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Universidad del Valle de México, Ciudad de México, Abril 2016

Diferenciación de los procesos de

enseñanza: aprendizaje presencial, virtual y blended

o mixto en función de la caracterización del rol del

profesor, el alumno, la relación de éste con el

conocimiento.

Castro Díaz Nancy, Maceda Rosas Nuri, Salinas Nuño Gastón,

Sandoval López Gabriela.

Maestría en Educación Innovación y Tecnologías

Educativas, Diseño Instruccional

Presentación: En la sociedad del conocimiento en que estamos transitando es

importante revisar las alternativas contemporáneas para poder ofrecer una

educación de calidad a más personas en diferentes lugares en cualquier

momento. El adecuado Diseño Instruccional permitirá generar Entornos Virtuales

de Aprendizaje que lo permitan como se mostrará a continuación

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Resumen

El presente ensayo presenta la evolución del concepto de Diseño

Instruccional por cincuenta años, además de mostrar algunos de los

principales modelos de Diseño Instruccional. Se muestran las

diferencias entre los entornos presenciales y virtuales de educación,

sus principales obstáculos y las características de cómo se puede

diseñar un entorno virtual de aprendizaje.

Justificación del tema

Las nuevas tecnologías de la información están transformando a la

sociedad. Debemos dejar de enseñar contenidos del siglo XIX con

profesores del siglo XX a alumnos del siglo XXI. Se necesitan urgentemente

nuevos métodos de aprendizaje acordes a las necesidades de los nuevos

alumnos.

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, el e-learning y el b-learning, son una

respuesta ad hoc a las necesidades educativas y tecnológicas que hoy se

desarrollan. Realizar un Diseño Instruccional que de estructura y pertinencia

a todo un Entorno Virtual de Aprendizaje no es una cuestión de tomarse a la

ligera, por lo tanto analizar el diseño pertinente es fundamental para lograr

los objetivos de aprendizaje, ante ello es importante conocer las diferentes

propuestas de diseño , analizar y seleccionar la pertinente ante las

necesidades de los alumnos y del currículo, permitiendo que exista una

construcción social del conocimiento.

El diseño e implementación de un Entrono Virtual de Aprendizaje puede

significar una instancia para renovar prácticas docentes.

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Introducción

El aula se transforma. El gis y el pizarrón son conceptos que poco a poco

desaparecerán de la educación contemporánea. El wifi, la web y el blog son

neologismos que hoy forman parte vital de la educación actual. El uso de la

tecnología en el sistema educativo no es cuestión de moda o tendencia pasajera,

es una necesidad para un alumno de mentalidad internacional, globalizada.

En la escuela el éxito y el fracaso están cada vez más asociados con los

diferentes grados de dominio tecnológico. Las TIC son la nueva materia prima que

sirve para la construcción epistemológica de educación del siglo XXI. El

construccionismo herencia del constructivismo sumado al conectivismo son

quienes guían los nuevos procesos.

La educación en cualquier momento y en cualquier lugar ya es una realidad

innegable, lo cual requiere una estructura y calidad adecuada, de lo contrario

perderá su objetivo de crear conocimiento y corre el riesgo de estacionarse en el

enciclopedismo.

Es importante saber, que no hay formación buena o mala; existe formación con

calidad pedagógica o sin ella. Debemos conocer no solo la materia de estudio,

sino el alcance que queremos tener; ya que si bien la forma de incorporar el

conocimiento varía en función de si es virtual o presencial, se debe considerar una

estrategia didáctica, la teoría de aprendizaje y las herramientas para lograr ese

aprendizaje.

Hoy día, hay muchas teorías de si la formación virtual aporta los mismos

beneficios que la formación presencial y esto genera el que no aprobemos o

utilicemos las diferentes herramientas que tenemos para generar un aprendizaje.

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Existen diferencias entre una y otra, pero bien aplicadas nos pueden dar el

resultado deseado; lo que es diferente es el rol que juega el profesor y el alumno

según la modalidad de enseñanza. El papel del profesor pasa de ser transmisor de

conocimiento a tutor o guía en el proceso de aprendizaje, además de ser un

diseñador de materiales, medios y estrategias. Por su parte el alumno pasa a

dirigir su propio proceso de aprendizaje, apoyándose en el profesor y compañeros

para conseguir alcanzar los objetivos del mismo (Teleformación, Consuelo

Belloch. [Las Tics en las diferentes modalidades de enseñanza/ aprendizaje}).

La educación a distancia está experimentando un importante crecimiento y ya no

es más un complemento de la educación presencial; se está potenciando el uso

de las herramientas virtuales, el uso de las tecnologías, para lograr un

aprendizaje significativo por medio de los diferentes modelos de enseñanza –

aprendizaje.

Entre las características de la educación a distancia, destacan la autonomía e

independencia que desarrolla el alumno, como la autorregulación, responsabilidad

y compromiso.

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¿Cuáles son los principales modelos de Diseño

Instruccional?

“Llamar la atención del alumno es un santo grial entre los diseñadores instruccionales y los profesionales de aprendizaje.

La atención, después de todo, es clave para controlar la cantidad de tiempo necesario para mantener la información en la "memoria de trabajo”. En resumen, la atención dirige el

resultado del aprendizaje” - Karla Gutiérrez Trejos-

____________________________________________

El desarrollo de curso en entornos virtuales supone un proceso exhaustivo, ya que

realiza todas las actividades relacionadas con el proceso de enseñanza/

aprendizaje por medio de la tecnología. Es importante que el docente cuente con

conocimiento de los diferentes modelos de diseño que guíen este proceso, ya que

en ocasiones será necesario que diseñe los materiales y estrategias didácticas del

curso.

Según los diferentes autores, el diseño Instruccional tiene diversos conceptos;

pero podemos entender este, como el diseño de los recursos y ambientes para

lograr un aprendizaje .Estas diferentes concepciones del DI son expresadas a

través de los diferentes modelos que sirven como guía para el proceso de

desarrolla de acciones formativas.

Así pues, concepto de Diseño Instruccional ha evolucionado y se ha ido

complejizando conforme avanza su uso, su estudio y su pertinencia y actualidad.

En tabla 1 se muestra la evolución del concepto en función de la década en que

fue desarrollado (Silva, 2011):

Década Concepto de Diseño Instruccional Teoría que la

rige.

60's Se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Conductista

80's Es la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante.

Cognitiva

90's Es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación,

Constructivista y de sistemas.

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evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad.

2001 Es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.

Constructivista Conectivismo

2001 El Diseño Instruccional supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.

Constructivista Conectivismo

Tabla 1. Concepciones y evolución del concepto de Diseño Instruccional.

El día de hoy, Silva citando a Siemens, 2004 explica que "El conocimiento

personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e

instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo

aprendizaje para los individuos" .

Algunos de los modelos utilizados en el diseño Instruccional son:

Modelo de Gagne. Asume un enfoque integrador y considera aspectos de

las teorías de estímulos – respuestas y de modelos de procesamiento de

información. Este considera 10 puntos clave en la enseñanza para que se

logre el aprendizaje.

Modelo de Gagné y Briggs. Proponen un modelo basado en el enfoque de

sistemas que consta de 14 pasos, los cuales se integran en diferentes

etapas como:

Nivel de sistema.

Nivel de curso.

Nivel de la lección.

Nivel de sistema final.

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Modelo ASSURE. Desarrollado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino

(1933). Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las

características del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la

participación activa y comprometida del estudiante. Este presenta 6 fases:

Análisis de información

Selección de objetivos

Selección de estrategias y tecnologías

Organizar el escenario de aprendizaje

Participación del estudiante

Evaluación

Modelo de Dick y Carey. Desarrollaron un modelo para el diseño de

sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación

predecible y fiable entre un estímulo y la respuesta que se produce en el

alumno. Establece una metodología para el diseño de la instrucción.

Modelo de Jonassen. Presenta un modelo para el diseño de ambientes de

aprendizaje constructivista que enfatiza el papel del aprendiz en la

construcción del conocimiento/ aprender haciendo.

Modelo ADDIE. Es un proceso de diseño Instruccional interactivo. Este es

un acrónimo y sus fases:

Análisis

Diseño

Desarrollo

Implementación

Evaluación

En la tabla 2 se muestran además a manera de compendio, cinco diferentes tipos

de Diseño Instrucción con sus principales caracterísircas al expuestos por la

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Unidad de Tecnología Educativa (UTE) de la Universidad de Valencia (Belloch,

2013)

Modelo de diseño

instruccional

Características

Gagné

Enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información. Deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.

Gagné y

Briggs

Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos dividido en 4 niveles: nivel del sistema, nivel del curso, nivel de la lección y nivel de sistema final.

ASSURE

Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos: 1)Analizar las características del estudiante, 2)Establecimiento de objetivos de aprendizaje, 3) Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales, 4) Organizar el escenario de aprendizaje, 5)Participación de los estudiantes y 6) Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje.

Dick y Carey

modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta del alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador identifica las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación. El modelo establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.

Tabla 2. Modelos de diseño instruccional y sus principales características.

Cualquier propuesta de formación precisa conocer no solo el tema a impartir, sino

las diferentes formas de hacerlo, el alcance que queremos y las herramientas para

transmitir el conocimiento. Es importante conocer el medio o espacio por el cual

vamos a impartir, para de esta manera estar en la misma línea docente – alumno.

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Un ambiente no sustituye a otro, es decir; la enseñanza virtual no le quita

importancia a la presencial ni viceversa.

Se necesita experimentar las dos formas de aprendizaje y de esta manera tomar

de cada una de estas lo mejor ya que esto nos ayudará en el desarrollo de nuestro

estudio, aprendizaje y resultado.

Cuando hablamos de un entorno virtual es importante mencionar que el Diseño

Instruccional es la base para garantizar que la tecnología no se sobrepondrá al

aprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo la dimensión

pedagógica es y será siempre lo fundamental. En la educación la tecnología es un

medio, más no un fin.

Un buen diseñador Instruccional es aquel que sabe analizar y visualizar todos los

elementos estructurales del programa de formación; aportando las soluciones y

estrategias para cada proceso formativo.

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¿Cuáles son las diferencias de la formación presencial y la formación virtual?

“La primera tarea de la educación es agitar la vida,

pero dejarla libre para que se desarrolle.”

- Maria Montessori-

La formación presencial tiene como característica compartida con la formación

virtual que son procesos educativos en donde la dimensión pedagógica siempre

será la más importante independientemente de sus características propias. En

esta modalidad contamos con una estructura limitada en donde el alumno tiene

cierta dependencia al tiempo y el lugar preestablecidos para que se lleve a cabo.

El estudiante debe ajustarse a una base de conocimientos donde el docente

determina cómo y cuándo el alumno recibirá los materiales formativos recibiendo

el conocimiento pasivamente con el objetivo de crear de esa forma actitudes

innovadoras y el desarrollo de herramientas para la vida. El profesor dirige y

transmite el conocimiento con una comunicación lineal, es el método más

conocido en la educación hoy en día; tanto los docentes como los alumnos tienen

pleno conocimiento de su funcionamiento. Por otro lado, regularmente se utilizan

recursos impresos y la técnica es a través de la exposición en donde le docente es

el encargado de exponer y explicar los temas correspondientes a la materia.

Otra característica de este modo es que regularmente se realiza en un aula

específica en un horario específico y de manera grupal con una tendencia de

rigidez temporal. Se establecen procesos de comunicación entre el profesor y el

alumno tanto de manera verbal como no verbal de manera limitada permitiendo la

comunicación e intercambio de ideas de manera inmediata expresando su opinión

y la retroalimentación tanto del docente como de sus propios compañeros de

clase, creando así nuevas posibilidades de conocimiento.

Se puede denominar que la formación presencial es homogénea con contenidos

estáticos ya que no permite la búsqueda de otras fuentes de información ni la

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creación de la misma; así mismo limita el acceso a la información actualizada

dando a los alumnos sólo l información brindada por el profesor. La planificación

de este tipo de enseñanza suele ser simple y descentralizada facilitando el

aprendizaje cooperativo estimulando la socialización entre alumnos y profesorado.

Es decir, va dirigido con mayor fuerza a aquellas personas con menor dominio de

las TIC.

La formación virtual requiere de un proceso exhaustivo ya que el diseño de las

actividades de enseñanza, dependen completamente del profesor a través de la

tecnología. Este diseño instruccional debe ser tan preciso de manera tal que logre

cambios en las habilidades y conocimientos de los alumnos sin su presencia

física. Es necesario que el docente conozca perfectamente el medio tecnológico

con el cual se va a trabajar, además de dominar el contenido y las teorías; ya que

de no ser así, el ambiente de aprendizaje adaptado en la modalidad virtual, no

permitirá que el alumno utilice las herramientas tecnológicas para construir su

conocimiento. La tecnología en Educación siempre será un medio y no un fin.

La característica principal de esta modalidad, es que la formación virtual permite

gracias a las redes inalámbricas que el entorno educativo sea a distancia; es decir

no existen barreras de espacio ni de tiempo. Los estudiantes pueden estar

conectados en un grupo desde cualquier parte del planeta por medio de una

plataforma permitiendo que el ambiente de aprendizaje sea más enriquecedor

para las diversas culturas y de esa maneja generar herramientas y conocimientos

más amplios que permitan el desarrollo integral y globalizado de los estudiantes.

Esta modalidad ha resuelto problemas como el aislamiento geográfico (las

instituciones educativas se encuentran en lugares muy lejanos o con muchas

complicaciones por cuestiones muchas veces laborales), el ahorro de tiempo (en

los traslados, en el ritmo de aprendizaje del alumno, etcétera) , de dinero (en los

traslados, en colegiaturas ya que hoy en día existen cursos certificados que

brindan las universidades en el modo virtual sin costo que permiten el avance

educativo).Y también se han roto las expectativas que en un principio tenía esta

modalidad debido al abandono de los estudiantes en los cursos.

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Otras características destacadas de este sistema virtual son la utilización de

herramientas de comunicación de diferentes índoles, tanto sincrónicas como

asincrónicas que dan libertad al tiempo y disposición tanto del alumno como del

profesor. Es posible que el aprendizaje sea a su vez colaborativo como

individualizado a través de tutorías. Y por último a parte del maneo de diversas

herramientas tecnológicas para el aprendizaje, es posible un almacenamiento y

mantenimiento de la información a través de un sitio web sin necesidad de que se

presente de manera física, anulando el riesgo de la pérdida de la información y del

trabajo realizado por el estudiante.

Cebero, 2006 expone que las diferencias existentes entre la formación presencial

y la formación virtual, las cuales se muestran en la tabla 3.

Características de su formación E-

learning Presencial

Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje

Permite la combinación de diferentes materiales multimedia.

Con una sola aplicación puede atenderse a un mayor número alumnos.

El conocimiento es un proceso activo de construcción

Tiende a reducir el tiempo de formación de las personas.

Tiende a ser interactiva, tanto entre los participantes en el proceso

Tiende a realizarse de forma individual, sin que ello signifique la renuncia a la realización de propuestas colaborativas.

Es flexible.

Hay mayor experiencia en su uso.

Los profesores tienen diseñadas con antelación actividades, materiales y evaluaciones accesibles al alumno.

Parte de la base de que el sujeto recibe pasivamente el conocimiento.

Tiende a la rigidez temporal.

Se desarrolla en un tiempo fijo y en aulas específicas

La enseñanza se desarrolla de forma preferentemente grupal

Tiende a un modelo lineal de comunicación

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Tiende a apoyarse en materiales impresos y en el profesor como fuente

Utilización de diferentes herramientas de comunicación tanto sincrónica como asincrónica

Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo

Se desarrollan habilidades tecnológicas, cognitivas, de autorregulación y competencias globalizadas y democratizadoras

Tiende a la inclusión

Tabla 3. Diferencias de la formación presencial y la formación virtual

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¿Cuáles son los principales obstáculos del aprendizaje

mediado por TIC?

“El formador es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.

Con sus creencias y actitudes hacia los medios en general y hacia medios concretos, determinará las posibilidades que puedan desarrollar”

-Julio Cabero Almenara-

_________________________________________________________________

Diseñar entornos de aprendizaje representa una tarea exhaustiva en la que él guía

debe tener en cuenta una serie de componentes sin los cuales el proceso de

enseñanza- aprendizaje sería imposible. Estos entornos deben estar compuestos

por estrategias didácticas y metodologías -entre otros- que lleven al estudiante de

la mano a adquirir no solo los conocimientos planteados, sino desarrollar en los

alumnos las competencias formativas de calidad no solo para el ámbito escolar.

Al plantear entonces el aprendizaje mediado por las TIC, es inevitable retomar el

concepto de la Tecnología Educativa (TE) la cual centra sus esfuerzos en diseñar,

usar y evaluar las TIC en acciones formativas, para lo cual será fundamental un

diseño instruccional que incluya la gestión de un proceso enseñanza aprendizaje

el cual deberá partir desde la planeación temática, el diseño de los materiales y

estrategias didácticas, mismo proceso que coloca a las TIC como herramientas

tecnológicas a través de las cuales el engranaje toma movimiento para la

consecución de un objetivo.

Citando a Cabrero “Todo medio no funciona en el vacío sino en un contexto

complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico, económico…: de manera que

el medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionará a

este” (Cabero Almenara Julio, Replanteando la Tecnología Educativa, 2003)

podremos entonces intentar ubicar de manera puntual los principales obstáculos

que el aprendizaje puede enfrentar al ser mediado por las TIC.

Para comenzar debemos ubicar a las TIC como el medio por el cual el guía

formativo encaminará las estrategias para el aprendizaje, visualizar las TIC como

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finalidad obstaculiza la construcción del conocimiento y el desarrollo crítico. Por tal

es de suma relevancia y citando a Cabero Almenara “cualquier tipo de medio,

desde el más complejo hasta el más elemental, es simplemente un recurso

didáctico, que deberá ser movilizado cuando él alcance, los objetivos, los

contenidos, las características de los receptores, en definitiva, el proceso

comunicativo lo justifique” (Cabero Almenara Julio, Replanteando la Tecnología

Educativa, 2003), el docente pues deberá ser consciente de que el aprendizaje no

se logra únicamente en función del medio, sino de la conjunción de una serie de

componentes que deben ser debidamente diseñados para lograr que la instrucción

logre su objetivo.

El segundo obstáculo que plantearemos, hace referencia a la alfabetización digital,

con el paso del tiempo la necesidad de integrar las TIC en el proceso de

enseñanza aprendizaje es cada vez más evidente, la brecha que separa el

conocimiento y dominio de los alumnos y maestros sobre estas resulta

apabullante. Mientras el uso común de los alumnos se centra en el uso social, los

maestros sin un amplio conocimiento de las herramientas, encuentran en las TIC

únicamente fuentes de consulta. Esta brecha es la misma que impide que se

incorpore el uso de las TIC de manera correcta dentro del aula. “Un estudio

comparativo acerca del uso de las tecnologías entre estudiantes y profesores de

diferentes disciplinas fue el realizado por (GUIDRY Y BRCKALORENZ, 2010),

mostraron que los profesores prefieren usar más administradores de cursos que

otro tipo de tecnologías. De igual modo, hallaron que los docentes raramente usan

blogs, herramientas colaborativas, juegos y simulaciones.” (Arrieta, C. Adolfo,

2011). Así pues queda claro, actualmente contamos con docentes “inmigrantes

digitales” enseñando a alumnos “nativos digitales”; es preciso entonces comenzar

a reducir esta brecha digital, instruyendo a la fuerza docente, alfabetizándolos

digitalmente para que sean capaces de utilizar las herramientas digitales de

manera que puedan incorporarlas en su práctica dentro del aula, haciendo de

estas el medio que les permita llegar al fin; esto también permitirá formar alumnos

con las competencias necesarias para discernir la información útil y valiosa, así

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como a la vez ser generadores de contenidos de calidad, traduciéndose entonces

en un uso eficaz y eficiente de las TIC.

Cebero (idem), enumera los siguientes obstáculos para la elaboración adecuada

de un Entorno Virtual de aprendizaje (EVA):

Requiere una planeación estricta y puntual por parte del profesor.

Precisa competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes.

Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo.

Y definitivamente requiere de un compromiso mayúsculo por parte del

alumno.

Se corre el riesgo de situar la tecnología por encima de la pedagogía y la

didáctica olvidando que su incorporación no es un problema tecnológico,

sino que es, independientemente del económico, de carácter cultural, social

y formativo.

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Diseño de un entorno virtual de aprendizaje

Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción, quien enseña aprende al enseñar

y quien enseña aprende a aprender” -Paulo Freire-

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Para poder realizar cualquier diseño en un Entorno Virtual de Aprendizaje

se requiere de conocer los siguientes aspectos: 1) la materia de estudio, 2) las

teorías de aprendizaje, 3) las estrategias didácticas y 4) el medio tecnológico con

el fin de generar ambientes de aprendizaje adaptados a la modalidad virtual,

teniendo en cuenta las tecnologías como herramientas cognitivas que el alumno

va a manejar para construir su conocimiento.

Para realizar un diseño instruccional no hay que perder de vista que es un proceso

sistémico con actividades interrelacionadas que permiten crear ambientes

que faciliten los procesos de construcción del conocimiento. Si no se utiliza

un diseño instruccional adecuado a la modalidad virtual no habrá una planificación

apropiada del proceso formativo.

Coll citado en Bellock (2013) plantea el concepto de "diseño

tecnoinstruccional o tecnopedagógico", explicando que el proceso del diseño

instruccional en la formación virtual se vinculan de forma indisociable dos

dimensiones: la dimensión tecnológica que es la selección de las

herramientas tecnológicas adecuadas y la dimensión pedagógica que es el

conocimiento de las características de los alumnos, el análisis de los objetivos y/o

competencias de la formación virtual, el desarrollo e implementación de los

contenidos, la planificación de las actividades, con orientaciones y

sugerencias sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el desarrollo

de las actividades, y la preparación de un plan de evaluación de los

procesos y de los resultados.

Para realizar el diseño de un Entorno Virtual de Aprendizaje es importante

saber analizar y visualizar todos los elementos estructurales del programa de

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formación. El diseñador instruccional para poder diseñar un entorno virtual deberá

cumplir con los siguientes factores:

● Tener habilidades informáticas básicas y específicas de los EVA que le

permitan la adaptación de contenidos para la enseñanza a distancia y virtual.

● Tener conocimiento preciso de las características que presentan los

materiales en la enseñanza mediada por la tecnología para discriminar su

conveniencia.

● Saber sobre las implicaciones de tiempo y trabajo del desarrollo de

materiales para poder seleccionar las mejores soluciones.

● Tener conocimiento de software específico para el diseño de materiales

multimedia.

● Tener conocimiento de las diversas metodologías dirigidas a la construcción del

conocimiento.

● Tener habilidades y conocimientos sobre la evaluación de los procesos de

formación.

Cabero, 2006, explica 9 variables críticas a las que se debe prestar atención para

para realizar una acción educativa de calidad apoyada en las redes:

1. Contenidos. 2. Papel del profesor 3. Papel del alumno 4. E­actividad 5. Aspectos organizativos 6. Modelos de evaluación 7. Herramientas de comunicación 8. Estrategias didácticas 9. Comunidad virtual Cumpliendo con cada aspecto se puede prever un diseño de calidad que permitirá

que el alumno logre la consecución de los objetivos planteados y la construcción

de su propio conocimiento. Ante ello un factor importante es que no serán

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los determinantes técnicos del sistema los que marcarán su calidad y su eficacia,

sino la atención que se le brinda a las variables educativas y didácticas que se

ponen en funcionamiento, recordando que la tecnología no es el fin, sino un

medio.

Diferencias entre los dispositivos de actualización presenciales (cursos,

talleres, etc.) y los cursos virtuales.

La información y actividades diseñadas en la plataforma son fácilmente

actualizables debido a que en la sociedad del conocimiento con la ayuda de la

tecnología y los buscadores especializados de información se tiene acceso a la

actualización de conceptos en tiempo real en el instante en que se genera la

nueva información, mientras que en la modalidad presencial muchos contenidos

están encapsulados electrónicamente o de forma física, escrita, por lo cual no

pueden recibir una actualización debido a la dificultad para su manipulación o

acceso.

Reflexión sobre los dispositivos de actualización presencial y virtual para

profundizar el análisis en las dimensiones siguientes: rol del profesor, rol del

alumno, relación del alumno con el objeto del conocimiento y la

interactividad.

El papel del profesor pasa de transmisor de conocimientos a tutor o guía del

proceso de aprendizaje de los estudiantes. Adquiere una importancia fundamental

como diseñador de materiales, medios y estrategias mediadas de aprendizaje,

creando en el entorno las situaciones propicias para ello. Por su parte, el alumno

pasa a dirigir su propio proceso de aprendizaje, apoyándose en el profesor y

compañeros para conseguir alcanzar los objetivos del mismo, además de ser

responsable activo del enriquecimiento de la información, de hacer uso de los

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objetos de aprendizaje y enriquecer su uso ya que no este objeto no es estático,

sino que existe en él la posibilidad de la interactividad e hipertextualidad.

La síntesis del aprendizaje adquirido en la elaboración del producto que

presenta como conclusión, demuestra el nivel de desarrollo del objetivo de

aprendizaje de la Unidad.

Desde un enfoque constructivista el aprendizaje no se puede diseñar puesto que

pertenece al ámbito de la experiencia y de la práctica, sin embargo, el aprendizaje

se puede evocar, se puede evocar, se puede facilitar. El objetivo es anticipar el

proceso que debe realizar el estudiante y por consiguiente lo que está haciendo es

seleccionar contenidos, organizarlos y elaborar tareas que facilitan su aprendizaje.

Los éxitos y fracasos de la formación virtual siempre están asociados a aspectos

sociales y emocionales (Silva, 2011), y la calidad de esta formación está en manos

de una buena arquitectura instruccional.

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Conclusiones

El mapa y el tesoro es una analogía adecuada al diseño de Entornos Virtuales de

Aprendizaje. El tesoro es el objetivo y para llegar a él requerimos de una serie de

indicaciones precisas, un buen diseño, una guía docente presente, el

acompañamiento de mis iguales, y las herramientas necesarias para

desenterrarlo, además de tener la posibilidad de accesar a más herramientas por

mi propia cuenta en función de mi motivación lo cual me permitirá desenterrar el

tesoro de forma más amigable, de lo contrario sin una guía presente, solo en

el periplo y sin las herramientas suficientes estoy condenado a perderme en la

búsqueda del tesoro y abandonar la búsqueda. Para cerrar es importante reiterar

que ya sea presencial, e­learning o b­learning existen dos responsabilidades

enormes; la primera es por parte del diseñador que debe de generar instrucciones,

contenidos, actividades, materiales y evaluaciones claras, precisas y

acompañadas para lograr que el alumno llegue a su meta de forma significativa y

la segunda es por parte del alumno al ser responsable de su propio aprendizaje

tanto en la motivación intrínseca como en el uso de herramientas digitales y

la imperiosa necesidad de buscar siempre más de lo brindado. La educación

en cualquier momento y en cualquier lugar ya es una realidad innegable, lo

cual requiere una estructura y calidad adecuada, de lo contrario perderá su

objetivo de crear conocimiento y corre el riesgo de estacionarse en el

enciclopedismo.

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Bibliografía

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una formación Instrumental y una Buena Infraestructura. Facultad de

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CABERO ALMENARA JULIO, Replanteando la Tecnología Educativa.

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SILVA. (2011). Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje

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