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Aspectos básicos del nuevo marco para la educación María Ortega

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Aspectos básicos del nuevo marco

para la educación

María Ortega

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LGE-CONCEPTOS-HECHOSOBJETIVOS OBSERVABLES

CONTENIDOS

LOGSE-CONCEPTOS-PROCEDIMIENTOS-ACTITUDESOBJETIVOS OBSERVABLES + Pensamiento,comportamiento no observable CAPACIDADES

LOE-OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN +selección de

tareasCOMPETENCI

AS

1970 1991 2006

2002

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¿Qué es una competencia?

Son aquellas habilidades y capacidades que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

SON HABILIDADES Y CAPACIDADES PARA LA VIDA

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ORIGEN• Contexto empresarial.• Años 70 investigaciones de David McClelland. • Concepto de “Competencia Laboral” asociado a desempeño

eficaz.• Se traslada a los sistemas de cualificación profesional.

COMPETENCIA

Es un conjunto de comportamientos observables que están causalmente relacionados,

con un desempeño bueno o excelente en un trabajo concreto

y en una organización concreta.

ORIGENES

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BASES PEDAGOGICAS E INFLUENCIAS EDUCATIVAS QUE CONTRIBUYEN AL

TRABAJO POR COMPETENCIAS D. PERKINS. PROYECTOS PARA LA COMPRENSIÓN

H. GADNER. LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLESR.SWARTZ. DESTREZAS DE PENSAMIENTO

JOHNSON AND JOHNSON.

TRABAJO COOPERATIVOH. ANDRADE

ESPECIALISTA EN

EVALUACIÓN

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INICIATIVAS EUROPEAS QUE CONTRIBUYENA LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

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• Competencia: La capacidad para responder a las

demandas , y llevar a cabo tareas de forma adecuada. Cada competencia se construye a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento, motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y conductuales.

PROYECTO DeSeCo 2002Proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económicos (OCDE).

Definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad.

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CLASIFICACIÓNCompetencias para

actuar de forma autónoma

Competencias para funcionar en grupos

sociales heterogéneos

Competencias para utilizar herramientas de forma

interactiva y eficaz.

Habilidad para manejar y resolver conflictos.

Habilidad para defender los propios

intereses y derechos, los

propios proyectos de vida.

Habilidad para transformar la información en conocimiento,

tecnología, lenguaje, símbolos.

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EurydiceSe crea una Red de información sobre la Educación en Europa

Se publica un estudio en el que se hace referencia a que todos los países de la Comunidad Europea incluyen referencias implícitas o explicitas al desarrollo de competencias en sus políticas educativas.

En 2004 la unión Europea se plantea la necesidad de establecer una serie de competencias clave, como referencia para todos los países miembros.

Competencias: Paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo

elaborar una información fiable y comparable sobre los sistemas y las políticas nacionales en materia de educación.

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• Comunicación en la lengua materna

• Comunicación en lenguas extranjeras

• Técnicas de la información y Comunicación (TIC)

• Competencias básicas en matemáticas, ciencias y tecnología

• Espíritu emprendedor

• Competencias cívicas

• Capacidad de aprender

• Cultura general.

CLASIFICACIÓN UEcompetencias básicas

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¿Qué es…?

Proyecto piloto elaborado por un grupo de universidades, dentro del marco del programa Sócrates.

«Tuning - Sintonizar las estructuras educativas de Europa».

•Adopción de un sistema de titulaciones reconocibles y comparables.•Adopción de un sistema basado en dos ciclos.•Establecimiento de un sistema de créditos.

Las competencias : una combinación dinámica de atributos -con respecto al conocimiento y su aplicación, a las actitudes y a las responsabilidades- que describen los resultados del aprendizaje de un determinado programa o como los estudiantes serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo.

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COMPETENCIAS INSTRUMENTALES

COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPETENCIAS SISTÉMICAS

Capacidad de análisis y síntesis.

Capacidad de organizar y planificar.

Conocimientos generales básicos.

Comunicación oral y escrita en la

lengua propia.

Conocimiento de una segunda

lengua.

Habilidades básicas del manejo del

ordenador.

Habilidades de gestión de la

información.

Resolución de problemas.

Toma de decisiones.

Capacidad crítica y

autocrítica.

Trabajo en equipo.

Habilidades interpersonales.

Capacidad de trabajo en un

equipo interdisciplinar.

Capacidad para comunicarse

con expertos de otras áreas.

Apreciación de la diversidad

y la interculturalidad.

Habilidad de trabajar en un

contexto internacional.

Compromiso ético.

Capacidad de aplicar los

conocimientos en la práctica.Habilidades de investigación.Capacidad de aprender.Capacidad de adaptarse a

nuevas situaciones.Capacidad de generar nuevas

ideas (creatividad)Liderazgo.Conocimiento de culturas y

costumbres de otros países.Habilidad para trabajar de forma

autónoma.Diseño y gestión de proyectos.Iniciativa y espíritu emprendedor.Preocupación por la calidad.Motivación de logro.

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INFORME PISA: Programa para la Evaluación Internacional de

Alumnos de la OCDE.Mide la capacidad de los alumnos de 15 años para abarcar las áreas de competencia lectora, matemática y científica, atendiendo no tanto al dominio del currículo escolar como a los conocimientos y las habilidades más importantes y necesarios para la vida adulta, recayendo su énfasis en el dominio de procesos, la comprensión de conceptos y la capacidad para desenvolverse en diversas situaciones dentro de cada área.

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• Compromiso con los objetivos educativos planteados por la unión europea.

• Convergencia de los sistemas de educación y formación.

• Objetivos comunes para el siglo XXI ( Informe Delors)

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• Aprendizaje a lo largo de toda la vida.- Inclusión educativa- Elementos del currículo: competencias básicas

• Currículo formal, no formal, informal• Autonomía de los centros• El Proyecto Educativo• Evaluación externa

- Evaluación diagnóstica - Evaluaciones internacionales

…y ahora…

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CENTROS FERE Competencia espiritual

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artística

7. Competencia para aprender a aprender

8. Competencia en autonomía e iniciativa personal

¿Cuántas competencias ¿Cuántas competencias tenemos?tenemos?

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Forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con objetivos, contenidos y los criterios de evaluación.

Además de ser una referencia en todos los niveles de decisión sobre el currículo

Constituyen un referente de la promoción de ciclo en primaria y de la titulación en la educación secundaria obligatoria. Sirven de referencia en las evaluaciones de diagnóstico en 4º de primaria y 2º de educación secundaria obligatoria.

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Asignaturas específicas

Contenidos integrados

(Estudios Sociales, Ética y Filosofía,

Religión)

Temas transversales

(Derechos HumanosIndividuo y Sociedad

Educación cívica

Actividades extraescolares(Proyectos, visitas, intercambios, campañas, trabajo voluntario)

Ethos del centro escolar(Ambiente escolar, culturaorganizativa, liderazgo informal, relaciones)

Participación en toma de decisiones(Consejos escolares,vida en el aula, asociaciones)

Currículum oculto(Aprendizaje entre compañerosrelaciones afectivasocio, vida social, familia)

Medios de comunicaciónImitación de ídolos, mitos,estereotipos, publicidad,actuación de políticos)

Currículum informal

CurrículumNo

formal

CurrículumFormal

Lo que aprendemos en la escuela

Lo que aprendemos en la escuela en un ambiente no formal

Lo que aprendemos en la calle, en la vida.

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Autonomía de los centros

• Tres tipos de autonomía se potencian desde la Administración:– Pedagógica (proyecto educativo)– De gestión (proyecto de gestión)– De organización (normas de organización y

funcionamiento del centro)• Los recursos materiales y humanos de la

administración dependerán de estos proyectos (una vez valorados y evaluados)

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Autonomía de los centros• Los centros podrán realizar:

– Experimentaciones– Planes de trabajo– Formas de organización– Ampliación del horario

• Sin que suponga:– Aportaciones de las familias– Exigencias a la Administración– Puedan afectar a la obtención de títulos

académicos

Vocación,Coherencia y Profesionalidad

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1. EL CARÁCTER PROPIO 1.1. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES 1.2. LA CULTURA ORGANIZATIVA

•CLIMA EMOCIONAL Y CULTURA COMUNICATIVA.•COMPETENCIAS DEL PROFESORADO: SELECCIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO•COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO: SELECCIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y FORMACIÓN DEL DIRECTIVO

2. EL CONTEXTO ESCOLAR•EL ENTORNO SOCIAL •RASGOS SOCIO-ECONÓMICOS Y CULTURALES•LA RELIGIOSIDAD•LAS INFRAESTRUCTURAS•LAS RELACIONES CON OTROS CENTROS E INSTITUCIONES.

3. ESTILO EDUCATIVO• EL CARISMA DEL CENTRO•EDUCACIÓN EN VALORES

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4. PROPUESTA EDUCATIVA

• EL PROFESORADO COMO CLAVE DE ÉXITO EDUCATIVO (MISIÓN COMPARTIDA)• RELACIÓN FAMILIA –ESCUELA• SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD• PROYECTOS DE INNOVACIÓN TECNOLOGÍCAS•MODELOS DE BILINGÜISMO, TRILINGÜÍSMO…•PROPUESTA METODOLÓGICA Y DIDÁCTICA•ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPO•EL CLAUSTRO NO-DOCENTE

5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO •OFERTA EDUCATIVA Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS•LA COMUNIDAD EDUCATIVA: ALUMNOS, FAMILIAS, PROFESORADO, EQUIPO DIRECTIVO•DOCUMENTOS MARCO: RRI, PGA, MEMORIA•HORARIOS•INFRAESTRUCTURAS

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6. PLANIFICACIÓN ANUAL•PLAN DE PASTORAL. •PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL•PLAN DE CONVIVENCIA •PLAN DE EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL•PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD•PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL•PLAN DE LECTURA•PLAN DE PLURILINGÜISMO •PLAN TIC•Otros…..

XXXX

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¿Qué desafíos tenemos que superar para la implantación de la

Educación por Competencias en el

centro?

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¿Qué cambios serían necesarios para trabajar por

competencias?EN EL CURRÍCULO

-Revisión de Proyectos Educativos, programaciones-Modificación de las tareas actuales- Mejor integración entre el currículum formal, informal y no formal.

EN LA ORGANIZACIÓN

(a) una mayor flexibilidad en los agrupamientos, facilitando el desarrollo de proyectos e itinerariospersonalizados, (b) una mayor apertura del centro al entorno y, especialmente, a la colaboración con las familias y las organizaciones locales, (c) una eficaz utilización de las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales de aprendizaje.

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Concepción tradicional de la escuela.

Los profesores enseñan sus materias

Transmisión de informaciónTradicionalmente papel asumido

por la familiaNuevos retos en la sociedad actualCoeducadoresTransmisión de valores éticos,

sociales, morales, religiosos…Transmisión de cultura, tradiciones,

¿Cuál es mi papel en la escuela?

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LA PROGRAMACIÓN LA PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIASPOR COMPETENCIAS

El lenguaje de las competencias

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NIVELES DE CONCRECIÓN DE LAS

COMPETENCIAS1er Nivel 2º Nivel 3er Nivel

EL MARCO BASE

ANÁLISIS DE PEC DEPARTAMENT

OSCICLOS

PROFESOR-AULA-MATERIA

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INDICADORES

DESCRIPTORES DESEMPEÑOS ESTANDARES

El lenguaje de las competencias

xxxxxxxx

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INDICADOR

Son grandes ejes sobre los que se fundamenta una competencia concreta y sin los cuales no se puede definir.

Son indicadores de logro

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DESCRIPTORSon el modo en cómo de describen los indicadores: los contenidos básicos necesarios para desarrollar esa competencia junto con las habilidades y actitudes que se deben desarrollar para realizar aprendizajes significativos que puedan aplicarse después a otras situaciones.

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DESEMPEÑOSon todas aquellos comportamientos que van a permitir al alumno aplicar todo lo que ha aprendido por medio de las clases y los libros, a una diversidad de situaciones. Esto les permite ir más allá de la mera información recibida y aplicarlo creando nuevos conocimientos a partir de lo que ya sabía.

Salen de situaciones concretas que debemos observar= Tareas

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¿Cómo desarrolla el Centro las Competencias Básicas desde su

Proyecto Educativo?•Conectar la Misión, Visión y Valores del Centro con las Competencias Básicas más afines y desarrollar proyectos.•Análisis y Reflexión de las Competencias en las que más se incide.•Análisis y Reflexión del desarrollo de las Competencias en las que menos de incide.

¿Qué podemos pedirle a cada uno de estos ámbitos para que contribuyan a la competencia?

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Aportación específica de la materia a las Competencias básicas:

Objetivos específicos de la materia:

 

.Contenidos  

Criterios de evaluación de la materia

 

Metodología:

Atención a la Diversidad

Transversales

Fomento de la lectura

Otros: Educación en valores, Nuevas Tecnologías,

Materia:

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Unidad Didáctica…….. Área ……………………. Curso escolar…………….Objetivos: Contenidos:

Descriptores competenciales: Tareas:

Recursos: Interdisciplinariedad:

Criterios de evaluación/Desempeños ¿Cómo evaluar? (herramienta)

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•Utilizar el Método Científico (observar, formular preguntas, sacar hipótesis, contrastar y validar) • Valorar el conocimiento científico en relación a otros tipos de conocimientos no experimentales•Utilizar de manera ética y coherente el conocimiento científico.

•Conocer objetos cotidianos para ayudar en la conformación del pensamiento tecno-científico•Valorar la importancia de los procesos tecnológicos y sus implicaciones éticas.•-Desarrollar actitudes de prevención de ciertos riesgos ante determinados productos y tecnologías

MANEJO DEL MÉTODO CIENTÍFICO (actitud ante la ciencia)

PROCESOS TECNOLÓGICOS (uso de las tecnologías)

• Respetar el cuerpo humano, sus potencialidades (necesidades, fortalezas,…)• Adoptar una disposición a una vida física y mental saludable (dietas, consumo, anorexias,…)•Desarrollar un espíritu crítico sobre la visión del cuerpo humano y su proyección social

CONOCIMIENTO DEL CUERPO HUMANO Y LA VIDA SALUDABLE (dimensión física)

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INTERACCIÓN CON EL MEDIO NATURAL

• Valorar los cambios producidos por la actividad humana para la adaptación al mundo que les rodea, así como las consecuencias de las mismas

• Interactuar con el entorno de manera adecuada (entre el ser humano y el medio)• Mejorar y preservar las condiciones de vida de las personas y los seres vivos.

DESARROLLO SOSTENIBLE

• Mantener una actitud de solidaridad global e inter-generacional con el medio ambiente

• Utilizar de forma responsable los recursos naturales• Desarrollar hábitos de consumo justo y responsable

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• Participar en situaciones de comunicación con uno ó más interlocutores respetando las normas establecidas.•Escuchar de forma activa.•Tener coherencia en el discurso utilizando un vocabulario adecuado.• Expresar opiniones, hechos, sentimientos y emociones de forma organizada y comprensible en diferentes situaciones.

• Leer y escribir para el disfrute personal•Leer y escribir de forma eficaz utilizando las normas establecidas. •Leer de forma comprensiva diferentes tipos de textos.•Componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.

• Iniciar, mantener y concluir conversaciones acerca de temas familiares , de interés personal o relativos a la vida cotidiana•Leer y comprender textos con progresiva especialización acerca de temas variados•Escribir diferentes tipos de textos con diferentes fines, en una variedad limitada de situaciones •Comprender el contexto socio-cultural en el que se desenvuelve esa lengua extranjera.

• Utilizar herramientas y estrategias de comunicación no verbal en diferentes situaciones comunicativas.•Interpretar, valorar y expresarse adecuadamente a través del lenguaje de los medios de comunicación•Reconocer y utilizar diferentes códigos de comunicación.

COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA

COMUNICACIÓN EN OTRAS LENGUAS COMUNICACIÓN EN OTRAS SITUACIONES Y CONTEXTOS

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• •Conocer el manejo de los recursos tecnológicos• Uso responsable y ético de Tic’s•Utiliza los principales Sistemas Operativos y los paquetes de programas más comunes• Conocer y practicar las normas de seguridad y Netiquete •Respectar las normas de conductas éticas y legales para regular o usar la información•- Utilizar las Tic´s como medio de trabajo y conocimiento, en situaciones de aprendizaje y de vida real.

OBTENCIÓN, TRANSFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

UTILIZACIÓN ÉTICA DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

•Acceder a diversas fuentes de información.• Buscar y registrar con eficacia la información y evaluar su relevancia • Analizar la información encontrada• Utilizar la información para generar conocimientos.• Comunicar y compartir el conocimiento a través de distintos medios.

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EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL SENSIBILIDAD ESTÉTICA•Expresarse a través de los distintos lenguajes artísticos y culturales•Utilizar la imaginación y la creatividad en sus aprendizajes y trabajos.•Disfrutar realizando actividades artísticas y culturales.•Participar con otras personas en creaciones artísticas y culturales.

•Experimentar emociones conociendo y admirando la naturaleza y el arte.•Analizar y reflexionar sobre el fenómeno estético a través de sus cualidades.•Descubrir y valorar la belleza en lo cotidiano.

APRECIO Y RESPETO POR EL PATRIMONIO APERTURA A LA DIVERSIDAD

•Conocer las obras más significativas del patrimonio artístico y cultural del contexto cercano y universal•Relacionar el significado de las obras de arte con su marco histórico cultural•Apreciar el proceso creativo y la intencionalidad del autor en las obras artísticas y culturales.•Participar en proyectos de cuidado del patrimonio artístico

•Manifestar disposición a conocer lugares, personas y culturas diferentes de las propias•Ejercer un respeto crítico ante las diferentes manifestaciones culturales (tradición)•Valorar y disfrutar la libertad de expresión como generadora de diversidad•Respetar y apreciar la importancia del dialogo intercultural

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• Conocer y comprender la realidad histórica y social del mundo y su evolución• Comprender los valores en que se asientan las relaciones humanas y las sociedades democráticas y sus modos de funcionamiento.•Desarrollar el juicio ético y una escala de valores propia• Desarrollar la resilencia y la voluntad.

• Desarrollar la capacidad de diálogo y entendimiento en los diferentes entornos sociales• Cultivar las habilidades sociales que permiten resolver los conflictos de valores e intereses constructivamente• Mostrar conductas de participación cívica y democrática • Practicar normas de convivencia en una sociedad diversa.

• Tener conciencia de la pertenencia y la vinculación a distintos grupos de referencia.• Ser coherente con los principios interiorizados y las actuaciones• Buscar el bien común y no dejarse llevar únicamente por intereses propios•-Ejercer el servicio activo con los demás y desarrollar valores como la cooperación, la solidaridad, la generosidad, la entrega,…

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PARTICIPACIÓN CÍVICA

COMPROMISO SOLIDARIO CON LA REALIDAD PERSONAL Y SOCIAL

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A

•Desarrollar la autoestima y la confianza básica.• Conocer sus fortalezas y sus debilidades• Desarrollar la motivación de logro y el espíritu de superación.•Gestionar las propias emociones y los comportamientos•Ser responsables y asumir las consecuencias de sus propias acciones.

• Manejar las habilidades de comunicación y negociación•Influir positivamente en los demás y generar implicación.•Promover y dirigir el trabajo en equipo• Asumir riesgos

EL DESARROLLO DE LA AUTONOMIA PERSONAL LIDERAZGO

INNOVACIÓN PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE PROYECTOS

•Emprender acciones o actividades nuevas a partir de conocimientos previos.• Ser creativo en ideas, procesos y acciones• Generar cambios y abrir perspectivas• Tener una visión de futuro

•Percibir la complejidad de las situaciones para generar metas.•Tomar de decisiones de forma adecuada•Planificar y organizar las fases de un proyecto •Valorar posibilidades de mejora durante y al final del proyecto

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• Descubrir los estilos propios de aprendizaje (estilos de aprendizaje de D.Kolb)• Implementar el sentimiento de competencia individual (atención, capacidad de concentración,…)•Cultivar las Cualidades de Pensamiento, los hábitos y disposiciones para el aprendizaje ( hábitos mentales de A. Costa)

• Desarrollar el Pensamiento Crítico (R. Swartz)• Desarrollar el Pensamiento Creativo (R. Swartz)• Desarrollar una adecuada comprensión de la Realidad (D. Perkins)

• Identificar los procesos de pensamiento y aprendizaje• Seguir de forma consciente los pasos y valorar los resultados (autoevaluación continua)• Diagnosticar necesidades en orden de planificar procesos actuales o futuros

•Aprendizaje cooperativo•Aprendizaje basado en problemas•Contratos de aprendizaje•Círculos de aprendizaje•Trabajo por rincones y talleres• Trabajo por Proyectos•Aprendizaje dialógico •Mapas mentales•Porfolio

CONCIENCIA, GESTIÓN Y CONTROL DE UNO MISMO

APRENDER A PENSAR PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO

METACOGNICIÓN MANEJO DE RECURSOS Y ESTRATÉGIAS

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•Identificar y comprender el problema•Elegir y utilizar diferentes estrategias para resolver un problema•Expresar e interpretar el resultado.•Aplicar los resultados obtenidos a nuevas situaciones de la vida.

•Utilizar el lenguaje y las herramientas matemáticas en diferentes contextos.•Interpretar mensajes e informaciones que contengan elementos matemáticos.•Expresar la información con representaciones matemáticas.

•Interpretar y expresar con claridad y precisión información, datos y argumentaciones•Seguir cadenas argumentales justificando sólidamente nuevos resultados.•Comprender y criticar los argumentos realizados por otras personas

•Realizar cálculos numéricos y algebraicos utilizando los procedimientos más adecuados.•Utilizar técnicas de cálculo mental.•Efectuar estimaciones razonables para interpretar y valorar diferentes situaciones de la vida real

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MANEJO DE ELEMENTOS,REPRESENTACIONES Y HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS

RAZONAR Y ARGUMENTAR MATEMÁTICAMENTE REALIZACIÓN DE CÁLCULOS Y ESTIMACIONES

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• Auto-conocerse en términos de pensamientos, emociones, sentimientos, responsabilidades y experiencias•Conciencia de posibilidad de elevarse ´más allá’ de las experiencias cotidianas.•Auto-narración personal de forma creativa•Comprensión creciente de la identidad espiritual•Introspección • Desarrolla una visión de futuro sobre sí mismo y lo que le rodea

•Abrirse a la creatividad y admiración•Contemplación, Quietud, reflexión•Experiencia de lo extraordinario•Ejercita r la imaginación y la intuición•Percibe las implicaciones profundas de las experiencias.•Habilidad de traspasar los límites de lo físico y lo material

APERTURA AL MUNDO INTERIOR

RECONOCIMIENTO DEL MISTERIO

• Aprecia la dignidad humana inviolable•Reconoce el valor del mundo natural, y los logros humanos•Responde a los desafíos de las experiencias de la vida como la belleza, el sufrimiento, el amor o la muerte•Propensión a cuidar atributos humanos como amor, fidelidad y bondad•Sentido de identidad y amor propio•Relacionan la percepción de los misterios de la vida, con la búsqueda de lo más valioso de la existencia

COMPRENSIÓN DE LO SAGRADO

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CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA DE CREENCIAS

• Elabora preguntas de sentido y finalidad.• Desarrolla creencias personales coherentes.• Somete sus creencias y puntos de vista al discernimiento crítico• Identifica las creencias y el significado de los grandes relatos de la humanidad• Aprecia las creencias de los otros y como se comparten• Comprende la relación entre las creencias personales y la identidad personal• Aplican el discernimiento a su propia vida..

VINCULACIÓN AFECTIVA

• Establece relaciones intensas consigo mismo, los demás y con el medio• Celebra y ritualiza los momentos importantes de su vida• Desarrolla un sentido comunitario y de pertenencia• Se implica emocionalmente, sintiéndose conmovido ante la belleza, o herido ante la injusticia• Se vincula a procesos de transformación ética• Termina relaciones intensas con cierto equilibrio interior• Controla los sentimientos y las emociones• Utiliza los sentimientos como fuente de crecimiento personal

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