Marisela Godoy Jaramillo Introducción y estructura del Método Matte Los objetivos de esta clase son: - Reconocer las características del aprendizaje de la lectura y la escritura. - Conocer la biografía de Don Claudio Matte, creador del método. - Identificar las garantías de la aplicación del método Matte. - Reconocer la estructura del método en tres partes e identificar los objetivos, lecciones y contenidos de cada parte.

1.1 La lectura y la escritura En general, el lenguaje tiene como objetivo que los alumnos adquieran una comunicación lingüística basada en cuatro habilidades:

Escuchar Hablar Leer Escribir

Todos los niños, antes de ingresar a la escolaridad, tienen conocimiento del mundo que los rodea y poseen experiencias de comunicación oral. En el entorno del hogar, aprenden a escuchar y luego a hablar. En el colegio, aprenden a leer y a escribir. En la escuela se debe enseñar a los niños a leer para enriquecer, ampliar y modificar sus conceptos, como también para procurarles placer. Es por esto que el proceso lector debe ser una experiencia integral y plena de significado para el

estudiante, para que así pueda identificar sus experiencias e intereses con los temas, personajes, ambientes, con su comunidad y con su vida. Se entiende la lectura como un proceso continuo de comunicación entre el autor y el lector. Además, la lectura es la función más elevada del cerebro humano, cuyo aprendizaje favorece el desarrollo intelectual del estudiante.

Leer es entender con claridad y precisión la intención comunicativa del escritor.

En cuanto a las etapas de la lectura, primero el niño tiene un reconocimiento de escrituras globales, como el logo de Coca-cola o de McDonald’s. En esta etapa logográfica sólo hay una actitud de lectura, es una asociación de la gráfica, símbolo, dibujo o logo con las experiencias del entorno en que se desenvuelve el niño. Ocurre tanto en la vida diaria familiar como en la educación pre-básica (salas letradas). Después viene la etapa fonológica, en donde el niño asocia fonemas con grafemas, y decodifica palabras. Luego, sigue la etapa de lectura de patrones, pues reconoce letras, sílabas, palabras y oraciones. Finalmente, en la etapa de lectura avanzada, los niños pueden comprender un

texto y leer con fluidez.

Por otra parte, la escritura requiere el desarrollo de habilidades grafológicas y motrices, ya que traduce lo leído en lo escrito. Se debe hace con caracteres manuscritos (escritura cursiva y ligada). La letra ligada denota que las letras se entrelazan entre sí, además, cada letra tiene una forma propia, un punto de partida y un rasgo final que permite la unión de las letras. Manteniendo la forma de las letras, la escritura será legible, rápida y permitirá la retención. Este tipo de escritura permite que el niño perciba cada palabra como un todo, pero separadas dentro de una oración o en un párrafo. Una vez que los niños van aprendiendo la escritura correcta de cada palabra, como un todo, será capaz de escribir oraciones sin unir palabras y evitando así la escritura en carro.

Conductas previas al aprendizaje de la lectura y escritura Previo al aprendizaje de la lectura y la escritura, es necesario que los niños tengan desarrolladas un conjunto de conductas previas. Antes de comenzar a aplicar el Método Matte es importante que el profesor dedique de 2 a 3 semanas a, primero, diagnosticar las habilidades de funciones básicas y luego, nivelar al grupo, desarrollando las conductas que no estén suficientemente afianzadas en los niños. En esta etapa se deben practicar los movimientos preparatorios para la escritura. En el Material de Profundización que se encuentra al final de esta clase, encontrarás una plantilla con las indicaciones de los movimientos básicos para la escritura. En estas semanas de preparación, el profesor debe nivelar al grupo curso y preparar a los niños para comenzar el proceso de la lectura y la escritura. Las conductas previas que es necesario que los niños tengan desarrolladas son: • Lenguaje oral • Maduración del sistema nervioso

• Percepción visual • Percepción auditiva • Orientación espacial

• Orientación temporal • Motricidad fina

• Esquema Corporal y Lateralidad También se hace necesario el desarrollo paulatino de: • La comprensión

• La memoria

• La asociación

• El reconocimiento • La conceptualización

En el Material de Profundización está disponible un documento con la explicación de las conductas nombradas. Te recomendamos imprimirlo y leerlo en detalle. Luego, te invitamos a leer el próximo artículo, donde conoceremos la biografía de Don Claudio Matte, creador del Método, y las características principales de éste.

1.2 Características del Método Matte Biografía de don Claudio Matte Pérez

“Presento este método fonético – analítico – sintético, para la enseñanza de la lectura y escritura, convencido

de que, con su aplicación es posible lograr en menos tiempo, excelentes resultados; y, con la esperanza de

contribuir al mejoramiento de nuestra enseñanza primaria.”

Claudio Matte Pérez

(1858 – 1956)

En la siguiente actividad revisaremos la biografía de Don Claudio Matte Pérez, creador del Silabario Matte o Nuevo método para la enseñanza simultánea de lectura y escritura, que revisaremos en este curso. Haz clic en el botón "Ver Material" para que se despliegue la actividad.

Biografía de Don Claudio Matte Pérez

El Método Matte para la enseñanza de la lectura y escritura Como vimos en la biografía de Don Claudio Matte, en 1884 se edita en Liepzig el Silabario Matte, Don Claudio envía ejemplares a La Sociedad de Instrucción Primaria. En 1888 este método se utilizaba en muchas escuelas del país y en 1894 fue declarado texto oficial de enseñanza, y luego fue usado en toda América Latina. En la siguiente infografía se presentan portadas de diferentes ediciones del texto de lectura y los cuadernos complementarios para el uso del alumno. Si bien el método es antigüo, se ha ido actualizando a través de los tiempos, manteniendo la esencia de la metodología, que probadamente y por más de 100 años, ha dado resultados exitosos. En la siguiente imagen puedes ver la evolución gráfica de los libros usados en el método, puedes hacer clic para agrandarla.

Este método enseña a leer y a escribir simultáneamente en 20 semanas. Los datos demuestran que el 99,7% de los niños de primero básico aprendió a leer y escribir, y que el 77,3% lee en forma rápida. Algunas de sus cualidades son:

Se centra en palabras de uso cotidiano.

Es gradual, va de lo más fácil a lo más complejo.

Es remedial, diagnostica tempranamente posibles problemas.

Promueve la autonomía del aprendizaje.

Es masivo, se puede aplicar a cursos numerosos.

Desarrolla el gusto por la lectura.

Estimula la autoestima, pues el niño aprende algo nuevo en cada clase.

Es de bajo costo.

Otra característica es la perfecta graduación de las dificultades que presenta este método, ésta es su

más relevante cualidad y ha sido la base de su éxito. La mayoría de los alumnos de primer año leen en cualquier otro texto a partir del mes de agosto. Pasado este período, se produce una maduración de los mecanismos lectores adquiridos y una especie de alumbramiento en la comprensión lectora. Por otra parte, este método se basa en la motivación. Al inicio de cada lección, el profesor debe estimular a sus alumnos respecto a la lección que aprenderán. Ésta incluye una conversación con apoyo de recursos didácticos y referencias que amplían el tema a tratar. En específico, las características de este método de lectura y escritura se resumen en el siguiente mapa conceptual:(puedes hacer clic para agrandarlo)

En el siguiente video, podemos ver un ejemplo de la forma cómo se enseña la lectura y escritura en el Método Matte, detacando sus características de fonético, analítico y sintético.

Enseñando a leer "mamá"

1. Fonético: este método enseña el sonido de las letras, asociado a un símbolo escrito, como vimos en el video

con la "m". Desecha el nombre de las letras, pues el nombre no se condice con su sonido. Si los niños

aprenden el nombre de las letras, al combinarlas entre sí deben tomar en cuenta el sonido y no el nombre.

Este procedimiento impone al niño un trabajo de memoria excesivo, que lo obliga a desechar el nombre de la

letra para lograr el resultado. Ejemplo: la letra m se llama “eme”, pero suena “m”. La sílaba “ma” no puede

leerse “emea”, y “mamá”, no pude leerse “emeaemea”, sino “mamá”. Es por eso que al niño sólo se le enseña

el sonido de las letras, y no su nombre.

2. Analítico-sintético: como vimos en el video, el análisis consiste en descomponer las palabras (mamá),

primero en sílabas (ma-má) y luego en sus letras (m-a-m-á). En la síntesis, las letras se reúnen nuevamente en

sílabas (ma-má) y finalmente, se forma la palabra (mamá). Al descomponer una palabra en sus elementos

separados, los niños descubren el sonido y, al volver a reunir los elementos, logran leer la palabra como un

todo.

Es importante recordar que este método utiliza la escritura cursiva o manuscrita, en la que cada letra

tiene un punto de partida, una forma propia y un rasgo final cuya función es la unión con otra letra. Esto

permite que el niño perciba cada palabra como un todo, pero separadas dentro de una oración o en un

párrafo. Al momento de enseñar la escritura, el profesor debe escribir la letra modelo en la pizarra

cuadriculada, permitiendo a los alumnos obsevar cómo nace y se forma cada una de ellas.

Es importante que el profesor siempre escriba con letra manuscrita, por las razones ya expuestas, y

comunique a los profesores de otras asignaturas la importancia del uso de esta letra, para así no confundir a

los estudiantes con diferentes tipos de escritura.

Recuerda revisar y ejercitar los movimientos preparatorios para la escritura, adjuntos en el Material de

Profundización, ya que en la Clase 2 revisaremos la grafía que utiliza el Método Matte para cada letra en

particular (RETAHÍLAS).

1.3 Garantías y Estructura del Método Matte Garantías del Método Matte El método de enseñanza de lectura y escritura de don Claudio Matte garantiza:

Aprender simultánemente de la lectura y la escritura.

Aprender en menor tiempo.

Lograr una enseñanza graduada y secuenciada.

Fomentar la lectura fluida y evitar el silabeo.

Desarrollar las facultades de observación e inteligencia de los niños.

Representar en cada lección una unidad con sentido concreto (no con elementos aislados).

Tratar un sonido nuevo y reforzar el anterior.

Lograr una correcta pronunciación, calidad en la escritura y buena ortografía.

Desarrollar la comprensión lectora y la expresión escrita.

Estimular el gusto por la lectura.

Convertir la escuela en un lugar de interés por aprender cada día algo nuevo.

Desarrollar lectores independientes y con sentido crítico.

Desarrollar el sentido crítico y la capacidad para discernir comportamientos éticos y reconocer valores y virtudes.

Estructura y contenidos del Método Matte En la siguiente actividad revisaremos la estructura del Método Matte, dividida en tres partes, y los objetivos, lecciones, contenidos y plan de trabajo de cada una. Haz clic en el botón "Ver Material" para revisar la información.

Estructura y contenidos del Método Matte

Como observaste en la actividad, el Método Matte se desarrolla en 3 partes: La Primera Parte, de Pre-lectura o Lectura Lenta, contiene 29 lecciones para el tratamiento de los sonidos fonéticos de las letras minúsculas, sílabas directas e indirectas, combinaciones que – qui, diptongos, signos de interrogación y exclamación y formas verbales. La Segunda Parte incluye 24 lecciones para el tratamiento de las letras mayúsculas, combinaciones de consonantes, nombres propios y algunos elementos de mayor dificultad de la lengua, con el objeto que el niño logre, en esta etapa, la Lectura Fluida.

En la Tercera Parte del método, se presentan cuentos, poesías y textos informativos como material básico para la Lectura Expresiva. Los 29 textos contienen temas de interés para el niño. En ellos se

enfocan temas valóricos que contribuyen a la formación de virtudes, de conductas y comportamientos éticos, y al desarrollo de la conciencia moral de cada niño y niña.

Materiales del Método Matte Para la mejor implemetación del Método Matte, el profesor debe contar con los siguientes materiales en la sala de clases: 1. Una pizarra cuadriculada con 27 cuadrados de 5 cm de lado (para la escritura del profesor ante los alumnos). 2. Un deslizógrafo: estructura metálica donde se exhiben las letras para una mejor comprensión por parte del alumno. 3. Letras móviles 4. Una ordenador de letras 5. Láminas de motivación En la siguiente imagen podemos observar los materiales del profesor. Puedes hacer clic en la imagen para agrandarla.

El alumno debe contar con: 1. Texto de Lectura del Mátodo Matte, compuesto por lecciones, las que se separan en tres partes: pre-

lectura o lectura lenta, lectura fluida y lectura expresiva.

2. Cuaderno de Escritura del Método Matte, con actividades para el alumno de la primera y de la

segunda parte del método. 3. Cuaderno de rutina: cuaderno de cuadriculado chico (5mm) con márgenes, para trabajar la caligrafía,

trabajar en la creación de oraciones, vocabulario, copia o bien para realizar actividades para reforzar algunos contenidos y dar tareas para el hogar. Es recomendable que los niños realicen guías de trabajo en el cuaderno, peguen, recorten y pinten dibujos, entre otras actividades.

Ten en cuenta que: El método puede ser utilizado con grupos y en aprendizaje individual, ya que a partir del dominio de las

vocales, basta conocer el valor fonético del signo nuevo para que el alumno pueda leer las combinaciones en

sílabas simples, directas, sin irregularidades en la pronunciación.

Esta cualidad, sirve también para los casos de alumnos que se atrasan por inasistencias a clases, puesto que

con un poco de ayuda pueden ponerse al día mediante el autoaprendizaje.

La motivación que se hace previa al inicio de cada lección internaliza en los niños los conceptos que tienen

relación con el mundo, la flora, la fauna, la literatura, la historia y la sociedad.

El método invita a los niños a expresarse oralmente, con el fin de fomentar la correcta pronunciación,

incrementar el vocabulario, desarrollar su capacidad de sugerir ideas y estimular su creatividad.

Todos los trozos de lectura del Método Matte tienen un gran fondo moral, que muestra valores y virtudes que

contribuyen a la formación de conductas, comportamientos éticos y desarrollo de la conciencia moral de cada

niño.

Ya terminaste de leer el contenido de la clase. Te invitamos a imprimir el Material de Profundización disponible al final de la materia, realizar la Actividad y, finalmente, contestar el Control de la clase.

Primera Parte: Lectura Lenta, Paso 1 al Paso 3 Los objetivos de esta clase son:

- Reconocer los objetivos específicos de la Primera Parte del método.

- Conocer las 29 lecciones de la Primera Parte.

- Aprender a aplicar el Paso 1: Actividades iniciales o de motivación.

- Aprender a aplicar el Paso 2: Presentación de la palabra modelo.

- Aprender a aplicar el Paso 3: Escritura de la palabra y de la nueva letra.

2.1 Objetivos de la Primera Parte

En esta clase y en la siguiente, veremos los objetivos de la Primera Parte del método, las lecciones que comprende y los 7 pasos del plan de trabajo para lograr la lectura lenta.

En síntesis, los objetivos de la Primera Parte del método son:

Desarrollar el lenguaje oral.

Enriquecer el vocabulario.

Conocer gradualmente los sonidos y letras minúsculas contenidas en las palabras modelos.

Capacitar al estudiante para iniciar la lectura.

Desarrollar la habilidad para escribir palabras, oraciones y dictados.

Desarrollar la capacidad de pensar, analizar y sintetizar.

A través del desarrollo de las 29 lecciones de esta Primera Parte, se abordarán los siguientes contenidos:

- Consonantes minúsculas.

- Sílabas directas.

- Sílabas complejas.

- Artículos singular y plural.

- Pertenencia (adjetivos posesivos).

- Rimas.

- Diálogo: pregunta y respuesta.

- Signos de exclamación e interrogación.

- Homólogos.

- Formas Verbales.

- Parónimos.

- Palabras derivadas.

- Diptongo - hiato.

Las lecciones que se deberán desarrollar con los alumnos son (puedes hacer clic sobre ella para agrandarla):

Es importante destacar que por ningún motivo se deben escribir las palabras con mayúsculas (los nombres

propios se comienzan a utilizar en la segunda parte). Cuando se escriben oraciones se debe comenzar con

minúscula y explicar a los alumnos que más adelante esta situación cambiará porque se aprenderán las letras

mayúsculas (esto se debe repetir las veces que sea necesario).

En el Material de Profundización al final de la clase, podrás encontrar el Cronograma de referencia para el desarrollo de actividades de la Primera Parte, en el que se propone una cantidad de días para cada lección. En la siguiente imagen podemos ver los 7 pasos de la Primera Parte, graficados en una escalera que el niño va recorriendo en cada lección. Puedes hacer clic para agrandarla.

Importante: estos 7 pasos deben ser respetados en cada una de las lecciones, ya que corresponden a una

secuencia lógica que permite la graduación de actividades para el niño.

2.2 Primera Parte: Paso 1 Paso 1: Actividades iniciales o de motivación El objetivo en este punto es despertar el interés en los estudiantes e introducir lo nuevo. La motivación estará vinculada con la lección que corresponde tratar, es decir, se debe motivar en torno al objeto o lámina que se les está presentando a los alumnos. Por ejemplo, para la lección "lana" se pueden llevar ovillos de lana o presentar una imagen.

El profesor guiará a los alumnos en la motivación de cada lección con el fin de despertar interés:

Para despertar el interés e introducir lo nuevo se pueden realizar actividades en las que los niños observen,

describan, comenten y nominen.

Los alumnos pueden formular oraciones espontáneas, relacionada con el nombre, características, cualidades, etc.

El profesor debe controlar con tacto y oportunidad las intervenciones, para no inhibir a los niños, enseñando desde

un comienzo a esperar el turno para hablar y a respetar al compañero que se está expresando.

Con estas actividades se otorga un valioso significado a la palabra modelo y así, los niños establecen con ella,

el contacto emotivo que prepara la lectura comprensiva.

A través de la integración de los diferentes subsectores de aprendizaje, se puede motivar cada lección

con:

Observación directa con el elemento central (Ejemplo: ojo, loro, gato).

Canciones, cuentos, mímicas (Ejemplo: mano, mamá).

Dramatizaciones (Ejemplo: hijo, muñeca).

Manualidades, pinturas, plegados (Ejemplo: lana, pino).

Degustaciones (Ejemplo: taza, vaso, leche).

Salidas, paseos (Ejemplo: caballo, feria).

En el siguiente video podemos obsevar una forma original de realizar la motivación de la lección "mamá". Haz clic sobre "Ver Video" para revisar el material.

Motivación de la lección "mamá"

Otro ejemplo de motivación, esta vez a través de una canción, se aplica para la cuarta lección (lana), en donde se articula (o pronuncia) correctamente el fonema l (ele): A continuación, te invitamos a escuchar la canción "La polilla Valentina". Haz clic sobre el botón "Play" para escuchar la canción. Te invitamos a revisar el artículo siguiente donde conoceremos el Paso 2 y el Paso 3 del plan Matte para la Primera Parte.

2.3 Primera Parte: Paso 2 y Paso 3

Paso 2: Presentación de la Palabra Modelo, Análisis y

Síntesis Después de las actividades de motivación, el profesor presentará a los alumnos la palabra modelo en el pizarrón o en una lámina con letra cursiva, según el modelo del libro en rayado cuadriculado.

Luego, se realiza el análisis o separación de la palabra en sílabas y luego en letras, y, posteriormente la síntesis o unión de las letras en sílabas y luego la formación de la nueva palabra completa. Para esto

se utilizan las letras móviles y el deslizógrafo. Siga cuidadosamente los siguientes pasos. Tomaremos como ejemplo la lección “ojo”:

Leer la palabra completa como un todo: ojo.

Leerla separando la sílaba, es decir, analíticamente: o-jo.

Pronunciar cada sonido dentro de la sílaba con naturalidad. No hacer pausas largas entre un sonido y otro: o-j-

o. Recuerde que no debe mencionar el nombre de cada letra, sólo su sonido.

Distinguir el nuevo sonido y pronunciarlo correctamente: j.

Combinar los sonidos para formar nuevamente las sílabas (sintéticamente): o-jo.

Reunir las sílabas para recomponer la palabra: ojo.

Para ejemplificar lo anterior, verán a continuación a la profesora Suiyin Chung usando el deslizógrafo y aplicando el análisis y la síntesis de la palabra “hijo” junto a sus alumnos (haz clic en "Ver Video" para revisar el material):

Usando el deslizógrafo en la lección "Hijo"

Luego de realizar el análisis y síntesis de la palabra descubriendo la nueva letra, se debe asociar la consonante con las vocales, por ejemplo ja , jo, ji , ju, je; utilizando las letras móviles. Esta actividad permite también realizar ejercicios de sonidos iniciales o finales. Haz clic en "Ver Video" para revisar el material de asociación de la letra h con las vocales.

Asociando la letra "h" con las vocales

Otra forma de realizar la asociación verbal de la nueva letra con las vocales es con un diagrama de flechas con las que el profesor va relacionando la letra con cada vocal, apuntando la flecha y de manera oral. Por ejemplo:

Es importante que estas actividades de asociación verbal de las letras (choque de letras, asociación con flechas en la pizarra, entre otras) se realice en todas las lecciones y con todas las consonantes.

Finalmente, con los sonidos nuevos y los anteriormente conocidos, formar otras palabras, evitando siempre

combinaciones sin significado (no usar, por ejemplo, “eju”, ya que no tiene sentido).

A continuación, un ejemplo de la lámina de presentación, análisis y síntesis de la lección "ojo".

Paso 3: Escritura de la palabra y de la nueva letra Ahora es el turno de que los alumnos escriban la palabra modelo en su cuaderno de escritura y en el de rutina, con letra manuscrita, distinguiendo el tamaño y las formas de las letras correspondientes. Les servirá de guía la palabra que el profesor haya escrito en la pizarra cuadriculada (tal como se observa en la foto a continuación). Es importante que al momento de comenzar a escribir la letra y/o palabra siempre se utilice el término "punto de inicio".

En el Material de Profundización disponible al final de la clase, encontrarás las retahílas del método

Matte, que explican la forma correcta de escribir las letras. Además, en este documento se presenta el orden en que se enseña a escribir las letras, partiendo por las vocales y aumentando el grado de dificultad de las letras. A continuación te presentamos una plantilla con las letras del abecedario en minúscula, en imprenta y manuscrita.

En este punto, el alumno deberá aplicar las destrezas adquiridas en la etapa preparatoria y en kínder. Se pueden realizar actividades como dibujar la grafía en el aire o en el banco, rellenar la grafía con papeles o plasticina, entre otras. Esto tiene como objetivo utilizar los sentidos de manera de ayudar a los alumnos que requieren otras formas de asimilar el aprendizaje. El apoyo del profesor en esta etapa es importante, ya que deberá evaluar en forma permanente lo que escriban sus pupilos. Cuando el alumno escriba la nueva letra, las combinaciones de la nueva letra con las vocales y palabras en el cuaderno, el profesor debe solicitar que el alumno escriba sólo una vez la letra o palabra para revisar que esté bien realizada (siguiendo la retahíla), y luego permitir que siga escribiendo una o dos líneas en la clase y que complete otra en la casa. En la siguiente imagen podemos ver cómo se ve el cuaderno de rutina de un niño. En el Material de Profundización puedes encontrar más ejemplos de actividades realizadas en el cuaderno de rutina.

Además, se pueden realizar dictados de la actividad de asociación de letras con vocales, en los que se puede detectar el nivel de escritura en que se encuentran los alumnos, sobre todo en las primeras lecciones. En la siguiente imagen se muestra la forma correcta de escribir las letras b y v, combinadas con vocales, ya que los niños pueden presentar dificultad en la unión de la letra con la vocal.

En los siguientes videos podrá ver cómo el profesor realiza la escritura de estas letras (“v” y “b”), verbalizando la secuencia de movimientos (retahíla) para su correcta grafía. Haz clic en "Ver Video" para revisar los materiales.

Retahíla de la letra "v"

Retahíla de la letra "b"

Consejos: Cuando el niño trabaja en el cuaderno de cuadrícula no se debe dar a los estudiantes páginas completas a

escribir, pues no serán bien aprovechadas; se debe pedir un máximo de cuatro líneas de escritura.

Ejercitar más la escritura de palabras o frases que letras o combinaciones aisladas sin sentido.

Evitar las críticas individuales ante el curso para no causar frustraciones.

Utilizar diferentes estrategias de acuerdo al grado de dificultad de la grafía, considerando su posición en el

espacio y similitud con otras letras.

En el caso de pares de letras con similitud como el caso de la b-d; p – q; m-n, se pueden utilizar ejercicios y

material de trabajo complementario, como por ejemplo, del libro Hurganito de la Editorial Universitaria.

Resumiendo esta clase Los primeros tres pasos, de los siete que comprenden la Primera Parte cuyo objetivo es que los estudiantes comiencen la pre-lectura o lectura lenta, comienzan con la motivación por la nueva palabra a enseñar; luego, con la presentación de la palabra modelo, su análisis y síntesis; y, finalmente, con que los alumnos comiencen a escribir las palabras en su cuadrícula. Haz clic en la imagen para agrandarla.

Como parte del Material de Profundización de la clase, te invitamos a descargar e imprimir el documento llamado Retahílas del Método Matte, donde podrás revisar la grafía que utiliza el Método Matte para cada letra en particular. Haz terminado de leer el contenido de la Clase 2. Te invitamos a realizar la Actividad, imprimir el Material de Profundización y contestar el Control 2. En la próxima clase estudiaremos el Paso 4, el Paso 5, el Paso 6 y el Paso 7 de la aplicación de la Primera Parte del método.

Primera Parte: Lectura Lenta, Paso 4 al Paso 7 Los objetivos de esta clase son: - Aprender a aplicar en la sala de clases los pasos 4 y 5 de la Primera Parte del método, relacionados con la lectura - Identificar la forma correcta de aplicar el paso 6 de la Primera Parte, para lograr la escritura de la nueva palabra y letra aprendida. - Aprender a evaluar a los niños, realizando pruebas y dictados, para establecer niveles de aprendizaje.

3.1 Primera Parte: Paso 4 y Paso 5 En los pasos 4 y 5 de la primera parte del método se ejercita la lectura de las nuevas palabras asociadas a las lecciones y se lee del libro.

Paso 4: Lectura

En este paso, primero, se muestran las láminas, imágenes u objetos reales de los nuevos vocablos, estimulando que los alumnos definan el término o palabra, para que luego el profesor escriba el nombre del dibujo.

En este paso, se busca que los estudiantes desarrollen dos habilidades:

- Lectura con caracteres manuscritos

- Lectura con caracteres de imprenta

a) Lectura con caracteres manuscritos Después de identificar las palabras nuevas del vocabulario a través de imágenes y de la correspondiente definición, el profesor escribe en la pizarra, con letra cursiva, las palabras correspondientes a la lección, para que sean leídas de acuerdo a los pasos de la lectura. Estos pasos son:

1. Lectura silenciosa por parte de los alumnos.

2. Lectura modelo del profesor. El profesor lee, el alumno repite.

3. Los alumnos leen solos (sin el profesor), en forma grupal. La lectura se puede realizar con grupos pequeños

(por filas, sectores, etc.) o con el curso completo.

4. Un alumno lee en forma individual (en voz alta), mientras el resto sigue la lectura. Es importante que todos

los niños participen y lean individualmente. También pueden hacerlo en otras asignaturas como Lenguaje,

Matemáticas o Ciencias.

Finalmente, se realiza algún juego como el de asociación de dibujos y palabras.

Consejo: la lección debería estar escrita antes de que los alumnos entren a la sala de clases o bien tenerla

escrita en un papelógrafo.

b) Lectura con caracteres de imprenta En la clase 1 de este curso, se enfatizó que durante la primera parte del Método Matte, es importante que los niños escriban y lean letras manuscritas. Pues bien, ya en este cuarto paso, es tiempo de que los niños aprendan a reconocer las letras imprentas y puedan leerlas. Para esto se pueden utilizar carteles o el pizarrón. En la lectura de los vocablos nuevos con caracteres impresos, si bien es cierto podemos ocupar el deslizógrafo, también es conveniente tener carteles con el nombre de los dibujos. Los alumnos leen y asocian las palabras con los dibujos a través de juegos. Estos carteles y dibujos se ubican en un lugar visible de la sala, mientras se está tratando la lección.

Con los ejercicios anteriores, los niños deberán ser capaces de reconocer las palabras nuevas. Para lograr esto, es muy importante que el profesor fije previamente el vocabulario. A continuación, los estudiantes harán lectura silenciosa y después oral, primero en grupos y luego individualmente. En el siguiente video se observa un juego de asociación de dibujos y palabras. Haz clic en "Ver Video" para revisar el material.

Asociación de dibujos y palabras en la pizarra

Paso 5: lectura en el libro

En este paso, los alumnos leerán guiados en forma permanente por el profesor. Se debe aplicar los pasos de la lectura, ya mencionados en el paso 4:

1. Lectura silenciosa por parte de los alumnos: los alumnos leen en silencio marcando con el dedo la velocidad

de la lectura. Es individual y permite entender el mensaje.

2. Lectura modelo del profesor en voz alta, dando énfasis a la expresión, puntuación y fluidez. El profesor es el

referente fundamental que el niño imita.

3. Los alumnos leen solos (sin el profesor) en forma grupal. Se puede realizar con todo el curso, por grupos, por

filas, etc. Permite mejorar ritmo y velocidad en la lectura.

4. Finalmente, los alumnos leen en forma individual, mientras el resto sigue la lectura. En esta etapa el profesor

detecta necesidades reales de sus alumnos y puede poner en práctica los remediales pertinentes.

Al leer, primero los alumnos en grupo y luego de forma individual, el docente podrá establecer niveles de lectura: - No lector - Lectura silábica - Lectura palabra a palabra - Lectura de unidades cortas - Lectura fluida Es importante que se le den indicaciones a los niños: la correcta posición del cuerpo, la ubicación del libro, el uso del dedo índice, la dirección de lectura de izquierda a derecha. Se debe guiar la lectura diciendo, por ejemplo, título, segunda línea, última línea, etc. En el siguiente video, podemos observar la lectura modelo del profesor y luego los alumnos leyendo en forma grupal. Haz clic en el botón "Ver Video" para revisar el material.

Lectura de la lección "gato"

Te invitamos a revisar el próximo artículo, donde revisaremos la aplicación del Paso 6 y Paso 7, de la Primera Parte del método.

3.2 Primera Parte: Paso 6 y Paso 7 En el paso 6 de la Primera Parte del método se ejercita la escritura de frases y oraciones con el nuevo vocabulario aprendido. En el paso 7 se evalúa lo aprendido por lo niños con la aplicación de la Primera Parte del método.

Paso 6: Escritura de frases y oraciones Los alumnos tienen que trabajar en su cuaderno de escritura y en su cuaderno de rutina. En éste último, la creación de oraciones se debe hacer a partir de una imagen que en lo posible sea relacionada con la lección o vocabulario de la lección. La cantidad de palabras de cada oración comienza de tres palabras para la lección "mamá" y luego irá aumentado de acuerdo al avance de las lecciones, para terminar solicitando que las oraciones escritas sean de a lo menos seis a ocho palabras. La creación de las primeras oraciones se hace en forma colectiva y luego los alumnos crean solos. En la siguiente imagen se muestra un ejercicio tipo de creación de oraciones. Primero el profesor muestra la lámina y realiza un trabajo oral con los niños en el que se observa, se describe la imagen usando las nuevas palabras de vocabulario y luego, se invita a los niños a pegar la imagen en su cuaderno y a escribir la oración. En este tipo de actividades se ejercita además el recortar, pegar, la sangría y el uso de punto al final de la oración.

Se pueden entregar a los niños huinchas de papel con palabras que serán ordenas para formar la oración que luego podrá será leída, transcrita o recortada y pegada en su cuaderno. Otra forma es entregarles palabras y los alumnos deben crear oraciones con ellas, como en el ejemplo siguiente: Tarea Escriba una oración con cada una de las siguientes palabras. Cada oración debe tener a lo menos seis palabras. reja - ramo - reloj

Otra actividad que se realiza en este paso es la copia. No se recomienda hacer copias del texto completo. Cuando las lecciones sean más largas, es mejor que escriban sólo un trozo, para así no recargar a los niños. En la imagen, un alumno haciendo su ejercicio de escritura:

Paso 7: Evaluación Final Al término de cada lección o grupo de lecciones afines, el profesor deberá evaluar tanto la lectura como la escritura. Al evaluar la lectura, es importante que vaya graduando las dificultades, desde la primera lección hasta la lectura en voz alta de cada niño, para así establecer niveles. Se recomienda tomar la lección “ojo” a todo el curso, por ser la primera. Posteriormente, se toma la última lección a grupos de alumnos, de acuerdo a sus avances. A medida que los textos lo permitan, se pueden utilizar claves visuales. Para evaluar la escritura, es fundamental el dictado de palabras, frases u oraciones. En la Primera Parte del Método el dictado se realiza al comienzo de todas las clases en un cuaderno especial para dictados, en el cuaderno de rutina o bien en hojas cuadriculadas (de una hoja de cuaderno se sacan dos hojas para el dictado). El profesor debe recoger los cuadernos o las hojas y revisar, para detectar el nivel del curso y aplicar las medidas correctivas inmediatamente, ya sea para todo el curso o sólo para algunos grupos. En las primeras lecciones se dictan palabras directas y luego se va aumentando la dificultad gradualmente, para terminar dictando oraciones. Una metodología que se puede aplicar para que el profesor pueda evaluar y no hacer dictados tan largos, es realizar de lunes a jueves dictados cortos (por ejemplo 4 palabras y 2 oraciones) y finalmente el día viernes se puede realizar un dictado más largo, con mayor grado de dificultad, sólo con oraciones. Los dictados deben durar entre 10 y 15 minutos. Se aplica una prueba una vez terminada la unidad (conjunto de lecciones unidas por una característica, por ejemplo nido, loro, pino; pato, gato, perro, ratón, burro). Estas pruebas deben tener asociación de palabras con dibujos, lecturas comprensivas de pequeños textos y dictados. En el Material de Profundización publicado al final de esta clase, se encuentran tres documentos con ejemplos de evaluaciones: el primero con evaluaciones por lección, el segundo con una evaluación del grupo de lecciones "ojo-mamá-mano-lana" y el tercero con una evaluación final de la primera parte. Es importante recordar que se deben realizar los siete pasos en TODAS las lecciones. Éstos se distribuirán

en dos, tres y hasta cinco días de clases, según el grado de dificultad del trozo y según el nivel del curso. En la Clase 2, en el Material de Profundización vimos un Cronograma de referencia para el desarrollo de actividades de la Segunda Parte, en el que se propone una cantidad de horas para cada lección.

Finalmente, es importante recordar que una de las condiciones de la buena lectura es lafluidez, aspecto que se

logra con este método al insistir en la lectura de palabras, frases y oraciones con sentido completo.

Para lograr la correcta lectura, se necesita del buen trabajo modelo del profesor, esto significa que no debe

hacer pausas exageradas entre una sílaba y otra y, menos aún, entre una palabra y otra. Con la buena

enseñanza se conseguirá un aprendizaje correcto, es decir, leer en forma continuada, de manera que se exprese

la idea con sentido completo.

Resumen de los siete pasos de la Primera Parte

Has terminado de leer el contenido de la Clase 3. Te invitamos a imprimir el Material de Profundización, realizar la Actividad y contestar el Control 3.

Instrucciones Trabajo Final El trabajo final del curso consiste en desarrollar la planificación de la lección ”sofá” marcando

claramente: 1. Los tres momentos claves de una clase. 2. Los 7 pasos del Método Matte para la Primera Parte.

Es importante que tengas los libros del método para poder realizar la planificación, por lo que si aún no los tienes, recuerda usar el convenio de Santillana. Recuerda considerar los siguientes puntos:

1. Planifica las clases pensando en los niños y sus intereses. 2. Recuerda que debes considerar los 7 pasos. 3. Planifica cuántos días le vas a dedicar a la lección y cuánto tiempo le dedicarás a cada parte de la clase (Inicio – Desarrollo – Cierre) y cuánto tiempo le dedicarás a cada paso. Cada día tienes disponibles 90 minutos. 4. Verifica a qué número de lección (dentro del orden de la Primera Parte) corresponde la lección “sofá”, de manera de saber el nivel de dificultad de la lección. 5. Para guiarte puede revisar el cronograma propuesto en la Clase 2 y el ejemplo de planificación de la lección “pato” que publicamos en “Materiales”. 6. Recuerda no tratar palabras con letras que los niños no han aprendido aún. 7. Verifica los contenidos de la lección que debes abordar y los aprendizajes esperados (ver documento adjunto). 8. Recuerda que las clases deben comenzar con un dictado. 9. Identifica las dificultades que podrían presentar los niños en la lección y qué actividades propones para abordarlas. 10. Describe el material didáctico que necesitarás (láminas, material concreto, papelógrafo, material audiovisual, etc.) 11. Describe qué tipo de evaluación realizarás (formativa o acumulativa) y cuáles serán sus actividades. 12. Recuerda incluir la descripción de las tareas o trabajos complementarios, explicando en qué consisten.

Para subir tu trabajo, debes ingresar a la sección Trabajo, y hacer clic en "Trabajo Final". Ahí te presentaremos instrucciones detalladas para subir tu archivo.

i tienes alguna duda puedes preguntar a la ayudante en la sección “Comentarios”. Finalmente, te presentamos la lámina de la lección "sofá".

Segunda Parte: Lectura Fluida, Paso 1 y Paso 2 Los objetivos de esta clase son: - Reconocer los objetivos específicos de la segunda parte del método. - Conocer las 24 lecciones de la segunda parte - Aprender a aplicar el Paso 1: Actividades iniciales o de motivación - Aprender a aplicar el Paso 2: Presentación, lectura y escritura de las palabras con mayúscula

4.1 Objetivos y lecciones de la Segunda Parte En síntesis, los objetivos de la segunda parte o de lectura fluida del Método Matte son:

Después de haber desarrollado la Primera Parte del método Matte, el niño adquirió el conocimiento de palabras y oraciones con letras minúsculas, por lo que ahora está preparado para iniciar la etapa de lectura fluida, que ya no será silabeante. Para lograrlo, esta Segunda Parte contiene 24 lecciones para el tratamiento de:

- Letras mayúsculas (en títulos, después de punto y en nombres propios). - Conocimiento de grupos consonánticos. - Combinaciones gue – gui / güe – güi. - Ampliación de vocabulario (sinónimos, antónimos, homófonos, palabras compuestas, etc.). - Combinaciones mn – nn – obs – ins – ons en palabras nuevas. En esta parte es importante la lectura fluida, pero también se debe dar importancia a la escritura, a través de la comprensión de textos, respondiendo a preguntas escritas y expresando ideas o sentimientos por medio de la escritura, aplicando los vocablos aprendidos y otros contenidos, como el uso de mayúscula, punto, coma, grupos consonánticos, signos de expresión, entre otros.

Lecciones Las lecciones a tratar durante la segunda parte serán: (puedes hacer clic para agrandarla)

El plan de trabajo de la segunda parte del método comprende los siguientes pasos: (puedes hacer clic

en la imagen para agrandarla)

En el Material de Profundización de la clase, encontrarás un Cronograma de referencia para el desarrollo de las lecciones de la Segunda Parte. Te invitamos a revisar el siguiente artículo, donde revisaremos el Paso 1 y el Paso 2 de la segunda parte del método.

4.2 Segunda Parte: Paso 1 y Paso 2 Los pasos 1 y 2 de la segunda parte del método Matte incluyen las actividades de motivación y la presentación, la lectura y la escritura de palabras con mayúscula.

Paso 1: Actividades iniciales o de motivación Como ya vimos en la primera parte, la motivación no es un proceso aislado, sino un proceso permanente, destinado a despertar y mantener el interés del alumno frente al aprendizaje. La selección de contenidos, las actividades, los materiales, la organización de los alumnos y la forma de comunicación del docente están íntimamente ligadas a lograr la motivación, la que estará vinculada con la unidad que señala el programa y el trozo que se está tratando. Por ejemplo, en la siguiente imagen se aprecia una lectura de motivación para la lección picaflor. El profesor debe presentar sólo la imagen a los alumnos y leerles el texto motivacional (puede ser un texto informativo, un poema, una canción, etc). No se debe presentar a los niños el escrito en este paso, ya que lo intentarán leer y se perderá el objetivo de la motivación.

En el siguiente video podemos ver una motivación de la lección Picaflor en la sala de clases. Haz clic en "Ver Video" para revisar el material.

Motivación lección "Piclaflor"

Paso 2: Presentación, lectura y escritura de las palabras con

mayúscula

Una vez que se realiza la motivación, se presenta la lámina de la lección en la que está escrita la palabra con los caracteres en imprenta y manuscritos.

Al presentar la palabra con la grafía mayúscula los alumnos dirán nombres propios de personas,

animales, cosas o lugares que comiencen con dicha letra. Se debe, cada vez, dejar claro que la palabra ancla de la lección está con mayúscula por ser el título de la lección, pero no es un nombre propio. El profesor escribirá la palabra en la pizarra cuadriculada, destacando las mayúsculas con color y enfocará la relación entre mayúscula y minúscula, valiéndose de los conceptos matemáticos mayor y menor. También, el docente, usará las letras mayúsculas de imprenta movibles. Luego de escribir la letra y la palabra con mayúscula, los alumnos deben escribir nombres propios de

diferentes seres en el cuaderno de rutina, para fijar el concepto y la letra. Para esto, se pega en el cuaderno una imagen o se hace un dibujo y los alumnos escriben los nombres dados por la profesora o elegidos por ellos, destacando con color la mayúscula en estudio. En la siguiente imagen se ejemplifica lo anterior:

A continuación dejamos a tu disposición dos plantillas con letras mayúsculas y minúsculas, tanto en imprenta como en manuscrita. Te servirán para desarrollar este segundo paso en la segunda parte del método: (Haz clic para agrandar la imagen)

El docente seguirá enseñando a sus alumnos sólo los fonemas, e indicará cuando sea mayúscula. Por ejemplo, en la lección “Estrella”, deberá decir:

Estrella: E – tr E mayúscula, “trrr”

En el siguiente video, una docente explica a otros profesores cómo presentar las lecciones: (Haz clic en

"Ver Video" para revisar el material)

Presentación de lecciones

Para la escritura, deberá seguir la misma metodología aplicada en la primera parte. Al escribir los grupos consonánticos es importante que los niños los destaquen con un color. A continuación, la siguiente imagen resume los primeros dos pasos de la segunda parte del Método Matte:

Haz terminado de leer el contenido de la clase. Te invitamos a imprimir el Material de Profundización, a realizar la Actividad y, finalmente, a respondel el Control.

Segunda Parte: Lectura Fluida, Paso 3 al Paso 6 Los objetivos de esta clase son:

- Aprender a aplicar el paso 3 de la Segunda Parte del Método para que los niños conozcan, lean y escriban grupos

consonánticos.

- Lograr implementar el paso 4 en la sala de clases, de manera de lograr una lectura fluida de trozos por parte de los

alumnos.

- Aplicar el paso 5 de la Segunda Parte del Método para lograr la escritura de partes del trozo por parte de los

alumnos.

- Aprender a evaluar los resultados de la aplicación de la Segunda Parte del método.

5.1 Segunda Parte: Paso 3 y Paso 4 En la siguiente infografía se resumen los pasos del 3 al 6 que profundizaremos en esta clase: (Haz clic en ella para agrandarla)

Paso 3: Conocimiento, lectura y escritura de combinaciones

de consonantes El niño debe escribir el grupo consonántico en su cuaderno, con un color diferente, y escribir a lo menos tres veces algunas de las palabras en estudio. Luego, los alumnos leen en forma oral, a través de juegos, los grupos consonánticos solos. Se puede utilizar una canción infantil (Caballito blanco, Arroz con leche, entre otras) en las que se reemplaza la letra de la canción por las sílabas del grupo consonántico (aislado) en estudio. Por ejemplo: ca – ba- lli- to blan – co lle- va- me de a- qui reemplazarlo cantando: Bla – bla – bli –blo bla- blo ble – bla –ble ble bla-bli También se pueden utilizar trabalenguas entretenidos. Mientras más actividades se realicen con este paso, se beneficia a los alumnos que presentan algún grado de dificultad en el área de lectura y escritura. El profesor reforzará los vocablos, ayudándose de recursos materiales, como tiza de color o letras movibles con color. Es recomendable escribir el fonograma con color para que los alumnos centren la atención en ellos ya que de lo contrario, aquellos alumnos que presentan problemas de aprendizajes o de atención, podrían tender a omitir algunos de ellos. Si es necesario, se volverá al análisis y síntesis de la palabra para aislar el fonograma y facilitar su lectura

y escritura. En la siguiente imagen podemos ver la forma correcta de escribir las combinaciones br y bl, destacando el grupo consonántico con color.

Paso 4: Lectura del trozo (en el libro) La clase debe comenzar con la lectura, la cual debe hacerse con todos los pasos. Primero se realiza lectura silenciosa, en la que el niño sigue las palabras con el dedo, y luego la lectura oral modelo del profesor, desglosando el trozo en oraciones, palabras con grupos consonánticos y nombres propios. A continuación, se realiza la lectura coral por grupos (los niños con el profesor y después solos). Finalmente se realiza la lectura oral individual. En el siguiente video podemos ver la lectura modelo del profesor y la lectura coral de la lección "Fruta". Haz clic en "Ver Video" para revisar el material.

Lectura modelo y coral de lección "Fruta"

En este paso, el profesor puede presentar y describir, oralmente, los tipos de escritura (prosa, poemas, etc.), de manera que los niños los empiecen a reconocer. Además, se puede mandar como tarea para la casa un texto complementario corto relacionado con la lección (cuento corto, poema, texto informativo, etc). Los niños deberán leerlo en su casa y llevarlo preparado para la clase siguiente, en la que se puede trabajar una guía de trabajo de comprensión de lectura. A continuación, el siguiente texto ejemplifica una lectura que deberán ejercitar los niños: (Haz clic en ella para agrandarla)

Te invitamos a revisar el próximo artículo donde aprenderemos a aplicar el Paso 5 y el Paso 6 de la Segunda Parte del Método.

5.2 Segunda Parte: Paso 5 y Paso 6 Paso 5: Escritura de partes del trozo El estudiante escribirá frases y oraciones como copia del trozo que leyó previamente. Las primeras copias son

guiadas, es decir, los niños primero marcan con colores en el texto, con ayuda del profesor, la sangría, los signos de

puntuación, etc. También creará oraciones con las nuevas palabras aprendidas en cada lección, y hará copia con

ellas.

Se puede solicitar que los alumnos escriban, como tarea para la casa, copia de una parte de la lectura en estudio.

Esto les ayuda a aprender cómo deben escribir cuando hay punto aparte, punto seguido, entre otros. Además sirve

para afianzar la sangría y el uso de las mayúsculas después de un punto.

Por lo general, una vez que se han tratado la mitad de las lecciones, se solicita a los alumnos la copia o creación de

textos como: cartas, tarjetas de invitación, cuentos, recetas etc. Así, el niño se familiariza con la escritura de

diferentes formatos.

Paso 6: Evaluación El profesor evaluará en forma permanente las dificultades de cada lección. También hará evaluaciones especiales,

cuando considere necesario, en cada grupo de lecciones, esto le ayudará a establecer niveles.

El tratamiento de cada lección tomará 2 ó 3 días. Por lo general, las lecciones que contengan grupos consonánticos

o fonogramas son las que se tratarán en 3 días.

En esta parte, las clases ya no comienzan diariamente con dictados, éstos se hacen sólo dos a tres veces por semana

dependiendo del grupo curso. Las clases deben comenzar con lecturas que pueden o no venir preparadas por los

niños desde la casa, luego se tratan los pasos de la lección que se está estudiando y se debe terminar también con

una lectura. Las pruebas de las unidades deben llevar escritura de palabras, oraciones al dictado, creación de

oraciones y lectura comprensiva.

En el Material de Profundización, al final de la clase, se encuentra un documento con un ejemplo de una evaluación

de la Segunda Parte.

Al finalizar la Segunda Parte, el profesor deberá haber logrado

que sus alumnos: Lean de manera fluida.

Reconozcan las letras mayúsculas y las apliquen a nombres propios.

Puedan hacer una lectura y escritura con combinaciones de consonantes y de sílabas complejas.

Reconozcan y usen correctamente los signos de interrogación y exclamación.

Distingan las diferencias entre género y número y nombres comunes y propios.

Amplíen su vocabulario y adquieran el gusto por la lectura, además de comprenderla.

A modo de resumen, la siguiente infografía reúne los seis pasos de la Segunda Parte del Método Matte: (Haz clic

para agrandarla)

Has terminado de leer el contenido de la Clase 5. Te invitamos a imprimir el Material de Profundización, realizar la

Actividad para repasar los contenidos, y finalmente contestar el Control 5.

6.1 Objetivos de la Tercera Parte En la Tercera Parte del método Matte se presentan cuentos, poesías y textos informativos como material básico para la lectura expresiva. Los textos contienen temas de interés para los niños. En ellos se enfocan temas valóricos que contribuyen a la formación de virtudes, conductas éticas y al desarrollo de la conciencia moral. A continuación, revisaremos los objetivos de la tercera parte del método, las lecciones y los pasos. Los objetivos de la tercera parte o de lectura expresiva del Método Matte son:

Desarrollar la habilidad en los niños para expresar oralmente las experiencias vividas, interpretar las historias o cuentos

leídos y narrar historietas.

Formar hábitos y actitudes morales y reflexivas.

Ampliar el vocabulario.

Agregar lectura de artículos en periódicos y revistas con sucesos de actualidad.

Producir textos de creación personal.

En la siguiente infografía, se resumen los objetivos anteriormente presentados:

En síntesis, en esta tercera parte se presentan cuentos, poesías y textos informativos como material básico para la lectura expresiva. Son 29 lecciones o textos en los que el profesor debe incentivar y ayudar a los alumnos a extraer los valores.

A continuación, se señala en detalle los 29 textos a tratar: (Haz clic para agrandarla)

En esta sexta clase, ahondaremos en los tres pasos de la lectura expresiva. Estos son: (Haz clic para agrandarla)

Te invitamos a revisar el próximo artículo, donde aprenderemos a aplicar los tres pasos de la Tercera Parte del método.

6.2 Tercera Parte: Paso 1 al Paso 3 Paso 1: actividades iniciales o de motivación Antes de comenzar a tratar una lección, el profesor debe extraer los valores de la lectura para poder trabajarlos con los alumnos. En el primer paso de motivación, el docente deberá crear situaciones para incentivar a los alumnos, según lo que sugiere cada lectura. Por ejemplo, se puede preguntar a los niños ¿Qué nos indica el título?, ¿De qué creen que se tratará la lectura?, ¿Por qué creen que pasará esto?, ¿Qué nos indica el dibujo?, entre otras.

Paso 2: Actividades de desarrollo Antes de comenzar las actividades del segundo paso, es importantes que el profesor desarrolle el vocabulario de la lección y explique los términos, de manera de lograr posteriormente una lectura limpia. Luego, se realizan los siguientes pasos: a) El profesor debe realizar lectura modelo en voz alta, dando énfasis en la expresión, además de la puntuación y la fluidez. En el siguiente video puedes ver la lectura modelo de la lección Resignación (haz clic en "Ver Video" para revisar el material)

Lectura modelo de "Resignación"

b) La lectura silenciosa la realizan los alumnos, mirando el texto, y sin pronunciar (ni siquiera en voz baja). c) Para lograr el incremento de vocabulario, los alumnos crearán oraciones con sentido completo, aplicando en ellas las palabras conocidas en la lección. d) En el desarrollo de la expresión oral, el profesor guiará a los alumnos para que expresen sus opiniones en relación al contenido de las lecturas: personajes, lugares, acciones, actitudes, enseñanzas, epílogos diferentes, etc.

e) La lectura coral o en coro por parte de los alumnos, se puede realizar al curso completo o por grupos, cuidando la uniformidad en el ritmo y en la puntuación. En el siguiente video, podemos ver la lectura en grupo del texto Resignación, realizado con el grupo curso completo (haz clic en "Ver Video" para revisar el material):

Lectura en grupo de "Resignación"

f) La lectura oral individual la realiza un estudiante en su puesto, mientras el resto del curso sigue la lectura con atención. En el siguiente video, un alumno lee en voz alta el texto Resignación, mientras sus compañeros lo siguen en silencio (haz clic en "Ver Video" para revisar el material):

Lectura individual de "Resignación"

g) Para el desarrollo de la expresión escrita, los alumnos escribirán, en sus cuadernos, oraciones que reflejen apreciaciones o impacto por algún personaje, reconocimiento de virtudes, etc. También se realizan las siguientes actividades: - Ordenar secuencias temporales de escenas de lo leído, escribiendo lo que en ellas se observa. - Desarrollar guías de trabajo de comprensión lectora. - Contestar preguntas abiertas, de forma escrita en el cuaderno. Así, los alumnos aprenden a buscar en el texto la respuesta a la pregunta, marcando o subrayando el texto. - Escribir finales diferentes para las fábulas o cuentos. Por ejemplo, en la siguiente imagen se puede ver dos ejercicios de la lección "El ratón agudo".

Al final de la clase, en el Material de Profundización, se encuentra disponible un documento con ejemplos de guías de trabajo para tres lecciones de la Tercera Parte.

Paso 3: Evaluación final Las evaluaciones deberán hacerse con textos nuevos e idealmente se deberán realizar una vez a la semana. a) Para la evaluación final de las lecturas de la Tercera Parte, el profesor hará leer al alumno, en voz alta, para medir la calidad de la lectura. Puede leer un texto nuevo o algún texto que el niño haya escrito. b) Para la evaluación de la escritura el docente hará dictados (de oraciones o partes del trozo de lectura), y también utilizará láminas, con las que se le pide al niño que escriba finales, inicios o cuentos completos, que cree otro personaje, etc. En ellos evaluaremos uso de mayúsculas, vocabulario, uso de signos de puntuación y coherencias de ideas relacionadas con el tema o lámina. La rúbrica que vamos a crear para estas evaluaciones son las que nos permitirán mantener el objetivo de lo que queremos evaluar. Es importante recordar que en esta parte estamos realizando también evaluaciones de comprensión lectorade textos, por lo tanto se pueden hacer preguntas de desarrollo y de selección múltiple del texto leído, ya que este objetivo es uno de los más importantes que el alumno debe dominar. En la siguiente imagen se resumen los tres pasos de la tercera parte del Método Matte, y se mencionan las actividades específicas del paso 2

En el Material de Profundización de la clase se encuentra el Cronograma de Referencia para el desarrollo de las actividades de la Tercera Parte del Método Matte.

Síntesis del curso A modo de síntesis y como cierre de este curso, se enfatiza que el Método para la enseñanza de la lectura y escritura de don Claudio Matte debe ser aplicado en primer año básico, pues su diseño y estructura está pensado para ese nivel. Como se expuso a lo largo de las seis clases, este método es simultáneo, pues permite la enseñanza tanto de la lectura como de la escritura de manera conjunta. Por otro lado, el método puede ser utilizado tanto en la enseñanza de grupos como en el aprendizaje individual, ya que a partir del dominio de las vocales, basta conocer el valor fonético del nuevo signo para que el niño pueda leer las combinaciones en sílabas simples, directas sin irregularidades en la pronunciación, o con valores fonéticos diferentes. Esta cualidad sirve también para los casos de alumnos que se retrasan por inasistencia a clases, puesto que con un poco de ayuda pueden ponerse al día mediante el autoaprendizaje. La perfecta graduación de las dificultades que presenta este método es su más relevante cualidad, y ha sido la base de su éxito pedagógico. La mayoría de los alumnos de primer año leen en a partir del mes de agosto. Después de las vacaciones de invierno, se produce una maduración de los mecanismos lectores adquiridos y una especie de alumbramiento en la comprensión lectora. La motivación que se hace, previo al inicio de cada lección y que incluye una conversación con apoyo de recursos didácticos y referencias que amplían el tema del trozo a tratar, internaliza en los niños conceptos que tienen relación con el mundo, la flora, la fauna, la literatura, la historia, la sociedad, etc. Todos los trozos de lectura del Método Matte tienen un gran fondo moral, que muestra valores y virtudes que contribuyen a la formación de conductas, comportamientos éticos y desarrollo de la conciencia moral de cada niño. El método invita a los niños a expresarse oralmente, a través de las lecciones que contienen conceptos y elementos familiares, con el fin de fomentar la correcta pronunciación, incrementar el vocabulario, desarrollar su capacidad de sugerir ideas y estimular la creatividad. Haz terminado de leer el contenido de la clase. Te invitamos a imprimir el Material de Profundización, realizar las dos actividades y contestar el control.