJJ 1..1 1 4@1rrHirrrrl ..;rrr"l . ...__.......______.....----Veamosaquladiscusindealgunospasajesdelsalmo De Pro-fundsdeJosquin: --------, r r r r 1rr-----, !Pr'FFF1 r r F r 1tFeambiodedireccin -&-..r---- - - -, '11 ftfr 1 e"1Sies unanota:de pasonoprommente 64 4 F-f-r!fr=-r 1 r LacuartaFa-Doesun sucesopuestoderelieve Sinembargo,observemostambinahorapasajescomolossi-guientes: ce r1.-. oeE.1 7=1 -- - e ni mame:ainDo mi no Laverdadesqueaqunopuedehablarsedeocultacin.La quinta disminuida. deeste pasajea dosvocesesasimismoevidente: z:lnrL... e.Jnt 'r r r 1 &1n1 V r r 1 Do -mi-ne,exaudivo ccm En laMissaDebeataVirgineencontramos trtonosyquintasdis-minuidasigualmenteobvios: 1..., !>\r tr1Fr " 1 14.e1..e'J 1 ee..1 Kyri eCon fiteoru num 9eee1 "eJill 0 J3 inre mis si - oncmpcc ::1=- ..eul:a:11111 e '1 _11'1 "rI'Fe In.iiJIjlf "eiJ1 - nlsMatris. Contodo,no tomaremosestos llamativospasajescomomodelo paranuestrotrabajo. Sonbastanteraros. Noobstante,delalectura delasdiversasobrasdeJosquinsehacepatentequesulenguaje noesuniforme.Mismamente,enlaMissaDebeataVirginehalla-mostantostrtonosaldescubiertoquenopodemossinopresumir queen elempleodeestosrecursosactalaintencincompositiva dehacersobresalirdellenguajeordinariodeterminadospasajesu obrassingulares. Lomsquepodemoshacer esarriesgamosa ma-nifestaresta suposicin.Porquerestamuchopor aclararylamusi-cologatampoconosofreceninguna pista. cmo debidecantar-65 seelflnaldelChristedelacitadamisa?Heaquelbajoyel sopranodelpasajeacuatro voces: 1! : - :1e- 1:1 elei - son. secantabaMioMi b?Enuncasoseproduceunllamativo trtonoen elsoprano,yen elotro,enelbajo. o sedecida,fmal-mente, por lolinealysecolocabaun Mien elsoprano, frentea un Mibenelbajo?Establezcamos,por tanto,losiguiente: l.Ocultar eltrtonoy la quinta disminuida eslatendencia pre-dominante. 2.Se tolera mejor laquinta disminuida; esdecir,eltrtonose escondemscuidadosamente. 3.Essumamenterarohallaruntrtonoconslouna notain-termedia (por ejemplo,Fa-Sol-Si; en elltimoejemploencontramos unpasajeasenelsoprano).Laquintadisminuidaconunasola notaintermedia seda msfrecuentemente.Aqu, elintervalocrti-copuedequedar disimuladopor elritmo: ---.., r --- bo(Cueurs 'r J r r jr 1desolev>) 4.Enlassucesionesdegradosconjuntosderellenoencontra-mosfrecuentementeambosintervalos. 5.Losintervaloscrticospuedenocultarse a)medianteelcambiodedireccindelalneameldica b)porelhechodequeunadelasdosnotasseutilice brevemente: ' _J_!_i_] J J 1 66 1 e)porelhechodequeunaoambasnotasnoseanpun-tosde giroostensibles: o1 :J J 1 jo1 fa 6.Los trtonosyquintasdisminuidasprominentes se danms bienenpasajesavariasvoces(nuncaenfragmentosadosvoces), pueslometdicamentellamativopuedesuavizarseenellospor mediodeligadurasdesonidos. 7.No podemosexcluir quealgunostrtonos muyevidentesde Josquin se utilizasenintencionadamenteen determinados pasajesu obrasparticulares:alserviciodeciertomododeexpresar;esdecir, alserviciodelavariabilidaddellenguaje.(Vanse,en relacincon esto,lasseccionesLicenciasyJosquincomomsicodeexpre-sinmoderna.) 4iereicio4: a)Repsenselosfragmentosescritoshastaahoraycorrjanse, sifuerapreciso,lostrtonosdemasiadoevidentes. b)Ejercicioaunavoz:Disimleseelintervalocrticoenel recorridodeuna escala.Modelo: Josquin, en laMissaDe beataVir-gine: A ?11[ F'E1"e1!11jr 1r r 1 1 e)Evtense losintervalos crticos en elejercicio a una voz. Sise utilizaSi,evitarFa,yviceversa.Modelo:laMissaPangelinguade Josquin: f:=J- ar- dif.$@t 11F'r 11 1 Siestacentuada. i PoresonosellegaaFo! t rr 1r rr r rr 1rr r1. Foes unpuntodecambiodedireccinpuesto derelievevariasveces. iPoresonosebajamsalldeDo, hasta Si! -/ 67 4 11 1 8 8Jjj)JJ " /1J,1 iAtencin!Siestacentuadayesunpuntodegiro. Portanto,elFaacentuadosloaparecetraselcambiodedireccin. JJ.rJloJJ"1..1 Siesunpuntodegiro.Portanto.elFasloaparecetraselcambiodedireccin. d)Escrbaseunfragmentoadosvocessegnlasreglasdadas hasta ahora y evtense odisimlensedeformaconscientelosinter-valoscrticos.-e)Analceselatcnicadeevitacinydisimuloentodoslospa-sajesdeJosquinofrecidoshastaahora. DISONANCIASDEPASO 1 Hastaahora,losintervalosdesegunda [movimientoporgrados conjuntos]como. basedetodaconstruccinmeldicaslohemos podidorealizarlosdedosmaneras.Porunaparte,mediantemovi-mientodeambas voces: r rr (vasepg.55) Pero,simovaslounavoz,hastaelmomentoslonoserapo-sibleintroducir lasconsonancias vecinasdequintay desexta: 5( 5656A ,r ....r 1 :",, ! r0 P4 53) Ahora,sinembargo,la msica del sigloXVIutiliza tambinabun-dantemente lasdisonanciasdepaso.Contodo,en loslibrosdetexto sobrecontrapuntoseensea su empleoen el marco delaespecie 2 : 1,ajena a la prctica usual.Los librosdetextoinventan ejemplos desolucionescomoesta deJeppesen: 68 f rer r Fr r r F r r r Fr :ii 225 dism. (Losnmerosindicanlasdisonanciasqueaparecenalpaso.) Noobstante,conelloseaprendentambincosasquesapare-cenenlaprctica,aunquemuyraravez.Lafrmulausualdela disonanciadepaso,quedenominaremostipo1,semuestraenlos oncepasajes a dosytres voces que damos a continuacin, tomados dediversasobrassacrasyprofanasdeJosquin: _A " -...........41 ., " 7

,- / 1 1!!{ \! : 1! : :nu: : : ' / 11., 1 7 1 1 11 A1 . ...1 :J:J;s.;J ::F 1:1:.1! : J:; 69 - 7 T 7 T i \ fj _..... ..._ v ' ----1-Al prolongaruna blanca consonante (unablancaen tiempofuer-te,iotambinentiempodbil*>!),sehaotorgadoa ladisonanciade pasonicamenteelvalorde una negra,quequeda entonces en tiem-podbil. Resultainteresantequelasdisonanciasdepasoenblan-cas-hay quebuscarlas,noselasencuentrasinmsenlaspgi-nasdelaspartiturasdeJosquin- surjanenlamayoradeloscasos enla formaquemuestranlossiguientesejemplosa dos y ms voces. Llamaremosa estotipo2:1 ...... 1 4 .... -4 ' ,--t--. 2 r : l;.l.. . 1 o ] 1 :; r:; 1:;_j::_.1 70 1: ::;: b: :t.; 0 :1 La disonancia s esaqu una blanca, y esporesomsimportan-tequela tratadacomotipol. Contodo,lablanca disonantedala impresindeser particularmentedbilpor elhechodequelapre-cedeun valormslargo.Estosdostiposdedisonanciaconstituyen aproximadamenteel90 % delasdisonanciasdepasodeJosquin. Ejercicio5.Componerpasajesadosvocescondisonanciasde pasoenformadenegrasdbilesaisladas(tipo1,tel.J) ycomo 1 blancastrasnota demayor valor>>(tipo2,1 oJo eloJ).He aqu t1 mipropuestadesolucin,conlaindicacindelostipos: J: ;_Ti;;J 1;: tJ msvoces) 1 ,. 1 r o -166 Veamosahoraunasegundamodificacindelaentradadelas disonancias: en Josquinhemos encontradoelretardo,ladisonancia acentuada,reservada principalmente para la formacinde clusulas. Apartir de aqu el retardo se abrepaso en lacomposiciny llegaa convertirseenunrecurso 'expresivoesencial.(iHastaahoraeraun elementomsdelaconstruccinformal!)Comoconsecuencia,se suprimetambinlaobligacindeintroducirladisonanciapormo-vimientodesegunda.Envezdeslo tambinesposible r-. -r -oetc. fl1-Comoeslgico,estoponedemanifiestoelefectodeladiso-nanciadeunmodomscontundente. Unasalvedad:considerando queloscomienzosdeseccindePalestrinatiendensiempremuy rpidamente haciala polifona y que, en consecuencia,lascomposi-cionesquedanconseccionesdeunmnimodetresvoces,ladiso-nanciaretardada yporsalto se encuentra slo muy..raramente;una delasvocesvaarealizarsiempreunmovimiento' desegundade clusula: . r Heaqu algunosejemplosmusicales. Nosonrebuscadosenab-soluto:hastatalpuntosonnormaahoralasformacionesderetar-dostanagolpadas. ... . 1 76 43 4 31 . -r- - .-l11 1 1 11 -' / 167 - -=-- ' _. Comienzodeunhimno: :-:t--= -i -. --r2 323 ' J.1 -2 1 J - -Sonetco ro na -r ' Comienzodeunhimno: fl..... 23 -1 Poe nascu. -cur- ritfor ti ter, 1 1 . ll.. 1 T r r 1 ,,, " 23 43 ....... -- - .. Condensacindelmotetea5 voces0Antonieremita 11._ -. . fl.... 2

4343 J,J j3 J .. r--J1 1...1 ---t'-.1 t1 1 -Comienzodela2.partedelmoteteSolve, jubenteDeo:J a :@.... ra:rr rFVr ..2376 168 EnJosquin,losretardos eran decisivosparalaformacindeclu-sulas,perono elnicomedio.A partir deahora, cory l:!alestrina,en lacomposicin tambinseabrenpaso,aligualquelosretardos,los otrossignoscadencia/es(v.p.108), con excepcindelnmero6 (la clusulaalatercerainferior,queseeliminaporpasadademoda). Estosson,portanto, losmediosquequedanahora a disposicinde lacomposicin,tambinfueradelasterminacionesdefrases.He aqualgunosejemplosconentradaenestrechodelosantiguossig-noscadenciales 2-5.ElcomienzodelmoteteAlleluja! esparticular-menterevelador. Puestoqueya sehaconvertidoenunrecursocom-positivofamiliar,elantiguotrazadomeldicodelaclusulatam-binpuedefuncionarahoracomoclulageneratrizdeunaidea meldica. LamentacionesIV 0 0 u "?_ rr r r r u . . '. (Missa brevis) 0 itf 1.11T JJ. hJIIIJJ-cp cp 1 . J J-1 MoteteAlleluja!tuleruntDominummeum 169 " ..- 1 111 J J-hJJ 111 1 1 1h-.1 >delmoteteAlleluja!tuleruntDominummeum, que aparecetresveces,lavozdesopranocoloca16blancasen/uy 48blancasen ja.EnPromundivita>> (motete Egosumpanisvivus) seutilizalaornamentacinsobredi,viyta,ynosobremun: J1 JJ J J J Jl JJ o1Jno1 o ~ promun di ______________________ __ Nita -- / 178 jleJj oleJ oJ J IJ.Jo j leJ promundivita,vi. ta jdJ J 1 JJ eJ.~eJ_j).JJd dIJjolo promun- divi.ta Alcomienzodelmotete Hicest discipulusille haydos vocesque empleanla ornamentacinsobrelus,aunquecontinanambas con ornamentacionesclaramentemslargassobrei/,obiensobrele. o 1 Oj1 jJ JJ.lJ J1 J J~JjJJ1 J J.~J 1 di-scipu-lus _____ u. 9r o1 J.J~.ljJ_joJ 1 o JJJ J/jJ J - le o 19r 1 oJ1 OJ J 1 J J JJJ1 disci- pu !u&U -7r J J J J J J J1 J n JJ.n 1= ~ le12f Hayundescuidosimilardelaposibleacentuacindelauen utperducateasyventurisaeculi.Cuando existenvariasposibi-lidadesdeacentuacin,estatendenciaapreferirlavocaloscurau frenteaotrasopcionesquedanlugaraunasonoridadcoralms claranoconducenuncaalabsurdo.Enfragmentosdetextoconla uacentuada,comoetemisitservumsuumoquampulchrisunt gressustui(y,comohemosvisto,Palestrinagustadecolocarlas ornamentacionesenlosfinalesde frase)no se ofreceuna alternati-vacongruentealaornamentacinsobreu.Contodo,enlatenden-ciadePalestrinaaacentuar vocalesabiertas yclaras yanomezclar loscoloressonorosdellenguajeme sientoconderecho averunprin-cipiomusical-sonorodegraninfluenciaenlarelacintexto-msica 179 desuscomposiciones.Mepareceimportanteaclararestoporque existe.laopinin generaldequePalestrina subordincompletamen-/. telamsicaaltexto:- Muyalcontrario,podemosobservarque,en l,lasonoridaddellenguajesemantieneconfirmezafrentealsig-nificadodellenguaje. Heescritoaquseismelodasqueseapartandelanormacom-probadaderelacintexto-msicadePalestrina,cadaunaenun punto(yesperoquesearealmentesloenelpunto quemehepro-puesto).Antesdeelaborarmelodaspropias,esunbuenejercicio preparatorioaveriguarculeslaraznporlaquetodasellasdeben ser consideradasatpicasdelestilodePalestrina.(Nodebemoslla-mar erroresa todoesto: siemprehayocasiones en que,pesea todo, lonotpicodeuncompositor aparecealgunavezen sus obras.Pero sseraunac1renciagravenoreconocertalesdesviacionesdela normayutilizarlassiempreennuestrospropiosejerciciosdeesti-lo.)Lasnotasdeotrasvoces,necesariasparaelcursocongruente de\ latensinmeldica,vancolocadasenletra: 11. .1111111111 L.1. r -rTJTal- F u. -::r T1-:!1!j=xb -- - - -rr,--- - - =-ru- n1 e Quo - - ni tuso - lussan- ctuS 11. ,1,t.L_]_ 11111 "lii=::.J1 .J /jd1 -il!a1 ;"/j1 " - ---------Quo - ni - amtuso - lussan ctuS, so - lussan - CQlS MiRe t - "J.J jJJ.J 1 jjJ J J J J J Quo ni amtuso-4JJJJJJtJ)J ..JJlo"J lussan - c:tUS ReDo 4aJ1j 11 Jj1J jJ J J J 4wl Quo- o amtu ___ _____ 180 J J J J Jg)uJ J 1JJ ..l.1 ---.so- lussanc:tuS MiSol ti- J J 1.;J df) J J;h1JJ.jJ J 1 Quo-ni -

4 J.JJ J J IJ"J j1 J,jJ JJJ"J 1 a1 e tus tuso -lus ..-- san DoSiLa 4-..J 1J J J. j 1J j J JJJ J1JJ ..J 1 ..- 1 Quo - ni tuso - - - lussan c:tUS. ReMiFaMiLa n 1Odru8 Un1 ZOAB)B Sl?lOUSl?l U9PB::>!QDB[ SO[[BJu-ep oJOdSl?!::>UBUOS!POWO::>OUU9p-e8uo0Jd St?Jnp"eS![St? 1-eunJB 1 -e8JB1U9!::> -!SOdWOO-eun Sl?QB[!SSl?[Sl?POl1 UOOSt?pBJS!B BWJOj St?pB::>O)O::>UBIIBlJ OUBWJOUB{ St?! -eua(-ew-eJ8!::>ru::>un owoo)vpntfy Ejercicio.EscrbansemelodasenelestilodePalestrina paralos textosdadosabajo.Merecelapenaentretenerseciertotiempoen estetrabajoynocontentarseconunasoluCinnica.Lomejor puede ser determinar enprimer lugar la slaba (slabas)deornamen-tacin. Enretardosgeneradoresdetensin, escribirenletralasnotas particularesdeunasegundavozimaginaria. Gratiasagimustibi 1 VenitegentesetadorateDomnum 1 Adoramus te 1 Hodedescendit luxmagnainterrs 1 innomineDomini 1 etinvocate nomenejus 1 EgoenimsumDominusDeustuus 1 etrogabapatrem 1 Alleluja,Alle/uja! 181 8.GREGORIANODOMESTICADO AligualqueJosquin,Palestrinahacereferenciaenmuchasde susobrasalcoralgregoriano,cuyasmelodas, noobstante,raramen-teutilizanotapor notacomoarmazndelcan tus firmusdelascom-posiciones.MeremitoaHaber!,editordelaedicincompleta, a quienpodemosconsiderarposeedordeunavisindeconjuntode lasobrascompletasmejorquelama([ ... ]elmximonmero demisasdePalestrina,enlasqueelmaestroutilizamotivos gregoria-nos,peronocomocantusfirmus ... ).DeJosquinaPalestrinase llevaacabouncambiosignificativoenelmododerefundirlacon-cepcinmeldicagregoriana. Elgregorianoconoceimpulsosmeldicosdegranvitalidad.No esraroquese atraviesecomo enunvueloelrangodesonidos dis-ponible.Heaquelcomienzodeunodelosversusalleluiatici (Gradua/e,ed.1974,p.449).(Hayquecantarestaslneas;lasola lecturanotransmiteunaimpresinplenadelaamplituddelespa-ciosonoro.)

1 z:s;;::_.? ('! .:-.;=----;::=ti . 1 - 1 Al le:- tuja _________ EltemperamentomeldicodeJosquinpermitila adaptacindi-rectadetalesmotivos.TantoenlaMissaPangelinguadeJosquin comoalcomienzodelhimnoalCorpusseproducaunimpetuoso empujehaciaarriba,talcomohemospodidocomprobar,mantener y aunconfirmar formalmentemediantelaconfiguracinascendente dela.ste se presenta enunmotivoutilizadomltiplesveces: 4 JjJJj 0 le1 se detadclc.x :ce rampa tnS Partiendodeaqu,sicomparamosdenuevoconlaformagrego-rianaprimitivaapenasencontramosparentesco,sinoslounleja-norecuerdo. 184 f .i Elmotivo 2 puedeencontrar sulugar literalmente enelestilo de Palestrina: 4.,r w1J.J J.4- JJw1 J.no1 Chri stcelei sonLau da muste - --4" 1nJ j1jJ "u4 -nr 1J J jju. 1 Quitol lispec ca tamun dictinvi.sibiJium Conelmotivo 3hayunproblema:eltrtonoSiSolFaespeli-grosamente evidente, pues tanto Si como Fasonpuntos de girome-ldico;demaneraqueeltrtononoestprecisamentedisimula-do.Sinembargo,Palestrinapretendeocultarlo,ylohacedela mismamanera entodos lospasajesqueserefierenalmotivo3. En primerlugar,elevaenloposiblelanotams grave, demaneraque eltrtonoseconviertaenunacuartanadapeligrosa,yensegundo trmino,laacortahastaelvalor deuna negra,trascolocar puntillo alanota quela precede:lo queresta ahora estanslo una inocen-tebordadura. r-fuarra 4 ....1JJ.JJWJJJJ.!JI;.u.__! Ky ri ee- lei son 4 tiAJe1 JJ J4] < mi se re reno ctinu num_Do Cuana rritono - Cuana . 185 Tritono :"- "r 1:r J r1?r- J.r r J

QuicwnPaae Cuarta Buscaunoportodalamisa,infructuosamente,untratamiento delmotivo4.Comodespusdeunsaltonoseproducecambiode direccin,dossaltossucesivosenunamismadireccin(osaltoy movimientopor grado)quedanordenados conladisposicindeuna curvabalstica,yatratadaenelcaptulosobre Josquin(p.61).Por tanto,enelmovimientodescendentedebeproducirseprimeroel saltopequeoy luegoelmayor. Enconsecuencia,lasucesincuar-ta,segundaytercera,enesteorden,sloseraposiblesubiendo, conelintervalomsamplioenprimerlugar.Tampocoheencon-tradoningnejemploenlaconstruccinmeldicadeJosquin; menosanenPalestrina,quereducelosrecursosexpresivosdel lenguajede Josquin. Esto significaque,deloscuatromotivos, sloelsegundoseuti-lizadirectamente;sedejaalmargenelmotivo4,por li-cencioso,elmotivo3estransformadode maneraque elinquietan-tetrtono quede oculto, y elimpetuoso empuje ascendentedelmo-tivo1 severeducidoaunasolemnemarchadeuncomedimiento clsico: dndequeda,entonces, toda lariquezadeltratamientome-ldicogregoriano?,por qu no se plantearona fondoesta cuestin losrigoristaseclesisticos,quelucharonenlapocadePalestrina por lalimpiezadelamsica sacra? Silesresultabagratalamodera-cindePalestrina,esquenoreconocanenabsolutolaprimitiva vitalidaddelameldicacoralgregorianaoes que,precisamentepor-quelaperciban,opinabanquehabaqueinsuflarmoderacin,en eltrabajocompositivo,aestasenergasmeldicaspeligrosamente explosivas?Lesatenazara anelespanto antelaorgisticamsica sacradelapocadePerotin? Sinembargo,enrelacinconesteasuntonopodemosolvidar elaspectopositivodelaelaboracinmeldicadePalestrina.Surgi deahunamsicaalaquehadereferirsesiempre,ycontodo derecho,todo aquelquehable decontabilidad.Lamsicavocaldel barrocoydelperodoclsicocontiene rasgosinstrumen---/ 186 tales,ylaideameldicagregoriana,enciertomodoingrvidayen suspensin,consufcily suave movimiento arriba y abajo,deman-daungrancomponentede entrenamientode lavoz.Quiz seaslo eneltratamientocoraldeBrahmsyFaurdondesealcanzade nuevoJoquelogrPalestrinamediantelamoderacindelasfuer-zasdramticasque tanvigentesse hallanenlamsicade Josquin, menosfcildecantar. Senosofreceun ejercicioplenode atractivosy depalpitantein-ters.Tomemosunamelodagregorianaeintentemosderivarde sumaterialmotvicotemasparalacomposicindeunamisaenel esplritudePalestrina.Veamos en primer lugar seisfragmentos.Los nmeros depginaremiten,una vezms,alaedicindelGraduale de1974.Comoeslgico,heelegidosegmentosquenodanfacili-dadesniparaeltratamientortmiconiparaadaptarlesuntextoen elestilodePalestrina,cosaque,enciertomodo,seraposiblecon muchsimasmelodasgregorianas. V.p.188. Talcomoyoloveo,enestosfragmentossonproblemticoslos siguientesgiros(damosen primerlugar elresumendenotasyha-cemoselcomentarioacontinuacin): l23 'e"11"eeel"nele"euef.e1 nu ' 4 e 11 et 0 8 ete" 11 17"e"e"1 ....-..noe0 u 8910 "l"e1 80el 1111QQCM ..u........... .. 187 mn-i l ' (1)Demasiadossaltosenzigzag,nohaymovimientosporse-j . gunda,quesonelelementomsimportantedelamelodfadePa-g lestrina 1 (2)Salto de quinta ygradosconjuntos,descendentes 1 (3) Secuencia de un grupo detres notas;Palestrinautilizademalagana lassecuencias,adiferenciadeJosquin,paraquienconstituyenel mediopreferido degradacinascendente 1 (4)Sptimamayor como intervalomarco1 (5)tradadisminuida;quintadisminuida comoin-a dlMl: tervalomarco1 (6)Salto + grados conjuntos+ salto en una misma di reccin1(1)Cuartaygradosconjuntos,descendentesambos1 a(8)Sptima mayor comointervalomarco;Palestrinautilizararamen-':' ::4

teconfiguracionesmeldicasbasadasenlatrada1 (9)Elmismo .. problema,ahora eh sentidodescendente1 (10)Elprocesodeocta-:g vaenunadireccinescomnenPalestrinaenformadeescala; Q 1perono,comoaqu,enlaformagradosconjuntos-salto-grados NJ I III Ia 00 1 conjuntos-salto. . Heaqumiintentodesolucinparaloselementosmeldicos . . e' (1)y(9).(Siseleofrecelaposibilidaddeutilizaruna segunda voz ::1 ::1 ii.conimitacinlibre,emplela.Con todo,lomsimportanteeneste . < s ejercicioeslacreacinauna voz.) . 'G1 (1)O - san - - - na 4J ! 1At rr JF uJ 1 f.rfr rr 1 rr 1 . 1 1 o .. o .. .D .. 1 .S . Osan . na in ___ __excdsis :!1.Do mi 0\1$De ... U$Sa . . 1:

dr 1 . 4e J..

1': f-.-

! .DomiO U$De ...usS a J :S .!! .!i . . ba oth De - U$Sa 'f .. j J. ' D 1 44 Ure 1..---...J j 1 lalll -J1 ..:! . . !: ,... r---r rr r r ;.. a' ... ba oth D .. {9)j .. . J jJJJ.j 4gJ ..:! 1' ll .. 41 J1 ..!! . . o -= '' . . ..!! ' D Q. . . -San .ctus < < 5

- ... - Q -.....189 "'... "' .... 4 J.J J1JJ.J J J J J.,g,...j Chri stee le1son A- - guusDe - -4J FJ r 1F r dj m.J jJ? A..gnusDe .qui - i A____L_1quitol .-- lis 1 f:! Jfrrr1Jr r 1trrrridt1 tol- lispecca- ta 4- r F'F1r JF'J 1 J J J :JJJ lteJ tF sub Pon - ti - oPi la topas suset __ ANUSISCOMPARATIVODEDOSSECCIONESCRUCIAXUS, A TRESVOCES, DEPALESTRINA (fenemosquearreglamoscomoseaconestecompositor,por-quenohayseccionessuyasadosvoces.) (l.) Missac>.) l. 57 ,..X X ";;;aIIIIIOilii'-T 6 ni amve 1, Sl --" -, ,-.-#. .. . Al le ........ luja, 221 1 r l. 53 A el-. splcn 1

-xx _. 1,6 A e::::=-,1el doraus ' r'j X J!!!'!!!I!!I!II X ;:;;; al-! XX i:nr:c'j lcrmci nerFurcht 1 =f 'f F r 1 1 I, 9 ln Jw #J. ........_.. betet andenHer - 56563 1.89 1 J -rti-- c:orelelae ti a 1 43 .. 4.Disonanciasconrepeticionesdenotas(ennotasdepasoore tardos) l. 35[, 90 n11 ._..... dig f - -11. gna . - por u ... bo ..,. .. 222 1, 891, 15 . " - Q el .. ve -rus a ni mac _ci bus,1-!c:r reoist dcr Wcishcit Anfang 76'4 # SymphoniaeSacrae 1,16 e- - - - - ruasme, 4 3-5.Cromatismoenlalneameldica Resultanotable elmodoenqueseseparanaquteora ypraxis . Bemhardllamaa estediseopassusduriusculus,loque significas pero,duro,crudo,tosco,rudo, enojoso, escabroso, arriesgado.Pero el compositorutilizaelcromatismodelalneameldicaparauna emocinquedestacaendossentidos:llanto/lamentoydulce/tier-no.Elcompositorpresienteloqueestenuevorecursoofreceen cuanto aeneltericoprevalece ladesconfianza(>:1"1J .Elprimer mediocompsdelejemplocontiene,por tanto,dosnotasdepaso dbiles.Porelcontrario,es fuertelaterceradelascuatrosemicor-

Antesdecomenzar eltrabajopropio,considreseasimismoesto otro:enlatnica,entre5y8sehaJianslodosnotasextraasal acorde.Cadaunadeestasdosnotasintermediaspertenece alacor-deenlasotrasdosfunciones:enSesttambin6,yenDloest 7.Sisepretendeevitartodanotaajenaalacordeacentuada,una nota depasoentre 5 y 8,en T, tienequeirparticularmente aprisa: ,. e r+EJ 9 s 1a J u n.a1; S 65 D' Segundopaso:Escapadasenpartedbil.Lossiguientesejem-plosproceden en sutotalidaddelasuite en Solmayor para violon-chelosolo.Obsrvesequealgunasescapadasson,en realidad, slo notasdepasotransportadasunaoctava: 1)7 07TE tllhtFffrCElll TT D.E Rmayoo D 07 T Seisdelosochoejemplosdelaliteraturaquecitamos,esdecir, todos, excepto elprimeroy elltimo,utilizannicamentenotas de pasoacentuadas,despusde que lacorrespondiente funcin sehaya 247 hechoclaramentereconocible.Estoes. algoquedebiramostomar comoideadirectrizparanuestrosejercicios.Yo,porconsiguiente, empiezoas: E f'wIJ]JJJJJjJJJJDcrEfljrE!l EDTD f1 t) D 33 1 J J]J ;; 1 J JJ (Q 1 Jjg la 1 Jl "' TST07TDT Cuartopaso: Enlacomposicinaunavoz,losretardos,suma-menteimportantesen lamsica deBach,slose dejanver condi-ficultad,comoeslgico. Enlosejemplosprimero,segundoycuar-toquesiguen(loscinco pasajesprocedendelas suites para violon-chelosolodeBach)setrata,enrealidad,elenfoqueadosvoces, Enciertomodo,debiramosconsiderarqueladisonanciaestya en parteacentuadaen lostres casos (como eslgico,estoslopo-demoshacerloenunasegundaescucha,cuandoyaconocemoslo quevaaseguir).El ' ejemplo3esverdaderamenteaunavoz,coq retardo preparado.El quinto fragmento,elminueto11de la suite en remenor,presentaunretardolibreauna voz realyes adems un casoclaro.Elcuartocompsnopodraimaginarseconninguna otraarmona: crbfE &1dHterr, 1?1fi e iiQ1 DTlDT (1_11!- - -- ,...,..,. illln11Uldl'll13f'- a.-1.-_iij 1lli};,3.-.-!.-al '"HCJ'='1 '1EJi1 lJ J 1.' 4tiJJlil Lil1 oJTo7 T4 1 01 1d"1liids1 ifj1 111 w1IJ' Ts'n3 T Dadoquelosretardossontanrarosaunavoz,deberamosre-nunciaraintentarlospornuestracuentayconformarnosaqucon laaproximacinanaltica. Peromiremoshaciaatrs:algunosdelos 248 ejemplosdeescapadassedejaninterpretarcomoretardos.Ensu casoyeUoesposiblecuandouno alcanza aimaginarlaescapada en parte-dbiltambinenpartefuerte. XEseSi,retardoinferiordelaterceradeladominante,puede sealarseigualmentecomobordaduraacentuada.Portanto,lasbor-dadurasacentuadassonsiempre,almismotiempo,detiporetardo. Ejercicio3.Acordedesptimadisminuida.Paralapocade Bach, este acordenodebe entenderse comoreduccindeotro (fun-damentalomitida),delacordedesptimaynovenadedominante cosaquesloconoceelperiodoromntico.Poresohetenido Vt Obsrvese,enlossiguientes ejemplosparaviolnyparaviolon-chelosolos,enqumomentosseaclaralasituacinarmnica;es siemprecuandoentra lasegundadelasdosnotasdecisivas. La ana-crusadelsegundoejemploapareceancomosubdominantepor-quetodavanohasonadoelFait;enelltimoejemplo,elsegundo compsparecealprincipiopuramentedominantehastaquesurge por finel Si b. Esenelpenltimoejemplo dondelasituacinpoco clara(s?)duramstiempo: lt.' 1 J 11 =1J]:JftdrLttl,.,. __1-- rrr ... - .#M1- - .,.ii '#1 1 "{5V1S . 1 249 -'l! .,. r'''"'15 1 (Elejemplo5 esundobledelejemplo4.) Considerandolodicho,cuandonosintereselaclaridadfuncio-nal(loquenosiempretieneporquserelcaso)incluiremosen nuestrostrabajoslasdosnotas determinantesdelacorde,alcomien-zodesuperododeaccin.Bachutilizaconmoderacinesteim-.portante acorde,degran fuerzaexpresiva.Nosotrosno debemos gas-tarlodemasiadoennuestrosejercicios.Esmejorqueescribamos, endiferentestonalidadesmenores,pasajesque loincluyanuna vez cadauno; esdecir,fragmentosconelformatodelosejemplosde Bachcitados. (Confrntense los temas delasinvenciones a dosvoces endomenoryremenor.)Heaqumisintentosdesolucinpara unaBou"eyunaoberturafrancesa: 22t1r r urr1tfr lt 1r a '!1ov1o'1 qe,-rr,-.- 1 'EI UD1 S :1.r rCfl r 1r,.f1CfitfCJ1 r r ,.1 _,171 1D 250 1 1 ,. Ejercicio4.Tonalidadesrelativas.Siguiendolaestructura dela Armona.me dispongo aseleccionarejemplosdelaliteratura sobre tonalidadesrelativasenmayoryenmenory,trasunaintilbs-queda,me detengoavergonzado, comocorresponde:lassucesiones bachianasdeltipoTDrSrTS DToTS rT rSDT,etc.,familia-resalodoenlamsicapolifnica,no se encuentranenlaspiezas enmodomayorauna voz.Cuandosobrepasalostresgradosprin-cipalesenmodomayor,Bacbutilizasiempredominantesinterme-dias. Enlugar de TrDrT,encontramos entonces T(D)rT, esdecir, Do mayor, Mimayor,la menor, etc.Lanicaexcepcin,sumamen-teapreciada,sin laconstituyenlasprogresionesdequintas descendentes.Porelcontrario,elmodomenorgustadedeslizarse enlosgradosrelativosmayores.Estonoesniilgiconiextrao: Rd,encuantoqueacordemayor,esellamismadominanteinter-mediahaciaRt,eigualmenteloesRtenrelacinconRs.Heaqui dosejemplosdelaliteratura: Temadefugaparargano 47: en; .PJ!!l{3.J JljJJ?jb.Q' 1 1D1Sd' 4 , M!;p 11 Jf" s;mayon 1F Cfif 1F EEEf 1F Qr af 1Er Efr1 TeloyenteeloyenterS'DT piensaenS,piensaenT.07 envezdeenvezde enrTenrO Portanto,lastonalidadesrelativasslosoninteligiblesconlas triadasarpegiadascompletas,yen otrocasoeloyentecreeescuchar lasfuncionesprincipalesprximas.Porconsiguiente,alcarcterde lacomposicinaunavozlecuadranmuchomejorlasrelaciones detipodominanteintermedia.V-eamosalgunosejemploscomenta-dostomadosdelaliteratura. Losdossolidepedalderganosonms acordearpegiadoque lnea.(Undescubrimientocaractersticodelasposibilidadesdela tcnica delaejecucin:losdospiestocanconpuntaytaln.) n]m,J7J? .rm Jl rT Enelsiguientetema defugapara rganobasta verdaderamente unanicanotaparalafijacindeladominanteintermedia.Enla respuesta,elcontrapunto agregalasnotas suplementarias ydemues-traconelloquenonoshemosexcedidoenlainterpretacindel 256 tema. (La nota de paso cromtica romntica es,entonces,iaJgo dis-tinto,porprincipio.delcromatismoarmnicamenteefectivo. de Bach!) Dospasajesdelasonataparaflautasola.Lasnotasmeldicas dedemarcacindelmbitodelmodomenor(porabajolasensi-ble,porarribalasextamenor;vansealgunos ejemplosenlapgi-na 69delaArmona), queconformanelextractodel acordedesptima disminuida,determinandos desviacionestonales: Sol#+ FaindicanrT,lamenor; Do#+ SibintroducenrS, remenor. &lff!FfF IruJ1 T(s07)rT o(v) rn21ao ,beuu[ 1j.n rS71- (s) Aqu,lasnotasseali.zadorasson SibyFaJt: m1w'r1CE P-fF ,e T(07)S@ 7 DT EnunaGavotaenRondeauparaviolnsloseencuentraeste pasajedeeleyada actividadmeldico-armnica.Lasnotas-signo son Re,Mi#,La# y denuevoMi#.Resulta interesante cmo se extiende 257 .. 1 aqulaanchuradebandadelalneameldica,hastacasidosocta-vas,delamanodelincrementodelaactividad. Serecomiendaescribirlasnotas-signoque vana sernecesarias, antesderealizarlospropiosejerciciossobredesviacionestonales. Ejemplo: Plande funciones:T(D)S(D)rSB Notes-signo: Si bDo#Fa# D(D)rT So lit T 11111t.11rrtzq,,,,1,,,, J1iiT JTLJ .JJ:i JT1 JJ1aJn .,-'*- .#'*------ - - ., .. 'J3] J j,J JJ1 j J J J j J JJ 1JJ J3JJ j J 1 IJJ]IJJIIJI .,-# :. - ... ..,..,..._ Sise vuelveacaer enel crculode quintashayque desprender-sedelasalturasalcanzadas.Enestelugarnoessuficienteconli-mitarseaevitar Sol#:lanotapermaneceen elodoytienequeser borradaporunSol.(iAsisehaborradotambinelSidelprimer comps,mediantedescensoaSib !) Ejercicio7.Complementariosobre laconstruccinlineal enBach. 1.0 Los grandes saltoshacenagitadas-exaltadaslaslneas en todos losestilos.Estotambinseda,detodopunto,enelBachauna voz.PeroJossaltosacumuladosenlaslneasmeldicasbachianas tienen,ensumayora,unsentidodistinto.Setrataenestoscasos 258 i l dequelasnotasdedosotreslneasquetranscurrenplcidamente sloalafuerzasuenanunatrasotra.Eloyenteescuchael OJ 1- :r=r= -===1 -. (VJOI.) deBachpisandoelpedalalmismotiempo;as: "1JJ A1- Z1- - 1 \91 1- Tl r Entalescasossonposiblestodoslossaltos.Esmsimportante untratamientocuidadosodelaslneasmeldicasimaginarias:ala notaculminanteSoldenuestroejemplodeberaseguirleFa.Bach nomantieneelnmerodevocesconfirmeza inflexible.Seextien-deeldiscursoaunavoz,surgenlasvocesimaginariassegunday tercera,seproducedenuevouna reduccin,etc.Se recomiendarea-lizar algunosintentosrelacionadosconesteparticular.Mipropues-tadesolucin: Nmerodevoces: 'J jj ] jJ 1 J J JJ jJ YJ1 J J 3JJ j JJ 1 J> ' 21 2.0 Dentrodelasdiferentesfraccionesacrdicashayquesaltar deunanotadelacordeaotra.(Portanto,podemosrealizarsaltos denovenamayorenlosacordesdeD7,desptimadisminuidaen losacordesdesptimadisminuida,etc.) 3.0 Sepermitetodoslosintervalosaumentadosydisminuidos cuandosesaltadesde arribaodesde abajoaunanota- directriz, 2 es decir,aunanotaque,porasdecirlo,noesporsmismaelobje-tivo: lVaselodichosobresensible>>ycmotadirectrizenlanota1del captulo3.(N.delT.) . .: / 259 Jtr r1rdJ 1rJ J 1J#JJ ld'r rII J J4 ., aum.Saum.4dism.4dism. Saum.2dism. 7 4.0 Lasnotasdirectricesdebenserinducidasaprocederen direccincontraria; siguensiendoconellonotasdirectrices,sloque conladireccindedestinocambiada: *fzr4P##wr r ,)1 J el.... 1 Veamos,comoejemplodeello,eltemarealdelaOfrendamusi-cal yuntemadefugadeElclavebientemperado: .tr r 1ttlr1 r t sr1 .1 FFT FJ r r 1 rr t tr (Endomenor,Fa#eslasensibledeladominanteyMiloesde lasbdominante.) arrr1r'irr=w1-;Jdw==e.t: - -(Enfamenor,SieslasensibledeladominanteyLaJoesdela subdominante.) Debemostomarconciencia delosenfoquestratadosenlospun-tos2,3 y4medianteun estudioespecfico delalneameldica.Lo mejoresnumerarlaslicenciasutilizadasencadacaso.Miintento desolucin: 260 ...__ i.:. ______- - r - - - - - --- - .... - - - ...,.-- . .... .. . ....- -- ::- -:... ...-;-_ .F. __::::....:.:.. JJ . .- .- .... ..-----.. . . ....... _- C.- -- - - - ..- t.--- ...- -- - - . 4'-Quiendeseecomponerpiezasauna vozutilizandoelinstrumen-taladquiridopuedeaceptarlasiguientepropuesta: gavotaobourre parainstrumentomeldico.(i Pianteardeantemanolaextensin!) Pasomodeloparalagavota:iJJ1 J; pasomodelopara labourre:J J1 J, o 1J; sondanzascondossecciones principales,concesurarepetidaenlasegundaseccin,queesla mslargaenlamayorpartedeloscasos.Lasgrandeslneasarm-nicasdiscurrenmuyamenudodeestemodo: jiT.-.D11 rTT11Al comienzode cadaseccinseproducen pasosmodelomuy esdecir,una construccinanacrsica claramentereconocible.' Enel cursoposteriorsedaencadacasolatransicinaunmovimiento fluido. Advertencia final.Nuestraaproximacinallenguajemusicalde Bachmedianteel intento de comprendersuconcepcinlineala par-tirderegularidadesarmnico-funcionalessloesadmisiblesinos mantenemosconscientesdeloslmitesdeestasposibilidades.Tal comoyoloveo,estosltimossedanendosdirecciones:alldonde elmuybarrocoartedelalneasehacedemasiadocomplejoyen loscasosenqueunamelodaintervlicamenteangostaresultade-masiadocercana alespritudelaantiguapolifonavocal,demasiado simple.Eneltemadelafugaensimenordelprimervolumen deElclavebientemperado,unadedos,oesunretardolaprimera notadeloscontinuosgruposdedosqueformanelintervalode segundamenor,oaambasnotaslescorrespondenfuncionesdis-tintas.Perotambinpuedeser,igualmente,quelasdosnotasque formansptimasdisminuidasenelsegundocompspertenezcana una armona.Nohaynada armnicamente inequvoco encromatis-mosemancipadoshasta esepunto.Yen elextremo opuestodelas posibilidadescompositivasdeBach,quinseatreveraalastrar el 261 .. sencillotema que abre lacanzonapararganoconuna cargaarm-nica?Enconsecuencia,nolimitemosellenguajedeBachconel intentoinfructuosodeorunafuncionalidadarmnicatambinen loslugaresenlosquenoseofrecetalinterpretacin. - r1 rr 1 r Etrr 1 r cr r r 1r r-r-t1;r arfJJru r1r" - - 11 Anlisis. deunacomposicinaunavoz,deBach 1'J ,.i#l 3 1 iU r r Ff F FC!F1 JJ3J 1J J 1 ( r [bfftr a r ctr irIftEt]J 456 41##rrr rr EJ 1J113 e f fr 1 rr r r-r:LEL1 262 uuu ,.1#1 rEe rJ( 1 r[ EF u rJ 1ErrEtHt 1 0MO t1##lE f r F E E fr 1FEr fF 3 1iE c:zrEfd IR#J J 20 uE EfFC:rGf 1 Lt-ii 1LasegundaseccindeestabourredelapartitaparaviolnenMi mayorescuatrocompasesmslargaquelaprimeraycontiene menosrepeticiones;es,portanto,msricaenacontecimientos. I =4 + 12compases,11 = 4 + 8 + 8compases.Despusde cuatroes-tablescompasesdetnica sindesviaciones,laprimera parte pasa ala tonalidadde ladominante.Signo:LaJt.En elcomps 9,do# menor, rTdelatonalidadprincipal,esalmismotiemporSdelanueva tonalidad.La segunda seccinprincipal estambinbastantemsac-tivaarmnicamente. ElsignoLa(comps 3)extingue Simayor y el signoSi# introducelarTdelatonalidadprincipal, do# menor.ElSi delcomps 5 extingue elSi# y,con ellodo#menor; lanota Re sea-liza latonalidaddelasubdominante, La mayor;Mi# (comps 9)in-troducemuybrevementelarS,fa# menor,que es confirmada acto seguidopor una ampliacadencia.Mi(comps13)anula el Mil/y,con ello,latonalidadde fa#menor.Latnicaseconvierte,mediantela notaRe(comps14),endominantedesupropiasubdominante. Sigueuna semicadencia aladominante y una estable cadencia con-elusiva[perfecta].Enlasegundapartese hacennotarsignificativa-mente,medianteladetencindelmovimiento,lossiguientesobje-tivos:do# menor (comps4).fa# menor (comps12)yla dominante, Simayor(comps16).Hayunretardoacentuadoyunabordadura acentuadaenelcomps4deambassecciones.Sedaunsaltode trtonoenlasensibledelcomps14delaprimeraparte.Tambin, estiradolinealmentehastaelmximo,alfinaldelapimeraparte. Encontramosvariasvecesunenfoqueadosvoces.Llamalaaten-cinelqueseutilicedelantedetodaslasconclusionescadenciales: alfinaldelaprimeraparteyanteloscompases4,12y20dela segundaseccin. Unritmodedanzaanacrsiconoentorpeceelcursoarmnico 263 porcompasescompletos.Enestabou" eelcompositorutilizael / ritmodebailemsraramentedelohabitual,asaber,sloenlos arranquesengeneral (compases1 y 4 delaprimera secciny com-pases1,4,12y16 delasegunda). Escaractersticaenlascomposi-cionesensuite deBachlaneutralizacindelesquema depasosme-dianteunmovimientofl uido.Peroresulta(esdecir,una raraexcepcinenlatcnicabachiana)queeldesconcertanteritmo ttico1 n-; J! ' contrarioalabourreyverdaderapro-testacontraella,seutiliceyaenel segundocomps.. ADOSVOCES Eltratamientoarmnicoadosvoceses,enprincipio,msfcil queauna voz,pueslatarea deaclararla correspondiente situacin armnicapuededistribuirseentredospersonas.Esdecir,queya no secuenta connotas demasiado escasas.La cosa slose com-plicacuando las trabajanuna contra otra,cuandouna deellas cuestionalaotraconnotasacentuadasajenasalacorde.Vamosa proceder denuevopasoapaso,aunqueno esnecesariorepetir todas lasetapasdeaprendizajevistasaunavoz. Ejerciciol.Slonotas propiasdelacorde.(Sonnotaspropias5 y6en S,y 7en D.)Usaremosslolasfuncionesprincipales.Una vezms, adosvoceshayuna voz soporte y una voz soportada.Por consiguiente,encqntramosotra vez elproblemadel acordedecuar-tay sexta delaarmona,quehaba sido eliminadoen eltratamien-toauna voz.Serecomiendaentonces,nuevamente, una cuidadosa atencina lasinversiones.Recordemosquesloexcepcionalmente representa Bachlosacordesmediante1 y5. Heaqu, comoejemplo,unoscomienzos deminuetosdeBach: C:::Z(:CI!r;:r :rl: D.1t1.1Dt .1 1D3t 1JDS Rs 264 11._ ... --el X lrr.-ar-.r. T"OT- - -S1 .11 .1Mipropuestadesolucin: TI.lS T,D57 TJ\Dl TD 7 TJ1 fl

t). -. ,.i "" #' ...--... ...-..:.:-r D/, ,. $6 .1 IJD T.1 S6 DT xNaturalmente,lasquintassonimpensablesenelbajo,salvo quelavozsuperiorevitelanotafundamentaldelatrada,puesse formarlaladisonanciadecuarta. Continenseahora loscomienzosdadosoinvntensecomposi-cionespropias: tJ rr 1!.jr r1 ::::: r ,r1 ;a rr !: gr . 265 .. Ejercicio2.Notasajenasalacordeenunavoz,conestabilidad funcionaldelaotravoz.Enloscuatrofragmentosquesiguenen-contramosnotasdepasodbilesyacentuadas,retardosyborda-duras: Menuett p p . 1-' - . "sl Menuett pB p 1 :: .UU 1 :::1 ::r 11E1::1 S Duetto 111 Ail fl) -.. - .. ,:__ T Mcnuert

T3 05 T1DJJ R -T -D T RB -,__.. fl. STS3 D} TD pp T p 1!- aa: U: TlDJTIJ 266 STl o, S R T,s6 oT Seguroqueaprenderemosaconocermejorlasposibilidadesque senosofrecencuandolleguemosa. acostumbramosacadauna de ellas.-Continense loscomienzos dados.Tenemosenel primeronotas depasodbiles;enelsegundo,notasdepasoacentuadas;enel tercero,retardos(losretardosporsaltono sonrarosenlacomposi-cinadosvoces), yenelltimo,bordadurasyescapadas: X T X

e:r T1> X X 1 X1X T I...J...,L, S X --+ T1 s o, S11 21 _j -- 267 .. 1:...r-T"'n B /lo'" ............___.,.. ...,. ...... ---t - - Tl J T8sG TE1DIEtT Puedequeenelejercicioderetardossehayaproducidoalgn desconcierto;y sinoesas,tendremosqueprovocarlonecesariamen-teahora.EnelcontrapuntodeJosquin(v.p.76)sealbamoslas disonanciasefectivascon7 6o 43 enlavozsuperiorycon23en lavozinferior.Ahoranoesesteelcaso:lasindicacionesdenues-tra armonanombranlosintervalosconreferenciaalanotafunda-mentaldefuncin.Representemosenunejemploambostiposde sefializacin: DisonanciaT.\0(J)G) relll\!.1s!6s!.4 Y6 4 J 400bf4T9ST l!s S07 T43 Ds1.13 aJ Signo defuncin Ladisonanciareal2 3 esoda armnicamentepor nosotroscomo 4 3(a),y la 7 6 como 98 (d).La situacinsevuelveahora comple-tamenteloca:interpretamoslaquinta consonante (b)como sptima quedemandaresolucin,mientrasque,enotrocontexto,hayuna quinta(e)que anda necesitada deresolucindescendente yquere-suelve ...ienuntrtono!Ytambinsucedelocontrario:alfmalde nuestroejemplosuenaunadisonanciarealdecuartaque,sinem-bargo,nospareceextraordinariamentesuave,entendidacomore-tardode sextaenlatnica(yla sextanoesdisonante). Demos un pasoms en estedesconcierto. Dos lugares denues-troejemplopuedenadquirirsentidosdistintosmediantelasotras notasquelessiguen: 268 @t tJf aPffofi. zp,g, . TJrOTu@' fFiT@JJ?_: T:'S(() H)Sobre(b): laquintaMi Si yanoesunretardo,sinomarco derD,locualreconocemos,amstardar,conlaentradadelarT quesigue.Sobre(e):lacuarta MiLaconstituye elretardo disonan-te4ante3,cosaqueseponedemanifiestoconlaentradadela notaderesolucinSol#. Elvalordelacorde yelgradodetensindeintervalos yacordes eraalgomuyclaroenlamsicaanterior aBach.Lamsicapoda comprenderseenelmomentomismodeser escuchada.Conlam-sicadeBachtuvoquedesarrollarseunanuevaformadeaudicin. Sialorunintervalooungiroarmnicosloposteriormentecap-tamosloquesignificabaloanterior,loquerepresentaba en cuanto atensin, entonces esqueyano noslimitamos a escuchar una nota trasotraalolargodeldiscursodesonidos.Tienequeoperaral mismotiempouna escuchacomprensiva,loescuchadoha deman-tenerseen lamemoria durante unmomentohasta que seleadjudi-caposteriormenteunsentido.Seexigedeloyenteuna actividad(no-sotroslarealizarnossobrelamarcha,porcostumbre,sinsercons-cientes .deello)quereclamademodo similarlamsica delperodo clsico.Sloen lamsicaromntica sepedir aloyenteque seen-tregue,quedesistadeunaactividadpropiayquetransfierasupar-ticularintensidaddecomprensinalmbitodelasvivencias. Regresemosdenuevoalretardo: recordemos,delaarmona,que enlos retardos 4-3- y 6-5- lanota deresolucinyano debe sonar en otra voz,peroquespuedehacerloenretardosanteunanotafun-damentaldefuncin,porquelafundamentaldelatradasevaa duplicar.Poreso,enlamsicadeBacb,unretardoantelaoctava (9-8o7-8)sloserpermitealldondesedaunafundamentalde funcin.Resultaposible,por tanto: 269 z+1'.n : J' 1 J)JJ n ,.- - . '! - 1'fe; ..,11- - 1 098r'r r r7' Porelcontrario,esopuestoalestilounretardodelantedeuna terceraduplicada:

J"' .1 . .: r.!UL.....f ' o3 r3 .l3 EjemplosdeBachenrelacinconesto: Menuett Courante -} .. el T98111 -PerolamayorpartedelosretardosdeBachresuelvenenlosin-tervalosconsonantesbiensonantesdeterceraodesexta(es decir,noenlasconsonancias ff"> ff 17 comienzodeltemadelafuga? i J 1JJJn1;oGLJ 20 7 23 819 4J u u-JuJujtJ J u1 25 ,. 2;1, - 41J, qr g 10 i\ 3usuJd s3J uwu .-JJJJJ 317 .. Sinembargo,enestafuganuncasemantienenlosdiezcompa-sesdeltema;muyraramentese llegaasiete, enlamayorpartede loscasosslose danseis y,confrecuencia,tambincincooinclu-soapenastresymedio.Eltema(en suversinacortadaa seis com-pases)sepresenta ademseninversineinclusoen retrogradacin (=comenzandoporlaltimanotay,portanto,yendohaciaatrs, precisamenteenlamanoizquierda,desdeelcomps152);apartir delcomps294serenen,asimismo,inversin(cincocompases)y tema(seiscompases)enunestrecho.Esdecir,quesemovilizan todoslosrecursosdelarte delcontrapunto.Esprecisamenteun tema quesedispersade estemodoenunmecanismomotriz sincontor-nos,y cuyoscompases8-10ningnoyentees capaz dememorizar, elquedemuestra serlabaseidealparaelplanteamientocompositi-vodeBeethoven.Siuntemano sepresenta alprincipio como forma ntegra,sinocomoreservadematerialquesedespliegacon fluidez, nocabeentender latomaposterior departesdeesematerialcomo destruccindeltema.Enuntemaqueyanoesuntemano tene-mosporquhablar,comotodavahicimosanteriormenteconel op.131,dedisolucin.Aqunosedestrozanada;aquslose construye.Ylaescuchapuedeconcentrarseenlaplenitudimpre-sionante delosnuevosacontecimientosqueseproducenenlacons-truccin,d ~cadapasajealsiguiente. Sloentenderemos lo que sucede realmentesiconsideramoslo queprecedeaestos '>,. J'41at 1 o Heaquelcomienzodelapartecentraldelquintolntermez-zodelop. 4(Allegromoderato): rrlr f Yoveocuatroposibilidadesparaelpianistaquecantaylascon-siderotodasigualmenteincorrectas,puesdiscriminandeformade-masiadoclarameloday acompaamiento.Sise ejecutaseuname-lodadestacada,enelsentidodealgunadelaspropuestasporm, 328 latramadeenmascaramientoseperderacomoelementomsim-portante: 1 ! 'CJ.1J.JJJIJ.!bJ.1J.:JJJIJ.:JJ]IJ.1 4ibJ.1J.Jijl J.1J.1 Brahmsescribedosvoceslamanoderechadelcomienzode suCapriccioop.76,nm.8(claroestquesinlossilenciosque hemosaadido),peronohaylamenordudadeque,enlasubida fa" fa#''sol' sol# "la'',estamos anteunnico procesoque slooca-sionalmentepermitedosnotassimultneas.Nuestrossilencios, por tanto,sonimprocedentes,yningnpianistamatizaradeforma dis-tintaeldiseodecuatronotasre''do"la"la'deltercercomps cuandoestcomocontralto,haciaabajo,ycuandoestcomoso-prano,haciaarriba: 111111rT"

__. " 1 11111"J - .,._ , ..: -329

sera entoncesequivalenteunadelassiguientesnotaciones? 4K@s-QfrL Bcb fr #irJ J jJ J ~ ~ ~J ~ ~ ~ Seguroqueno.Laturbulenciaquesuponeleerelgrupo .de negras ycorcheasdeltercercompscomovozinferior,vozsupbrioryde nuevo voz inferior,entantoque enredode voceslegible (ino audi-ble!),estimulalaintensificacinporpartedelpianista.Seproduce asunmejorcrescendo.Esdecir,ladiscrepanciaentrelolegibley loaudibletambintienesusentido.Inspiraalbuenpianista,cuya exposicinseorigina aqudeunmodoque seradificilmentecom-prensibleapartir de loliteralmente ledo, quedando esto ltimo ocul-toaloyente.Mashayalgoquesetransmitealqueescucha:no, desdeluego,elintercambiodevocescomo .tal,peros,quiz,la intensidaddelpasaje. Nuestrobuenpianista (esdecir, elmsico que piensa)registrarque elpropioBrahms escribeelcomps 7deforma diferente(nohayyaenredo devoces)yencontrarunmenor nivel deexcitacinenlaexposicinde estepasaje: 7 47 1~ aa1ffJ,J F-41 / 330 Brahmsescribeatresvoceselp 1 p }'i1 wo vonde mLob inih rc:mllcr- zen.Von dcr Lust, si eh hin-zu -La Lab 4v v &11 gwf1 r; &ebenandiein ncrnZeidten:OieEltcm '---------Do------' 355 F;jercicio.Loscampos de modomayorno se desarrollanyacon tantaamplitud y moenelejercicioanterior.Loscambioshande producirsecon ms frecuencia y laszonas detransicin deben acor-tarse.Incluirvariastransicionescromticasdirectasanuevoscam-postonalesque, entalcaso,seconsolidanmediantelosintervalos desegunda,metdicamentemsevidente,odecuarta(oquinta), ms constructivo.Estructuraposible: comienzotranquilo,en la lnea delejercicio1,incrementoprogresivodeltempodelaaccin;cl-max,apaciguamiento,finalestablecido.Veamosmipropuesta de so-lucinpara unamelodallevadahastaunpunto culminante deten-sin(planteadoalmismotiempocomonotamsaguda): 4J:J.til Jg? -rJ.wl 1J J rJ11 41 5r'5 a11Jr1 rr pr 1 5@ '! F,,J1m &iJ1 r rG 1 4r 1Efey 1ri=Ef --, Glltrttt 'rv ra tt 4lr 1;10$litJ!F 9tFg etc. Sealeloscampostonalesdeestefragmento,continelohasta unaconclusincrebleyescribaarcosmeldicosquetranscurran demodosimilar.(Enmiborradordelarcomeldicodadoarriba los campos tonales estnmarcados como Sol, Fa,Reb,Mib , Do,Si, Do,Sib,Si.Haydoscambiosdecamposinzonasdetransicin.) Por lodems, esrecomendable colocar lossignos dedinmica,pues elloanimaapensaren msica,y no sloen ejerciciosdecompo-sicin. Recomendacionesdeliteraturapara anlisisdearcosmeldicos deconfiguracinsimilar:losmotetesdePeppingyRedaylos Shakespeare-LiederdeFortner. 356 Un segundoprincipiodeordenacinen la concepcinmeldica deHindemitheslalegitimacinmediante intervalosdesemitonodi-rectososobrepuestos,esdecir,continuadostrasunainterrupcin. Hay,porcierto,dostiposdeproximidad.Unaesladetodaslas notaspertenecientesaunmismombitomayor,puestaaprueba enlosejerciciosrealizadoshastaahora.Lasnotas t.... - . sonvecinasen elmbitotonaldeDo. Otraproximidad,legitimada deotramanera, sebasaenla delaalturadelsonido. Por ella,una sucesinde notascomoRe Do#DoSiSib ,queda como pasosdevecinoavecino: ) m.;1 Resulta aquindiferente siel semitono que suena est escrito como primeraaumentadaocomosegundamenor.Enelltimoejerci-cioconocimosya,comocasoparticular,elpasocromticodirec-toaunnuevombito. Enadelantelosdesarrollosmeldicosreci-birnsupoder deconviccin,susentido,exclusivamentedeesta vecindaddealturasdelossonidos. He aqudosfragmentosdelprimermovimientodelaSonata para violoncheloypiano,op.11,nm. 3,de1919,que,despusdese-senta aos,siguetancautivadora y frescacomoelprimerda: Lebhaft [Vivo]. 4 jfJwJ.IJJJJ Jn laheyrr rr 1 4 J IJ1rr EF1 J sqrr u 1 Jttsna Ir--.... 4 rEH ,JE1f1re1 rrrlbro 1"r1 357 .. 'J bL141)lLbl11)BJ.Jq ti.,...-.....- ___....q-- .,."tt"- .. /A 11 L::t:::o:J... 111Eh--=r=ll . .-,---ni\T1- al=r== 1 'fl- 1 dil!1"'#TJ 11 F11 4r r brr 1 J. 1J r 1 r fL.J Apuntetodaslasvecindadesdesemitonoentrenotas,noslo lasdirectas,sinotambinlasquecontinandespusdeunainte-rrupcin.Porqueseconsideraaloyentecompletamentecapazde interrupcioneslargas;suodoconservalossonidosdealturasi-milaryregistralosfinalesmsalldelainterrupcin. Interrupcincorta: lt,---vr:JJtJ Interrupcinlarga:

rrcihcil- gcrRuhint.icfcnMat ten *"Jt 1 J' umuns- re Schl:i - fenrelliin - deschmic - gen, Enelprximofragmentosesacanacolacindieznotasdistin-tasenlosniveles superioresdelavoz;slofaltanSi byFa.Obser-vemos,sinembargo,queenlapartemediadelpasajelanotaLa tienequerepetirsevariasveces.Quedalejosanelaburridotedio denumerosasobras dodecafnicas estrictas;hayzonas de descanso yfragmentosambulantes: '' J1 G' g #),) &J},gJ1 dieandc:rWandsichaufundun terwic:-fJtfl) J)J1 dcrWiichtc:rnicht, die:ruch_uns scheidendr (en Portanto,nodebemosandarechndonoscontinuamentetodo alasespaldas,sinoaguzarnuestroodoparacaptarelcambioentre reposoymutacindelespaciotonal.Reposoyanosignificaahora mbitomayor,sinoregresodecualquiergrupodesonidosoin-clusodeunsolosonidoqueaparecevariasvecesyquesehalla colocadodemodoimportante.Sealemoscon''lasnotas que proporcionantranquilidadconsureaparicin,yconC'\S\S\J\la evitacindenotas gastadas,ypongmonosapruebaen esteten-guaje.He aqumipropuestadeautoanlisis: 362 'J.NJ;-n 1 r'rl';1 10 Ji3 1 .......r--- . 4Rr"J';#u1 ua.lJLdf J ' ..._.-.. 1..lz 7 ; ll G&lo_;1 '1J\t r5 w1

:i_1 ..--- J--.-, 'Gr'ra 1r urrID?J; '1 JNohayporqusealartodo;nohayquedejarseinducirporesto aunmovimientopendular entrelosextremos.LaindicacinN\IV\ sloresultaroportuna cuandoel mismo espaciotonal sehalleocu-padoporotrasnotas.Hayunpasajeenelquemeveoimpelidoa utilizarunadoblesealizacin,pues,porunlado,elFarecurrente dasensacindereposoy,porotro,elmbitotonalestenmovi-mientoconSolbLabSol. lntnteseoperat demodosimilar.Resulta desdeluego,can-tarpreviamentedearribaabajoalgunosdelosGeorge-Liedem(o tocarlos,almenos)yanalizarlos enrelacincon sus zonasderepo-so ymovimiento. LAVOZCANTADAENLAPERA(BERG,HENZE) Conlasindagacioneshechashastaahora, enlasquehemospues-toelacentoenlocompositivo,seharemarcadodemodonopro-cedenteelmbitodelaexpresinmusical.Hayqueapuntar,al menos, cuntonos falta,todoloque andebemos aadirpara que, apartir delasnotas ordenadas, semuestreanuestros ojoslamsi-ca,susdosdiferentesdimensionesdeexpresinmusicalencada obraopersticaparticular.(Nosocupamosdelasvocesdecantode laperaporqueelmomentodelaexpresinsemuestraenellas msclaramenteque enlamsicadecmara,quedeambulaadis- 363 EnlaperaWozzeckdeAlbanBerg,sobreGeorgBchner (1914-1921),sedejanver numerosaspruebasdedosforTnas contrastantes.He aqulaprimeraformameldica:gran saltodentehaciaunanota-pico,desgranndoseapartirdeellaprimero intervalosmspequeosyposteriormenteotrosdemayordimen- sin:

mbitoexpresivo:undweinte[yllor],mitTranen[conlgri-mas],erbarmedich[apidate],einarmesWeibsbils[unapobre mujerzuela], den armen Wurm[lapobre criatura], unseligin die-ser Welt [funesto deestemundo] : lamentacin,miserere nobis.(Esta formameldica,conlamismacoordinacinexpresiva,puedeacre-ditarseporvezprimeraenJosquin,compositorconunaexpresivi-daddelmismotipo:v.p.126.) Veamos dos pasajes deMariey dos deWozzeck: dl!kl nn n m'#11CE& f'w 1 und wcintcundkBtescinc:F- Beundnctztcsicmit Tta ncnund 'f r E:t sfQ ,Jllr salbtcsicmitSal bcn..:llci land!_ich mOchte Dirdic:F Be ,IJ 11fjFtaE!r1 r tr,l1 salbc:n- Hciland.l>uhast Dic:hih rc:rc:tbannt,cr '('t u E!t!I#Jj J EP1t1 101 bar mc: Oich auch mc:inc:r!._abc:ric:hbin nureinarmes 364 b....---...br-J ---, ?E r 1fr r tti l J dc:rliebeCott __ wird den armenWunnnic:ht drum ansc:hn.obdas ,J---,rr--J---, rftr12 lf:IQ rr 1f Jf' r-rJ Amendar bcrUnsc:rc:insist doc:hcin malunse: lig -1---, 'ofryt--pffr r:r 8F-.r1 indie sc:runddcran dc:mWc:lt! Y ahora elotrotipodemeloda, justificadopor pasajes delcapi-tn,del doctor y,por dosveces,deltambor mayor: movimientoen zigzag,arribayabajo.Lanota-pico,tanpunzantecomounpincha-zo de aguja,sealcanzayseabandonapor salto;permanecesola,no quedaintegrada en lalnea meldicamediantelavecindad deotras notas.mbito expresivo:burla,ira,borracho,colrico, tumul-tuoso: ._,..-, f\.'././ "e (ritanms rstrutndosamentt) f ;h11J.j Jgft J ga Oh.crist dumm,ganzabsc:heu lichdumm! .. dJ trrttao: "yu,; . u1J .wdn1o- 14., lch kann mci nc:Zcitnichtsteh len.do:r Mano muB J'"""1:\3r J ,EJJdb! 4a14f1' J. sau fc:n!Kcrl. ---. sollichDirdieZung ausdcmllalszic:h'n 365 Comoeslgico, elcompositor de pera estparticularmentella-madoatalclaridaddeemociones,enconsideracinalosproble-masdecomprensindeltexto.Quienesescuchanestecantode Marie,verdadero caudal de lgrimas,o estos puntos desonido crue-lesylacerantesdeldoctor,comprendenlosuficiente. EnsuperaDerPrinzvonHomburg[ElprncipedeHomburg] (1960),sobreeldrama de HeinrichvonKleist,arregladopara lam-sicaporIngeborgBachmann,HansWemerHenzeencuentrauna va distintadediferenciacinque requiere,desdeluego,unodoms entrenado.No esquelosrecursosutilizadosexijandeloyenteuna eficaciamximaenlaformacindelodo:seusandemodoque cualquierapodrapercibirlos.Sloqueeloyenteno versadoenel lenguajede la Nueva Msica no sabe en qu direccinhadeapun-tar suorejaNunca se leocurrira queparalacomprensindeuna pera tuvieraquedirigirsuatencinalasdimensionesdelosdife-rentesintervalos.Homburg-Natalieyelprncipe,talessonlosdos mundosdeestedrama;oamorysueosporunladoyelQuiero queserespetelaleypor otro.Lasextamenor vaadjuntaalprn-cipeyalsueodelprncipe y,en estesueo,a la

A> -y .,* p-..._>CTtse. p (j) . m Comoeslgico,quienseconsiderecapazpuedeincluirsuge-renciasdeestetipoenJostrabajosplanteadosanteriormente,para pasajesenlosquelasvocessetensanunacontraotra. MSICADODECATNICA(SCHOENBERG,WEBERN,FORTNER) Yaenlaconduccindelasvocesdecantode losGeorge-Lieder, de Schoenberg,nosvimosocasionalmente casien una composicin 374 dodecatnica (rellenocromticodelespacio). Deigualmodonos conduca muyasusinmediaciones la tcnicade composicin a dos vocesdeHindemithrevisadaenestasltimaspginas,queofreca acadavozsupropiareservadenotas,detalformaquelasvoces noseduplicanen cuantoalasnotasdequedisponen,sinoque se completan mutuamente. Tras lasrevolucionesquehantenido lugar, desdeunamayordistanciaeneltiempo,labrechasevemenos como tuvoque contemplarla elpropiorevolucionario(la pausa crea-tivade Schoenberg antesde lasprimeras obrasdodecatnicas aslo documenta)ymscomocontinuidad.Acasonoesciertoquela tempranarevolucinclsicadelosMannheimer[losdeMann-heim]seconvierte,paranuestroodomuyposterior,enlaunin sincosturas a lamsica de muertoya en1736?Grann-merodeescritos tericos de Schoenberg tratandearmona, formas, contrapunto,instrumentaciny lgicamusical.Resultallamativoque . suinventodelapoca,elmtododecomposicincondocenotas que slo se remitena s mismas,nohayasido desarrolladotambin enuntratado,porqueprecisamenteestatcnicacompositivacom-pleta yracionalmenteorganizadaparece tender en una medida muy particular a s.uexposicinen un ampliosistema denormas.Larazn estriba,quiz, en queSchoenberg nosetom el conjunto de reglas contanta rigidezcomo sudiscpuloWebemy todos losseguidores, quienes,alparecer,pusieronlamiradamsenWebemqueenel propioSchoenberg.Lociertoesqueenlaprimerobradodecat-nicadeSchoenberg,suKlaviersuite[Suiteparapiano],op.21,ien-contramoslibertades que un dodecatonistargidono sehubiese per-mitido! Laaparicindenotasyausadasse evita delamanera mscon-secuenteimponiendo laregladeque antes dela vuelta de una nota handesonar todaslasrestantes.Eldesgasteesun argumento, yla formacindecentrosotro,paraunamismacosa.Sisehaceusode todaslasnotasenlamismamedida,nadiepodrentoncesdesper-tarlaimpresinde un centrotonal.Ningunanotadominayaalas otras,comoantespodaydebahacerlolatnica.Pesealaigual-daddederechosdelasdocenotas,laspiezasdodecatnicaspueden sonar,alavez,distintas,delmismomodoqueanteriormentepo-damosdistinguirunas deotras laspiezasenDo mayor.Por depron-to,esposiblecolocardiferentesacentosenlaconstruccindela serie. Investiguemosalgunosejemplosfamosos. AlbanBerg,Conciertoparavioln:triadasmayoresymenores colocadasunasa continuacindeotrasparacompletar deesa forma 375 una escala detonosenteros:Comienzodelcoral Esistgenug[Y a basta]. La serienocontieneniuna sola segundamenor(1).Anton Webem,Sinfona:La serie sereflejaapartir delcentro.No contie-neni un solointervalodequinta ocuarta (2).Webern, Klavierstck (Piezaparapiano), op.pst.:sietesegundasmenores;ninguna cuar-ta/quinta(3).Schoenberg,Suiteparapiano:sepercibengruposto-nalespor elhechodequesecolocan juntas cuatroteclasnegras. Sisepiensaenlaserietocadavariasvecesconsecutivas,conRe Si DoLaSiMiFaSol,resultaunaespeciedembitoDomayor/Fa mayordegranamplitud(4). # escritocomoserie: (l)k_,#e#o. o.-1Z#62i F 9

((Esistgenug $(2) lilti-- ----- 1i Yo#" ---. ..- - ---;-eF.#(J(3) 4"1 ,(Vi;@; 14@; 4566s4J4J {J q111 :X__ -- :;::ac::;;: .,-....,._ - __t:_1 'FX#'Vie9- 1e"e l>e jiU -------, '- ; - o. - _.-----,---- La serieconfiere cierta tendencia a lamsica quesepuede com-poner conella,pero,no obstante,deja suficientelibertad alcompo-sitor.Observemos lostresprimerosrecorridos dela serie delapieza parapianodeAntonWebem(faltalaltimanotadeltercero,cosa que,desdeluego,no sera as siWebemhubiesesupervisado eltra-bajodeimprenta)y confrontmoslasconuna versinpersonalque, dentrodelmismotipominueto,setomalaprecaucindealejarse estilsticamentelomsposibledelacomposicindeWebem: 376 ' IntempoeinesMenuetts fTempodiminuetto) A, B 267 13,.....,10 '11 JI 10 .__....... 5 451 8 ,IQI&F 1 ' 11 1 7 l! 3 12 3 6/,,

15 8 24 7 LaversinA (Webem)utiliza puntosque saltancontinuamente entrelosdiferentesnivelesdeoctava;B poneel acentoen losmo-vimientospor segunda.En Atodoslossonidos son disonanciasfuer-tes(sptimamayor,novenamenor);enB slose oyenconsonan-cias,apartedeun suavetrtono.Enel tercer comps,Arealzacon notaslargasbienapoyadaselgruponotonalDoSiDo#;enese 377 mismolugar,BofrececiertoacordedeSolmayorconlasnotas apoyadasLaSiSol... Enambasversionessecumpleunaexigenciadeprimerorden detodacomposicinserial:lavueltareiteradadelmismocursode notasdebe quedar ocultaaloyente.En A,lasnotasdedestino me-ldicoimportantessonSienelcomps1yMibenelcomps2. Estasdos notasno debendesempear elmismo papel en elsiguien-tepasajey reciben otro significado.En B, Sol# quedadestacadapri-meramente como nota superior deuna sexta,en elsegundotrayec-toesunaescurridizasemicorcheayeneltercero,lanotainferior deuna tercera. Estonosconduceanuestroprimerejercicio:componer unapieza conalmenoscincorecorridosdelaserie,detalmaneraquenin-gnoyentepuedanotarquelamismaseriesesucedecincoveces. Nadadeacordesdodecatnicos,por depronto;esdecir,pura ysim-plementeaunavoz.Noseolvidenlossilencios.(iSisecolocaun silencioentre lasnotas 5 y 6, estomismonodebesuceder en modo algunoenelsiguienterecorrido!)Antes de lacomposicinunodebe investigarsiempreenunaserielasposibilidadesqueseencierran en ella.He aqu,amododepropuesta,una seriequenocargalas tintasenunsolosentido,sinoquecontienemltiplesposibilida-des:hayunacuarta(=unaquinta),untrtono,tres tercerasme-nores(=sextasmayores),dossegundasmayores (=sptimasmeno-res),cuatrosegundasmenores(=sptimasmayores)yunatercera mayor(-sexta menor),puestambinelintervalodelanota12.a la1.resultareficazmetdicamente: &--q;- ----- gTrit.--------vl - p--= > --=== / 9JOJl12 -382 61= ...-7 .. .....11 8 Is;23 1 ,.,1 '. 1-.,.-.....'==--10IJ p 9 1 4 1'f S678 --=-??..> IDB p rzt JO11 12 ll wffin '-.:... JO9 AunaseriequecomienzaconMi lesigueaquunainversincon inicioenSib .Enlaeleccindelaseriedecontinuacinhayque cuidarsedequenocomienceconnotasqueacabandesonar.En estecasohemosvistolavecindadmsestrechaposibleen lanota La,queeralaundcimayqueaparecedenuevocomosegunda. (iDistintoniveldeoctavaydistintavoz!) Lo queSchoenberg sepermite aqu,en losdospasosdelaserie porlavozinferior,es algoque bienpodra censurar algnque otro dodecatonistaestrictocomocontrarioalestilo.Lo que sucedeesque unotieneanenelodolasnotasqueacabandesonaryadems Schoenbergno esconde deningnmodo sureaparicin; vuelve a co-locarprecisamentelasnotas11109,dandomarchaatrs,enel mismonivelde octava enel queacabandeescucharse. Semuestra yaaqualprimercompositordodecatnicomolestndoseenesca-pardela uniformidad, delohcticodeusar siemprenotas nuevas. EnestagavotaSchoenberg convencetambinenloformal:consi-guedaruncomienzotranquiloaunaobraqueincrementaposte-riormentesudensidadcompositiva. Tenemos quehacer nuestros propiosexperimentos.en estatcni-ca.Enellosnosacompaarnreiteradamentedosideas:a)Tras lanota5,deseo como siguientenota demeloda la 9,por lo que he decolocar67 8enelacompaamiento;b)Enesterecorridode laserie, 3-4y 7-9sonlosintervalosdurosquequiero colocarcomo acorde.Lavoz superior debe,por tanto,renunciar a ellos.Ambos pensamientossonelmismo;tambinelcompositordodecatnico puedeydebehacersuvoluntad,puessloasseevitarlaelauto-matismoyseraposiblehacermsica. Segundaposibilidad demsicaserialpolifnica:variasseriestrans-currenalmismotiempo.Esteprocedimientoseexhibedeforma particularmente clara,y tambinesreconocibleporeloyente,enel triodelminuetodelasuite deSchoenberg.Serie sobre Mi einver-383 sin sobre Si b y,fmalmente,inversinsobreMiyseriesobre Si b. El cursovoceses rtmicamenteidnticoenambas.Enellen-guajedeBacbsehablaraentoncesdecanoneninversin: 9K>BI2 ' f 23 4S7891)112 2'S SSib{1 3 4

78910D12 A . - if fl - ' & bil-_Lo..... - - tl 6 789K>DI2 s,.., 1 if 23S4 Lascombinacionesdeseriesrequierenunaparticularatencin, porquehadeevitarseentodocasolaaparicinsimultneade una mismanota en ambas voces.Enlamsicadodecatnicarigeuna estrictaprohibicindelasoctavas.Ntesequeeneltercercomps tosReytosFasesigueninmediatamenteunoaotroenlasdos voces.Esdecir,queastodavaesvlido.(Sinosetratasedeun canonestricto,entalescasoslavozinferiorharaunretardopara podercolocarReyFaalgodespus.) Veamoselmismoproblemaenelprimercompsdelpreludio: silavozinferiorcomenzase tambinconcorchea,elRe bsonara simultneamenteen ambasvoces; 9puedesonar aquantesque6, y10antesque7:lavozinferiordivideelfinaldelaserieendos gruposdecuatronotasqueseintroducen almismotiempo: 384 - SMIJ23 rasch[rpi4o). 978S64 K>D12 p Ss,2 34touu ElpropiomanejodeestemtodoporSchoenbergdacabidaa repeticionesdegruposdedosnotas en diseosde tipotrmolootrino, ysepermiteinclusoelhabilidoso juegodeuna verdaderamusette: lanotaSolsehallapresenteentodalaseccin,mientrasque,por lodems,transcurrendiversas series enlasque Sol tieneunnme-rodenotadistintoencada caso.Msica undecatnica conSol os-tinato:asdelibreeingeniosamentesesirveSchoenbergdesu tcnica,yen estesentido debiramos orientarnos nosotros sobreel particular. AlestudiarelcomienzodeunapiezaparapianodeWebem hemoscomprobadoquelnea yacorde erandeterminadosdemodo concluyentepor disonanciasfuertesyporlosintervalos desptima mayorynovenamenor,queseevitabancomonomeldicosenla msica deetapas anteriores.EnSchoenberg nohemoshechoinda-gacionessimilaressobresuspiezasdodecatnicas,por laraznpura ysimpledequenoseibaapresentarunresultadotanclaro.Ala pieza de Webemlehemos contrapuestouna antiversinpropia(para demostrarlavariabilidaddelmaterialdeunaserie)queponade relievelasconsonancias,enlosacordes,ylosintervalosmeldicos ms simples,lassegundas, enel curso lineal.Comprubese una ten-denciasimilarenunacomposicinvigente,alcomienzoyenun pasajeposteriordelaprimeradelasSiebenElegiefl[Sieteelegas] parapianopublicadas en1951por WolfgangFortner.Terceras,tra-damenor,repeticincuatrovecesen ambospasajes:sealesclaras deun lenguajemusical que tiende alasencillez yalacomprensibi-lidad.Damosen primer lugarlaserie quefundamentatodalasele-gas.(Prefieroanotarporpartidadoblenotas -como hagoaquconlaquintanota- siellomefacilitalacantabilidadde laserie.) 385 ~ 234S itV'' Andanteconmoto p Seo J2Jl IF.iIS6 23 141 6789)0u12 -e eu5e '7912 1 8101 11 7 Al igualqueFortner,tambinAlbanBerg setomantesque l lamolestiademantenerparalanuevamsicaelelementotercera, antiguamentebasedetodaconstruccindeacordes.(iYahemos vistolaserie desuConcierto paravioln!)Por elcontrario,muchos compositoressucesoresdeWebernadoptaronlasptimamayory lanovenamenorcomobaseacrdicadeunanuevamsicaque se apartadeliberadamentedelasonoridadclsico-romntica.Schoen-bergsehallaentredospolos,escpticofrentealadulzuradel mundo sonorodeBerg,peromuchomsvariable,enlautilizacin de sus recursos,que laescuela de Webern,quetiende alacomple-taorganizacinysistematizacin. AlprincipiodelagavotadelaKlaviersuite deSchoenberg,que hemosanalizadodesdelaperspectivadelaestructuradesuserie, lassptimasmayoresexpuestas (1)tienenigualmentesulugarcomo gruposde notasque se alanafugaceselementos delmodomayor, (2)y(3): 386 (1) " ~"(2).-_b A (J) -v77 '*S" J ~ r ~(!. Dadoque,ensusestudiosdecontrapuntododecatnico(edi-cinoriginalnorteamericana de1940),Ernst Krenektieneentre ceja y cejalamsica dodecatnica en toda suamplitud,se ve obligadoa hablar de disonanciasms juertes11 y" > Yahoraqu?Lafantasamehahechosaltardeunladoaotro, entreVivaceyAdagio.Ahora,obienmedecidoporuntempo,lo cualeslomsprometedor,ohagoalgoapartirdeloqueseme ocurri:unapiezaquevayadando frecuentessaltosentre dostempi, conloque,entodocaso,elcomienzoestaraenVivaceyelfinal enAdagio. Igualdetilquelaresolucindeesteejercicioseraimaginarse una((prisin"propia:tendraqueformularsecontalestrechez(de 394 esosetrata)quelafantasapercibiesesiemprelasresistenciasyse vieseestimulada porellas;y,dentrodeesaslimitaciones,tieneque hacerseposiblelamsica,paracuyodesenvolvimientoes indispen-sableciertogradodelibertad.(Porejemplo,invencinauna voz a partir,nicamente,delosintervalosdesegundamenorytercera menor.) Conexploracionesdelmaterial similaresaestas,BlaBankha puestoaprueba,msqueningnotroclsicodelanuevamsica, losmuydiversosrecursosexpresivosdelnuevolenguajemusical, .cadaunopor separado. Selosencuentra,sobre todo,en lavolumi-nosacoleccinparapianoMikrokosmos.SielpreludiodeDebussy sondeabalasterceras,siennuestroejercicionosotrosnosocupa-mosde lascuartas,Bartkse limita,en una Invencincromtica,al intervalode semitono.Laoctava,que se entiendecomorepeticin deunanotaenotroregistro,es admitidaporellodesdeelmismo. principio.La pieza comienza comocanon estricto altrtono y trans-currelibrementeacontinuacin,apartirdellugar sealado: Allegro -...t.. ~ -libre ~ff t t . t t ~.... -"' - . t t ~.f&~ b _ .--EsinteresanteobservarcmoBartkaflojalasri endasalcabpde unrato, como sielcaballoquisieradesbocarsepor completo, y cmo elcompositor- iideagenial!- restableceelordenjustoenelmo-mento demximopeligrosinque eloyente mediohayanotadonada todava.Lasprimeraslibertdesintervlicas aparecen en loscompa-ses9-10(sesealanlosintervalosprohibidos): / 395 ~ Porelmomento,losintervaloslibressemantienendentrodelos lmiteshastaque,finalmente,enloscompases17-18,predominan claramentelosintervalosno-de-semitono. Y ahora, apartir delcom-ps19,unaliberacinricaenideas:seproducensaltosadelante, perocada vozrecogelanotaqueacabadesonar adistancia dese-mitono en laotra voz.A partir delcomps 21la voz inferior vuelve aestarenregla,entantoquelasuperior,comopartecuasi-a-dos-voces,da cursodivergenteadoslneasdesemitonos,hastaquee ~ posiblealcanzarpor semitonolanota dedestinoSi,tanto desdeDo comodesdeLa#.Elordenquedarestablecidoylapiezacontina rgidamente: 171119 ,......., ,......- ...---., ,--,,.--.,.....___, .-----.. Laapostilla((ideageniab)auna solucindeestetipo,comoex-presin,estbienempleada. En el siglox:x, ideanoes yauname-lodaelectrizante,comoenRossiniuOffenbach.Enlaactualidad, 396 lasideas,delasque sehallanecesitadalamsicade todoslostiem-posy ,quetambin hoy dahacendestacar una buena piezade entre unaplyadedecomposiciones,semanifiestanen laoriginalidadde laresolucindeunproblemaaparentementetcnico.Laconstruc-cine-xigela((invencin>);yno,ciertamente,unaideacindesde fuera,sinodesdeelinteriormismodeldiscursoconstructivo. Enrelacinconlas,tambinaqu,atractivasideacionessobre lamarcha,echemosunvistazoalapiezaMenor ymayor.Deprin-cipioafinnosedanenlamanoizquierdamsquelascincopri-merasnotasdelamenor, y enladerecha,lascincoprimerasdeSi mayor.Primer estadio: exposicindelaspersonas actuantes,cada unapor sulado.Segundoestadio: se tolera,consabiaslimitaciones, quelasnotasseenfrentenunasaotras adistancia deterceray que se presenten en armona (notas1, 3,4 delaescalaizquierday notas 2,4,5delaescaladerecha).Tercerestadio:seponederelievela incompatibilidad. Do# queda enfrentadoaDoy Re# aRe. Eselpasa-jemsdisonantedelapieza.Cuartoestadio:cada vozrigedurante un compsy parecepasar cortsmentealdominiodelaotravozen elcompssiguiente. (1) ~ 1 -J ff* ~ t - ,...- ~ - -1 aD (2) ~ - -- ..#*"" - .. - *- 1"' - l ff*- - :.. 1' 11 - 111 J -) J J! J r 397 (4) ti-.ft.......... i* .. ..71'" 'J Quienseencuentrecon ganas,que estudie enelcuaderno4 de MikrokosmoslaspiezasQuintasdisminuidasyTradasyenelcua-derno6,Segundasmenores,sptimasmayoresyReflejo. Latarea de componer una piezade manera talque suinversin osuformaretrogradadaresultentambinmsicainteligiblehaten-tadoamuchoscompositoresdelaprimeramitaddeestesiglo.En lamsica dodecatnica,pensar eninversin y retrogradacinera algo cotidiano,perotambinpodemoshallarambasenobrasconotras lneasestilisticas.laInvencincromticadeBartk,delaque yahemos hablado,obedece a unainversin exacta, fielen cuantoa intervalos. En1943,HindemithenmarcsucicloparapianoLudus tonalisconunpreludioy unposludio quepresentanlamismam-sicaeninversinretrogradada. Setrata,ciertamente,deunainver-sintonal,noreal;lacolocacindealteracionesen lainversinre-trogradadaserealiza libremente, adecundose a lasexigenciastona-les. Apartirdea),Hindemithhizob)en elpsludio,mientrasque deuna correctainversindelasdistanciashubieseresultadoe): b)e) EnlaobradodecatnicaparapianoQuadernoMusicale(1952), dedicadaa suhijaAnnalibera,Luigi Dallapiccolarealizaalgunos jue-gosdehabilidad,como.,porejemplo,uncanonestrictodeseries -1 398 consusversionesinvertidas entrando aladistancia deuna corchea (nm.5). Elnm.7esparticularmentecomplejo:sedesarrollan !en lochocompasesapartirdeserie,retrogradacin,inversinein-versindelaretrogradacin;actoseguidoserepitetodo,mientras losochoprimeroscompaseshacenunrecorridoenretrogradacin exacta,tantortmicamentecomonotapornotaComoes slouna frasepianistica losuficientemente sutilpuede ser domina-da simultneamente con el juego tcnico desuformaretrogradada. Laconformacinglobalquedailustradamsomenosdeestama-nera: SRIRSR1IR 5111R2 .. 0/ivier Messiaen supoencontrarmuytempranounlenguajemu-sicalinconfundible,que expuso en1944enTechnique de monlanga-gemusical.Entrelocaducodemayorymenoryelanonimatode lapresenciadelasdocenotas,sedecidipormisqueridosmodi, comoldeca.stosconstituyen una reservade cuicoanuevenotas concapacidadparalaconstruccindemelodasydeacordes,que, adems,cuandoseerigecomoescalaapartirdelasdistintas12 notas,conduce -aunquenosiempre- aunareservadenotasdis-tintas.Loveremosmsclaroconunejemplo:laescaladetonos enterosDoRe MiFa#LabSi bDosloestransportable una vez,a saber,aDo#; sipartisemosdeRe nosresultara de nuevolaprovi-sindenotasdelaseriebsica.ParaMessiaen, dicha eseala consti-tuye entonces unmodus,elprimero de los suyos, que, en todo caso, no porrespetoalamanipulacingenialquehizoDebussy deestematerial.Porotraparte,unaescalaconstruidairregularmen-tequecontuviese,porejemplo,slounaterceramayor,talcomo DoDe.#MibSolLabSibDo,transportadaonceveces,darac9mo resultadounareservadenotasdistintasencada ocasin;portanto, noesunmodus.Aspues,Josmodi se formannicamentetrocean-dolaoctavaenseccionesdeestructuraigual.Para fraccionarlaocta-vaenseccionesdelmismotamaoslohaycuatroposibilidades: mediantedivisinen 399 a)segundasmayores(6seccionesiguales): DoReMi Fai Lab.SibDo b)tercerasmenores(4seccionesiguales):DoMibFa#LaDo e)tercerasmayores(3seccionesiguales):DoMiLa/>Do d)trtonos(2seccionesiguales):DoFa#Do a)es elmodus1,laescaladetonosenteros, queno seutilizaDe b) surgeelmodus 2: 'DoRebMibMiFldt Sol Lq SibDq(alternancia de segundasmayoresymenores).Estemodusslogeneranuevasre-servas denotas desdeDo# yRe.mientras quedesdeMi b.Fa# yLa llevadenuevoalmaterialdelaformabsica.Dee)resulta elmodus 3:DhRe MibMiFa# SolLpbSibSiDo(una segundamayor,dos segundas menores,etc.)Este modus sloestransportable aDo#,Re yMib.en tantoque desdeMiyLabconducedenuevoalmaterial delaformabsica.De )resultanlostresltimosmodiposibles: Modus4:DbRebRe FaF{4 SolLabSiDq Modus5:DoRebFaFd# Sol SiDo Modus6:DoReMiFaFp Sol# La# SiDq (Messiaenexcluyeotrasposibilidades,como,porejemplo,laposi-ble escalaDoMibFaFO.#La SiDo,quemoteja de modus 2 incom-pleto:sise aadementalmente Re y Sol# iresultauna transposicin del2.0 modus!) ResultaentoncesqueMessiaencomponeconyse dejainspirar porunmaterialtonalvoluntariamentelimitado.Estmulomediante laautolimitacineran ya,desdeotropuntodevista,lastercerasde Debussy, las cuartas denuestros propios ejercicios, laInvencincro-mticadeBartk ysupiezaMayor ymenor.SiguiendoaMessiaen, nosotrospretendemosinvestigar,tambinennuestrospropiosejer-cicios,lasposibilidades deunmaterialtonallimitado.Podramostra-bajarenlos, modideMessiaen.Sinembargo,yopropongoutilizar reservas''de notas que,precisamente,noconsistanengruposregu-lares.Qutal quedaraestematerialdeseisnotas?Pinsese,por ejerl}plo,e11Miniaturasparaoboesolo: .... b....' t'----- Q k .. !!8"Bu8 L.. el..,ev" U navezms,lonicoquesemevienealacabezaesVivacey Adagio.Continenseestoscomienzoso,mejor an,invnteseuna msicapropia: 400 ,. (impetuoso}.......--::---- > f- -p-::s. 4 'l- t,E , b.j'.....comounecofsu110rr Otrabjeseconestematerialdesietenotas: 4" #u"be."be!"be -#-o 401 r: r r i t Laslimitaciones aadidas delmaterialtonalmuevena la fantasa,y laexigen,en unamedidamuyparticular.Investgueseahorasobre cinconotas: 4 9 &lm1juJe1 # 8 ., -."1 - #- ._.- u Viva laexperiencia -al igual que yomismo en el tranquilo comien-zoquesigue,inicialmenteconslodosnotasentodoelespacio-desentircmouna terceranotapuederesultarun acontecimiento extraordinario,una vertiginosa ampliacindelmaterial.Slocinco notassignificaentoncesinosiemprelascinconotas! tranquilo,a lanegra;ppabsolutamenteuniforme sinningnacento. 4Pffif.; jN,.a .a;p1 .n r,;)rD,1 ..# Experienciasdeestetipopuedentenerunespecialvalor justa-mentehoy,cuandolaomnipresenciadelasdocenotas,alcomple-to,parecehaberseagotadoycuandolos aspirande nuevoaconferiranotasconcretaselrangodelaparticularidad(per-didodurantealgntiempo). Podemosentenderquealgunoscompositoresconsiderasenil-gicalaordenacindelasalturasdelasnotasenseriesoenotro tipodeseleccionesdelmaterial,entantoqueelrestodeJoscom-ponentes -como, sobretodo,duracineintensidad- mantenansu antigualibertad.MessiaenfueelprimeroenperseguirJosindicios queapuntanalaorganizacinglobaldetodosJoselementosenla obradeWebem.Ensupiezaparapiano(muyestructurada,pero 402 pocotocada)Modedevaleursetd'intensits,de1949,tratporvez primeraaltura,duracineintensidaddelasnotas comoelementos coniguales derechos, sibiencon unas relaciones inamovibles:cada notaquedaligadaaunaduracineintensidadindividualfijas,es decir,aparecesiempreconlasmismascaractersticas.Estamsica serial,vinculada atalesindicios,someti todos losparmetros a laordenacindelaserie,einclusoestablecideformadetermi-nante,medianteseriessuperiores,quseriehabadeserutilizada despusdeotradada (deuna seriebsicadealturas,porejemplo, hayya48versiones). Lasposibilidadesdeinventar unsistemadeordenacinindividual paracadacomposicin son casiilimitadas.Una normativadetcni-caserialseraunacontradiccinen smisma,porelhechodeque loscompositoresdelacorta,perointensiva,escuela serial pusieron suambicinysuorgulloenidearnuevasmodalidadesparacada pieza.Conslo tres ejemplos ser posible mostrar en qu direccin puede apuntar una fantasaorganizadora.Sigamos junto almaestro, junto aMessiaen. 1.0 Lavozsuperiordeunfragmentoadosvocesdelapieza parapianoIledeFeu1,de1950,da una posicinfijaacada una de las12notas,enelmbitodedosoctavas.(Enla , Armona,pp. 269-272,mostramosque yaen1928Webernsometilosnivelesde octavadelasnotasaunaordenacinrgida.)I,.a.sPf>Sicionesfijas deMessiaenson: 2.0 Messiaenvamuchomsallenlapiezaparapianocant-yodjaya,de1953,otraobrafascinanteparaeloyenteingenuo,la cualdatodounrepaso,porsecciones,adiferentesprdenaciones; resultapor ellounapiezacoloristaymuyricaencontrastes,men-'Ir..... #,.#' Vif.(staccato) n

j ha1 f . 11 - ___.._ F,"1 tnw; .,-.zr 1 JJ..:t / - .403 etc. tras queModedevaleurs ...representa msbienunestudio decom-posicinquemantieneinalteradosuprincipiodeordenacin.Doy aqu elcomienzodeunlargofragmento atres voces.Oda vozco- -loca ochonotas que tienen. fijossuduracinindividualysunivel de octavaVozsuperior:1-8 J\;vozcentral:;vozinferior:1-8 1-.. Enlamsicaconestetipodeconstruccin 110cabenya,como eslgico,laslneasdivisorias.Lasdivisoriasnosonaqusinoun medioauxiliarparacontarladuracindelasnotas.TambinSol LaSiDo, transportada once veces,daracomo resultadounare-serva denotas distintasencada ocasin;portanto,noes unmodus. Aspues,losmo'diseformannicamentetroceandolaoctavaen seccionesdeestructuraigual.Parafraccionarlaoctavaensecciones delmismotamao slo haycuatroposibilidades:mediantedivisin en losnivelesdinmicos,slocincoentotal(unasolucinrazona-ble:nadiepuedetocardocenivelesdeintensidad,comotampoco podra distinguirlosningnoyente),estnfirmementevinculadosa notasparticulares. Lasintensidadesintermedias slo aparecenenla vozcentral: 2 3 S 11j. L,

..;.. , u...-..---...--..M:...-.._,...--.. pp.I.T - 1 ll. 6_ -1

-. p 8

---404 S p .....__----2ql4 .. -. .I.T " -71 8 .. f q}-\ !'l!t} .I.T.I.T pp Laordenacindelmaterialtieneesteaspecto: Duracinen): 1235 i4..--..67--.8 4'ev i'5u- r PPPPPPPP.f.T.ff.f.T.f.T Duracin en)' : 3 12 4S678 4 P irs4r'ffppff 405 Duracinen):1f 34#f.....-..618 t'Gr ri'rJ.J -- ff ff ffppppppffff dodo#remibfa#sol#lasib remib\mifa htbrasibsi dodo#rnibniifa#solsol#sib Mib,So!#y Si b aparecenen lastres voces; lasnotas restantes, slo enuna oendosvoces.Todaslasnotasqueaparecenvariasveces estncolocadasindividualmenteen relacinconelniveldeoctava: 11211 ;:-. .. #!1'221. 212.2. 4abw1 3 4 2)23b.1')))J &a'1M1!tw i.#' ... Adornohamantenidolaopininsorprendente,peroobviaal mismotiempo,dequelamsicadodecatnica ms consecuente fue compuesta antes de ladefmicinde latcnicadodecatnica. Elodo crticodelcompositoractuabaancomoinstanciadecisorianica queevitabanotasyagastadas y que decida,nota anota,sobrela mejor solucin;mientrasqueen unafaseposterior,cuandolosre-corridosdelaserie erantradosa colacinmediante seriessuperio-res,elcompositorqueejercaelcontroltenaquepreocuparsede otrascosasmuydistintasytenapocaatencindisponibleparala posicindelaspropiasno41S.As,encantyodjaytiaparecetambin una octava (a)ysuena un solmenor (b),seguidopor unacorde de sptimadedominantesobreSi(e),detallesestosquehubiesen - / 406 sidoconsideradoserroresenlamsicadodecatnicaanterior:en esta msicanosonerrores,pues el talerror resulta delaordena-cinintroducidaencadacaso.Porelcontrario,enestapiezaes incorrectauna nota delavoz superiordelcomps14-no incluido aqu- denuestrofragmento.O elvalor5 sigue yental caso,porfavor,lanotaId'(delocualresultara,ciertamente,una tradaarpegiadadeRemayor),oloquesequedaeseldo",pero entoncestienequedurarunanegra.(Unacorreccinsincambiar todoelpasajeparececasiimposible.) 2 1 5 envezde8 A .olt:...---... _,...--...._ L11e1EE ------,.. PPff 3.0 Para suLivred'Orgue,de 1951,Messiaen se inventordena-cionesdeuntipomuydistinto.Lessirvendebaseritmosdela msicaindia,peronosonaudiblescomoimpresionesfolcloristas: se convierten en loselementos constructivosdeuncompositoroc-cidentaloriginal.Dosclulasrtmicasdetresnotasyunadeseis llenanen tres compases,respectivamente,el mbitode docenotas. Laprimera partede la pieza concluyecuandose ha pasadopor las seisdistintasposibilidadesdeagrupacin:1 23,1 3 2,2 31,21 3, 3 21 y31 2.(Enlaparte siguiente serepitelaprimera, perotoca-daalmismotiempo,complementariamente,enretrogradacin:ya tratamosanteriormenteestaposibilidadconstructivaenunapieza parapianodeDallapiccola.) 12 3 1 J . non407 -.. _/i -... i- -ro L ..Ap \ ..., f ,./ -. .....__;;:' f _.'!"' 3 - ;::- /:.. ' A ..., f

f_ -.... ---A -EEF y,...-, ....

....J .......... > J]' 213 "

..--L f , (= p A -- -J]' >....___, 1 = pratapacekhara, 2 =gajajhampa,3= sarasa Sarasapermaneceinalteradoritmicamente.Lastresnotasdepra-tpacekbarasealarganunafusaencadaaparicinllasdegajaj-hampa se acortan una fusaPor tanto,contandoen lasmedidas de estasdosclulasrtmicasevolucionancomosigue: 408 pratapacekhara:1223gajajhampa:18668 133417557 144516446 155615335 166714224 177813113 (Elfinaldeestaevolucinesforzoso,iporquegajajhampadesapa-receraenloinvisible!) Ambas clulasrtmicasvanaparar aun espejodeformador que actaporque una proporcincomo 2 : 3 es casiirre-conocibleen 7 : 8. Messiaenha dispuestotresregistrosquecontrastanclaramente entres.Losoyentesseencuentrandeinmediatoenposicinde reconocer sarasa,que carecedemodificaciones,de igualmodo que podrnseguirtantoelaccelerandodeunelementocomoelrilar-dandodelotrotanprontosepanhaciaqudireccindesucesos debenenfilarelodo:laextremadacomplejidadrtmicaencuentra su consecuencia en lamonofona de lamsica.(La mayor parte de lamsicaserialrenunciaestetipodeentendimiento,por loque secerr alaescucha minuciosa)Dicho sea depaso,la agrupaCin delas12notasen elprimer grupodetrescompasesesuna llama- . daalaseriepanintervlica.Siunoimaginaselasnotasescritasen una sucesin ascendente, cada