ACTITUDES ANTE EL

TEMA Y LOS COMPAÑEROS

RESULTADOS

REFLEXIONES

LOGRADAS

POSIBLES APLICACIONES

-La evaluación sin duda alguna es un aspecto de suma importancia para

el desarrollo de la practica pedagógica.

-Es necesario aplicar la evaluación de manera

individual, para que sea lo mas objetiva posible.

-Aprendizaje: es un

proceso en el cual se da “la internalización

de pautas de conducta que resulta de haber

participado en un proceso intencionado

de enseñanza y aprendizaje.

-Evaluación: es un

proceso mediante el cual se emite un juicio

de valor de los resultados de un

programa.

-Assessment: proceso en el cual se recoge y

se organiza información.

- La calificación:

cumple una tarea de certificar un

aprendizaje, y esto se realiza por medio de la

asignación de un valor.

-Evaluación y

Aprendizaje no se pueden concebir como procesos

aislados.

-La información recabada debe servir tanto al

alumno como a el maestro para la

toma de decisiones.

-El término assessment se diferencia de

evaluación

- La evaluación implica

acreditación.

- La evaluación constituye el

elemento clave para definir los problemas educativos

-Dentro del aula para saber los aprendizajes logrados en nuestros

alumnos.

- La autoevaluación puede ser aplicada al finaliza el ciclo escolar, para que así el alumno haga un análisis general de su desempeño.

-Aplicar diversas formas

de evaluar permite al profesor tener un

panorama mayor sobre los aprendizajes

adquiridos por el alumno. -

CUADRO ARPA CAPITULO 1: EVALUACIÓN, CONCEPTO Y SUS DETERMINANTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO

Planeación de la enseñanza y evaluación del

aprendizaje

PROFESOR: Araceli García Ruiz ALUMNO: Daysi Pérez Medel Español 4° semestre Junio 2012

- Acreditación: la ofrece la institución

educativa de acuerdo con los logros del

alumno, predeterminados.

-Los contenidos

conceptuales: hechos, datos y conceptos

-Procedimiento: un

conjunto de acciones ordenadas, orientadas

a la consecución de una meta.

- Habilidades:

capacidades manuales o intelectuales que tiene el sujeto para

realizar algo.

-Técnicas: acciones ordenadas dirigidas

hacia el logro de objetivos concretos.

-Estrategias: capacidades

intelectuales para dirigir y ordenar su

conocimiento con el fin de llegar a una

meta determinada.

-Contenidos actitudinales: son los

pensamientos y sentimientos que demuestran, una

preferencia.

-La evaluación te permite determinar

los logros de los alumnos.

- Diagnostico: Real –

Posible – Ideal.

- En la autoevaluación el profesor evalúa su

actuación docente y el alumno evalúa su propia actividad de

aprendizaje

-La Coevaluación Implica una

situación evaluadora en la cual los alumnos

intercambian alternativamente su

papel de evaluadores.

CAPITULO 2. EVALUACIÓN: ENFOQUE TRADICIONAL DE ÍTEMS

ACTITUDES ANTE EL TEMA

Y LOS COMPAÑEROS

RESULTADOS

(CON EVIDENCIAS)

REFLEXIONES

LOGRADAS

POSIBLES

APLICACIONES

¿Para qué son los ítems?

Son un medio que se usa

para medir el rendimiento

del alumno

Una serie de reactivos cuyo

propósito es obtener

información sobre los

conocimientos que los

alumnos tienen sobre una

materia o área de

conocimiento.

Son una medida objetiva y

normalizada de una

muestra de la conducta. Es

objetiva porque se da bajo

condiciones estrictas y

controladas; es también

normalizada porque los

datos determinan la norma

o conducta promedio un

grupo y las observaciones

estándares esperadas de

dicha conducta “normal”

Son parte del proceso

educativo que consiste en

la observación cuantitativa

con capacidad diagnóstica

de una conducta y de

predicción.

Propician la certificación de

que el alumno tiene

conocimiento(en

diferentes niveles

cognitivos)

Hay diferentes clasificaciones de

exámenes, ítems:

Orales (cuestionamientos de temas)

a) Des respuestas abiertas; el

examinado determina los

contenidos y la forma en que

los quiere exponer al

examinador.

b) De respuestas cerradas; el

examinador orienta al

examinado sobre el contenido

que debe incluir siguiendo una

secuencia de preguntas o

problemas a las cuales debe

dar respuesta.

Escritos (lápiz y papel)

a) No estructurados se llaman

composición o ensayo; son

exámenes de respuesta libre

en los cuales el alumno

desarrolla un tema

Libro abierto; se pretende

que el texto se incorpore a

la situación e incluso

puede aplicarse en

equipo, generando la

discusión de un tema para

fundamentar cada uno su

punto de vista.

Temático o Composición;

el maestro formula al

estudiante un tema o

asunto específico para

que lo desarrolle con

libertad, estimula la

capacidad de organizar,

integrar información en

un todo, fomenta el

proceso analítico.

Con objeto de observar

y mejorara el

rendimiento escolar en

los estudiantes se

utilizan herramientas

que propician la

certificación de que el

alumno tiene

conocimiento (en

diferentes niveles

cognitivos) de acuerdo

a los parámetros

establecidos por las SEP,

por lo tanto no

podemos creer que el

examen es el único

criterio de acreditación

o verificación del

aprendizaje, como se ha

concebido

tradicionalmente.

Los nuevos

desarrollos en la

evaluación han traído

a la educación lo que

se conoce como

evaluación

alternativa. Ésta se

refiere a los nuevos

procedimientos y

técnicas que pueden

usarse dentro del

contexto de la

enseñanza e

incorporarse a las

actividades diarias del

aula.

Se pretende recopilar

evidencia acerca de

cómo los estudiantes

procesan y completan

tareas reales en un

tema particular,

permite:

Enfocarse en

documentar el

crecimiento del

individuo en

cierto tiempo, en

lugar de comparar

a los estudiantes

entre sí.

Destacar la fuerza

de los

estudiantes, en

lugar de las

debilidades.

CAPITULO 3. LISTA DE COMPROBACIÓN O DE COTEJO

ACTITUDES ANTE EL

TEMA

RESULTADOS

( CON EVIDENCIAS)

REFLEXIONES LOGRADAS

POSIBLES

APLICACIONES

Considero que la

lista de

comprobación o de

cotejo consiste en

un listado de

aspectos a evaluar

(contenidos,

habilidades,

conductas, etc.).

Con la aplicación de

dichas listas sirve

para la revisión de

su logro o de la

ausencia del mismo;

durante el proceso

de enseñanza-

aprendizaje.

Lista de cotejo. Técnica de

observación que permite

identificar

comportamientos:

actitudes, habilidades y

contenidos de asignaturas

específicas.

Debe haber una hoja de

registro del juicio, el cual

permitirá la evaluación de

lo observado.

Especificar el tiempo

durante el cual se efectuó

se la observación.

Al realizar la lista de

comprobación o de

cotejo se puede l

recopilar mucha

información rápida y

fácilmente; además con

ella se hace más sencillo

la observación y el

llenado de la lista.

La lista también permite

tener un registro sobre la

ejecución de cada

estudiante, la cual sirve

para mostrar el progreso

del alumno.

*Observación de las actitudes. Ejemplo: Tiene todo lo que necesita antes de iniciar una tarea. Si No *Observación de habilidades de pensamiento. Ejemplo:

Disposición al pensamiento crítico

Inquisitivo = curiosidad intelectual y deseo para aprender. Si No

CAPITULO 4. LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS

COMPAÑEROS

RESULTADOS ( CON EVIDENCIAS)

REFLEXIONES LOGRADAS POSIBLES APLICACIONES

Este tema es de suma relevancia, debido a que implica la forma en la que se evaluarán a los alumnos. Menciona algunas técnicas que permiten una evaluación en todos sus aspectos: actitudinal, procedimental y conceptual. Considero que en las prácticas hemos llevado a cabo la evaluación. La pregunta sería si lo hemos hecho correctamente. Dedicación de tiempo por parte del docente. Sensibilizar al alumno sobre su manera de aprender. Interacción Profesor- Alumno, Alumno- Profesor

Algunas técnicas son el portafolio este es llevado a cabo en distintos niveles y permite un recuento de las actividades valorando así el progreso. Tal es el caso de los niños de preescolar en este se hace una recopilación en el que se muestra el inicio y progreso del aprendizaje. La solución de problemas permite la utilización de diversas habilidades, enfocar diversas estrategias para llegar a un resultado. El proyecto es otra herramienta importante y permite utilizar habilidades demostrar la creatividad y conocimiento sistematizándolo. Procedimientos para la evaluación. Pasos Momentos Circunstancias de uso Procedimientos opcionales. Las facultades del individuo para realizar una acción. Seguimientos al proceso. Mejoría en los modos de aprendizaje (metacognición).

Fortalece las habilidades del alumno y permite conocer las virtudes y deficiencias, para así ayudarlos y mejorar el progreso, llevándolos a un aprendizaje significativo. Aprendizaje práctico y la demostración del “saber hacer” Muestras de las pautas de conducta en el dominio de los procedimientos implicados en el saber hacer. Evaluación de habilidades: Habilidad de pensamiento, específico y superiores. Toma de decisiones. Desarrollar un plan para llevarlo a cabo. Definir un problema. Generar soluciones al problema. Decidir sobre el curso de expresión. Reconocer, señalar y oposición.

El conocer técnicas para una correcta evaluación nos ayudarán a hacerlo con un mejor enfoque. Esto permitirá un mejor resultado, atendiendo adecuadamente las deficiencias y resaltando las habilidades. Esto lo llevaremos a cabo en las prácticas posteriores y cuando estemos frente al grupo con nuestros alumnos. Nos permitirá hacer rúbricas tomando en cuenta todos los aspectos . Dentro del aula son una gran forma de evaluación, en ella se encuentra cada aspecto desarrollado para aplicarlo. Ver la posibilidad de evaluación mediante la observación. Reforzar posibles oportunidades para el estudiante.