Curso-Taller“Evaluación Cualitativa”

Dirección General de Evaluación y Política EducativaDirección de Evaluación Educativa

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OBJETIVOS

Revisar la propuesta metodológica de

evaluación planteada en la RIEB

Revisar y aplicar técnicas de la

evaluación cualitativa

PROCESO DE EVALUACIÓN

Proceso de

enseñanza-aprendizaje

Evaluación (cualitativa y/o cuantitativa)

Planeación

Juicios de valor en función deparámetros

EVALUAR ES… Obtener información

Procedimiento

Revisar

Comparar

Proceso permanente y

sistemático Recolección de evidencias

ALGUNOS CONCEPTOS DE EVALUACIÓNEs fijar el valor de una cosa, para hacerlo se requiere efectuar un procedimiento mediante el cual se compara aquello a evaluar respecto de un criterio o patrón determinado.

Cohen y FrancoConjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes; en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado aporta elementos para la revisión de la práctica docente.

RIEB, SEP

La evaluación educativa puede definirse como un proceso permanente y sistemático de recolección de evidencias acerca de qué tanto los estudiantes comprenden los saberes objeto de enseñanza.

UNESCO

¿QUÉ SE PUEDE EVALUAR?

Programas

Conocimientos

Desempeño

Tareas, actividades o funciones

Habilidades

Planes de estudio

Instituciones

Procesos

Contenidos

Competencias

TIPOS DE EVALUACIÓN

.

Se clasifica en función de diferentes criterios:

Momento(Inicial, Formativa y Final)

Agentes que participan (Autoevaluación, Heteroevaluación y

Coevaluación)

¿QUÉ NECESITO PARA EVALUAR?

Analizar los contenidos trabajados

Seleccionar lo que se va a

evaluar

Elegir el instrumento

Elaborar Evaluación

Mapa mental, debate, ensayo, exposición,

etc. Elegir el tipo de

evaluación: Cualitativa o Cuantitativa

Prueba escrita: Abierta o cerrada

Prueba oral

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EVALUACIÓN CUALITATIVA

La evaluación cualitativa consiste en describir el hecho que se evalúa, reducir el juicio valorativo a la elección de un grado de cumplimiento de cierta cualidad en una escala. Sus datos son el resultado de la apreciación de la calidad; no del cuánto sino del cómo.

Se relaciona con la educación basada en competencias para la vida y debe ser un proceso constructivo, interactivo-participativo y reflexivo.

Constructivo Docentes y alumnos propician aprendizajes en procesos de

interacción mutua.

Reflexivo Se analizan e interpretan

avances, actuaciones, causas, etc., que influyen en el

aprendizaje para orientar y reorientar acciones.

Interactivo-Participativo Se promueve el diálogo, la discusión y búsqueda de soluciones a problemas

planteados.

VALORES

ACTITUDINAL CONOCIMIENTOS

FACTUAL

HABILIDAD

PROCEDIMENTAL

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ESTANDARESCURRICULARES

INSTRUMENTOS

TÉCNICAS DIDÁCTICAS•Lista de cotejo•Escala de rango•Rúbrica

•Esquemas y Mapa conceptual•Proyectos colectivos•Portafolio o carpeta de trabajos•Registro anecdótico•Solución de Problemas•Método de caso•Ensayo•Debate•Exposición

INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN

TÉCNICA DIDÁCTICA

INSTRUMENTO

ESTRATEGIAS

DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

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¿QUÉ EVALUAR CON LA OBSERVACIÓN DIRECTA? EN LO INDIVIDUAL

EN LO GRUPAL•Sabe aprender de los otros•Escucha sin interrumpir•Participa activamente•Improvisa intervenciones•Interviene con frecuencia•Cuchichea•Formula preguntas fundamentadas•Respeta el turno de participación•Es tolerante ante opiniones divergentes

•Preparan su trabajo •Fundamentan su exposición•Observan motivación en su trabajo•Se estimulan en grupo para participar•Tienen una actitud democrática•Tienen una actitud incluyente•Amplían los referentes vistos en la clase y el texto

EN ACTITUDES

EN HABILIDADES

•Es organizado para desarrollar una tarea •Muestra generosidad para compartir conocimientos y materiales •Es disciplinado para desarrollar la tarea•Es ordenado y limpio en su tarea•Es cooperativo en las tareas comunes.

•Deseo de aprender•Apertura de mente•Analítico•Formular preguntas•Seguridad al plantear juicios•Capacidad de tomar decisiones•Pensamiento divergente•Desarrollo de capacidad para evaluar, emitir juicios y/o valoraciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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LISTA DE COTEJO O VERIFICACIÓN

Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes realizados por los alumnos.

Se diseña una escala con valores: positivo y negativo, orientada a identificar fortalezas y debilidades.

Se ordenan los aspectos a observar en la secuencia que se espera que ocurran y permita facilitar el análisis posterior.

Nota: Se recomienda aplicar por el profesor, en coevaluación o autoevaluación.

SI NOINDICADORES

CATEGORIAS

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ESCALA DE RANGO

Consiste en un grupo de características que se deben juzgar mediante un tipo de escala para determinar el grado en el cual está presente dicha característica

1. Se añade al instrumento una escala con tres o más valores.

2. Generalmente se les conoce como escalas de medición de actitudes, como la escala tipo Likert.

3. Los valores en las escalas son numéricos o de palabras o tener una combinación de ambos, palabras y números.

VALORESINACEPTABLE

VALORESACEPTABLE

VALORESBUENO

VALORESEXELENTEINDICADORES

CATEGORIAS

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Son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de proceso o producción determinada.

Se elabora un cuadro de doble entrada entre docente y alumnos.

Se elaboran los criterios que permitan observar el dominio de los contenidos.

Se diseñan los rangos que permitirán evaluar el dominio de cada criterio.

PUNTUACIÓNNIVEL DE DESEMPEÑO

PUNTUACIÓNNIVEL DE DESEMPEÑO

PUNTUACIÓNNIVEL DE DESEMPEÑO

RÚBRICA

INDICADORESCATEGORIAS

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Se conciben como el conjunto de actividades diseñadas por el docente, para guiar el proceso enseñanza-aprendizaje, las cuales ayudan a la construcción del conocimiento.

Las técnicas didácticas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

TÉCNICAS DIDÁCTICAS PARA EVALUAR DESEMPEÑO

Proyecto

Ensayo

Exposición

Portafolio

Diario

Se utiliza para evaluar capacidades de organización, planificación y toma de decisiones.

Sirve para tener en perspectiva el avance del alumno a través de sus productos.

Sirve para evaluar sus habilidades de comunicación y no solo los conocimientos que se están presentando.

Se utiliza cuando se buscar valorar sus habilidades para organizar, integrar, relacionar ideas.

Es un registro sencillo que sirve para dar seguimiento continuo a lo que sucede en el salón de clase (actividades, reflexiones e incidentes).

PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN

ANALIZAR, SELECCIONAR Y RELACIONAR CONTENIDOS

ELABORAR TABLA DE

ESPECIFICACIONES

ELEGIR TÉCNICA DIDÁCTICA

ELEGIR INSTRUMENTO DE

OBSERVACIÓN

CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

DISCUTIR INSTRUMENTO

APROBAR INSTRUMENTONO SI

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

ASIGNATURA

BLOQUE

CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO TÉCNICA DIDÁCTICA

INSTRUMENTO

TABLA DE ESPECIFICACIONES

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

PROYECTO

Asignatura: Español Grado: 1º Bloque: I Proyecto : 2

Nombre del proyecto: Relatos de mitos y leyendas

Propósito: identificar y comprender características, diferencias, función e importancia de los mitos y leyendas.

Planteamiento del problema: Falta de uso de relatos de tradición oral para reconocer valores culturales.

Elaboración de agenda de trabajo con actividades, fechas de realización y/o fechas de entrega.

Materiales: •Material bibliográfico•Elaboración de entrevista

Producto final: Compilación mitos y leyendas.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO (RÚBRICA)Nombre del Proyecto: Relatos de mitos y leyendas

Asignatura: Español Integrantes equipo:

Criterios Excelente

(10)

Satisfactorio

(9, 8)

Satisfactorio con

recomendaciones

(7)

Necesita mejorar

(6)

Requiere apoyo para

lograr el aprendizaje

(5)

Identifica las características de los mitos y leyendas

Identifica las características sin ningún problema y pone ejemplos de cada una

Identifica las características, pero no ejemplifica

Identifica las características, muestra confusión en algunas de ellas

Identifica algunas características

No identifica ninguna de las características

Establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto

Pone ejemplos de las semejanzas y diferencias que existen entre ambos tipos de texto

Hace referencias a algunas diferencias y semejanzas y pone ejemplos

Menciona algunas diferencias y semejanzas

Identifica solamente una u otra

No identifica ninguna semejanza y/o diferencia

Reconoce la función social de los mitos y leyendas

Explica el porque este tipo de relatos son una parte importante de la cultura de una sociedad y ejemplifica y da su punto de vista

Expone la función que tienen los mitos y leyendas y explica su importancia

Explica la función social que tienen los mitos y leyendas

Muestra problemas y confusión para explicar la función que tienen los mitos y leyendas

No reconoce la función social de mitos y leyendas

Identifica diferencias entre diversas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo social

Identifica diferencias entre las diversas versiones existentes, pone ejemplos y hace una critica personal

Menciona las diferencias que existen, las explica y pone ejemplos

Hace referencia a las diferencias y las explica

No explica adecuadamente cuáles son las diferencias, muestra confusión

No sabe que existen diferencias

Puntaje Total:

Evaluador: Fecha: Observaciones:

EVALUACIÓN DEL PROYECTO (LISTA DE COTEJO)Tema: Relatos de mitos y leyendas Asignatura: Español Integrantes del equipo:

Criterios SI NO

Formulación:

Plantea en forma clara el problema a investigar (objetivos)

Formula una secuencia de pasos a seguir (plan de trabajo)

Desarrollo:

Utiliza diversos materiales bibliográficos

Presenta avances en el trabajo

Participación por parte de todos los integrantes del equipo

Presentación de resultados:

Entrega puntual de productos parciales

Uso de lenguaje claro de manera oral y escrita

Establece conclusiones válidas

Cumple con los objetivos planteados

Evaluador: Fecha: Observaciones:

EXPOSICIÓN Asignatura: Ciencias (biología) Grado: 1º Bloque: II

Tema: La nutrición como base para la salud y la vida.

Propósito: Reconocer la importancia de la nutrición para la salud.

Realizar la agenda de trabajo, indicando productos, actividades y fechas de entrega.

Materiales: • Material bibliográfico• Páginas web• Apoyos Visuales• Materiales gráficos• Uso de TIC´s (opcional)

EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN (LISTA DE COTEJO)Tema: La nutrición como base para la salud y la vida

Asignatura: Ciencias (Biología) Integrantes del equipo:

Criterios SI NO

Explica claramente y de forma audible

Muestra dominio del contenido

Se ajusta al tiempo de la exposición

El material de apoyo tiene relación con el contenido expuesto

Utiliza ejemplos para asegurar la comprensión

Interactúa con la clase

Responde de manera clara las preguntas que le realizan

Utiliza apoyos gráficos adecuados (mapa conceptual, esquemas, diapositivas)

Evaluador: Fecha: Observaciones:

Asignatura: Grado: Bloque:

Tema:

Fecha de Entrega:

MAPA CONCEPTUAL

Asignatura: Español Grado: 1º Bloque: II

Tema: La noticia en distintos medios.

Propósito: Analizar hechos difundidos en diferentes medios de comunicación para identificar diferencias y similitudes y reconocer puntos de vista diversos.

Agendar fecha para realización de debate, seleccionar equipos y moderador y noticia de interés.

Materiales: •Material bibliográfico•Páginas web•Noticieros de radio y TV

DEBATE

EVALUACIÓN DEL DEBATE (LISTA DE COTEJO)Tema: La noticia en distintos medios de comunicación

Asignatura: Español Integrantes del equipo:

Criterios SI NO

Hacen referencia sobre lo comentado en diferentes medios de comunicación

Mencionan diferencias y similitudes encontradas

Argumentan puntos de vista personal y expresan su opinión

Respetan tiempos establecidos y turnos de participación

Siguen indicaciones del moderador

Se expresan de forma fuerte y clara

Evaluador: Fecha: Observaciones:

PORTAFOLIO

ANÁLISIS DE CUADERNO DE CLASE (ESCALA DE RANGO)Nombre del alumno:

RASGOS 1 2 3 4 5

Presentación

Limpieza

Ortografía

Trabajos completos

Orden correcto de acuerdo a los temas

1= Muy mal 2=Mal 3=Regular 4=Bien 5=Muy bien

ENSAYOAsignatura: Historia Universal Grado: 2º Bloque: I

Tema: La riqueza de las expresiones artísticas de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

Propósito: Identificar y reconocer la riqueza de expresiones artísticas del renacimiento, manierismo barroco, expresiones coloniales del arte (México y Perú) , arte islámico, chino y japonés.

Realizar la agenda de trabajo, indicando productos, actividades y fechas de entrega.

Materiales: • Bibliografía•Fotografías o imágenes•Páginas web

Producto final: Ensayo

EVALUACIÓN DEL ENSAYO (ESCALA DE RANGO)Ensayo: “La riqueza de las expresiones artísticas”

Asignatura: Historia Trabajo individual

Criterios Excelente

(5)

MuyBien(4)

Bien

(3)

Regular

(2)

Nulo

(1)

La introducción permite al lector interesarse por el tema.

Menciona claramente las principales corrientes artísticas y arquitectónicas de los siglos XVI al XVIIIDa ejemplos claros sobre el arte renacentista, manierista y barroco y menciona los elementos que los identificanHace referencia de la influencia artística europea en México y Perú

Explica lo s elementos artísticos y arquitectónicos que identifican a Turquía, Persia, India, China y JapónRealiza una conclusión clara con opiniones personales sobre el tema

Manejo adecuado del lenguaje escrito

Respeta las reglas ortográficas

Cuenta con citas textuales y referencias bibliográficas

Puntaje Total:

Evaluador: Fecha: Observaciones:

1. Determinar lo que se quiere evaluar de los planes y programas: análisis y selección de contenido, elección del instrumento y definición de criterios.

2. Elaborar un listado de indicadores que permitan observar los comportamientos, a partir de los criterios definidos (operacionalizar).

3. Con base a los indicadores formular sentencias, que den pie a evaluar los desempeños escolares.

4. Se integra el instrumento de observación con los indicadores seleccionados.

5. Se establece los tiempos en que se va a observar (día, semana, mes, etc.).

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RECOMENDACIONES

Dirección General de Evaluación y Política Educativa Teléfono 012222296904 Correo electrónico evaluacion.educativapuebla@gmail.com

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