DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN ...................................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................................... iii

MOTTO ..................................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ...................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................................. vii

ABSTRACT ............................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ............................................................................................... ix

DAFTAR ISI .............................................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................................. 7

C. Tujuan Penelitian................................................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian ................................................................................................ 8

E. Keaslian Penelitian ................................................................................................ 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................. 12

A. Siswa Asrama SMA Negeri Bali Mandara ........................................................... 12

1. SMA Negeri Bali Mandara ................................................................................ 12

2. Pola Pendidikan Institusi Pendidikan Berasrama .............................................. 13

3. Siswa Asrama .................................................................................................... 14

4. Tugas-tugas Perkembangan Remaja ................................................................. 16

B. Motivasi Belajar .................................................................................................... 17

1. Definisi Motivasi Belajar .................................................................................. 17

2. Faktor-faktor yang Memengaruhi Belajar ........................................................ 19

3. Dimensi Motivasi Belajar .................................................................................. 21

4. Indikator Motivasi Belajar ................................................................................. 22

C. Dukungan Sosial ................................................................................................... 25

1. Definisi Dukungan Sosial .................................................................................. 25

2. Aspek-aspek Dukungan Sosial .......................................................................... 26

3. Sumber-sumber Dukungan Sosial ..................................................................... 30

D. Dinamika Antar Variabel ...................................................................................... 32

E. Hipotesis ................................................................................................................ 35

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................ 36

A. Identifikasi Variabel Penelitian ............................................................................. 36

1. Variabel tergantung ........................................................................................... 36

2. Variabel bebas ................................................................................................... 36

B. Definisi Operasional Variabel Penelitian .............................................................. 37

1. Motivasi Belajar ................................................................................................ 37

2. Dukungan Sosial ................................................................................................ 37

C. Subjek Penelitian ................................................................................................... 38

1. Populasi ............................................................................................................. 38

2. Sampel ............................................................................................................... 38

D. Metode Pengumpulan Data ................................................................................... 39

E. Validitas dan Reliabilitas ....................................................................................... 41

1. Validitas ............................................................................................................. 41

2. Reliabilitas ......................................................................................................... 42

F. Metode Analisis Data ............................................................................................ 42

G. Uji Asumsi Penelitian ........................................................................................... 43

1. Uji Normalitas ................................................................................................... 43

2. Uji Linieritas ..................................................................................................... 43

H. Uji Hipotesis ......................................................................................................... 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 45

A. Persiapan Penelitian .............................................................................................. 45

1. Persiapan Uji Coba Alat Ukur ........................................................................... 45

2. Uji Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ........................................................... 46

a. Validitas dan Reliabilitas Skala Dukungan Sosial ........................................ 46

b. Validitas dan Reliabilitas Skala Motivasi Belajar ........................................ 48

B. Pelaksanaan Penelitian ......................................................................................... 49

C. Analisis Data dan Hasil Penelitian ........................................................................ 51

1. Karakteristik Subjek .......................................................................................... 51

2. Deskripsi dan Kategorisasi Data Penelitian ...................................................... 52

3. Uji Asumsi Penelitian ........................................................................................ 54

4. Uji Hipotesis Penelitian ..................................................................................... 55

D. Pembahasan .......................................................................................................... 57

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................... 61

A. Kesimpulan ........................................................................................................... 61

B. Saran ...................................................................................................................... 62

1. Saran Praktis ...................................................................................................... 62

2. Saran Bagi Penelitian Selanjutnya .................................................................... 64

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 65

LAMPIRAN.............................................................................................................. 70

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Bagan Kerangka Berpikir......................................................................... 35

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Skor Skala Likert ..................................................................................... 39

Tabel 2. Blueprint Skala Motivasi Belajar ............................................................. 40

Tabel 3. Blueprint Skala Dukungan Sosial ............................................................ 41

Tabel 4. Nomor Aitem Gugur pada Skala Dukungan Sosial ................................. 47

Tabel 5. Sebaran Aitem Skala Dukungan Sosial (Setelah Uji Validitas) .............. 47

Tabel 6. Nomor Aitem Gugur pada Skala Motivasi Belajar .................................. 48

Tabel 7. Sebaran Aitem Skala Motivasi Belajar (Setelah Uji Validitas) ............... 49

Tabel 8. Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin ........................

..............................................................................................................51

Tabel 9. Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Usia ........................................ 51

Tabel 10. Rumus Kategorisasi Jenjang Ordinal Data Penelitian ............................. 52

Tabel 11. Deskripsi Data Penelitian ......................................................................... 52

Tabel 12. Kategorisasi Dukungan Sosial ................................................................. 53

Tabel 13. Kategorisasi Motivasi Belajar .................................................................. 53

Tabel 14. Uji Normalitas Data Penelitian ................................................................ 54

Tabel 15. Uji Linieritas Data Penelitian................................................................... 55

Tabel 16. Uji Hipotesis Penelitian ........................................................................... 56

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuisioner Penelitian .............................................................................. 70

Lampiran 2. Data Uji Coba Skala Dukungan Sosial.................................................. 78

Lampiran 3. Uji Validitas dan Reliabilitas Skala Dukungan Sosial .......................... 83

Lampiran 4. Data Uji Coba Skala Motivasi Belajar .................................................. 85

Lampiran 5. Uji Validitas dan Reliabilitas Skala Motivasi Belajar ........................... 92

Lampiran 6. Data Penelitian ...................................................................................... 95

Lampiran 7. Deskripsi Data Penelitian ...................................................................... 101

Lampiran 8. Uji Normalitas Data Penelitian.............................................................. 102

Lampiran 9. Uji Linieritas Data Penelitian ................................................................ 103

Lampiran 10. Uji Korelasi Data Penelitian ................................................................ 104

Lampiran 11. Surat-surat ........................................................................................... 105

Lampiran 12. Wawancara Studi Pendahuluan ........................................................... 108

Hubungan Dukungan Sosial dengan Motivasi Belajar Siswa di SMA Negeri Bali

Mandara

A.A. Gede Krisna Pramana

Program Studi Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Udayana

ABSTRAK

SMA Negeri Bali Mandara merupakan sekolah dengan sistem asrama yang dirancang untuk

menyediakan pendidikan berkualitas tinggi bagi generasi muda. Sekolah berasrama

merupakan model sekolah yang memiliki tuntutan yang lebih tinggi jika dibanding sekolah

reguler karena memiliki standar yang ketat dalam hal pendidikan dan disiplin. Motivasi

belajar sangat diperlukan untuk dapat mendasari dan mengarahkan aktivitas belajar agar

tercapai prestasi yang baik di sekolah berasrama. Motivasi belajar adalah dorongan internal

dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah

laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Dukungan

sosial sangat diperlukan untuk menjaga dan meningkatkan semangat atau motivasi belajar

agar dapat sukses di sekolah berasrama. Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan

antara dukungan sosial dengan motivasi belajar. Subjek pada penelitian ini berjumlah 262

siswa SMA Negeri Bali Mandara. Alat ukur penelitian yang digunakan adalah skala

dukungan sosial dan skala motivasi belajar. Hasil uji korelasi Product Moment menunjukan

nilai 0,719 (p<0,05) dan 𝑅2=0,517, sehingga dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial

memiliki hubungan dengan motivasi belajar dan 51,7% variasi dalam motivasi belajar

ditentukan oleh variabel dukungan sosial. Hubungan dukungan sosial dengan motivasi belajar

juga positif dan searah, artinya semakin tinggi dukungan sosial maka semakin tinggi juga

motivasi belajar.

Kata Kunci : dukungan sosial, motivasi belajar, siswa SMA Negeri Bali Mandara

The Relationship between Social Support and Learning Motivation in Bali Mandara High

School Students

A.A. Gede Krisna Pramana

Psychology Department, Faculty of Medicine, Udayana University

ABSTRACT

Bali Mandara high school is a school with a dormitory system designed to provide high-

quality education for the younger generation. Boarding school is one model of school which

had higher demand compare to regular school, it’s because boarding school has better

standard in terms of education and discipline. Learning motivation required to underlie and

lead learning behavior in order to get high achievement in their boarding school. Learning

motivation is an internal and external drive in students when studying to change a behavior,

generally with several supporting indicators and factors. Social support is very important to

maintain and increase student’s eagerness to learn so student can be successful in their

boarding school. This research is aimed to find the relationship between social support and

learning motivation. The subject of this research are 262 high school students in Bali

Mandara boarding school. Measuring instruments in this research are social support scale

and learning motivation scale. Result of Correlation Product Moments shows the value of

0.719(p<0.05), so it can concluded that social support have correlation with learning

motivation and 51,7% variations in learning motivation is determined by social support

variables. The relationship between social support and learning motivation also positive and

linear, which means the higher social support, the higher learning motivation.

Keywords: social support, learning motivation, Bali Mandara high school student

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-undang tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 1 menjelaskan bahwa

pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk

memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara

(Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003). Pendidikan adalah salah satu perwujudan

kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perubahan dan perkembangan. Perubahan

atau perkembangan dalam arti perbaikan pada semua tingkat perlu terus-menerus

dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan (Trianto, 2010). Sekolah merupakan

sarana yang sengaja dirancang untuk melaksanakan pendidikan, yakni mengembangkan

kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia Indonesia dalam

rangka mewujudkan tujuan nasional (Tirtarahardja, 2008).

Pada era globalisasi kesadaran masyarakat tentang pendidikan sudah semakin

meningkat, ditunjukkan dengan banyaknya orangtua yang ingin anaknya masuk di sekolah

unggulan dan alternatif pendidikan yang ditawarkan untuk menghasilkan sumber daya

manusia (SDM) yang berkualitas salah satunya adalah sekolah berasrama (boarding

school) (Kompasiana, 2011). Orangtua menginginkan pendidikan yang baik dan

berkualitas bagi anaknya tanpa harus memikirkan atau dibebani masalah biaya yang mahal

yang harus dibayarkan. Sekolah menengah atas (SMA) Negeri Bali Mandara merupakan

sekolah menengah atas (SMA) yang berasrama (boarding school) yang dirancang untuk

menyediakan akses pendidikan yang berkualitas tinggi bagi generasi muda yang memiliki

2

prestasi gemilang namun berasal dari keluarga yang secara finansial kurang mampu, serta

menciptakan kesempatan untuk mengembangkan potensi kepemimpinan, pemikiran kritis,

dan menciptakan kesadaran bagi generasi muda akan masalah nasional dan dunia. Sistem

pendidikan berasrama dan bantuan dana pendidikan penuh tidak hanya mengembangkan

kemampuan akademik tapi juga membangun karakter dan menanamkan nilai-nilai

moralitas (Profil SMAN Bali Mandara, 2012).

Siswa sekolah menengah atas berada pada masa remaja. Menurut Ali & Asrori

(2015) masa remaja merupakan masa peralihan antara masa anak-anak ke masa dewasa,

berlangsung sekitar umur 13 tahun sampai 18 tahun atau masa anak duduk di bangku

sekolah menengah, dan masa ini dirasakan sebagai masa yang sulit, baik bagi remaja itu

sendiri maupun bagi keluarga, atau lingkungannya. Santrock (2007) mengatakan bahwa

remaja diartikan sebagai masa perkembangan transisi antara masa anak-anak dan masa

dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosial-emosional. Hasil

penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Astiwi (2007) menunjukkan bahwa terdapat

perubahan pada diri remaja yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan behavioral setelah

para remaja membaca atau melihat suatu media. Hal tersebut menyebabkan orangtua

maupun masyarakat merasa takut anak remajanya terjerumus dampak negatif dari

pergaulan dan globalisasi karena pada masa tersebut remaja rentan atau masih mudah

terpengaruh. Menurut Maknun (dalam Setiawan, 2013) sekolah berasrama memberikan

jaminan keamanan dengan tata tertib yang dibuat secara jelas serta sanksi-sanksi bagi

pelanggarnya sehingga keamanan anak terjaga seperti terhindar dari kenakalan remaja,

narkoba, tawuran pelajar, pergaulan bebas, dan lain-lain. Orangtua akan merasa tenang dari

rasa kekhawatiran anaknya akan terjerumus dampak negatif dari moderenisasi dan

globalisasi.

3

Berdasarkan hasil studi pendahuluan (Pramana, 2016) yang dilakukan kepada tiga

orang siswa SMA Negeri Bali Mandara dan salah satu orangtua asuh siswa di asrama

terdapat beberapa masalah yang memengaruhi minat atau semangat belajar siswa seperti

masalah homesick dan pengaturan waktu karena siswa memiliki jadwal pelajaran dan

kegiatan yang padat. Siswa mengatakan yang paling membuat semangat belajarnya

menurun adalah ketika mengalami kerinduan dengan keluarga atau juga dikenal dengan

istilah homesick. Saat mengalami hal tersebut siswa merasa sedih dan malas untuk

melakukan aktivitas sehingga berdampak juga pada aktivitas belajarnya. Adanya dorongan

dari lingkungan sekitarnya seperti teman-teman sebayanya, guru-guru, orangtua asuh dan

seluruh staf pegawai di lingkungan sekolah, sebagai tempat siswa menceritakan segala

masalah yang dihadapinya untuk kemudian secara bersama-sama mencari jalan keluar atau

penyelesaiannya. Hal tersebut menyebabkan siswa mendapatkan semangat belajarnya

kembali karena siswa sudah menganggap orang-orang yang ada di sekeliling siswa di

lingkungan sekolah adalah keluarga. Selain itu untuk meningkatkan semangat belajar,

siswa lakukan dengan saling bersaing antara teman-temannya.

Masalah seperti di atas wajar terjadi di sekolah yang menggunakan sistem asrama

karena seperti yang dikatakan Setiawan (2013) siswa yang bersekolah di sekolah

berasrama berada 24 jam di lingkungan sekolah dan setiap hari akan bergelut dengan rekan

sebaya, guru, dosen dan civitas dalam institusi pendidikan secara rutin mulai dari pagi

hingga malam hari sampai esok paginya lagi. Vembriarto (dalam Setiawan, 2013)

mengatakan bahwa sekolah berasrama merupakan model sekolah yang memiliki tuntutan

yang lebih tinggi jika dibanding sekolah reguler. Pendidikan di sekolah berasrama terkenal

memiliki standar yang ketat dalam hal pendidikan dan disiplin. Perilaku dan disiplin diri

peserta didik yang baik diharapkan terlaksana dalam lingkungan pendidikan agar dapat

4

berhasil dalam belajar di asrama. Keberhasilan dalam belajar merupakan tujuan dari belajar

itu sendiri dan belajar adalah bagian penting dari pendidikan.

Syah (2010) menyatakan belajar adalah key term (istilah kunci) yang paling vital

dalam setiap usaha pendidikan, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tidak pernah ada

pendidikan. Menurut Uno (2011) belajar adalah pemerolehan pengalaman baru oleh

seseorang dalam bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap, sebagai akibat adanya

proses dalam bentuk interaksi belajar terhadap suatu objek (pengetahuan) atau melalui

suatu penguatan (reinforcement) dalam bentuk pengalaman terhadap suatu objek yang ada

dalam lingkungan belajar. Motivasi adalah elemen yang sangat penting dalam belajar.

Motivasi dapat menentukan baik tidaknya dalam mencapai tujuan, semakin besar motivasi

yang dimiliki maka semakin besar juga kesuksesan dalam belajar (Ahmadi dalam

Mulyaningsih, 2014). Motivasi merupakan faktor penentu dan berfungsi menimbulkan,

mendasari dan mengarahkan perbuatan belajar (Miru, 2009). Hamdu (2011) dalam

penelitiannya menemukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi

terhadap prestasi belajar siswa, jika siswa memiliki motivasi dalam belajar maka prestasi

belajarnya akan baik atau tinggi.

Keseluruhan motivasi dalam belajar disebut motivasi belajar. Prawira (2014)

menyatakan motivasi belajar adalah segala sesuatu yang ditunjukkan untuk mendorong

atau memberikan semangat kepada seseorang yang melakukan kegiatan belajar agar

menjadi lebih giat lagi dalam belajarnya untuk memperoleh prestasi yang lebih baik lagi.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Khasanah (2013) siswa yang memiliki

motivasi belajar yang tinggi memiliki ciri-ciri siswa lebih berani dalam berpendapat, siswa

lebih rajin dalam mengerjakan tugas-tugas, siswa lebih tepat waktu dalam mengumpulkan

tugas, dan siswa terlihat lebih bersemangat mengikuti kegiatan belajar mengajar. Siswa

yang memiliki motivasi belajar rendah berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh

5

Baktiningtyas (2011) memiliki ciri kurang antusias dalam mengikuti pelajaran di kelas, ada

juga yang mencontek ketika ulangan, cenderung malas melakukan kegiatan belajar, dan

cenderung mengeluh apabila mendapat tugas yang banyak dari guru. Salah satu contoh

dampak dari motivasi belajar yang rendah pada siswa dapat dilihat dalam kasus yang

terjadi di daerah Jawa Timur dimana sebanyak 13 pelajar dirazia Satuan Polisi Pamong

Praja (Satpol PP) karena membolos ke tempat playstation, biliard, dan Stadion Gelora

Bangkalan (SGB) saat jam sekolah (Arifin dalam sindonews.com, 2014).

Faktor-faktor yang memengaruhi belajar menurut Suryabrata (2012) ada yang

berasal dari luar diri dan dari dalam diri. Faktor dari luar diri digolongkan menjadi dua

yaitu faktor nonsosial dan faktor sosial. Faktor nonsosial meliputi keadaan udara, suhu,

cuaca, waktu, tempat, dan alat-alat yang dipakai untuk belajar. Faktor sosial meliputi faktor

manusia atau sesama manusia, baik manusia itu ada atau hadir di waktu dan tempat yang

sama, maupun kehadirannya itu hanya dapat disimpulkan jadi tidak langsung hadir pada

waktu dan kesempatan yang sama. Kemudian faktor-faktor dari dalam diri digolongkan

menjadi dua yaitu faktor fisiologis dan faktor psikologis. Faktor fisiologis seperti kondisi

umum jasmani dan tonus (tegangan otot) yang menandai tingkat kebugaran organ-organ

tubuh dan sendi-sendinya, dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam

belajar dan megikuti pelajaran, faktor psikologis seperti intelegensi siswa, sikap siswa,

bakat siswa, minat siswa, dan motivasi siswa.

Menurut Prawira (2014), motivasi dapat timbul dari luar maupun dari dalam diri

individu itu sendiri, motivasi yang berasal dari luar diri individu diberikan oleh

orangtuanya, guru, konselor, ustadz, orang dekat atau teman dekat. Sedangkan motivasi

yang berasal atau timbul dari dalam diri seseorang dapat disebabkan adanya keinginan

untuk dapat menggapai sesuatu atau cita-cita. Faktor yang memengaruhi belajar menurut

Purwanto (2002) ada dua, yaitu faktor yang terdapat pada diri individu itu sendiri dan

6

faktor yang ada di luar individu. Faktor yang terdapat pada diri individu itu sendiri

meliputi; faktor kematangan atau pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor

pribadi. Faktor yang ada di luar individu meliputi; faktor keluarga atau keadaan rumah

tangga, guru dan cara mengajarnya, alat-alat yang dipergunakan dalam kegiatan belajar

mengajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia, dan motivasi sosial. Menurut Berliner

(dalam Nur’aeni, 2015) bahwa salah satu faktor yang memengaruhi tinggi rendahnya

motivasi belajar siswa adalah faktor ekstrinsik. Nur’aeni (2015) menemukan bahwa ketika

siswa memaknakan orang-orang terdekatnya tidak dapat membuat siswa nyaman,

memperhatikan, memberi penghargaan, dan berbagai bantuan lainnya, maka siswa akan

merasa tidak diperhatikan, kurang percaya diri, mudah cemas, sehingga berpengaruh pada

motivasi belajar siswa dan siswa tidak dapat mencapai tujuannya yaitu berprestasi dengan

menampilkan perilaku belajar.

Berdasarkan uraian di atas dapat dilihat dalam motivasi belajar memerlukan yang

namanya suatu dukungan. Faktor-faktor kondisi lingkungan belajar, faktor dari luar diri

atau faktor sosial seperti orangtua, guru, orang dekat atau teman dekat merupakan faktor-

faktor yang mempengaruhi motivasi belajar yang terkait dukungan sosial. Menurut Cohen

& Smet (dalam Herlinawati, 2013) dukungan sosial adalah keadaan yang bermanfaat bagi

individu yang diperoleh dari orang lain yang bisa dipercaya, sehingga individu tersebut

akan tahu bahwa ada orang lain yang memperhatikan, menghargai, dan mencintai.

Menurut Sarafino (2011) dukungan sosial adalah suatu kesenangan, penghargaan,

perhatian, berupa bantuan yang didapatkan dari orang lain atau kelompok.

Menurut Roberts dan Greene (2009) dukungan sosial meliputi dukungan

emosional, dukungan informasional, dan dukungan konkrit. Dukungan emosional yaitu

adanya seseorang yang bersedia mendengarkan perasaan individu, menyenangkan hati,

atau memberikan dorongan. Dukungan informasional, yaitu adanya seseorang yang

7

mengajarkan sesuatu, memberikan informasi atau nasihat, dan membantu dalam membuat

keputusan utama. Dukungan konkrit, yaitu adanya seseorang yang membantu dengan cara

kasat mata, meminjamkan sesuatu, membantu melakukan tugas atau mengambil pesanan.

Selain ketiga dukungan yang disebutkan di atas menurut Sarafino (2011) salah satu aspek

dukungan sosial yaitu meliputi dukungan instrumental, bentuk dukungan instrumental

tersebut melibatkan bantuan langsung seperti bantuan finansial. Terkait dukungan

instrumental, SMA Negeri Bali Mandara juga memberikan bantuan finansial berupa

beasiswa bagi siswa yang kurang mampu yang bersekolah di SMA Negeri Bali Mandara

yang bekerja sama sama dengan sebuah yayasan. Berdasarkan penelitian yang dilakukan

Suprastowo (2013) menemukan bahwa bantuan beasiswa juga mampu meningkatkan

disiplin dan motivasi belajar siswa dan berkontribusi meningkatkan nilai hasil belajar

siswa.

Berdasarkan pemaparan di atas dapat dilihat bahwa faktor dukungan sosial adalah

hal yang penting dalam proses belajar. Hal inilah yang melatari ketertarikan untuk

melakukan penelitian tentang hubungan dukungan sosial dengan motivasi belajar pada

siswa di SMA Negeri Bali Mandara.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada hubungan dukungan

sosial dengan motivasi belajar siswa di SMA Negeri Bali Mandara.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan dukungan

sosial dengan motivasi belajar siswa di SMA Negeri Bali Mandara.

8

D. Manfaat

Manfaat dari penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu manfaat teoretis dan manfaat

praktis.

a. Manfaat teoretis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu

dalam bidang pendidikan pada umumnya dan pengembangan ilmu dalam bidang

psikologi pendidikan, psikologi perkembangan, dan psikologi kognitif khususnya

mengenai hubungan dukungan sosial dengan motivasi belajar siswa.

b. Manfaat praktis

1. Bagi siswa, penelitian ini dapat memberikan gambaran pemahaman bahwa

dukungan sosial yang diperoleh dari orang-orang terdekatnya atau orang-orang

disekitarnya dan juga lingkungan akan meningkatkan motivasi belajarnya.

2. Bagi orangtua, penelitian dapat memberikan informasi dan pemahaman tentang

hubungan dukungan sosial dengan motivasi belajar siswa, sehingga membantu

meningkatkan motivasi belajar anaknya. Walaupun anak tinggal di asrama

orangtua harus tetap menjalin komunikasi yang hangat dan bermakna serta rutin

mengunjungi ataupun melakukan komunikasi.

3. Bagi pendidik dan sekolah, penelitian ini dapat memberikan wawasan agar

menjadi masukan dalam rangka menciptakan lingkungan sekolah yang

mendukung siswa agar lebih termotivasi dalam belajar.

4. Bagi lingkungan masyarakat, penelitian ini dapat sebagai bahan masukan atau

acuan untuk menciptakan suatu kondisi lingkungan yang mendukung

peningkatan motivasi belajar siswa dengan cara menjaga ketenangan dan juga

keamanan lingkungan sekitar sekolah.

9

E. Keaslian Penelitian

Penelitian-penelitian yang menggunakan variabel yang sama, baik itu variabel

bebas maupun variabel tergantung sudah pernah beberapa kali dilakukan sebelumnya

antara lain :

Wastie. R. B. Toding melakukan penelitian dengan judul “Hubungan Dukungan

Sosial Dengan Motivasi Berprestasi Pada Mahasiswa Angkatan 2013 Fakultas Kedokteran

Universitas SAM Ratulangi”, yang dilakukan pada tahun 2015. Penelitian yang telah

dilakukan terdahulu tersebut memiliki kesamaan dengan penelitian ini yaitu pada variabel

bebasnya yaitu dukungan sosial. Perbedaan penelitian yang telah dilakukan terdahulu

dengan penelitian ini adalah pada variabel tergantungnya, penelitian terdahulu

menggunakan variabel tergantung yaitu motivasi berprestasi sedangkan penelitian ini

menggunakan variabel tergantung yaitu motivasi belajar. Selain itu yang membedakan

penelitian terdahulu dengan penelitian ini adalah dari subjek penelitiannya. Penelitian yang

telah dilakukan terdahulu tersebut menggunakan subjek penelitian yaitu mahasiswa

angkatan 2013 Fakultas Kedokteran Universitas SAM Ratulangi, sedangkan penelitian ini

menggunakan subjek penelitian yaitu siswa SMA N Bali Mandara. Hasil penelitian

terdahulu didapatkan nilai p=0,005<α=0,05, menunjukan bahwa terdapat hubungan positif

yang signifikan antara dukungan sosial dengan motivasi berprestasi dan nilai koefisien

korelasi sebesar 0,223 yang termasuk ke dalam kategori rendah.

Fransiska Lerek melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Motivasi Belajar

Dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Terhadap Regulasi Diri Pada Mahasiswa Yang

Kuliah Sambil Bekerja Di Fakultas Ekonomi Program Studi Ekonomi Syariah Universitas

Mulawarman Samarinda”, yang dilakukan pada tahun 2015. Penelitian tersebut memiliki

kesamaan dengan penelitian ini yaitu sama-sama menggunakan variabel motivasi belajar

dan dukungan sosial. Perbedaannya yaitu pada penelitian yang telah dilakukan terdahulu

10

tersebut motivasi belajar sebagai variabel bebas, sedangkan pada penelitian ini motivasi

belajar adalah sebagai variabel tergantung. Penelitian terdahulu menggunakan variabel

bebas dukungan sosial teman sebaya sedangkan penelitian ini menggunakan variabel bebas

dukungan sosial. Penelitian terdahulu ingin melihat pengaruh variabel bebas terhadap

variabel tergantung, sedangkan penelitia ini ingin melihat hubungan variabel bebas dengan

variabel tergantung. Penelitian yang telah dilakukan terdahulu menggunakan subjek

penelitian yaitu mahasiswa yang kuliah sambil bekerja di Fakultas Ekonomi Program Studi

Ekonomi Syariah Universitas Mulawarman Samarinda, sedangkan penelitian ini

menggunakan subjek penelitian siswa SMA N Bali Mandara. Hasil penelitian terdahulu

menemukan bahwa motivasi belajar dan dukungan sosial teman sebaya tidak memiliki

pengaruh dengan regulasi diri.

Putri Prayascita melakukan penelitian dengan judul “Hubungan Antara Coping

Stress Dan Dukungan Sosial Dengan Motivasi Belajar Remaja Yang Orang Tuanya

Bercerai”, yang dilakukan pada tahun 2010. Penelitian tersebut memiliki kesamaan dengan

penelitian ini yaitu pada variabel tergantungnya yang sama-sama menggunakan variabel

tergantung motivasi belajar. Selain itu juga memiliki kesamaan pada salah satu variabel

bebasnya yaitu dukungan sosial. Penelitian yang telah dilakukan terdahulu memiliki dua

variabel bebas yaitu menggunakan variabel bebas coping stres dan dukungan sosial,

sedangkan pada penelitian ini hanya menggunakan satu variabel bebas yaitu dukungan

sosial. Penelitian yang dilakukan terdahulu menggunakan subjek penelitian yaitu siswa

kelas XI SMA Negeri se-Surakarta yang orang tuanya bercerai, sedangkan penelitian ini

menggunakan subjek penelitian yaitu siswa SMA N Bali Mandara. Hasil penelitian

terdahulu yaitu tingkat signifikansi p-value 0,001 menunjukkan bahwa ada hubungan yang

signifikan antara coping stres dan dukungan sosial dengan motivasi belajar remaja yang

orangtuanya bercerai dan nilai R Square sebesar 0,327.

11

Penelitian terakhir yang memiliki variabel yang sama dengan penelitan ini yaitu

penelitian yang dilakukan oleh Rani Febriany dengan judul “Hubungan Perhatian Orangtua

Dengan Motivasi Belajar Siswa Dalam Mengerjakan Tugas-Tugas Sekolah”, yang

dilakukan pada tahun 2013. Penelitian tersebut memiliki kesamaan dengan penelitian ini

yaitu menggunakan variabel tergantung motivasi belajar, tetapi pada penelitan yang

terdahulu motivasi belajarnya adalah motivasi belajar dalam mengerjakan tugas-tugas

sekolah sedangkan pada peneltian ini menggunakan motivasi belajar. Penelitian yang

terdahulu menggunakan variabel bebas yaitu perhatian orangtua, sedangkan penelitian ini

menggunakan variabel bebas dukungan sosial. Pada penelitian yang terdahulu

menggunakan subjek penelitian yaitu siswa SMP N 27 Padang, sedangkan penelitian ini

menggunakan subjek penelitian yaitu siswa SMA Negeri Bali Mandara. Hasil penelitian

terdahulu menemukan bahwa terdapat hubungan pada tingkat koefisien korelasi cukup kuat

antara perhatian orangtua dengan motivasi belajar siswa dalam mengerjakan tugas-tugas

sekolah dengan nilai korelasi 0,544.

Berdasarkan pemaparan di atas dapat dilihat beberapa penelitian terdahulu yang

menggunakan variabel bebas maupun variabel tergantung yang sama untuk

membandingkan perbedaan maupun persamaan penelitian ini dengan penelitian-penelitian

sebelumnya. Persamaan penelitian ini dengan penelitian-penelitian terdahulu yaitu

menggunakan variabel yang sama, variabel dukungan sosial dan variabel motivasi belajar.

Perbedaanya yaitu dalam penelitian ini ingin melihat hubungan variabel dukungan sosial

sebagai variabel bebas dengan variabel motivasi belajar sebagai variabel tergantung. Selain

itu, subjek dan juga tempat pelaksanaan penelitian dalam penelitian ini juga berbeda

dengan penelitian-penelitian terdahulu. Penelitian ini menggunakan subjek yaitu siswa

SMA Negeri Bali Mandara. Penelitian ini berjudul “Hubungan Dukungan Sosial dengan

Motivasi Belajar Siswa di SMA Negeri Bali Mandara”.

12