C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de ... · En las Olimpiadas infantiles tienen lugar numerosas competiciones atléticas en las que pueden participar todos los niños/as,

C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “LAS OLIMPIADAS” Curso 2019-20

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PROYECTO de TRABAJO: LAS OLIMPIADAS

JUSTIFICACIÓN:

Las Olimpiadas infantiles son un proyecto didáctico basada en el juego, una herramienta fundamental para la educación de los niños. Con esta fantástica propuesta se

pretende transmitir a los más pequeños valores de vital importancia como el respeto, la solidaridad y la amistad, además de una serie de conocimientos imprescindibles

para su correcto desarrollo.

Por lo general, a los más pequeños, les encanta ver las competiciones de los Juegos Olímpicos y este hecho ha sido utilizado para crear, con una finalidad didáctica, sus

propios Juegos.

Se trata de una proposición cada vez más común en los centros de enseñanza que los/las docentes han sabido aprovechar para enseñar a nuestros hijos/as valores de sana

competencia como el juego limpio y la paz.

En las Olimpiadas infantiles tienen lugar numerosas competiciones atléticas en las que pueden participar todos los niños/as, además de algunas actividades previas como la

enseñanza de la Historia Olímpica y el conocimiento de su bandera, la narración de cuentos de mitología griega y la fábula de «La liebre y la tortuga», con una moraleja

totalmente acorde a la filosofía que se pretende transmitir.

Es bastante común también, con la ayuda del profesorado, la fabricación de antorchas olímpicas de material reciclable, así como otorgar medallas a todos/as los/las

participantes, eso sí, hechas completamente de chocolate.

Con la celebración de estas Olimpiadas para niños/as se transmiten enseñanzas como el autoconocimiento, el descubrimiento del medio físico, social y cultural, el

conocimiento de varios deportes, el compañerismo, el aprendizaje de normas sociales y la interculturalidad.

Asimismo, gracias a la práctica de los deportes, se consigue un desarrollo psicomotriz y equilibrio correcto, corrección postural, un aumento de la flexibilidad, velocidad y

coordinación, así como la adopción de un estilo de vida saludable con la práctica de ejercicio físico regular.

TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre 18/05/2020 a 19/06/2020

TAREAS:

Realizar una mini olimpiada en el colegio

ACTIVIDADES INICIALES:

¿Qué sabemos de las olimpiadas y los deportes? ¿Qué queremos saber?

Nota a las familias para solicitar colaboración para el proyecto

https://goodycool.com/blog/solidaridad-y-deporte/


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Nota a los grupos de Ed. Primaria o en el tablón de corcho solicitando su colaboración.

Mapa conceptual

ÁREA : CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

CRITERIOS

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

2. Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global

y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento

cada vez más ajustado de su esquema corporal,

manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a

los demás.

4. Reconocer y comunicar necesidades, deseos,

sentimientos o emociones, realizando una progresiva

regulación de los mismos en los juegos y otras

situaciones de la vida cotidiana.

5. Manifestar un control progresivo de las posibilidades

sensitivas y expresivas del propio cuerpo en distintas

situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas

de la vida cotidiana.

7. Participar en actividades que favorezcan un aspecto

personal cuidado y un entorno limpio y estéticamente

agradable, generador de bienestar.

8. Mostrar actitudes de ayuda y colaboración, evitando

adoptar posturas de sumisión o de dominio,

especialmente entre niños y niñas.

10. Coordinar y controlar las habilidades manipulativas

de carácter fino que cada actividad requiere.

OB. 1

OB. 2

OB. 3

OB. 4

OB.5y6

OB. 5

CMAP- Bloque 1.6 - Percepción y estructuración de espacios interpersonales y

entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir,

manipular y transformar dichos espacios.

CMAP- Bloque 1.7 - Establecimiento de las referencias espaciales en relación con

el propio cuerpo.

CMAP- Bloque 1.8 - Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal

de sensaciones y percepciones.

CMAP- Bloque 1.9 - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud

positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los

iguales.

CMAP- Bloque 1.10 - Identificación y expresión de sentimientos, emociones,

vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.

CMAP- Bloque 1.11 - Iniciación a la toma de conciencia emocional y

participación en conversaciones sobre vivencias afectivas.

CMAP- Bloque 1.12 - Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la

expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto.

CMAP- Bloque 1.13 - Asociación y verbalización progresiva de causas y

consecuencias de emociones básicas, como amor, alegría, miedo, tristeza o rabia.

CMAP- Bloque 1.14 - Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de

las posibilidades y limitaciones propias.

CMAP- Bloque 1.15 - Valoración positiva y respeto por las diferencias,

aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes


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11. Participar de forma activa en distintos tipos de juego,

manifestando aceptación y respeto de las normas que los

rigen y disfrutando con ellos.

12. Mostrar un adecuado desarrollo de los elementos

motrices que se manifiestan en desplazamientos,

marcha, carrera o saltos.

OB. 6

OB .3

discriminatorias.

CMAP- Bloque 1.18 - Exploración y progresivo control de las habilidades

motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los

lanzamientos.

CMAP- Bloque 1.19 - Progresivo control postural, del tono, equilibrio y

respiración, tanto en reposo como en movimiento.

CMAP- Bloque 1.20 - Experimentación de situaciones de equilibrio/desequilibrio.

CMAP- Bloque 1.21 - Adaptación del tono y la postura a las características del

objeto, del otro, de la acción y de la situación.

CMAP- Bloque 1.22 - Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde) y

coordinación de movimientos.

CMAP- Bloque 1.24 - Exploración y valoración de las posibilidades y

limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.

CMAP- Bloque 1.25 - Satisfacción por el creciente dominio corporal.

CMAP- Bloque 1.26 - Afianzamiento de la lateralidad.

CMAP- Bloque 1.27 - Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía

y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.

CMAP- Bloque 2.1 - Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el

conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones

de aula que favorezcan la actividad espontánea.

CMAP- Bloque 2.2 - Realización de actividades propias de la vida cotidiana.

CMAP- Bloque 2.4 - Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas.

Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las

mismas.

CMAP- Bloque 2.5 - Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas.


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CMAP- Bloque 2.6 - Exploración del entorno a través del juego.

CMAP- Bloque 2.7 - Sentimiento de seguridad personal en la participación en

juegos diversos. Gusto por el juego.

CMAP- Bloque 2.8 - Confianza en las propias posibilidades de acción,

participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

CMAP- Bloque 2.9 - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación

en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio

de disfrute y de relación con los demás.

CMAP- Bloque 2.10 - Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.

CMAP- Bloque 2.11 - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud

positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los

iguales.

CMAP- Bloque 2.14 - Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan

bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este

campo y valoración de las mismas.

CMAP- Bloque 2.15 - Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables:

higiene, alimentación y descanso.

CMAP- Bloque 2.17 - Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la

enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en

situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.

CMAP- Bloque 2.19 - Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y

ordenados.

CMAP- Bloque 2.20 - Sentimiento de bienestar y sosiego.

CMAP- Bloque 2.21 - Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

CMAP- Bloque 2.22 - Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten

directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad

en situaciones habituales.


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CMAP- Bloque 2.24 - Movimientos, posturas y desplazamientos en el espacio y

en el tiempo.

CMAP- Bloque 2.3 - Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de

superación personal.

CMAP- Bloque 2.9 - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación

en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio

de disfrute y de relación con los demás.

ÁREA : CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

CRITERIOS

OBJS. DE ÁREA

CONTENIDOS

1. Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del

entorno, y, progresivamente: identificar, discriminar

objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre

ellos; agrupar, clasificar y ordenar elementos y

colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles;

discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar

colecciones mediante el uso de la serie numérica.

2. Dar muestras de interesarse por el medio natural,

identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus

componentes, establecer relaciones sencillas de

interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y

respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades

para conservarla

3. Identificar y conocer los grupos sociales más

significativos de su entorno, algunas características de su

organización y los principales servicios comunitarios

que ofrecen.

OB. 1y2

OB. 3

OB. 4

CENT- Bloque 1.1 - Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y

usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia

objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.

CENT- Bloque 1.2 - Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.

CENT- Bloque 1.3 - Exploración e identificación de situaciones en que se hace

necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e

instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los

instrumentos de medida.

CENT- Bloque 1.4 - Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación

temporal de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades

temporales, como ciclo o frecuencia.

CENT- Bloque 1.5 - Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el

paso del tiempo en los elementos del entorno.

CENT- Bloque 1.6 - Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio.

CENT- Bloque 1.7 - Descubrimiento de las características y propiedades de los

objetos: sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad, fluidez,

dureza, permeabilidad, etc.


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5. Respetar la diversidad cultural, a través de la

adecuación de la conducta a los valores y normas de

convivencia, y del análisis de situaciones conflictivas y

la resolución pacífica de ellas.

OB. 6

CENT- Bloque 1.8 - Observación y discriminación de los elementos físicos y de

las materias presentes en el entorno (objetos cotidianos, agua, arena, pintura...)

CENT- Bloque 1.9 - Manipulación de objetos y materias con el fin de desplazar,

trasformar, disolver, calentar, enfriar, etc.

CENT- Bloque 1.10 - Discriminación de algunos atributos de objetos y materias.

Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no

pertenencia.

CENT- Bloque 1.11 - Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación

gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

CENT- Bloque 1.12 - Cuantificación no numérica de colecciones (muchos,

pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de

igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que).

CENT- Bloque 1.13 - Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de

números cardinales referidos a cantidades manejables.

CENT- Bloque 1.14 - Utilización oral de la serie numérica para contar.

CENT- Bloque 1.16 - Observación y toma de conciencia del valor funcional de los

números y de su utilidad en la vida cotidiana.

CENT- Bloque 1.17 - Posiciones relativas. Identificación de formas planas y

tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos

geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro,

fuera, cerca, lejos, interior, exterior) y realización de desplazamientos orientados.

CENT- Bloque 2.1 - Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol,

animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.

CENT- Bloque 2.2 - Observación de la incidencia de las personas en el medio

natural.

CENT- Bloque 2.3 - Detección de algunas características, comportamientos,

funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del

nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.


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CENT- Bloque 2.4 - Observación, discriminación y clasificación de animales y

plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones

con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son

bienes compartidos que debemos cuidar.

CENT- Bloque 2.5 - Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia

de día y noches, lluvia) y valoración de la influencia que ejercen en la vida

humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

CENT- Bloque 2.6 - Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

CENT- Bloque 2.7 - Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.

Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.

CENT- Bloque 3.1 - Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia:

familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia

y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que en ellos se

establecen.

CENT- Bloque 3.2 - Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la

vida de la comunidad.

CENT- Bloque 3.3 - Conocimiento de que las personas se organizan en distintos

grupos sociales. Deseo de participación en ellos.

CENT- Bloque 3.4 - Adopción progresiva de pautas adecuadas de

comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y

para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.

CENT- Bloque 3.5 - Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en

el hogar y la escuela.

CENT- Bloque 3.6 - Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas.

Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.

CENT- Bloque 3.10 - Interés y disposición favorable para entablar relaciones

respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.


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ÁREA : LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

CRITERIOS

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

2. Mostrar Interés y gusto por la utilización creativa de

la expresión oral, la utilización en la regulación de la

propia conducta y del grupo, para relatar vivencias,

comunicar sus estados de ánimo y emociones, etc.

3. Capacidad para escuchar y comprender mensajes,

relatos, producciones literarias, descripciones,

explicaciones e informaciones y todo aquello que le

permita participar en la vida social en diferentes

contextos.

4. Respeto a los demás, a diferentes puntos de vista y

argumentos, la atención a lo que dicen y el uso de las

convenciones sociales en conversaciones así como la

aceptación de las diferencias.

5. Interés que muestran por los textos escritos presentes

en el aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la

compresión de sus finalidades y en el conocimiento de

algunas características del código escrito.

7. Interés mostrado por explorar las posibilidades

expresivas de diversos medios, materiales y técnicas

propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y

corporal.

8. Mostrar una actitud positiva hacia las producciones

artísticas en los distintos medios, junto con el interés por

compartir las experiencias particulares.

OB. 1

OB. 2y3

OB. 2

OB. 4

OB. 6

OB. 5

LCYR- Bloque 1.1 - Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos

como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización

con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.

LCYR- Bloque 1.2 - Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las

posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.

LCYR- Bloque 1.3 - Exploración de las propias posibilidades expresivas y

comunicativas en relación con objetos y materiales.

LCYR- Bloque 1.4 - Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes

características con finalidad expresiva o comunicativa.

LCYR- Bloque 1.5 - Imitación de animales, personajes y objetos.

LCYR- Bloque 1.6 - Representación espontánea de personajes, hechos y

situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

LCYR- Bloque 1.7 - Participación en actividades de dramatización, danzas, juego

simbólico y otros juegos de expresión corporal.

LCYR- Bloque 1.8 - Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones

lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la

comunicación.

LCYR- Bloque 2.1 - Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para

evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas

y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.


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LCYR- Bloque 2.2 - Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con

creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y

pronunciación clara.

LCYR- Bloque 2.3 - Participación y escucha activa en situaciones habituales de

comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos

convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes,

transmitidos por medios audiovisuales.

LCYR- Bloque 2.4 - Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio

lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

LCYR- Bloque 2.5 - Interés por participar en interacciones orales en lengua

extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

LCYR- Bloque 2.6 - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para

comunicarse.

LCYR- Bloque 2.7 - Comprensión de la idea global de textos orales en lengua

extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas

conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

LCYR- Bloque 2.8 - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión

y expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no

verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos

desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

LCYR- Bloque 2.9 - Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas

utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las

personas.

LCYR- Bloque 2.10 - Acercamiento a la lengua escrita como medio de

comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus

elementos.


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LCYR- Bloque 2.14 - Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones,

explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras

personas.

LCYR- Bloque 2.17 - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas,

poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como

fuente de placer y de aprendizaje.

LCYR- Bloque 2.18 - Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición

cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza

de las palabras producen.

LCYR- Bloque 2.20 - Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por

expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.

LCYR- Bloque 2.21 - Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y

emociones provocadas por las producciones literarias.

LCYR- Bloque 2.22 - Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de

otras culturas presentes en el entorno.

LCYR- Bloque 2.24 - Escucha, comprensión global y memorización y recitado de

fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.

LCYR- Bloque 3.1 - Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que

configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

LCYR- Bloque 3.2 - Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y

emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas

realizadas con distintos materiales y técnicas.

LCYR- Bloque 3.3 - Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de

diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

LCYR- Bloque 3.4 - Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del


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propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de

pequeña percusión.

LCYR- Bloque 3.5 - Utilización de los sonidos hallados para la interpretación, la

sonorización de textos e imágenes y la creación musical.

LCYR- Bloque 3.6 - Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y

discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos

(largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

LCYR- Bloque 3.7 - Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales

de diferentes géneros y estilos.

LCYR- Bloque 3.8 - Participación activa y disfrute en la interpretación de

canciones, juegos musicales y danzas.

LCYR- Bloque 3.9 - Interpretación y memorización de canciones, danzas e

instrumentaciones sencillas.

LCYR- Bloque 3.10 - Participación activa y disfrute en la audición musical, los

juegos musicales y la interpretación de canciones y danzas.

LCYR- Bloque 4.1 - Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como

ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como

facilitadores de la comunicación.

LCYR- Bloque 4.2 - Exploración del teclado y el ratón del ordenador y

experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su

nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar

imágenes o jugar.

LCYR- Bloque 4.3 - Visionado de producciones audiovisuales como películas,

videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su

estética.


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LCYR- Bloque 4.4 - Distinción progresiva entre la realidad y representación

audiovisual.

LCYR- Bloque 4.5 - Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso

moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías

de la información y la comunicación.

LCYR- Bloque 4.6 - Utilización de producciones audiovisuales y de las

tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua

extranjera.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

1. Elaborar nota informativa a las familias de inicio del proyecto para pedir su colaboración.

2. Asamblea para la detección de sus conocimientos previos sobre los deportes, las Olimpiadas y todo lo relacionado con ellos.

3. Elaborar listado de las cosas que sabemos

4. Elaborar listado de las cosas que queremos saber.

5. Reparto de tareas para los distintos pasos de la puesta en marcha del proyecto.

6. Ambientar el centro con elementos característicos de las Olimpiadas.

7. Conversaciones sobre cualquier aspecto del proyecto tanto de aportación de información, afirmaciones, dudas o cuestiones que surjan.

8. Bits de inteligencia (el deporte, los deportistas, elementos, lugares, las olimpiadas, trofeos,...)

9. Manipulación de material informativo: libros, periódicos y revistas, internet.

10. Búsqueda de información sobre las olimpiadas, los distintos tipos de deportes y elementos relacionados con ellos, país organizador, personas destacadas,…

(Preguntando a padres/madres, buscando en libros, en internet, manipulando periódicos y revistas,...)

11. Clasificar la información obtenida a través de distintos medios y/o aportada por otras personas.

12. Mapa conceptual (del proyecto en general–Las olimpiadas- o de un aspecto en particular. Tipos de deportes, distintas épocas de las olimpiadas,…Puede servir de

elemento de evaluación final.

13. Visionado y comentario de imágenes y vídeos sobre los deportes, las competiciones, la historia de las Olimpiadas, las mascotas, país organizador, elementos o

personas relacionadas con el deporte.


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14. Salida: Visita al aeropuerto. Conocer sus características y de los aviones como elemento indispensable para el movimiento de todos los implicados de los diferentes

continentes en la realización de una Olimpiada.

15. Elegir entre todos/as (grupo clase, grupo pequeño, parejas) uno o varios personajes deportivos–de cualquier época para investigar sobre él/ella -buscar información

(datos, imágenes, acontecimientos,…), leerla, seleccionarla, clasificarla, ordenarla, escribir sobre la misma, representarla, …

16. Confección de murales: Deportes en general, deportes acuáticos, de pelota, de lanzamiento, de lucha o enfrentamiento, Atletismo, Carreras de motos/ coches/

bicicletas, deportes de nieve, Deportes de invierno, deportes Paralímpicos, Deportistas en general, Deportistas por especialidades deportivas, por países, por género,

Lugares para practicar deporte, otras personas relacionadas con el deporte (entrenador, seleccionador, arbitro, sanitarios, de los lugares de práctica del deporte,…), escenas

de diferentes deportes, prensa deportiva, noticias deportivas,…(se puede hacer, además de con el titular, sólo con imágenes, con texto tipo vocabulario o como pie de foto)

17. Expresión oral de cuestiones, ideas, dudas, conocimientos,…relacionados con el proyecto.

18. Descripción de cualquier elemento o situación relacionada con el proyecto.

19. Mis emociones: ¿Cómo me comporto cuando hago deporte? ¿Cómo me comporto cuando pierdo? ¿Cómo me comporto cuando pierde otra persona? ¿Qué aprendo

cuando hago deporte?...

20. Comparar de forma descriptiva: deportes de agua, deportes de velocidad, deportes de lanzamiento, de los que se realizan solos, de los que se realizan por equipos,

de los que necesitan algún material (según el concepto propio que tengan y de la realidad según las informaciones obtenidas por distintos medios)

21. Desarrollo de hipótesis: ¿Qué sucede si no gano una competición? ¿Qué sucedería si no respetamos las normas deportivas? ¿Qué sucedería si se suprimieran las

Olimpiadas? ¿Qué ocurriría si las mujeres no pudieran competir?,…

22. Binomios fantásticos: Un elemento relacionado con el proyecto y otro, no. Inventar una frase o historia con ellos. Se puede hacer por parejas, en pequeños grupos o

en grupo clase.

23. Trinomios fantásticos. Un elemento relacionado con el proyecto y los otros dos, no. Inventar una frase o historia con ellos. Se puede hacer por parejas, en pequeños

grupos o en grupo clase.

24. Contar una historia o vivencia personal individual o grupal para convertir en una crónica deportiva.

25. Inventar una noticia deportiva.

26. Debate de una cuestión planteada en el aula: el papel de la mujer en el deporte a lo largo de la historia, Las periodistas deportivas,…Utilizar todos los elementos

del debate: grupos de opiniones contrarias, moderador, conclusiones, espectadores, rueda de preguntas,…

27. Lectura de textos de información en distintos medios (papel, libro, prensa, ordenador).

28. Lectura de textos literarios.

29. Narración de textos literarios/cuentos.


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30. Lectura de textos escritos por ellos/as mismos/as.

31 Lectura de textos con pictogramas.

32. Elaborar el vocabulario del proyecto (según se extraen de las lecturas y del visionado de documentales, cuentos, cortos animados,…).

33. Elaborar tarjetas de vocabulario (con o sin dibujo) sólo con mayúsculas o de las dos formas (mayúsculas y minúsculas).

34. Dibujar el significado de las palabras del vocabulario.

35. Elaborar el libro de los deportes, de las Olimpiadas o de los/las deportistas o de cualquier aspecto del proyecto (tipo diccionario).Dibujo sólo- Dibujo/palabra-

Dibujo/palabra/texto explicativo.

36. Elaborar listados de palabras del proyecto (vocabulario) en papel en blanco y con distintas pautas (deportes en general, deportes específicos, deportes de invierno,

de verano, paralímpicos, países participantes, mascotas,...

37. Elaborar listados de palabras que empiecen por una letra elegida por el alumnado en papel en blanco y con distintas pautas.

38. Elaborar listados de palabras que contengan una letra elegida por el alumnado en papel en blanco y con distintas pautas.

39. Escribir listados de palabras (ampliación de las actividades anteriores) que ellos/as decidan con algún tipo de relación.

40. Buscar en la red distintas fuentes de escritura.

41. Escribir textos narrativos (en parejas) sobre algún aspecto del proyecto.

42. Escribir en el procesador de textos listados y textos (igual que en papel). Ver las funciones de fuente/ tamaño/ negrita/ cursiva/ subrayado/ mayúsculas/ minúsculas.

43. Escribir Convertir textos cortos (palabras, frases,…) y convertir a distintas fuentes para familiarizarse con tipos de letras. Imprimir.

44. Lectura global del vocabulario del proyecto (acompañada de imágenes o solas).

45. Lectura hipotética (por parejas) de un texto al leer el titular (o sabiendo cual es la temática del mismo).

46. Lanzar Hipótesis de lo que ocurre al ver una imagen /escena de un aspecto del proyecto (crear el texto a partir de la imagen).

47. Encadenar palabras: Decir un/a niño/a una palabra y el siguiente tiene que decir una palabra que empiece por la letra que acaba la anterior. También puede ser por

sílabas.

48. Encadenar frases: igual que el anterior pero la frase empieza por la palabra que termina la frase anterior.

49. Biografía. Buscar una persona de género masculino destacada en el deporte y realizar su biografía.

50. Biografía. Buscar una persona de género femenino destacada en el deporte y realizar su biografía.


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51. Fichero de: deportes en el mundo, Deportes olímpicos, Deportistas destacados, Deportes Paralímpicos, deportes de invierno, Mujeres destacadas,…Utilizar una

caja de cartón forrada, con separadores de cartón para clasificar/ordenar la información encontrada.

52. Elaborar un guión escrito como soporte para exponer de forma oral (por parejas) sobre algún aspecto tratado.

53. Explicar por parejas o tríos algún aspecto del proyecto al resto de compañeros/as utilizando el guión escrito.

54. Somos deportistas/somos comentaristas deportivos/ somos reporteros gráficos. ¿Qué tenemos que hacer? Buscar en qué consiste su trabajo. Buscar un

acontecimiento deportivo/…y prepararlo para darlo a conocer al resto.

55. Inventar de forma colectiva una historia relacionada con el deporte/los deportistas/las Olimpiadas/….

56. Sopas de letras (deportes en general, deportes de un grupo específico, objetos necesarios para la práctica de los deportes,…).

58. Crucigramas

59. Juego de las diferencias (buscar un dibujo y fotocopiar e ir agregando y/o borrando algunas partes para que sean diferentes)

60. Laberintos físicos. Con distintos materiales crear laberintos y/o pistas de obstáculos que impliquen una secuencia y distintos tipos de movimientos (andar, saltar,

subir, bajar, trepar, reptar, agacharse, arrastrar, deslizar, agarrar, soltar, transportar,…)

61. Laberintos. Seguir caminos de diferente dificultad para participar en un deporte, para llegar a la meta, para elegir entre varios caminos,…

62. Reparto de materiales y actividades en clase. Asociación de cantidad con personas en el aula.

63. Identificación y uso de los números, palabras o letras de los distintos tipos de textos.

64. Inscripción en una competición: Preparar un lugar con mesas, papel con pauta, personas para apuntar, etiquetas (de diversos colores según deporte),… Elegir

diversos deportes para competir y crear varias listas con el nombre de dicha competición. Apuntarse voluntariamente en la/s prueba/s que quieran donde le asignaran un

número (escrito en la etiqueta) que luego aparecerá en el dorsal.

65. Medir la longitud para marcar calles (para hacer carreras, salto de longitud, lanzamiento de bola,…), la altura (para saltar, la estatura, colocar algún elemento para

la práctica del deporte, el podio en tres niveles,…), con distintos elementos mano-palmo, pie, regla, un objeto preparado para ello, con cinta métrica,…

66. Comparación de tamaños (redes, instalaciones deportivas, cuerdas, balones,…), de distancias (de distintos saltos de longitud, de lanzamiento de objetos, para

medir calles para atletismo, campos para celebrar un partido,…), de fuerza (objetos de lanzamiento), de peso (objetos de lanzamiento,…),…

67. Secuencia temporal. Recortar titulares de revistas o periódicos para ordenar acontecimientos. Ordenar los juegos olímpicos según el año en que se realizaron.

68. Cronómetro: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? Con un plato de cartón o plástico, agregarle los números (ver que números lleva y la disposición). Introducir las horas

completas.


16

69. Ordenar elementos de la clasificación deportiva que se realice de mayor a menor y a la inversa.

70. Seriar elementos por tamaño, color, forma,…

71. Seriar con ordinales según orden de llegada.

72. Unir deportistas con objeto para realizar dicho deporte.

73. Colorear un dibujo de un elemento relacionado con el proyecto según código geométrico, numérico simple o de resultado de operaciones.

74. Crear una figura con formas geométricas: mascotas, banderas, escudos (pegatinas, figuras coloreadas y recortadas,…)

75. Concurso Elección de mascota. Cada alumno/a diseñará/dibujará un elemento que participara en el concurso para elegirla como mascota de la mini olimpiada.

76. Diseñar (dibujar) de forma individual o por parejas algún elementos relacionado con el proyecto y utilizar distintos elementos plásticos para cubrir el dibujo.

77. Diseñar (con plastilina, arcilla, pasta de modelar,…) elementos del proyecto: antorcha, pebetero, balón, raqueta, diana, arco y flecha, muñecos/as, jabalina,…

78. Confeccionar carteles de salida, llegada, tipo de competición, sellos identificativos (tampones), dorsales, trofeos, mascotas,…

79. Álbum de deportes/deportistas/mascotas/actividades realizadas por ellos/as mismos/as.

80. Presentación en Power Point y/o impresión fotografiando o escaneando los elementos diseñados anteriormente, de momentos fotográficos de sus propias

competiciones, de dibujos realizados por ellos/as mismos/as.

81. Construir un estadio olímpico en miniatura con distintos tipos con cartones.

82. Creación de rincones: Rincón del proyecto, rincón de objetos propios de deportes en general o de uno en particular, de libros relacionados,…

83. Baúl para reciclar. Caja grande con tapa para guardar todo aquello que pueda servir para reutilizar.

84. Taller de reciclado de papel (para hacer mascotas, carteles, dorsales, cartas, trofeos, coronas de laurel, copas, medallas, banderas, material deportivo,…).

85. Taller de papel maché (para confeccionar elementos relacionados con el proyecto: trofeos, mascotas,...).

86. Tragabolas: Caja de cartón para decorar y pintar. Hacer un agujero amplio en una de las paredes o en la parte superior. Colocarlo a una distancia que se puede ir

ampliando y marcar una línea de salida para tirar.

87. Aros olímpicos: Con aros de psicomotricidad, con tapones de reciclaje, con papel de colores, dibujados en papel continuo y pintar o rellenar con distintos

materiales.

88. Organización de una mini olimpiada. Qué deportes se van a practicar, qué grupos, como se van a organizar los grupos, dónde se van a desarrollar, qué identificara

a cada equipo, dónde se colocaran los equipos y los espectadores, dónde estará el podio, qué se entregará a los participantes y a los tres primeros de cada competición,


17

quién entregará los premios, quien hará el reportaje fotográfico, quién hará las crónicas o noticias deportivas,

89. Organización de las pistas deportivas en sectores, calles,… para realizar distintos deportes.

90. Realizar ejercicios de estiramiento.

91. Realizar ejercicios de calentamiento.

92. Competición en distintos deportes en las pistas y/o en el patio: Por niveles, internivelar, solo masculino y solo femenino,… Personas encargadas de que se

mantenga el orden, de controlar la salida y la llegada. Entrega de trofeos (corona de laurel/copa/medalla/diploma,…). Se puede invitar a los padres/madres.

- Maratón en la pista o alrededor del patio del centro (una vuelta o un número determinado de antemano).

- Carrera de relevos (marcar las calles con tiza, marcar línea de salida y llegada, buscar un objeto que marque el relevo, formar parejas,…).

- Carrera de obstáculos (con material de psicomotricidad):marcar un recorrido en forma de calles con tiza y colocar el material)

- Salto de longitud. Marcar punto de partida.

- Lanzamiento de jabalina/bola (se puede hacer con una pica de psicomotricidad, con una bola hecha con papel maché para que pese más). Marcar punto de partida.

Otras carreras:

- Carrera con aros por parejas: Marcar recorrido en línea recta para hacer de ida y vuelta. Cada pareja se colocará dentro de un aro dándose la espalda. En el camino

de ida una irá de frente y el otro de espalda; el camino de vuelta, al revés.

- Carrera de sacos: Marcar salida y llegada y calles para no torcerse.

- Carrera de chapas: Diseñar un camino o recorrido, elaborar las normas, elegir varias chapas y decorarlas o personalizarlas. Se puede jugar de forma individual o

por equipos.

- Carrera de coches: cada alumno/a será un coche y un aro será el volante. Marcar línea de salida y llegada y número de vueltas o recorrido. Se puede hacer también

con una caja que llevaran cogida o con cartulina que simulen frontal y espalda del coche).

- Carrera de autobuses. Cada alumno/a irá metido en unaro que llevará a la altura de la cintura y que cogerá otro compañero/a que irá metido en otro aro que cogerá

el de atrás. Formarán hileras que serán los autobuses. El primero puede llevar un aro pequeño en forma de volante.

- De puntillas, de talones, la ida de puntillas y la vuelta de talones, el zig-zag, hacia atrás, en cuclillas, a la pata coja, al galope, de carretillas (cogido por los pies por

otro/a compañero/a).

Otras actividades deportivas:

- Encestar: en la papelera en el suelo, en la papelera sujeta a la pared a una altura variable , en el tragabolas, en un aro sujeto con cordón desde el techo…


18

- Remar en pareja: de 2 en 2sentados uno/a frente a otro/a chocando las plantas de los pies. Agarrarse de las manos y tirar sucesivamente uno/a del otro/a.

93. Zona de exposición deportiva (puede ser una zona común para que se vea al paso) donde se expongan los trabajos hechos por los alumnos/as relacionados con el

proyecto: dibujos, materiales,…

94. Dramatizar cuentos relacionados con el proyecto o situaciones propias de su actividad.

95. Realizar puzles abn de 0 a 5 y de 0 a 10.

96. Realizar puzles de distintos tipos de piezas.

97. Clasificar a los competidores/as –ganadores/as de forma ordinal.

96. Confeccionar un móvil con siluetas de distintos medios de comunicación.

97. Crear marionetas de dedo, de palo.

98. Guiñol. Representar un cuento o escenas creadas por ellos/as mismos/as.

99. Cortos animados. Ver. Comentar. Intercambiar opiniones. Sacar conclusiones.

100. Trabalenguas.

101. Refranes.

102. Retahílas.

103. Adivinanzas. Buscar/inventar/acertar

104. Poesías. Memorizar. Expresar de forma individual, de forma grupal a una voz o alternando estrofas. Dibujar por versos, estrofas,…y encuadernar. Inventar otras.

105. Inventar pareados (trabajar con la poesía).

106. Canciones. Crear una canción como himno de las mini olimpiadas. Buscar relacionadas con el proyecto, Memorizar, dramatizar, inventar movimientos sencillos

para acompañarla, inventar una coreografía, dibujar, inventar otras canciones.

107. Audición: música de competición, de himno olímpico, …

108. Cuentos: Escuchar, ver, narrar, variar el final, variar elementos del cuento, cambiar el protagonista principal,…

109. Visionado de videos didácticos relacionados con el proyecto

110. Visionado de videos de dibujos animados relacionados con el proyecto.


19

111. Evaluar todo el proyecto por parte de todos/as.

112. Otras actividades sugeridas por el alumnado:

EFEMERIDES

A lo largo del proyecto se desarrollarán actividades complementarias:

-Día del medio ambiente: 5 de Junio

-Día de la memoria histórica: 14 de junio.

METODOLOGÍA

A través del trabajo por proyectos el alumnado se convierte en protagonista de su aprendizaje tomando conciencia de la organización de las distintas actividades y

secuencias de aprendizaje.

En este proyecto sobre Las Olimpiadas y los distintos deportes se van a aunar aspectos que engloba el cuerpo, su cuidado, el desarrollo del mismo, la alimentación, el

inicio de los deportes, el entrenamiento para su continuidad y la autonomía personal que implica dicho ejercicio. Todos se convertirán en un todo, de forma que no

parezcan aspectos desconectados entre sí e integrarlos como algo constante. Hay situaciones que nos van a proporcionar el momento idóneo para integrarlo, por tanto va a

ser globalizado: los juegos del patio, las estaciones y los deportes propios, la representación de los distintos países en el centro, las emociones al realizar juegos y

actividades,…

Si se convierte el niño/a en protagonista del tema y de su propio aprendizaje tomando en consideración la edad y el grado de desarrollo del alumnado se va a asegurar

la construcción de aprendizajes significativos teniendo en cuenta una serie de pautas como:

Partir de los conocimientos y experiencias previas del alumno/a en relación a su cuerpo, la alimentación, la salud y la actividad física así como a los distintos

deportes que se realizan como ocio o como profesional.

Conocer, por parte del maestro/a, sus experiencias previas y sus intereses para poder elegir y presentar de forma cuidada los objetos de trabajo organizando los

contenidos desde el enfoque globalizador.

Facilitar situaciones que permitan un mejor conocimiento de sí mismo y de sus posibilidades para aumentar su autonomía y desarrollo.

Poner en sus manos situaciones que provoquen conflictos cognitivos y le lleven a deducir la respuesta/acción/actitud adecuada para realizar deportes/juegos así

como para el mantenimiento de la salud en relación a la alimentación adecuada para la práctica de distintos deportes.

No destacar lo negativo sino lo positivo de cada tipo de intervención (por ejemplo: LO IMPORTANTE NO ES GANAR, SINO PARTICIPAR…) aunque esto no


20

impide que se llegue a la conclusión de lo que ocurre cuando las actuaciones no son las adecuadas.

No exponer toda la información por nuestra parte para que esta se convierta en razonamiento en vez de en repetición. Los hábitos se consolidan por repetición pero

se inician y se continúan por razonar sus ventajas ya que el deporte y/o la actividad física se puede iniciar sin gran intencionalidad y convertirse en un hábito.

La observación y la experimentación va a ser acción y referente en relación a este tema. Se les va a permitir de manera constante que exploren, descubran, conozcan y

pongan en práctica las distintas situaciones, opciones, para conocer causas y consecuencias de las mismas y así poder satisfacer sus necesidades de alimentación y cuidados

en relación a su propio cuerpo y para el desarrollo de otras actividades como los deportes. Este proceso va a permitir y facilitar a su vez aprendizajes significativos ya que

va a estar constantemente motivado para conectar lo que ya conoce con lo que está descubriendo, investigando, manipulando y reestructurar su pensamiento.

En relación al método ABN, va a facilitar el conocimiento matemático de una forma completamente manipulativa que unas veces estará integrado en la temática

del proyecto y en otras ocasiones se trabajará de forma independiente.

En relación al lenguaje oral se trabajará el vocabulario básico para poder comunicarse de forma comprensible debido al alto porcentaje de alumnado inmigrante que entra

en la etapa sin conocer el idioma español. Esto hará que las frases pierdan el sentido de palabra-frase a nivel de significación y se vayan haciendo más complejas y con una

estructura más elaborada.

En relación a la lectoescritura, se trabajará a partir del nombre propio, después del resto de compañeros/as. También se trabajará el vocabulario propio del proyecto y de las

actividades que se desarrollen con él y se utilizarán tarjetas que unas veces serán palabra-dibujo y otras sólo palabra. Se elaborará dicho vocabulario en el grupo y se

trabajará globalmente su lectura que se enviará a casa en forma de ficha para trabajarla en ella. Estas fichas se elaborarán en una primera fase con palabra-dibujo por la

dificultad de ayuda de las familias.

Se utilizará la biblioteca de aula como préstamo para favorecer la animación de lectura y el desarrollo y afianzamiento de las normas y hábitos trabajados en el aula en

relación al uso y trato de los libros.

RECURSOS

Materiales: libros, catálogos, revistas, periódicos, fotografías, dibujos, ordenador, dvd, software específico para jugar, lápiz USB, fotocopiadora, TV, cámara de video,

cámara de fotos, papeles de diversos tipos, tempera, lápices de colores de diversos grosores, rotuladores de diversos grosores, tijeras, punzones, pegamento, goma eva,

pinceles, material de psicomotricidad…

Espaciales: Aula, pasillo, biblioteca, patio, pistas.

Humanos: Alumnado, profesorado, familias.

Didácticos: FICHAS DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO


21

CUENTOS (Incluidos en el Proyecto):

El cazo de Lorenzo (diferente-paralímpico)

Corre, corre que te pillo

El gran partido

El payaso nadador

Iris, la niña futbolista

Furmiga, el futbol de las hormigas

La competición de vuelo

Los calcetines de Pepito

La liebre y la tortuga

El entrenador y los tres niños

El niño súper campeón

El pingüino y el canguro

JAIMITO el niño inventor de Pádel

Larguirucho y el árbol de navidad

Manolito y el silbato de la profe de gimnasia

Ganar o perder

La poción de la mala vida

Otros cuentos:

La antorcha olímpica

Superar el listón

El forma

Cinco arriba

Los anillos

La unión hace la fuerza

Que gane el mejor

El señor Coc hace deporte

¡Muévase, Señor Coc!


22

VIDEOS DE DIBUJOS/Video cuentos:(Incluidos en el Proyecto)

Historia de los Juegos Olímpicos

Juegos Olímpicos: 122 años, 29 ediciones

Mascotas de las Olimpiadas

Mascotas de los Juegos Olímpicos

Olimpiadas de Grecia Antigua

Cobi (Bercelona 92.Caricatura Oficial) 16

VIDEOS DE DIBUJOS ANIMADOS

Bernard SportsSwimming Natación

Berni Entrenamiento Olímpico

Berni La antorcha olímpica

Berni Motociclismo

Berni Recogepelotas

Berni Tenis de mesa

Berni Balomnano

Caillou Tira y marca

Competición de Natación Doki

Doki Juega Beisbol

Doki Juega Futbol

Doki y la natación

El Chavo Animado “Las Olimpiadas” 1-3



El Oso Berni Rugby

El Oso Berni Automovilismo

El Oso Berni Carrera de Velocidad

El Oso Berni Gimnasia Artística

El Oso Berni Windsurf

El Oso Berni Judo

El Oso Berni Mountain Bike

El oso Berni Piragüísmo

El Oso Berni Parapente

El Oso Berni El Golf

El Oso Berni Triatlón

El Oso Berni Baloncesto silla de ruedas

El Oso Berni Salto de trampolín

Goofy Como jugar al beisbol


23

Goofy Raquetas de tenis

Goofy Un día en las carreras

Goofy El campeón Olímpico

Goofy en las carreras, tur por Maspalomas

Los PocoyóGames 2012 ¡Empiezan ya!

Los PocoyóGames 2012 ¡Salto con pértiga!

Los PocoyóGames 2012 ¿Combatimos? ¡Kiiaaaa!

Los PocoyóGames 2012 ¿Quién encenderá la llama?

Mario Sonic en los Juegos Olímpicos

Mickey Mouse (1932) Las Olimpiadas de Mickey

Pocoyó ¡Paciencia Pocoyó!

PocoyóPocoyolimpiadas

PeppaPig “El Día del Deporte

Teo-. Teo y los deportes urbanos

POESÍAS: (Incluidos en el Proyecto)

El deporte al revés

El balón

Como una pelota

El deporte

El atletismo

Recursos Interactivos.

http://enbuscadelareaperdida.blogspot.com.es/2012/03/proyecto-los-juegos-olimpicos-aqui-os.html

http://laclasedelabrujamaruja.blogspot.com/

http://salaamarilla2009.blogspot.com.es/2012/07/proyecto-juegos-olimpicos.html

http://es.scribd.com/doc/78788183/Que-Sabes-de-Los-Juegos-Olimpicos-2

http://laclasedemarian.blogspot.com/2012/04/proyecto-las-olimpiadas.html

http://bbujis.blogspot.com.es/2014/05/proyecto-mini-olimpiadas.html

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24

http://eilunalola.blogspot.com/.../descubriendo-las-olimpiadas-proyecto-de....

http://juegosolimpicoslondres2012.org/.../proyecto...infantil-sobre-las-olim...

http://leeconblandita.blogspot.com.es

http://losduendesyhadasdeludi.blogspot.com.es/2012/07/proyecto-los-juegos-olimpicos.html

http://loscaballosazules.blogspot.com.es/2012/12/proyecto-olimpiadas.html

http://manualidades.about.com/od/kinder/ss/Medallas-Y-N-Umeros-Ol-Impicos.htm

http://ukinuruguay.fco.gov.uk/es/visiting-uk/london-2012-olympics/olympic-truce/

http://www.ciudadaniaolimpica.es/

http://www.coe.es

https://picasaweb.google.com/105871092406242857405/DEPORTESYJUEGOS

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http://trabajarproyectos.blogspot.com.es/

http://www.uhu.es/62024/enlaces/portal__jclic_EI.htm#_top

http://manuelafloresr.blogspot.com.es/2008/04/trabajo-por-proyectos-en-educacin.html

http://www.olimpiadasbeijing2008.com/beijing2008-disciplinas-olimpicas.htm

http://personales.com/canada/manitoba/juegosolimpicos/modernos.htm

http://www.deportesnet.com/sedes_juegos.php

Todos relacionados con los juegos olímpicos que se celebraron en Barcelona.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_Ol%C3%ADmpicos_de_Barcelona_1992

http://www.todo-olimpiadas.com/Barcelona_1992_deportes+olimpicos.htm

http://www.plus.es/videos/deportes/red-2009-JJOO-Barcelona/20091218pluutmdep_8/Ves/

http://www.youtube.com/watch?v=l2WVtYcElcs

http://www.youtube.com/watch?v=N42BivbrUC4&feature=related

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25

http://prekandksharing.blogspot.com.es/2012/07/montessori-inspired-olympic-math.html material de olimpiadas con el método montessori

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuentos-de-deportes

http://www.cuentosinfantilescortos.net/historias/deportes/

http://pinarin345.blogspot.com.es/2011/04/adivina-adivinanza-que-medios-de.html muchos recursos

http://pinarin345.blogspot.com.es/search/label/Deportes recursos de deportes

http://www.mediometro.com/juegos-deportes.html juegos deportivos con muñecos animados en la red (hay que estar conectado)

http://deportes.dibujos.net/otros-deportes/ Para pintar en línea

http://www.dibujosparapintar.com/hoja6.html Dibujos de deportes para colorear clasificados por tipos

http://www.educima.com/dibujos-para-colorear-deporte-c114.html Dibujos de deportes para colorear

http://www.educima.com/dibujos-para-colorear-deportes-de-pelota-c386.html

http://www.primeraescuela.com/themesp/cp_deportes/verano.htm Dibujos coloreados y sin colorear

http://www.primeraescuela.com/themesp/cp_deportes/invierno.htm Dibujos coloreados y sin colorear.

http://juegosolimpicoslondres2012.org/dibujos-de-las-olimpiadas-para-imprimir-y-colorear/ para colorear las olimpiadas

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http://www.elmundo.es/jjoo/2004/

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BIBLIOGRAFÍA

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http://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_Ol%C3%ADmpicos_Antiguos

http://es.wikipedia.org/wiki/Anillos_Ol%C3%ADmpicos#Bandera_Ol.C3.ADmpica Símbolos y bandera.

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http://www.portalplanetasedna.com.ar/juegos_olimpicos.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_Mediterr%C3%A1neos Sobre los juegos del Mediterráneo.

http://almeriapedia.wikanda.es/wiki/Almer%C3%ADa_2005 Además de información de los juegos mediterráneos de Álmería, contiene videos de la

inauguración, de la clausura, de actuaciones (Serrat y Miguel Ríos), de noticias y de pruebas deportivas.

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27

EVALUACIÓN DEL PROYECTO LAS OLIMPIADAS

INFANTIL 3 AÑOS - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

Indicadores de evaluación

Calificación del alumnado

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1

2

1

3

1

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2.1. Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma global dando muestra de

un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal.

2.3. Manifiesta confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.

4.1. Reconoce necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una

progresiva regulación de los mismos en los juegos.

11.1. Participa de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación y

respeto de las normas que los rigen.

11.2. Disfruta con los distintos tipos de juego.

12.1. Muestra un adecuado desarrollo de los elementos motrices en desplazamientos,

marcha, carrera o saltos.

Los instrumentos de evaluación son:

Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)


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INFANTIL 3 AÑOS - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.



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1.5. Actúa sobre los objetos clasificándolos según un criterio.

3.1. Identificar los grupos sociales más significativos de su entorno.

5.1. Adecua su conducta a los valores y normas de convivencia.




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INFANTIL 3 AÑOS - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.



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2.5. Comunica sus emociones.

3.1. Escucha mensajes, relatos, producciones literarias, explicaciones e informaciones.

4.1. Respeta a los demás.

7.2. Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios,

materiales y técnicas audiovisuales.

8.2. Se interesa por compartir sus experiencias artísticas con los demás.




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5.2. Manifiesta un control progresivo de las posibilidades expresivas del propio

cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la

vida cotidiana

7.1. Participa en actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado.

8.1 Muestra actitudes de colaboración evitando adoptar posturas de sumisión o de

dominio.

10.1. Coordina las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad

requiere.

11.1. Participa de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación

y respeto de las normas que los rigen.


12.1. Muestra un adecuado desarrollo de los elementos motrices en

desplazamientos, marcha, carrera o saltos

Los instrumentos de evaluación son: Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)


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1.1. Muestra curiosidad e interés por descubrir su entorno.

1.5. Actúa sobre los objetos clasificándolos según un criterio.

1.9. Compara magnitudes.

2.5. Participa en actividades para conservar el medio natural.

3.3. Conocer los principales servicios comunitarios





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2.2. Utiliza el lenguaje oral para regular su propia conducta y la del grupo.

2.3. Relata sus propias vivencias.

2.5. Comunica sus emociones.

4.1. Respeta a los demás.

7.4. Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios,

recursos y técnicas de expresión corporal.

8.2. Se interesa por compartir sus experiencias con los demás.




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2.2. Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma sectorial, dando

muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal.


4.3. Comunica necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una

progresiva regulación de los mismos en los juegos.

8.1. Muestra actitudes de ayuda evitando adoptar posturas de sumisión o de

dominio.

11.1. Participa de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando

aceptación y respeto de las normas que los rigen.


12.1. Muestra un adecuado desarrollo de los elementos motrices en

desplazamientos, marcha, carrera o saltos.




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1.9. Compara magnitudes.

1.10. Cuantifica colecciones mediante el uso de la serie numérica.

3.3. Conocer los principales servicios comunitarios


5.2. Analiza las situaciones conflictivas y las resuelve de forma pacífica.




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2.1. Muestra interés y gusto por la utilización de la expresión oral.

2.2. Utiliza el lenguaje oral para regular su propia conducta y la del grupo.

2.3. Relata sus propias vivencias.

4.3. Distingue y respeta diferencias y distintos puntos de vista.

5.1. Muestra interés por textos escritos.

5.4. Conoce algunas características del código escrito.

7.1. Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, recursos

y técnicas musicales.




36

INDICADORES DE

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

“LAS OLIMPIADAS”

CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN EL ÁREA DE

1 2.

3.

4.

5.

Documents

C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de ... · En las Olimpiadas infantiles tienen lugar numerosas competiciones atléticas en las que pueden participar todos los niños/as,