Revisa los siguientes enlaces: https://es.scribd.com/doc/21219917/7-Islas-y-puntas-guaneras-del-Peru-

Mariano-Valverde (sobre las islas guaneras) http://www.peruecologico.com.pe/lib_c4_t13.htm (sobre las aves guaneras)

Prepara el papelote con los datos sobre el guano. Recorta a manera de rompecabezas fotografías o imágenes de las islas

guaneras.

https://es.scribd.com/doc/21219917/7-Islas-y-puntas-guaneras-del-Peru-

http://www.peruecologico.com.pe/lib_c4_t13.htm (sobre las aves guaneras)

Recorta a manera de rompecabezas fotografías o imágenes de las islas

Antes de la sesión

Descubrimos ¿por qué el guano fue importante para la economía del país?

Fotocopias de los anexos 1 Papelote con datos sobre la comercialización del

guano.

Durante el gobierno de Castilla, se hizo el primer presupuesto: para los años 1846-1847, la venta de este fertilizante representaba el 5% de los ingresos totales;

años más tarde, entre 1869 y 1875 generaba el 80% del presupuesto nacional.

Materiales o recursos a utilizar

¿Cuál fue la importancia del guano de las islas para el Perú?

Materiales o recursos a utilizar

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SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 04

En grupos de cuatro Recuérdales las actividades de las sesiones

anteriores. Han indagado sobre las propiedades químicas del guano como fertilizante, lo que explica la calidad del recurso; así como los ciclos del nitrógeno, oxígeno y carbono para la supervivencia de los seres vivos.

Entrega a cada grupo una imagen similar a la que te presentamos y la recortas en seis partes a manera de rompecabezas (Anexo 1).

Indícales que el objetivo es que armen las imágenes como un rompecabezas en el menor tiempo posible, la peguen en una hoja bond y respondan brevemente las siguientes preguntas: ¿de cuándo será esta imagen?, ¿qué habrá querido retratar el autor con estas fotos?, ¿qué pretende evidenciar?

Escribe sus respuestas en la pizarra (serán de mucha ayuda durante el desarrollo de la sesión).

Plantea el propósito de la sesión, en la que vamos a descubrir la importancia del guano para la economía del país durante el gobierno de Ramón Castilla.

Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia, en las cuales pondremos énfasis durante el desarrollo de esta sesión.

Pide a tus estudiantes que observen con mayor detalle la foto del Anexo 1b. Pregúntales: ¿dónde están trabajando?, ¿qué trabajo realizan?, ¿qué herramientas son visibles para el trabajo que realizan?, ¿existía alguna medida de protección para los trabajadores?

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones históricas.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico.

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión

70minutos

DESARROLLO2.Problemati zación

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 04

Análisis de Información

En grupo clase Entrega a cada uno el Anexo 2 y solicita que un estudiante lea en voz alta. Dialoga con los estudiantes a partir de las preguntas del texto. Consulta, de manera especial, su impresión al calcular el valor de la venta

de cuatro millones de toneladas de guano. Complementa tu información con los siguientes datos. Anótala en un

papelote y pide que la lean.

Luego de leer, pide a tus estudiantes que expresen sus impresiones sobre los datos presentados o que planteen algunas dudas. Puedes explorar con las siguientes preguntas: ¿qué opinas de los datos presentados?, ¿sabías el número de islas guaneras que tenemos?, ¿qué datos te gustaría averiguar?

Acoge sus observaciones y si alguna no está directamente relacionada al indicador planteado, señala que en otras sesiones abordaremos diversos aspectos de la época del guano.

En grupos de cuatro estudiantes Organiza a tus estudiantes en grupos de cuatro y, según el formato, pide

que organicen la información trabajada en clase. La idea de elaborar el formato es que extraigan información interesante y clave sobre el tema trabajado.

Explícales que las imágenes de los anexos 1a y 1b son fotos de depósitos de guano. Luego pregunta: ¿qué cantidad de guano crees que extraían diariamente?, ¿cómo crees que se extraía?, ¿en qué época se extrajo la mayor cantidad de guano?, ¿por qué?, ¿para qué se utilizaba?, ¿la explotación de este recurso fue importante para el país?, ¿por qué?

Escucha las respuestas y, de ser necesario, repregunta. Oriéntalos en la observación del Anexo 1b y extrae la mayor contidad de detalles.

El Perú cuenta con 22 islas y 9 puntas* guaneras en la costa del Perú.

Entre 1840 y 1880 se extrajeron once millones de toneladas de guano.

El Perú obtuvo, en promedio, 80 millones de libras esterlinas, 400 millones de soles de la época, que para 1850 eran 80 veces nuestro presupuesto na-cional.

El dinero producto de la venta del guano superó el de toda la producción de oro y plata del Virreinato.

*Puntas guaneras: Punta de ti erra que entra la mar, y que sobresale de la costa, en ella se va acumulando el excremento de las aves.

http://geografiaenaccion3052.blogspot.com/2012/08/relieves-peruanos.html

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 04

Toma de Decisiones

Según lo desarrollado en clase, orienta la reflexión de los estudiantes para inducir la toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para comprender y transmitir lo aprendido sobre la importancia del guano en la historia del Perú? Recoge las propuestas de tus estudiantes y orienta el consenso para que en el aula haya un solo compromiso.

Indícales que tendrán veinte minutos para dialogar, resolver juntos las preguntas y registrar sus respuestas cada uno en su cuaderno.

Luego de que hayan culminado, selecciona al azar a un estudiante de cada grupo para compartir sus respuestas.

Cada grupo comparte sus respuestas. Indícales a tus estudiantes que pueden incorporar en sus anotaciones algún otro dato que consideren de interés.

Luego de la puesta en común, precisa las siguientes ideas: • El guano extraído fue un recurso natural acumulado durante siglos en

las islas del mar del Perú.• Se extrajo comercialmente y se vendió a Europa y Estados Unidos

desde aproximadamente 1840.• La venta del guano generó un enorme ingreso de dinero para el

Estado peruano. Recoge las preguntas o impresiones que se generen; en caso contrario,

plantea las siguientes preguntas: ¿qué pasó luego con el dinero del guano?, ¿cómo se aprovechó este recurso para mejorar la economía del Perú?

Indícales que en las siguientes sesiones iremos profundizando el tema.

¿Dónde?¿Cuánto se

extrajo?Las islas

del tesoro peruano(guano)

¿Cuánto dinero?

¿Cómo se extrajo?

Recuerda a tus estudiantes que estas preguntas solo son orientadoras. Cada grupo podrá y deberá

modificar agregando otras preguntas.

El logro de un consenso requiere respetar la opinión de nuestros estudiantes, debido a que ellos deben ser los protagonistas. Tu

labor es acompañar este proceso.Un compromiso, por ejemplo, puede ser leer y compartir con sus padres la información sobre

la época del guano.

Dibuja en la pizarra un formato básico sobre el cual tus estudiantes tendrán que recrear, según lo que acuerde el grupo. Señala a cada grupo que podrían agregar otros datos interesantes bajo la premisa de sabías qué…

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 04

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Plantea a tus estudiantes las siguientes preguntas para orientar la

metacognición: ¿qué hemos aprendido en esta sesión?, ¿qué medios hemos utilizado para aprender?, ¿qué relación tiene lo aprendido con la explotación de recursos en la actualidad?

Solicita a los estudiantes lo siguiente:• Investiguen y registren información en su cuaderno:

• ¿En la actualidad se extrae guano?• ¿Cómo se extrae el guano actualmente?• ¿Por qué existe demanda del guano en la actualidad si existen

fertilizantes químicos?• En caso sea posible, indícales que revisen el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=_mJteRAoRqA• Pídeles que busquen imágenes y elabore textos breves sobre el tema para

que la incluyan en su álbum.

Tarea a trabajar en casa

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 04

Anexo 1 Sexto Grado

Tomado de: http://4.bp.blogspot.com/-bdLvD1Yc0zw/UEOph4QPSdI/AAAAAAAAKbw/hT7Mx5atbV8/s1600/2.jpg

Tomado de: http://4.bp.blogspot.com/-bdLvD1Yc0zw/UEOph4QPSdI/AAAAAAAAKbw/hT7Mx5atbV8/s1600/2.jpg

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Anexo 1 Sexto Grado

Ficha de lectura

Las islas Chincha

En 1853, tan solo en Chincha norte, existi eron alrededor de 4 millones de toneladas de guano con acumulaciones de hasta 30 metros de altura. El guano de las islas Chincha es, además, el más rico, pues alcanza con frecuencia contenidos de 15% y hasta 16% de nitrógeno. Esto se debe a que las condiciones meteorológicas favorecen el rápido desecamiento del guano y así no pierde el nitrógeno.

Según los hallazgos arqueológicos, los primeros seres humanos que explotaron el guano de estas islas fueron los agricultores de los pueblos Nazca y Mochica. Luego, durante la época inca, se co-nocieron las bondades del guano, como lo demuestra el hecho de estar prohibido visitar las islas en ti empos de apareamiento de las aves. Cabe suponer, entonces, que el guano alimentaba los sembríos de la costa central del Perú actual.

Luego de la conquista, se siguió extrayendo y empleando guano; sin embargo, nunca se pensó en su exportación. Su uso era domésti co y la explotación se hacía en pequeña escala. En la década de 1820, se vendían, dentro del país, por lo menos 1700 toneladas anuales.

Hasta el siglo XIX, en ningún momento se pensó que el guano podía exportarse hasta que Alexan-der von Humboldt envió muestras del esti ércol a laboratorios alemanes (1802). Luego, en 1840, Justus von Liebig, padre de la química agrícola, reconoció el alto valor del guano como ferti lizan-te, al comprobar su gran contenido en nitratos y fosfatos.

De esta manera, Europa se interesó por su compra y el guano de las islas fue reemplazando, lentamente, al esti ércol del ganado o de los caballos que era uti lizado desde la Edad Media como abono. En 1841, el buque Bonanza envió el primer cargamento a Inglaterra, y poco después fue necesario despachar 22 barcos más no solo a Inglaterra sino también a Francia, Alemania y Bélgi-ca con más de 6 toneladas de registro. Hasta 1849, el precio del guano en el mercado de Londres fl uyó entre 25 y 28 libras por tonelada. A parti r de 1850, el precio promedio fue de 18 libras, hasta que decayó, durante la década de 1860, cuando entró al mercado el ferti lizante químico arti fi cial.

Adaptado de: htt p://blog.pucp.edu.pe/blog

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