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Acreditación Institucional
CFT Santo TomásAño de creación:1981
Año Autonomía:2003
Áreas presentadas a acreditación: Gestión Institucional y Docencia de Pregrado
Áreas del conocimiento: Administración y Comercio, Agropecuaria, Arte y Arquitectura, Ciencias Básicas, Derecho, Educación,
Salud, Tecnología
Carreras ofrecidas: 34 carreras TNS
Casa central: Santiago
Sedes: Santiago, Arica, Iquique, Antofagasta, Copiapó, La Serena, Ovalle, Viña del Mar, Rancagua, Curicó, Talca, Chillan,
Concepción, Los Ángeles, Temuco, Valdivia, Osorno, Puerto Montt, Punta Arenas
Estado actual de acreditación institucional: 3 años
Acreditaciones Anteriores: 2005 (3 años) 2008 (1 año) 2009 (4 años) 2013 (3 años) 2016 (3 años)
Estado actual de acreditación de pregrado: Técnico en Enfermería (6 años); Técnico en Enfermería Gineco-Obstétrica y
Neonatal (6 años); Técnico en Podología Clínica (6 años); Técnico en Odontología mención Higienista Dental (4 años); Técnico en
Laboratorio Clínico, Banco de Sangre e Imagenología (3 años); Técnico en Veterinaria y Producción Pecuaria (5 años);Técnico
Agrícola y Ganadero (5 años); Técnico en Construcciones Civiles (4 años); Técnico en Administración (5 años); Contabilidad
General (5 años); Técnico en Administración de Recursos Humanos (4 años); Técnico Jurídico (4 años); Prevención de Riesgos (4
años); Preparador Físico (4 años); Topografía (4 años); Técnico en Educación Especial (4 años)
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Contexto de la Institución
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El Centro de Formación Técnica Santo Tomás fue creado en 1981, bajo el nombre de “Centro Nacional de EstudiosParamédicos y Agropecuarios PROPAM”. Cuenta con 37 años de trayectoria en el sistema de educación superiorchileno y es el iniciador de las instituciones educacionales Santo Tomás y obtuvo su autonomía institucional en elaño 2003.
Con relación a Acreditación Institucional ésta la obtiene por primera vez el año 2005 oportunidad en que obtuvo 3años de acreditación, en forma posterior ha desarrollado diversos procesos de acreditación en los años 2008,2009, 2013 y 2016 obteniendo en esta última oportunidad igualmente 3 años de acreditación.
Tiene presencia nacional, se ubica en 19 ciudades diferentes y cuenta con 22 sedes y 34 carreras, segúninformación oficial es el segundo CFT con mayor matrícula del sistema, 37.320 estudiantes a abril de 2019.
En el año 2018 el CFT Santo Tomás inicia un nuevo proceso de planificación estratégica cuyas principalescaracterísticas responden a un proceso de consolidación institucional. Proceso de planificación que fue concebidoen forma integrada con la autoevaluación, ambos se basan en un diagnóstico que pone énfasis en el análisisinstitucional y de entorno, y contó con una amplia participación de toda la comunidad del Centro. El resultado serefleja en el Plan Estratégico Institucional (PEI) 2019-2023 y en el Plan de Mejoras Institucional los cuales contaroncon la aprobación del Consejo Directivo.
Cifras Generales (1/11)
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Cifras Generales (2/11)
4
Retención (3/11)
5
Retención (4/11)
6
Cifras Generales (5/11)
7
Cifras Generales (6/11)
Docentes exclusivos CFT
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Cifras Generales (7/11)
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Empleabilidad (8/11)
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Empleabilidad (9/11)
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Cifras generales 10/11Información financiera
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• Evaluación de la Sustentabilidad Financiera De acuerdo al análisis financiero efectuado considerando los estadosfinancieros del Centro de Formación Técnica Santo Tomás por elperiodo 2014-2018, nuestra evaluación, respecto de los resultados delmismo, califica como “Bueno”.La Institución presenta márgenes operacionales e indicadoresfinancieros positivos, junto a excedentes y EBITDA positivos en loscinco años del estudio (2014-2018). Si bien, en los años 2016 y 2017presenta un capital de trabajo negativo, esto no afecta la adecuadaestructura que mantiene el Centro, que le permite sustentar suproyecto educativo en un ciclo normal de operación.
• CALIFICACIÓN EXMO: Bueno
Cifras generales 11/11
Información financiera
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación
Debilidad Estado Comentarios
En los últimos años, se han reforzado los mecanismos de
seguimiento de los titulados, fortaleciendo la Dirección
Nacional de Egresados y Empleabilidad, unidad encargada de
contactar y recabar información de los titulados, a través de
mecanismos sistemáticos de seguimiento de ellos. Sin
embargo, los resultados que se obtienen son más bien
parciales.
Esta observación se encuentra parcialmente cumplida
dado que si bien cuenta con una clara política de
seguimiento y vinculación con sus egresados y
titulados, no obstante este proceso se encuentra aún en
desarrollo y se requiere de mayor expansión y
consolidación, profundizando la aplicación de la
encuesta anual de seguimiento de egresados
desarrollada en los últimos años lo cual la institución
reconoce y lo establece como uno de los focos del Plan
Estratégico Institucional.
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación
Debilidad Estado Comentarios
No se observó una oferta relevante de cursos,
postgrados o postítulos de especialidades dirigidos
al cuerpo docente. Si bien, se reconoce el esfuerzo
institucional para aumentar la cobertura de docentes
capacitados, lo que se detectó como una debilidad
en la acreditación anterior, la alta rotación docente
diluye en parte de los esfuerzos en materias de
capacitación.
Esta observación podría considerarse parcialmente cumplida
dado que el Centro tiene un Plan de Desarrollo Docente el cual,
durante 2018, según se declara involucro a 1.010 docentes en el
ámbito disciplinar y a la fecha en el año 2019 se han capacitado
19 en lo relativo a disciplinar
Durante la visita de evaluación externa, se observó
en las instalaciones de Estación Central y la sede
Talca algunas falencias. Otro aspecto que se
evidenció, fue el bajo nivel de mantenimiento de
algunos elementos o equipos en algunas sedes,
como en Talca y Antofagasta
El aspecto que se puede considerar cumplido dado que la
institución ha optado por el cierre definitivo y programado de la
sede Estación Central y ha realizado importantes inversiones y
mejoras en la sede Talca, sólo persisten leves diferencias de
equipamientos en el área de deportes lo que no afecta el
desarrollo de la carrera, siendo preciso indicar que la Institución
mantiene convenios externos para las carreras del área de
deportes que suplen las diferencias observadas.
Por otra parte, en el área salud se ve homogeneidad en los
laboratorios de simulación clínica lo cual es un aspecto
destacable del Centro en general en todas sus sedes
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación
Debilidad Estado Comentarios
Si bien el Centro cuenta con una política formal de
seguimiento y vinculación con los egresados y titulados,
el Comité de Pares considera que el porcentaje de
respuestas de titulados no es alto, y la participación en
actividades y encuentros presenta baja asistencia.
Tampoco se observan estudios más acabados y
sistemáticos de seguimiento de titulados, sobre sus
desempeños y empleabilidad, como factor esencial para
retroalimentar el proceso formativo de las distintas
carreras y para fines de revisar perfiles de egreso y
ajustar los planes y programas de estudios. Lo anterior,
es una debilidad señalada en la acreditación anterior, que
se mantiene.
Esta observación se encuentra cumplida dado que, si bien
la vinculación con los egresados es aún una situación en
desarrollo, la Institución si ha desarrollado estudios de
seguimiento de los mismos los que se reflejan en el Informe
Competencias de Empleabilidad, estudio realizado con el
concurso de los egresados del Centro.
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación
Debilidad Estado Comentarios
El Plan Estratégico Institucional (2015-2018) fue
desarrollado con la participación de diferentes estamentos
del Centro, lo que le ha permitido levantar una visión global
de las prioridades institucionales. Sin embargo, este Plan
recién fue formalizado a mediados de diciembre de 2015,
con este último año como uno de transición entre el
anterior Plan y éste.
La observación se encuentra cumplida
considerando que corresponde al anterior Plan
Estratégico Institucional 2015-2018, plan que se
encuentra finalizado en la totalidad de los proyectos
que contemplaba y que sirvió como base para la
formulación del nuevos Plan Estratégico
Institucional.
Por otra parte, el documento “Informe de Cierre del
Plan Estratégico 2015-2018” fue puesto a
disposición del comité de pares durante la visita
realizada y en el se da cuenta del cierre de este y
de los análisis al respecto.
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación Debilidad Estado Comentarios
Lo mismo puede ocurrir con los ámbitos de gestión
de algunas autoridades nacionales compartidas
por el Sistema. Así, las descripciones de cargo de
ambas rectorías nacionales muestran muchos
elementos en común, lo que dificulta identificar
claramente las diferencias en los roles y
responsabilidades de cada uno de ellos, en
especial, en lo referente a las vicerrectorías y
direcciones nacionales, que les deben reportar a
ambos.
Actualmente y como producto de los cambios organizacionales
derivados del cambio de estructura jurídica, de las conclusiones del
documento “Más Santo Tomás” de evaluación del PEI anterior
planificación estratégica se estableció una nueva estructura
organizacional en la cual se debe destacar la mayor relevancia que
se le entrega el área académica en general, es así como la nueva
estructura cuenta con una Rectoría Nacional, una Vicerrectoría
Académica, Direcciones Nacionales de Área y Directores
Académicos en sede. Adicionalmente cuenta con estructuras de
servicios y de apoyo a la gestión integradas con las otras entidades
Santo Tomás, comprende las restantes Vicerrectorías, la Secretaría
General, la Contraloría, la Dirección Nacional de Formación e
Identidad y las Rectorías de sede.
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación
Debilidad Estado Comentarios
Para el personal administrativo y administrativo-académico,
existe un plan de formación integral que comenzó a
implementarse en mayo de 2015 por lo que aún no se
dispone de evidencias sobre sus resultados, el cual está
enfocado al desarrollo de competencias técnicas y
conductuales que requieren para mejorar su desempeño en
los puestos de trabajo.
La observación puede ser considerada como cumplida
dado que el Plan fue ejecutado y en el año 2018 se
consigna a un total de 580 personas capacitadas con
30.388 horas/persona de capacitación que considera
actividades para difundir la cultura organizacional y sus
principales lineamientos a la comunidad de
colaboradores, así como la cobertura y alcance lo que
refleja una visión institucional que promueve el
compromiso, el aprendizaje constante y la
profesionalización de sus colaboradores.
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación
Debilidad Estado Comentarios
Las instalaciones ubicadas en la comuna de
Estación Central y en la ciudad de Talca exhiben
un estándar de infraestructura menor a las
restantes, lo que afecta las condiciones del
servicio que se presta en ellos, con déficits
evidentes en zonas de atención. Así, la primera, se
ubica en un inmueble arrendado a terceros no
relacionados, correspondiente a un edificio de
cuatro pisos, con escaleras estrechas para la
cantidad de estudiantes (1.515 en ambas
jornadas) y sin ascensor. La entrada a la sede es a
través de los pasillos del centro comercial
contiguo. Tanto la biblioteca como los espacios de
alimentación, se evidenciaron como insuficientes
para atender a los estudiantes. Por su parte, la
sede Talca es algo más antigua. El inmueble es
arrendado a Inmobiliaria Santo Tomás (Radices) y
también cuenta con espacios insuficientes para
estar o trabajar en grupos
La observación se considera cumplida dado que la situación
de infraestructura de la sede Talca ha quedado zanjada con la
adquisición de un inmueble e instalaciones deportivas
adecuadas, tal como se puedo observar durante la visita,
entre las que destacan el Campus CAR con nuevo edificio
biblioteca un centro de simulación clínica con equipamiento
destacado y en el denominado Carlos Schorr se cuenta con
buenas instalaciones de casino. Por su parte las falencias que
presentaba la sede Estación Central, si bien pueden ser
similares a las observadas en la vista anterior, la Institución ha
optado por el cierre programado de dicha sede en diciembre
de 2020, cierre que cuenta con un plan acorde y se han
tomado las medidas para aquellos alumnos que
eventualmente no hayan completado sus estudios en dicha
sede. Antecedentes en Anexo N° 51 del Informe de
Autoevaluación Institucional.
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación
Debilidad Estado Comentarios
En relación a posibles planes de inversión en
infraestructura, se pudo constatar que todas las
iniciativas se encuentran detenidas a la espera de
las definiciones de política pública en curso
respecto del sistema de educación superior
La observación presentada se encuentra cumplida toda vez
que la Institución ha cambiado su estatus jurídico con lo cual
se encuentra definida su situación en el marco de la nueva
legislación. Por otra parte, el Informe emitido por la consultora
Exmo. pondera con nota 8 el “Proyecto de Inversión
Financiera” lo que corresponde al rango superior de la
calificación “Bueno” dadas las proyecciones que la misma
Institución establece.
En reunión con el Consejo Directivo, se mencionó
que sólo se retiran excedentes cuando es posible,
de manera de no afectar la calidad del proyecto
educativo. Parece necesario formalizar criterios y
protocolos al respecto
Esta observación se encuentra cumplida desde el momento
en que la Institución pasa de ser una institución organizada
bajo las sociedades Santo Tomás S.A. a una Corporación sin
fines de lucro.
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación
Debilidad Estado Comentarios
El Centro cuenta con seis programas de estudio
bajo un formato presencial que hace uso intensivo
de las tecnologías de información y comunicación
y que se dicta en jornada vespertina. A esta
modalidad, la Institución le denomina flexclass, y
consiste en programas modulados con asignaturas
tanto presenciales como semipresenciales. La
matrícula de estos programas alcanza ya a un
13% del total, por lo que el volumen alcanzado con
su implementación es considerable. La visita de
pares permitió constatar que se requiere de un
soporte tecnológico capaz de responder mejor a
las exigencias de esta modalidad, de forma de
evitar los problemas identificados por los
estudiantes en algunas sedes, en cuanto a
conectividad, estabilidad y velocidad de la Intranet,
baja cobertura o insuficiente velocidad de
navegación, o equipos computacionales de uso
libre en mal estado. A lo anterior, se debe sumar
un diseño Institucional integrado acorde con los
requerimientos de aprendizaje de estos
programas, así impartidos.
Con respecto a la modalidad Flexclass esta modalidad cuenta
con los debidos apoyos tecnológicos y es valorado por los
estudiantes y docentes. Las actividades presenciales y no
presenciales son apropiadas y adecuadas al logro de los
objetivos planteados a la consecución de las competencias
establecidas y responde a diseños instruccionales acordes al
modelo institucional. Dado lo cual este Comité considera que
la observación se encuentra cumplida.
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación
Debilidad Estado Comentarios
En relación a la permanencia del cuerpo docente,
la Institución reconoce un 32% de rotación en
2016. No lo considera una debilidad y lo atribuyen
al Modelo Educativo, el cual privilegia la docencia
realizada por personas vinculadas a los sectores
productivos. No obstante, a juicio del Comité de
Pares, esta cifra es alta y podría reflejar otras
causas subyacentes, como ser bajos valores de la
hora docente, asunto que fue manifestado por
algunos profesores durante la visita de evaluación
externa.
Consideramos que esta observación se encuentra cumplida
dado que como se ha señalado en el cuerpo de este informe
la rotación docente ha tenido una mejora de 0,5 puntos
respecto del proceso de acreditación anterior, y se sitúa en la
rotación promedio que presentan los Centros de Formación
Técnica en el sistema. Durante la visita no existió por parte de
los docentes alguna manifestación respecto a que esta se
debiera a aspectos relativos a los valores hora de la docencia.
Por otra parte este Comité de pares coincide con lo señalado
por la institución en cuanto a que la rotación podría estar en
parte importante determinada por la vinculación delos
docentes al mundo del trabajo.
La tasa de retención promedio de estudiantes de primer
año es de un 64,8% en jornada diurna y de un 56,5% en
jornada vespertina, durante el año 2014. Los porcentajes
de deserción estudiantil se mantienen en el tiempo, siendo
50,5% de retención para la cohorte 2011; 48,8% para la
cohorte 2012 y 49,1% para la de 2013. La Institución
señaló que hay una fuerte incidencia en la deserción
estudiantil en aquellos estudiantes nuevos que, si bien se
matricularon, nunca asistieron a clases y fueron reprobados
con nota 0. Por otro lado, la tasa de titulación también es
baja y ha ido disminuyendo, alcanzando un 52,4% para la
cohorte 2010, un 44,9% para la de 2011 y un 34,5% para la
cohorte 2012.
Esta observación se considera cumplida toda vez que la
retención ha tenido una evolución positiva pasado de un
67,9% en el año 2016 a un 69,7% en el año 2019 que
representa un crecimiento de 1,8%. Al respecto es importante
señalar que los últimos estudios establecen que para la
cohorte 2017 la tasa de retención de los Centro de Formación
Técnica es de un 65,7%, lo cual sitúa al CFT Santo Tomás por
sobre la media según información oficial de SIES. Por su parte
la tasa de titulación del CFT ha tenido un incremento que la
sitúa igualmente pro sobre la media del sistema.
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Situación respecto al anterior proceso de acreditación
Debilidad Estado Comentarios
Si bien el Centro registra el avance curricular de
sus estudiantes a través de un sistema informático
de gestión y registro académico, el que genera
informes relacionados con la progresión, informes
de rendimiento, retención, tasas de egreso y
titulación, no se observó un criterio y acciones
declaradas y formales respecto del análisis de
progresión de los estudiantes y los posibles
caminos de mejora.
La observación anterior puede ser considerada cumplida si se
considera que el Centro cuenta con un sistema de
seguimiento SAAC, que provee información relevante para la
retención de los estudiantes y que se complementa con
sistema de apoyo constituido por los Centros de Aprendizaje
lo cual es valorado por estudiantes y docentes. Dicho Centro
tiene preeminencia para nivelación de competencias básicas
descendidas y psicopedagógicas, no relevándose para
asignaturas de especialidad.
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Proceso de autoevaluación
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El proceso de Autoevaluación Institucional fue liderado en lo formal por la Vicerrectoría de Desarrollo yAseguramiento de la Calidad. El informe y los anexos presentados permiten establecer que la consulta ainformantes clave, contempló a los principales actores institucionales de cada área, es así como participaron através de encuestas a informantes claves 16.790 estudiantes que corresponde a un 75% de cobertura, 2.019docentes equivalente a un 72% de cobertura y 526 directivos igual a un 90% de cobertura, la información deegresados y empleadores se llevó a cabo mediante focus group con niveles de cobertura de 438 y 290participantes respectivamente, consignado en el mismo informe y fue posible confirmar durante la visita.
El Informe cuenta con un análisis claro, y tanto éste como los anexos, permiten ver el grado de aplicación de laspolíticas y mecanismos de autorregulación en los distintos niveles de la institución.
El informe ofrece un diagnóstico que permite identificar áreas susceptibles de mejora, reconocidas por elCentro y detectadas durante el proceso de autoevaluación institucional desarrollado y se encuentrandebidamente reflejadas en el Plan de Mejoras.
El plan tiene acciones concretas y realistas que reflejan las debilidades declaradas, establece accionesestratégicas, responsables, fecha de inicio y término, presupuesto asociado y responsable. Sólo puedeobservarse que no considera línea base ni indicadores específicos de cumplimiento.
El proceso de autoevaluación contó con una adecuada difusión, tanto a nivel central como en sedes, mediantereuniones informativas, análisis del Informe y documentación gráfica. A nivel de docentes y estudiantes sepudo observar un menor nivel de conocimiento, no obstante, se reconoce que en el mes de marzo del año2019 fueron invitados a reuniones en las cuales fueron informados del proceso y sus resultados.
Gestión Institucional
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Fortalezas
• Responsabilidad social del CFT Santo Tomás, con aquellas personas ofamilias con mayores dificultades de acceso a la educación superior.
• Alta relevancia y preeminencia conferida a la Administración Académica,por sobre la administrativa-financiera del Centro.
• Alto nivel de compromiso de los distintos directivos y administrativos con elproyecto educacional del Centro.
• Incorporación de una Vicerrectoría de Desarrollo y Aseguramiento de laCalidad que considerara y agrupa funciones de desarrollo, planificación yanálisis institucional.
• Importantes sistemas de información para la gestión, tanto académicacomo administrativa que permite tomar decisiones en base a información eindicadores adecuados.
• Se destaca el Índice Simulado de Equivalencia Nacional (ISEN) que permitecomparar y evaluar a las Sedes y sus autoridades en igualdad decondiciones.
• Los estudiantes consideran que sus jefaturas de carreras son personascercanas y que les brindaban todo el apoyo necesario.
Gestión Institucional
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Fortalezas
• El Centro cuenta con infraestructura e instalaciones adecuadas que garantizan eldesarrollo de su proyecto institucional, destacando el nivel y homogeneidad de losequipamientos en los laboratorios de simulación clínica. Así mismo cuenta con unaadecuada infraestructura y recursos para satisfacer las necesidades de servicioshigiénicos, lugares de estar y esparcimiento, fotocopiado y en algunas sedes áreasverdes.
• La estructura financiera de la institución es sólida y le permite sustentar suproyecto educativo en un ciclo normal de operación, considerando márgenesoperacionales e indicadores financieros positivos.
• Se cuenta con un completo registro de la actividad académica de los estudiantes lacual es accesible por ellos y el servicio Académico y no Académico es homogéneoentre ambas jornadas.
• Existe evaluación de los servicios estudiantiles no Académicos.• El Centro brinda apoyo a los estudiantes en la obtención de becas y créditos.• Existe una política de becas propias para los estudiantes que no obtengan
financiamiento externo o este sea parcial.• El Centro cuenta con políticas y mecanismos de difusión de información la cual es
veraz y exacta.
Gestión Institucional
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Debilidades
• Pertinencia al ámbito regional es entendida como la provisión de carreraspor sede y la experticia de los docentes y no relativo a las necesidadesespecíficas de los sectores productivos o de la empresa.
• Toma de decisiones centralizada, los Rectores de Sede tienen un bajo niveldecisional ante contingencias
• Las carreras del Deporte presentan disímil nivel de estandarización y calidadde los equipamientos que el resto de las carreras.
• Carencia de sistemas internos de apoyo frente a necesidades de tipospsicoafectivas de los estudiantes.
Docencia de Pregrado
Fortalezas
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• La existencia de un área de Desarrollo Curricular de la Vicerrectoría Académica, que sustenta y otorga viabilidad académica a las diferentes modalidades.
• El desarrollo del Diseño y renovación de carreras. Siendo pertinente, claro y sustentado.
• La existencia del Centro de Aprendizaje que apoya a los estudiantes en ámbitos pedagógicos.
• Evaluación positiva por los actores comprometidos y los recursos disponibles de la modalidad Flexclass.
• La migración al sistema ORACLE para optimizar la docencia y la gestión académica.• Existencia de un sistema de acompañamiento docente, especialmente frente a la
incorporación de quienes ejercen por primera vez actividad en el CFT Santo Tomás.• El Centro de Aprendizaje que constituye una herramienta de apoyo a la docencia.• Compromiso, dedicación, preocupación y calidez en el trato de los docentes hacia
los estudiantes, quienes lo reconocen y valoran significativamente.
Docencia de Pregrado
Fortalezas
• La creación de un Sistema de Apoyo Académico al Estudiante (SAAC) como Sistemapredictivo de comportamiento del alumno.
• Existencia de los Centros de Aprendizaje como un factor relevante en la progresiónde los estudiantes, principalmente con el apoyo en temáticas pedagógicas de lasciencias básicas.
• La tasa de retención ha tenido una mejora en los últimos años que la sitúa porsobre el promedio de los CFT del sistema.
• Buena tasa de empleabilidad de los egresados.
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Docencia de Pregrado
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Debilidades
• Necesidad de mayor seguimiento en los desarrollos de los aprendizajes en lasprácticas profesionales, que dé lugar a medidas remediales o acción de apoyonecesarias en el tiempo oportuno de su desarrollo y no a su término.
• Bajo nivel de capacitación de los docentes en ámbitos disciplinares, seandirectamente ejecutado por la institución o por la vía de brindar apoyo haciainstancias externas.
• El nivel de conocimiento de la evaluación por parte de algunos de los docentesadjuntos y honorarios es confusa.
• Horas dedicadas a la atención de los estudiantes, contractualmentecorresponden a las horas aulas que el docente realiza.
Docencia de Pregrado
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Debilidades
• Reducido nivel de apoyo o remediales frente a asignaturas críticas, a través deCentro de Aprendizaje en los ámbitos disciplinares de los planes de estudio.
• Nivel de seguimiento y vinculación con egresados y titulados se encuentra aún endesarrollo lo cual no asegura completamente el seguimiento y acompañamiento deellos.
Fin
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