Embed Size (px)
Citation preview
1
DEPARTAMENT DE LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA
CURS 2015 – 2016
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA
JOAN CABALGANTE
MARIA ANTÒNIA FEBRER
MARÍA ÁNGELES MORIANO
FRANCISCA PERELLÓ
VANESA RODRÍGUEZ
ANABEL ROSSELLÓ
MARGARITA VEGA
2
ÍNDEX
1. COMPOSICIÓ DEL DEPARTAMENT ...................................................................................... 3
2. FUNCIONAMENT DEL DEPARTAMENT .............................................................................. 3
3. OBJECTIUS GENERALS ..................................................................................................... 4
4. MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I ADAPTACIONS CURRICULARS ............................. 7
5. CRITERIS DE RECUPERACIÓ DE PENDENTS ......................................................................... 7
6. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ DE SETEMBRE ........................................................................ 7
7. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ..................................................................................... 7
8. APROVACIÓ I SEGUIMENT DE LA PROGRAMACIÓ ............................................................ 8
9. NORMES BÁSIQUES DEL DEPARTAMENT .......................................................................... 8
10. COMPETÈNCIES BÀSIQUES ............................................................................................... 8
11. PROGRAMACIÓ PER CURSOS
PRIMER D’ESO ................................................................................................................. 11
SEGON D’ESO .................................................................................................................. 22
TERCER D’ESO .................................................................................................................. 27
QUART D’ESO .................................................................................................................. 38
PRIMER DE BATXILLERAT ................................................................................................. 43
SEGON DE BATXILLERAT .................................................................................................. 50
12. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA ....................................................................................... 55
3
1. COMPOSICIÓ DEL DEPARTAMENT
MEMBRES DEL DEPARTAMENT CURSOS IMPARTITS
JOAN CABALGANTE
2n d’ESO A/B/C (agrupament flexible)
2n d’ESO D
3r ESO C
3r d’ESO D i Tutoria
2n Batxillerat B
MARIA ANTÒNIA FEBRER
2n d’ESO G
4t d’ESO A
4t d’ESO B
4t d’ESO C
2n Batxillerat A i Tutoria
Cap de Departament
FRANCISCA PERELLÓ
1r d’ESO C
1r d’ESO D
2n d’ESO C
2n d’ESO E
2n d’ESO F/G (agrupament flexible)
VANESA RODRÍGUEZ
1r d’ESO E
1r d’ESO G
2n d’ESO A
2n d’ESO D/E (agrupament flexible)
2n d’ESO F
ANABEL ROSSELLÓ / MARÍA ÁNGELES MORIANO
1r d’ESO A i Tutoria
1r d’ESO B
4t d’ESO D
1r Batxillerat A
1r Batxillerat B
MARGARITA VEGA
1r d’ESO F i Tutoria
2n d’ESO B
3r d’ESO A
3r d’ESO B
3r d’ESO E
2. FUNCIONAMENT DEL DEPARTAMENT
Els membres del departament tendrem una hora de reunió setmanal que servirà per informar del
continguts de la CCP, coordinar-se entre ells i amb el departament d'orientació i poder comentar i
consensuar aspectes relacionats amb la feina docent.
Les funcions mínimes que el departament desenvoluparà (i ampliarà segons la situació) seran:
- Seguiment de la programació. Periòdicament el departament realitzarà el seguiment de la
programació proposada i se valoraran el diferents ritmes de feina de cada grup del mateix nivell.
4
- Participació en l'elaboració o revisió dels documents del centre quan se demani en claustre o CCP.
- Elaboració d'exàmens de juny, setembre i pendents per a cada nivell.
- Selecció d'activitats com a feina de recuperació de la matèria en setembre i pendents. La
feina serà obligatòria.
- Fixar els criteris de matèria pendent i setembre. Enguany consideram que la feina realitzada al llarg
del curs s'ha de tenir en compte amb un 10% a la recuperació de matèria pendent.
- Valoració de possibles sortides extraescolars.
- Elecció de les lectures obligatòries del curs 2016-17. Dedicarem distintes sessions a seleccionar
lectures adients per a cada nivell. Al llarg del curs, cada professor elabora el seu propi examen per
al seu curs per atendre els diferents ritmes d'aprenentatges, sempre tenint en compte que el
departament fixa un model de preguntes d'examen (relacionades amb fer un resum, la comprensió
lectora, l'expressió escrita, etc.).
3. OBJECTIUS GENERALS
Segons el Decret 34/2015, de 15 de maig, pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària
obligatòria a les Illes Balears, els objectius generals de l'assignatura de llengua castellana i literatura als
cursos de 1r i 3r d'ESO són els següents:
1. Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d’un mateix,
per participar en la societat plural i diversa del segle XXI, per a l’entesa i la mediació entre persones de
procedències, llengües i cultures diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips
lingüístics.
2. Aconseguir la competència comunicativa oral i escrita en llengua castellana per comunicar-se amb els
altres, per aprendre (en la cerca i l’elaboració d’informació i en la transformació dels coneixements),
per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i
satisfer les necessitats individuals i socials.
3. Aconseguir la competència en llengua castellana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a
la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l’expressió i per a la participació
en les creacions culturals.
4. Emprar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la
informació i la comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i presentar en diferents formats
informacions, opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.
5. Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment o per escrit, de manera coherent i adequada als
contextos acadèmic, social i cultural, i adoptar una actitud respectuosa i de cooperació.
6. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat acadèmica, social i cultural,
valorar la lectura com a font de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement d’un mateix i del món, i
consolidar hàbits lectors.
7. Comprendre, interpretar i valorar textos orals i escrits de diferents àmbits, tot tenint en compte les
finalitats i les situacions en què es produeixen i els elements verbals i no verbals que intervenen en la
seva recepció.
5
8. Comprendre i crear textos literaris emprant els coneixements bàsics sobre les convencions dels
gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, i valorar així el coneixement
del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l’experiència individual i col·lectiva.
9. Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d’ús
lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i
correcció.
10. Conèixer la realitat plurilingüe de les Illes Balears, d’Espanya i del món actual, i valorar les varietats de
la llengua i la diversitat lingüística del món com una riquesa cultural i personal.
11. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’ús
de les llengües i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres.
12. Cercar, consultar, citar i aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de textos, tant de fragments
com d’obres completes i d’altres fonts d’informació per adoptar una visió personal i crítica.
13. Usar tant les fonts impreses com les digitals per obtenir, seleccionar i transmetre informació i per
produir treballs acadèmics amb rigor, claredat i coherència.
14. Reflexionar, reconèixer i analitzar els diferents nivells de la llengua (fonològic, ortogràfic, morfològic,
sintàctic, lexicosemàntic i textual) i els elements que hi pertanyen per a la producció, recepció i
autocorrecció de textos.
15. Identificar la intenció comunicativa dels missatges orals i escrits, i assenyalar els mecanismes de relació
i estructura dins el text i entre el text i el seu context a fi de desenvolupar lectures crítiques dels
missatges que hi apareixen.
16. Valorar la importància d’emprar el registre lingüístic adequat a cada situació comunicativa.
17. Promoure la capacitat de reflexió sobre la unitat del fet artístic i les relacions que s’estableixen entre la
literatura i la resta de disciplines artístiques (cinema, pintura, música...).
18. Comprendre els textos representatius de la literatura en llengua castellana des de l’edat mitjana fins a
l’actualitat, reconèixer i valorar la seva intencionalitat, la relació amb el context sociocultural i les
convencions dels gèneres com a part del patrimoni comú.
19. Aplicar tècniques i estratègies (resum, esquema, mapa conceptual, esborrany...) per afavorir
l’aprenentatge i optimitzar l’estudi.
Els ensenyaments de llengua castellana i literatura al batxillerat tenen els objectius següents:
1. Comprendre i crear missatges orals i escrits en llengua castellana i catalana amb adequació,
coherència, cohesió i correcció, mitjançant l’aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la
llengua i les normes d’ús lingüístic, per a propòsits acadèmics i socials.
2. Fer un ús correcte de les normes que regulen l’ortografia, la morfologia, la sintaxi i el lèxic.
3. Conèixer la realitat plurilingüe i multicultural del món d’avui, posant especial atenció a les Illes Balears,
a l’Estat espanyol i a Europa i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística al món com una
riquesa cultural i personal.
4. Emprar tant les fonts impreses com les digitals per obtenir, seleccionar i transmetre informació per
produir treballs acadèmics amb rigor, claredat i coherència.
5. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’ús
de la llengua i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres.
6. Conèixer les característiques generals dels períodes més representatius de la literatura castellana, com
també saber-ne contextualitzar els autors i les obres més destacades.
7. Analitzar i comentar, des del punt de vista formal i del contingut, textos en prosa i en vers de qualsevol
tipologia i fer de la lectura una forma d’enriquiment personal i d’obertura al món.
6
8. Valorar la importància d’usar el registre lingüístic adequat a cada situació comunicativa.
9. Aplicar tècniques i estratègies (resum, esquema, mapa conceptual, esborrany...) per afavorir
l’aprenentatge i optimitzar l’estudi.
Als cursos a on s'aplica encara la LOE (2n, 4t d'ESO i 2n de batxillerat), els objectius de la matèria són:
1. Comprendre discursos orals i escrits i interpretar-los amb una actitud crítica, reconeixent-ne les
diferents finalitats i situacions de comunicació en què es produeixen.
2. Expressar-se oralment i per escrit amb correcció, coherència i adequació a la situació comunicativa i al
tipus de discurs.
3. Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament, per prendre consciència
dels propis sentiments i per controlar la pròpia conducta.
4. Interpretar i emprar la lectura i l’escriptura com a fonts de plaer, d’enriquiment personal i de
coneixement del món i consolidar hàbits lectors mitjançant textos adequats.
5. Reflexionar sobre els elements formals i els mecanismes de la llengua en els nivells fonològic,
ortogràfic, morfològic, morfosintàctic, lexicosemàntic i textual, i valorar les condicions de producció i
recepció a fi de desenvolupar la capacitat de regular les produccions lingüístiques pròpies.
6. Identificar i analitzar els elements i les característiques dels mitjans de comunicació i valorar-ne la
importància en les manifestacions culturals contemporànies, amb la finalitat d’ampliar destreses
discursives i desenvolupar actituds crítiques en relació amb els missatges que contenen.
7. Utilitzar les llengües com a instruments per a l’adquisició de nous aprenentatges, per a la comprensió i
l’anàlisi de la realitat, per a la fixació i el desenvolupament del pensament i per a la regulació de la
pròpia activitat.
8. Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar per cercar, seleccionar i processar informació i
per redactar textos propis de l’àmbit acadèmic.
9. Analitzar els diferents usos socials de les llengües per evitar els estereotips lingüístics que suposen
judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.
10. Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar, elaborar i
transmetre informació.
11. Reconèixer els gèneres i les formes de la tradició literària i valorar-ne els principals corrents, autors i
obres, com a part del nostre patrimoni.
12. Comprendre textos literaris utilitzant els coneixements sobre les convencions de cada gènere, els
temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics i apreciar-ne les possibilitats
comunicatives per a la millora de la producció personal.
13. Adonar-se que les produccions literàries constitueixen interpretacions del món i de l’individu
diverses; afavoreixen el desvetllament de la imaginació i del bon gust estètic, i són un mitjà
d’arrelament i participació en la cultura pròpia i de relació amb altres pobles.
14. Conèixer i valorar com a patrimoni de tots la riquesa lingüística i cultural de l’Estat espanyol i
considerar, adequadament i amb respecte, les diferents situacions que originen les llengües en
contacte a les comunitats bilingües.
15. Conèixer les diferents manifestacions i varietats del castellà derivades de la seva expansió per l’Estat
espanyol i Amèrica, valorant la unitat essencial de la llengua comuna per a tots els parlants de
l’idioma.
7
4. MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I ADAPTACIONS CURRICULARS
Aquest curs tenim reforç a l'aula tant a primer com a segon d'ESO. Tendrem el suport del departament
d'orientació a 1r d'ESO A, B, C, D, E i F i a 2n d’ESO A, B, D, F i G amb en Monserrat Bonet.
El suport se realitzarà com altres anys: el professor de la matèria farà una explicació general i el professor
de suport reforçarà aquesta explicació als alumnes que ho necessitin. Se revisarà el material i la
metodologia per tal de fer les adaptacions oportunes segons la diversitat que se trobi a l'aula.
El departament plantejarà adaptacions curriculars per a aquells alumnes que tenguin dificultat per assolir
els objectius mínims de la matèria, sempre tenint en compte les recomanacions del departament
d'Orientació i els acords presos tant als equips educatius com a les juntes d'avaluació.
5. CRITERIS DE RECUPERACIÓ DE PENDENTS
Per aprovar la matèria de castellà, s'aplicaran els següents criteris, segons el nivell:
A tota l’ESO: l’alumne amb la matèria suspesa d’un o més cursos anteriors té tres opcions per a poder
aprovar la matèria pendent:
- Aprovar la primera avaluació del curs actual i presentar el dossier de pendents. En el cas de que
l’alumne tengui dos cursos suspesos, si aprova la primera avaluació del curs actual recuperaria la
matèria suspesa del curs inferior i hauria de recuperar el curs superior mitjançant una de les dues
opcions següents.
- Aprovar l’examen de pendents a la convocatòria de febrer.
- Aprovar l’examen de pendents a la convocatòria de setembre.
A Batxillerat, l’alumne de segon curs que dugui la matèria de primer curs pendent la podrà recuperar a la
convocatòria de febrer o a la de setembre, mitjançant una prova específica.
6. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ DE SETEMBRE
L’alumne que al juny suspengui la matèria podrà presentar-se a les proves de setembre per tal de recuperar
la matèria suspesa. En aquest cas haurà d’aprovar l’examen de setembre amb una nota igual o superior al
cinc, amb l’ortografia descomptada (cal recordar que es pot descomptar fins un màxim de dos punts per
faltes d’ortografia). L’entrega de la feina d’estiu és voluntària; però, en el cas de que l’alumne l’entregui,
pot sumar fins a un punt a la nota de l’examen, sempre i quan la nota d’aquest sigui igual o superior al
quatre i mig (amb l’ortografia descomptada). Aquesta feina s’entregarà a la convocatòria de setembre, el
dia i a l’hora de l’examen establert per Caporalia d’estudis.
7. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES PREVISTES
El departament no planteja al mes de setembre cap sortida extraescolar. Se valoraran les propostes teatrals
i cinematogràfiques que puguin arribar al llarg del curs.
El departament col·laborarà amb activitats relacionades amb temes transversals o proposades per altres
departaments i coordinacions.
8
8. APROVACIÓ I SEGUIMENT DE LA PROGRAMACIÓ
Realitzarem un seguiment de la programació per matèries seguint el model que el centre proporciona i ho
inclourem a la memòria de final de curs.
9. NORMES BÀSIQUES DEL DEPARTAMENT
Els treballs i exercicis han de complir les normes següents: cal·ligrafia llegible, ortografia i puntuació
correctes, horitzontalitat de línies, marges i sangries adequats, absència de tatxadures, ús de tintes
negra, blava y vermella, aquesta darrera per a la correcció i autocorrecció.
La llengua oral i l’escrita utilitzades dins l’aula i en la realització de feines i proves serà sempre la
castellana.
Mantenir un comportament adequat per a respectar al dret d’estudi dels companys, evitar les
distraccions i afavorir l’aprenentatge.
El quadern ha d’estar al dia, actualitzat; i els treballs s’entregaran el dia que s’ha acordat. Tots els
retrassos injustificats en l’entrega de feines tendran una penalització en la nota.
La no presentació a un examen s’haurà de justificar degudament al professor de la matèria en la
major brevetat possible, preferentment el dia de la reincorporació; en cas contrari, perdrà el dret a
la repetició de l’examen.
No se podrà aprovar el curs acadèmic si no s’han presentat tots els treballs obligatoris marcats pel
professorat o si no s’han realitzat tots els exàmens establerts.
Les proves i feines tendran una qualificació entre 0 i 10.
Es qualificarà amb un zero l’examen de qui copiï o ho intenti de manera fonamentada i evident.
Això suposarà la impossibilitat de fer mitjana amb la resta de feines i exàmens, i, per tant, se
suspendrà l’avaluació o el curs si fos a la tercera avaluació.
El plagi sense la citació de la font motivarà l’anul·lació del treball.
El professorat es reservarà el dret de permetre l’assistència a les activitats extraescolars i
complementàries segons l’actitud individual o grupal.
Les feines s’entreguen sempre al professor corresponent en mà, res de deixar-les al departament,
no sigui cosa que desapareguin.
10. COMPETÈNCIES BÀSQIQUES
Contribució de l’assignatura al desenvolupament de les competències Abans d’apuntar la contribució de la matèria a les competències clau, s’ha de fer una menció a la seva
imbricació i a la dificultat que implica la seva categorització. Una competència es relaciona amb l’altra de
forma orgànica i moltes vegades resulta difícil decidir on comença una i acaba l’altra.
La competència amb una correlació més directa amb les matèries lingüístiques és, òbviament, la
competència en comunicació lingüística, la qual es refereix a l’ús del llenguatge com a instrument de
comunicació oral i escrita. En conseqüència, és important que els alumnes treballin, per una banda, la
competència oral d’expressió i comprensió d’idees i d’opinions i, per una altra, la competència escrita
entesa com a producció.
Així, la competència en comunicació lingüística suposa parlar i escoltar, llegir i escriure, comprendre i opinar.
A partir d’aquests sis procediments, els continguts han d’anar adreçats a l’adquisició d’aquelles habilitats
9
que configuren aquesta competència: comprensió de textos orals i escrits i elaboració d’escrits —adequats
al context— amb correcció gramatical, ortogràfica i precisió lèxica.
La competència en comunicació lingüística s’estructura en cinc dimensions. La primera, la comprensió oral,
està lligada, sobretot, a dos àmbits d’ús de la llengua: el de les relacions interpersonals i el dels mitjans de
comunicació. La segona, la comprensió escrita, concentra destreses bàsiques per al tractament i la selecció
de la informació, cabdals en la societat del coneixement. La tercera i la quarta, l’expressió oral i l’expressió
escrita, demanen l’ús de les habilitats inherents a la producció de discursos orals i escrits diversos,
cohesionats, coherents i adequats a les diferents situacions comunicatives. La darrera dimensió, la interacció
oral, està lligada al respecte de les normes reguladores dels intercanvis comunicatius.
Aquesta competència, que no és exclusiva de les matèries lingüístiques, s’ha de preveure a totes les
matèries. En altres paraules, ensenyar llengua és feina de tots els professors, que han de fer seu el principi
d’aconseguir que l’alumne assoleixi el nivell d’expressió i comprensió que és l’objectiu darrer de cada etapa
educativa. Perquè aquest objectiu es compleixi és essencial deixar clar que la correcció ortogràfica, per
exemple, es pot treballar i avaluar a qualsevol producció escrita.
La competència digital recull el conjunt de coneixements, capacitats, destreses i habilitats, a més de valors i
actituds, per a la utilització estratègica de la informació i la comunicació en contextos i amb eines propis de
les tecnologies digitals. Esdevenen un nou camp per a la comunicació imprescindible en les societats
avançades.
Així, saber llegir i escriure (competència lingüística), no es pot deslligar de saber cercar, seleccionar i
interpretar les informacions que arriben per suports digitals. Però també la competència digital suposa la
utilització d’aplicacions informàtiques per part dels professors i dels alumnes.
Ben entesa, la competència digital afavoreix la cooperació i també l’autoaprenentatge, motiu central de la
competència d’aprendre a aprendre, que s’entén com la consciència de les pròpies capacitats i la gestió
d’aquestes per al desenvolupament d’aprenentatges de forma autònoma. Suposa partir dels coneixements
previs i, amb la utilització dels recursos i mitjans a l’abast de l’individu, desenvolupar nous aprenentatges i
coneixements lingüístics que li permetin donar resposta a les necessitats que se li presentin.
Es pot afirmar que és l’objectiu darrer de totes les competències, ja que es tracta d’aconseguir que l’alumne
sigui capaç d’ampliar i aplicar els seus coneixements no tan sols en el món acadèmic, sinó també en la
resolució de situacions comunicatives de la vida quotidiana. És, per tant, un procés de formació contínua
que dóna respostes a societats en canvi permanent.
El professor de llengua ha de dissenyar activitats encaminades a aconseguir l’ús adequat i eficaç de les fonts
d’informació. S’han d’orientar els alumnes a la recerca selectiva d’informació, tant a partir dels mitjans
tradicionals com de les noves tecnologies que ajuden a l’aprenentatge autònom i a l’enfocament reflexiu i
estratègic de la llengua. Aquesta reflexió afavoreix l’adquisició d’uns mecanismes que es poden traslladar a
l’aprenentatge d’idiomes. És a dir, l’alumne ha d’entendre que els continguts gramaticals de què disposa en
llengua castellana o catalana són el punt de partida que li han de permetre ser competent en anglès o
alemany, per exemple.
Aprendre llengua contribueix directament al desenvolupament de les competències socials i cíviques, que
es poden definir com el conjunt d’habilitats i destreses per a les relacions, la convivència, el respecte i la
10
capacitat d’entendre’s en les societats democràtiques, en el sentit que aprendre llengua és aprendre a
comunicar-se amb els altres, a negociar, a aproximar-se a altres realitats.
L’aprenentatge de llengües està vinculat, així, amb aquesta competència. L’ús de la llengua i les seves
varietats ajuda l’alumne a prendre consciència del seu lloc com a individu integrat dins una societat regida
per uns valors ètics i culturals que s’expressen mitjançant la paraula. Si l’expressió és el mitjà que serveix per
perpetuar usos discriminatoris i estereotips, aquesta competència està plenament adquirida en el moment
en què els alumnes reflexionen sobre aquests comportaments amb la finalitat d’eradicar-los. Entendre les
dimensions multiculturals de la nostra societat dins un món globalitzat també implica el reconeixement de
les que ens són pròpies i de l’aportació de la nostra cultura a l’entorn.
També les competències socials i cíviques suposen comprendre els codis de conducta i els usos generalment
acceptats a diferents societats i entorns, per exemple al món laboral. En aquest punt, allò social convergeix
amb la competència que té a veure amb el sentit d’iniciativa i l’esperit emprenedor, que es pot definir, de
forma sintètica, com l’habilitat de transformar les idees en actes i que està relacionada amb qüestions com
ara la creativitat, la innovació, l’assumpció de riscs, l’habilitat per planificar i gestionar projectes amb la
finalitat d’aconseguir objectius, l’aprofitament de les oportunitats i la conscienciació sobre els valors ètics.
La comunicació eficaç, tant oral com escrita, que s’ha d’afavorir des de les matèries lingüístiques i no
lingüístiques, és la base de propostes didàctiques (per exemple, projectes) on els alumnes utilitzen les
habilitats lingüístiques adquirides per crear, explicar, convèncer, resoldre entrebancs, analitzar críticament,
avaluar i autoavaluar propostes pròpies i alienes, que es poden treballar tant de forma individual com
cooperativa. Els alumnes, així, adquireixen les eines que els han de permetre ser agents de canvi en benefici
de la societat.
Finalment, la competència que es refereix a la consciència i les expressions culturals ha de permetre que els
alumnes apreciïn, comprenguin i valorin de manera crítica les manifestacions culturals i artístiques, a la
vegada que s’hi familiaritzen mitjançant el coneixement i el gaudi del patrimoni cultural. Suposa el domini
de les destreses necessàries per a l’expressió d’idees, experiències o sentiments de forma creativa.
Amb la lectura de textos i obres completes d’intenció literària es desenvolupa la capacitat d’entendre la
producció artística, de saber-la analitzar per extraure’n temes i tòpics de validesa universal i, en darrer
terme, de crear-ne de pròpies a partir de les vivències i sentiments dels alumnes. D’altra banda, convé
relacionar la literatura amb altres disciplines artístiques i amb el context sociocultural dels textos i dels
autors.
En definitiva, la matèria contribueix de forma essencial a l’adquisició de pràcticament totes les
competències clau. Òbviament, no totes tindran la mateixa presència als estàndards d’aprenentatge, però,
fins i tot, una competència com la matemàtica es pot abordar a les classes de llengua. Si bé és cert que
aquesta darrera no es tracta de forma explícita a la matèria, sí que té un paper rellevant, per exemple, a
l’hora d’ajudar a entendre la complexitat de les combinacions sintàctiques, ja que és necessari un
raonament lògic al voltant del qual s’estructuren les matèries científiques.
En les societats modernes, l’aprenentatge de llengües només té sentit si la seva finalitat és fer ciutadans
competents lingüísticament que puguin resoldre situacions i problemes de la vida quotidiana. I això no
s’aconsegueix amb un enfocament teòric centrat únicament en els continguts. En aquest sentit, les
competències clau han de ser el centre de la pràctica docent.
11
11. PROGRAMACIÓ PER CURSOS
PRIMER D’ESO
CONTINGUTS
BLOC 1. COMUNICACIÓ ORAL: ESCOLTAR I PARLAR
Continguts
Escoltar
Comprensió, interpretació i valoració de textos orals en relació amb l’àmbit d’ús: àmbit personal, àmbit
acadèmic/escolar i àmbit social.
Comprensió, interpretació i valoració de textos orals en relació amb la finalitat que persegueixen: textos
narratius, descriptius, instructius, expositius, argumentatius i dialogats.
Parlar
Coneixement i ús progressivament autònom de les estratègies necessàries per a la producció i avaluació de
textos orals.
Coneixement, ús i aplicació de les estratègies necessàries per parlar en públic: planificació del discurs,
pràctiques orals formals i informals i avaluació progressiva.
BLOC 2. COMUNICACIÓ ESCRITA: LLEGIR I ESCRIURE
Continguts
Llegir
Coneixement i ús de les tècniques i les estratègies necessàries per a la comprensió de textos escrits.
Lectura, comprensió, interpretació i valoració de textos escrits d’àmbit personal, àmbit acadèmic/escolar i
àmbit social.
Lectura, comprensió i interpretació de textos narratius, descriptius, instructius, expositius, argumentatius i
dialogats. Actitud progressivament crítica i reflexiva davant la lectura, n’organitza raonadament les idees,
les exposa i respecta les dels altres.
Ús progressivament autònom dels diccionaris, de les biblioteques i de les tecnologies de la informació i la
comunicació com a font d’obtenció d’informació
Escriure
Coneixement i ús de les tècniques i les estratègies per a la producció de textos escrits: planificació, obtenció
de dades, organització de la informació, redacció i revisió del text. L’escriptura com a procés.
Escriptura de textos relacionats amb l’àmbit personal, àmbit acadèmic/escolar i àmbit social. Escriptura de
textos narratius, descriptius, instructius, expositius, argumentatius i escriptura de textos dialogats.
Interès creixent per la composició escrita com a font d’informació i aprenentatge i com a forma de
comunicar sentiments, experiències, coneixements i emocions
BLOC 3. CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
Continguts
La paraula
Reconeixement, ús i explicació de les categories gramaticals: substantiu, adjectiu, determinant, pronom,
verb, adverbi, preposició, conjunció i interjecció.
Comprensió i interpretació dels components del significat de les paraules: denotació i connotació.
Coneixement reflexiu de les relacions semàntiques que s’estableixen entre les paraules. Coneixement, ús i
valoració de les normes ortogràfiques i gramaticals reconeixent el seu valor social i la necessitat de cenyir-
s’hi per aconseguir una comunicació eficaç.
Utilització de diccionaris i altres fonts de consulta en paper i format digital sobre l’ús de la llengua.
12
Les relacions gramaticals
Reconeixement, ús i explicació dels elements constitutius de l’oració simple: subjecte i predicat.
El discurs
Reconeixement, ús i explicació dels connectors textuals i dels principals mecanismes de referència
interna, tant gramaticals com lèxics.
Reconeixement, ús i explicació dels diferents recursos de modalització en funció de la persona que parla
o escriu. L’expressió de l’objectivitat i la subjectivitat a través de les modalitats oracionals i les
referències internes a l’emissor i al receptor en els textos.
Explicació progressiva de la coherència del discurs tenint en compte les relacions gramaticals i lèxiques
que s’estableixen en l’interior del text i la seva relació amb el context.
Les varietats de la llengua
Coneixement dels orígens històrics de la realitat plurilingüe d’Espanya i valoració com a font
d’enriquiment personal i com a mostra de la riquesa del nostre patrimoni històric i cultural.
BLOC 4. EDUCACIÓ LITERÀRIA
Continguts
Pla lector
Lectura lliure d’obres de la literatura espanyola i universal i de la literatura juvenil com a font de plaer,
d’enriquiment personal i de coneixement del món per aconseguir el desenvolupament dels propis gusts i
interessos literaris i de l’autonomia lectora.
Introducció a la literatura mitjançant els textos.
Creació
Redacció de textos d’intenció literària a partir de la lectura de textos, segons les convencions formals del
gènere i amb intenció lúdica i creativa.
Consulta i ús de fonts i recursos variats d’informació per dur a terme treballs.
OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA
1. Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d’un
mateix, per participar en la societat plural i diversa del segle XXI, per a l’entesa i la mediació entre
persones de procedències, llengües i cultures diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació i
estereotips lingüístics.
2. Aconseguir la competència comunicativa oral i escrita en llengua castellana per comunicar-se amb
els altres, per aprendre (en la cerca i l’elaboració d’informació i en la transformació dels
coneixements), per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les
riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.
3. Aconseguir la competència en llengua castellana com a vehicle de comunicació parlada o escrita,
per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l’expressió i per a la
participació en les creacions culturals.
4. Emprar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la
informació i la comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i presentar en diferents formats
informacions, opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.
5. Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment o per escrit, de manera coherent i adequada als
contextos acadèmic, social i cultural, i adoptar una actitud respectuosa i de cooperació.
6. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat acadèmica, social i
cultural, valorar la lectura com a font de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement d’un
mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.
13
7. Comprendre, interpretar i valorar textos orals i escrits de diferents àmbits, tot tenint en compte les
finalitats i les situacions en què es produeixen i els elements verbals i no verbals que intervenen en
la seva recepció.
8. Comprendre i crear textos literaris emprant els coneixements bàsics sobre les convencions dels
gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, i valorar així el
coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l’experiència individual i
col·lectiva.
9. Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d’ús
lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i
correcció.
10. Conèixer la realitat plurilingüe de les Illes Balears, d’Espanya i del món actual, i valorar les varietats
de la llengua i la diversitat lingüística del món com una riquesa cultural i personal.
11. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i
d’ús de les llengües i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels
altres.
12. Cercar, consultar, citar i aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de textos, tant de
fragments com d’obres completes i d’altres fonts d’informació per adoptar una visió personal i
crítica.
13. Usar tant les fonts impreses com les digitals per obtenir, seleccionar i transmetre informació i per
produir treballs acadèmics amb rigor, claredat i coherència.
14. Reflexionar, reconèixer i analitzar els diferents nivells de la llengua (fonològic, ortogràfic,
morfològic, sintàctic, lexicosemàntic i textual) i els elements que hi pertanyen per a la producció,
recepció i autocorrecció de textos.
15. Identificar la intenció comunicativa dels missatges orals i escrits, i assenyalar els mecanismes de
relació i estructura dins el text i entre el text i el seu context a fi de desenvolupar lectures crítiques
dels missatges que hi apareixen.
16. Valorar la importància d’emprar el registre lingüístic adequat a cada situació comunicativa.
17. Promoure la capacitat de reflexió sobre la unitat del fet artístic i les relacions que s’estableixen
entre la literatura i la resta de disciplines artístiques (cinema, pintura, música...).
18. Comprendre els textos representatius de la literatura en llengua castellana des de l’edat mitjana
fins a l’actualitat, reconèixer i valorar la seva intencionalitat, la relació amb el context sociocultural
i les convencions dels gèneres com a part del patrimoni comú.
19. Aplicar tècniques i estratègies (resum, esquema, mapa conceptual, esborrany...) per afavorir
l’aprenentatge i optimitzar l’estudi.
OBJECTIUS MÍNIMS
Aconseguir la competència comunicativa oral i escrita en llengua castellana per comunicar-se amb els
altres, per aprendre (en la cerca i l’elaboració d’informació i en la transformació dels coneixements),
per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i
satisfer les necessitats individuals i socials.
Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment o per escrit, de manera coherent i adequada als
contextos acadèmic, social i cultural, i adoptar una actitud respectuosa i de cooperació.
Comprendre, interpretar i valorar textos orals i escrits de diferents àmbits, tot tenint en compte les
finalitats i les situacions en què es produeixen i els elements verbals i no verbals que intervenen en la
seva recepció.
Reflexionar, reconèixer i analitzar els diferents nivells de la llengua (ortogràfic, morfològic) i els
14
elements que hi pertanyen per a la producció, recepció i autocorrecció de textos.
Aplicar tècniques i estratègies (resum, esquema, mapa conceptual, esborrany...) per afavorir
l’aprenentatge i optimitzar l’estudi.
TEMPORALITZACIÓ
PRIMERA AVALUACIÓ
- UNITAT 1: Un mundo de letras.
- UNITAT 2: Historias para no dormir.
- UNITAT 3: Relatos fantásticos.
- UNITAT 4: Cuenta la leyenda...
SEGONA AVALUACIÓ
- UNITAT 5: La llegada de los dioses.
- UNITAT 6: Érase una vez...
- UNITAT 7: El ritmo del son.
- UNITAT 8: Poesía... eres tú.
TERCERA AVALUACIÓ
- UNITAT 9: Canta, ¡oh, musa!
- UNITAT 10: Pasen y vean.
- UNITAT 11: Lo nuestro es puro teatro.
- UNITAT 12: El espectaculo debe continuar.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
BLOC 1. COMUNICACIÓ ORAL. ESCOLTAR I PARLAR
1. Comprendre, interpretar i valorar textos orals propis de l’àmbit personal, acadèmic/escolar i social.
1.1. Comprèn el sentit global de textos orals propis de l’àmbit personal, escolar/acadèmic i social, i
identifica l’estructura, la informació rellevant i la intenció comunicativa del parlant.
1.2. Anticipa idees i infereix dades de l’emissor i del contingut del text, i analitza fonts de procedència no
verbal.
1.3. Reté informació rellevant i extreu informacions concretes.
1.4. Segueix i interpreta instruccions orals i respecta la jerarquia donada.
1.5. Comprèn el sentit global de textos publicitaris, informatius i d’opinió procedents dels mitjans de
comunicació, distingeix la informació de la persuasió en la publicitat i la informació de l’opinió en notícies,
reportatges, etc., i identifica les estratègies d’emfatització i d’expansió.
1.6. Resumeix textos, de forma oral, reconeix les idees principals i les integra, de forma clara, en oracions
que es relacionin lògicament i semànticament.
2. Comprendre, interpretar i valorar textos orals de diferent tipus.
2.1. Comprèn el sentit global de textos orals d’intenció narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva i
argumentativa, identifica la informació rellevant, determina el tema i reconeix la intenció comunicativa del
parlant, així com l’estructura i les estratègies de cohesió textual oral.
2.2. Anticipa idees i infereix dades de l’emissor i del contingut del text i analitza fonts de procedència no
verbal.
2.3. Reté informació rellevant i extreu informacions concretes.
2.4. Interpreta i valora aspectes concrets del contingut i l’estructura de textos narratius, descriptius,
15
expositius, argumentatius i instructius, emet judicis raonats i els relaciona amb conceptes personals per
justificar un punt de vista particular.
2.5. Empra progressivament els instruments adequats per localitzar el significat de paraules o enunciats
desconeguts (demana ajuda, cerca en diccionaris, recorda el context en el qual apareix...).
2.6. Resumeix textos narratius, descriptius, instructius, expositius i argumentatius, de forma clara, reconeix
les idees principals i integra la informació en oracions que es relacionin lògicament i semànticament.
3. Comprendre el sentit global de textos orals.
3.1. Escolta, observa i explica el sentit global de debats, col·loquis i converses espontànies, identifica la
informació rellevant, determina el tema i reconeix la intenció comunicativa i l’actitud de cada participant,
així com les diferències formals i de contingut que regulen els intercanvis comunicatius formals i els
intercanvis comunicatius espontanis.
3.2. Observa i analitza les intervencions particulars de cada participant en un debat tenint en compte el to
emprat, el llenguatge que s’usa, el contingut i el grau de respecte vers les opinions dels altres.
3.3. Reconeix i assumeix les regles d’interacció, intervenció i cortesia que regulen els debats i qualsevol
intercanvi comunicatiu oral.
4. Valorar la importància de la conversa en la vida social a través de la pràctica d’actes de parla: contar,
descriure, opinar, dialogar..., en situacions comunicatives pròpies de l’activitat escolar.
4.1. Intervé i valora la seva participació en actes comunicatius orals.
5. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l’adequació, la coherència i la
cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els
elements no verbals (gests, moviments, mirada...).
5.1. Coneix el procés de producció de discursos orals i valora la claredat expositiva, l’adequació, i la
coherència del discurs, així com la cohesió dels continguts.
5.2. Reconeix la importància dels aspectes prosòdics del llenguatge no verbal i de la gestió de temps i
d’ajuts audiovisuals en qualsevol tipus de discurs.
5.3. Reconeix els errors de la producció oral pròpia i aliena a partir de la pràctica habitual de l’avaluació i
l’autoavaluació, i proposa solucions per millorar-les.
6. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de forma individual o en grup.
6.1. Realitza presentacions orals.
6.2. Organitza el contingut i elabora guions previs a la intervenció oral formal, reconeix la idea central i el
moment en què s’ha de presentar al seu auditori, així com les idees secundàries i exemples que donen
suport al seu desenvolupament.
6.3. Realitza intervencions no planificades, dins l’aula, analitza i compara les similituds i les diferències
entre discursos formals i discursos espontanis.
6.4. Incorpora progressivament paraules pròpies del nivell formal de la llengua en les seves pràctiques
orals.
6.5. Pronuncia amb correcció i claredat, i modula i adapta el seu missatge a la finalitat de la pràctica oral.
6.6. Avalua, per mitjà de guies, les produccions pròpies i alienes i millora progressivament les seves
pràctiques discursives.
7. Participar i valorar la intervenció en debats, col·loquis i converses espontànies.
7.1. Participa activament en debats i col·loquis escolars, respecta les regles d’interacció, intervenció i
cortesia que els regulen, en manifesta les opinions i respecta les opinions dels altres.
7.2. Se cenyeix al tema, no divaga i atén les instruccions del moderador en debats i col·loquis.
7.3. Avalua les intervencions pròpies i alienes.
7.4. Respecta les normes de cortesia que han de regular les converses orals, s’ajusta al torn de paraula,
respecta l’espai, gesticula de forma adequada, escolta activament els altres i usa fórmules de salutació i
comiat.
16
8. Reproduir situacions reals o imaginàries de comunicació, potenciar el desenvolupament progressiu de
les habilitats socials, l’expressió verbal i no verbal i la representació de realitats, sentiments i emocions.
8.1. Dramatitza i improvisa situacions reals o imaginàries de comunicació.
BLOC 2. COMUNICACIÓ ESCRITA. LLEGIR I ESCRIURE
1. Aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de textos.
1.1. Posa en pràctica diferents estratègies de lectura en funció de l’objectiu i el tipus de text.
1.2. Comprèn el significat de les paraules pròpies de nivell formal de la llengua i les incorpora al seu
repertori lèxic.
1.3. Relaciona la informació explícita i implícita d’un text i la posa en relació amb el context.
1.4. Dedueix la idea principal d’un text i reconeix les idees secundàries i comprèn les relacions que s’hi
estableixen.
1.5. Fa inferències i hipòtesi sobre el sentit d’una frase o d’un text que contengui diferents matisos
semàntics i que afavoreixin la construcció del significat global i l’avaluació crítica.
1.6. Avalua el seu propi procés de comprensió lectora fent ús de fitxes senzilles d’autoavaluació.
2. Llegir, comprendre, interpretar i valorar textos.
2.1. Reconeix i expressa el tema i la intenció comunicativa de textos escrits característics de l’àmbit
personal i familiar, àmbit acadèmic/escolar i àmbit social (mitjans de comunicació), identificant la tipologia
textual seleccionada, l’organització del contingut, les marques lingüístiques i el format emprat.
2.2. Reconeix i expressa el tema i la intenció comunicativa de textos narratius, descriptius, instructius,
expositius, argumentatius i dialogats, i identifica la tipologia textual seleccionada, les marques
lingüístiques i l’organització del contingut.
2.3. Localitza informacions explícites i implícites en un text, les relaciona entre si, les seqüencia i dedueix
informacions o valoracions implícites.
2.4. Reté informació i reconeix la idea principal i les idees secundàries i comprèn les relacions entre
aquestes.
2.5. Entén instruccions escrites de certa complexitat que li permeten desenvolupar-se en situacions de la
vida quotidiana i en els processos d’aprenentatge.
2.6. Interpreta, explica i dedueix la informació donada en diagrames, gràfics, fotografies, mapes
conceptuals, esquemes...
3. Manifestar una actitud crítica davant la lectura de qualsevol tipus de textos o obres literàries mitjançant
una lectura reflexiva que permeti identificar actituds d’acord o desacord respectant a tota hora les
opinions dels altres.
3.1 Identifica i expressa les actituds d’acord i desacord sobre aspectes parcials, o globals, d’un text.
3.2. Elabora la seva pròpia interpretació sobre el significat d’un text.
3.3. Respecta les opinions dels altres.
4. Seleccionar els coneixements que s’obtenguin de les biblioteques o de qualsevol altra font d’informació
impresa en paper o digital i els integra en un procés d’aprenentatge continu.
4.1. Empra, de forma autònoma, diverses fonts d’informació incorporant els coneixements adquirits als
seus discursos orals o escrits.
4.2. Reconeix i empra habitualment diccionaris impresos o en versió digital.
4.3. Coneix el funcionament de biblioteques (escolars, locals...), així com de biblioteques digitals i és capaç
de sol·licitar llibres, vídeos... autònomament.
5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i
cohesionats.
5.1. Aplica tècniques diverses per planificar els escrits: esquemes, arbres, mapes conceptuals etc., i redacta
esborranys d’escriptura.
17
5.2. Escriu textos usant el registre adequat, n’organitza les idees amb claredat, enllaça enunciats en
seqüències lineals cohesionades i respecta les normes ortogràfiques i gramaticals.
5.3. Revisa el text en diverses fases per aclarir problemes amb el contingut (idees i estructura) o la forma
(puntuació, ortografia, gramàtica i presentació) i avalua la seva pròpia producció escrita o la dels
companys.
5.4. Reescriu textos propis i aliens, aplica les propostes de millora que es dedueixen de l’avaluació de la
producció escrita, i s’ajusta a les normes ortogràfiques i gramaticals que permeten una comunicació fluida.
6. Escriure textos en relació amb l’àmbit d’ús.
6.1. Escriu textos propis de l’àmbit personal i familiar, escolar/acadèmic i social imitant textos model.
6.2. Escriu textos narratius, descriptius i instructius, expositius, argumentatius i dialogats i imita textos
model.
6.3. Escriu textos argumentatius amb diferent organització seqüencial, i incorpora diferents tipus
d’argument i imita textos model.
6.4. Usa diferents i variats organitzadors textuals en les exposicions i les argumentacions.
6.5. Resumeix textos i generalitza termes que tenen trets en comú, globalitza la informació i la integra en
oracions que es relacionin lògicament i semànticament, i evita parafrasejar el text resumit.
6.6. Realitza esquemes i mapes i explica per escrit el significat dels elements visuals que poden aparèixer en
els textos.
7. Valorar la importància de l’escriptura com a eina d’adquisició dels aprenentatges i com a estímul del
desenvolupament personal.
7.1. Produeix textos diversos i reconeix en l’escriptura l’instrument que és capaç d’organitzar el seu
pensament.
7.2. Empra en els escrits paraules pròpies del nivell formal de la llengua, les incorpora al seu repertori lèxic i
reconeix la importància d’enriquir el seu vocabulari per expressar-se oralment i per escrit amb exactitud i
precisió.
7.3. Valora i incorpora progressivament una actitud creativa davant l’escriptura.
7.4. Coneix i usa eines de les tecnologies de la informació i la comunicació, participa, intercanvia opinions,
comenta i valora escrits aliens o escriu i dóna a conèixer els seus propis.
BLOC 3. CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
1. Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes d’ús que la regeixen per resoldre problemes de
comprensió de textos orals i escrits i per a la composició i revisió progressivament autònoma dels textos
propis i aliens, mitjançant la utilització de la terminologia gramatical necessària per a l’explicació dels
diversos usos de la llengua.
1.1. Reconeix i explica l’ús de les categories gramaticals en els textos i empra aquest coneixement per
corregir errors de concordança en textos propis i aliens.
1.2. Reconeix i corregeix errors ortogràfics i gramaticals en textos propis i aliens i aplica els coneixements
adquirits per millorar la producció de textos verbals en les seves produccions orals i escrites.
1.3. Coneix i empra adequadament les formes verbals en les produccions orals i escrites que elabora.
2. Reconèixer i analitzar l’estructura de les paraules pertanyents a les diferents categories gramaticals, i
distingir les flexives de les no flexives.
2.1. Reconeix i explica els elements constitutius de la paraula: arrel i afixos, aplica aquest coneixement a la
millora de la comprensió de textos escrits i a l’enriquiment del seu vocabulari actiu.
2.2. Explica els diferents procediments de formació de paraules, distingeix les compostes, les derivades, les
sigles i els acrònims.
3. Comprendre el significat de les paraules en tota la seva extensió per reconèixer i diferenciar els usos
objectius dels usos subjectius.
3.1. Diferencia els components denotatius i connotatius en el significat de les paraules dins una frase o un
18
text oral o escrit.
4. Comprendre i valorar les relacions d’igualtat i de contrarietat que s’estableixen entre les paraules i l’ús
que se’n fa en el discurs oral i escrit.
4.1. Reconeix i usa sinònims i antònims d’una paraula i n’explica l’ús concret en una frase o en un text oral
o escrit.
5. Reconèixer els diferents canvis de significat que afecten la paraula en el text: metàfora, metonímia,
paraules tabú i eufemismes.
5.1. Reconeix i explica l’ús metafòric i metonímic de les paraules en una frase o en un text oral o escrit.
5.2. Reconeix i explica els fenòmens contextuals que afecten el significat global de les paraules: tabú i
eufemisme.
6. Utilitzar de forma efectiva els diccionaris i altres fonts de consulta, tant en paper com en format digital,
per resoldre dubtes en relació amb l’ús de la llengua i per enriquir el propi vocabulari.
6.1. Empra fonts variades de consulta en formats diversos per resoldre els dubtes sobre l’ús de la llengua i
per ampliar el vocabulari.
7. Observar, reconèixer i explicar els usos dels grups nominals, adjectivals, verbals, preposicionals i
adverbials dins el marc de l’oració simple.
7.1. Identifica els diferents grups de paraules en frases i textos, diferencia la paraula nuclear de la resta de
paraules que el formen i n’explica el funcionament en el marc de l’oració simple.
7.2. Reconeix i explica en els textos el funcionament sintàctic del verb a partir del significat i distingeix els
grups de paraules que poden funcionar com a complements verbals argumentals i adjunts.
8. Reconèixer, usar i explicar els elements constitutius de l’oració simple.
8.1. Reconeix i explica en els textos els elements constitutius de l’oració simple, diferencia subjecte i
predicat i interpreta la presència o absència del subjecte com una marca de l’actitud, objectiva o subjectiva,
de l’emissor.
8.2. Transforma oracions actives en passives i viceversa i explica els diferents papers semàntics del
subjecte: agent, pacient, causa.
8.3. Amplia oracions en un text usant diferents grups de paraules, utilitza els nexes adequats i crea oracions
noves amb sentit complet.
9. Identificar els connectors textuals presents en els textos i reconèixer la funció que realitzen en
l’organització del contingut del discurs.
9.1. Reconeix, usa i explica els connectors textuals (d’addició, contrast i explicació) i els principals
mecanismes de referència interna, gramaticals (substitucions pronominals) i lèxics (el·lipsi i substitucions
mitjançant sinònims i hiperònims), i valora la seva funció en l’organització del contingut del text.
10. Identificar la intenció comunicativa de la persona que parla o escriu.
10.1. Reconeix l’expressió de l’objectivitat o subjectivitat i identifica les modalitats assertives,
interrogatives, exclamatives, desideratives, dubitatives i imperatives en relació amb la intenció
comunicativa de l’emissor.
10.2. Identifica i usa en textos orals o escrits les formes lingüístiques que fan referència a l’emissor i al
receptor, o audiència: la persona gramatical, l’ús de pronoms, el subjecte agent o pacient, les oracions
impersonals, etc.
10.3. Explica la diferència significativa que implica l’ús dels temps i maneres verbals.
11. Interpretar de forma adequada els discursos orals i escrits tenint en compte els elements lingüístics, les
relacions gramaticals i lèxiques, l’estructura i la disposició dels continguts en funció de la intenció
comunicativa.
11.1. Reconeix la coherència d’un discurs atenent la intenció comunicativa de l’emissor, i identifica
l’estructura i la disposició de continguts.
11.2. Identifica diferents estructures textuals: narració, descripció, explicació i diàleg, n’explica els
19
mecanismes lingüístics que les diferencien i aplica els coneixements adquirits a la producció i millora de
textos propis i aliens.
12. Conèixer la realitat plurilingüe d’Espanya, la distribució geogràfica de les diferents llengües i dialectes
del territori, els seus orígens històrics i alguns dels seus trets diferencials.
12.1. Localitza en un mapa les diferents llengües d’Espanya i n’explica alguna de les característiques
diferencials a través de diversos textos, reconeix els orígens històrics del territori i descriu alguns dels trets
diferencials.
12.2. Reconeix les varietats geogràfiques del castellà dins i fora d’Espanya.
BLOC 4. EDUCACIÓ LITERÀRIA
1. Llegir obres de la literatura espanyola i universal de tots els temps i de la literatura juvenil, properes als
gusts i aficions de l’alumne, i mostrar interès per la lectura.
1.1. Llegeix i comprèn amb un grau creixent d’interès i autonomia obres literàries properes als seus gusts,
aficions i interessos.
1.2. Valora alguna de les obres de lectura lliure, resumeix el contingut, explica els aspectes que més li
criden l’atenció i el que la lectura li aporta com a experiència personal.
1.3. Desenvolupa progressivament el propi criteri estètic i persegueix com a única finalitat el plaer per la
lectura.
2. Afavorir la lectura i la comprensió d’obres literàries de la literatura espanyola i universal de tots els
temps i de la literatura juvenil, properes als propis gusts i aficions, i contribuir a la formació de la
personalitat literària.
2.1. Desenvolupa progressivament la capacitat de reflexió a través de l’observació, l’anàlisi i l’explicació de
la relació existent entre diverses manifestacions artístiques de totes les èpoques (música, pintura,
cinema...).
2.2. Reconeix i comenta la pervivència o l’evolució de personatges tipus, temes i formes al llarg de diversos
períodes historicoliteraris fins a l’actualitat.
2.3 Compara textos literaris i peces dels mitjans de comunicació que responguin a un mateix tòpic, a través
de l’observació, l’anàlisi i l’explicació dels diferents punts de vista segons el mitjà, l’època o la cultura i
valora i critica el que llegeix o veu.
3. Promoure la reflexió sobre la connexió entre la literatura i la resta de les arts: música, pintura, cinema,
etc., com a expressió del sentiment humà, analitza i interrelaciona obres, (literàries, musicals,
arquitectòniques...), personatges, temes, etc., de totes les èpoques.
3.1. Parla en classe dels llibres i comparteix les seves impressions amb els companys.
3.2. Treballa en equip determinats aspectes de les lectures proposades, o seleccionades pels alumnes, i
investiga i experimenta de forma progressivament autònoma.
3.3. Llegeix en veu alta, i modula, adequa la veu, s’ajuda d’elements de la comunicació no verbal i potencia
l’expressivitat verbal.
3.4. Dramatitza fragments literaris breus, desenvolupa progressivament l’expressió corporal com a
manifestació de sentiments i emocions, i respecta les produccions dels altres.
4. Fomentar el gust i l’hàbit per la lectura en tots els seus vessants: com a font d’accés al coneixement i
com a instrument de lleure i diversió que permet explorar mons diferents dels nostres, reals o imaginaris.
4.1. Llegeix i comprèn una selecció de textos literaris, en versió original o adaptats, i representatius de la
literatura de l’edat mitjana al Segle d’Or, identifica el tema, resumeix el contingut i interpreta el llenguatge
literari.
5. Comprendre textos literaris representatius de la literatura de l’edat mitjana al Segle d’Or, reconèixer la
intenció de l’autor, relacionar el contingut i la forma amb els contextos socioculturals i literaris de l’època,
identificar el tema, reconèixer l’evolució d’alguns tòpics i formes literàries i expressar aquesta relació amb
judicis personals raonats.
20
5.1. Expressa la relació que existeix entre el contingut de l’obra, la intenció de l’autor i el context i la
pervivència de temes i formes, i n’emet judicis personals raonats.
6. Redactar textos personals d’intenció literària seguint les convencions del gènere, amb intenció lúdica i
creativa.
6.1. Redacta textos personals d’intenció literària a partir de models donats seguint les convencions del
gènere amb intenció lúdica i creativa.
6.2. Desenvolupa el gust per l’escriptura com a instrument de comunicació capaç d’analitzar i regular els
seus sentiments.
7. Consultar i citar adequadament fonts d’informació variades, per fer un treball acadèmic en suport paper
o digital sobre un tema del currículum de literatura, adoptar un punt de vista crític i personal i emprar les
tecnologies de la informació i la comunicació.
7.1. Aporta en els treballs escrits o orals conclusions i punts de vista personals i crítics sobre les obres
literàries estudiades, i s’expressa amb rigor, claredat i coherència.
7.2. Utilitza recursos variats de les tecnologies de la informació i la comunicació per dur a terme els treballs
acadèmics.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
La qualificació que obtindrà l’alumne a cada avaluació serà resultat de la mitja percentual de tres notes:
conceptes, procediments i actituds (anomenats “sabers”, “saber fer” i “saber ser”) al llarg de l’any.
- Continguts- Exàmens: 60%
Continguts teòrics i pràctics (que convé entendre i memoritzar) i lectura
- Procediments- Treballs: 30%
Resums, redaccions, dictats i quadern.
- Actitud: 10 %
5% respecte a la assignatura (interès, regularitat, puntualitat, interés i esforç).
5% comportament a l’aula (professor, companys, material, etc).
* Ortografia: -0’1 punts per falta.
Posarem especial esment en:
- El quadern de l’alumne.
- Les lectures obligatòries i les seves fitxes de control, treballs o exercicis.
- Les actituds i hàbits de l’alumne.
- La utilització de l’agenda.
- La feina continuada a classe i a casa.
- L’interès de l’alumne cap a l’assignatura i l’aprenentatge
METODOLOGIA
El professor de llengua castellana és conscient de que l'alumne acumula experiències com a aprenent i ha
adquirit habilitats i coneixements rellevants per als nous aprenentatges. Per això, el professor partirà dels
coneixements previs de l'alumne, per anar ampliant-los i aprofundir en aquests.
Plantejam el procés d'ensenyament-aprenentatge des d'una perspectiva sempre activa, en la que els
alumnes participen e interactuen amb el professor i entre ells. És a dir, el docent no imparteix una classe
magistral, ni l'alumne se limita a a escoltar. Els nous enfocaments en els aprenentatges i l’avaluació
suposen un important canvi en les tasques que han de resoldre els alumnes i els plantejaments
metodològics innovadors.
El professor, per altra banda, sempre estarà atent per detectar els casos en que els alumnes presenten
21
dificultats amb la finalitat de solucionar-les.
MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS
- Llibre de text de 1r d’ESO: Lengua Castellana y Literatura. Editorial Oxford. Serie Cota.
- Material fotocopiable.
- Lectures obligatòries:
. LINDO, E: Mejor Manolo (Seix Barral. ISBN: 9788432214561).
. SIERRA y FABRA, J.: El asesinato del profesor de mates (Anaya. ISBN: 9788420712864).
. WILDE, O.: El príncipe feliz y otros cuentos (Alfaguara. ISBN: 9789705802089).
22
SEGON D’ESO
CONTINGUTS
CONCEPTES
Comunicació
· Tipus de text: narratiu, expositiu (explicació de processos i informes), descriptiu (literari i tècnic),
argumentatiu, normes i instruccions i carta de sol.licitud.
· L’esquema i el resum.
· Concepte de text i propietats textuals (cohesió textual i connectors).
· El periòdic digital; la noíicia i la crònica.
· Els foros.
Llengua
· Las varietats de la llengua; el procés de comunicació; registres: usos formals i col.loquials i orals y
escrits.
· Les classes de paraules: substantius, adjetius, pronoms, verbs, adverbis, conjuncions i preposicions.
· Tipus de sintagmes i funcions.
· L’oració simple: anàlisi i classificació.
· Les relacions semàntiques entre les paraules: sinonímia, antonímia, polisèmia i homonímia.
Literatura
· Concepte i funcions.
· Els gèneres literaris: concepte; elements característics; subgèneres.
· El llenguatge literari.
· Mètrica; rima, mida de versos, estrofes, esquema mètric.
Ortografia
· Regles generals d’accentuació; accentuació diacrítica; acscntuación de diftongs, triftongs i hiatus.
· Ús de la b, v, g, j, ll, h, x, y.
· El punt, la coma i els punts suspensius; els signes de puntuació del diàleg.
PROCEDIMIENTS
Lectura, comprensió, anàlisi i producció de textos de diferent natura (orals i escrits; literaris i no
literaris) i intenció comunicativa (descripció, narració, exposició, instruccions, normas i cartes
personals), amb correcció, coherència i cohesió i adequats a la situació de comunicació.
Distinció dels diferents usos de la llengua.
Reconeixement de las varietats socials de la llengua (col.loquial i formal) a partir de texts donats.
Anàlisi, interpretació i elaboració d’esquemes.
Realització de resums.
Detecció, classificació i anàlisi de substantius, adjetius, verbs, pronoms, determinants, adverbis,
preposicions, interjeccions i conjuncions.
Classificación i anàlisi de sintagmes.
Organització de paraules de famílias lèxiques.
Anàlisi d’oracions simples: subjete i predicat i complements del verb.
Maneig del periòdic i anàlisi i reconeixement de les seves seccions.
Anàlisi i interpretació de notícies i cròniques.
23
Lectura expressiva i comprensiva i anàlisi de textos literaris dels diferents gèneres i subgèneres,
reconeixent-hi especialment les característiques que els defineixen.
Reconeixement de les característiques del llenguaje figurat en textos literaris.
Interpretació de textos lírics i identificació dels temes expressats.
Anàlisi métrica de poemes: determinació del número de síl.labes i classificació dels versos,
identificació de la rima i realizació de l’esquema.
ACTITUDS
Interés per expresar-se amb correcció, coherència i adequació a la situació de comunicació.
Presentació ordenada i cuidada de les activitats i exercicis proposats.
Participació activa en les actividades proposades a l’aula.
Memorizació de continguts.
Actitud crítica raonada.
Hàbit de consulta de diccionaris y dubtes en general.
Cura en l’ús correcte de les normes ortogràfiques i gramaticals en general.
Valoració de la llengua oral i escrita com a mitjà privilegiat de comunicació i instrument per a
l’adquisició de nous coneixements.
Voluntad per aprendre recursos, mecanismes i formes per a enriquir i per a millorar la capacidad
expressiva i comprensiva.
Apreci per les obres literàries com a font de plaer i de coneixement i enriquiment personal.
Valoració de la literatura com a part important del patrimoni cultural i artístic.
Respecte per a l’expressió pròpia i aliena, oral o escrita, literària o no literària.
Interés i gust per a aprendre els mecanismes que regeixen el funcionament de la llengua.
OBJETIUS GENERALS DE LA MATÈRIA.
L’ensenyament de la llengua castellana i literatura en aquesta etapa té com a objetiu el desenvolupament
de las següents capacitats:
1. Comprendre discursos orals i escrits i interpretar-los amb una actitud crítica, reconeixent-ne les
diferents finalitats i situacions de comunicació en què es produeixen.
2. Expressar-se oralment i per escrit amb correcció, coherència i adequació a la situació comunicativa i al
tipus de discurs.
3. Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament, per prendre consciència
dels propis sentiments i per controlar la pròpia conducta.
4. Interpretar i emprar la lectura i l’escriptura com a fonts de plaer, d’enriquiment personal i de
coneixement del món i consolidar hàbits lectors mitjançant textos adequats.
5. Reflexionar sobre els elements formals i els mecanismes de la llengua en els nivells fonològic,
ortogràfic, morfològic, morfosintàctic, lexicosemàntic i textual, i valorar les condicions de producció i
recepció a fi de desenvolupar la capacitat de regular les produccions lingüístiques pròpies.
6. Identificar i analitzar els elements i les característiques dels mitjans de comunicació i valorar-ne la
importància en les manifestacions culturals contemporànies, amb la finalitat d’ampliar destreses
discursives i desenvolupar actituds crítiques en relació amb els missatges que contenen.
7. Utilitzar les llengües com a instruments per a l’adquisició de nous aprenentatges, per a la comprensió i
l’anàlisi de la realitat, per a la fixació i el desenvolupament del pensament i per a la regulació de la
24
pròpia activitat.
8. Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar per cercar, seleccionar i processar informació i
per redactar textos propis de l’àmbit acadèmic.
9. Analitzar els diferents usos socials de les llengües per evitar els estereotips lingüístics que suposen
judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.
10. Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar, elaborar i
transmetre informació.
11. Reconèixer els gèneres i les formes de la tradició literària i valorar-ne els principals corrents, autors i
obres, com a part del nostre patrimoni.
12. Comprendre textos literaris utilitzant els coneixements sobre les convencions de cada gènere, els
temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics i apreciar-ne les possibilitats
comunicatives per a la millora de la producció personal.
13. Adonar-se que les produccions literàries constitueixen interpretacions del món i de l’individu
diverses; afavoreixen el desvetllament de la imaginació i del bon gust estètic, i són un mitjà
d’arrelament i participació en la cultura pròpia i de relació amb altres pobles.
14. Conèixer i valorar com a patrimoni de tots la riquesa lingüística i cultural de l’Estat espanyol i
considerar, adequadament i amb respecte, les diferents situacions que originen les llengües en
contacte a les comunitats bilingües.
15. Conèixer les diferents manifestacions i varietats del castellà derivades de la seva expansió per l’Estat
espanyol i Amèrica, valorant la unitat essencial de la llengua comuna per a tots els parlants de l’idioma.
OBJETIUS I CONTINGUTS MÍNIMS.
Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, cohesió i adequació a la situació de comunicació.
Comprendre textos de diferent intenció comunicativa, extreure’n les idees i dades essencials.
Realitzar resumes i esquemes.
Distingir les diferents classes de textos a partir de la intenció de l’autor (narratius, argumentatius,
expositius i descriptius).
Aplicar correctament les normes d’ortografia que es refereixen a l’accentuació, a l’ús de les
consonants b, v, g, j, h, x, y, ll, i als signes de puntuació0 (punt, coma i punt i coma).
Identificar substantius, adjetius, pronoms, verbs, adverbis, preposicions i conjuncions.
Conjugar verbs regulars i els principals verbs irregulars (ser, haber, hacer,ir).
Assenyalar el subjete i el predicat en oracions simples.
Classificar oracions simples segons l’actitud del parlant.
Reconèixer les relacions semàntiques que s’estableixen entre les paraules (sinonímia, polisèmia,
antonímia i homonímia).
Realitzar camps semàntics.
Diferenciar el text literari del que no ho és, determinant el gènero al qual pertany.
Extreure el tema principal, la rima y mida dels versos d’un poema.
TEMPORALITZACIÓ
PRIMERA AVALUACIÓ:
- UNITAT 1: Navegando entre textos.
- UNITAT 2: Cronistas en la red.
- UNITAT 3: ¡Para leeerte mejor!
- UNITAT 4: Toda una odisea.
25
SEGONA AVALUACIÓ:
- UNITAT 5: Vidas de novela.
- UNITAT 6: ¿Qué es poesía... dices?
- UNITAT 7: Al compás de los versos.
- UNITAT 8: Catorce versos dicen que es soneto...
TERCERA AVALUACIÓ:
- UNITAT 9: Píntame un poema.
- UNITAT 10: ¡Arriba el telón!
- UNITAT 11: Destino trágico.
- UNITAT 12: Un final feliz.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Expressar-se oralment i per escrit amb correcció, coherència y mitjançant textos cohesionats i
adequats a la situació de comunicació.
Comprendre textos orals i escrits, reconeixent-hi la idea principal i les secundàries i la intenció
comunicativa que el va inspirar.
Aplicar les normes d’ortografia.
Conèixer les variedats formal i col.loquial de la llengua, així como els usos orals i escrits.
Classificar substantius, adjetius, verbs, adverbis, preposicions i conjuncions.
Conjugar verbs regulars i els irregulars haber, ser, hacer i ir.
Establir les relacions semàntiques entre les paraules.
Identificar i analitzar diferents tipus de sintagmes.
Comprendre textos orals i escrits, literaris i no literaris, extreure’n la idea essencial i les secundàries.
Distingir el text narratiu, descriptiu, argumentatiu i expositiu.
Reconèixer la naturalesa de cartes, de sol.licitud, normes i instruccions i foros.
Fer resums.
Interpretar i realitzar esquemes.
Analitzar oracions simples.
Classificar oracions simples atenent a la actitud del parlant i a l’estructura.
Localitzar els recursos bàsics del llenguatge literari.
Reconèixer l’estructura del periòdic digital i de la notícia i la crònica.
Conèixer els gèneros literaris i els elements que els distingeixen i caracteritzen, detectant-los en
textos proposats per al seu anàlisi.
Conèixer els periodes en que es divideix la història de la literatura castellana i els principals autors i
obres.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
- Continguts- Exàmens: 60%
Continguts teòrics i pràctics (que convé entendre i memoritzar)
- Procediments - Treballs 30%
Resums, redaccions, dictats i quadern.
- Actitud: 10 %
5% respecte a la assignatura (interès, regularitat, puntualitat, interés i esforç).
5% comportament a l’aula (professor, companys, material, etc).
26
* Ortografia: -0’1 punts per falta.
Pel que fa a l’ortografia es descomptarà fins a 2 punts, sempre i quan l’alumne presenti millora,
sinó, totes aquelles que repeteixi de forma reiterada, se sumaran (i cada vegada que estigui repetida).
Els primers dies se’ls dóna als alumnes un full, perquè tenguin clares les normes del Departament des del
primer moment.
Posarem especial esment en:
- El quadern de l’alumne.
- Les lectures obligatòries i les seves fitxes de control, treballs o exercicis.
- Les actituds i hàbits de l’alumne.
- La utilització de l’agenda.
- La feina continuada a classe i a casa.
- L’interès de l’alumne cap a l’assignatura i l’aprenentatge
METODOLOGIA
El professor de llengua castellana és conscient de que l'alumne acumula experiències com a aprenent i ha
adquirit habilitats i coneixements rellevants per als nous aprenentatges. Per això, el professor partirà dels
coneixements previs de l'alumne, per anar ampliant-los i aprofundir en aquests.
Plantejam el procés d'ensenyament-aprenentatge des d'una perspectiva sempre activa, en la que els
alumnes participen e interactuen amb el professor i entre ells. És a dir, el docent no imparteix una classe
magistral, ni l'alumne se limita a a escoltar. Els nous enfocaments en els aprenentatges i l’avaluació
suposen un important canvi en les tasques que han de resoldre els alumnes i els plantejaments
metodològics innovadors.
El professor, per altra banda, sempre estarà atent per detectar els casos en que els alumnes presenten
dificultats amb la finalitat de solucionar-les.
MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS:
- Llibre de text de 2n d’ESO: Lengua Castellana y Literatura. Editorial. Oxford. Serie Cota.
- Material fotocopiable.
- Llibres de lectura:
. GALLEGO, L: Crónicas de la torre: El valle de los lobos. (SM. ISBN: 9788467539677).
. RUIZ ZAFÓN: El príncipe de la niebla (Booket. ISBN: 9788408072805).
. DELIBES, M.:El príncipe destronado (Austral. ISBN: 9788423342419).
27
TERCER D’ESO
CONTINGUTS
BLOC 1. COMUNICACIÓ ORAL: ESCOLTAR I PARLAR
Escoltar
Comprensió, interpretació i valoració de textos orals en relació amb l’àmbit d’ús: àmbit personal, àmbit
acadèmic/escolar i àmbit social.
Comprensió, interpretació i valoració de textos orals en relació amb la finalitat que persegueixen: textos
narratius, descriptius, instructius, expositius, argumentatius i dialogats.
Observació, reflexió, comprensió i valoració del sentit global dels debats, col·loquis i converses espontànies,
de la intenció comunicativa de cada interlocutor i aplicació de les normes bàsiques que els regulen.
Parlar
Coneixement i ús progressivament autònom de les estratègies necessàries per a la producció i avaluació de
textos orals.
Coneixement, ús i aplicació de les estratègies necessàries per parlar en públic: planificació del discurs,
pràctiques orals formals i informals i avaluació progressiva.
Participació en debats, col·loquis i converses espontànies mitjançant l’observació i el respecte de les
normes bàsiques d’interacció, intervenció i cortesia que regulen aquestes pràctiques orals.
BLOC 2. COMUNICACIÓ ESCRITA: LLEGIR I ESCRIURE
Llegir
Coneixement i ús de les tècniques i les estratègies necessàries per a la comprensió de textos escrits.
Lectura, comprensió, interpretació i valoració de textos escrits d’àmbit personal, àmbit acadèmic/escolar i
àmbit social.
Lectura, comprensió i interpretació de textos narratius, descriptius, instructius, expositius, argumentatius i
dialogats. Actitud progressivament crítica i reflexiva davant la lectura, n’organitza raonadament les idees,
les exposa i respecta les dels altres.
Ús progressivament autònom dels diccionaris, de les biblioteques i de les tecnologies de la informació i la
comunicació com a font d’obtenció d’informació.
Escriure
Coneixement i ús de les tècniques i les estratègies per a la producció de textos escrits: planificació,
obtenció de dades, organització de la informació, redacció i revisió del text. L’escriptura com a procés.
Escriptura de textos relacionats amb l’àmbit personal, àmbit acadèmic/escolar i àmbit social. Escriptura de
textos narratius, descriptius, instructius, expositius, argumentatius i escriptura de textos dialogats.
Interès creixent per la composició escrita com a font d’informació i aprenentatge i com a forma de
comunicar sentiments, experiències, coneixements i emocions.
BLOC 3. CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
La paraula
Reconeixement, ús i explicació de les categories gramaticals: substantiu, adjectiu, determinant, pronom,
verb, adverbi, preposició, conjunció i interjecció.
Reconeixement, ús i explicació dels elements constitutius de la paraula. Procediments per formar paraules.
Comprensió i interpretació dels components del significat de les paraules: denotació i connotació.
Coneixement reflexiu de les relacions semàntiques que s’estableixen entre les paraules.
Observació, reflexió i explicació dels canvis que afecten el significat de les paraules: causes i mecanismes.
Metàfora, metonímia, paraules tabú i eufemismes.
Coneixement, ús i valoració de les normes ortogràfiques i gramaticals reconeixent el seu valor social i la
28
necessitat de cenyir-s’hi per aconseguir una comunicació eficaç.
Utilització de diccionaris i altres fonts de consulta en paper i format digital sobre l’ús de la llengua.
Les relacions gramaticals
Reconeixement, identificació i explicació de l’ús dels diferents grups de paraules: grup nominal, adjectival,
preposicional, verbal i adverbial i de les relacions que s’estableixen entre els elements que els conformen
en el marc de l’oració simple.
Reconeixement, ús i explicació dels elements constitutius de l’oració simple: subjecte i predicat. Oracions
impersonals, actives i oracions passives.
El discurs
Reconeixement, ús i explicació dels connectors textuals i dels principals mecanismes de referència interna,
tant gramaticals com lèxics.
Reconeixement, ús i explicació dels diferents recursos de modalització en funció de la persona que parla o
escriu. L’expressió de l’objectivitat i la subjectivitat a través de les modalitats oracionals i les referències
internes a l’emissor i al receptor en els textos.
Explicació progressiva de la coherència del discurs tenint en compte les relacions gramaticals i lèxiques que
s’estableixen en l’interior del text i la seva relació amb el context.
Les varietats de la llengua
Coneixement dels orígens històrics de la realitat plurilingüe d’Espanya i valoració com a font d’enriquiment
personal i com a mostra de la riquesa del nostre patrimoni històric i cultural.
BLOC 4. EDUCACIÓ LITERÀRIA
Pla lector
Lectura lliure d’obres de la literatura espanyola i universal i de la literatura juvenil com a font de plaer,
d’enriquiment personal i de coneixement del món per aconseguir el desenvolupament dels propis gusts i
interessos literaris i de l’autonomia lectora.
Introducció a la literatura mitjançant els textos.
Aproximació als gèneres literaris i a les obres més representatives de la literatura espanyola des de l’edat
mitjana al Segle d’Or a través de la lectura i l’explicació de fragments significatius i, si és el cas, textos
complets.
Creació
Redacció de textos d’intenció literària a partir de la lectura de textos, segons les convencions formals del
gènere i amb intenció lúdica i creativa.
Consulta i ús de fonts i recursos variats d’informació per dur a terme treballs.
OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA
Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d’un mateix,
per participar en la societat plural i diversa del segle XXI, per a l’entesa i la mediació entre persones de
procedències, llengües i cultures diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips
lingüístics.
Aconseguir la competència comunicativa oral i escrita en llengua castellana per comunicar-se amb els
altres, per aprendre (en la cerca i l’elaboració d’informació i en la transformació dels coneixements),
per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i
satisfer les necessitats individuals i socials.
Aconseguir la competència en llengua castellana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a
la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l’expressió i per a la participació
en les creacions culturals.
29
Emprar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la
informació i la comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i presentar en diferents formats
informacions, opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.
Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment o per escrit, de manera coherent i adequada als
contextos acadèmic, social i cultural, i adoptar una actitud respectuosa i de cooperació.
Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat acadèmica, social i cultural,
valorar la lectura com a font de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement d’un mateix i del món,
i consolidar hàbits lectors.
Comprendre, interpretar i valorar textos orals i escrits de diferents àmbits, tot tenint en compte les
finalitats i les situacions en què es produeixen i els elements verbals i no verbals que intervenen en la
seva recepció.
Comprendre i crear textos literaris emprant els coneixements bàsics sobre les convencions dels
gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, i valorar així el coneixement
del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l’experiència individual i col·lectiva.
Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d’ús
lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i
correcció.
Conèixer la realitat plurilingüe de les Illes Balears, d’Espanya i del món actual, i valorar les varietats de
la llengua i la diversitat lingüística del món com una riquesa cultural i personal.
Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i
d’ús de les llengües i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels
altres.
Cercar, consultar, citar i aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de textos, tant de
fragments com d’obres completes i d’altres fonts d’informació per adoptar una visió personal i crítica.
Usar tant les fonts impreses com les digitals per obtenir, seleccionar i transmetre informació i per
produir treballs acadèmics amb rigor, claredat i coherència.
Reflexionar, reconèixer i analitzar els diferents nivells de la llengua (fonològic, ortogràfic, morfològic,
sintàctic, lexicosemàntic i textual) i els elements que hi pertanyen per a la producció, recepció i
autocorrecció de textos.
Identificar la intenció comunicativa dels missatges orals i escrits, i assenyalar els mecanismes de
relació i estructura dins el text i entre el text i el seu context a fi de desenvolupar lectures crítiques
dels missatges que hi apareixen.
Valorar la importància d’emprar el registre lingüístic adequat a cada situació comunicativa.
Promoure la capacitat de reflexió sobre la unitat del fet artístic i les relacions que s’estableixen entre la
literatura i la resta de disciplines artístiques (cinema, pintura, música...).
Comprendre els textos representatius de la literatura en llengua castellana des de l’edat mitjana fins a
l’actualitat, reconèixer i valorar la seva intencionalitat, la relació amb el context sociocultural i les
convencions dels gèneres com a part del patrimoni comú.
Aplicar tècniques i estratègies (resum, esquema, mapa conceptual, esborrany...) per afavorir
l’aprenentatge i optimitzar l’estudi.
OBJECTIUS MÍNIMS
Aconseguir la competència comunicativa oral i escrita en llengua castellana per comunicar-se amb els
altres, per aprendre (en la cerca i l’elaboració d’informació i en la transformació dels coneixements),
per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i
satisfer les necessitats individuals i socials.
30
Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment o per escrit, de manera coherent i adequada als
contextos acadèmic, social i cultural, i adoptar una actitud respectuosa i de cooperació.
Comprendre, interpretar i valorar textos orals i escrits de diferents àmbits, tot tenint en compte les
finalitats i les situacions en què es produeixen i els elements verbals i no verbals que intervenen en la
seva recepció.
Comprendre i crear textos literaris emprant els coneixements bàsics sobre les convencions dels
gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, i valorar així el coneixement
del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l’experiència individual i col·lectiva.
Reflexionar, reconèixer i analitzar els diferents nivells de la llengua (fonològic, ortogràfic, morfològic,
sintàctic, lexicosemàntic i textual) i els elements que hi pertanyen per a la producció, recepció i
autocorrecció de textos.
Valorar la importància d’emprar el registre lingüístic adequat a cada situació comunicativa.
Comprendre els textos representatius de la literatura en llengua castellana des de l’edat mitjana fins a
l’actualitat, reconèixer i valorar la seva intencionalitat, la relació amb el context sociocultural i les
convencions dels gèneres com a part del patrimoni comú.
Aplicar tècniques i estratègies (resum, esquema, mapa conceptual, esborrany...) per afavorir
l’aprenentatge i optimitzar l’estudi.
TEMPORALITZACIÓ
PRIMERA AVALUACIO
- UNITAT 1: Diario de letras.
- UNITAT 2: Desde el medievo.
- UNITAT 3: Perfiles de héroes.
- UNITAT 4: En el scriptorium.
SEGONA AVALUACIÓ:
- UNITAT 5: Astuta y muy ladina, y d emucho saber.
- UNITAT 6: Salid sin duelo, lágrimas, corriendo.
- UNITAT 7: Entre pícaros y caballeros.
- UNITAT 8: Asunto: Cervantes y el Quijote.
TERCERA AVALUACIÓ:
- UNITAT 9: El gran teatro del mundo.
- UNITAT 10: Juegos y artificios.
- UNITAT 11: Retazos en prosa.
- UNITAT 12: La unidad de las luces.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
BLOC 1. COMUNICACIÓ ORAL. ESCOLTAR I PARLAR
1. Comprendre, interpretar i valorar textos orals propis de l’àmbit personal, acadèmic/escolar i social.
1.1. Comprèn el sentit global de textos orals propis de l’àmbit personal, escolar/acadèmic i social, i
identifica l’estructura, la informació rellevant i la intenció comunicativa del parlant.
1.2. Anticipa idees i infereix dades de l’emissor i del contingut del text, i analitza fonts de procedència no
verbal.
1.3. Reté informació rellevant i extreu informacions concretes.
31
1.4. Segueix i interpreta instruccions orals i respecta la jerarquia donada.
1.5. Comprèn el sentit global de textos publicitaris, informatius i d’opinió procedents dels mitjans de
comunicació, distingeix la informació de la persuasió en la publicitat i la informació de l’opinió en notícies,
reportatges, etc., i identifica les estratègies d’emfatització i d’expansió.
1.6. Resumeix textos, de forma oral, reconeix les idees principals i les integra, de forma clara, en oracions
que es relacionin lògicament i semànticament.
2. Comprendre, interpretar i valorar textos orals de diferent tipus.
2.1. Comprèn el sentit global de textos orals d’intenció narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva i
argumentativa, identifica la informació rellevant, determina el tema i reconeix la intenció comunicativa del
parlant, així com l’estructura i les estratègies de cohesió textual oral.
2.2. Anticipa idees i infereix dades de l’emissor i del contingut del text i analitza fonts de procedència no
verbal.
2.3. Reté informació rellevant i extreu informacions concretes.
2.4. Interpreta i valora aspectes concrets del contingut i l’estructura de textos narratius, descriptius,
expositius, argumentatius i instructius, emet judicis raonats i els relaciona amb conceptes personals per
justificar un punt de vista particular.
2.5. Empra progressivament els instruments adequats per localitzar el significat de paraules o enunciats
desconeguts (demana ajuda, cerca en diccionaris, recorda el context en el qual apareix...).
2.6. Resumeix textos narratius, descriptius, instructius, expositius i argumentatius, de forma clara, reconeix
les idees principals i integra la informació en oracions que es relacionin lògicament i semànticament.
3. Comprendre el sentit global de textos orals.
3.1. Escolta, observa i explica el sentit global de debats, col·loquis i converses espontànies, identifica la
informació rellevant, determina el tema i reconeix la intenció comunicativa i l’actitud de cada participant,
així com les diferències formals i de contingut que regulen els intercanvis comunicatius formals i els
intercanvis comunicatius espontanis.
3.2. Observa i analitza les intervencions particulars de cada participant en un debat tenint en compte el to
emprat, el llenguatge que s’usa, el contingut i el grau de respecte vers les opinions dels altres.
3.3. Reconeix i assumeix les regles d’interacció, intervenció i cortesia que regulen els debats i qualsevol
intercanvi comunicatiu oral.
4. Valorar la importància de la conversa en la vida social a través de la pràctica d’actes de parla: contar,
descriure, opinar, dialogar..., en situacions comunicatives pròpies de l’activitat escolar.
4.1. Intervé i valora la seva participació en actes comunicatius orals.
5. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l’adequació, la coherència i la
cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els
elements no verbals (gests, moviments, mirada...).
5.1. Coneix el procés de producció de discursos orals i valora la claredat expositiva, l’adequació, i la
coherència del discurs, així com la cohesió dels continguts.
5.2. Reconeix la importància dels aspectes prosòdics del llenguatge no verbal i de la gestió de temps i
d’ajuts audiovisuals en qualsevol tipus de discurs.
5.3. Reconeix els errors de la producció oral pròpia i aliena a partir de la pràctica habitual de l’avaluació i
l’autoavaluació, i proposa solucions per millorar-les.
6. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de forma individual o en grup.
6.1. Realitza presentacions orals.
6.2. Organitza el contingut i elabora guions previs a la intervenció oral formal, reconeix la idea central i el
moment en què s’ha de presentar al seu auditori, així com les idees secundàries i exemples que donen
suport al seu desenvolupament.
6.3. Realitza intervencions no planificades, dins l’aula, analitza i compara les similituds i les diferències
32
entre discursos formals i discursos espontanis.
6.4. Incorpora progressivament paraules pròpies del nivell formal de la llengua en les seves pràctiques
orals.
6.5. Pronuncia amb correcció i claredat, i modula i adapta el seu missatge a la finalitat de la pràctica oral.
6.6. Avalua, per mitjà de guies, les produccions pròpies i alienes i millora progressivament les seves
pràctiques discursives.
7. Participar i valorar la intervenció en debats, col·loquis i converses espontànies.
7.1. Participa activament en debats i col·loquis escolars, respecta les regles d’interacció, intervenció i
cortesia que els regulen, en manifesta les opinions i respecta les opinions dels altres.
7.2. Se cenyeix al tema, no divaga i atén les instruccions del moderador en debats i col·loquis.
7.3. Avalua les intervencions pròpies i alienes.
7.4. Respecta les normes de cortesia que han de regular les converses orals, s’ajusta al torn de paraula,
respecta l’espai, gesticula de forma adequada, escolta activament els altres i usa fórmules de salutació i
comiat.
8. Reproduir situacions reals o imaginàries de comunicació, potenciar el desenvolupament progressiu de
les habilitats socials, l’expressió verbal i no verbal i la representació de realitats, sentiments i emocions.
8.1. Dramatitza i improvisa situacions reals o imaginàries de comunicació.
BLOC 2. COMUNICACIÓ ESCRITA. LLEGIR I ESCRIURE
1. Aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de textos.
1.1. Posa en pràctica diferents estratègies de lectura en funció de l’objectiu i el tipus de text.
1.2. Comprèn el significat de les paraules pròpies de nivell formal de la llengua i les incorpora al seu
repertori lèxic.
1.3. Relaciona la informació explícita i implícita d’un text i la posa en relació amb el context.
1.4. Dedueix la idea principal d’un text i reconeix les idees secundàries i comprèn les relacions que s’hi
estableixen.
1.5. Fa inferències i hipòtesi sobre el sentit d’una frase o d’un text que contengui diferents matisos
semàntics i que afavoreixin la construcció del significat global i l’avaluació crítica.
1.6. Avalua el seu propi procés de comprensió lectora fent ús de fitxes senzilles d’autoavaluació.
2. Llegir, comprendre, interpretar i valorar textos.
2.1. Reconeix i expressa el tema i la intenció comunicativa de textos escrits característics de l’àmbit
personal i familiar, àmbit acadèmic/escolar i àmbit social (mitjans de comunicació), identificant la tipologia
textual seleccionada, l’organització del contingut, les marques lingüístiques i el format emprat.
2.2. Reconeix i expressa el tema i la intenció comunicativa de textos narratius, descriptius, instructius,
expositius, argumentatius i dialogats, i identifica la tipologia textual seleccionada, les marques
lingüístiques i l’organització del contingut.
2.3. Localitza informacions explícites i implícites en un text, les relaciona entre si, les seqüencia i dedueix
informacions o valoracions implícites.
2.4. Reté informació i reconeix la idea principal i les idees secundàries i comprèn les relacions entre
aquestes.
2.5. Entén instruccions escrites de certa complexitat que li permeten desenvolupar-se en situacions de la
vida quotidiana i en els processos d’aprenentatge.
2.6. Interpreta, explica i dedueix la informació donada en diagrames, gràfics, fotografies, mapes
conceptuals, esquemes...
3. Manifestar una actitud crítica davant la lectura de qualsevol tipus de textos o obres literàries mitjançant
una lectura reflexiva que permeti identificar actituds d’acord o desacord respectant a tota hora les
opinions dels altres.
33
3.1 Identifica i expressa les actituds d’acord i desacord sobre aspectes parcials, o globals, d’un text.
3.2. Elabora la seva pròpia interpretació sobre el significat d’un text.
3.3. Respecta les opinions dels altres.
4. Seleccionar els coneixements que s’obtenguin de les biblioteques o de qualsevol altra font d’informació
impresa en paper o digital i els integra en un procés d’aprenentatge continu.
4.1. Empra, de forma autònoma, diverses fonts d’informació incorporant els coneixements adquirits als
seus discursos orals o escrits.
4.2. Reconeix i empra habitualment diccionaris impresos o en versió digital.
4.3. Coneix el funcionament de biblioteques (escolars, locals...), així com de biblioteques digitals i és capaç
de sol·licitar llibres, vídeos... autònomament.
5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i
cohesionats.
5.1. Aplica tècniques diverses per planificar els escrits: esquemes, arbres, mapes conceptuals etc., i redacta
esborranys d’escriptura.
5.2. Escriu textos usant el registre adequat, n’organitza les idees amb claredat, enllaça enunciats en
seqüències lineals cohesionades i respecta les normes ortogràfiques i gramaticals.
5.3. Revisa el text en diverses fases per aclarir problemes amb el contingut (idees i estructura) o la forma
(puntuació, ortografia, gramàtica i presentació) i avalua la seva pròpia producció escrita o la dels
companys.
5.4. Reescriu textos propis i aliens, aplica les propostes de millora que es dedueixen de l’avaluació de la
producció escrita, i s’ajusta a les normes ortogràfiques i gramaticals que permeten una comunicació fluida.
6. Escriure textos en relació amb l’àmbit d’ús.
6.1. Escriu textos propis de l’àmbit personal i familiar, escolar/acadèmic i social imitant textos model.
6.2. Escriu textos narratius, descriptius i instructius, expositius, argumentatius i dialogats i imita textos
model.
6.3. Escriu textos argumentatius amb diferent organització seqüencial, i incorpora diferents tipus
d’argument i imita textos model.
6.4. Usa diferents i variats organitzadors textuals en les exposicions i les argumentacions.
6.5. Resumeix textos i generalitza termes que tenen trets en comú, globalitza la informació i la integra en
oracions que es relacionin lògicament i semànticament, i evita parafrasejar el text resumit.
6.6. Realitza esquemes i mapes i explica per escrit el significat dels elements visuals que poden aparèixer en
els textos.
7. Valorar la importància de l’escriptura com a eina d’adquisició dels aprenentatges i com a estímul del
desenvolupament personal.
7.1. Produeix textos diversos i reconeix en l’escriptura l’instrument que és capaç d’organitzar el seu
pensament.
7.2. Empra en els escrits paraules pròpies del nivell formal de la llengua, les incorpora al seu repertori lèxic i
reconeix la importància d’enriquir el seu vocabulari per expressar-se oralment i per escrit amb exactitud i
precisió.
7.3. Valora i incorpora progressivament una actitud creativa davant l’escriptura.
7.4. Coneix i usa eines de les tecnologies de la informació i la comunicació, participa, intercanvia opinions,
comenta i valora escrits aliens o escriu i dóna a conèixer els seus propis.
BLOC 3. CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
1. Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes d’ús que la regeixen per resoldre problemes de
comprensió de textos orals i escrits i per a la composició i revisió progressivament autònoma dels textos
propis i aliens, mitjançant la utilització de la terminologia gramatical necessària per a l’explicació dels
diversos usos de la llengua.
34
1.1. Reconeix i explica l’ús de les categories gramaticals en els textos i empra aquest coneixement per
corregir errors de concordança en textos propis i aliens.
1.2. Reconeix i corregeix errors ortogràfics i gramaticals en textos propis i aliens i aplica els coneixements
adquirits per millorar la producció de textos verbals en les seves produccions orals i escrites.
1.3. Coneix i empra adequadament les formes verbals en les produccions orals i escrites que elabora.
2. Reconèixer i analitzar l’estructura de les paraules pertanyents a les diferents categories gramaticals, i
distingir les flexives de les no flexives.
2.1. Reconeix i explica els elements constitutius de la paraula: arrel i afixos, aplica aquest coneixement a la
millora de la comprensió de textos escrits i a l’enriquiment del seu vocabulari actiu.
2.2. Explica els diferents procediments de formació de paraules, distingeix les compostes, les derivades, les
sigles i els acrònims.
3. Comprendre el significat de les paraules en tota la seva extensió per reconèixer i diferenciar els usos
objectius dels usos subjectius.
3.1. Diferencia els components denotatius i connotatius en el significat de les paraules dins una frase o un
text oral o escrit.
4. Comprendre i valorar les relacions d’igualtat i de contrarietat que s’estableixen entre les paraules i l’ús
que se’n fa en el discurs oral i escrit.
4.1. Reconeix i usa sinònims i antònims d’una paraula i n’explica l’ús concret en una frase o en un text oral
o escrit.
5. Reconèixer els diferents canvis de significat que afecten la paraula en el text: metàfora, metonímia,
paraules tabú i eufemismes.
5.1. Reconeix i explica l’ús metafòric i metonímic de les paraules en una frase o en un text oral o escrit.
5.2. Reconeix i explica els fenòmens contextuals que afecten el significat global de les paraules: tabú i
eufemisme.
6. Utilitzar de forma efectiva els diccionaris i altres fonts de consulta, tant en paper com en format digital,
per resoldre dubtes en relació amb l’ús de la llengua i per enriquir el propi vocabulari.
6.1. Empra fonts variades de consulta en formats diversos per resoldre els dubtes sobre l’ús de la llengua i
per ampliar el vocabulari.
7. Observar, reconèixer i explicar els usos dels grups nominals, adjectivals, verbals, preposicionals i
adverbials dins el marc de l’oració simple.
7.1. Identifica els diferents grups de paraules en frases i textos, diferencia la paraula nuclear de la resta de
paraules que el formen i n’explica el funcionament en el marc de l’oració simple.
7.2. Reconeix i explica en els textos el funcionament sintàctic del verb a partir del significat i distingeix els
grups de paraules que poden funcionar com a complements verbals argumentals i adjunts.
8. Reconèixer, usar i explicar els elements constitutius de l’oració simple.
8.1. Reconeix i explica en els textos els elements constitutius de l’oració simple, diferencia subjecte i
predicat i interpreta la presència o absència del subjecte com una marca de l’actitud, objectiva o subjectiva,
de l’emissor.
8.2. Transforma oracions actives en passives i viceversa i explica els diferents papers semàntics del
subjecte: agent, pacient, causa.
8.3. Amplia oracions en un text usant diferents grups de paraules, utilitza els nexes adequats i crea oracions
noves amb sentit complet.
9. Identificar els connectors textuals presents en els textos i reconèixer la funció que realitzen en
l’organització del contingut del discurs.
9.1. Reconeix, usa i explica els connectors textuals (d’addició, contrast i explicació) i els principals
mecanismes de referència interna, gramaticals (substitucions pronominals) i lèxics (el·lipsi i substitucions
mitjançant sinònims i hiperònims), i valora la seva funció en l’organització del contingut del text.
35
10. Identificar la intenció comunicativa de la persona que parla o escriu.
10.1. Reconeix l’expressió de l’objectivitat o subjectivitat i identifica les modalitats assertives,
interrogatives, exclamatives, desideratives, dubitatives i imperatives en relació amb la intenció
comunicativa de l’emissor.
10.2. Identifica i usa en textos orals o escrits les formes lingüístiques que fan referència a l’emissor i al
receptor, o audiència: la persona gramatical, l’ús de pronoms, el subjecte agent o pacient, les oracions
impersonals, etc.
10.3. Explica la diferència significativa que implica l’ús dels temps i maneres verbals.
11. Interpretar de forma adequada els discursos orals i escrits tenint en compte els elements lingüístics, les
relacions gramaticals i lèxiques, l’estructura i la disposició dels continguts en funció de la intenció
comunicativa.
11.1. Reconeix la coherència d’un discurs atenent la intenció comunicativa de l’emissor, i identifica
l’estructura i la disposició de continguts.
11.2. Identifica diferents estructures textuals: narració, descripció, explicació i diàleg, n’explica els
mecanismes lingüístics que les diferencien i aplica els coneixements adquirits a la producció i millora de
textos propis i aliens.
12. Conèixer la realitat plurilingüe d’Espanya, la distribució geogràfica de les diferents llengües i dialectes
del territori, els seus orígens històrics i alguns dels seus trets diferencials.
12.1. Localitza en un mapa les diferents llengües d’Espanya i n’explica alguna de les característiques
diferencials a través de diversos textos, reconeix els orígens històrics del territori i descriu alguns dels trets
diferencials.
12.2. Reconeix les varietats geogràfiques del castellà dins i fora d’Espanya.
BLOC 4. EDUCACIÓ LITERÀRIA
1. Llegir obres de la literatura espanyola i universal de tots els temps i de la literatura juvenil, properes als
gusts i aficions de l’alumne, i mostrar interès per la lectura.
1.1. Llegeix i comprèn amb un grau creixent d’interès i autonomia obres literàries properes als seus gusts,
aficions i interessos.
1.2. Valora alguna de les obres de lectura lliure, resumeix el contingut, explica els aspectes que més li
criden l’atenció i el que la lectura li aporta com a experiència personal.
1.3. Desenvolupa progressivament el propi criteri estètic i persegueix com a única finalitat el plaer per la
lectura.
2. Afavorir la lectura i la comprensió d’obres literàries de la literatura espanyola i universal de tots els
temps i de la literatura juvenil, properes als propis gusts i aficions, i contribuir a la formació de la
personalitat literària.
2.1. Desenvolupa progressivament la capacitat de reflexió a través de l’observació, l’anàlisi i l’explicació de
la relació existent entre diverses manifestacions artístiques de totes les èpoques (música, pintura,
cinema...).
2.2. Reconeix i comenta la pervivència o l’evolució de personatges tipus, temes i formes al llarg de diversos
períodes historicoliteraris fins a l’actualitat.
2.3 Compara textos literaris i peces dels mitjans de comunicació que responguin a un mateix tòpic, a través
de l’observació, l’anàlisi i l’explicació dels diferents punts de vista segons el mitjà, l’època o la cultura i
valora i critica el que llegeix o veu.
3. Promoure la reflexió sobre la connexió entre la literatura i la resta de les arts: música, pintura, cinema,
etc., com a expressió del sentiment humà, analitza i interrelaciona obres, (literàries, musicals,
arquitectòniques...), personatges, temes, etc., de totes les èpoques.
3.1. Parla en classe dels llibres i comparteix les seves impressions amb els companys.
3.2. Treballa en equip determinats aspectes de les lectures proposades, o seleccionades pels alumnes, i
36
investiga i experimenta de forma progressivament autònoma.
3.3. Llegeix en veu alta, i modula, adequa la veu, s’ajuda d’elements de la comunicació no verbal i potencia
l’expressivitat verbal.
3.4. Dramatitza fragments literaris breus, desenvolupa progressivament l’expressió corporal com a
manifestació de sentiments i emocions, i respecta les produccions dels altres.
4. Fomentar el gust i l’hàbit per la lectura en tots els seus vessants: com a font d’accés al coneixement i
com a instrument de lleure i diversió que permet explorar mons diferents dels nostres, reals o imaginaris.
4.1. Llegeix i comprèn una selecció de textos literaris, en versió original o adaptats, i representatius de la
literatura de l’edat mitjana al Segle d’Or, identifica el tema, resumeix el contingut i interpreta el llenguatge
literari.
5. Comprendre textos literaris representatius de la literatura de l’edat mitjana al Segle d’Or, reconèixer la
intenció de l’autor, relacionar el contingut i la forma amb els contextos socioculturals i literaris de l’època,
identificar el tema, reconèixer l’evolució d’alguns tòpics i formes literàries i expressar aquesta relació amb
judicis personals raonats.
5.1. Expressa la relació que existeix entre el contingut de l’obra, la intenció de l’autor i el context i la
pervivència de temes i formes, i n’emet judicis personals raonats.
6. Redactar textos personals d’intenció literària seguint les convencions del gènere, amb intenció lúdica i
creativa.
6.1. Redacta textos personals d’intenció literària a partir de models donats seguint les convencions del
gènere amb intenció lúdica i creativa.
6.2. Desenvolupa el gust per l’escriptura com a instrument de comunicació capaç d’analitzar i regular els
seus sentiments.
7. Consultar i citar adequadament fonts d’informació variades, per fer un treball acadèmic en suport paper
o digital sobre un tema del currículum de literatura, adoptar un punt de vista crític i personal i emprar les
tecnologies de la informació i la comunicació.
7.1. Aporta en els treballs escrits o orals conclusions i punts de vista personals i crítics sobre les obres
literàries estudiades, i s’expressa amb rigor, claredat i coherència.
7.2. Utilitza recursos variats de les tecnologies de la informació i la comunicació per dur a terme els treballs
acadèmics.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
- Continguts - Exàmens: 70%
- Procediments - Treballs 25% (resums, redaccions, dictats i quadern).
- Actitud: 5 %(Respecte a la assignatura (interès, regularitat, puntualitat, interés i esforç).
* Ortografia: 0’2 punts per falta.
METODOLOGIA
El professor de llengua castellana és conscient de que l'alumne acumula experiències com a aprenent i ha
adquirit habilitats i coneixements rellevants per als nous aprenentatges. Per això, el professor partirà dels
coneixements previs de l'alumne, per anar ampliant-los i aprofundir en aquests.
Plantejam el procés d'ensenyament-aprenentatge des d'una perspectiva sempre activa, en la que els
alumnes participen e interactuen amb el professor i entre ells. És a dir, el docent no imparteix una classe
magistral, ni l'alumne se limita a a escoltar. Els nous enfocaments en els aprenentatges i l’avaluació
suposen un important canvi en les tasques que han de resoldre els alumnes i els plantejaments
metodològics innovadors.
Es tracta d’ensenyar la llengua i la comunicació amb un enfocament comunicatiu centrat en la construcció
37
social dels significats, la qual cosa vol dir que, per donar sentit a tots els aprenentatges del currículum, cal
organitzar el centre educatiu com un espai comunicatiu amb institucions escolars, com la biblioteca
(ampliada a l'edifici de batxillerat i a on se realitzaran sessions de lectura) i el blog de l'escola, que facilita
l’intercanvi dins l’escola i l’obertura del centre al seu entorn.
El professor, per altra banda, sempre estarà atent per detectar els casos en que els alumnes presenten
dificultats amb la finalitat de solucionar-les.
MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS
- Llibre de text de 3r d’ESO: Lengua Castellana y Literatura. Editorial. Oxford. Serie Cota.
- Material fotocopiable.
- Llibres de lectura:
. GALLEGO, L.: Finis mundi (SM. ISBN: 9788467577907)
. SANTIAGO, R. Y OLMO, J.: Prohibido tener 14 años (Edebé. ISBN: 9788423676767).
. PÉREZ REVERTE, A.: El Quijote (Santillana. ISBN: 9788468025384).
38
QUART D’ESO
CONTINGUTS
CONCEPTES
Comunicació
Tipus de text: argumentació; prescripció; narració; exposició; descripció.
Els textos periodístics: l’article d’opinió; l’editorial.
La publicitat.
Llengua
L’oració simple i l’oració composta.
El text: propietats (coherència i cohesió).
Ortografia
Regles ortogràfiques generals.
Principis d’accentuació.
Accentuació de diftongs, triftongs i hiatus.
Els signes de puntuació.
Literatura
El Romanticisme: característiques generals; Gustavo Adolfo Bécquer; la prosa romantica; el teatre
romàntic.
La novel.la realista: el Realiseo; Benito Pérez Galdós; Leopoldo Alas, Clarín.
La literatura de finals de segle: el Modernisme, Rubén Darío; Antonio Machado; Juan Ramón
Jiménez; Pío Baroja; Miguel de Unamuno.
El teatre anterior a 1936: panorama general, tendències; Valle-Inclán; Federico García Lorca.
Les Avantguardes: características generales; las avantguardes europeas; las avantguardes a España.
La Generació del 27: característiques generals.
La poesia des de 1936: la poesia dels anys 40; la poesia social; els poetes de meitat de segle.
El teatre des de 1936: Mihura i la comèdia del ”disparate”; Buero Vallejo i el teatre social i el
teatre d’avantguarda.
La novel.la des de 1936: la novel.la en els anys quaranta; la novel.la social; la novel.la experimental.
La narrativa hispanoamericana: la novel.la regionalista; Jorge Luis Borges; la novel.la del Boom.
PROCEDIMIENTS
Lectura, comprensió, anàlisi i producció de textos de diferent natura (orals i escrits; literaris i no
literaris) i intenció comunicativa (descripció, narració, exposició), amb correcció, coherència i
cohesió i adequats a la situació de comunicació.
Interpretació crítica de textos periodístics, articles d’opinió i editorials i textos publicitaris.
Anàlisi sintáctica d’oracions simples i compostes.
Reconeixement de las propietats textuals a partir de textos proposats.
Anàlisi estilística i formal de textos literaris.
Coneixement de les principals característiques, autors i obres més representatus dels diferents
periodes en que es divideix la història de la literatura castellana des de el segle XIX fins a
l’actualitat.
ACTITUDS
Interès per expresar-se amb correcció, coherència i adequació a la situació de comunicació.
Presentació ordenada i cuidada de les activitats i exercicis proposats.
39
Participació activa en les activitats proposades a l’aula.
Memorizació de continguts.
Actitud crítica raonada.
Hàbit de consulta de diccionaris i dubtes en general.
Cura en l’ús correcte de les normes ortogràfiques i gramaticals en general.
Valoració de la llengua oral i escrita com a mitjà privilegiat de comunicació i instrument per a
l’adquisició de nous coneixements.
Voluntad per a aprendre recursos, mecanismes i formes per a enriquir i per a millorar la capacitat
expressiva i comprensiva.
Apreci per les obres literàries com a font de plaer i de coneixement i enriquiment personal.
Valoració de la literatura com a part important del patrimoni cultural i artístic.
Respecte per l’expressió pròpia i aliena, oral o escrita, literària o no literària.
OBJETIUS GENERALS DE LA MATÈRIA
L’ensenyament de la llengua castellana i literatura en aquesta etapa té com a objetiu el desenvoluament de
les següents capacitats:
Comprendre discursos orals i escrits i interpretar-los amb una actitud crítica, reconeixent-ne les
diferents finalitats i situacions de comunicació en què es produeixen.
Expressar-se oralment i per escrit amb correcció, coherència i adequació a la situació comunicativa i al
tipus de discurs.
Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament, per prendre consciència
dels propis sentiments i per controlar la pròpia conducta.
Interpretar i emprar la lectura i l’escriptura com a fonts de plaer, d’enriquiment personal i de
coneixement del món i consolidar hàbits lectors mitjançant textos adequats.
Reflexionar sobre els elements formals i els mecanismes de la llengua en els nivells fonològic,
ortogràfic, morfològic, morfosintàctic, lexicosemàntic i textual, i valorar les condicions de producció i
recepció a fi de desenvolupar la capacitat de regular les produccions lingüístiques pròpies.
Identificar i analitzar els elements i les característiques dels mitjans de comunicació i valorar-ne la
importància en les manifestacions culturals contemporànies, amb la finalitat d’ampliar destreses
discursives i desenvolupar actituds crítiques en relació amb els missatges que contenen.
Utilitzar les llengües com a instruments per a l’adquisició de nous aprenentatges, per a la comprensió i
l’anàlisi de la realitat, per a la fixació i el desenvolupament del pensament i per a la regulació de la
pròpia activitat.
Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar per cercar, seleccionar i processar informació i
per redactar textos propis de l’àmbit acadèmic.
Analitzar els diferents usos socials de les llengües per evitar els estereotips lingüístics que suposen
judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.
Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar, elaborar i
transmetre informació.
Reconèixer els gèneres i les formes de la tradició literària i valorar-ne els principals corrents, autors i
obres, com a part del nostre patrimoni.
Comprendre textos literaris utilitzant els coneixements sobre les convencions de cada gènere, els
temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics i apreciar-ne les possibilitats
comunicatives per a la millora de la producció personal.
Adonar-se que les produccions literàries constitueixen interpretacions del món i de l’individu
40
diverses; afavoreixen el desvetllament de la imaginació i del bon gust estètic, i són un mitjà
d’arrelament i participació en la cultura pròpia i de relació amb altres pobles.
Conèixer i valorar com a patrimoni de tots la riquesa lingüística i cultural de l’Estat espanyol i
considerar, adequadament i amb respecte, les diferents situacions que originen les llengües en
contacte a les comunitats bilingües.
OBJETIUS MÍNIMS
Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, correcció i de forma adequada a la situació i
finalitat que es pretén.
Comprendre textos orals i escrits, literaris o no literaris, extreuren les idees essencials i secundàries.
Realitzar esquemes i resums.
Aplicar correctament les normes ortogràfiques que fan referència a l’accentuació de paraules, a lús de
les consonants i als signes de puntuació.
Compondre textos de diferent natura comunicativa, argumentatius, descriptius, narratius i expositius.
Reconèixer les principals característiques i classes de textos periodístics.
Analitzar morfosintàcticament oracions simples i compostes.
Conèixer les característiques essencials dels moviments i autors, i les seves obres, representatius
dels diferents periodes de la literatura castellana que es desenvolupen entre el segle XIX fins als
nostres dies.
Realitzar comentaris estilístics, formals i lingüístics de textos de diferent natura i intenció
comunicativa.
TEMPORALITZACIÓ
PRIMERA AVALUACIÓ:
- UNITAT 1: Una nueva mirada.
- UNITAT 2: Siempre habrá poesía.
- UNITAT 3: Perspectivas de la realidad.
- UNITAT 4: La cuestion palpitante.
SEGONA AVALUACIO:
- UNITAT 5: Era un aire suave...
- UNITAT 6: Haciendo camino...
- UNITAT 7: Un arte nuevo.
- UNITAT 8: Emoción y razón.
TERCERA AVALUACIÓ:
- UNITAT 9: Nos queda la palabra.
- UNITAT 10: Tiempo de silencio.
- UNITAT 11: En cartel.
- UNITAT 12: Hacia el futuro.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, correcció i adequació a la situació de
comunicació i finalitat que es pretén.
Comprendre discursos orals i escrits, literaris i no literaris, reconeixent-hi la finalitat comunicativa que
els va inspirar i les idees principal i secundàries.
Aplicar correctament les normes ortogràfiques que fan referència a l’accentuació de paraules, a l’ús
41
de les consonants i als signes de puntuació.
Realitzar comentaris lingüístics de textos de diferent natura.
Composar textos de diferent natura comunicativa, argumentatius, descriptius, narratius i expositius.
Reconèixer les finalitats dels diferents textos periodístics i els elements característics de cadascún
d’ells, especialment d’articles d’opinió i editorials.
Comentar les característiques essencials i els elements que integren el missatge publicitari a partir
d’una actitud crítica i constructiva.
Redactar amb autonomia i amb criteri propo articles periodístios i editorials.
Analitzar morfosintàcticament oracions simples i compostes, coordinades i subordinades.
Identificar la varietat lingüística, geogràfica, social o cultural, emprada en textos diversos.
Reconèixer els elements i mecanismes de coherència i cohesió en textos diversos.
Conèixer els elements característics, les obres i autors més destacats dels principals moviments
literarios que es produeixen entre el segle XIX fins a l’actualitat.
Realitzar comentaris estilístics de textos literaris dels diferents gèneres, representatius dels moviments
artístics i culturals dels periodes de la literatura castellana que es desenvolupen des del segle XIX fins
als nostres dies, i dels autors més representatius de la literatura hispanoamericana i reconeixent en
ells els trets propis del moviment que els va inspirar i de l’autor que els va compondre.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
- Continguts - Exàmens 70% (veure punts anteriors)
- Procediments - Treballs 25%
- Actitud: 5 % (Interès, regularitat, puntualitat, interés i esforç).
* Ortografia: 0’2 punts per falta.
Pel que fa a l’ortografia es descomptarà fins a 2 punts, sempre i quan l’alumne presenti millora,
sinó, totes aquelles que repeteixi de forma reiterada, se sumaran (i cada vegada que estigui repetida).
Els primers dies se’ls dóna als alumnes un full, perquè tenguin clares les normes del Departament des del
primer moment.
METODOLOGIA
El professor de llengua castellana és conscient de que l'alumne acumula experiències com a aprenent i ha
adquirit habilitats i coneixements rellevants per als nous aprenentatges. Per això, el professor partirà dels
coneixements previs de l'alumne, per anar ampliant-los i aprofundir en aquests.
Plantejam el procés d'ensenyament-aprenentatge des d'una perspectiva sempre activa, en la que els
alumnes participen e interactuen amb el professor i entre ells. És a dir, el docent no imparteix una classe
magistral, ni l'alumne se limita a a escoltar. Els nous enfocaments en els aprenentatges i l’avaluació
suposen un important canvi en les tasques que han de resoldre els alumnes i els plantejaments
metodològics innovadors.
Es tracta d’ensenyar la llengua i la comunicació amb un enfocament comunicatiu centrat en la construcció
social dels significats, la qual cosa vol dir que, per donar sentit a tots els aprenentatges del currículum, cal
organitzar el centre educatiu com un espai comunicatiu amb institucions escolars, com la biblioteca
(ampliada a l'edifici de batxillerat i a on se realitzaran sessions de lectura) i el blog de l'escola, que facilita
l’intercanvi dins l’escola i l’obertura del centre al seu entorn.
El professor, per altra banda, sempre estarà atent per detectar els casos en que els alumnes presenten
dificultats amb la finalitat de solucionar-les.
42
MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS
- Llibre de text de 4t d’ESO: Lengua Castellana y Literatura. Editorial. Oxford. Serie Cota.
- Material fotocopiable.
- Llibres de lectura:
. BÉCQUER, G.A: Rimas y leyendas (Austral. ISBN: 9788467033311).
. GARCÍA LORCA, F.: La casa de Bernarda Alba (Austral. ISBN: 9788467021516).
. MENDOZA, E.: El misterio de la cripta embrujada (Seix Barral. ISBN: 9788432217012).
43
PRIMER DE BATXILLERAT
CONTINGUTS
BLOC 1. COMUNICACIÓ ORAL: ESCOLTAR I PARLAR
Continguts
La comunicació oral no espontània en l’àmbit acadèmic. El seu procés i la situació comunicativa.
Textos expositius i argumentatius orals.
Els gèneres textuals orals propis de l’àmbit acadèmic.
Comprensió i producció de textos orals procedents dels mitjans de comunicació social. Recursos.
BLOC 2. COMUNICACIÓ ESCRITA: LLEGIR I ESCRIURE
Continguts
La comunicació escrita en l’àmbit acadèmic.
Comprensió, producció i organització de textos expositius escrits de l’àmbit acadèmic.
Comprensió, producció i organització de textos escrits procedents dels mitjans de comunicació social:
gèneres informatius i d’opinió i publicitat.
Procediments per a l’obtenció, tractament i avaluació de la informació procedent de fonts impreses i
digitals.
BLOC 3. CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
Continguts
La paraula
El substantiu. Caracterització morfològica, sintàctica i semàntica.
L’adjectiu. Caracterització morfològica, sintàctica i semàntica.
El verb. La flexió verbal. La perífrasi verbal.
El pronom. Tipologia i valors gramaticals.
Els determinants. Tipologia i usos.
Reconeixement de les diferències entre pronoms i determinants.
Les relacions gramaticals
Observació, reflexió i explicació de les estructures sintàctiques simples i complexes. Connexions lògiques i
semàntiques en els textos.
El discurs
Normes ortogràfiques i gramaticals.
Observació, reflexió i explicació de les diferents formes d’organització textual.
Reconeixement i explicació de les propietats textuals. Els procediments. La modalitat.
Varietats de la llengua
Coneixement i explicació de la pluralitat lingüística d’Espanya. Orígens històrics.
Reconeixement i explicació de les varietats funcionals de la llengua.
BLOC 4. EDUCACIÓ LITERÀRIA
Continguts
Estudi de les obres més representatives de la literatura espanyola des de l’edat mitjana fins al segle XIX, a
través de la lectura i l’anàlisi de fragments o obres completes significatives.
Anàlisi de fragments o obres completes significatives des de l’edat mitjana al segle XIX, reconeixement de
les seves característiques temàtiques i formals que les relaciona amb el context, el moviment, el gènere a
què pertany i l’obra de l’autor i constatació de l’evolució històrica de temes i formes.
Interpretació crítica de fragments o obres significatives des de l’edat mitjana al segle XIX, detectant les
idees que manifesten la relació de l’obra amb el seu context històric, artístic i cultural.
Planificació i elaboració de treballs acadèmics escrits o presentacions sobre la literatura des de l’edat
44
mitjana fins al segle XIX, mitjançant l’obtenció de la informació de fonts diverses i l’aportació d’un judici
crític personal i argumentat amb rigor.
Desenvolupament de l’autonomia lectora i estimació per la literatura com a font de plaer i de coneixement
d’altres mons, temps i cultures.
Composició de textos escrits amb intenció literària i consciència d’estil.
OBJETIUS GENERALS DE LA MATÈRIA.
1. Comprendre i crear missatges orals i escrits en llengua castellana i catalana amb adequació,
coherència, cohesió i correcció, mitjançant l’aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la
llengua i les normes d’ús lingüístic, per a propòsits acadèmics i socials.
2. Fer un ús correcte de les normes que regulen l’ortografia, la morfologia, la sintaxi i el lèxic.
3. Conèixer la realitat plurilingüe i multicultural del món d’avui, posant especial atenció a les Illes Balears,
a l’Estat espanyol i a Europa i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística al món com una
riquesa cultural i personal.
4. Emprar tant les fonts impreses com les digitals per obtenir, seleccionar i transmetre informació per
produir treballs acadèmics amb rigor, claredat i coherència.
5. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’ús
de la llengua i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres.
6. Conèixer les característiques generals dels períodes més representatius de la literatura castellana, com
també saber-ne contextualitzar els autors i les obres més destacades.
7. Analitzar i comentar, des del punt de vista formal i del contingut, textos en prosa i en vers de qualsevol
tipologia i fer de la lectura una forma d’enriquiment personal i d’obertura al món.
8. Valorar la importància d’usar el registre lingüístic adequat a cada situació comunicativa.
9. Aplicar tècniques i estratègies (resum, esquema, mapa conceptual, esborrany...) per afavorir
l’aprenentatge i optimitzar l’estudi.
OBJETIUS MÍNIMS.
Comprendre i crear missatges orals i escrits en llengua castellana amb adequació, coherència, cohesió
i correcció, mitjançant l’aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes
dús lingüístic, per a propòsits acadèmics i socials.
Fer un ús correcte de les normes que regulen l’ortografia, la morfologia, la sintaxi i el lèxic.
Conèixer les característiques generals dels periodes més representatius de la literatura castellana, i
també saber contextualitzar els autors i les obres més destacats.
Analitzar i comentar, des del punt de vista formal i de contingut, textos en prosa i en vers de qualsevol
tipologia i fer de la lectura una forma d’enriquiment personal i d’obertura al món.
Valorar la importància d’usar el registre lingüístic adequat a cada situació comunicativa.
Aplicar tècniques i estratègies (resum, esquema, mapa conceptual, borrador...) per a afavorir
l’aprenentatge i optimitzar l’estudi).
TEMPORALITZACIÓ
PRIMERA AVALUACIÓ
- TEMA 1: La comunicación.
- TEMA 2: La comunicación oral y escrita.
- TEMA 5: La oración simple.
45
- TEMA 6: La coordinación.
- TEMA 11: La literatura y los textos literarios.
- TEMA12: La lírica medieval.
- TEMA 13: La narrativa medieval.
SEGONA AVALUACIÓ
- TEMA 4: Morfología.
- TEMA 7: Semántica y léxico.
- TEMA 14: La lírica renacentista.
- TEMA 15: La narrativa renacentista.
- TEMA 16: La poesía y prosa barrocas.
- SINTAXIS: La oración subordinada sustantiva y la oración subordinada adjetiva.
TERCERA AVALUACIÓ
- TEMA 8: El texto.
- TEMA 9: Las modalidades textuales.
- TEMA 10: La realidad plurilingüe de España.
- TEMA 17: El teatro barroco.
- TEMA 18: El siglo XVIII.
- TEMA 19: El Romanticismo.
- TEMA 20: El Realismo.
- SINTAXIS: La oración subordinada adjetiva y la oración subordinada adverbial.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
BLOC 1. COMINICACIÓ ORAL: ESCOLTAR I PARLAR
Criteris d’avaluació / Estàndards d’aprenentatge avaluables
1. Exposar oralment un tema especialitzat amb rigor i claredat, documentar-se en fonts diverses,
organitzar la informació mitjançant esquemes, seguir un ordre preestablert i utilitzar les tècniques
d’exposició oral i les tecnologies de la informació i la comunicació.
1.1. Fa exposicions orals sobre temes especialitzats, consulta fonts d’informació diversa, utilitza les
tecnologies de la informació i segueix un ordre prèviament establert.
1.2. S’expressa oralment amb fluïdesa, amb l’entonació, el to, timbre i velocitat adequats a les
condicions de la situació comunicativa.
1.3. Ajusta la seva expressió verbal a les condicions de la situació comunicativa: tema, àmbit
discursiu, tipus de destinatari, etc., n’empra un lèxic precís i especialitzat i evita l’ús de
col·loquialismes, falques i paraules comodí.
1.4. Avalua les seves pròpies presentacions orals i les dels companys, detecta les dificultats
estructurals i expressives i dissenya estratègies per millorar les seves pràctiques orals i progressar
en l’aprenentatge autònom.
2. Sintetitzar per escrit el contingut de textos orals de caràcter expositiu i argumentatiu sobre
temes especialitzats, conferències, classes, xerrades, videoconferències,…, discriminar la
informació rellevant i accessòria i utilitzar l’escolta activa com un mitjà d’adquisició de
coneixements.
2.1. Sintetitza per escrit textos orals de caràcter expositiu, de temes especialitzats i propis de l’àmbit
acadèmic, i discrimina la informació rellevant.
46
2.2. Reconeix les diferents formes d’organització del contingut en una exposició oral sobre un tema
especialitzat propi de l’àmbit acadèmic o de divulgació científica i cultural, analitza els recursos
verbals i no verbals emprats per l’emissor i els valora en funció dels elements de la situació
comunicativa.
2.3. Escolta de manera activa, pren notes, i planteja preguntes amb la intenció d’aclarir idees que
no ha comprès en una exposició oral.
3. Extreure informació de textos orals i audiovisuals dels mitjans de comunicació, reconèixer la
intenció comunicativa, el tema, l’estructura del contingut, identificar-ne els trets propis del gènere
periodístic, els recursos verbals i no verbals emprats i valorar-ne críticament la forma i el contingut.
3.1. Reconeix els trets propis dels principals gèneres informatius i d’opinió procedents dels mitjans
de comunicació social.
3.2. Analitza els recursos verbals i no verbals utilitzats per l’emissor d’un text periodístic oral o
audiovisual i en valora críticament la forma i el contingut.
BLOC 2. COMUNICACIÓ ESCRITA: LLEGIR I ESCRIURE
1. Desenvolupar per escrit un tema del currículum amb rigor, claredat i correcció ortogràfica i
gramatical, mitjançant l’ús de diferents estructures expositives (comparació, problema-solució,
enumeració, causa-conseqüència, ordenació cronològica...), i utilitzar els recursos expressius
adequats a les condicions de la situació comunicativa.
1.1. Desenvolupa per escrit un tema del currículum amb rigor, claredat i correcció ortogràfica i
gramatical.
1.2. Ajusta la seva expressió verbal a les condicions de la situació comunicativa: tema, àmbit
discursiu, tipus de destinatari, etc. mitjançant l’ús d’un lèxic precís i especialitzat i evita l’ús de
col·loquialismes, falques i paraules comodí.
1.3. Avalua les seves pròpies produccions escrites i les dels companys, reconeix les dificultats
estructurals i expressives i dissenya estratègies per millorar-ne la redacció i avançar en
l’aprenentatge autònom.
2. Sintetitzar el contingut de textos expositius i argumentatius de tema especialitzat i discriminar la
informació rellevant i accessòria i utilitzar la lectura com un mitjà d’adquisició de coneixements.
2.1. Comprèn textos escrits de caràcter expositiu de tema especialitzat, propis de l’àmbit acadèmic
o de divulgació científica i cultural, n’identifica el tema i l’estructura.
2.2. Sintetitza textos de caràcter expositiu, de tema especialitzat, propis de l’àmbit acadèmic, i
distingeix les idees principals i secundàries.
2.3. Analitza els recursos verbals i no verbals presents en un text expositiu de tema especialitzat i els
valora en funció dels elements de la situació comunicativa: intenció comunicativa de l’autor, tema i
gènere textual.
3. Llegir, comprendre i interpretar textos periodístics i publicitaris de caràcter informatiu i d’opinió,
reconèixer la intenció comunicativa, identificar els trets propis del gènere, els recursos verbals i no
verbals emprats i valorar-ne de manera crítica la forma i el contingut.
3.1. Resumeix el contingut de textos periodístics escrits informatius i d’opinió, discriminant la
informació rellevant, reconeixent el tema i l’estructura del text i valorant de forma crítica la seva
forma i el seu contingut.
3.2. Interpreta diversos anuncis impresos, n’identifica la informació i la persuasió, reconeix els
elements que utilitza l’emissor per seduir el receptor, en valora críticament la forma i el contingut i
rebutja les idees discriminatòries.
4. Fer treballs d’investigació sobre temes del currículum o de l’actualitat social, científica o cultural,
planificar-ne la realització, obtenir la informació de fonts diverses i utilitzar les tecnologies de la
informació i la comunicació per a la seva realització, avaluació i millora.
47
4.1. Fa treballs d’investigació planificant la seva realització, en fixa els seus propis objectius,
n’organitza la informació en funció d’un ordre predefinit, en revisa el procés d’escriptura per
millorar el producte acabat i arriba a conclusions personals.
4.2. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació per documentar-se, consulta fonts
diverses, n’avalua, en contrasta, en selecciona i organitza la informació rellevant mitjançant fitxes
resum.
4.3. Respecta les normes de presentació de treballs escrits: organització en epígrafs, procediments
de citació, notes a peu de pàgines, bibliografia.
4.4. Usa les tecnologies de la informació i la comunicació per a la realització, l’avaluació i la millora
de textos escrits propis i aliens.
BLOC 3. CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
1. Aplicar sistemàticament els coneixements sobre les diferents categories gramaticals en la
realització, l’autoavaluació i la millora dels textos orals i escrits, prenent consciència de la
importància del coneixement gramatical per a l’ús correcte de la llengua.
1.1. Revisa i millora textos orals i escrits propis i aliens, en reconeix i explica incorreccions de
concordança, règim verbal, ambigüitats semàntiques, etc.
1.2. Utilitza la terminologia gramatical adequada per a l’explicació lingüística dels textos.
2. Reconèixer i identificar els trets característics de les categories gramaticals: substantiu, adjectiu,
verb, pronoms, articles i determinants, i explicar-ne els usos i valors en els textos.
2.1. Identifica i explica els usos i valors del substantiu en un text, el relaciona amb la intenció
comunicativa de l’emissor i tipologia textual seleccionada, així com amb altres components de la
situació comunicativa: audiència i context.
2.2. Reconeix i explica els usos i valors de l’adjectiu en un text, el relaciona amb la intenció
comunicativa de l’emissor i tipologia textual seleccionada, així com amb altres components de la
situació comunicativa: audiència i context.
2.3. Distingeix i explica els usos i valors del verb en un text, el relaciona amb la intenció
comunicativa de l’emissor i tipologia textual seleccionada, així com amb altres components de la
situació comunicativa: audiència i context.
2.4. Coneix i explica els usos i valors dels pronoms en un text, el relaciona amb la intenció
comunicativa de l’emissor i la tipologia textual seleccionada, així com amb altres components de la
situació comunicativa: audiència i context.
2.5. Identifica i explica els usos i valors de l’article determinat i indeterminat i de tot tipus de
determinants, relaciona la seva presència o absència amb la intenció comunicativa de l’emissor i la
tipologia textual seleccionada, així com amb altres components de la situació comunicativa:
audiència i context.
3. Aplicar progressivament els coneixements sobre estructures sintàctiques dels enunciats per a la
realització, l’autoavaluació i la millora de textos orals i escrits, prenent consciència de la
importància del coneixement gramatical per a l’ús correcte de la llengua.
3.1. Reconeix l’estructura sintàctica de l’oració simple, i explica la relació entre els diferents grups
de paraules.
3.2. Identifica les oracions actives, passives, impersonals, i mitjanes, i en contrasta les diferències
entre aquestes en funció de la intenció comunicativa del text en el qual apareixen.
3.3. Coneix i explica el funcionament de les oracions subordinades substantives en relació amb el
verb de l’oració principal.
3.4. Distingeix i explica el funcionament de les oracions subordinades de relatiu i identifica
l’antecedent al qual modifiquen.
3.5. Enriqueix els seus textos orals i escrits, n’incorpora progressivament estructures sintàctiques
48
variades i aplica els coneixements adquirits per a la revisió i millora d’aquests textos.
4. Reconèixer els trets propis de les diferents tipologies textuals, identificar la seva estructura i els
trets lingüístics més importants en relació amb la intenció comunicativa.
4.1. Reconeix i explica els trets estructurals i lingüístics dels textos narratius, descriptius, expositius i
argumentatius.
4.2. Analitza i explica els trets formals d’un text en els plans morfosintàctic, lexicosemàntic i
pragmaticotextual, relaciona el seu ús amb la intenció comunicativa de l’emissor i la resta de
condicions de la situació comunicativa.
5. Aplicar els coneixements adquirits per a l’elaboració de discursos orals o escrits amb adequada
coherència i cohesió.
5.1. Incorpora els diferents procediments de cohesió textual a la seva pròpia producció oral i escrita.
5.2. Identifica, analitza i interpreta les formes gramaticals que fan referència al context temporal i
espacial i als participants en la comunicació.
5.3. Valora els recursos expressius emprats per l’emissor d’un text en funció de la seva intenció
comunicativa i de la resta dels elements de la situació comunicativa, diferencia i explica les marques
d’objectivitat i de subjectivitat i els diferents procediments gramaticals d’inclusió de l’emissor en el
text.
6. Conèixer i emprar fonts d’informació impresa o digital per resoldre dubtes sobre l’ús correcte de
la llengua i avançar en l’aprenentatge autònom.
6.1. Coneix i consulta fonts d’informació impresa o digital per resoldre dubtes sobre l’ús correcte de
la llengua i per avançar en l’aprenentatge autònom.
7. Conèixer l’origen i evolució de les diferents llengües d’Espanya i les seves principals varietats
dialectals, reconèixer i explicar els seus trets característics en manifestacions orals i escrites i
valorar la diversitat lingüística com a part del patrimoni cultural del nostre país.
7.1. Explica, a partir d’un text, l’origen i evolució de les llengües d’Espanya, així com les seves
principals varietats dialectals i valora la diversitat lingüística com a part del nostre patrimoni
cultural.
8. Reconèixer els diversos usos socials i funcionals de la llengua, mostrar interès per ampliar el seu
propi repertori verbal i evitar els prejudicis i estereotips lingüístics.
8.1. Selecciona el lèxic i les expressions adequades en contextos comunicatius que exigeixen un ús
formal de la llengua, i evita l’ús de col·loquialismes, imprecisions o expressions clixés.
8.2. Explica, a partir dels textos, la influència del medi social en l’ús de la llengua i identifica i
rebutja els estereotips lingüístics que suposen una valoració pejorativa cap als usuaris de la llengua.
BLOC 4. EDUCACIÓ LITERÀRIA
1. Dur a terme l’estudi de les obres més representatives de la literatura espanyola des de l’edat
mitjana fins al segle XIX a través de la lectura i l’anàlisi de fragments o obres completes
significatives.
1.1. Llegeix i analitza fragments i obres significatives de l’edat mitjana al segle XIX.
2. Llegir i analitzar fragments o obres completes significatives des de l’edat mitjana al segle XIX,
identificar les seves característiques temàtiques i formals, relacionar-les amb el context, el
moviment, el gènere a què pertany i l’obra de l’autor i constatar l’evolució històrica de temes i
formes.
2.1. Identifica les característiques temàtiques i formals, les relaciona amb el context, moviment i
gènere a què pertany i l’obra de l’autor.
2.2. Compara textos de diferents èpoques i constata l’evolució de temes i formes.
3. Interpretar críticament fragments o obres significatives des de l’edat mitjana al segle XIX,
detectant les idees que manifesten la relació de l’obra amb el seu context històric, artístic i cultural.
49
3.1. Interpreta críticament fragments o obres significatives des de l’edat mitjana fins al segle XIX.
3.2. Detecta les idees que manifesten la relació de l’obra amb el seu context històric, artístic i
cultural.
4. Planificar i elaborar treballs d’investigació escrits o presentacions sobre temes, obres o autors de
la literatura des de l’edat mitjana fins al segle XIX, obtenir-ne la informació de fonts diverses i
aportar un judici crític personal i argumentat amb rigor.
4.1. Planifica l’elaboració de treballs d’investigació escrits o presentacions sobre temes, obres o
autors de la literatura des de l’edat mitjana fins al segle XIX.
4.2. Obté la informació de fonts diverses.
4.3. Argumenta amb rigor el seu propi judici crític.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
- Continguts - Exàmens: 75%
- Procediments - Treballs 20%
- Actitud: 5 %
* Ortografia: -0’25 punts per falta.
Pel que fa a l’ortografia es descomptarà fins a 2 punts, sempre i quan l’alumne presenti millora,
sinó, totes aquelles que repeteixi de forma reiterada, se sumaran (i cada vegada que estigui repetida).
Els primers dies se’ls dóna als alumnes un full, perquè tenguin clares les normes del Departament des del
primer moment.
METODOLOGIA
El professor de llengua castellana és conscient de que l'alumne acumula experiències com a aprenent i ha
adquirit habilitats i coneixements rellevants per als nous aprenentatges. Per això, el professor partirà dels
coneixements previs de l'alumne, per anar ampliant-los i aprofundir en aquests.
Plantejam el procés d'ensenyament-aprenentatge des d'una perspectiva sempre activa, en la que els
alumnes participen e interactuen amb el professor i entre ells. És a dir, el docent no imparteix una classe
magistral, ni l'alumne se limita a a escoltar. Els nous enfocaments en els aprenentatges i l’avaluació
suposen un important canvi en les tasques que han de resoldre els alumnes i els plantejaments
metodològics innovadors.
Es tracta d’ensenyar la llengua i la comunicació amb un enfocament comunicatiu centrat en la construcció
social dels significats, la qual cosa vol dir que, per donar sentit a tots els aprenentatges del currículum, cal
organitzar el centre educatiu com un espai comunicatiu amb institucions escolars, com la biblioteca
(ampliada a l'edifici de batxillerat i a on se realitzaran sessions de lectura) i el blog de l'escola, que facilita
l’intercanvi dins l’escola i l’obertura del centre al seu entorn.
El professor, per altra banda, sempre estarà atent per detectar els casos en que els alumnes presenten
dificultats amb la finalitat de solucionar-les.
MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS
- Llibre de text de 1r de Batxillerat: Lengua Castellana y Literatura. Tesela. Editorial Oxford.
- Material fotocopiable.
- Llibres de lectura:
. MANRIQUE, J.: Coplas a la muerte de su padre (Castalia. ISBN: 9788497403795).
. ANÓNIMO: Lazarillo de Tormes (Austral. ISBN: 9788467008579).
. ZORRILLA, J. De: Don Juan Tenorio (Austral. ISBN: 9788467033441).
50
SEGON DE BATXILLERAT
CONTINGUTS
Estudi de la llengua
- Morfologia: classes de paraules: substantius, adjetius (explicatius/especificatius), verbs (simples,
composts, perífrasis i locucions verbals), determinants, pronoms, adverbis i locucions adverbials.
- Oració simple. Subjete i predicat. Complements del verb.
- L’oració composta. La coordinació. Els connectors de coordinació. La juxtaposició.
- L’oració complexa. La subordinació.
- L’oració complexa: la subordinació. Anàlisi d’oracions de texts reals.
- Els connectors de subordinació.
- Valors del “que”: conjunció, relatiu, relatiu sense antecedent.
- Anàlisi d’oracions de textos reals.
- Valors del “se”.
Comunicació
- El text i les seves propietats: coherència, cohesió i adecuació.
- Tècniques del comentari de text segons les pautes de les PAU: resum, tema, estructura.
- Modalitats textuals: narració, descripció, diàleg, exposició, argumentació i exposició-argumentació.
- Introducción a la caracterización de los textos: tipo de texto y modalidad.
- Tipus de textos: els textos literaris: característiques generals, trets comunicatius, temàtics i
estructurals. Gèneros literaris. Modalitats predominants en els textos literaris.
- Comentari de textos literaris segons els criteris de les PAU.
- Textos periodístics: informació, opinió, híbrids.
- Comentaris de diferents textos periodístics d’actualitat.
- Textos humanístics.
- Textos científics i tècnics.
Literatura
- La narrativa anterior a la Guerra Civil. La narrativa de fi de segle: grup del 98. Context històric i
social. Característiques temàtiques i estilístiques. Baroja. Unamuno. Azorín. Valle-Inclán.
- Lírica abans de la Guerra Civil. Poesia de final de segle. Modernisme i 98. Context històric i social.
Característiques temàtiques i estilístiques. Rubén Darío. El Modernismo a España. Relació
modernisme-grup del 98. Antonio Machado.
- Lírica abans de la Guerra Civil. Les avantguardes a España i a Europa. Context històric i social. Les
avantguardes europees: futurisme, cubisme, dadaísme i surrealisme. Moviments d’avanyguarda
hispànics: creacionisme i ultraísmo. Ramón Gómez de la Serna.
- Lírica abans de la Guerra Civil. El grup poètic del 27.Context històric i social. Característiques del
grup del 27. Etapes.
- El teatre anterior a la Guerra Civil. El teatre fins el 1936. Context històric i social. Teatre comercial:
Benavente, teatre en vers modernista, teatre còmic. Teatro renovador. Valle-Inclán i Lorca.
- La narrativa després de la Guerra Civil. Context històric i social. Narrativa dels anys 40. Carmen
Laforet. Camilo José Cela: La colmena. Miguel Delibes. Narrativa dels anys 50: la novel.la social. La
colmena, Cela.
- La narrativa després de la Guerra Civil. La renovació narrativa en els anys 60. Context històric i
social. Renovacions tècniques. Tiempo de silencio, Luis Martín Santos.
51
- El teatre des de 1940 fins a 1970. Context històric i social. El teatre dels anys 40. Miguel Mihura. El
teatre dels anys 50. El drama realista. Buero Vallejo. El teatre dels anys 60. El teatre independent.
Francisco Nieva i Fernando Arrabal. Teatre a partir de 1975. Teatre neorrealista. ¡Ay Carmela! de
Sanchís Sinisterra.
- La lírica després de la Guerra Civil. Poesia dels anys 40 i 50. Context històric i social. Poesia dels anys
40. Poesia arraigada/desarraigada. Hijos de la ira, Dámaso Alonso y Sombra del paraíso, Vicente
Aleixandre. Poesia dels anys 50. Poesia social. Gabriel Celaya y Blas de Otero.
- La lírica després de la Guerra Civil. La poesia dels anys 60. Context històric i social. Característiques
temàtiques i estilístiques. Jaime Gil de Biedma.
- Tendències poètiques a partir de 1970. Context histórico i social. Els “novísimos”. Característiques
generals. Tendències a partir de 1975. Pluralitat de tendències: poesia de l’experiència, poesia del
silenci, poesia èpica, neosurrealista.
- Tendències narratives a partir dels anys 70. Context históric i social. Principals tendències
estètiques: novel.la policiaca, històrica, metanovela...
- La literatura hispanoamericana. Narrativa hispanoamericana del segle XX: el “realismo mágico”.
OBJETIUS GENERALS DE LA MATÈRIA
L’ensenyament de la llengua castellana i literatura en aquesta etapa té com a objetiu el desenvolupament
de les següents capacitats:
1. Comprendre discursos orals i escrits i interpretar-los amb una actitud crítica, reconeixent-ne les
diferents finalitats i situacions de comunicació en què es produeixen.
2. Expressar-se oralment i per escrit amb correcció, coherència i adequació a la situació comunicativa i al
tipus de discurs.
3. Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament, per prendre consciència
dels propis sentiments i per controlar la pròpia conducta.
4. Interpretar i emprar la lectura i l’escriptura com a fonts de plaer, d’enriquiment personal i de
coneixement del món i consolidar hàbits lectors mitjançant textos adequats.
5. Reflexionar sobre els elements formals i els mecanismes de la llengua en els nivells fonològic,
ortogràfic, morfològic, morfosintàctic, lexicosemàntic i textual, i valorar les condicions de producció i
recepció a fi de desenvolupar la capacitat de regular les produccions lingüístiques pròpies.
6. Identificar i analitzar els elements i les característiques dels mitjans de comunicació i valorar-ne la
importància en les manifestacions culturals contemporànies, amb la finalitat d’ampliar destreses
discursives i desenvolupar actituds crítiques en relació amb els missatges que contenen.
7. Utilitzar les llengües com a instruments per a l’adquisició de nous aprenentatges, per a la comprensió i
l’anàlisi de la realitat, per a la fixació i el desenvolupament del pensament i per a la regulació de la
pròpia activitat.
8. Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar per cercar, seleccionar i processar informació i
per redactar textos propis de l’àmbit acadèmic.
9. Analitzar els diferents usos socials de les llengües per evitar els estereotips lingüístics que suposen
judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.
10. Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar, elaborar i
transmetre informació.
11. Reconèixer els gèneres i les formes de la tradició literària i valorar-ne els principals corrents, autors i
obres, com a part del nostre patrimoni.
12. Comprendre textos literaris utilitzant els coneixements sobre les convencions de cada gènere, els
temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics i apreciar-ne les possibilitats
52
comunicatives per a la millora de la producció personal.
13. Adonar-se que les produccions literàries constitueixen interpretacions del món i de l’individu
diverses; afavoreixen el desvetllament de la imaginació i del bon gust estètic, i són un mitjà
d’arrelament i participació en la cultura pròpia i de relació amb altres pobles.
14. Conèixer i valorar com a patrimoni de tots la riquesa lingüística i cultural de l’Estat espanyol i
considerar, adequadament i amb respecte, les diferents situacions que originen les llengües en
contacte a les comunitats bilingües.
15. Conèixer les diferents manifestacions i varietats del castellà derivades de la seva expansió per l’Estat
espanyol i Amèrica, valorant la unitat essencial de la llengua comuna per a tots els parlants de l’idioma.
OBJETIUS I/O CONTINGUTS MÍNIMS
- Utilitzar la llengua per a expresar-se amb correcció, oralment i per escrit, de la forma més adequada a
cada situació de comunicació.
- Distingir els distints tipus de textos orals i escrits i les seves distintes estructures formals (narratives,
descriptives, expositives i argumentatives), així com textos escrits específics (humanístics, científics,
periodístics, tecnològics).
- Classificar les unitats lingüístiques, atenent a criteris formals i funcionals.
- Analitzar morfosintàcticament oracions simples, compostes y complexes.
- Conèixer les característiques generals dels periodes més representatius de la literatura en llengua
espanyola, així com els seus autors i obres més destacats, especialmente les del segle XX.
- Llegir obres literàries representatives, valorant-les i incorporant-les com a forma de enriquiment
personal.
- Estudiar les característiques estructurals, formals i estilístiques d’obres representatives de la literatura
en llengua espanyola del segle XX.
- Realitzar comentaris estilístics, formals i lingüístics de textos de diferent natura, literària o no literària,
de forma crítica i autònoma, mitjançant una expressió cuidada, rica i respectuosa amb les regles
gramaticals i ortogràfiques.
TEMPORALITZACIÓ:
PRIMERA AVALUACIÓ
- Repaso de sintaxis.
- El texto y sus propiedades.
- El comentario de textos.
- El simbolismo y la lírica de fin de siglo.
- La literatura de vanguardia y la generación del 27.
- Los textos literarios
SEGONA AVALUACIÓ
- El teatro anterior a la guerra civil.
- La narrativa anterior a la guerra civil.
- Los textos científicos.
- La lírica desde la guerra civil
- El teatro desde la guerra civil.
53
TERCERA AVALUACIÓ
- Los textos humanísticos.
- La narrativa desde la guerra civil.
- Los textos periodísticos.
- La poesía y la narrativa hispanoamericana en el siglo XX.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Caracteritzar diferents classes de textos orals i escrits, perteneixents a àmbits d’ús diversos, en relació
amb els factors de la situació comunicativa; posar de releu els trets més significatius del gènero al qual
pertanyen, analitzar els trets del seu registre i valorar l’adecuació al contexto, amb especial atenció als
textos escrits específics (científics, tècnicos, humanístics, etc.).
Identificar el tema i l’estructura de texts orals i escrits, perteneixents a diversos àmbits d’ús, amb
especial atencin als expositius i argumentatius dels àmbits periodístics i acadèmics, i resumir-los de
manera que ee recullin les idees que els articulen.
Composar textos expositius i argumentatius sobre temes lingüístics, literaris o relacionats amb
l’actualtat social i cultural, utilitzant procediments de documentació i tractament de la informació.
Conèixer, valorar i utilitzar els procediments per a l’obtenció, el tractament i l’avaluació de la
informació, per a la comprensió i per a la producció de textos, amb una perspectiva crítica.
Valorar i conèixer l’evolució històrica de les formes i els temes literaris durant el segle XX, atenent el
marc històric i cultural i la seva relació amb els autors i les obras més destacats, així como amb els
autors i les obres més destacats de la literatura universal.
Interpretar el contingut d’obres literàrias breus i fragments significatius de diferents moviments
literaris del segle XX utilitzant els coneixements sobre les formes literàries (gèneres, figures i tropos
més usuals, versificació) i els diferents periodes, moviments i autors.
Realitzar treballs crítics sobre la lectura d’obres significatives de les èpoques o moviments
estudiats, després d’ interpretar-les en relació amb el seu context històrico i literari i d’obtenir la
informació bibliogràfica necessària, i efectuar una valoració personal.
Utilitzar sistemàticament els coneixements sobre la llengua i el seu ús en la comprensió i l’anàlisi de
textos de diferents àmbits socials i en la composició i la revisió dels propis, i utilitzar la terminologia
adequada.
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
- Conceptes- exàmens: 85%
- Procediments - treballs: 15%
- Actituds: 5% (se sumarà sempre i quan la mitjana de les notes anteriors sigui igual o superior a 5)
* Ortografia: -0’25 punts per falta.
A 2n de Batxiller s’exigeix un examen aprovat a l’avaluació i la resta amb 4 o 5 per tal de tenir
opcions a aprovat, atès que els conceptes (exàmens) valen un 85% de la nota.
Pel que fa a l’ortografia es descomptarà fins a 2 punts, sempre i quan l’alumne presenti millora,
sinó, totes aquelles que repeteixi de forma reiterada, se sumaran (i cada vegada que estigui repetida).
Els primers dies se’ls dóna als alumnes un full, perquè tenguin clares les normes del Departament des del
primer moment.
METODOLOGIA
El professor de llengua castellana és conscient de que l'alumne acumula experiències com a aprenent i ha
54
adquirit habilitats i coneixements rellevants per als nous aprenentatges. Per això, el professor partirà dels
coneixements previs de l'alumne, per anar ampliant-los i aprofundir en aquests.
Plantejam el procés d'ensenyament-aprenentatge des d'una perspectiva sempre activa, en la que els
alumnes participen e interactuen amb el professor i entre ells. És a dir, el docent no imparteix una classe
magistral, ni l'alumne se limita a a escoltar. Els nous enfocaments en els aprenentatges i l’avaluació
suposen un important canvi en les tasques que han de resoldre els alumnes i els plantejaments
metodològics innovadors.
Es tracta d’ensenyar la llengua i la comunicació amb un enfocament comunicatiu centrat en la construcció
social dels significats, la qual cosa vol dir que, per donar sentit a tots els aprenentatges del currículum, cal
organitzar el centre educatiu com un espai comunicatiu amb institucions escolars, com la biblioteca
(ampliada a l'edifici de batxillerat i a on se realitzaran sessions de lectura) i el blog de l'escola, que facilita
l’intercanvi dins l’escola i l’obertura del centre al seu entorn.
El professor, per altra banda, sempre estarà atent per detectar els casos en que els alumnes presenten
dificultats amb la finalitat de solucionar-les.
MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS
No hi ha llibre de text. Es treballa amb material fotocopiable, fitxes i apunts preparats pel professor, a
través de la plataforma Edmodo.
Lectures obligatòries:
. Antología de la Generación del 27 y Miguel Hernández (Selecció feta pel departament).
. VALLE-INCLÁN, R.: Luces de bohemia (Austral. ISBN: 9788467021448).
. GARCÍA MÁRQUEZ, G.: El amor en tiempos del cólera (De bolsillo. ISBN: 9788497592451).
55
11.PLA DE FOMENT DE LA LECTURA
Una part molt important de la nostra assignatura (ja present a la mateixa denominació, “literatura”)
es troba a la lectura obligatòria, però estimulada, pautada i autónoma, d’obres que es troben insertes o
relacionades amb el currículum que ens ve donat per la Conselleria.
A través de la lectura, no només es fomenta la comprensió de paraules dins el context, s’amplia el
vocabulari i s’adquireixen pautes per a la resolució de conflictes a través de la catarsi. Dins una lectura, no
només hi troba, l’alumne, les característiques de cada etapa literària i moment social, sinó també una sèrie
de valors (sobre tot a la literatura social i didáctica) que intervenen a la seva educació i creixement
personal, aconseguint, així, treballar el foment de la lectura, el tractament en valors, la llengua i la
literatura a la vegada.
Per això, el departament es reuneix i delibera quines són els volums més adients per a cada curs (i
editorial, i edició). Els criteris que es tenen en compte per això són:
1r. L’interés que pugui suscitar en el lector el tema, sempre relacionat amb el currículum literari.
2n. Que, en la mida del que sigui posible, hi hagi un de cada gènere.
3r. Que hi hagi algún clàssic.
4t. Adaptació més adient.
Per suposat, no són les úniques lectures a les que es dóna tractament, perquè al llarg del curs, i per
tal de concretar i ampliar la teoría, s’usaran distints fragments literaris que pertanyin, també, a la literatura
castellana, en les que es prioritzen els clàssics i les noves edicions interessants (també es recomanen llibres
en altres idiomas)..
Seguint el Pla establert per la Conselleria, aquest departament (que es coordina amb altres de
llengua) hi participa de la següent manera:
- Sortides al teatre (o asistir a representacions al mateix centre) relacionades amb el currículum o
amb textos treballats a clase o que pertanyen als periodes que es treballen al currículum.
- Lectura obligatòria per trimestre (obligatòria significa que és condició sine qua non per aprovar),
lectura oral a classe i a casa; treball, fitxa o examen.
- Lectura de textos o exercicis de comprensió i ampliació de lèxic de lectures de cada unitat.
- Treballar els continguts a partir de textos de la unitat (recerca de SN, destriar sinònims, etc).
- Lectura de textos i aprofundiment en les grans obres de la literatura espanyola i universal per
apropar l’alumne als grans escritors i als seus estils i obres.
- Lectura oral i en silenci, comprensió i assimilació de nou vocabulari de textos de gèneres literaris i
tipologies diferents, exercicis pertinents i debats en veu alta.
- Exercicis sobre les lectures preferides de cada alumne i recomanar-les als companys, engrescant-los
amb el que més els ha agradat de cada volum.
- Exposició oral d’un tema sobre el que un s’hagi documentat, amb confecció d’un guió i recerca
d’informació.
- Redaccions de temes diversos i lectura en veu alta.
- Elaboració de textos, és a dir, treball creatiu a partir dels continguts fets a clase.
- Lectura de fragments literaris per situar períodes, corrents...
- Assimilació i treball del comentari de text.
- Participació al concurs literari, aprofitant l’any internacional en curs, per tal de relacionar-lo amb
altres disciplines.
