DIE KLASSENGRÖßE

Einflüsse auf den Lernerfolg

Gliederung

Grundlagen Kernaussagen im Vergleich Belastung am Arbeitsplatz Zwischen Wunsch und Wirklichkeit Persönliche Erfahrungen Literatur

Kleine Klassen – Große Klassen Klassenteiler

in Hessen für die Klassen 5 – 7 30 SuS ab Klasse 8 33 SuS

Empirische Studien MARKUS-Studie PISA-Studie

MARKUS-Studie

MARKUS = Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenz, Unterrichts-merkmale, Schulkontext

Author: Andreas Helmke, Universität Koblenz-Landau.

Ergebnisse

hoher Anteil an SuS mit deutsch als Mutter-sprache und eine geringe Sprachenvielfalt begünstigen Leistungsfähigkeit

Bildungsnähe der Eltern ebenso effiziente Klassenführung, gute Arbeits-

atmosphäre und Motivation hilft von der Lehrerseite aus

Unterrichtsausfall und Klassengröße spielen kaum eine Rolle

PISA in Deutschland und Finnland Mathematik, Lesekompetenz und

Naturwissenschaften Deutschland in Europa nur

Durchschnitt Finnland wird als der Sieger

angesehen

Fazit

viele Studien zeigen keinen nachweisbaren Effekt der Klassengröße auf den Lernerfolg

Das Erfolgsmodell Finnland beruht u.a. auch auf sehr kleinen Klassen

Übereinstimmungen gibt es v.a. bei Sprach-kompetenz, effizienter Klassenführung, guter Lernatmosphäre

Arbeitsplatzbelastung

Lärmbelastung:Bundesgesetz zur Immision am Arbeitsplatz:TA Lärm gilt nicht für Anlagen für soziale Zwecke, sonst gilt tags 35 dB(A)

TALIS/GEW-Studie von 2008→ 20% der Unterrichtszeit wird für Störungen benötigt (davon 60% Beleidigungen)→ 5% für Administratives

oft zu kleine Räumlichkeiten

Arbeitsplatzbelastung

Zu wenig unterstützendes Personal Unzulängliche Lern- und

Lehrmaterialien

Große Klassen 2. Platz der Belastungsfaktoren direkt nach SuS-Verhalten (Potsdamer Studie)

Zwischen Wunsch und Wirklichkeit Eltern:

→ Obergrenze 25 SuS → individuelle Förderung → SuS-aktive Arbeitsformen

Lehrer: → 25 SuS pro Klasse → angepasst an Sozialverhalten

Tatsächlich: ökonomische Betrachtungsweise

Eigene Erfahrungen

Statements: → Erik

→ Michael

→ Ihr?

→ Dr. Gräber

Literatur

Helmke, Andreas: Was wissen wir über guten Unterricht? http://www.bildung.koeln.de/imperia/md/content/selbst_schule/downloads/andreas_helmke_.pdf

MARKUS-Studie: http://www.stattelternrat-hannover.de/dpamarkus.htm

PISA: http://de.wikipedia.org/wiki/PISA-Studien PISA, Ergebnisse in den Bundesländern,

http://de.wikipedia.org/wiki/PISA-E Bildungssystem Finnland:

http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_Finnland Homepage CDU: http://www.cdu.de/politikaz/bildung.php http://de.wikipedia.org/wiki/Technische_Anleitung_zum_Sch

utz_gegen_L%C3%A4rm http://www.gew.de/TALIS-Studie_ueber_Stoerfaktoren_im_Sc

hulalltag.html

Literatur

http://www.gew.de/TALIS-Studie_Verkannte_Helden_des_Alltags.html

http://www.gew.de/Kleine_Klassen_-_grosse_Klasse.html http://www.gew.de/TALIS.html http://wissenschaft.gew.de/Binaries/

Binary50253/3_GEW_First_Results_deck.pdf http://www.zlb.uni-freiburg.de/informationen_alt/presse/

gew-mehr_selbstbewusstsein.pdf http://www.eltern-fuer-bildung.de/fileadmin/downloads/pdf/

kleinere_klassen/Studie_Uni_Passau_-_Wirkungen_kleiner_Klassen.pdf

http://www.kultusministerium.hessen.de/irj/HKM_Internet?cid=98f23d288a9c30a6005eb34487002587 Verordnung_über_Festlegung_Anzahl_und_Größe_der_Klassen,_Gruppen_u._Kurse_in_allen_Schulformen