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I.E.S. DE ASTORGA
DEPARTAMENTODE
GRIEGO
CURSO: 2017 / 2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁREACORRESPONDIENTE A:
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1º BACHILLERATO (Humanidades) GRIEGO I
2º BACHILLERATO (Humanidades) GRIEGO II
2º ESO CULTURA CLÁSICA
ÍNDICE
1. LEGISLACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE LA MATERIA.........................................4
2. CARÁCTERISTICAS DE LOS ALUMNOS.......................................................................5
3. COMPETENCIAS CLAVE.................................................................................................6
4. BACHILLERATO GRIEGO................................................................................................9
4.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.....................................................................9 4.2. GRIEGO I.................................................................................................................10
A) Contenidos............................................................................................................14 B) Temporalización de unidades por evaluación.................................................14
PRIMERA EVALUACIÓN................................................................................................14SEGUNDA EVALUACIÓN .............................................................................................16TERCERA EVALUACIÓN ..............................................................................................18
C) Relación de unidades didácticas y competencias clave.................................20PRIMERA EVALUACIÓN................................................................................................20SEGUNDA EVALUACIÓN .............................................................................................20TERCERA EVALUACIÓN ..............................................................................................20
D) Metodología.........................................................................................................21 E) Evaluación............................................................................................................23
E.1. Criterios de evaluación.................................................................................23E.2. Estándares de aprendizaje...........................................................................27E.3. Sistemas de evaluación................................................................................29E.4. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje..................................33
4.3 GRIEGO II..................................................................................................................33A) Contenidos............................................................................................................34
B) Temporalización de unidades por evaluación..................................................35UNIDAD DIDÁCTICA I............................................................................................36
SEGUNDA EVALUACIÓN ....................................................................................38UNIDAD DIDÁCTICA V..........................................................................................38UNIDAD DIDÁCTICA VI.........................................................................................38TERCERA EVALUACIÓN......................................................................................39UNIDAD DIDÁCTICA VIII.......................................................................................39UNIDAD DIDÁCTICA IX.........................................................................................40UNIDAD DIDÁCTICA X..........................................................................................40
C) Relación de unidades didácticas y contenidos clave......................................41PRIMERA EVALUACIÓN................................................................................................41SEGUNDA EVALUACIÓN .............................................................................................41TERCERA EVALUACIÓN ..............................................................................................42
D) Metodología...........................................................................................................42E) Evaluación.............................................................................................................43
E. 1. Criterios de evaluación...............................................................................43E. 2. Estándares de aprendizaje..........................................................................44E. 3. Sistemas de evaluación...............................................................................46
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E. 4. Evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje..........................495. ESO. CULTURA CLÁSICA.............................................................................................50
5.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA...................................................................545. 2. CULTURA CLÁSICA 2º ESO..................................................................................55
A) Contenidos............................................................................................................55B) Temporalización de unidadades por evaluación..............................................57C) Relación de unidades didácticas y competencias clave.................................63D) Metodología...........................................................................................................64E) Evaluación.............................................................................................................66
E. 1. Criterios de evaluación................................................................................66 E. 2. Estándares de aprendizaje..........................................................................68
E. 3. Sistemas de evaluación...............................................................................71E. 4. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.................................74
5. 3. CULTURA CLÁSICA 4º ESO..................................................................................756. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..............................................................76
7. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO.......................................................................77
8. MEDIDAS DE FOMENTO DE LA LECTURA.................................................................78
9. RECURSOS DIDÁCTICOS.............................................................................................79
10. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES..........80
11. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN...........................81
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1. LEGISLACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE LA MATERIA.
- Bachillerato: Decreto 42/2008 de 5 de Junio (BOCYL 11 de Junio de 2008).
– Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
( LOMCE ).
Para el bachillerato:
– Orden EDU /363/2015, de 4 de mayo (currículo, implantación, evaluación y
desarrollo del Bachillerato en Castilla y León).
– Orden ECD/65/2015, de 21 de enero en la que se describen las competencias
clave.
Para la ESO:
– Orden EDU /362/2015, de 4 de mayo (currículo, implantación, evaluación y
desarrollo de ESO en Castilla y León).
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2. CARÁCTERISTICAS DE LOS ALUMNOS.
La programación de Griego que a continuación se especifica va dirigida a alumnos
de 1º y 2º de Bachillerato de la modalidad de Humanidades para el curso 2017/2018
que cursarán sus estudios en el IES Astorga de la ciudad de Astorga, León.
Por otro lado, la programación de Cultura Clásica, que se da en este curso
2017/2018 en el IES Astorga, se orienta de modo obligatorio a alumnos de 2º ESO (unos
trece años). Teniendo en cuenta la edad del alumnado y que es la primera vez que se
encuentran con los temas de Cultura Clásica, es preciso enfocar la asignatura de modo
bastante superficial, con el objetivo de dar una primera panorámica a los alumnos de la
cultura grecolatina y que estos comprendan la gran influencia de esa civilización en el
mundo actual.
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3. COMPETENCIAS CLAVE.
Tanto en la materia Griego como en la de Cultura Clásica se contribuirá al
desarrollo de las competencias del currículo establecidas en el artículo 10 de la Orden
ECD/65/2015, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para
aplicar de forma integrada en los contenidos de la materia con el fin de realizar
satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas propuestas.
La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística (CL) se establece desde todos sus contenidos, no sólo por el conocimiento del
componente lingüístico del griego, sino por la interacción de destrezas como la oralidad, la
lectura comprensiva de textos, la escritura y la profundización en sus sistemas o la
utilización de soportes variados. La comprensión y enjuiciamiento de los valores clásicos
potenciará además actitudes de curiosidad, interés y análisis crítico del legado griego. De
este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua griega hace
posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas de carácter
flexivo. La interpretación de los elementos morfosintácticos y léxicos, así como la práctica
de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y
procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.
Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de las palabras y los
fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario
básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación.
La identificación de las etimologías griegas proporciona la comprensión e incorporación
de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y
técnicos. A partir del conocimiento de la evolución de la lengua griega desde el
indoeuropeo se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del
tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación
intercultural y riqueza que supone. El contacto con textos variados fomenta igualmente el
interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el
rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de
ellos se accederá además a valores clásicos que propician la concepción del diálogo
como herramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, el
ejercicio de ciudadanía o el desarrollo del espíritu crítico. El conocimiento de la literatura
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griega a través de sus textos contribuirá a despertar la curiosidad y el interés por la lectura
concebida como fuente originaria de saber y de disfrute.
La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye
al desarrollo de la competencia matemática (CM) y las competencias básicas en
ciencia y tecnología (CCT), a través de la propuesta de preguntas, la formulación de
hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los
datos y veracidad. Asimismo, desde los contenidos se aborda igualmente esta
competencia, dado que el bloque léxico de Griego I y II incide en un uso correcto del
lenguaje científico, analizando sus formantes de origen griego e identificando los étimos
griegos en la nomenclatura de las ciencias. Dentro del bloque de Historia, cultura, arte y
civilización se trabajan igualmente los conocimientos científicos y técnicos como base del
progreso de la cultura occidental. Ello contribuye a la capacitación de ciudadanía
responsable que desarrolla juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que
se suceden en el tiempo.
Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital (CD),
ya que requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, la
aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre
ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta
competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. De la
misma manera se utilizarán de forma creativa, responsable y crítica las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como un instrumento que universaliza la información y
como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido y se propiciará la
propia reflexión sobre un uso ético de las mismas.
El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a
aprender (CAA), en la medida en que la base de su metodología didáctica es que el
alumnado se constituya en protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje.
Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía, planificación, disciplina y reflexión
consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso
formativo en un contexto de rigor lógico.
La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas (CSC) se
establece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y modo de vida de
los griegos como referente histórico de organización social, participación de los
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ciudadanos en la vida pública y definición de los derechos y deberes de los individuos y
de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades existentes en esa
sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un
grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el
alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación
y la aplicación de normas iguales para todos y todas como instrumentos válidos en la
resolución de conflictos, a la vez que se analizan y contrastan valores como la integridad y
honestidad.
Del mismo modo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEE) en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar,
planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la
puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de sus compañeros y
compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse
ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el
afán de superación, desde la creatividad, el sentido crítico y la responsabilidad.
Finalmente, la contribución de la materia a la competencia en conciencia y
expresiones culturales (CCEC) se logra mediante el conocimiento del importante
patrimonio arqueológico, cultural y artístico legado a la civilización occidental por los
griegos, que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural (artes, fiestas
y espectáculos, filosofía, etc.) y el disfrute del arte como producto de la creación humana
y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación del
patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de
creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología griegas, o de los
mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su
base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su
pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran
temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la
valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
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4. BACHILLERATO GRIEGO.
4.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
Los objetivos de estas etapas son los establecidos en el artículo 33 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre. En el artículo 6 de este mismo RD se establecen los elementos transversales
específicos para estas etapas:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de
una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable
y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y
la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las
obras literarias más representativas.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de
estudio.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad escogida.
i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
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métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y
mejorar la calidad de vida.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España
y de cada una de las Comunidades Autónomas.
o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y
natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado,
especialmente el desarrollado por los jóvenes.
4.2. GRIEGO I.
La materia Griego en el Bachillerato aporta las bases lingüísticas y culturales
precisas para entender aspectos esenciales de la civilización occidental como resultado
de una larga tradición que surgió de Grecia y Roma. Acceder, a través de la lengua
griega, a los textos originales permite sumergirse en una cultura caracterizada por su
atención y respeto al ser humano, a su dimensión individual y social, a sus dudas y
angustias ancestrales, que aún hoy en día continúan acosándolo. Su visión de conjunto
capacitará al alumnado para poder valorar las luces y las sombras de la tradición clásica
como un modelo dinámico y transmisor de valores universales, que le ayudarán, sin duda,
a comprenderse mejor y a enfrentarse al competitivo mundo en el que le ha tocado vivir.
El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico, vinculado
al de su contexto cultural e histórico, contiene en sí mismo un alto valor formativo. La
coordinación de su estudio con el de la lengua latina invita a la reflexión sobre los
mecanismos generales que rigen el funcionamiento de las lenguas. Por otro lado, permite
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comprender la estructura flexiva de unas lenguas que han servido históricamente de
modelo cultural y de base para la evolución de las lenguas modernas.
La materia Griego se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se centran en dos
ámbitos inseparables, la lengua y la cultura, distribuidos en siete bloques en el primer
curso y seis bloques en el segundo: lengua griega, morfología, sintaxis, textos y léxico son
los bloques comunes a ambos cursos. En Griego I constituyen la iniciación y en Griego II
su consolidación y ampliación. En el primer curso se incluye un bloque más sobre
elementos básicos de la lengua griega para acceder a su lectura y escritura y otro bloque
que vertebra el legado histórico y cultural. En Griego II el bloque 4 se ocupa del
tratamiento específico de la literatura, los géneros y sus principales representantes,
profundizando en las raíces griegas de nuestra cultura. Ninguno de los bloques en que se
presenta el currículo de la materia es aislado; todos deben combinarse al desarrollar los
contenidos en una aplicación esencialmente práctica que permita al alumnado, mediante
el ejercicio de la traducción, al que sólo puede llegar a través del manejo de morfología,
sintaxis y léxico, y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento básico de
los aspectos fundamentales de la lengua y la cultura griega e introducirse en técnicas muy
elementales de análisis filológico y de interpretación de los textos. Los textos constituyen,
obviamente, el objeto principal de la materia. Los textos de traducción se seleccionarán
entre representantes de diferentes épocas y géneros literarios, en función de las
capacidades e intereses del alumnado, y serán presentados bien en su forma original,
bien con las adaptaciones y anotaciones necesarias para facilitar su comprensión. Por su
parte, los textos y obras de lectura se seleccionarán de épocas y géneros literarios
diversos, pudiéndose trabajar con obras de cualquier periodo de la literatura occidental
que recreen de alguna manera los motivos clásicos. La lectura comprensiva y el
progresivo adiestramiento en las técnicas de traducción de textos griegos, originales o
adaptados, y de dificultad gradual, sirve para fijar las estructuras gramaticales básicas, al
tiempo que contribuye a la reflexión sobre la lengua propia, en la búsqueda de la correcta
adecuación entre las estructuras lingüísticas de ambas lenguas y en la precisión y la
corrección estilística. A tal fin servirá la elaboración de un glosario de léxico frecuente
propuesto para el primer curso y el uso de diccionarios de diversa índole, con la
introducción gradual del manejo del diccionario específico de la lengua griega. La
traducción constituye, en definitiva, un valioso ejercicio de análisis y síntesis extrapolable
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a todo tipo de aprendizajes. El análisis e interpretación de los textos ha de completarse
con datos extraídos de otras fuentes y recursos disponibles, tanto de carácter bibliográfico
como audiovisual y tecnológico. Ello permitirá vincular los textos con las distintas épocas
de la historia de Grecia y con las diversas manifestaciones artísticas y culturales del
mundo clásico. El estudio del léxico griego, además de constituir un instrumento esencial
para la traducción, capacita al alumnado para reflexionar sobre los mecanismos de
formación de palabras, lo cual contribuye a enriquecer el caudal léxico en su lengua
habitual al tiempo que le facilita el acceso al estudio de otras lenguas. Le permite,
además, valorar la trascendencia del préstamo lingüístico como parte importante del
legado cultural aportado por la civilización griega. Por otra parte, la lectura de fragmentos
y de obras traducidos y originales constituye no sólo un fin en sí mismo, al fomentar el
disfrute de la creación literaria, sino un instrumento privilegiado para poner al alumnado
en contacto con los aspectos más representativos de la civilización clásica: la creación
literaria y la producción artística, las instituciones políticas y religiosas, la organización
social, la vida familiar, el papel de la mujer, el pensamiento científico, técnico y filosófico,
etcétera. La selección de textos de géneros, de autores y autoras y de épocas diversas
atenderá al criterio de ofrecer una visión completa de las aportaciones del mundo griego,
permitiendo un análisis crítico que tenga en cuenta el contexto de la sociedad y el
pensamiento griegos. Ese análisis crítico, que Griego I y II fomentará en todo momento,
permitirá a alumnos y alumnas vincular la materia con su entorno más próximo, el de
nuestra Comunidad Autónoma, profundizando en el conocimiento de su patrimonio
lingüístico, cultural y artístico, valorando su conservación y difusión, apreciando aquellos
aspectos que perviven en nuestro legado enriqueciéndonos como seres humanos y
enjuiciando y rechazando aquellos que el mundo actual está llamado a superar. Así pues,
la aproximación a Grecia y su legado sólo puede ser concebida bajo un enfoque global
que vincule análisis textual y traducción, lectura y comentario de las obras fundamentales
de la literatura griega y aprendizaje de la lengua. La sistematización de todos esos
elementos y su comparación constante con las formas de vida y el pensamiento actual
permitirán al alumnado una valoración crítica de las aportaciones de Grecia al
pensamiento moderno. Ha de entenderse esta como las apreciaciones subjetivas,
conscientes y maduras que el alumnado de Bachillerato debe estar en condiciones de
realizar ante determinados temas clásicos, teniendo siempre en cuenta que algunos
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hechos no se pueden juzgar a partir de los parámetros actuales, sino que deben ser
valorados en función del momento y las circunstancias en que se desarrollaron.
Establecemos como objetivos específicos para el primer curso de Griego los
siguientes:
a) Conocer la morfología, sintaxis y léxico básicos de la lengua griega.
b) Reconocer en textos griegos sencillos los elementos básicos de la morfología
regular y la sintaxis.
c) Utilizar los conocimientos sobre morfología, sintaxis y léxico en la interpretación
y traducción de frases y textos sencillos.
d) Reconocer el origen grecolatino de la mayoría de las lenguas de España y
reflexionar sobre los elementos sustanciales comunes a estas.
e) Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de otras lenguas y valorar la
riqueza del patrimonio lingüístico heredado del mundo clásico.
f) Analizar, resumir e identificar la estructura de textos de distintos géneros
literarios, poniendo en relación los contenidos con el mundo actual.
g) Conocer y valorar los hechos y acontecimientos más importantes de la historia
del pueblo griego y su desarrollo histórico, con especial atención a la presencia de los
griegos en la Península Ibérica.
h) Conocer los aspectos más importantes de la cultura griega (sociedad, religión,
vida cotidiana...) y valorar este legado reconociendo las huellas más importantes en la
cultura occidental.
i) Desarrollar investigaciones sencillas utilizando diversas fuentes de información
(bibliografía, material audiovisual, arqueología, nuevas tecnologías) acerca de la
influencia de la lengua y cultura griegas en la civilización actual.
j) Apreciar el carácter integrador del espíritu clásico y reconocer su valor en la
conformación de distintas corrientes de pensamiento y actitud propias del ámbito cultural
español y europeo.
k) Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad política, social y cultural
europea, manifestando actitudes de tolerancia y respeto hacia los distintos pueblos de
Europa y otras zonas geográficas.
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A) Contenidos.
Teniendo en cuenta los contenidos señalados en el Decreto 42/2008 para la
asignatura de Griego I hemos elaborado catorce unidades didácticas, cada una de
diferente duración, según los contenidos de los que conste, la dificultad de los mismos y la
disposición del alumno, buscando siempre que el aprendizaje de la lengua y aspectos
culturales más relevantes de la civilización griega sean graduales y asequibles para el
alumno. Estas catorce unidades integran los grandes bloques de los que consta la
materia. Hemos tratado de que estos bloques estén relacionados entre sí y sean
percibidos de modo unitario por el alumno.
B) Temporalización de unidades por evaluación.
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA I
-Del indoeuropeo al griego moderno. Breve historia de la lengua griega. Los dialectos
antiguos: el jónico-ático. La koiné. El griego moderno.
-El alfabeto griego en la historia de la escritura. Nociones básicas de fonética y fonología:
la pronunciación convencional del griego antiguo. Signos ortográficos y de puntuación. El
acento.
-Concepto de etimología. Derivados y compuestos a partir de palabras griegas.
-Geografía del Mediterráneo en la antigüedad y en particular de Grecia. Características
generales; Grecia peninsular; Grecia insular; Asia Menor.
-Grecia y España. Presencia de los griegos en Iberia.
UNIDAD DIDÁCTICA II
-Concepto de lengua flexiva. Formas variables (declinación y conjugación) e invariables.
Breve introducción a las categorías gramaticales nominales y verbales.
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-Clases de palabras. Raíz y morfema.
-Funciones sintácticas de los casos.
-Declinación del artículo y su función.
-Paradigma nominal de la segunda declinación (I). Masculinos.
-Presente de indicativo de los verbos temáticos.
-Concordancia sujeto-verbo. La oración transitiva.
-Coordinación copulativa y adversativa. La negación.
-Helenismos, cultismos y neologismos.
-La transmisión de los textos griegos hasta nuestros días.
UNIDAD DIDÁCTICA III
-Paradigma nominal de la segunda declinación (II). Neutros.
-Presente de indicativo de los verbos contractos. Normas de las contracciones vocálicas.
-Presente de indicativo del verbo eimi.
-Oraciones copulativas y nominales. Concordancia sujeto-atributo.
-Introducción al uso de preposiciones y preverbios.
-El adverbio. Función sintáctica. Adverbios en –w"j.
-Léxico relacionado con el cuerpo humano y su pervivencia en castellano.
-Período primitivo y arcaico de la historia de Grecia.
UNIDAD DIDÁCTICA IV
-Paradigma nominal de la primera declinación (I). Femeninos.
-El adjetivo. Función sintáctica y concordancia entre sustantivo y adjetivo.
-Adjetivos de tres terminaciones.
-El imperativo de los verbos temáticos (incluidos los contractos).
-El imperativo del verbo eimi
-Introducción a la subordinación. Tipos de subordinadas.
-Las oraciones subordinadas sustantivas introducidas por conjunción.
-Léxico relacionado con el alma, los sentidos, el conocimiento y los sentimientos y su
pervivencia en castellano.
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-Período clásico de la historia de Grecia.
UNIDAD DIDÁCTICA V
-Paradigma nominal de la primera declinación (II). Masculinos.
-El aumento. Definición y tipos. El aumento en los verbos compuestos.
-El imperfecto de indicativo de los verbos temáticos (incluidos los contractos).
-El imperfecto de indicativo del verbo eimi
-Formas no personales del verbo (I). El infinitivo. Características morfológicas y valor
sintáctico. El infinitivo concertado en función de sujeto y complemento directo.
-Léxico relacionado con la naturaleza y su pervivencia en castellano.
-Periodo helenístico de la historia de Grecia.
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA VI
-Pronombres personales.
-Adjetivos posesivos.
-Pronombres-adjetivos demostrativos.
-El futuro de los verbos temáticos (incluidos contractos, mudos, y en líquida y nasal).
-Infinitivo de futuro.
-Introducción al uso del diccionario.
-Léxico relacionado con la ciudad, la economía y el comercio y su pervivencia en
castellano.
-La ciudad y el urbanismo. Economía y comercio en la Grecia antigua.
UNIDAD DIDÁCTICA VII
-Introducción a la tercera declinación. Esquema general de los temas que la componen y
desinencias.
-El pronombre autov. Usos y valores.
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-Los temas en oclusiva de la tercera declinación.
-La voz media. Significado y usos. Verbos deponentes. Expresión del complemento
agente.
-El presente de indicativo de la voz media.
-El imperfecto de la voz media.
-Infinitivo de presente de la voz media.
-Léxico relacionado con los grupos sociales y su pervivencia en castellano.
-Clases y relaciones sociales. Ciudadanos, metecos, esclavos.
UNIDAD DIDÁCTICA VIII
-Los temas en –n y –nt de la tercera declinación.
-Los pronombres interrogativos e indefinidos.
-Oraciones interrogativas directas e indirectas.
-Formas nominales del verbo (II). El participio. Funciones del participio. El participio
apositivo.
-Participios de presente de los verbos temáticos de la voz activa.
-Participios de presente de los verbos temáticos de la voz media.
-Oraciones subordinadas adverbiales. Tipos y función.
-Léxico relacionado con la política y la justicia y su influencia en castellano.
-Instituciones políticas y judiciales. Formas de gobierno (monarquía, oligarquía, tiranía y
democracia) y comparación con los sistemas políticos actuales.
UNIDAD DIDÁCTICA IX
-Los numerales.
-Temas en líquida de la tercera declinación.
-Participio de futuro de la voz activa.
-El futuro de la voz media.
-Infinitivo y participio de futuro de voz media.
-La voz pasiva: características morfológicas y oposición a la voz media. Futuro pasivo,
infinitivo de futuro pasivo y participio de futuro pasivo.
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-Léxico relacionado con los numerales y su pervivencia en castellano.
-Léxico relacionado con la milicia y su pervivencia en castellano.
-Organización militar de Atenas y de Esparta.
UNIDAD DIDÁCTICA X
-Temas en silbante de la tercera declinación.
-Temas en vocal y diptongo de la tercera declinación.
-Grados de comparación del adjetivo. Formas regulares.
-Expresión del segundo término de comparación.
-Léxico relacionado con la familia, la edad y la educación y su pervivencia en castellano.
-La vida cotidiana: la familia, la mujer, la educación.
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA XI
-El aoristo sigmático de indicativo de la voz activa (incluidos verbos contractos, mudos y
en líquida y nasal).
-El infinitivo de aoristo sigmático de la voz activa.
-Participio de aoristo sigmático de la voz activa.
-Las oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo.
-Léxico relacionado con la religión y pervivencia en castellano.
-El mundo de las creencias (I): Los dioses griegos. Misterios, ritos, sacrificios y oráculos.
Fiestas y juegos.
UNIDAD DIDÁCTICA XII
-El aoristo sigmático de indicativo de la voz media.
-Infinitivo y participio de aoristo sigmático de la voz media.
-Formas de aoristo de la voz pasiva.
-El pronombre relativo. Morfología.
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-Oraciones subordinadas adjetivas. Las oraciones de relativo.
-El participio atributivo.
-Léxico relacionado con la mitología y pervivencia en castellano.
-El mundo de las creencias (II). Los mitos griegos.
UNIDAD DIDÁCTICA XIII
-El aoristo radical temático. El aoristo radical temático de indicativo activo frente al
imperfecto y el aoristo sigmático.
-Formas de aoristo radical temático de la voz media y de la voz pasiva.
-Formas de infinitivo y participios de aoristo radical temático en las voces activa, media y
pasiva.
-Construcciones absolutas de participio. El genitivo absoluto.
-Léxico relacionado con el mundo científico y su pervivencia en castellano.
-Filosofía y ciencia griega. Orígenes del pensamiento racional.
UNIDAD DIDÁCTICA XIV
-Afianzamiento de los contenidos gramaticales vistos a lo largo del curso.
-Léxico relacionado con la literatura y su pervivencia en castellano.
-La creación literaria. Breve presentación de los géneros literarios en Grecia: Épica, lírica,
drama y prosa literaria.
Para evitar repeticiones hemos omitido la exposición de los contenidos
conceptuales que tienen que ver con la interpretación y traducción de los textos, estando
dicho contenido en todas las unidades (excepto en la primera, donde se realizará una
breve introducción a la técnica de la traducción) el análisis de las categorías
morfosintácticas de los textos propuestos y su traducción al castellano. Se intentará en
todo momento que el alumno sea capaz de comparar las estructuras lingüísticas del
griego con las del castellano, y también con las del latín, haciendo todo lo posible para
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que el estudio del griego y el del latín se desarrollen de forma paralela. En este primer
curso el alumno usará un pequeño glosario de lengua griega.
Además de abordar textos en los que aparezcan acumulados los contenidos de
lengua explicados hasta el momento, también se analizarán oraciones en las que
aparezcan de forma destacada los contenidos concretos explicados en cada unidad.
C) Relación de unidades didácticas y competencias clave.
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA I (CL/ CD / CAA/ CCEC)
UNIDAD DIDÁCTICA II (CL/ CD / CAA / CCT)
UNIDAD DIDÁCTICA III (CL / CD / CAA / CCT / CSC / CCEC / SIEE)
UNIDAD DIDÁCTICA IV (CL / CD / CAA / CCEC / CSC )
UNIDAD DIDÁCTICA V (CL / CD / CAA / CMAT / CCT / SIEE / CCEC / CSC)
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA VI (CL / CD / CAA / CMAT / SIEE / CCEC / CSC)
UNIDAD DIDÁCTICA VII (CL / CD / CAA / CSC )
UNIDAD DIDÁCTICA VIII (CL / CD / CAA / CSC )
UNIDAD DIDÁCTICA IX (CL / CD / CAA / CMAT / CSC )
UNIDAD DIDÁCTICA X (CL / CD / CAA / CSC / CCEC)
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TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA XI (CL / CD / CAA / CCEC / CSC)
UNIDAD DIDÁCTICA XII (CL / CD / CAA / CSC / CCEC)
UNIDAD DIDÁCTICA XIII (CL / CD / CAA / CCT / CMAT / CSC / SIEE / CCEC)
UNIDAD DIDÁCTICA XIV (CL / CD / CAA / CCEC)
D) Metodología.
El RD 42/2008 establece las orientaciones metodológicas específicas para la
asignatura de Griego, cuyo estudio coincide con el de la lengua latina, por lo que se hace
preciso trabajar al unísono en ambas y subrayar sus semejanzas, así como el importante
influjo cultural ejercido por la cultura griega sobre la latina.
Por otra parte, la materia se desarrolla en dos cursos, Griego I y Griego II, por lo que en el
primero el acercamiento a la gramática, los textos y la civilización ha de ser básico y
elemental estableciendo una sólida base que en el segundo curso sea factible ampliar y
profundizar.
Será fundamental en todo momento tener en cuenta que no se trata sólo de
aprender la lengua griega antigua, sino de hacer al alumno consciente de las raíces
históricas de su cultura y también de aquellos aspectos de la lengua griega que han
pervivido en castellano. Partiendo de estos principios generales, proponemos las
siguientes estrategias concretas:
La traducción e interpretación de los textos
Aumentará progresivamente la dificultad de los textos, comenzando con frases
sencillas, así como el tiempo dedicado a su análisis y traducción. Asimismo, se analizarán
los contenidos culturales que se desprendan de los textos y se procurará elegir textos con
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un contenido atractivo y relacionado con los contenidos culturales expuestos en cada
unidad. También el contenido léxico será de aplicación en los textos, de manera que el
alumno extraiga de ellos el vocabulario que debe aprender.
En cuanto al trabajo específico de cada unidad didáctica, la estructuraremos del modo
siguiente:
1. Texto: Comprensión y expresión escrita:
Leemos el texto en voz alta varias veces, cada vez insistimos más en la entonación.
Preguntamos sobre el texto para asegurarnos de su comprensión. Parafraseamos las
ideas.
Destacamos los contenidos gramaticales nuevos cuando salen en el texto. Trabajamos el
vocabulario identificando las imágenes. Aprendemos las palabras relacionando con
etimologías. Practicamos el vocabulario nuevo mediante diálogos breves, preguntas y
respuestas, juegos. Reforzamos los contenidos gramaticales vistos anteriormente.
2. Gramática.
Completar desinencias, para reforzar contenidos morfosintácticos. Completar huecos,
para asegurar vocabulario. Responder y redactar preguntas. Cambiar de número palabras
y sintagmas. Cambiar de persona, cambiar de tiempo y cambiar de voz ciertas formas
verbales.
Técnicas de investigación
Se potenciará el trabajo autónomo del alumno en la utilización de técnicas de
investigación, que habrán de ser aplicadas en los trabajos que se propondrán al alumno a
lo largo del curso con el objetivo de que adquieran soltura a la hora de llevar a cabo un
trabajo científico.
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Debates y puestas en común
El profesor intentará que el alumno sea capaz de adquirir un criterio propio
respecto a las cuestiones analizadas en clase. Para ello se plantearán debates y puestas
en común en las que el alumno habrá de interrelacionar acontecimientos del mundo
grecolatino, analizar sus causas y consecuencias, definir comportamientos colectivos e
individuales y percibir su pervivencia en la sociedad actual.
E) Evaluación.
E.1. Criterios de evaluación.
Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega.
Reconocer y nombrar el espacio que ocupa cada región de la Grecia clásica en
un mapa mudo delimitado.
Identificar y enumerar las regiones de la Grecia clásica, relacionándolas con la
evolución y distribución lingüística a lo largo de la historia.
Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los
principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas
indoeuropeas.
Valorar las lenguas como señas de identidad de los pueblos y estimar la diversidad
lingüística como riqueza cultural.
Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
Descubrir en grupo, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos históricos y familias
lingüísticas.
Localizar geográficamente los sistemas de escritura existentes en la actualidad en
las lenguas mayoritarias distinguiendo su tipología.
Exponer oralmente con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación ante el conjunto de la clase el sistema o sistemas inventados
describiéndolo, enumerando sus características y comparándolo con un sistema de
escritura real y utilizado
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Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos
usados en la actualidad.
Situar cronológicamente el origen del alfabeto griego, relacionándolo con el
contexto de la época.
Buscar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, imágenes de
la evolución del alfabeto fenicio.
Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la
pronunciación correcta.
Reconocer las letras griegas y asociarlas con sus nombres y sonidos.
Distinguir los signos de puntuación y emplearlos correctamente.
Leer con soltura textos breves, ya sean trabajados previamente en clase o no, y
reproducirlos por escrito utilizando mayúsculas y minúsculas.
Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la
lengua propia.
Identificar las principales normas de transcripción del griego al castellano.
Transcribir términos griegos al castellano y, en determinados casos, a otras
lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura, señalando las semejanzas y
diferencias gráficas, ortográficas y fonéticas.
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
Identificar distintos formantes en verbos o nombres derivados por prefijación o
sufijación, con el fin de reconocer el significado que aportan al lexema base.
Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma familia léxica.
Elaborar listas de familias léxicas extrayéndolas de listados proporcionados de
vocabulario básico.
Subrayar algunos afijos usuales en las palabras usadas.
Diferenciar morfemas y lexemas en palabras propuestas del vocabulario mínimo
manejado.
Diferenciar morfemas y lexemas en las palabras de los textos utilizados para
traducir.
Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado.
Identificar y explicar los rasgos característicos de las palabras variables e
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invariables.
Identificar adverbios, partículas y conjunciones como palabras no flexivas.
Establecer las diferencias de función sintáctica entre adverbios, partículas y
conjunciones.
Extraer de listas de vocabulario palabras invariables.
Comprender el concepto de declinación/flexión.
Explicar el concepto de declinación y de flexión verbal, familiarizándose así con el
funcionamiento del sistema flexivo.
Reconocer e interpretar la función del enunciado a la hora de clasificar las
palabras.
Clasificar según su declinación sustantivos enunciados con nominativo y genitivo,
extraídos de paradigmas regulares de la 1ª, 2ª y temas en consonante de la 3ª
declinación.
Distinguir adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su enunciado.
Diferenciar los pronombres personales y algunos demostrativos.
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y
declinarlas correctamente.
Reconocer las declinaciones y los casos, utilizando para ello palabras paradigma.
Ubicar las palabras dentro de la declinación que le corresponda, fijándose para
ello en el enunciado.
Identificar el género de los sustantivos de frecuencia manejados, avanzando
progresivamente desde aquellos de la 1ª y 2ª declinación hasta los más trabajados
de la 3ª.
Emplear el artículo adecuado con dichos sustantivos.
Combinar sustantivos y adjetivos dados declinándolos correctamente.
Aplicar la concordancia entre artículo, sustantivo y nombre, redactando
retroversiones simples pero con sentido completo con vocabulario conocido.
Analizar morfológicamente las palabras que aparezcan en una oración o texto
sencillo.
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e
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iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.
Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.
Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizan
en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.
Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones.
Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el
análisis y traducción de textos sencillos.
Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia,
encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.
Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la
antigua Grecia.
Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.
Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.
Conocer las principales deidades de la mitología.
Conocer las deidades, mitos, heroínas y héroes griegos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos, heroínas y héroes antiguos y los actuales.
Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griega con las
actuales.
Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones
deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos
de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos
de dificultad progresiva.
Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo
semejanzas y diferencias.
Realizar a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y
estructura de textos clásicos originales o traducidos.
Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y
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los principales prefijos y sufijos.
Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del
léxico griego: derivación y composición para entender mejor los procedimientos de
formación de palabras en las lenguas actuales.
Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en
griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua.
Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a
los étimos griegos originales.
Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
E.2. Estándares de aprendizaje.
Localiza en un mapa el marco geográfico en el que nace y se desarrolla la lengua
griega.
Explica y sitúa cronológicamente el origen del indoeuropeo.
Reconoce los diferentes tipos de escritura, clasificándolos según su naturaleza y
función. Describe los rasgos que diferencian a unos de otros.
Explica el origen del alfabeto griego describiendo su evolución a partir de la
adaptación del alfabeto fenicio.
Identifica y nombra correctamente los caracteres que conforman el alfabeto griego,
escribiéndolos y leyéndolos con corrección.
Reconoce las normas de transcripción y las aplica correctamente en la
transcripción´de términos griegos.
Es capaz de distinguir e identificar los diferentes formantes de ciertas palabras,
separando lexemas y sufijos.
Distingue palabras variables de invariables y es capaz de explicar los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a
partir de su enunciado y clasificándolos por su categoría y declinación.
Declina palabras y sintagmas en concordancia y aplica correctamente en cada
palabra el paradigma de la flexión correspondiente.
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Clasifica verbos según su tema, distinguiendo los varios modelos de conjugación
verbal.
Explica el uso de los temas verbales griegos identificando acertadamente las
formas derivadas de cada verbo.
Conjuga tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva.
Distingue formas verbales personales de las no personales, definiendo los criterios
para su clasificación.
Cambia de voz las formas verbales y maneja con habilidad las desinencias que
expresan este accidente verbal.
Traduce al castellano las diferentes formas verbales griegas que se le proponen.
Identifica y relaciona diversos elementos morfológicos de la lengua griega para
llevar a cabo pequeños análisis y traducciones de textos sencillos.
Es capaz de realizar y explicar análisis morfosintácticos de frases y textos
sencillos.
Declina y/o conjuga correctamente palabras de diversas categorías (sustantivos,
verbos, adjetivos, pronombres,...) y es capaz de definir los rasgos que distinguen estas
categorías.
Conoce y puede enumerar los casos en griego y su función dentro de la oración.
Puede clasificar los diversos tipos de oraciones simples y compuestas.
Le es posible identificar los diversos elementos y funciones de la oración de
infinitivo.
Reconoce las distintas etapas de la historia de Grecia al tiempo que es capaz de
situar la civilización helénica en su marco espacio-temporal.
Sabe enmarcar los principales hechos históricos del mundo grecolatino y
relacionarlos con aspectos del mundo contemporáneo.
Realiza esquemas de los sistemas políticos de la antigua Grecia y es capaz de
comparar sus semejanzas y diferencias.
Reconoce los rasgos característicos de la sociedad griega y su influencia en la
sociedad actual.
Identifica los aspectos definitorios de la familia en el mundo clásico y puede
confrontarlos con los de la familia actual.
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Reconoce las principales formas de ocio y la importancia del deporte en el mundo
griego.
Puede identificar y nombrar a las principales divinidades del panteón grecolatino y
sus características.
Reconoce los principales mitos y leyendas de la religión griega y puede
relacionarlos con fenómenos culturales de la actualidad (cine, cómic, literatura, pintura,
etc).
Reconoce y relaciona los conocimientos y técnicas científicas de la antigua Grecia
con los avances científicos de la actualidad.
Enumera y explica los rasgos definitorios de la religión griega, comparándolos con
otras religiones de su misma época y marco geográfico, pero también con expresiones
religiosas actuales.
Utiliza correctamente el diccionario para conocer el significado de palabras que le
faciliten la traducción de textos progresivamente más dificultosos.
Le es posible deducir el significado de palabras griegas a partir de su propia lengua
o del contexto.
Identifica etimologías y conoce el significado de palabras de léxico común en su
propia lengua.
Es capaz de explicar el significado de los helenismos más frecuentes partiendo de
étimos griegos sencillos.
Relaciona palabras de una misma familia semántica a través de sus étimos
griegos.
E.3. Sistemas de evaluación.
Es fundamental realizar una evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
intentando, por un lado, aportar una valoración positiva a los logros del alumno y, por otro,
que el profesor haga una valoración continua de su trabajo en dicho proceso y rectifique
en el caso de que sea necesario. Por ello la evaluación del alumnado se realizará
utilizando los siguientes procedimientos:
1- Observación mediante una lista-control donde se anotarán aspectos como el
interés, el esfuerzo, el trabajo personal diario de los alumnos así como los resultados de
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la pruebas objetivas.
2- Análisis de la producción individual y colectiva de los alumnos: traducciones,
trabajos monográficos, trabajos de investigación, etc. En este apartado hay que señalar
que el profesor propondrá la lectura de alguna obra representativa de los géneros
literarios estudiados contribuyendo así al plan de fomento de la lectura.
3- Pruebas objetivas orales o escritas.
El proceso de evaluación se basará en dos principios:
1- La evaluación continua. La materia será objeto de preguntas por parte del
profesor diariamente para seguir el proceso de aprendizaje individual de cada alumno.
2- La evaluación final. Se valorarán los conocimientos adquiridos por los alumnos
al final del proceso de aprendizaje.
Los criterios de calificación de cada evaluación se realizará según el siguiente
baremo:
- Pruebas objetivas orales o escritas: 80 % de la nota global.
- Grado de interés, esfuerzo, trabajo personal y actitud: 20 % de la calificación
final. Este porcentaje no se aplicará cuando exista claramente una actitud pasiva
por parte de alumno. En este sentido se considerará que existe actitud pasiva y,
por tanto, abandono de la asignatura, cuando concurran alguna de las siguientes
circunstancias:
• Faltas de asistencia no justificadas: 15 % del total de las horas de clase de cada
trimestre.
• No presentación de trabajos obligatorios.
• Ausencia injustificada a los exámenes o pruebas objetivas.
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• Entregar exámenes en blanco o con contenidos que estén totalmente fuera de
lugar o que no guarden relación con lo demandado, de forma intencionada.
Los alumnos que incurran en esta situación de abandono perderán el derecho a la
evaluación continua y serán calificados únicamente en base a la prueba objetiva o
examen suponiendo éste el 100 % de la calificación.
Las pruebas objetivas de cada evaluación consistirán en tres exámenes de
carácter lingüístico y cultural con ejercicios de morfología, oraciones sencillas en griego y
cuestiones de tipo histórico, mitológico o literario. En la primera evaluación a estos tres
exámenes se añadirá la nota de un trabajo individual o colectivo, propuesto por el
profesor. Estas pruebas se calificarán de las siguiente manera:
1- Ejercicios de tipo morfosintáctico, incluyendo la traducción y análisis de las
oraciones: 80 % de la puntuación total del ejercicio.
2- Cuestiones histórico-culturales: 20 % de la puntuación total del ejercicio.
A la hora de calificar las pruebas objetivas se tendrá también en cuenta la correcta
expresión escrita del alumno; a saber, el empleo correcto de la ortografía y de los signos
de puntuación del castellano. En este sentido, las faltas de ortografía y el empleo
incorrecto de las construcciones sintácticas más elementales se valorarán negativamente,
hasta un máximo de 1 punto.
Si durante un examen un alumno es descubierto copiando o utilizando
cualquier medio ilícito, dicho examen quedará automáticamente suspenso con un
cero y se le comunicará por escrito a sus padres.
A lo largo del curso los alumnos, de forma individual o en grupos reducidos
( máximo tres alumnos ), y bajo la dirección y asesoramiento del profesor, elaborarán un
trabajo de investigación sobre los contenidos culturales de la materia. El tema del trabajo
y los criterios de presentación del mismo serán decidios por el profesor entre los
contenidos citados anteriormente. Dichos trabajos se entregarán antes del día 10 de
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diciembre de 2017 . Los trabajos serán calificados sobre 10 puntos con arreglo al
siguiente baremo:
1- Adecuación de los contenidos al tema: 4 puntos.
2- Precisión y rigor científico de los contenidos: 3 puntos.
3-Presentación clara, legible y cuidada sintaxis y ortografía.3 puntos.
Este trabajo tendrá carácter obligatorio y supondrá UN CUARTO de la nota de
las pruebas objetivas de la primera evaluación y, por tanto, la no elaboración del
mismo supone la evaluación negativa de la asignatura en la evaluación final.
Con este sistema de calificación se pretende que el alumno trabaje diariamente en la
asignatura y asimile los contenidos poco a poco, algo imprescindible en el aprendizaje de
la lengua griega y en la que los alumnos deben ser guiados y alentados continuamente.
Aquellos alumnos a los que, por diversas razones, no sea posible aplicar una
evaluación continua, no podrán ser evaluados conforme a los criterios generales de
evaluación expuestos anteriormente. Teniendo en cuenta lo regulado en el Reglamento de
Régimen Interno del centro se valorará el número de faltas del alumno y se le aplicará una
prueba extraordinaria. La forma de dicha prueba será similar a las realizadas a lo largo
del curso y en ella un 60% de la nota corresponderá al análisis y traducción del texto,
en tanto que el 40% restante corresponderá a las cuestiones gramaticales, léxicas y
culturales. Para que ambas puntuaciones hagan media será necesario haber
aprobado cada una de las partes. El alumno deberá entregar asimismo los trabajos de
investigación programados para el curso.
1. Sistemas de recuperación de los aprendizajes durante el año en
curso
Dadas las características propias del estudio de la lengua griega y la necesidad de
aplicar conjuntamente y de manera acumulativa los conocimientos lingüísticos a la hora
de enfrentarse al análisis y traducción de un texto, no se realizarán pruebas de
recuperación de esa parte de la asignatura, sino que se valorará que al final del curso el
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alumno haya adquirido los contenidos que se reflejan en las enseñanzas comunes del
currículo de griego. No obstante, se propondrán ejercicios complementarios adecuados al
ritmo de asimilación de los contenidos, siempre que el profesor lo estime oportuno.
Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en junio, realizarán en septiembre
una prueba extraordinaria de similares características a las realizadas durante el curso
que incluirá los mismos contenidos mínimos exigibles y que supondrá el 100 % de la nota
de la convocatoria extraordinaria de septiembre.
2. Sistemas de recuperación de materias pendientes de cursos
anteriores
Teniendo en cuenta que la asignatura de Griego I se da por primera vez en el
Bachillerato, no se contempla ningún tipo de sistema de recuperación.
E.4. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Con la consecución de contenidos se hará una autoevaluación del proceso de
enseñanza y aprendizaje. El propio alumnado indicará las deficiencias en la metodología y
marcará qué necesidades y qué cambios necesita la programación.
4.3 GRIEGO II.
Aunque este curso el departamento no imparte la materia de Griego II, ello no es
óbice para incorporar a esta programación los contenidos correspondientes a la materia
en esta etapa del Bachillerato.
Por tanto, establecemos como objetivos específicos para el segundo curso de
Griego los siguientes:
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a) Conocer la morfología, sintaxis y léxico básicos de la lengua griega, tanto en sus
formas regulares como en las irregulares que aparecen en los prosistas áticos de los
siglos V y IV a. C.
b) Reconocer en textos griegos los elementos de la morfología y la sintaxis regular
y también las formas morfológicas irregulares, explicando sus peculiaridades.
c) Utilizar los conocimientos sobre morfología, sintaxis y léxico en la interpretación
y traducción de textos de prosistas áticos de los siglos V y IV a. C.
d) Reconocer el origen grecolatino de la mayoría de las lenguas de España y
reflexionar sobre los elementos sustanciales comunes a estas.
e) Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de otras lenguas y valorar la
riqueza del patrimonio lingüístico heredado del mundo clásico, especialmente en lo que
atañe al léxico científico.
f) Analizar, resumir e identificar la estructura de textos de distintos géneros
literarios, poniendo en relación los contenidos con el mundo actual.
g) Conocer las manifestaciones más importantes de la literatura, el arte y el
pensamiento griego.
h) Conocer los aspectos más importantes de la cultura griega (sociedad, religión,
vida cotidiana...) y valorar este legado reconociendo las huellas más importantes en la
cultura occidental.
i) Desarrollar investigaciones sencillas utilizando diversas fuentes de información
(bibliografía, material audiovisual, arqueología, nuevas tecnologías) acerca de la literatura,
el arte y el pensamiento griegos.
j) Apreciar el carácter integrador del espíritu clásico y reconocer su valor en la
conformación de distintas corrientes de pensamiento y actitud propias del ámbito cultural
español y europeo.
k) Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad política, social y cultural
europea, manifestando actitudes de tolerancia y respeto hacia los distintos pueblos de
Europa y otras zonas geográficas.
A) Contenidos.
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Bloque 1. Lengua griega.
– Los dialectos antiguos. Los dialectos literarios. La koiné. Del griego clásico al
griego moderno.
Bloque 2. Morfología.
– Revisión de la flexión nominal, adjetiva y pronominal. Formas irregulares e
inusuales.
– Revisión de la flexión verbal. Verbos atemáticos. Los modos verbales.
Bloque 3. Sintaxis.
– Estudio exhaustivo de la sintaxis nominal, adjetiva y pronominal.
– Tiempos y modos verbales.
– Tipos de oraciones y construcciones sintácticas de infinitivo y participio. La
oración compuesta. Formas de subordinación.
Bloque 4. Literatura.
– Géneros literarios: la épica.
– La historiografía.
– El drama: tragedia y comedia.
– La lírica. La oratoria. La fábula.
Bloque 5. Textos.
– Traducción e interpretación de textos clásicos (Esopo, Isócrates, etc).
– Uso del diccionario.
– Comentario y análisis filológico de textos de griego clásico originales,
preferiblemente en prosa.
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– Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos
traducidos.
– Identificación de las características formales de los textos.
Bloque 6. Léxico.
– Ampliación de vocabulario básico griego. El lenguaje literario y filosófico.
– Procedimientos de formación del léxico griego: derivación y composición.
– Helenismos más frecuentes del léxico especializado y pervivencia de
términos patrimoniales, cultismos y neologismos.
– Identificación de lexemas, sufijos y prefijos griegos usados en la lengua
propia.
– Descomposición de palabras en sus formantes.
– Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
–
B) Temporalización de unidades por evaluación.
Teniendo en cuenta los contenidos señalados en el Decreto 42/2008 para la
asignatura de Griego II, así como los contenidos mínimos señalados por la Comisión
Organizadora PAEU, hemos elaborado 10 unidades didácticas, cada una de diferente
duración, según los contenidos de los que conste, la dificultad de los mismos y la
disposición del alumno. En ellas se integran los cuatro grandes bloques de los que consta
la materia, lengua griega, léxico griego, textos griegos y su interpretación y legado de
Grecia.
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA I
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LENGUA GRIEGALENGUA GRIEGA
-Concepto de indoeuropeo. Breve historia de la lengua griega.
-Casos y funciones. Repaso.
-Repaso de la flexión nominal. 1ª y 2ª declinación.
-Sinopsis de la morfología verbal griega. Repaso de los temas de presente, futuro y
aoristo de indicativo en la voz activa. Formas nominales del verbo en la voz activa.
-Repaso de sintaxis. Conceptos de coordinación y subordinación y diferentes tipos de
subordinadas: Las subordinadas sustantivas introducidas por conjunción y las
subordinadas sustantivas de infinitivo.
-Repaso a las nociones básicas del uso del diccionario.
UNIDAD DIDÁCTICA II
LENGUA GRIEGALENGUA GRIEGA
-Repaso de la flexión nominal: 3ª declinación.
-Repaso de la flexión pronominal. Pronombres personales, demostrativos, autoj
interrogativo e indefinido. El pronombre relativo.
-Repaso de la flexión verbal: Temas de presente, futuro y aoristo en modo indicativo en la
voz media.
-Expresión del complemento agente.
-La voz pasiva.
-Formas nominales del verbo en las voces media y pasiva.
-Repaso de sintaxis. Oraciones subordinadas adjetivas.
UNIDAD DIDÁCTICA III
LENGUA GRIEGALENGUA GRIEGA
-Repaso global de la flexión nominal y pronominal.
-Repaso global de la flexión verbal (temas de presente, futuro y aoristo en modo indicativo
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y voces activa, media y pasiva. Formas nominales del verbo).
-Repaso de sintaxis. El participio apositivo y el participio atributivo. El genitivo absoluto.
-Repaso de sintaxis. Oraciones subordinadas adverbiales.
-El tema de perfecto. Características morfológicas. La reduplicación. Tipos de perfecto.
GRECIA Y SU LEGADO
-Religión y mitología griegas. Fuentes para el estudio de la religión y la mitología. Los
dioses olímpicos.
-Las religiones mistéricas. Crítica de las concepciones religiosas. La sofística.
UNIDAD DIDÁCTICA IV
LENGUA GRIEGALENGUA GRIEGA
Rasgos morfológicos del modo subjuntivo. Usos y valores.
-El subjuntivo de los verbos temáticos.
-El subjuntivo del verbo eimi.
-Las construcciones personales de infinitivo.
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA V
LENGUA GRIEGALENGUA GRIEGA
-Las formas irregulares del comparativo y el superlativo.
-Rasgos morfológicos del modo optativo. Usos y valores.
-El optativo de los verbos temáticos.
-El optativo de los verbos contractos y del verbo eimi.
-Las oraciones subordinadas adverbiales condicionales. Tipos de condicionales.
-Afianzamiento del conocimiento de los modos subjuntivo y optativo. Visión global de toda
la conjugación verbal griega de los verbos temáticos.
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GRECIA Y SU LEGADO
-La transmisión de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: de Roma a nuestros
días. Ideas generales
EL LÉXICO GRIEGO EL LÉXICO GRIEGO
-Repaso de las reglas de composición y derivación para la formación de palabras.
Concepto de etimología, cultismo, helenismo, neologismo.
-Análisis etimológico de formas griegas que perviven en el vocabulario común, científico y
técnico de nuestra lengua y estudio de sus derivados castellanos.
UNIDAD DIDÁCTICA VI
LENGUA GRIEGALENGUA GRIEGA
-Los verbos atemáticos (I). Rasgos diferenciadores respecto a los verbos temáticos. Los
verbos tiqhmi-isthmi.
-El participio predicativo. Participios predicativos referidos al sujeto y al complemento. Las
oraciones subordinadas completivas de participio.
EL LÉXICO GRIEGO EL LÉXICO GRIEGO
-Análisis etimológico de formas griegas que perviven en el vocabulario común, científico y
técnico de nuestra lengua y estudio de sus derivados castellanos.
GRECIA Y SU LEGADO
-Poesía épica: Homero. Lectura y comentario del canto sexto de la I líada y del noveno y
duodécimo de la Odisea (Aventura de los cíclopes y Aventura de las sirenas).
UNIDAD DIDÁCTICA VII
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LENGUA GRIEGALENGUA GRIEGA
-Los verbos atemáticos (II). Los verbos didwmi-ihmi.
-Los adjetivos verbales en -teoj-a-on. El dativo agente.
EL LÉXICO GRIEGO EL LÉXICO GRIEGO
-Análisis etimológico de formas griegas que perviven en el vocabulario común, científico y
técnico de nuestra lengua y estudio de sus derivados castellanos.
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA VIII
LENGUA GRIEGALENGUA GRIEGA
-Las construcciones absolutas. El acusativo absoluto.
-Afianzamiento de los contenidos gramaticales vistos durante el curso.
-Consolidación del conocimiento de las irregularidades morfológicas y los mecanismos
sintácticos más complejos.
-Profundización en la técnica de traducción y de comentario morfosintáctico de los textos
griegos.
EL LÉXICO GRIEGO EL LÉXICO GRIEGO
-Análisis etimológico de formas griegas que perviven en el vocabulario común, científico y
técnico de nuestra lengua y estudio de sus derivados castellanos.
UNIDAD DIDÁCTICA IX
LENGUA GRIEGALENGUA GRIEGA
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-Afianzamiento de los contenidos gramaticales vistos durante el curso.
-Consolidación del conocimiento de las irregularidades morfológicas y los mecanismos
sintácticos más complejos.
-Profundización en la técnica de traducción y de comentario morfosintáctico de los textos
griegos.
EL LÉXICO GRIEGO
-Análisis etimológico de formas griegas que perviven en el vocabulario común, científico y
técnico de nuestra lengua y estudio de sus derivados castellanos.
GRECIA Y SU LEGADOGRECIA Y SU LEGADO
-La poesía dramática. Esquilo, Sófocles y Eurípides. Lectura y comentario de Edipo Rey
de Sófocles.
UNIDAD DIDÁCTICA X
LENGUA GRIEGALENGUA GRIEGA
-Afianzamiento de los contenidos gramaticales vistos durante el curso.
-Consolidación del conocimiento de las irregularidades morfológicas y los mecanismos
sintácticos más complejos.
-Profundización en la técnica de traducción y de comentario morfosintáctico de los textos
griegos.
GRECIA Y SU LEGADO
-Raíces griegas de la cultura moderna en la literatura, la filosofía, la ciencia y el arte.
Ideas básicas sobre el mito en el arte y en la literatura. Dos mitos: Jasón y los
Argonautas y Orfeo y Eurídice.
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EL LÉXICO GRIEGO EL LÉXICO GRIEGO
-Análisis etimológico de formas griegas que perviven en el vocabulario común,
científico y técnico de nuestra lengua y estudio de sus derivados castellanos.
C) Relación de unidades didácticas y contenidos clave.
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA I (CL/ CD / CAA/ CCEC)
UNIDAD DIDÁCTICA II (CL/ CD / CAA / CCT)
UNIDAD DIDÁCTICA III (CL / CD / CAA / CCT / CSC / CCEC / SIEE)
UNIDAD DIDÁCTICA IV (CL / CD / CAA / CCEC / CSC )
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA V (CL / CD / CAA / CMAT / CCT / SIEE / CCEC / CSC)
UNIDAD DIDÁCTICA VI (CL / CD / CAA / CMAT / SIEE / CCEC / CSC)
UNIDAD DIDÁCTICA VII (CL / CD / CAA / CSC )
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA VIII (CL / CD / CAA / CSC )
UNIDAD DIDÁCTICA IX (CL / CD / CAA / CMAT / CSC
UNIDAD DIDÁCTICA X (CL / CD / CAA / CSC / CCEC)
D) Metodología.
El RD 117/2004 establece las orientaciones metodológicas específicas para la
asignatura de Griego, cuyo estudio coincide con el de la lengua latina, por lo que se hace
preciso trabajar al unísono en ambas y subrayar sus semejanzas, así como el importante
influjo cultural ejercido por la cultura griega sobre la latina.
La metodología didáctica de esta etapa tendrá en cuenta de manera especial los
siguientes aspectos: el trabajo autónomo del alumno, la adquisición de habilidades de
trabajo en equipo, la utilización de técnicas de investigación y la capacidad de aplicación
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de lo aprendido a la vida real. Por tanto, en la materia de Griego II la metodología se
basará en los siguientes principios:
– Aprendizaje significativo. Al comienzo de cada unidad didáctica el profesor
formulará a los alumnos preguntas orales con la finalidad de recordar los conocimientos
adquiridos para relacionarlos con los nuevos contenidos.
- Motivación. El profesor procurará que las actividades sean lo más sugerentes y
motivadoras posibles para garantizar el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para
ello, los textos serán elegidos en virtud del interés y atractivo de su contenido, procurando
que traten algún aspecto de la cultura griega con vistas a compaginar los temas
lingüísticos y culturales, dando a todo ello un enfoque global. Los temas culturales irán
acompañados de textos de autores posteriores que tengan la misma tradición, así como
de artículos, mapas, material audiovisual, etc.
- Funcionalidad de los aprendizajes. Las actividades planteadas deben tender a
demostrar la utilidad práctica de los contenidos. Los contenidos de esta materia deben
servir a los alumnos para adquirir nuevos conocimientos y para complementar otras
materias. En este sentido la estrategia básica en la asignatura será la traducción e
interpretación de textos. Estos aumentarán progresivamente su dificultad, así como el
tiempo dedicado a su análisis y traducción. Asimismo, se analizarán los contenidos
culturales que se desprendan de los textos y se procurará elegir textos con un contenido
relacionado con los elementos culturales expuestos en cada unidad. También el contenido
léxico será de aplicación en los textos, de manera que el alumno extraiga de ellos
vocabulario que debe aprender, familiarizándose con su etimología y con los derivados
castellanos.
- Interdisciplinariedad. El carácter de dimensión intercultural que posee esta
materia exige un planteamiento interdisciplinar, pues comparte con otras el desarrollo de
la capacidad comprensiva y expresiva del alumno. Además el enfoque cultural relaciona
las materias Griego I y II con otros campos de formación del alumno: la historia, el arte, la
religión, la lengua y la literatura españolas, las lenguas extranjeras, etc. Especialmente se
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procurará establecer relaciones entre la asignatura de Griego I-II y la de Latín I-II en el
mayor grado posible, a fin de adquirir nuevos contenidos y consolidar los ya adquiridos en
ambas materias.
Aprendizaje activo. El alumno tendrá un alto grado de participación en el
desarrollo de la materia, pues expondrá en el aula determinados aspectos de la misma:
traducciones, comentarios morfológicos y sintácticos de los textos, trabajos de
investigación, etc.
E) Evaluación.
E. 1. Criterios de evaluación.
Se consideran conocimientos mínimos para alcanzar la evaluación positiva a final de
curso los siguientes aspectos:
- Conocer y dominar la flexión nominal y pronominal.
- Conocer la conjugación verbal, especialmente los temas de presente, aoristo, futuro y
perfecto.
- Ser capaz de reconocer la voz pasiva y el complemento agente.
- Poder identificar y analizar las oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
- Reconocer los verbos atemáticos. Formas no personales y sus construcciones.
- Ser capaz de diseñar un resumen de la literatura griega, incidiendo especialmente en la
épica, el drama y la oratoria.
- Llevar a cabo análisis etimológicos de formas griegas que perviven en el vocabulario
común, científico y técnico de nuestra lengua y detectar sus derivados en castellano.
- Descubrir las raíces helénicas de la cultura moderna en la literatura, la filosofía, la
ciencia y el arte.
– Tener una visión completa de la religión y mitología griegas con nociones
básicas sobre el mito en el arte y en la literatura.
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E. 2. Estándares de aprendizaje.
– Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisión
puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia
histórica.
– Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno,
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando
a través de las mismas las características generales que definen el proceso de evolución.
– Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las
distinguen.
– Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que
estén presentes.
– Sabe determinar la forma clase y categoría gramatical de las palabras de un texto,
detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
información gramatical.
– Reconoce con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas
verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
– Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintácticas griegas relacionándolas con construcciones análogas existentes en
otras lenguas que conoce.
– Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas
correctamente y explicando las funciones que desempeñan.
– Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que
conoce.
– Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
– Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica
y señala su presencia en textos propuestos.
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– Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega.
– Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.
– Realiza comentarios de textos griegos situándolos en el tiempo, explicando sus
características esenciales e identificando el género al que pertenecen.
– Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción griega
mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos.
– Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos para
efectuar correctamente su traducción.
– Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico, literario e
histórico de textos.
– Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del
texto.
– Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,
identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función
del contexto y del estilo empleado por el autor.
– Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo
de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos
adquiridos previamente.
– Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en
castellano.
– Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos.
– Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico
especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.
– Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales y
neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro
caso.
– Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce.
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– Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto
de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.
– Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos
pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.
– Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado
en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua.
E. 3. Sistemas de evaluación.
Las pruebas objetivas serán básicas para detectar el grado de asimilación de los
contenidos: ejercicios prácticos y teóricos. Entre las pruebas objetivas de evaluación se
realizarán al menos tres exámenes individuales por escrito cada trimestre, que constarán
de un texto de dificultad similar a los trabajados en clase, del cual se pedirá el análisis y la
traducción, así como cuestiones gramaticales, culturales y relacionadas con el léxico, que
el alumno deberá resolver.
A lo largo de cada evaluación el alumno deberá realizar también obligatoriamente
trabajos de carácter individual que tendrán que ver con aspectos de lengua o de legado y
que serán propuestos por el profesor. Queda como opcional la posibilidad de realizar
trabajos en grupo incidiendo en los temas del currículo.
Los ejercicios realizados en el cuaderno de clase a lo largo del curso y la actitud
de trabajo y colaboración en el aula serán también elementos a valorar en la evaluación.
La evaluación de los alumnos se llevará a cabo utilizando los siguientes
procedimientos:
1- Observación mediante una lista-control en la que se anotarán aspectos como el
interés, el esfuerzo, el trabajo diario además de los resultados de las pruebas objetivas.
2- Análisis y valoración de las producciones individuales y colectivas de los
alumnos: traducciones, trabajos monográficos, trabajos de investigación, etc.
3- Pruebas objetivas orales y escritas.
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El proceso de evaluación se basará en dos principios:
1- Evaluación contínua. La materia será objeto de preguntas orales diariamente
por parte del profesor para seguir el proceso de aprendizaje individual de cada alumno.
2- Evaluación final. Se valorarán los conocimientos adquiridos por los alumnos al
final del proceso de aprendizaje.
La calificación de las evaluaciones se realizará según el siguiente baremo:
1- Pruebas objetivas orales o escritas: 90 % de la nota global.
2- Grado de interés, esfuerzo, trabajo personal y actitud: 10 % de la calificación
final. Este porcentaje no se aplicará cuando exista claramente una actitud pasiva por
parte de alumno. En este sentido se considerará que existe actitud pasiva y, por tanto,
abandono de la asignatura, cuando concurra alguna de las siguientes circunstancias:
a) Faltas de asistencia no justificadas: 15 % del total de las horas de clase
de cada trimestre.
b) No presentación de trabajos obligatorios.
c) Ausencia injustificada a los exámenes o pruebas objetivas.
d) Entregar exámenes en blanco o con contenidos que están totalmente
fuera de lugar o que no guardan relación con lo demandado de forma
intencionada.
e) No realizar las tareas de forma sistemática.
Los alumnos que incurran en esta situación de abandono perderán el derecho a la
evaluación continua y serán calificados únicamente en base a la prueba objetiva o
examen suponiendo éste el 100 % de la calificación.
Las pruebas objetivas de cada evaluación consistirán en tres exámenes, similares
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al planteado en la PAU, que incluirá las siguientes partes:
1- Traducción con diccionario de un texto de similar dificultad a los que se
proponen en la PAU extraído de las obras propuestas por las Universidades de Castilla y
León: 60% de la puntuación total.
2- Análisis morfosintáctico de una oración compleja subrayada: 10 % de la
puntuación total del ejercicio. Evolución fonética del griego al español de tres palabras
y elaboración de las respectivas familias léxicas: 10 % de la puntuación total del
ejercicio.
3- Desarrollo de un tema de literatura o cultura de los estudiados en el curso: 20%
de la puntuación total del ejercicio.
A la hora de calificar las pruebas objetivas se tendrá también en cuenta la correcta
expresión escrita de los alumnos; a saber, el empleo correcto de la ortografía y de los
signos de puntuación del castellano. En este sentido, las faltas de ortografía y el empleo
incorrecto de los signos de puntuación se valorarán negativamente hasta un máximo de 1
punto.
Si durante un
examen un alumno es descubierto copiando o utilizando cualquier medio ilícito,
dicho examen quedará automáticamente suspenso con un cero y se comunicará la
incidencia por escrito a sus padres.
Sistemas de recuperación de los aprendizajes durante el año en curso.
Dadas las características propias del estudio de la lengua griega y la necesidad de
aplicar conjuntamente y de manera acumulativa los conocimientos lingüísticos a la hora
de enfrentarse al análisis y traducción de un texto, no se realizarán pruebas de
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La calificación final de la asignatura será la resultante de lamedia aritmética entre las tres evaluaciones.
recuperación de esa parte de la asignatura, sino que se valorará que al final del curso el
alumno haya adquirido los contenidos que se reflejan en las enseñanzas comunes del
currículo de griego. No obstante, se propondrán ejercicios complementarios adecuados al
ritmo de asimilación de los contenidos, siempre que el profesor lo estime oportuno.
Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en junio, realizarán otra prueba
extraordinaria de similares características en septiembre que incluirá en el apartado todos
los contenidos de lingüística y cultura griegas y que supondrá el 100 % de la nota de la
convocatoria extraordinaria de septiembre.
Sistemas de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores
Para los alumnos que tengan pendiente la asignatura del curso anterior habrá,
además de la prueba extraordinaria fijada por Jefatura de Estudios a final de curso, una
serie de pruebas a lo largo de cada evaluación con el fin de que la materia resulte más
llevadera para el alumno. Las pruebas se ajustarán en todo momento a la programación
ordinaria de la asignatura.
E. 4. Evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Con la consecución de contenidos se hará una autoevaluación del proceso de
enseñanza y aprendizaje. El propio alumnado indicará las deficiencias en la metodología y
marcará qué necesidades y qué cambios necesita la programación.
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5. ESO. CULTURA CLÁSICA.
La materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer
contacto con las civilizaciones griega y romana con el fin de que adquiera un
conocimiento suficiente de lo que ha sido la contribución del mundo clásico a la
civilización occidental en los ámbitos lingüístico, literario, artístico, filosófico, histórico,
social y científico; y comprenda mejor la repercusión que estas civilizaciones han tenido
en la Comunidad Europea en general, en España en especial y, de modo concreto, en
nuestra Comunidad Autónoma. El currículo de la materia se articula en bloques temáticos
pertenecientes a dos ámbitos diferentes: el ámbito lingüístico y el ámbito no lingüístico,
que no deben entenderse como independientes, sino que deben servir para dar una visión
integradora de las civilizaciones clásicas. Mediante el estudio de la Cultura Clásica se
podrá dotar a todo el alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria de un
conocimiento suficiente sobre el vasto, complejo y variado legado que aún pervive de la
civilización grecorromana para que puedan comprender mejor su propio mundo,
fortaleciendo de este modo su conciencia histórica y su capacidad crítica. Hay que tener
en cuenta que la materia se sitúa en una etapa obligatoria y no se trata, por tanto, de
profundizar en contenidos que se tendrá ocasión de abordar en cursos posteriores, sino
más bien de ofrecer claves fundamentales para la interpretación del mundo clásico y
fomentar actitudes de interés y de aprecio hacia la cultura clásica que puedan promover
aproximaciones posteriores de carácter más especializado.
El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre
las lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad.
Para ello, se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de
lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para
centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el
griego y el latín, y de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del
origen y evolución de esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco
geográfico en el que tiene lugar dicha evolución. Además, se incluye también, dentro de
este ámbito, un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una
descripción de sus diferentes sistemas. Es evidente que la herencia lingüística es el
componente del legado clásico con mayor repercusión en el mundo moderno, ya que el
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latín y el griego han tenido enorme influencia en la configuración de las lenguas actuales
de Europa: el latín por ser la lengua de la que derivan directamente todas las románicas,
por haber influido a través de ellas en el resto de las europeas y por haber sido durante
siglos la única lengua de cultura; el griego por ser la lengua que se ha utilizado para la
inmensa mayoría del léxico científico-técnico en todos los campos del saber; este léxico
hoy es patrimonio de la humanidad e instrumento de comunicación en el universo entero.
Especial atención se presta en el quinto bloque de cuarto curso a las obras literarias, cuya
configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria así como los tópicos y
recursos literarios empleados por sus autores. Siendo difícil para los alumnos de esta
etapa poder acceder a la lectura de las grandes obras de la literatura grecolatina, se les
deben acercar los autores clásicos mediante una antología de lecturas de literatura griega
y latina adaptada a sus hipotéticos intereses en esta edad, pudiéndose convertir en un
especie de “Leyendo a los clásicos, introducción a la Literatura grecorromana”.
En el ámbito no lingüístico se engloba el resto de los bloques propuestos
(geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la
actualidad), enfocado a iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más
característicos de la cultura grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de
los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización.
Los dos primeros bloques, «Geografía» e «Historia», permiten situar adecuadamente en
el espacio y en el tiempo los acontecimientos más destacados de la historia de las
civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta que sin un conocimiento básico de la
historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos
hoy civilización occidental y que el estudio de ese pasado histórico no se puede desligar
del territorio en que se asienta, pues solo así podrá entenderse cómo la privilegiada
situación geográfica de Grecia y Roma les otorgó la función de servir de puente entre tres
continentes.
El tercer bloque, «Mitología» en segundo curso y «Religión» en cuarto, plantea el estudio
de la religión griega y romana, presta especial atención a la mitología, cuya influencia
resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las
manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por
su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los
de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dioniso,
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vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos
del Partenón.
Las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y
romana se abordan en el cuarto bloque. Atenas y Roma son con mucho las ciudades más
famosas e importantes de la historia del arte. En la primera se produjo la mayor y más
sorprendente revolución artística de toda la historia. En la segunda, la tradición griega y el
carácter pragmatico romano se unieron para crear algunas de las obras más
impresionantes y magníficas de la historia del arte. Ambas culturas son modelos y
precedentes de muchas de las producciones actuales y sus vestigios perviven aún como
parte de nuestro patrimonio histórico.
Igualmente se dedica un bloque, el quinto en segundo curso, a la vida cotidiana, a la
familia, a la organización social de la actividad política, al derecho, a las fiestas, los
juegos, los espectáculos, las diversiones; elementos que CV: BOCYL-D-08052015-4
Boletín Oficial de Castilla y León Núm. 86 Viernes, 8 de mayo de 2015 Pág. 32283
ayudarán al alumnado a entender el mundo que lo rodea y lo llevarán al convencimiento
de la igualdad esencial de los seres humanos, aunque vivan en épocas diferentes y en
lugares diversos y alejados.
Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado
clásico con el que se pretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la
herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura.
Desde un punto de vista metodológico, teniendo en cuenta las peculiaridades de
esta materia derivadas de la amplitud de su temario y de su carácter optativo en los dos
cursos, así como sus objetivos finales, parece oportuno que el profesor parta, a comienzo
del curso (y luego, si lo considera oportuno, en cada unidad), de los conocimientos e
intereses previos de los alumnos, adquiridos en otras materias de cursos anteriores o a lo
largo del curso, para que el aprendizaje sea significativo y relacionen los nuevos
conocimientos con los ya aprendidos. A continuación, el profesor realizará el primer
acercamiento a la materia mediante exposiciones claras y concisas de los contenidos
fundamentales para facilitar el aprendizaje por parte del alumnado; posteriormente, los
alumnos realizarán actividades que les permitan poner en relación los conocimientos
adquiridos con las propias experiencias, de forma que puedan proyectarlos fuera del
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ámbito escolar y hacer posible la adquisición de nuevos aprendizajes. Dichas actividades
serán unas veces individuales y otras de trabajo en equipo. Se procurará que las
actividades conlleven el planteamiento y resolución de problemas y la búsqueda,
selección y procesamiento de la información. Teniendo en cuenta que uno de los objetivos
generales para esta etapa es mejorar la comprensión y expresión lingüística del alumno, y
que se debe contribuir a ello desde todas las materias, sería conveniente que a lo largo de
todo el curso, y especialmente en segundo, se hicieran lecturas de libros adecuados al
alumnado de esta edad y en los que los temas históricos, mitológicos, religiosos… de la
cultura grecolatina son los protagonistas. Los contenidos históricos y culturales deberían
trabajarse siempre con la perspectiva de que son la base de nuestra propia cultura. Por
ello, han de ser constantes el análisis, la reflexión y comparación del mundo grecolatino
con el actual y con el entorno del alumnado, de modo que el alumno perciba esa
interrelación y valore la herencia cultural en sus distintas manifestaciones. Los contenidos
léxicos deberían estar relacionados con los contenidos históricos y culturales en las
diferentes unidades didácticas, a través de la realización de ejercicios prácticos de
vocabulario, seleccionados en función de los campos semánticos relacionados con los
contenidos de cada unidad, con especial atención a la terminología científico-técnica y del
lenguaje cotidiano. Al final de cada grupo de contenidos y de la realización de las
actividades se pueden leer pasajes de textos clásicos traducidos (o adaptados), tanto
latinos como griegos, donde se traten los contenidos específicos de cada unidad, para
que los alumnos constaten que todo lo explicado está presente en los documentos
literarios, históricos, geográficos, institucionales y filosóficos de la civilización
grecorromana. La sociedad en la que vivimos está llena de referencias al mundo clásico,
por lo que el trabajo de aula debe complementarse con el estudio y con las aportaciones
que ofrece la realidad que nos rodea. En este sentido, se considera importante
aprovechar las posibilidades que proporcionan tanto los museos, con un planteamiento
cada vez más cercano y didáctico, como los restos arqueológicos de la antigüedad, las
representaciones de teatro grecolatino y otras muchas actividades que se proponen en los
centros de todas las Comunidades Autónomas. También se debe hacer uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso metodológico eficaz, en el
que convergen aspectos relacionados con la facilitación, integración, asociación y
motivación de los aprendizajes. En este sentido, el profesor tratará los contenidos del
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currículum con una actitud dinámica y moderna, utilizando de manera activa todos los
recursos de los que se dispone en la actualidad: talleres didácticos sobre la antigüedad,
utilización del ordenador, o en su caso la pizarra digital, para trabajar contenidos sobre el
mundo clásico, investigación en las numerosas páginas de Internet dedicadas a la
antigüedad grecolatina. Igualmente se propone la creación de blogs didácticos.
5.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
– a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos
y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
– b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
– c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
– d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
– e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
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comunicación.
– f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
– g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
– h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
– i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
– j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
– k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
– l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
5. 2. CULTURA CLÁSICA 2º ESO.
A) Contenidos.
Bloque 1. Geografía.
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– Localización del marco geográfico de las civilizaciones griega y romana y sus
escenarios principales.
Bloque 2. Historia.
– Hitos y figuras más significativas de la historia de Grecia. El helenismo.
– Hitos y figuras más significativas de la historia de Roma. Expansión de Roma por el
Mediterráneo.
– Antecedentes históricos de Grecia y Roma.
Bloque 3. Mitología.
– Aspectos básicos de la mitología en Grecia y Roma.
– Principales mitos, dioses y héroes de la antigüedad y su proyección actual.
Bloque 4. Arte.
– Arte griego y romano. Arquitectura, escultura y otras manifestaciones.
Características fundamentales del arte clásico.
– El arte clásico en España. Relación entre las manifestaciones artísticas actuales y
sus modelos clásicos.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana.
– Principales sistemas políticos de Grecia y Roma. Instituciones políticas.
– Organización social y vida privada en Grecia. La familia; familia y ocio.
– Organización social y vida privada en Roma. La familia; trabajo y ocio.
– Los Juegos Olímpicos.
Bloque 6. Lengua/Léxico.
– Origen y transmisión de la escritura.
– El alfabeto y sus tipos.
– El indoeuropeo como tronco común de las lenguas europeas. Las lenguas
indoeuropeas del mundo.
– Las lenguas romances. Aspectos más destacados de la evolución del latín a las
lenguas románicas.
– Las lenguas romances y no romances en la Península Ibérica.
– El griego y el latín como lenguas base del lenguaje común, la terminología
científica y técnica. Impacto en la propia lengua. Técnica de formación de palabras:
nociones fundamentales. Helenismos y latinismos de uso frecuente.
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– Influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad.
– Presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias y en la organización
social y política.
– Permanencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en las
literaturas actuales.
– Influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en la
configuración política, social y cultural de Europa y España.
– Influencia de la tradición clásica en las culturas modernas.
– Uso de las Tecnologías de la información y de la Comunicación para elaborar
trabajos de investigación sobre el influjo del mundo grecolatino en la actualidad.
B) Temporalización de unidades por evaluación.
PRIMERA EVALUACIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA I.
– El mundo griego. Marco geográfico.
– La polis griega. Grecia colonial.
UNIDAD DIDÁCTICA II.
– Atenas. Emplazamiento de edificios principales.
– La democracia ateniense.
– Las Guerras Médicas.
– Pericles.
– La Guerra del Peloponeso.
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UNIDAD DIDÁCTICA III.
– La sociedad en Atenas y Esparta. La sociedad ateniense.
– Las mujeres en Atenas.
– La sociedad en Esparta. Leónidas.
– Distribución de la tierra.
UNIDAD DIDÁCTICA IV.
– Alejandro Magno. Discípulo de Aristóteles.
– Alejandro entra en el Imperio persa.
– El sueño del imperio universal.
– El último año.
– La posteridad. El nudo gordiano.
UNIDAD DIDÁCTICA V.
– Los dioses. Caracterización y rasgos.
– Los dioses olímpicos.
UNIDAD DIDÁCTICA VI.
– Los oráculos. Delfos.
– Emplazamiento.
– La Pitia.
– La consulta del oráculo.
– Edipo y el oráculo.
UNIDAD DIDÁCTICA VII.
– Los Juegos Olímpicos.
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– Emplazamiento.
– La Tregua Sagrada.
– El programa de los Juegos Olímpicos.
– La ceremonia de clausura.
– El pentatlon.
UNIDAD DIDÁCTICA VIII.
– La Ilíada.
– La guerra de Troya.
– El Juicio de Paris.
– Aquiles.
– Historicidad de la guerra.
UNIDAD DIDÁCTICA IX.
– La Odisea.
– La isla de Calipso.
– Ulises en el país de los feacios.
– Las aventuras de Ulises.
– Llegada a Ítaca.
UNIDAD DIDÁCTICA X.
– El teatro.
– Los actores. Las máscaras.
– Estructura de un teatro.
– Los géneros.
UNIDAD DIDÁCTICA XI.
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– La escultura griega.
– El período arcaico.
– El período clásico.
– El período helenístico.
SEGUNDA EVALUACIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA XII.
– Roma. La fundación de Roma. El mito de la fundación.
– El rapto de las sabinas. El mito en el arte posterior.
UNIDAD DIDÁCTICA XIII.
– Roma. La ciudad de Roma. Emplazamiento.
– Edificios principales.
UNIDAD DIDÁCTICA XIV.
– La República. Los magistrados. El Senado. Los comicios.
– La sociedad republicana. Patricios y plebeyos. La sociedad en la época del
Imperio.
UNIDAD DIDÁCTICA XV.
– Las guerras púnicas. La primera guerra púnica. La segunda guerra púnica. La
tercera guerra púnica.
– Cartago.
UNIDAD DIDÁCTICA XVI.
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– Julio César. La conquista de las Galias. César, cónsul único. El asesinato de Julio
César.
UNIDAD DIDÁCTICA XVII.
– Los esclavos. Origen de los esclavos. El trabajo esclavo. Estatuto de los esclavos.
Los libertos.
UNIDAD DIDÁCTICA XVIII.
– Espectáculos. Los anfiteatros. Los gladiadores. Los espectadores. El Coliseo.
UNIDAD DIDÁCTICA XIX.
– Pompeya. Fundación e historia. La destrucción de la ciudad. Principales restos
arqueológicos.
UNIDAD DIDÁCTICA XX.
– Las termas. Funcionamiento. El emplazamiento: estancias principales.
UNIDAD DIDÁCTICA XXI.
– El emperador. ¿Qué era un emperador?. El emperador y el ejército.
– El carácter sagrado del emperador.
– Octavio. Emperadores más destacados.
– El final del Imperio.
TERCERA EVALUCIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA XXII.
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– Hispania. La expansión romana. Los romanos llegan a Hispania.
– Mérida.
UNIDAD DIDÁCTICA XXIII.
– Las colonias romanas. Los habitantes de una colonia. El gobierno de una colonia.
– La división provincial de Hispania.
– Principales colonias del Imperio.
UNIDAD DIDÁCTICA XXIV.
– El ejército romano. Los campamentos. La testudo. Indumentaria del soldado
romano.
UNIDAD DIDÁCTICA XXV.
– Vías de comunicación. Función de las calzadas del Imperio. Principales vías
romanas de Hispania.
– Los vehículos.
– Construcción de una calzada. Los miliarios.
UNIDAD DIDÁCTICA XXVI.
– La familia romana. El pater familias. La matrona. La educación de los niños. La
mayoría de edad.
UNIDAD DIDÁCTICA XXVII.
– La casa romana. Tipos de vivienda: insula, villa, domus.
– Estructura de una domus: las estancias y los espacios.
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UNIDAD DIDÁCTICA XXVIII.
– La religión en Roma. El culto público. Plegarias y sacrificios. El culto privado. Los
sacerdotes y las vestales.
UNIDAD DIDÁCTICA XXIX.
– La muerte en Roma. Los funerales. La incineración y la inhumación.
UNIDAD DIDÁCTICA XXX.
– El latín. Origen y evolución. Los períodos de la lengua latina. Del latín a las lengua
románicas. El alfabeto latino.
UNIDAD DIDÁCTICA XXXI.
– La caída del Imperio romano. El siglo III-IV. El fin del Imperio. Las invasiones
bárbaras. El cristianismo.
C) Relación de unidades didácticas y competencias clave.
PRIMERA EVALUACIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA I. (CC/CI)
UNIDAD DIDÁCTICA II. (CD/CA/CS)
UNIDAD DIDÁCTICA III. (CI/CS)
UNIDAD DIDÁCTICA IV. (CS)
UNIDAD DIDÁCTICA V. (CD/CL)
UNIDAD DIDÁCTICA VI. (CM/CD/CI)
UNIDAD DIDÁCTICA VII. (CD/CL/CM)
UNIDAD DIDÁCTICA VIII. (CD/CL)
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UNIDAD DIDÁCTICA IX. (CD/CL/CS)
UNIDAD DIDÁCTICA X. (CD/CI)
UNIDAD DIDÁCTICA XI. (CD)
SEGUNDA EVALUACIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA XII. (CD/CM)
UNIDAD DIDÁCTICA XIII. (CD/CA)
UNIDAD DIDÁCTICA XIV. (CS/CD)
UNIDAD DIDÁCTICA XV. (CD/CA)
UNIDAD DIDÁCTICA XVI. (CD/CS/CA/CL)
UNIDAD DIDÁCTICA XVII. (CD/CS/CI)
UNIDAD DIDÁCTICA XVIII. (CD/CL/CS)
UNIDAD DIDÁCTICA XIX. (CD/CM)
UNIDAD DIDÁCTICA XX. (CD/CI)
UNIDAD DIDÁCTICA XXI. (CD/CA)
TERCERA EVALUACIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA XXII. (CD)
UNIDAD DIDÁCTICA XXIII. (CD/CM/CS)
UNIDAD DIDÁCTICA XXIV. (CD/CM/CA)
UNIDAD DIDÁCTICA XXV. (CI/CA/CD/CL)
UNIDAD DIDÁCTICA XXVI. (CS)
UNIDAD DIDÁCTICA XXVII. (CD/CL)
UNIDAD DIDÁCTICA XXVIII. (CD/CA/CI)
UNIDAD DIDÁCTICA XXIX. (CD/CA)
UNIDAD DIDÁCTICA XXX. (CD/CL)
UNIDAD DIDÁCTICA XXXI. (CD/CM)
D) Metodología.
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Desde un punto de vista metodológico, teniendo en cuenta las peculiaridades de
esta materia derivadas de la amplitud de su temario y de su carácter optativo en los dos
cursos, así como sus objetivos finales, parece oportuno que el profesor parta, a comienzo
del curso (y luego, si lo considera oportuno, en cada unidad), de los conocimientos e
intereses previos de los alumnos, adquiridos en otras materias de cursos anteriores o a lo
largo del curso, para que el aprendizaje sea significativo y relacionen los nuevos
conocimientos con los ya aprendidos.
A continuación, el profesor realizará el primer acercamiento a la materia mediante
exposiciones claras y concisas de los contenidos fundamentales para facilitar el
aprendizaje por parte del alumnado; posteriormente, los alumnos realizarán actividades
que les permitan poner en relación los conocimientos adquiridos con las propias
experiencias, de forma que puedan proyectarlos fuera del ámbito escolar y hacer posible
la adquisición de nuevos aprendizajes. Dichas actividades serán unas veces individuales
y otras de trabajo en equipo. Se procurará que las actividades conlleven el planteamiento
y resolución de problemas y la búsqueda, selección y procesamiento de la información.
Teniendo en cuenta que uno de los objetivos generales para esta etapa es mejorar
la comprensión y expresión lingüística del alumno, y que se debe contribuir a ello desde
todas las materias, sería conveniente que a lo largo de todo el curso, y especialmente en
segundo, se hicieran lecturas de libros adecuados al alumnado de esta edad y en los que
los temas históricos, mitológicos, religiosos… de la cultura grecolatina son los
protagonistas.
Los contenidos históricos y culturales deberían trabajarse siempre con la
perspectiva de que son la base de nuestra propia cultura. Por ello, han de ser constantes
el análisis, la reflexión y comparación del mundo grecolatino con el actual y con el entorno
del alumnado, de modo que el alumno perciba esa interrelación y valore la herencia
cultural en sus distintas manifestaciones.
Los contenidos léxicos deberían estar relacionados con los contenidos históricos y
culturales en las diferentes unidades didácticas, a través de la realización de ejercicios
prácticos de vocabulario, seleccionados en función de los campos semánticos
relacionados con los contenidos de cada unidad, con especial atención a la terminología
científico-técnica y del lenguaje cotidiano.
Al final de cada grupo de contenidos y de la realización de las actividades se
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pueden leer pasajes de textos clásicos traducidos (o adaptados), tanto latinos como
griegos, donde se traten los contenidos específicos de cada unidad, para que los alumnos
constaten que todo lo explicado está presente en los documentos literarios, históricos,
geográficos, institucionales y filosóficos de la civilización grecorromana. La sociedad en la
que vivimos está llena de referencias al mundo clásico, por lo que el trabajo de aula debe
complementarse con el estudio y con las aportaciones que ofrece la realidad que nos
rodea. En este sentido, se considera importante aprovechar las posibilidades que
proporcionan tanto los museos, con un planteamiento cada vez más cercano y didáctico,
como los restos arqueológicos de la antigüedad, las representaciones de teatro
grecolatino y otras muchas actividades que se proponen en los centros de todas las
Comunidades Autónomas. También se debe hacer uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como recurso metodológico eficaz, en el que convergen
aspectos relacionados con la facilitación, integración, asociación y motivación de los
aprendizajes. En este sentido, el profesor tratará los contenidos del currículum con una
actitud dinámica y moderna, utilizando de manera activa todos los recursos de los que se
dispone en la actualidad: talleres didácticos sobre la antigüedad, utilización del ordenador,
o en su caso la pizarra digital, para trabajar contenidos sobre el mundo clásico,
investigación en las numerosas páginas de Internet dedicadas a la antigüedad
grecolatina. Igualmente se propone la creación de blogs didácticos.
E) Evaluación.
E. 1. Criterios de evaluación.
Bloque 1. Geografía.
– Localización del marco geográfico de las civilizaciones griega y romana y sus
escenarios principales.
– Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se
desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.
Bloque 2. Historia.
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– Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus
repercusiones.
– Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia
y Roma.
Bloque 3. Mitología.
– Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.
– Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias
entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
Bloque 4. Arte.
– Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar
manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.
– Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio
español.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana.
– Conocer las características de las principales formas de organización política
presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
– Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma
y su pervivencia en la sociedad actual.
– Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.
– Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.
Conocer la importancia de los Juegos Olímpicos en la Antigüedad y su pervivencia
en la actualidad.
Bloque 6. Lengua/Léxico.
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– Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí.
– Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
– Conocer el origen común de diferentes lenguas.
– Comprender el origen común de las lenguas romances.
– Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y
localizarlas en un mapa.
– Identificar el léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia
lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad.
– Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización
social y política.
– Conocer la influencia de la mitología y los temas legendarios en las
manifestaciones artísticas actuales.
– Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su
presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos
aspectos de la civilización actual.
– Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en
el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. pervivido
hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante
ejemplos.
E. 2. Estándares de aprendizaje.
– Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento deapogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influenciade cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos,ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.
– Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser consideradosdeterminados para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de lascivilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican estarelevancia.
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– Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando lascircunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, ymostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
– Distingue a grandes rasgos las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma,nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.
– Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma yotros asociados a otras culturas.
– Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan lascivilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes quepresentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.
– Nombra con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de lamitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y suámbito de influencia.
– Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y lospertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en latradición religiosa.
– Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando lassemejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otrosrasgos culturales propios de cada época.
– Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras ysencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectosbásicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
– Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega yromana identificando razonadamente mediante elementos visuales el ordenarquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.
– Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebresencuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivosmitológicos, históricos o culturales.
– Describe las características y explica la función de las principales obrasarquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos suinfluencia en modelos posteriores.
– Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos queforman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretossu estilo y cronología aproximada.
– Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo,
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dentro de cada uno de ellos la forma de distribución y ejercicio del poder, lasinstituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos departicipación política.
– Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando lascaracterísticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada unade ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en laépoca y comparándolo con los actuales.
– Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familiacada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellosestereotipos culturales y comparándolos con los actuales.
– Identifica las principales formas de trabajo y las relaciona con los conocimientoscientíficos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de lacultura occidental.
– Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana,analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en eldesarrollo de la identidad social.
– Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos ydestacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentesen la época.
– Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, yexplicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.
– Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en elmundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
– Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de lasindoeuropeas.
– Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un procesohistórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian demanera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.
– Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origenromances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que seutilizan.
– Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos másfrecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicandosu significado a partir del término de origen.
– Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis
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etimológico de sus partes.
– Define algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo delsignificado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.
– Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilizacióngrecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en unay otra época mediante ejemplo.
– Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios medianteejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que estánpresentes estos motivos.
– Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto lainfluencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestropaís.
– Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabarinformación y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de lacivilización clásica en nuestra cultura.
E. 3. Sistemas de evaluación.
Es fundamental realizar una evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
intentando, por un lado, aportar una valoración positiva a los logros del alumno y, por otro,
que el profesor haga una valoración continua de su trabajo en dicho proceso y rectifique
en el caso de que sea necesario. Por ello la evaluación del alumnado se realizará
utilizando los siguientes procedimientos:
1- Observación mediante una lista-control donde se anotarán aspectos como el
interés, el esfuerzo, el trabajo personal diario de los alumnos así como los resultados de
la pruebas objetivas.
2- Análisis de la producción individual y colectiva de los alumnos: trabajos
monográficos, actividades en grupo, trabajos de investigación, etc.
3- Pruebas objetivas escritas.
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El proceso de evaluación se basará en dos principios:
1- La evaluación continua. La materia será objeto de preguntas por parte del
profesor diariamente para seguir el proceso de aprendizaje individual de cada alumno.
2- La evaluación final. Se valorarán los conocimientos adquiridos por los alumnos
al final del proceso de aprendizaje.
La calificación de cada evaluación se realizará según el siguiente baremo:
– Pruebas objetivas orales o escritas: 20 % de la nota global. Las
pruebas objetivas serán dos a lo largo de cada evaluación.
A la hora de calificar las pruebas objetivas se tendrá también en cuenta la correcta
expresión escrita del alumno; a saber, el empleo correcto de la ortografía y de los
signos de puntuación del castellano. En este sentido, las faltas de ortografía y el
empleo incorrecto de las construcciones sintácticas más elementales se valorarán
negativamente, hasta un máximo de 1 punto.
Si durante un examen un alumno es descubierto copiando o utilizando
cualquier medio ilícito, dicho examen quedará automáticamente suspenso con un
cero y se le comunicará por escrito a sus padres.
– Grado de interés, esfuerzo, trabajo personal y actitud: 10 % de la
calificación final. El porcentaje referido al grado de interés de la asignatura será
del no se aplicará cuando exista claramente una actitud pasiva por parte de
alumno. En este sentido se considerará que existe actitud pasiva y, por tanto,
abandono de la asignatura, cuando concurran alguna de las siguientes
circunstancias:
• Faltas de asistencia no justificadas: 15 % del total de las horas de clase de cada
trimestre.
• No presentación de los trabajos obligatorios.
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• Ausencia injustificada a los exámenes o pruebas objetivas.
• Entregar exámenes en blanco o con contenidos que estén totalmente fuera de
lugar o que no guarden relación con lo demandado, de forma intencionada.
Los alumnos que incurran en esta situación de abandono perderán el derecho a la
evaluación continua y serán calificados únicamente en base a las pruebas objetivas o
examen suponiendo éste el 100 % de la calificación.
En cuanto a los trabajos ejecutados a lo largo del curso por los alumnos, estos
serán individuales o en grupos reducidos ( máximo cuatro alumnos ), y bajo la dirección y
asesoramiento del profesor, elaborarán trabajos de investigación sobre los contenidos
culturales de la materia y también trabajos de creación literaria. El tema del trabajo y los
criterios de presentación del mismo serán decididos por el profesor entre los contenidos
del temario. Dichos trabajos serán calificados sobre 10 puntos con arreglo al siguiente
baremo:
1- Adecuación de los contenidos al tema: 0.5 puntos.
2- Precisión y rigor científico de los contenidos: 4,5 puntos.
3-Presentación original, clara, legible y con cuidada sintaxis y ortografía.5 puntos.
Los trabajos tendrán carácter obligatorio y su no ejecución supondrá una
calificación negativa en el apartado correspondiente de la nota del alumno. Los trabajos
tendrán dentro de la calificación total de la evaluación un porcentaje máximo del
60%.
Otro elemento evaluable será la presentación y corrección del cuaderno de
tareas del alumno. En él se valorará la pulcritud del trabajo, la ausencia de faltas de
ortografía y, por supuesto, que estén completas todas las tareas encomendadas por el
profesor a lo largo del curso. El cuaderno supondrá un máximo de 1 punto del total de la
nota en cada evaluación, es decir, un 10% de la nota total de la evaluación.
Con este sistema de calificación se pretende que el alumno trabaje diariamente en
la asignatura y asimile los contenidos poco a poco, algo imprescindible en el aprendizaje
de la materia, en la que los alumnos deben ser guiados y alentados continuamente.
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Aquellos alumnos a los que, por diversas razones, no sea posible aplicar una
evaluación continua, no podrán ser evaluados conforme a los criterios generales de
evaluación expuestos anteriormente. Teniendo en cuenta lo regulado en el Reglamento de
Régimen Interno del centro se valorará el número de faltas del alumno y se le aplicará una
prueba extraordinaria. El alumno deberá entregar asimismo los trabajos programados
para el curso.
3. Sistemas de recuperación de los aprendizajes durante el año en
curso
Dado el carácter iniciático del curso de Cultura Clásica, no se realizarán pruebas
específicas de recuperación de esa parte de la asignatura, sino que introducirá en las
pruebas escritas subsecuentes algunas preguntas sobre los temas pendientes anteriores,
que demuestren un conocimiento suficiente por parte del alumno de las cuestiones
susceptibles de recuperación. También se propondrán ejercicios complementarios
adecuados al ritmo de asimilación de los contenidos, siempre que el profesor lo estime
oportuno.
Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en junio, realizarán en septiembre
una prueba extraordinaria de similares características a las realizadas durante el curso
que incluirá los mismos contenidos mínimos exigibles y que supondrá el 100 % de la nota
de la convocatoria extraordinaria de septiembre.
4. Sistemas de recuperación de materias pendientes de cursos
anteriores
Teniendo en cuenta que la asignatura de Cultura Clásica se da por primera vez en
2º de la ESO, no se contempla ningún tipo de sistema de recuperación de cursos
anteriores.
Por otro lado, a los alumnos con la materia pendiente que cursen 3º ESO se les facilitarán
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una serie de dossiers durante el presente curso para que solucionen correctamente. La
presentación de estos trabajos en tiempo y forma correcta supondrá la automática
superación de la materia pendiente.
E. 4. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Con la consecución de contenidos se hará una autoevaluación del proceso de
enseñanza y aprendizaje. El propio alumnado indicará las deficiencias en la metodología y
marcará qué necesidades y qué cambios necesita la programación.
5. 3. CULTURA CLÁSICA 4º ESO.
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6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La educación persigue dos finalidades fundamentales: ofrecer una formación
básica común y crear las condiciones que hagan posible una enseñanza individualizada
ajustada a las peculiaridades de cada alumno. Esto supone una intención no selectiva y
no discriminatoria, que asegure la igualdad de oportunidades a todo el alumnado y
ofrezca una respuesta real a sus necesidades educativas.
El profesor, a su criterio y según la realidad con la que cuente, podrá elaborar
propuestas educativas que se adapten a la realidad del aula. Contará con una carpeta de
recursos que contendrá sugerencias didácticas para llevar a cabo el refuerzo y la
ampliación planteados en el libro de texto; material fotocopiable con preguntas concretas
de refuerzo y ampliación de contenidos, además de textos y actividades (incluidas nuevas
guías de lectura) que puedan atender a la diversidad de gustos e intereses de los
alumnos. Estas actuaciones serán especialmente adecuadas para la etapa de la
Educación Secundaria Obligatoria.
Se podrán introducir una serie de medidas extraordinarias, que son aquellas que
introducen modificaciones en el currículo ordinario que cursan los alumnos y que exigirán
la colaboración del Departamento de Orientación del centro. Estas medidas
extraordinarias, que se adoptarán llegado el caso, pueden ser: adaptaciones curriculares
individuales, medidas de flexibilización por sobredotación intelectual, programas de
diversificación curricular, programas de currículo adaptado, etc. Como es sabido, sólo
algunas de estas medidas son aplicables en el Bachillerato, y en todo momento se
prestará atención a las circunstancias y necesidades del alumno para ayudarle de la
forma más oportuna.
La evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización vienen reguladas en la
Orden de 14 de febrero de 1996 (BOE del 23).
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7. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO.
El profesor podrá proponer la realización de actividades complementarias para
subsanar los fallos detectados a lo largo del curso y afianzar los conocimientos
adquiridos. Alguna de estas actividades serían:
Trabajos específicos individuales y en grupo.
Actividades de profundización y refuerzo con medios audiovisuales.
Creación de tablas y fichas que sirvan para la autoevaluación del alumnado
en diversos aspectos de la materia.
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8. MEDIDAS DE FOMENTO DE LA LECTURA.
Además de lo mencionado hasta ahora, desde esta asignatura se tratará de apoyar
el plan de fomento de la lectura del Centro de diferentes formas, tanto a través de la
lectura de distintos fragmentos de literatura clásica en el aula, como de la lectura en casa
por parte de los alumnos de obras traducidas de autores clásicos, que serán punto de
partida para alguno de los trabajos que han de realizarse obligatoriamente cada trimestre.
Los autores propuestos para este curso serán los siguientes:
1º BACHILLERATO. Para lectura y debate en el aula una selección de
fragmentos de la “Ilíada” y la “Odisea” de Homero. También textos clásicos de
otros autores como Plutarco, Apolodoro, Heródoto, Tucídides, Sófocles (“Edipo
Rey”) o Eurípides. A través del diálogo en el aula y en los distintos trabajos
individuales que los alumnos habrán de presentar, se tratarán aspectos
variados de la civilización griega como la situación de la mujer, el deporte, la
esclavitud o la guerra y su influjo en los diversos temas transversales que se
trabajarán a lo largo del curso ( los derechos humanos, educación para la paz,
educación para la salud, educación cívica, etc).
2º BACHILLERATO. Además de los textos de Esopo y Babrio que se trabajarán
en el aula se van a seleccionar una serie de fragmentos escogidos de autores
como Isócrates, Homero, Tucídides y Jenofonte, que servirán para ilustrar
diferentes aspectos del temario, especialmente para cuestiones de literatura.
2º ESO. Se proporcionará a los umnos textos adaptados sobre elementos
variados del temario como mitología, milicia, sociedad, etc. que servirán
además para ilustrar esos aspectos del mundo grecolatino y reforzar los
conocimientos de la materia. Se animará y propondrá la lectura de textos de
temas mitológicos adaptados como los siguientes:
- “Héroes de Grecia en la Antigüedad”, Christian Grenier, Ed. Anaya..
- “De Apolo a Zeus, la venganza de los dioses”, Anne-Catherine Vivet-
Rémy, Ed. Akal.
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- “Agamenón, la guerra de Troya”, Anne-Catherine Vivet-Rémy, Ed. Akal.
- “Jasón y el Vellocino de Oro”, Magali Wiéner, Ed. Akal.
- “Los trabajos de Hércules”, Bernardo Souvirón, Ed. Gredos.
En otras medidas para el fomento de la lectura, también se procurará visitar la
biblioteca con los alumnos para guiarlos en su funcionamiento y se sugerirán a los
alumnos lecturas de obras actuales de tema clásico, ya se trate de novela, poesía, teatro
e incluso cómic, como complemento a los contenidos vistos en el aula.
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9. RECURSOS DIDÁCTICOS.
Para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje nos serviremos de todos los
materiales y recursos didácticos a nuestra disposición. En principio los materiales
principales serán los proporcionados por el profesor y las notas tomadas en clase por los
alumnos de las explicaciones realizadas por el docente. Pero en función de las
necesidades que vayan surgiendo, se utilizarán otros materiales disponibles en la
Biblioteca del Centro y también se podrá recurrir a materiales aportados por el
departamento de Griego o incluso por los propios alumnos como:
-Mapas, esquemas, ilustraciones, postales, láminas, prensa escrita.
-Textos de autores griegos originales y traducidos.
-Diccionarios de diversas lenguas (griego, castellano, otras lenguas modernas
conocidas por el alumno) y diccionarios temáticos (de mitología, etc.).
-Novelas históricas y publicaciones de información general sobre Europa y su
deuda con el pasado grecorromano.
-Materiales audiovisuales (cintas de video, dvd, compact disc, etc.) que ilustren los
temas de contenido cultural.
-Recursos en Internet:
http://www.cnice.mecd.es/recursos/pagprof/lenguas_clasicas.htm
http://www.cnice.mecd.es/recursos/bachillerato/griego/
http://perso.wanadoo.es/jsaiz/
http://www.perseus.tufts.edu/cache/perscoll_Greco-Roman.html
http://roble.pntic.mec.es/~lorbanej
http://www.educared.net/aprende/websEducativas/busq2.asp?mat=51
http://clasicas.usal.es/didactica.htm
https://www.youtube.com
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10. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES.
A lo largo del curso y siempre que sea posible, el departamento de Griego realizará
algunas de las actividades que se proponen a continuación, organizadas conjuntamente
con el departamento de Latín o bien en colaboración con otros departamentos.
Visitas a museos o yacimientos arqueológicos, entre ellas la exposición en
León “Alejandro Magno, el itinerario religioso”, instalada en el Instituto Bíblico y
Oriental, o la visita, en colaboración con el departamento de Latín y el de Historia,
al yacimiento arqueológico de la Villa de la Olmeda. Estas salidas tendrían lugar
a partir del segundo trimestre del curso.
Asistencia a certámenes teatrales u otro tipo de espectáculos artísticos o
musicales, en los que el alumnado pueda tener un acercamiento al mundo clásico,
su significación y pervivencia en nuestra sociedad de un modo diferente al que
habitualmente realiza en el aula.
Además, se apoyará cualquier actividad organizada por otros departamentos en el
Centro que se relacione con el mundo grecolatino y la huella que su sociedad,
cultura y valores morales y cívicos de carácter positivo han dejado en nuestro
mundo.
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11. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.
La programación didáctica será evaluada por el departamento y los alumnos de
cada curso siguiendo estos criterios:
- Trimestralmente, a través de reuniones de departamento, se realizará un seguimiento
del estado de la programación evaluando los siguientes aspectos:
1. Adecuación de objetivos y contenidos a las características de cada
grupo.
2. Adecuación de la secuencia temporal a los contenidos de la materia.
3. Idoneidad de la metodología empleada.
4. Marcha de las actividades programadas.
5. Idoneidad de los recursos empleados.
6. Adecuación del sistema de recuperación de los alumnos pendientes.
- El profesor hará llegar cuestionarios a los alumnos para obtener información sobre los
objetivos y contenidos, la metodología, las actividades programadas, la adecuación de las
pruebas escritas, la relación del profesor con el grupo, etc.
- En reunión de departamento a final de curso se realizará una valoración final del grado
de cumplimiento de la misma en cada curso y una justificación de los resultados obtenidos
con el alumnado.
- En el informe final de curso del departamento quedará reflejado el grado de
cumplimiento de la programación en el curso y las propuestas de ajustes y modificaciones
para el próximo curso.
En Astorga, a 25 de octubre de 2017
Fdo: Margarita Mencía de Prado
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Jefe/a del Dpto. de Griego
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