currículum segon cicle educació infantil

8/6/2019 currculum segon cicle educaci infantil

1/14

Currculum del segon cicle de l'educaci infantil Decret 181/2008 DOGC nm. 5216

1

Currculum del segon cicle de l'educaci infantil

INTRODUCCI

La finalitat de l'educaci infantil en els centres s contribuir al desenvolupamentemocional i afectiu, fsic i motor, social i cognitiu dels infants en collaboraci amb lesseves famlies, proporcionant-los un clima i entorn de confiana on se sentin acollits iamb expectatives d'aprenentatge.

Els infants, ja a l'inici de l'etapa de l'educaci infantil, comencen a experimentar laconnexi entre les seves famlies i l'entorn. Un entorn que s'eixampla de maneraprogressiva i que a partir dels referents familiars que tenen com a propis, integraranaltres persones, objectes, llocs, experincies, emocions, valors, llenguatges, imatges,gustos, sons, olors, entre altres, fet que desencadena aprenentatge.

En la convivncia familiar s'inicia l'educaci dels infants i es fan els primersaprenentatges. Quan posteriorment els infants entren en el mn escolar laresponsabilitat es comparteix; per aix cal un lligam entre escola i famlia, per tal queles nenes i els nens tinguin ple suport i un acompanyament coherent i efica en el seudesenvolupament personal i social.

En aquesta etapa s imprescindible que les nenes i els nens sentin que tenen un llocen el seu entorn i que hi confien; per aix cal acollir-los i acceptar-los ntegrament amb

estima, conixer-los i comprendre'ls des del respecte i l'afectivitat, i assegurar lesrelacions de confiana i la creaci de vincles amb les persones adultes i els companys icompanyes propers. Les rutines, els hbits i el coneixement dels lmits i les conductesque sn acceptades els faran sentir confortables i els permetran preveure elsesdeveniments, aix com les conseqncies de les seves accions.

La intenci educativa d'aprendre a viure i a conviure reclama als infants undesenvolupament personal que promogui l'autoregulaci, la motivaci i el fet de sentir-se ms confiats i responsables dels seus propis actes.

Cal tamb que se sentin actius i siguin capaos d'anar desenvolupant eines i recursos

per conixer el mn que els envolta, iniciant-se en l's d'estratgies per fer unaexploraci activa, viscuda, pensant i raonant per elaborar explicacions que hi doninsentit i que ho puguin fer amb la confiana que seran reconeguts, valorats i ajudats enaquest cam.

Els companys i companyes i les persones adultes de l'entorn proper sn part essenciald'aquest procs. L'intercanvi amb ells, la comunicaci, l'empatia i la representacidonen informaci i ofereixen altres punts de vista que permeten ampliar i ajustar elpropi raonament i construir de manera conjunta un coneixement ms adaptat al context:aprendre compartint amb els altres.


2/14


2

L'experincia dels infants amb l'entorn ha d'ajudar-los a ser conscients de la sevaautonomia i a prendre conscincia del seu paper en el grup i a valorar la sevaaportaci.

Les nenes i els nens han de percebre i sentir que sn capaos d'aprendre i de tenirnous interessos. S'han de sentir respectats en aquests interessos, en el seu ritme detreball, en les opinions i en els propis processos d'aprenentatge per anar guanyantconfiana i seguretat, participant d'una manera activa en el desenvolupament de lesactivitats i projectes de treball.

Els mestres i les mestres actuaran com a facilitadors d'un entorn on es crenexpectatives per a l'alumnat, a travs d'activitats que tinguin inters i significat i elsproporcionin les mateixes oportunitats d'aprendre independentment del gnere,l'habilitat, l'edat, l'origen sociocultural i els coneixements previs.

Es presenten tres rees de coneixement i experincia: l'rea de descoberta d'un mateixi dels altres, l'rea de descoberta de l'entorn i l'rea de comunicaci i llenguatges.Aquesta estructura pot ajudar a sistematitzar i planificar l'activitat docent, per no ha desuposar presentar la realitat parcellada, sin que cal crear uns espais d'aprenentatgeglobalitzats, establint relacions entre els continguts de les diferents rees, a fi que escontribueixi al desenvolupament de les nenes i els nens, acostant-los a la interpretacidel mn, donant-hi significat i facilitant-los la participaci activa.

Els infants s'inicien i avancen en la descoberta d'un mateix a partir de les relacions queestableixen amb els altres. D'aquesta interconnexi entre el jo i l'altre en sorgeix elsentit de promoure el benestar amb un mateix i amb els altres, en el si d'una societatque cada dia esdev ms complexa. La intenci de fomentar els valors i el sentit de lademocrcia, de la pluralitat i de la justcia, les competncies associades a la relaciintrapersonal i la relaci interpersonal, encapalen el desplegament de l'rea dedescoberta d'un mateix i dels altres, els continguts de la qual es dirigiran a impulsaruns aspectes, ntimament lligats entre si: l'autoconcepte i l'autoestima, la formacisocioemocional, el moviment i l'acci i l'autonomia.

La descoberta d'un mateix, doncs, no es pot entendre sense la descoberta de l'altre:ambds aspectes es troben en el procs de construir-se integralment. Per aix,

aquesta rea ha de promoure les relacions i exploraci del jo i dels altres, descobrint idesenvolupant possibilitats emocionals, sensorials, d'acci, d'expressi, d'afectivitat, derelaci i de regulaci, referides al moviment, a les emocions i als sentiments, i alshbits.

Caldr donar al cos la importncia que es mereix, i promoure el joc com a activitatnatural de l'infant d'aquesta etapa, que li permetr integrar espontniament l'acci ambles emocions i el pensament, afavorint el seu desenvolupament personal i social.Ja abans d'iniciar el segon cicle de l'educaci infantil els infants elaboren, d'una manerainformal, intucions sobre el mn que els envolta. L'escola ha de connectar amb elsinteressos i les actituds que manifesten aprofitant la seva curiositat i entusiasme per fer

crixer aquest coneixement viscut d'una manera cada vegada ms estructurada.


3/14


3

L'rea de descoberta de l'entorn ha d'ajudar els infants a elaborar explicacions sobreels objectes i les situacions que els interessen i els preocupen en cada moment iprocurar, alhora, que es formin una idea d'ells mateixos com a persones amb capacitat

d'aprendre i amb recursos per emprendre reptes. Aix mateix, la matemtica esdevuna eina per conixer l'entorn: quantificant, mesurant, localitzant; permet que se superiel simple coneixement fsic i avanci fins a predir, comprovar, generalitzar, fer models,que s una manera d'abstreure.

L'aprenentatge depn en gran mesura de la quantitat i de la qualitat d'ocasions quehagin tingut per dur-lo a la prctica. Les situacions de vida diria en proporcionenmoltes, per cal que l'escola asseguri per a tots els infants experincies prou riques ique els acompanyi en els aprenentatges, impulsant el plantejament d'interrogants,encaminant la resposta a les seves preguntes, oferint materials, recursos i estratgiesque ajudin a travs dels llenguatges a connectar i fer conscients les experincies

viscudes.

En l'rea de comunicaci i llenguatges les nenes i els nens experimentaran elsdiferents usos i funcions dels llenguatges, en un ambient amb condicions favorablesque ho faciliti i on es desenvolupi la comunicaci tant verbal com no verbal. Per aixser imprescindible establir una relaci afectiva positiva entre l'infant i la personaadulta, i entre els mateixos infants, aix com una comunicaci intensa, fluida i agradableentre tots els membres de la comunitat educativa.

Per mitj de la llengua oral l'infant podr relatar fets i vivncies, explorar coneixements,expressar i comunicar idees i sentiments, verbalitzar el que est imaginant, regular laprpia conducta i la dels altres, participar en la soluci de conflictes, reconixer i gaudirde les formes literries i percebre, doncs, que la llengua s un instrumentd'aprenentatge, de representaci, de comunicaci i de gaudi.

Els llenguatges plstic, musical, corporal i matemtic han de facilitar als infants elsmitjans per desenvolupar les seves possibilitats d'expressi. La persona adulta s'ha demostrar atenta per escoltar l'infant i observar-lo des del respecte, seguint eldesenvolupament de les seves capacitats. Ha d'acompanyar el nen i la nena en elprocs creatiu, conduint-los del dubte a l'experimentaci, a gaudir del gest, delmoviment, de la mirada, dels sons, de la veu, tot motivant, estimulant i donant suport;

potenciant tamb la satisfacci de fer els seus propis descobriments.A la nostra societat, l'entorn immediat de l'infant s ple de lletra impresa. L'infant tcuriositat i inters per descobrir per a qu serveix i com funciona. Es tracta d'encaminaraquest inters perqu s'inici i s'impliqui en el procs de descoberta i comprensi delfuncionament del codi escrit. Les situacions de comunicaci real en qu intervenen lalectura i l'escriptura sn les ms idnies per a aquest aprenentatge.

L's funcional i significatiu de la lectura i de l'escriptura ha de portar, doncs, amb laintervenci educativa pertinent, a l'inici del coneixement i caracterstiques del text escrit,adquisici a qu s'arribar en el cicle inicial de l'educaci primria.


4/14


4

Atesa la importncia del llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informaci i lacomunicaci, caldr fer present en els processos d'ensenyament i aprenentatge lacomprensi i l'expressi de missatges audiovisuals i el seu s en les diverses tasques

escolars.

Tamb caldr desenvolupar actituds positives vers la prpia llengua i la dels altres,despertant sensibilitat i curiositat per conixer-ne d'altres, aix com una primeraaproximaci, especialment en el darrer curs del cicle, a l's oral d'una llenguaestrangera. Els recursos comunicatius i lingstics seran claus per al seudesenvolupament personal i per a l'adquisici de nous coneixements.

CAPACITATS

L'educaci infantil afavorir el desenvolupament de les capacitats i la seva interrelaci,que ha de permetre als nens i a les nenes crixer integralment com a persones en elmn actual, amb uns aprenentatges continuats i progressius, que seguiran en l'etapad'educaci primria amb l'adquisici de les competncies bsiques que ha d'assolirl'alumnat en finalitzar l'educaci obligatria.

Els objectius de cicle precisen les capacitats que els infants han d'haver desenvolupaten acabar el segon cicle de l'educaci infantil, en relaci amb continguts de les rees iels criteris d'avaluaci.

El desenvolupament de les capacitats s el resultat del que s'aprn. Aix, doncs, al llarg

de l'etapa de l'educaci infantil els infants hauran d'anar desenvolupant les capacitats al'entorn dels eixos segents:

1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada ms autnoma.

L'autoconeixement, la construcci i l'acceptaci de la prpia identitat, l'autoestima,l'educaci de les emocions, l'autoexigncia i el desenvolupament d'estratgiesd'aprenentatge, del pensament crtic i d'hbits responsables sn essencials peraprendre a ser i actuar de manera autnoma.

L'infant haur de ser capa de:

Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinaci,tot adonant-se de les seves possibilitats.

Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatgepositiva d'ell mateix i dels altres.

Adquirir progressivament hbits bsics d'autonomia en accions quotidianes, peractuar amb seguretat i eficcia.


5/14


5

2. Aprendre a pensar i a comunicar.

Organitzar i exposar les prpies vivncies; cercar i gestionar informaci provinent dediferents fonts i suports; emprar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual,corporal, matemtic, digital), en la comunicaci d'informacions, sentiments iconeixements; treballar de manera cooperativa i ser conscients dels aprenentatgespropis, avanar en la construcci del coneixement i el desenvolupament del pensamentpropi.


Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemtiquesbsiques.

Progressar en la comunicaci i expressi ajustada als diferents contextos isituacions de comunicaci habituals per mitj dels diversos llenguatges.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hiptesis, planificar i desenvoluparprojectes i cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de formacide l'alumnat.


Observar i explorar l'entorn immediat, natural i fsic, amb una actitud de curiositat irespecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne elsperills i aprendre a actuar-hi en conseqncia.

4. Aprendre a conviure i habitar el mn.

La conscienciaci de la pertinena social i comunitria, el respecte per la diversitat, eldesenvolupament d'habilitats socials, el funcionament participatiu de la instituciescolar, el treball en equip, l'empatia vers els altres, la gesti positiva dels conflictes, eldesenvolupament de projectes en com, etc., afavoreixen la cohesi social i la formaci

de persones compromeses i solidries.


Conviure en la diversitat, avanant en la relaci amb els altres i en la resolucipacfica de conflictes.

Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivncia que el portin cap a unaautonomia personal, cap a la collaboraci amb el grup i cap a la integraci social.


6/14


6

OBJECTIUS

El segon cicle de l'educaci infantil contribueix a desenvolupar en l'alumne/a lescapacitats segents:

1. Identificar-se com a persona tot sentint seguretat i benestar emocional, coneixent elpropi cos, les seves necessitats i possibilitats, els hbits de salut, i guanyarconfiana en la regulaci d'un mateix.

2. Ser i actuar d'una manera cada vegada ms autnoma, resolent situacionsquotidianes amb actitud positiva i superant les dificultats.

3. Sentir que pertany a grups socials diversos, participant-hi activament i utilitzant els

hbits, actituds, rutines i normes prpies.4. Aprendre amb i a travs dels altres, gaudir de la relaci i integrar-se en el grup tot

establint relacions afectives positives amb actituds d'empatia i collaboraci iintentant resoldre conflictes de manera pacfica.

5. Observar i experimentar en l'entorn proper amb curiositat i inters, interpretant-lo ifent-se preguntes que impulsin la comprensi del mn natural, social, fsic i material.

6. Conixer experincies, histries i smbols de la cultura prpia del pas i de la d'altrescompanys i companyes, generant actituds de confiana i respecte per lesdiferncies i valorant les relacions socials i afectives que s'hi estableixin.

7. Representar i evocar aspectes de la realitat viscuda, coneguda o imaginada iexpressar-los mitjanant les possibilitats simbliques que els ofereix el joc i altresformes de representaci.

8. Comprendre les intencions comunicatives d'altres infants i persones adultes iexpressar-se mitjanant la paraula, el gest i el joc.

9. Desenvolupar habilitats de comunicaci, expressi, comprensi i representaci permitj dels llenguatges corporal, verbal, grfic, musical, audiovisual i plstic; iniciar elprocs d'aprenentatge de la lectura i de l'escriptura, de les habilitats matemtiquesbsiques i de l's de les tecnologies de la informaci i la comunicaci.

10. Aprendre i gaudir de l' aprenentatge, pensar i crear, qestionar-se coses, fer-les ben

fetes, plantejar i acceptar la crtica i fer crixer el coneixement d'una manera cadavegada ms estructurada.


7/14


7

REES

Descoberta d'un mateix i dels altres

Autoconeixement i gesti de les emocions

Exploraci i reconeixement de caracterstiques bsiques del propi cos: parts, canvisfsics, creixement, necessitats bsiques. Integraci de les descobertes en unesquema i una imatge corporals de bases slides i flexibles.

Exploraci i reconeixement de les prpies possibilitats a travs del cos: emocionals,sensorials i perceptives, motrius, afectives i relacionals, expressives i cognoscitives.

Acceptaci positiva de les prpies caracterstiques, tant capacitats com limitacionspersonals.

Actitud optimista, esfor i iniciativa per anar resolent situacions de dificultat: fsiques,emocionals, relacionals i intellectuals; comptant amb l'ajut de les persones adulteso els iguals.

Identificaci de les emocions bsiques: amor, alegria, tristesa, enuig i por a partir deles prpies vivncies. Associaci amb causes i conseqncies. Relaci entre

coneixement i acci. Expressi de les prpies emocions per mitj dels diferents llenguatges: corporal,

plstic, musical i verbal. Adquisici progressiva del vocabulari referit a les emocions.

Confiana i seguretat en els progressos propis. Autoregulaci progressivad'emocions per aconseguir un creixement personal i relacional satisfactori.

Joc i moviment

Gust i valoraci del joc, l'exploraci sensorial i psicomotriu com a mitj de gaudi

personal i de relaci amb si mateix, amb els altres i amb els objectes. Exploraci de moviments en relaci amb un mateix, els altres, els objectes, i la

situaci espaciotemporal, tot avanant en les possibilitats expressives del propi cos.

Expressi, a partir de l'activitat espontnia, de la vida afectiva i relacional mitjanantel llenguatge corporal.

Domini progressiu de les habilitats motrius bsiques: coordinaci, to muscular,equilibri, postures diverses i respiraci.

Organitzaci progressiva de la lateralitat.


8/14


8

Experimentaci i interpretaci de sensacions i significats referits a l'espai: dintre-fora, davant-darrere, segur-perills, entre altres, i referits al temps: ritme, ordre,

durada, simultanetat, espera. Creixement personal en el desenvolupament de diversos jocs: de maternitat, de

contrastos, exploratoris, sensoriomotors, simblics.

Comprensi i valoraci progressiva de la necessitat de normes en alguns jocs

Prudncia davant algunes situacions de risc o perill.

Relacions afectives i comunicatives

Exploraci, acceptaci, respecte i valoraci positiva dels trets caracterstics dels

altres, sense prejudicis ni estereotips que dificulten la convivncia. Inters i confiana per acostar-se afectivament a les emocions de les altres

persones. Sensibilitat i percepci de les necessitats i els desitjos dels altres ambprogressiva actitud d'ajuda i de collaboraci.

Sentiment de pertnyer al grup i comproms de participar en projectes compartits.

Reflexi sobre les relacions que s'estableixen en els grups i participaci en laconcreci de normes per afavorir la convivncia.

Disposici a la resoluci de conflictes mitjanant el dileg, a l'assumpci de

responsabilitats i a la flexibilitzaci d'actituds personals per trobar punts decoincidncia amb els altres i arribar a acords.

Autonomia personal i relacional

Autoregulaci progressiva d'hbits d'autonomia i rutines referits a la cura del cos:higiene, descans, alimentaci, seguretat.

Aplicaci d'hbits d'autonomia i rutines en la vida escolar, mostrant iniciativa i esforper trobar personalment solucions a situacions i dificultats superables, sabentdemanar ajuda quan faci falta i acceptar-la quan calgui.

Exercitaci progressiva d'hbits que afavoreixin la relaci amb els altres: cura,atenci, escolta, dileg i respecte.

Participaci en la cura i manteniment dels objectes i espais collectius.

Incorporaci progressiva d'hbits beneficiosos per a la salut com a benestarpersonal i interpersonal.

Iniciativa per fer propostes, comunicar experincies i participar activament en lapresa de decisions.

Desig d'autonomia i iniciativa prpia.


9/14


9

Seguretat i confiana en les prpies possibilitats d'aprenentatge i satisfacci pelsprogressos assolits.

Descoberta de l'entorn

Exploraci de l'entorn

Observaci i identificaci de diferents elements de l'entorn: materials, objectes,animals, plantes, paisatges.

Observaci i identificaci de qualitats d'elements de l'entorn.

Observaci i identificaci de fenmens naturals: dia, nit, sol, pluja, nvols, vent,entre altres, i valoraci de la seva incidncia en la vida quotidiana.

Identificaci de figures tridimensionals: esfera, cilindre i prisma, i planes: triangle,quadrilter i cercle, que formen part d'elements de l'entorn.

Observaci i identificaci de l'entorn social: l'escola, el carrer, el barri, el poble ociutat. Reconeixement de pertinena a la famlia, a l'escola, al grup classe, i lesrelacions que s'hi estableixen.

Observaci de la diversitat de costums, maneres d'interpretar la realitat,procedncies, llenges familiars, entre un mateix i els companys i companyes de

classe i acceptaci d'aquesta realitat com una manera d'aprendre. Identificaci de festes, tradicions, histries o llegendes de l'entorn proper i de

Catalunya. Inters per participar en activitats socials i culturals i per conixermanifestacions prpies de les cultures de companys i companyes de classe.

Identificaci de diferents ocupacions i serveis que desenvolupen les personesadultes de l'entorn.

s de diferents recursos grfics per recollir i comunicar les observacions com eldibuix o la cmera fotogrfica, entre altres.

Valoraci de les normes que regeixen la convivncia en els grups socials, totestablint relacions de respecte i collaboraci amb les persones de l'entorn proper.

Respecte pels elements de l'entorn natural i social i participaci en actuacions per ala conservaci del medi.

Experimentaci i interpretaci

Observaci i reconeixement de semblances i diferncies en organismes, objectes imaterials: color, grandria, mida, plasticitat, utilitat, sensacions i altres propietats.

Experimentaci d'accions que provoquen canvis en objectes i materials, fentanticipacions i comparant els resultats.


10/14


10

s d'instruments d'observaci directa i indirecta per a la realitzaci d'exploracions id'experincies, tant analgics com digitals: lupes, balances i sensors per a la

recollida i posterior anlisi de dades. Iniciaci en l's de les tecnologies de lainformaci i la comunicaci.

Mesurament d'objectes manipulables per conixer-ne les caracterstiques icomparar-los. s d'estratgies de mesurament de longitud, capacitat, massa,temps, temperatura, fent estimacions i prediccions i usant unitats no convencionals.

Observaci de caracterstiques i comportaments d'alguns animals i plantes encontextos diversos: com sn, com s'alimenten, on viuen, com es relacionen.

Reconeixement dels canvis que es produeixen en animals i plantes en el decurs delseu desenvolupament, interpretant les primeres nocions d'sser viu i cicle.

Curiositat i iniciativa per la descoberta, per fer-se preguntes, cercar informaci dediferents fonts, compartir-la amb els companys i companyes de classe, i organitzar-la en els diferents models.

Verbalitzaci dels processos i dels resultats, evocant l'experincia realitzada ivalorant les aportacions dels altres.

Representaci grfica del procs seguit en l'experimentaci i de la interpretaci delsresultats.

Reconeixement i interpretaci de diferents rols observables en entorns propers iquotidians.

Raonament i representaci

Comparaci, ordenaci i classificaci d'objectes i material, establint relacionsqualitatives i quantitatives, per reconixer patrons, verbalitzar regularitats i feranticipacions.

Construcci de la noci de quantitat i inici de la seva representaci.

Reconeixement i representaci de nombres en situacions diverses, adonant-se quesn presents en situacions quotidianes i per a qu es fan servir: quantitat,identificaci, ordre i situaci.

Reconeixement de seqncies i ordenaci temporal de fets i activitats de la vidaquotidiana. Identificaci de sries i predicci de la seva continutat.

Aplicaci d'estratgies de clcul per afegir, treure, repartir i agrupar reconeixent lamodificaci de les quantitats i fent estimacions de resultats.

Situaci dels objectes en l'espai, reconeixent la posici que ocupen i la distnciarespecte d'un punt determinat. Orientaci en espais habituals de l'habitatge, l'escolai d'entorns coneguts, fent s de la memria espacial.


11/14


11

s d'estratgies per resoldre situacions que requereixin coneixements matemtics.Verbalitzaci dels processos i valoraci dels resultats.

Adquisici progressiva de l'autonomia cognitiva que genera el treball basat enl'experimentaci i el raonament, amb la comprovaci, el contrast i la justificaci coma manera habitual de conixer i d'elaborar explicacions.

Identificaci d'alguns canvis en la vida quotidiana i els costums en el pas del temps ien situacions properes. Conscincia del pas del temps, els dies, les setmanes, elsmesos i les estacions. s del calendari.

Identificaci de canvis que es produeixen en l'entorn i en el temps, establintrelacions causa-efecte.

s del dibuix com a mitj de representaci: observaci de la realitat, processos,canvis.

Elaboraci i interpretaci de representacions grfiques senzilles sobre dades de lavida quotidiana.

Identificaci d'informacions proporcionades pels diferents mitjans de comunicaci, iexpressi de la prpia opini.

Comunicaci i llenguatges

Observar, escoltar i experimentar

Sensibilitat i inters per l'escolta, l'observaci i l'exploraci de les possibilitatssonores, simbliques, cintiques i plstiques d'elements de l'entorn.

Participaci i escolta activa en situacions habituals de comunicaci, com araconverses, contextos de joc, activitats de la vida quotidiana i activitats relacionadesamb la cultura.

s d'estratgies per comprendre els altres quan s'expressen verbalment, adoptantuna actitud positiva i de respecte envers les llenges.

Comprensi del llenguatge no verbal com a expressi de les emocions.

Curiositat, inters i gaudi davant les creacions musicals, visuals, literries,audiovisuals, plstiques, obres escniques, usant estratgies per escoltar, mirar illegir.

Escolta i comprensi de narracions, contes, canons, llegendes, poesies,endevinalles i dites, tradicionals i contempornies, com a font de plaer id'aprenentatge.

Escolta activa de creacions musicals per a la discriminaci, identificaci i captaci

de la pulsaci i ritmes, estructures, qualitats dels sons, melodies i harmonies.


12/14


12

Experimentaci amb tcniques plstiques i audiovisuals bsiques: dibuix, pintura,collage, modelatge, estampaci, edici grfica amb ordinador i imatge, treballant

l'alfabet visual: punt, lnia, taca, color, textura, volum, enquadrament, punts de vista illum.

Exercitaci de destreses manuals: retallar, esquinar, arrugar, punxar i plegar,adquirint coordinaci oculomanual.

Exploraci de diferents instruments: llapis, retoladors, pinzells, ratol i teclatd'ordinador, i tampons, per produir missatges escrits o grfics.

Experimentaci amb el gest i el moviment, dansant, jugant a crear diferentsmoviments amb el cos, per saber trobar la prpia capacitat expressiva i lesemocions que comporta.

Progressi en el domini i l's de la veu, a partir de jocs i de la can, aix com en leshabilitats i actituds necessries per a l's dels instruments musicals.

Iniciaci als usos socials de la lectura i l'escriptura. Exploraci de materials del'entorn, com etiquetes, cartells, llibres i revistes, en suport de paper o digital, quecontenen text escrit.

Satisfacci per les descobertes i els progressos individuals i de grup en les habilitatslingstiques i expressives.

Parlar, expressar i comunicar

Inters per compartir interpretacions, sensacions i emocions provocades per lesproduccions artstiques: literries, musicals, teatrals, plstiques i audiovisuals.

s i valoraci progressiva de la llengua oral per evocar i relatar fets, per expressar icomunicar idees, desigs i sentiments, com a forma d'aclarir, organitzar i accedir alpropi pensament, per regular la prpia conducta i la dels altres.

s de recursos expressius del propi cos i de suports visuals en la comunicaci oral.

Expressi i comunicaci de fets, sentiments i emocions, vivncies o fantasies atravs del dibuix i de produccions artstiques: musicals, plstiques, escniques iaudiovisuals.

Utilitzaci d'estratgies per fer-se comprendre i per comprendre els altres, ambimitaci de models i amb un s de la llengua cada vegada ms acurat: pronunciaciclara, estructura gramatical correcta, lxic precs i variat, entonaci i to de veuapropiats.

Gust per participar en les converses amb l's progressiu de les normes queregeixen els intercanvis lingstics: torns de parla, atenci, manteniment i canvi detema, adequaci al context, i de les formes establertes socialment per iniciar,mantenir i finalitzar les converses.


13/14


13

Participaci en converses sobre diferents temes, tot compartint les descobertes,hiptesis, desitjos, sentiments i emocions, aprenent a contrastar i a incorporar les

aportacions dels altres. s de la llengua per mostrar acords i desacords i resoldre conflictes de manera

apropiada i assertiva.

Utilitzaci d'instruments tecnolgics (TIC) i del llenguatge audiovisual com a mitj decomunicaci, per enregistrar, escoltar i parlar.

Comunicaci a travs del codi matemtic en situacions de la vida quotidiana.

Interpretar, representar i crear

s dels llenguatges verbal, musical, plstic, matemtic, audiovisual i corporal com aobjectes de diversi, de creaci i d'aprenentatge a travs de jocs lingstics iexpressius. Apreciaci de l'esttica de les formes literries -ritme i rima- i artstiques,i de les sensacions i emocions que provoquen.

Descoberta i coneixement progressiu de les relacions entre el text oral i l'escrit.

s d'estratgies per aproximar-se a la lectura, com sn ara identificaci de paraulessignificatives i usuals, s del context i de la forma de l'escrit, reconeixement delletres, s de les illustracions, grfics i altres imatges que acompanyen els textos.

Iniciativa i inters per produir textos escrits en contextos significatius amb diferents

funcions i amb aproximaci progressiva a l'escriptura convencional.

Utilitzaci de la intuci, la improvisaci, la fantasia i la creativitat tant en l'observacii l'escolta com en els processos creatius artstics.

s de materials i tcniques plstiques per fer representacions de manera creativa.

Creaci individual i collectiva de diferents tipus de textos, com sn ara contes,relats, rodolins i endevinalles, gaudint del plaer de la creaci de mns imaginaris atravs de les paraules i les imatges.

Interpretaci de canons i danses tradicionals catalanes i d'arreu del mn, i

representaci de personatges, fets i jocs d'expressi corporal. Adquisici d'actituds i habilitats necessries per posicionar-se com a intrpret, oient,

compositor o director: escoltar, observar, interpretar i crear.

s de llibres, tamb en format multimdia, per imaginar, informar-se, divertir-se,estar b.

Utilitzaci d'instruments tecnolgics en els processos creatius per al treball amb lafotografia, el vdeo i l'ordinador a travs dels programes oberts d'edici de textos,grfics, presentacions. Expressi audiovisual per crear histries, dibuixar i pintaramb editors grfics i multimdia.


14/14


14

Iniciaci en les habilitats per a l'anlisi de la llengua, correspondncia so-grafia,segmentaci sillbica, amb s de vocabulari especfic per referir-se a alguns dels

seus elements bsics: paraula, lletra, so, ttol. Gust per provar, reformular ireflexionar sobre la llengua.

Reconeixement i s de llenguatge matemtic amb nombres, smbols i codis quepoden ser llegits pels altres i que tenen significats compartits per la societat encontextos reals i situacions progressivament ms complexes.

s de procediments, com ara preguntar, negociar, predir, planificar, raonar, simular.

Construcci de la noci de quantitat i inici de la seva representaci.

Valoraci i respecte per les produccions orals, grfiques i escrites prpies i delscompanys i companyes.

CRITERIS D'AVALUACI

1. Saber explorar i reconixer les parts, les possibilitats i caracterstiques del seu propicos. Expressar-se amb les prpies emocions i iniciar-se en la seva identificaci.

2. Participar en el joc, a travs del moviment, assimilant sensacions referides a l'espai ial temps i amb una comprensi progressiva de la necessitat d'unes normes.

3. Tenir inters i confiana en els altres i sentir-se part del grup, establint relacions

afectives positives mtues.4. Fer de manera autnoma, progressivament, activitats habituals referents a la prpia

cura, a les tasques escolars i en la relaci amb els altres.

5. Identificar caracterstiques i regularitats en l'entorn natural, social i cultural, i utilitzarels recursos grfics per recollir i comunicar les observacions.

6. Fer anticipacions i comparacions dels resultats de les experimentacions, emprantles mesures adequades i la seva representaci grfica.

7. Aplicar estratgies de clcul, comparar, ordenar, classificar, reconixer patrons iverbalitzar-ho.

8. Usar la llengua oral, el gest i les imatges per expressar idees, desitjos, sentiments iemocions; escoltar i participar de manera activa en situacions habituals de conversai d'aprenentatge amb l's d'un llenguatge no discriminatori, i amb actitud de respectevers altres cultures i diferents llenges.

9. Mostrar inters per la descoberta progressiva de les relacions entre el text oral il'escrit, iniciar-se en l's funcional de la lectura i l'escriptura. Crear de maneraindividual i collectiva petits textos i dibuixos.

10. Manifestar les habilitats necessries per poder escoltar, observar, interpretar i crearen els diferents llenguatges: verbal, corporal, plstic, musical, matemtic iaudiovisual, i incorporar la iniciaci als instruments tecnolgics (TIC).

Documents

currículum segon cicle educació infantil