DINAMIKA PEMENUHAN KEBUTUHAN PADA ANAK DENGAN … · F. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Pada Anak ... Keutuhan orang tua yaitu ayah dan ibu dalam sebuah keluarga sangat ... menambah

DINAMIKA PEMENUHAN KEBUTUHAN PADA ANAK DENGAN

ORANGTUA BERCERAI DILIHAT DENGAN TES PROYEKTIF :

CHILDREN APPERCEPTION TEST (CAT)

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarana Psikologi

Program Studi Psikologi

Disusun Oleh :

Mandana Bintang Rahasti

NIM : 119114079

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i




Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarana Psikologi

Program Studi Psikologi

Disusun Oleh :


NIM : 119114079

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016


ii


iii


iv

HALAMAN MOTTO

Happiness isn’t about getting what you want all ofthe time

It’s about loving what you have


v

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

Empunya kehidupan Tuhan Yesus Kristus yang penuh kasih dan senantiasa

mencurahkan segala cinta dan kasih dalam hidup ini. Jadilah padaku seperti yang

Kau ingini

Untuk keluargaku tercinta, Ayah, Ibu, Kak Bagas dan Adik bunga. Kalian adalah

rasa syukur terbesar dalam hidup ini

Untuk teman-teman seperjuangan, calon psikolog hebat tetaplah berjuang mencapai

apa yang kita inginkan. Perjuangan meraih gelar S.Psi yang penuh liku-liku dan kita

saling menularkan semangat satu sama lain


vi


vii





ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui dinamika pemenuhan kebutuhan pada anak yang berasaldari keluarga bercerai. Peneliti menggunakan metode kualitatif dengan analisis tematik. Dalam analisisdata, peneliti berada di bawah supervisi ahli untuk menjaga kredibilitas hasil tes. CAT dipilih karenadapat mengungkap dinamika internal seseorang. Penelitian ini melibatkan tiga orang subjek yangberusia 7 hingga 10 tahun dan orangtuanya bercerai. Pengambilan data diawali dengan wawancaratidak terstruktur, kemudian melakukan pengetesan CAT. Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjekmemiliki kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman, dan kebutuhanuntuk mendapat perhatian dan pertolongan namun terhambat oleh keadaan orangtua yang berpisah,kondisi ibu yang bekerja, dan ancaman dari lingkungan sekitar sehingga menimbulkan konflik dalamdiri subjek akibat adanya hambatan dalam memenuhi kebutuhannya, sehingga menimbulkan perasaanditinggalkan dan kurang dicintai oleh orangtua yang membuat upaya pemenuhan kebutuhan yangdilakukan cenderung tidak mengungkapkan keinginan secara langsung tetapi terwujud dalam perilakutantrum, dan menggunakan mekanisme pertahanan diri yaitu proyeksi, represi.

Kata kunci : Anak, Perceraian, Tes Proyektif, Pemenuhan Kebutuhan


viii

THE DINAMIC OF BROKEN HOME’S CHILD NEEDS WHICH IS VIEWED

BY PROJECTIVE TEST: CHILDREN APPERCEPTION TEST (CAT)


ABSTRACT

.

The reaserch is conducted to find the dynamic of broken home’s child needs. This research is usingkualitatif method with systematic analysis. In the data analysis the resercher is under the supervisionof the experts to maintain the credibility of the test result. The CAT is being chosen for this researchbecause it could reveal someone’s internal dynamic. This research took three broken home children,aged 7 to 10. The data collection is started with unstructured interview and then continued with theCAT. The result shows that broken home children needs are need the affection, the feeling of security,and the feeling of being attention and helped, however this is hampered by the condition of the parentswho are divorced, the condition which the mother is working, and the threating from the society thatrise the intern conflict of brokenhome children, as the effect of the barries to meet broken homechildren needs, which is causing the feeling of be abandoned and unloved by their parents that makethe needs fulfillment tends not reveal their need directly, yet it shows in their tantrum’s attitude, andthe using of self defense mekanism whis is known as projection, repression.

Key Words : Child, Divorce, Projection Test, The (Child) needs fulfillment


ix


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat

dan curahan Roh Kudus sehingga memberi kemampuan pada penulis untuk

menyelesaikan tulisan ini baik secara fisik, psikologis, maupun akal budi. Melalui

tulisan ini penulis berharap kepada masyarakat, terutama pelaku dunia psikologi agar

dapat memahami dinamika pemenuhan kebutuhan anak yang orangtuanya bercerai,

sehingga nantinya dapat diperoleh langkah-langkah preventive untuk lebih

memperhatikan keadaan psikologis anak. Juga bagi masyarakat dan orangtua untuk

memahami berbagai kebutuhan anak, agar dapat mendukung kesejahteraan hidup

anak.

Pada kesempatan ini, penulis juga ingin mengucapkan terimakasih kepada

pribadi-pribadi yang luar biasa memberi dukungan, kritik, dan saran dan selalu sabar

mendampingi penulis dalam menyelesaikan karya ini :

1. Bapak Carolus Wijoyo Adhinugroho ,M.Psi selaku dosen pembimbing yang

senantiasa sabar dan setia membimbing penulis dari awal sampai selesainya

karya ini. Tanpa bimbingan dan pertanyaan-pertanyaan dari bapak, mungkin

tulisan ini tidak terarah.

2. Ibu Maria Herlina, M.Psi yang telah membimbing dan membantu saya dalam

menganalisis data.

3. Bapak T.Priyo Widiatmo,.M.Psi selaku dekan Fakultas Psikologi, Universitas

Sanata Dharma.


xi

4. Ibu Dewi Soerna Anggraeni, M.Psi selaku dosen pembimbing akademik.

Terimakasih banyak atas bantuan dan kesetiaan ibu dalam membimbing saya

dari, dan setia mendengar cerita dan keluh kesah saya. Terimakasih bunda

5. Ibu Agnes Indar Etikawati, M.Psi, terimakasih banyak untuk waktu dan

bimbingan yang ibu berikan. Berbagi pengalaman dan memberikan masukkan

dalam proses menyelesaikan karya ini.

6. Bapak Heri Widodo, M.Psi dan Ibu Titik, M.Psi terimakasih untuk segala

bimbingan dan dukungan yang senantiasa Bapak Ibu berikan, terimakasih atas

kesempatan yang Bapak Ibu berikan dengan mempercayakan saya untuk

bergabung dan belajar memahami dan lebih mengenal dunia anak-anak di

Kerang Mutiara.

7. Anugerah terindah Tuhan Yesus dalam hidup saya dengan mengirimkan saya

ke keluarga Endi Haryono yang luar biasa nyaman. Terimakasih sudah

memberi saya orangtua yang seperti malaikat. Ayah dan Ibu , terimakasih atas

segala doa, dukungan dan bimbingan yang ayah dan ibu berikan untuk

anakmu yang selalu ngeyel setiap disuruh makan dan minum air putih ini.

Terimakasih untuk kesabaran dan segala pengertiannya, terlebih untuk

kekhawatiran dan pertanyaan “jadinya lulus kapan?” yang selalu membuat

anakmu ini merasa bersalah sekaligus termotivasi untuk berjuang lebih dan

lebih lagi. Untuk dua saudaraku tersayang, kakak Bagas dan adik Bunga

terimakasih pereda stress paling manjur, dengan tingkah-tingkah unik kalian,


xii

terimakasih untuk segala dukungan, pertengkaran, kasih sayang yang tiada

habisnya. Sayang sekali sama kalian !

8. Untuk sahabat-sahabatku Lala, Lusi, Rani & Nedta terimakasih untuk

persahabatan yang tak lekang oleh waktu ini. Terimakasih untuk kesetiaannya

mendengar keluh kesah ku dalam berbagai hal

9. Untuk sahabat terkasih yang dipertemukan di Fakultas Psikologi tercinta ini.

Endah Febiana Gunawan, Raysa Bestari Siniwi, Albertus Hari Novianto,

Bayu Mahendra, Rhisang Sadewa, Nidia Gabriella, Adhimulya. Kehidupan

perkuliahan terasa lebih indah berkat adanya kalian yang senantiasa berbagi

keceriaan, cerita, dukungan, dan semua cerita yang membuat aku sangat

bersyukur memiliki makhluk Tuhan seperti kalian.

10. Untuk teman-teman psikologi 2011 kelas B yang selalu aku rindukan

walaupun kita dipisahkan saat semester 4. Kelas yang membuat aku nyaman

dan berkembang. Teman-teman psikologi kelas D yang dipertemukan sejak

semester 4 hingga semester akhir. Terimakasih

11. Adik-adik yang lucu dan baik hati, yang telah bersedia berbagi kepada kakak.

Tanpa kalian kakak tidak bisa mengetahui lebih dalam mengenai sesuatu yang

tidak seharusnya kalian alami di usia yang sangat dini ini. Juga kepada para

orangtua adik-adik yang telah bersedia berbagi cerita.

12. Teman-teman bimbingan, Kartika Perwara, Agnes Wijaya, Emilia Pudar,

Olivia Indah, bersama kalian semakin meyakinkan aku bahwa kita tidak


xiii

sedang berjuang sendirian. Selalu nyaman kalau cerita sama kalian terlebih

tentang skripsi.

13. Untuk semua pihak yang senantiasa memberikan dukungan bagi penulis, anpa

kalian penulis bukan siapa-siapa hihi terimakasih

Penulis menyadari bahwa peneliian ini masih jauh dari sempurna, maka dari

itu penulis mengharapkan adanya kritik dan saran bagi penelitian ini.

Yogyakarta, 21 Maret 2016

Penulis,



xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING.................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................ vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

ABSTRACT .......................................................................................................... viii

HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ..................... ix

KATA PENGANTAR .......................................................................................... x

DAFTAR ISI......................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvii

DAFTAR BAGAN................................................................................................ xvii

BAB I. PENDAHULUAN.................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................. 10

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 10

C. Tujuan ........................................................................................................ 10

D. Manfaat ...................................................................................................... 10

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA......................................................................... 12

A. Kebutuhan .................................................................................................. 12

1. Pengertian Kebutuhan .......................................................................... 12

2. Teori Kebutuhan Murray...................................................................... 14

B. Anak ........................................................................................................... 19

1. Pengertian Anak ................................................................................... 19

2. Pengaruh Keluarga pada Anak............................................................. 20

3. Peran Orang Tua Terhadap Perkembangan Anak................................ 21

4. Kebutuhan Dasar Anak ........................................................................ 22


xv

C. Keluarga ..................................................................................................... 23

1. Pengertian Keluarga ............................................................................. 23

2. Keluarga Dalam Berbagai Setting........................................................ 24

a. Keluarga Broken Home .................................................................. 24

b. Keluarga Bercerai........................................................................... 24

D. Perceraian Orang Tua................................................................................. 25

1. Pengertian Perceraian........................................................................... 25

2. Situasi Keluarga Setelah Perceraian..................................................... 26

3. Dampak Perceraian Bagi Anak ............................................................ 27

E. Tes Proyektif .............................................................................................. 28

1. Pengertian Tes Proyektif ...................................................................... 28

2. Children Apperception Test (CAT) ..................................................... 29

F. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Pada Anak Dengan Orangtua Bercerai

Dilihat Dengan Tes Proyektif Children Apperception Test (CAT) ........... 35

BAB III. METODELOGI PENELITIAN.......................................................... 39

A. Jenis Penelitian........................................................................................... 39

B. Fokus Penelitian ......................................................................................... 40

C. Subjek Penelitian........................................................................................ 40

D. Metode Pengumpulan Data ........................................................................ 41

E. Analisis Data .............................................................................................. 44

F. Pemeriksaan Keabsahan Data .................................................................... 49

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 50

A. Pelaksanaan Penelitian ............................................................................... 50

1. Proses Pengumpulan Data.................................................................... 50

2. Proses Analisis Data............................................................................. 52

B. Profil Subjek Penelitian ............................................................................. 53

1. Subjek 1................................................................................................ 53

2. Subjek 2................................................................................................ 56

3. Subjek 3................................................................................................ 60


xvi

4. Kesimpulan Wawancara....................................................................... 64

C. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan.............................................................. 66

1. Subjek 1................................................................................................ 67

2. Subjek 2................................................................................................ 75

3. Subjek3................................................................................................. 80

D. Kesimpulan Dinamika Pemenuhan Kebutuhan ......................................... 85

E. Pembahasan................................................................................................ 90

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 96

A. Kesimpulan ................................................................................................ 96

B. Saran........................................................................................................... 97

1. Bagi Peneliti Selanjutnya ..................................................................... 97

2. Bagi Orangtua ...................................................................................... 97

3. Bagi Psikolog dan Praktisi Anak.......................................................... 97

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 94

LAMPIRAN.......................................................................................................... 97


xvii

DAFTAR TABEL

TABEL 1. Jenis Kebutuhan Murray ...................................................................... 15

TABEL 2. Deskripsi Respon Kartu CAT .............................................................. 31

TABEL 3. Hasil Tryout Pemilihan Kartu .............................................................. 43

TABEL 4. Kesimpulan Hasil Tes Children Apperception Test............................. 66


xviii

DAFTAR BAGAN

BAGAN 1. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Anak............................................. 37

BAGAN 2. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Subjek 1 ....................................... 74



BAGAN 5. Kesimpulan Dinamika Pemenuhan Kebutuhan .................................. 89



1

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Keluarga adalah dua individu atau lebih yang tergabung karena hubungan

darah, hubungan perkawinan atau pengangkatan dan mereka hidup dalam

suatu rumah tangga, berinteraksi satu sama lain memiliki peran masing-

masing untuk menciptakan serta mempertahankan suatu kebudayaan

(Salvicion & Celis, 1989). Keutuhan orang tua yaitu ayah dan ibu dalam

sebuah keluarga sangat dibutuhkan dalam membantu anak untuk

mengembangkan diri (Schultz, Op.cit h.39).

Dalam sebuah keluarga, untuk mencapai perkembangan anak, mereka

membutuhkan kasih sayang, perhatian, dan rasa aman untuk berlindung pada

orang tuanya. Bagi seorang anak, keluarga memiliki fungsi penting bagi

kelangsungan hidup maupun dalam menemukan makna dan tujuan hidup

(Mulyono, 1995), selain kebutuhan fisiologis, anak juga memiliki kebutuhan

psikologis yang harus dipenuhi, kebutuhan tersebut antara lain adalah

kebutuhan akan rasa cinta dan kasih sayang (Hurlock, 1976). Dengan adanya

kasih sayang dari kedua orang tua akan menjadikan anak mempunyai rasa

aman yang kemudian akan membuat anak merasa bahagia.


2

Anak juga memiliki kebutuhan mendapat pengakuan atas

keberhasilan, apabila keberhasilan diberi pujian maka akan menambah

motivasi anak untuk berbuat lebih baik lagi (Stevenson & Black, 1995).

Kebutuhan akan rasa aman juga sangat penting untuk dipenuhi. Anak

yang mempunyai rasa aman akan melakukan berbagai aktivitas yang dapat

menambah lajunya perkembangan fisik dan psikisnya. Hurlock (1976)

mengatakan bahwa rasa aman yang utama adalah di rumah dan orang-orang di

sekelilingnya. Dengan adanya rasa aman dari lingkungannya, maka anak akan

melangkah keluar dengan rasa percaya diri. Studi terbaru mengatakan bahwa

mengalami perceraian di masa kanak-kanak terkait dengan keterikatan tidak

aman di masa dewasa awal (Brockmayer, Treboux, & Crowell, 2005). Di sisi

lain, anak juga memiliki kebutuhan untuk mandiri, kebutuhan untuk mendapat

kesempatan, kebutuhan untuk bermain, dan kebutuhan untuk

bertanggungjawab (Hurlock, 1976).

Berdasarkan uraian tersebut dapat diketahui bahwa keluarga memiliki

fungsi sebagai tempat penyediaan kebutuhan dasar anak (Riddell, 1987:

Andayani, 1998: Garbarino,1992; Zeitlin,1995) Seorang anak memiliki

kebutuhan – kebutuhan tersebut dan mereka menjadikan ayah dan ibu sebagai

figur untuk memenuhi kebutuhan mereka. Namun, tidak semua anak memiliki

keluarga seperti harapannya yaitu keluarga yang utuh dan memberinya

kebutuhan-kebutuhan dasar anak. Banyak bersoalan keluarga yang muncul

dan memiliki dampak bagi anak dalam masa perkembangannya, contohnya


3

anak yatim piatu, anak yang tinggal bersama orang tua tiri, anak yang tinggal

dengan keluarga dalam kondisi broken home, orang tua bercerai dan kondisi

keluarga lainnya. Masalah-masalah dalam keluarga tersebut dapat

menimbulkan masalah perilaku pada anak seperti masalah akademik, emosi,

dan perilaku. Pada penelitian ini berfokus pada anak dengan orang tua

bercerai, mereka dihadapkan pada situasi dimana keadaan orang tua terpisah

dengan ketidakhadiran salah satu orang tua baik ayah maupun ibu. Ketika

anak memiliki suatu kebutuhan namun tidak ada figur yang menjadi sumber

pemenuhan kebutuhannya maka dapat menimbulkan suatu konflik pada diri

anak, karena hidup dengan satu orang tua tentu membawa perubahan yang

cukup berat bagi anak, ketidakhadiran figur ayah dapat membuat anak

kehilangan sosok figur identifikasi dan otoritas, lain hal nya dengan

ketikdakhadiran ibu membuat anak kehilangan figure afeksi (Colleta, 1987;

Hetherington et al.,1978).

Murray mengatakan pemenuhan kebutuhan akan dihadapkan pada

situasi press, ketika press itu berat maka anak cenderung merepres kebutuhan

tersebut karena kapanpun ego merasa terancam oleh tekanan-tekanan yang

tidak diinginkan, ia akan melindungi diri dengan cara merepres keinginan

yang dimiliki oleh seorang anak untuk memenuhi kebutuhannya dan akan

tersubtitusi sehingga membuat anak mencari sesuatu untuk menggantikan

figur yang menjadi objek pemenuhan kebutuhan. Terdapat berbagai macam

cara anak dalam pemenuhan kebutuhannya, anak dapat merepres dan


4

menekan sesuatu yang menjadi keinginannya, namun bisa saja anak

melakukan agresi.

Menurut Murray (Hall&Lindzey, 2000) kebutuhan merupakan

dorongan untuk mewujudkan tindakan tertentu. Setiap kebutuhan pada

dasarnya menuntut suatu pemenuhan dan tingkah laku individu mengarah

pada usaha-usaha untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan yang muncul.

Kebutuhan yang tidak dapat terpenuhi akan membuat individu merasa kecewa

atau sakit hingga mengalami tekanan (Hall&Lindzey, 2000). Untuk itulah

mengapa sangat penting memenuhi kebutuhan dasar yang dimiliki setiap

individu pada setiap jenjangnya.

Maslow mengatakan (dalam Feist & Feist,2009), anak-anak lebih sering

termotivasi oleh kebutuhan akan rasa aman karena mereka hidup dengan

ketakutan akan gelap, binatang, orang asing dan hukuman dari orang tua.

Menurut Lindgren (1980) kebutuhan pokok anak yaitu kebutuhan jasmaniah

atau kebutuhan fisiologis, kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan untuk

dimiliki dan kebutuhan untuk aktualisasi diri. Seperti yang telah diuraikan

sebelumnya bahwa setiap anak mempunyai kebutuhan untuk mendapatkan

kasih sayang dari orang tua mereka dalam bentuk belaian, hadiah, perhatian,

dan lain sebagainya. Seorang anak juga memiliki kebutuhan untuk

mendapatkan rasa aman dan kebutuhan psikologis yang lainnya dari kedua

orang tua mereka, tetapi karena ada hambatan yaitu perceraian orang tua maka

akan terjadi interaksi yang berbeda dalam pemenuhan kebutuhan psikologis


5

akan kasih sayang, rasa aman, dan kebutuhan lain seperti kebutuhan akan

pengakuan atas keberhasilan.

Anak tidak seperti orang dewasa yang dapat berpaling pada teman,

penasehat, atau kerabat untuk mendapat dukungan atau saran, sedangkan anak

tidak mendapat dukungan dari siapapun (Colle, 2004). Anak-anak seringkali

terjebak dalam kesulitan, mereka tidak memiliki siapapun untuk menolong

dan mendukung mereka, sepertinya tak seorang pun memahami tekanan yang

mereka rasakan. Hal ini karena anak memerlukan dukungan dan kasih sayang

dari orang tua, selain itu karena anak lebih tergantung pada orang tua dalam

hal perasaan aman dan bahagia (Hurllock, 1999). Namun pada kenyataannya,

perceraian membuat anak berada dalam posisi orang tua yang berpisah, anak

mengalami perubahan dalam pola pemenuhan kebutuhan yang seharusnya ia

dapatkan dari kedua orang tuanya. Hal tersebut dapat menimbulkan konflik

dalam diri anak. Horney (1939) berhipotesis bahwa masa kanak-kanak yang

sulit bertanggung jawab penuh bagi kebutuhan-kebutuhan akan menghasilkan

struktur karakter tertentu dalam perkembangannya. Dalam DSM IV (1994)

edisi revisi, diungkapkan bahwa perceraian dapat menjadi fokus klinis yang

perlu ditangani, yaitu sebagai masalah yang berkaitan dengan masalah

perkembangan atau masalah yang berkaitan dengan lingkungan kehidupan

seseorang. Peristiwa perceraian menimbulkan anak-anak merasa tidak

mendapatkan kasih sayang dari orang tuanya (Dagun 2002).


6

Perceraian bukanlah suatu fenomena tunggal melainkan serangkaian

proses yang dimulai sebelum perpisahan fisik dan berpotensial menjadi

pengalaman stress dan menimbulkan efek psikologis yang buruk bagi anak

(Papila, dkk 2008). Perceraian menimbulkan kurangnya kehangatan dan

perhatian yang diberikan orang tua kepada anaknya sehingga menyebabkan

anak tidak memiliki rasa aman dalam dirinya, hal inilah yang dapat

menyebabkan terjadinya konflik psikologis pada diri anak sehingga

menyebabkan mereka menjadi depresi, cemas, putus asa, rendah diri karena

harus kehilangan orang tua yang mereka cintai, anak dituntut untuk

menghadapi situasi sulit tersebut (Papila, dkk, 2008).

Di Indonesia angka perceraian mencapai 10% dari jumlah perkawinan

(Badan Pusat Statistik 2013) dan Media Online Indonesia tahun 2013

menyebutkan bahwa perceraian yang terjadi di Indonesia, yang paling banyak

adalah gugatan dari pihak istri. Kasus perceraian di Kota Yogyakarta dalam

kurun waktu 2 tahun terakhir mengalami peningkatan. Menurut data dari

Kantor Pengadilan Agama Kota Yogyakarta, pada tahun 2012 tercatat 593

kasus percerian dan 652 kasus perceraian ditahun 2013.

Perceraian akan membawa resiko yang besar pada anak, baik dari sisi

psikologis, kesehatan, maupun akademis (Rice & Dolgin, 2002). Banyak anak

yang secara klinis dinyatakan mengalami depresi seiring dengan perceraian

orang tua mereka (Stevenson & Black, 1995). Menurut Leslie (1967), reaksi

anak terhadap perceraian orang tua sangat tergantung pada penilaian mereka


7

sebelumnya terhadap perkawinan orang tua mereka serta rasa aman di dalam

keluarga.

Berdasarkan fenomena tersebut, penulis memiliki asumsi bahwa

masalah perkembangan psikologis yang dialami anak pada orang tua yang

bercerai dipicu karena adanya konflik dalam pemenuhan kebutuhan akan

kasih sayang, perhatian, dan rasa aman sehingga membuat anak memiliki

masalah dalam perilaku sosial. Asusmi tersebut berangkat dari penelitian

Hetherington (2003) yang menyatakan bahwa hasil-hasil penelitian tentang

perceraian banyak yang mengungkapkan bahwa anak ada keluarga yang

bercerai beresiko tinggi mengalami masalah-masalah perkembangan

psikologis, tingkah laku, sosial dan akademik, dibandingkan dengan keluarga

dengan sepasang orang tua yang tidak bercerai.

Masalah dalam perilaku sosial, tingkah laku, akademik, dan masalah

perkembangan psikologis terjadi karena terdapat kebutuhan psikologis yang

tidak terpenuhi pada anak yang orang tuanya bercerai, umumnya anak

menjadikan orang tua sebagai figur pemenuhan kebutuhan mereka, ketika

figure tersebut hilang maka anak akan melakukan suatu tindakan sebagai

wujud pemenuhan kebutuhan,dengan demikian anak merasa akan

mendapatkan perhatian dari figure yang ia harapkan karena kebutuhan yang

tidak terpenuhi akan membuat seseorang merasa kecewa dan sakit sehingga

menimbulkan konflik dalam diri anak (Hall&Lindzey, 2000).


8

Berangkat dari hal tersebut maka penelitian ini bertujuan untuk

mengungkap dinamika dalam memenuhi kebutuhan psikologis yang dihadapi

anak yang orang tuanya bercerai sehingga kita dapat mengetahui dinamika

pemenuhan kebutuhan anak yang mengalami perceraian orang tua.

Dengan adanya dinamika internal yang terjadi dalam diri anak pasca

perceraian orang tua maka untuk melihat dinamika reaksi anak dalam

memenuhi kebutuhannya diperlukan sebuah tes proyektif, untuk itu penulis

memilih tes proyektif Children Apperception Test (CAT). CAT dipahami

dapat mengungkap mengenai dorongan-dorongan, emosi-emosi, dan konflik-

konflik yang mendominasi kepribadian subyek standar (Abrams, 1993, 1995;

Bellak & Siegel, 1989; Boekholt, 1993) sehingga CAT dipilih sebagai sarana

untuk mengungkap dinamika konflik anak dalam usaha memenuhi kebutuhan

mereka pasca parceraian orang tua karena tidak mudah mengungkap dinamika

konflik dalam memenuhi kebutuhan anak hanya dengan wawancara.

Penelitian sebelumnya mengatakan bahwa umumnya perceraian akan

membawa resiko yang besar pada anak, baik dari sisi psikologis, kesehatan,

maupun akademis (Rice & Dolgin, 2002). Penelitian yang dilakukan Amato

dan Keith (dalam Stevenson & Black, 1995) yang mengungkapkan bahwa

individu yang mempunyai pengalaman perceraian orang tua di masa kecilnya,

memiliki kualitas hidup yang lebih rendah di masa dewasanya dibanding

individu yang tidak memiliki pengalaman perceraian orang tua.


9

Berdasarkan jurnal-jurnal penelitian tentang perceraian yang

berdampak pada anak, lebih banyak meneliti pada area remaja dan penelitian

mengenai dampak kongkret perceraian pada anak belum cukup banyak

dilteliti khususnya penelitian tentang dinamika pemenuhan kebutuhan anak

dalam memenuhi kebutuhan pasca perceraian orang tua. Oleh sebab itu,

penulis ingin mengetahui bagaimana dinamika anak dalam memenuhi

kebutuhan mereka pasca perceraian orang tua ?


10

B. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan paparan latar belakang permasalahan, maka dapat ditarik suatu

pertanyaan yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu :

Bagaimana dinamika pemenuhan kebutuhan anak dalam memenuhi kebutuhan

psikologis pasca perceraian orang tua?

C. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dinamika reaksi anak dalam

memenuhi kebutuhan psikologis pasca perceraian orang tua.

D. MANFAAT PENELITIAN

1. Manfaat bagi orang tua

- Dapat mengetahui kondisi psikologis anak bila terjadi perceraian.

Sehingga diharapkan orang tua lebih memahami dan senantiasa

memenuhi kebutuhan anak baik secara fisik dan psikologis.

2. Manfaat bagi masyarakat umum

- Dapat mengetahui dinamika pemenuhan kebutuhan psikologis anak

yang mengalami perceraian orang tua sehingga diharapkan masyarakat

dapat menemukan langkah-langkah preventif untuk meminimalisir

terjadinya konflik pada anak kendati orang tua bercerai.

3. Manfaat bagi bidang keilmuan

- Dapat digunakan sebagai acuan bagi penelitian selanjutnya


11

- Dapat menambah informasi mengenai hambatan-hambatan anak dalam

memenuhi kebutuhan setelah orang tua bercerai


12

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kebutuhan (Needs)

1. Pengertian

Kebutuhan adalah suatu keadaan yang ditandai oleh perasaan

kekurangan dan ingin diperoleh sesuatu yang akan diwujudkan melalui

suatu usaha atau tindakan (Murray, 1996).

Setiap individu selalu mempunyai kebutuhan-kebutuhan tertentu

untuk mempertahankan hidupnya. Kebutuhan tersebut menuntut adanya

suatu pemenuhan agar tidak terjadi ketengangan batin dan konflik,

sehubungan dengan hal tersebut setiap individu berusaha menyingkirkan

semua rintangan yang menghambat proses pemenuhan kebutuhan.

Seorang anak, memiliki macam-macam kebutuhan antara lain :

1. Cinta dan Kasih Sayang

Banyak cara untuk menyatakan cinta, dengan cara memberikan hadiah

berupa materi maupun dengan belaian, ciuman atau kata-kata yang

bersifat menghargai dan menyenangkan. Semua cara dapat ditempuh

asalkan terdapat keseimbangan antara yang diucapkan dan yang

diberikan baik materi maupun non materi. Pemberian kasih sayang


13

tentunya disesuaikan dengan perkembangan anak. Bila cara pemberian

kasih sayang tidak diubah sesuai dengan perkembangan anak, maka

hubungan antara orang tua dengan anak dapat melemah. Kasih sayang

akan menjadikan anak mempunyai rasa aman yang kemudian akan

mendatangkan kebahagiaan. John Bowbly (1907-1990) menjelaskan

bahwa kekurangan kasih sayang ibu dapat menyebabkan kemarahan,

penyimpangan perilaku, dan depresi.

2. Rasa aman

Kebutuhan rasa aman sangat penting untuk dipenuhi. Rasa aman ada

bila terjadi hubungan yang menyenangkan dengan orang-orang di

sekitarnya terlebih dengan orang tua. Rasa aman akan membawa anak

kearah kebahagiaan dan menjadikan mereka memiliki penyesuaian diri

yang baik terhadap orang-orang sekitar dan lingkungannya.

3. Pengakuan atas keberhasilan

Seorang anak membutuhkan perhatian dan pengakuan atas suatu

keberhasilan yang telah ia raih untuk menambah motivasi anak dalam

berbuat sesuatu yang lebih baik lagi.

4. Dorongan

Anak membutuhkan dorongan dari orang-orang disekelilinganya

apabila ia tak mampu mengahadapi situasi atau masalah yang sedang

ia alami.


14

Seorang anak seringkali merasa cemas dan takut jika ia kehilangan

kasih sayang, perhatian, dan dukungan dari orang tuanya. Untuk

mengatasi rasa takut pada anak, orang tua diharapkan mampu memenuhi

kebutuhan kasih sayang sehingga hal tersebut dapat menguatkan unsur

kepercayaan pada anak. Kepercayaan akan menumbuhkan rasa aman dan

harga diri pada anak (Psikologi Anak h.140).

2. Teori Kebutuhan Murray

Henry Alexander Murray dapat dipandang sebagai salah satu tokoh

psikologi yang paling bertumpu pada dinamika kebutuhan untuk

menerangkan kepribadian. Menurut Murray, hakikat eksistensi manusia

adalah memperoleh kesenangan dan menghindari kesakitan. Murray yakin

bahwa setiap manusia didorong oleh upaya untuk mencapai equilibrium

atau keseimbangan keadaan tubuh (Bellak & Abrams). Adanya

kebutuhan-kebutuhan menimbulkan kekuatan yang ada di dalam wilayah

otak yang mengorganisasi tindakan, dan mengarahkan tindakan tersebut

ke suatu arah tertentu.

Murray mengemukakan 5 kriteria untuk mengidentifikasi kebutuhan,

yaitu :

1. Merupakan respons terhadap suatu objek atau sekelompok objek

yang berfungsi sebagai stimulus.

2. Menyebabkan munculnya suatu perilaku

3. Adanya konsekuensi atau hasil akhir dari perilaku itu


15

4. Adanya suatu respons emosional tertentu dalam perilaku tersebut

5. Ada tingkat kepuasan atau ketidakpuasan tertentu setelah seluruh

respons dilakukan

Kebutuhan sebagian besar dirangsang oleh kekuatan-kekuatan dari

luar atau lingkungan (Thematic Apperception Test, 1993).

Murray mengatakan bahwa kebutuhan saling berhubungan satu

dengan lainnya dalam berbagai cara, ada kebutuhan tertentu yang

membutuhkan kepuasan sebelum kebutuhan lainnya. Ada kebutuhan yang

berlawanan atau konflik dengan kebutuhan lainnya, ada kebutuhan yang

menjadi bagian dari kebutuhan lainnya (Alwisol, 2007). Setiap kebutuhan

pada dasarnya menuntut suatu pemenuhan. Murray mengatakan bahwa

tingkah laku individu mengarah pada usaha-usaha untuk memenuhi

kebutuhan-kebutuhan yang muncul. Kebutuhan yang tidak dapat terpenuhi

akan membuat individu merasa kecewa atau sakit hingga mengalami

tekanan (Hall&Lindzey, 2000)

Berdasarkan hal-hal tersebut di atas, Murray (Hall & Lindzey)

menggolongkan kebutuhan psikologi menjadi 20 jenis, sebagai berikut:

Tabel 1.Jenis Kebutuhan Murray

No Jenis Kebutuhan Pengertian

1. Need of Abasement

(sikap merendah atau

tunduk)

Tunduk secara pasif terhadap kekuatan luar. Menerima

perlakuan yang tidak adil, kritik, hukuman. Menyerah,

sabar, menerima nasib. Menyalahkan dan meremehkan

diri sendiri.


16

2. Need of Achievement

(prestasi)

Menyelesaikan sesuatu yang sulit, mengatasi

rintangan-rintangan dan mencapai standar yang tinggi,

mengunggulkan diri, meningkatkan harga diri dengan

menyalurkan bakat secara berhasil.

3. Need of Affiliation

(kebutuhan untuk

menjalin relasi dengan

orang lain)

Kebutuhan untuk mendekatkan diri, bekerja sama

dengan orang lain, membentuk persahabatan, ikut

dalam kelompok-kelompok, serta pada orang lain.

4. Need of Aggresion

(kebutuhan akan

kekerasan atau

menyerang)

Kebutuhan untuk mengatasi oposisi dengan kekerasan,

berkelahi, membalas penghinaan, menghukum,

melukai, membunuh, meremehkan, mengutuk, dan

memfitnah. Menyerang pendapat orang lain,

mempermainkan orang lain.

5. Need of Autonomy

(kebutuhan untuk

mandiri)

Kebutuhan untuk menjadi bebas, melawan paksaan

atau hambatan, menghindari kekuasaan orang lain,

mandiri, tidak terikat, menolak kelaziman. Berdiri

sendiri dalam membuat keputusan, menghindari

urusan, dan campur tangan orang lain.

6. Need of counteraction

(kebutuhan untuk

mengimbangi)

Kebutuhan untuk mempertahankan diri terhadap

serangan, kritik, dan celaan. Menyembunyikan atau

membenarkan perbuatan tercela, menyembunyikan

kegagalan dan penghinaan.

7. Need of Defendance

(kebutuhan untuk

membela diri)

Kebutuhan untuk mempertahankan diri terhadap

serangan, kritik, dan celaan. Menyembunyikan atau

membenarkan perbuatan tercela, menyembunyikan

kegagalan dan penghinaan.

8. Need of Deference

(kebutuhan akan sikap

hormat)

Kebutuhan untuk mengagumi dan menyongkong

atasan. Memuji, menyanjung. Menyuruh orang lain

memutuskan sesuatu mengenai dirinya, tunduk,

menyesuaikan diri dengan harapan orang lain

9. Need of Dominance

(kebutuhan untuk

menguasai)

Kebutuhan untuk mengontrol orang lain,

mempengaruhi dengan sugesti atau persuasi atau

perintah, membuat orang lain mengerjakan apa yang


17

disuruhnya

10. Need of Exhibition

(kebutuhan untuk

menonjolkan diri)

Kebutuhan untuk mengesankan, dilihat, dan didengar.

Menjadi pusat perhatian, menonjolkan prestasi,

menyatakan keberhasilanya.

11. Need of Harm

Avoidance (kebutuhan

akan menghindari

bahaya)

Kebutuhan untuk menghindari rasa sakit, luka,

penyakit, dan kematian. Melarikan diri dari situasi

bahaya dengan melakukan tindakan pencegahan untuk

melindungi diri.

12. Need of Inavoidance

(kebutuhan akan

menghindari rasa hina)

Kebutuhan untuk menghindari penghinaan, keluar dari

situasi yang memalukan, kondisi yang bisa

menimbulkan pelecehan.

13. Need of Nurturance

(kebutuhan untuk

merawat atau

memelihara)

Kebutuhan untuk memberi simpati, membantu,

melindungi, menyenangkan orang lain yang tidak

berdaya, membantu orang dalam bahaya, untuk

mengampuni, dan berlaku dermawan untuk orang lain.

14. Need of Order

(kebutuhan keteraturan)

Kebutuhan untuk berbuat secara teratur dengan

perencanaan yang cermat sebelumnya.

15. Need of Playmirth

(kebutuhan akan

kesenangan)

Kebutuhan untuk bersenang-senang tanpa tujuan lain,

tertawa.

16. Need of Rejection

(kebutuhan penolakan)

Kebutuhan untuk melepaskan diri dari orang yang tidak

disenangi. Mengucilkan, melepaskan, mengusir, tidak

mempedulikan, menghina, atau memutus hubungan

dengan obyek yang tidak dikehendaki.

17. Need of Sentience

(kebutuhan akan rasa

yang menyentuh)

Kebutuhan untuk mencari dan menikmati kesan yang

menyentuh perasaan untuk memiliki dan menikmati

keindahan, serta kesempurnaan abadi.

18. Need of Sex (kebutuhan Kebutuhan untuk membangun hubungan erotik,


18

akan seks) melakukan hubungan seksual, memperoleh rangsangan

fisik dan psikologis serta memuaskan libido.

19. Need of Succorance

(Kebutuhan akan

pertolongan dalam

kesusahan)

Kebutuhan untuk mendapat kepuasan dengan

memperoleh simpati dari orang lain, mendekat kepada

pelindungnya untuk dinasihati, dan dimaafkan,

membuat orang lain mengerti dan membantu dirinya.

20. Need of Understanding

(Kebutuhan akan

pemahaman)

Kebutuhan untuk

menanyakan atau menjawab pertanyaan umum, tertarik

pada teori, memikirkan merumuskan, menganalisis,

dan menggenalisir untuk memahami apa saja fenomena

yang merangsang dirinya.

Selain kebutuhan (need) aspek lain dalam teori Murray adalah press.

Press adalah faktor-faktor eksternal dalam kehidupan seorang manusia

yang berupa situasi, objek dan/atau orang. Jika kebutuhan berasal dari

dalam diri individu, maka press berasal dari luar diri individu. Setiap

press mempuyai potensi tertentu. Potensi press adalah apa yang dapat

dilakukan/berpengaruh pada individu (Thematic Apperception Test, 1993).

Kebutuhan manusia berasal dari kesadarannya namun sebagian berasal

dari ketidaksadarannya. Upaya pemenuhan kebutuhan akan membentuk

suatu kepribadian karena adanya bantuan atau hambatan dari lingkungan.

Terdapat beberapa kebutuhan yang terpenuhi, namun terdapat pula

kebutuhan yang terhambat oleh press.


19

B. Anak

1. Pengertian Anak

Masa kanak-kanak dimulai setelah melewati masa bayi yang penuh

ketergantungan yakni kira-kira usia 2 tahun sampai anak matang secara

seksual kira-kira 13 tahun untuk wanita dan 14 tahun untuk pria

(Hurllock, 1999).

Anak adalah individu yang rentan karena perkembangan kompleks

yang terjadi pada masa kanak-kanak seperti perkembangan emosi, bahasa,

dan sosial, anak juga memiliki pemahaman dan persepsi yang terbatas

mengenai dunia (Aziz, 2005).

Anak adalah individu yang unik dan mempunyai kebutuhan sesuai

dengan tahap perkembangan, anak memiliki berbagai kebutuhan yang

berbeda satu dengan yang lain, sesuai dengan usia tumbuh kembang.

Kebutuhan tersebut meliputi kebutuhan fisiologis, kebutuhan psikologis,

sosial dan spiritual ( Hurlock, 1999).

Berdasarkan pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa masa kanak-

kanak adalah peralihan dari masa bayi ke masa remaja, dimana

didalamnya penuh ketergantungan pada orang lain terutama

ketergantungan dengan orang tua. Anak juga memiliki kebutuhan yang

berbeda pada setiap tahap perkembangannya.


20

Penelitian ini berfokus pada anak yang berada pada rentang usia 7-10

tahun, menurut perkembangan anak pada usia ini termasuk dalam masa

pertengahan dan akhir anak-anak (Hurlock, 1999).

2. Pengaruh Keluarga pada Anak

Betapa luasnya pengaruh keluarga pada anak dan perkembangannya

(Hurlock, 1978). Sumbangan keluarga terhadap perkembangan anak

antara lain :

a. Perasaan aman karena menjadi anggota kelompok yang stabil

b. Orang-orang yang dapat diandalkannya dalam memenuhi

kebutuhan fisik maupun psikologis

c. Sumber kasih sayang dan penerimaan, yang tidak terpengaruh oleh

apa yang mereka lakukan

d. Bimbingan dalam pengembangan pola perilaku yang disetujui

secara sosial

e. Orang-orang yang dapat diharapkan bantuannya dalam

memecahkan masalah yang anak hadapi

f. Perangsang kemampuan untuk mencapai keberhasilan di sekolah

dan kehidupan sosial

Tidak setiap jenis keluarga memberi semua sumbangan tersebut,

demikian pula tidak semua anggota keluarga sama sumbangannya. Pada


21

anak yang kedua orang tuanya bercerai tentu ia tidak mendapatkan

sembangan itu sepenuhnya dari kedua orang tua.

3. Peran Orang Tua Terhadap Perkembangan Anak

Keutuhan orang tua yaitu ayah dan ibu dalam satu keluarga sangat

dibutuhkan agar pengaruh arahan, bimbingan, dan system nilai yang

direalisasikan orang tua senantiasa tetap dihormati dan mewarnai pola

perilaku anak (Shochib, 1998).

Orang tua mempunyai fungsi dan peranan besar dalam

perkembangan seorang anak. Melalui keluarga anak memperoleh

bimbingan, pendidikan, dan pengarahan untuk mengembangkan dirinya

sendiri (Gunarsa, 1993).

Hurlock (1999) mengatakan bahwa anak lebih tergantung pada

orang tua dalam hal perasaan aman dan bahagia, maka hubungan buruk

dengan orang tua akan berakibat sangat buruk. Hubungan buruk dengan

orangtua merupakan hal yang serius karena dapat mengurangi perasaan

aman, tetapi akan lebih parah apabila hubungan itu putus karena

perceraian, karena akan mempengaruhi perubahan dalam hidup mereka.


22

4. Kebutuhan dasar anak

Menurut Lindgren (1980) kebutuhan anak dibedakan menjadi 4 aspek,

yaitu :

a. Kebutuhan jasmaniah

Kebutuhan yang berkaitan dengan perkembangan fisik yang

bersifat individual, seperti, kebutuhan makan dan minum. Maslow

menyebut kebutuhan ini sebagai kebutuhan fisiologis.

b. Kebutuhan untuk mendapat perhatian dan kasih sayang.

Kebutuhan ini berkaitan erat dengan kebutuhan untuk memiliki.

Pada umumnya kasih sayang didapatkan dari orang tua melalui

pujian, belaian, dan ekspresi lain yang menunjukkan rasa cinta,

bila anak mendapatkan kasih sayang yang cukup maka anak dapat

merasa aman dan mudah beradaptasi dengan lingkungan

sekitarnya.

c. Kebutuhan untuk memiliki

kebutuhan untuk memiliki seperti mencari teman, atau memiliki

pengangan pada orang lain.

d. Kebutuhan untuk aktualisasi diri

Kebutuhan ini terkait pengembangan diri, dan bersifat sosial.


23

C. Keluarga

1. Pengertian

Keluarga adalah dua individu atau lebih yang tergabung karena

hubungan darah, hubungan perkawinan atau pengangkatan dan mereka

hidup dalam suatu rumah tangga, berinteraksi satu sama lain memiliki

peran masing-masing untuk menciptakan serta mempertahankan suatu

kebudayaan (Salvicion & Celis, 1989).

Menurut Koener dan Filtzpatrick (2004), definisi tetang keluarga

setidaknya dapat ditinjau berdasarkan tiga sudut pandang yaitu :

a. Definisi Struktural

Definisi ini memfokuskan pada siapa yang menjadi bagian dari

keluarga. Dari perspektif ini dapat muncul pengertian tentang

keluarga sebagai asal usul, keluarga sebagai wahana melahirkan

keturunan.

b. Definisi Fungsional

Keluarga didefinisikan dengan penekanan pada terpenuhinya

tugas-tugas dan fungsi-fungsi psikososial yaitu mencakup

perawatan, sosialisasi pada anak, dukungan emosi dan materi, dan

pemenuhan peran-peran tertentu

c. Definisi Transaksional

Keluarga didefinisikan sebagai kelompok yang mengembangkan

keintiman melalui perilaku-perilaku yang memunculkan rasa


24

identitas sebagai keluarga berupa ikatan emosi, pengalaman

historis, maupun cita-cita masa depan. Berfokus pada bagaimana

keluarga melaksanakan fungsinya.

Keluarga merupakan sebuah kelompok yang terjadi karena hubungan

perkawinan, dan hidup bersama menjalani peran masing-masing. Dalam

sebuah keluarga, interaksi antar anggota keluarga terutama ayah dan ibu

sangat mempengaruhi perkembangan anak.

2. Keluarga Dalam Berbagai Setting

a. Keluarga Broken Home

Ulwan (2000) mengatakan bahwa yang dimaksud dengan

keluarga broken home adalah keluarga yang mengalami disharmonis

antara ayah dan ibu.

Atriel (2008) mengatakan bahwa keluarga broken home

merupakan suatu kondisi keluarga yang tidak harmonis dan orang tua

tidak lagi dapat menjadi teladan yang baik bagi anak-analnya. Terjadi

keributan yang terus menerus dalam keluarga. Kondisi keluarga yang

tidak harmonis ini akan memberikan dampak terhadap perilaku anak.

b. Keluarga Bercerai

Menurut Hurllock (1993) perceraian merupakan kulminasi dari

penyesuaian perkawinan yang buruk dan terjadi bila antara suami istri


25

sudah tidak mampu lagi mencari penyelesaian masalah yang dapat

memuaskan kedua belah pihak.

Lebih lanjut William (1985) berpendapat bahwa perceraian

merupakan terputusnya keluarga karena salah satu atau kedua

pasangan memutuskan untuk saling meninggalkan, dengan demikian

berhenti melaksanakan kewajiban perannya sebagai suami istri.

D. Perceraian Orang Tua

1. Pengertian

Perceraian merupakan suatu peristiwa perpisahan secara resmi antara

pasangan suami istri dan mereka berketetapan untuk tidak menjalankan

tugas dan kewajiban sebagai suami istri. Mereka tidak lagi hidup dan

tinggal bersama, karena tidak ada ikatan yang resmi. Mereka yang telah

bercerai tetapi belum memiliki anak, maka perpisahan tidak menimbulkan

dampak traumatis psikologis bagi anak-anak. Namun, mereka yang telah

memiliki keturunan, tentu saja perceraian menimbulkan masalah psiko-

emosional bagi anak-anak karena pada umunya perceraian merupakan hal

yang menyakitkan bagi anak (Amato, 2000; Olson & DeFrain,2003).

Menurut Dariyo (2003:160), perceraian merupakan titik puncak dari

pengumpulan berbagai permasalahan yang menumpuk beberapa waktu

sebelumnya dan jalan terakhir yang harus ditempuh ketika hubungan

perkawinan itu sudah tidak dapat dipertahankan lagi.


26

Dari beberapa pengertian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa

perceraian merupakan perpisahan antara suami dan istri yang telah resmi

secara hukum, terjadi karena adanya suatu masalah yang membuat sebuah

pernikahan tidak dapat dipertahankan lagi. Perceraian membawa dampak

tersendiri bagi anak dalam keluarga yang bercerai, pada umunya anak

menilai bahwa perceraian kedua orang tua mereka adalah hal yang

menyakitkan. Perceraian juga dapat menimbulkan masalah psiko-sosial

pada anak.

2. Situasi Keluarga Setelah Perceraian

Pengaruh rumah tangga yang pecah pada hubungan keluarga

bergantung pada banyak faktor, faktor penting diantaranya adalah

penyebab perpecahan tersebut. Rumah tangga yang pecah karena

perceraian dapat lebih merusak anak dan hubungan keluarga. Terdapat dua

alasan. Pertama, periode penyesuaian terhadap perceraian lebih lama dan

sulit bagi anak. Hozman dan Froiland menemukan bahwa kebanyakan

anak melalui lima tahap penyesuaian, yaitu : penolakan terhadap

perceraian, kemarahan yang ditunjukkan pada mereka yang terlibat dalam

situasi tersebut, tawar menawar dalam usaha mempersatukan orang tua,

depresi, dan akhirnya penerimaan perceraian. Kedua, perpisahan yang

disebabkan perceraian merupakan hal yang serius, sebab hal tersebut

cenderung membuat anak “berbeda” dalam mata kelompok teman sebaya

(Hurlock, 1978). Bila anak menyadari bahwa orang tua mereka tidak akan


27

bersatu kembali maka mereka akan bersedih hati dan mengalihkan kasih

sayang mereka pada orang tua yang masih ada atau tinggal bersama

mereka. Selain itu, peran ganda yang harus dijalankan salah satu orang tua

pasca terjadinya perceraian juga merupakan hal berat bagi salah satu orang

tua. Apabila yang terjadi adalah ketiadaan ayah, peran ibu menjadi

bertambah yaitu sebagai pencari nafkah dan mengasuh anak, padahal

keluarga memiliki banyak fungsi yang harus diemban (Hendi, dkk.

2001:45)

3. Dampak perceraian bagi anak

Pada umumnya, respon seorang anak pada perceraian adalah rasa

marah, takut, depresi, dan merasa bersalah (Hetherington, 1978).

Tanggapan anak kecil atas perceraian ditengahi oleh keterbatasan

kompetensi kognitif dan sosial mereka, ketergantungan mereka terhadap

orang tuanya (Hetherington,dkk, 1989). Proses perceraian bagi anak

merupakan masa dimana anak mengalami pengalaman disakiti atau

mendapat perlakuan tidak adil dari diri sendiri ataupun orang lain. Dalam

DSM IV (1994) edisi revisi, jelas diungkapkan bahwa perceraian dapat

menjadi fokus klinis yang perlu ditangani, yaitu sebagai masalah yang

berkaitan dengan tahap perkembangan atau masalah yang berkaitan

dengan fokus hidup seseorang.

Hetherington (2003) menyatakan bahwa hasil-hasil penelitian

tentang perceraian banyak yang mengungkapkan bahwa anak pada


28

keluarga yang bercerai beresiko tinggi mengalami masalah-masalah

perkembangan psikologis, tingkah laku, sosial, dan akademik,

dibandingkan dengan keluarga dengan sepasang orang tua yang tidak

bercerai.

Perceraian membawa dampak tersendiri bagi anak, anak merasa

takut, depresi, marah, dan merasa bersalah. Disisi lain perceraian dapat

juga melepaskan anak-anak dari konflik perkawinan. Banyak anak yang

berasal dari keluarga bercerai menjadi individu-individu yang

berkompeten. Pada umunya reaksi anak terhadap perceraian tergantung

pada kondisi keluarga sebelum bercerai.

E. Tes Proyektif

1. Pengertian Tes Proyektif

Metode proyektif dikemukakan oleh Kurt Lawrence Frank pada

tahun 1948, yang terdiri atas 5 kategori sebagai berikut :

a. Teknik Konstitutif (menyusun) : materi belum terstruktur,

subyek diminta untuk memberi struktur. Contoh : tes

wartegg, tes ro, tes finger print.

b. Teknik Konstruktif (membentuk) : materi belum

berbentuk, subyek diminta untuk membentuk. Contoh :

tes mozaik


29

c. Teknik Interpretative (menginterpretasi) : subyek diminta

menginterpretasikan materi. Contoh : TAT, CAT, SAT

d. Teknik Katartik : fungsinya saat subyek merespon terjadi

pengurangan-penerangan hambatan-hambatan psikis.

Contoh : tes mozaik.

e. Teknik Refraktif/ekspresif : subyek diminta

mengekspresikan kebutuhan, sentiment, dan hal lain yang

ada pada dirinya. Contoh : tes grafif, tes bender gestalt,

grafologi.

Pengkategorian ini di dasarkan pada jenis respons yang

ditimbulkan oleh metode masing-masing.

Tes proyektif adalah alat untuk mengungkap motif, nilai, keadaan

emosi, need yang sukar diungkap dalam situasi wajar dengan cara

individu memproyeksikan pribadinya melalui objek diluar individu.

2. Children Apperception Test (CAT)

Children Apperception Test dikembangkan oleh Bellak pada awal

tahun 1950 (Bellak & Bellak, 1949; Bellak, 1954). Children

Apperception Test (CAT) adalah metode proyektif atau yang sering kita

sebut metode apersepsi tentang investigasi kepribadian melalui

pembelajaran dinamika kebutuhan individu didalam persepsi melalui

stimulus yang standar (Abrams, 1993a, 1995; Bellak & Siegel, 1989;


30

Boekholt, 1993). Apersepsi adalah interpretasi yang bermakna atau

mempunyai nilai individual yang khas, sehingga apa yang ditangkap

sudah merupakan sesuatu yang bermakna individual (meaningfulness)

(Prihanto, 1993). CAT secara khusus dirancang untuk digunakan pada

anak-anak usia 3 sampai 10 tahun (Bellak, 2003). CAT dirancang untuk

memahami dinamika anak-anak dalam menghadapi masalah-masalah

dalam perkembangannya, memfasilitasi pemahaman tentang hubungan

anak dengan tokoh-tokoh penting bagi anak. Gambar CAT digunakan

untuk membangkitkan fantasi yang berkaitan dengan masalah aktivitas

oral, persaingan saudara, hubungan anak dan orang tua, aggresi, toilet

training, dan berbagai pengalaman masa kecil lainnya yang berdasarkan

pada teori psikoanalisis, namun, terdapat modifikasi manusia atas tes ini

(CAT-H) untuk digunakan pada anak-anak yang lebih tua, terutama anak-

anak yang berada di atas usia 3 tahun. Berbagai penelitian menunjukkan

bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara CAT dan CAT-H. Pada

penelitian ini, subjek penelitian adalah anak yang berusia 7 sampai 10

tahun, maka kartu yang digunakan adalah CAT-H. CAT dianggap mampu

mengungkap aspek-aspek kepribadian pada anak, terutama mengungkap

kebutuhan anak.

Tidak mudah untuk mengungkap kebutuhan psikologis anak dengan

cara wawancara, oleh sebab itu peneliti menggunakan alat tes psikologi

untuk mengungkap kebutuhan dan pemenuhan kebutuhan anak yang orang


31

tuanya bercerai. Mengingat banyaknya hasil-hasil penelitian yang

menyebutkan bahwa anak yang orang tuanya bercerai memiliki masalah

psikologis di tahapan perkembangannya (Astone & McLanahan, 1991).

Deskripsi dan respon khas pada setiap gambar :

Tabel 2 Deskripsi Kartu CAT

Kartu 1 Beberapa anak duduk disekitar meja dimana terdapat banyak

makanan pada meja tersebut.

Respon yang biasa muncul adalah permasalahan tentang makan,

menjadi cukup atau tidak cukup diberi makan oleh salah satu

orang tua. Tema persaingan antar saudara juga kerap muncul

jika salah satu mendapat makanan yang lebih. Makanan dilihat

sebagai hadiah, pengurangan dilihat sebagai hukuman. Pada

kartu ini mengungkap masalah umum yang berkaitan dengan

oralitas.

Kebutuhan yang muncul pada kartu ini adalah kebutuhan oral,

kebutuhan untuk mendapatkan makanan (kebutuhan fisiologis).

Kartu 2 Terdapat seorang menarik tali dari satu sisi, di sisi yang lain

terdapat sosok dewasa dan seorang anak kecil manarik tali

tersebut.

Kartu ini mengungkap tentang identifikasi anak terhadap figure

yang dapat diajak bekerja sama di antara ayah atau ibu, masalah

yang berkaitan dengan ketakutan akan agresi, sikap agresi anak

atau otonomi.


32

Kartu 3 Terdapat sosok lelaki duduk di kursi dengan tongkat dan pipa.

Pada sebelah kanan terdapat seorang anak kecil duduk dilantai.

Sosok lelaki yang duduk di kursi pada umumnya dipandang

sebagai figure ayah yang dilengkapi symbol pipa dan tongkat.

Anak yang duduk dilantai dipandang sebagai anak-anak. Kartu

ini mengungkap mengenai konflik antara pemenuhan kebutuhan

dan otonomi. Selain itu, pada kartu ini dapat mengungkap

pandangan seseorang terhadap figure ayah. Kebutuhan yang

sering muncul pada kartu ini adalah kebutuhan agresi,

kebutuhan untuk merasa bebas.

Kartu 4 Seorang wanita dewasa menggendong bayi dengan membawa

keranjang berisi botol susu. Dibelakang wanita yang sedang

menggendong bayi tersebut, terdapat seorang anak sedang naik

sepeda.

Kartu ini mengungkap tentang “sibling rivalry”, hubungan

antara ibu-anak, dan keinginan untuk mandiri dan berkuasa.

Kebutuhan yang terungkap adalah kebutuhan untuk merasa

bebas (autonomy), kebutuhan untuk agresi.

Kartu 5 Ruangan gelap dengan tempat tidur besar di latar belakang,

sedangkan di latar depan terdapat dua bayi didalam tempat tidur

box.

Kartu ini mengungkap tentang pengalaman dirumah, hal yang

berkaitan dengan dugaan, pengamatan, kebingungan dan


33

keterlibatan emosi pada anak.

Kartu 6 Gua gelap dengan dua orang dewasa diuraikan di latar belakang,

sedangkan terdapat seorang anak berbaring di latar depan.

Kartu ini mengungkap tentang perasaan cemburu dengan orang

tua

Kartu 7 Terdapat seorang bertubuh besar dan kekar hendak menangkap

seorang anak kecil.

Kartu ini mengungkap hal yang berkaitan dengan tingkat

kecemasan anak yang berkaitan dengan adanya agresi.

Kartu 8 Dua orang wanita dewasa duduk di sofa sambil memegang

secangkir teh. Wanita dewasa satunya duduk di kaki bantal

sambil berbicara dengan seorang anak.

Kartu ini mengungkap hal yang berkaitan dengan tingkat

kecemasan anak yang berkaitan dengan adanya agresi.

Kartu 9 Ruangan gelap yang terlihat melalui pintu yang terbuka ruang

menyala. Di ruangan gelap tersebut terdapat seorang anak yang

berada ditempat tidur sedang duduk sambil melihat kearah

pintu.

Kartu ini mengungkap ketakutan akan kegelapan, ketakutan

akan kesendirian, dipisahkan oleh orang tua, rasa ingin tahu

yang besar mengenai sesuatu hal yang terjadi.

Kartu 10 Seorang anak kecil berada di atas kaki seorang wanita dewasa.

Keduanya berada di area kamar mandi.


34

Kartu ini mengungkap tentang kedisiplinan dan hukuman.

Mengutamakan mengenai konsep moral pada anak.

Administrasi CAT pada umumnya harus memperhitungkan masalah

umum dari pengujian anak. Hubungan baik (rapport) perlu dibentuk sebelum

dilaksanakannya tes. Bila memungkinkan, CAT harus disajikan sebagai

permainan, bukan sebagai sebuah tes atau ujian. Untuk instruksi yang

sebenarnya adalah memberitahu anak bahwa mereka dan administrator tes

akan terlibat dalam sebuah permainan dimana anak harus memberitahu apa

yang terjadi pada gambar yang diperlihatkan. Pada titik yang sesuai, anak

akan diminta memberitahukan apa yang terjadi dalam cerita sebelumnya, dan

apa yang akan terjadi selanjutnya. Setelah membuat cerita pada semua gambar

yang disajikan, administrator tes menanyakan tetang poin spesifik mengenai

nama tokoh pada cerita, tempat kejadian, umur, jenis kelamin dan sebagainya.

Tujuan awal dari tes CAT adalah untuk melihat need dan press seseorang.

Bellak memasukkan 10 kategori analisis untuk skoring alat tes ini, yaitu :

tema utama, deskripsi tokoh utama, kebutuhan tokoh utama, konsepsi akan

lingkungan, konsepsi akan orang sekitar, konflik utama, kecemasan,

mekanisme pertahanan diri, manifestasi super ego, dan integrasi ego. Melalui

10 kategori ini, tester atau administrator tes dapat mengetahui pola pikir

subjek, konflik yang dialami subjek, cara penyelesaian masalah, kecemasan,

dan mekanisme pertahanan diri subjek (Bellak & Abrams, 1997).


35

F. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Pada Anak Dengan Orang tua

Bercerai Dilihat Dengan Tes Proyektif Children Apperception Test (CAT)

Keluarga merupakan faktor utama yang dibutuhkan dalam membantu

anak untuk mengembangkan diri. Untuk mencapai perkembangan dalam

keluarga, anak membutuhkan kasih sayang, perhatian, dan rasa aman untuk

berlindung pada orang tuanya. Selain memiliki kebutuhan fisiologis, anak

juga memiliki kebutuhan psikologis untuk dipenuhi dan anak menjadikan

orang tua sebagai sumber pemenuhan kebutuhan mereka. Seorang anak yang

tinggal bersama keluarga lengkap akan lebih mudah mengungkapkan

keinginan mereka ketika mereka ingin dicintai dan diberi perlindungan oleh

orang tua. Ketika anak memiliki kebutuhan unuk mendapatkan dukungan,

maka orang tua akan memberikan motivasi pada anak untuk berbuat lebih

baik lagi. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa keluarga

memiliki fungsi sebagai tempat penyediaan kebutuhan dasar anak. Namun

akhir-akhir ini kasus perceraian semakin banyak terjadi dalam kehidupan

masyarakat, tidak jarang anak menjadi sosok yang tersakiti dari kasus

perceraian orang tua.

Perceraian yang terjadi pada sebuah keluarga akan membawa dampak

pada seluruh anggota keluarga, terlebih bagi anak dalam keluarga tersebut.

Pada umumnya perceraian akan membawa resiko yang besar pada anak, baik

dari sisi psikologis, kesehatan, maupun akademis. Banyak anak yang secara


36

klinis dinyatakan mengalami depresi seiring dengan perceraian orang tua

mereka (Stevenson & Black, 1995). Seorang anak yang mengalami perceraian

orang tua akan mengalami masalah perkembangan bila dibandingkan dengan

anak yang memiliki orang tua lengkap (Angel & Worobey, 1988; Strohschei,

2005; Tucker et al.,1997) sama dengan itu, seorang anak yang mengalami

perceraian orang tua juga mengalami penurunan prestasi akademik (Astone &

McLanahan, 1991; Wolfinger, Kowaleski-Jones, & Smith, 2003). Anak-anak

belum dapat memahami secara pasti kondisi keluarga yang berubah setelah

terjadinya proses perceraian, dibutuhkan suatu penyesuaian terhadap kondisi

keluarga pasca terjadinya perceraian. Hidup dengan satu orang tua tentu

membuat kondisi keluarga tidak seimbang. Anak merasa kehilangan rasa

aman dalam keluarga. Anak tidak dapat mengungkapkan perasaan yang ia

rasakan kepada orang disekitarnya, tidak seperti orang dewasa yang mampu

mencurahkan perasaan pada orang yang berada di dekatnya. Dalam

perceraian, anak menjadi korban, sehingga kebutuhan-kebutuhan anak

menjadi kurang atau bahkan tidak terpenuhi. Contohnya kebutuhan akan rasa

aman, kebutuhan kasih sayang, dan kebutuhan-kebutuhan lain. Kebutuhan

dasar yang tidak terpenuhi akan membuat individu mengalami kecemasan

terlebih ketika individu tersebut mengalami suatu fase yang membuat ia

tertekan. Berbagai reaksi anak untuk memenuhi kebutuhan pasca perceraian

orang tua dapat di ungkap melalui tes proyektif yaitu tes Children

Apperception Test (CAT).


37

Kebutuhan dasar anak :Kasih SayangRasa AmanDorongan

Orang tua

Ayah dan Ibu

Kasih sayang

Belaian,

pujian,

materi, non

materi

Rasa aman

Dilindungi,

percaya diri

Dorongan

Motivasi,

bantuan

Keluarga sebagai

tempat pemenuhan

kebutuhan dasar anak

Perceraian orang tuaAyah dan Ibu hidup terpisah

Kebutuhan kasih sayang tidak optimal

Rasa tidak aman

Dukungan minim

Bagaimana dinamika pemenuhan kebutuhan

anak?

Children Apperception Test

(CAT)

.1 Bagan Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Pada Anak Orang tua Bercerai Dilihat Dengan Tes Proyektif CAT


39

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian Kualitatif

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif.

Bodgan dan Taylor (Moelog, 2000) mendefinisikan metode penelitian

kualitatif sebagai suatu metode penelitian yang menghasilkan data deskriptif

berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang

diminati.

Penelitian kualitatif berawal dari asumsi dan pandangan umum,

kemudian dikembangkan kepada rasa ingin tahu terhadap pengertian individu

atau sekelompok orang yang menggambarkan masalah kemanusiaan atau

sosial (Creswell, 2007). Metode kualtitatif yang digunakan dalam penelitian

ini adalah metode naratif karena berfokus pada cerita yang dituturkan oleh

individu (Creswell, 2007).

Pada penelitian ini peneliti menggunakan tes proyektif CAT sebagai

alat pengumpulan data. CAT merupakan salah satu jenis tes proyektif yang

dapat mengungkap aspek-aspek kepribadian pada anak, terutama untuk

mengungkap kebutuhan dan dinamika internal. Diharapkan dengan

menggunakan alat tes ini, peneliti dapat mengetahui dinamika pemenuhan

kebutuhan pada anak pasca perceraian orang tua. Setelah itu, peneliti mencoba


40

menganalisis data sehingga mampu menemukan dan menjelaskan fenomena

tentang dinamika pemenuhan kebutuhan anak setelah orang tua bercerai.

B. Fokus Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk melihat tentang bagaimana dinamika

pemenuhan kebutuhan pada anak yang orang tuanya bercerai. Data yang akan

diolah berdasarkan analisis tematik dari tes proyektif CAT. Sehingga nantinya

dapat mengetahui tentang dinamika pemenuhan kebutuhan anak yang orang

tuanya bercerai.

C. Subjek Penelitian

Subjek penelitian merupakan faktor utama dari sebuah penelitian,

penentuan subjek penelitian ini bertujuan untuk menghindari kesalahan dalam

pengambilan data yang dapat berakibat kesalahan dalam pengambilan

kesimpulan dan generalisasi hasil penelitian (Hadi, 1997, hal.72). Subjek

dalam penelitian ini berjumlah 3 orang. Adapun karakteristik subjek dalam

penelitian ini, yaitu :

1. Anak yang orangtunya telah bercerai, dan hidup terpisah dengan

salah satu orang tua baik ayah atau ibu.

2. Anak yang berusia 7 sampai 10 tahun, baik laki-laki maupun

perempuan. Menurut Hurlock (1999, hal 130) pada usia anak-anak


41

awal, anak masih sangat membutuhkan kasih sayang dari kedua

orang tuanya untuk menghadapi tahap perkembangan selanjutnya.

Peneliti membatas jumlah subjek menjadi 3 orang dikarenakan

terbatasnya subjek yang bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian

ini.

D. Metode Pengumpulan Data

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif

dengan pendekatan tes proyektif yaitu CAT (Children Apperception Test).

Wawancara dan observasi digunakan sebagai pendukung data utama yaitu

data dari tes proyektif CAT.

Metode ini dipilih oleh penulis karena tes proyektif mampu

mengungkap hal-hal yang dipendam oleh subjek melalui stimulus ambigu.

Mengingat bahwa tidak mudah memperoleh gambaran pemenuhan kebutuhan

psikologis pada anak hanya dengan wawancara. Dalam penelitian ini, respon

CAT merupakan data utama. CAT terdiri dari 10 kartu bergambar yang

bersifat ambigu, melalui gambar yang disajikan, anak dapat memproyeksikan,

lebih mudah mengekspresikan kebutuhan, konflik, kecemasan, mekanisme

pertahanan diri, dan dinamika hubungan interpersonal. Selain itu, melalui

CAT anak akan mudah dalam mengeskpresikan ide-ide yang sulit dibicarakan

secara langsung dengan metode wawancara (Wenar&Kerig, 2000). Maka tes


42

proyektif CAT diharapkan mampu mengungkap tentang dinamika pemenuhan

kebutuhan pada anak yang orang tuanya bercerai.

Pada penelitian ini, peneliti hanya menggunakan beberapa kartu dari

10 kartu. Peneliti menggunakan studi pendahuluan untuk memilih kartu-kartu

pada tes proyektif CAT. Studi pendahuluan yang digunakan dalam penelitian

ini adalah menggunakan teknik dokumen. Metode dokumentasi dapat

diartikan sebagai suatu cara pengumpulan data yang diperoleh dari dokumen-

dokumen yang ada. Dokumen yang dimaksud adalah segala catatan dalam

kertas (hardcopy) maupun elektronik (softcopy) (Sarosa, 2012). Dokumen

yang digunakan dalam penelitian ini adalah data CAT yang tersimpan di

Laboratorium Fakultas Psikologi Sanata Dharma.

Langkah pertama yang dilakukan peneliti adalah menggumpulkan

data tes proyektif CAT dan memilih data anak yang orang tua nya berstatus

cerai, peneliti mendapatkan 9 data laporan CAT. Setelah itu peneliti

merangkum cerita-cerita yang dihasilkan dari 9 laporan tersebut. Setelah

merangkum seluruh cerita, peneliti memilih kartu-kartu yang menghasilkan

cerita tentang hubungan anak dengan orang tuanya, adanya cerita yang

menunjukkan kebutuhan akan kasih sayang dan rasa aman. kemudian peneliti

membuat kesimpulan. Selain itu, sebagai pendukung pemilihan kartu juga di

sertai dengan expert judgement .

Berdasarkan hasil tryout, peneliti menemukan kartu yang akan

digunakan untuk mengambil data adalah sebagai berikut :


43

Tabel 3 Hasil Tryout Pemilihan Kartu

Kartu 2 Hasil expert judgement menyatakan bahwa kartu ini

sesuai dengan situasi perceraian dan berkaitan

dengan rasa aman dan kasih sayang.

Kartu 9 Berdasarkan hasil tryout, semua subjek

menceritakan gambar pada kartu 9 tentang anak

yang ditinggalkan oleh orang tua dan merasa

ketakutan. Hal ini berkaitan dengan rasa aman dan

kasih sayang

Kartu 3 Pemilihan kartu ini didasarkan pada hasil tryout

pada kartu ini cerita yang muncul mengungkap

tentang seorang anak yang diabaikan oleh figure

otoritas. Hal ini sesuai dengan keadaan subjek

penelitian ini, dimana subjek tinggal bersama ibu

nya.

Dalam administrasi CAT, tester harus membangun rapport yang

baik dengan anak (subjek), CAT harus dikemas menjadi sebuah

permainan, bukan sebuah tes (Bellak, 2007). Saat tes berlangsung, anak

akan diberi kartu bergambar, yaitu telah dipilih, kartu tersebut diberikan

satu per satu dan anak diminta untuk menceritakan apa saja dengan objek

yang ada dalam kartu tersebut. Cerita tersebut mengungkap apa yang

sedang terjadi, apa yang sedang dilakukan oleh tokoh dalam kartu

tersebut, siapa saja tokoh yang ada dalam kartu tersebut, mengapa hal itu


44

terjadi, apa yang terjadi sebelumnya, dan bagaimana akhirnya. Ketika

anak telah selesai bercerita, selanjutnya tester akan menggali informasi

lebih dalam lagi seperti tempat dan usia tokoh dalam kartu, jenis kelamin.

Ketika melakukan penggalian informasi, tester juga memperhatikan

aktivitas fisik yang menyertai subjek dalam bercerita, gerak tubuh,

ekspresi wajah yang disebut dengan elaborasi respon (Blatt, dalam

Bellak, 1997).

Penelitian ini dilengkapi dengan latar belakang subjek untuk

mendapatkan informasi yang menyeluruh. Data latar belakang diperoleh

melalui wawancara dan observasi yang dilakukan dengan subjek, dan

orang tua subjek. Dalam latar belakang, hal-hal yang dibahas meliputi

pandangan subjek terhadap diri sendiri dan kehidupan interpersonal

subjek yang meliputi keluarga, pandangan subjek terhadap orang tua,

relasi dengan keluarga dan teman sebaya.

E. Analisis Data

Bellak mengemukakan 10 variabel yang perlu diperhatikan dalam

melakukan interpretasi, yaitu :

1. Tema Utama

a. Tema Deskriptif

Peneliti mencoba mengklasifikasikan cerita subjek berdasarkan urutan

kejadian, tema deskriptif merupakan garis besar cerita subjek yang


45

mempunyai arti untuk menjelaskan psikodinamika subjek. Tema deskriptif

pada dasarnya hanya dimaksudkan untuk meringkas cerita dengan

membuang spesifikasi kejadian dan beberapa kata yang tidak relevan.

Dalam membuat tema deskriptif sebisa mungkin menggunakan kata-kata

subjek yang dipakai dalam ceritanya. Alur cerita dibuat runtut secara

kronologis dari awal cerita, apa yang terjadi sebelumnya, apa yang terjadi

sekarang dan apa hasilnya. Informasi yang relevan untuk dimasukkan

dalam tema deskriptif terutama adalah yang mengandung perilaku

kebutuhan, press, kecemasan, konflik, mekanisme pertahanan yang

digunakan, sturktur-struktur kepribadian yang berperan, dan karakterisasi

sosok-sosok dalam cerita, terutama tokoh utama.

b. Tema interpretif

Merupakan tema yang berisi penyelesaian masalah. Pada tahap ini peneliti

merumuskan kalimat yang lebih umum yang mengandung sebab-akibat.

c. Tema Diagnostik

Tema yang memberikan gambaran kebutuhan, mekanisme pertahanan diri,

dan kecemasan yang dialami oleh subjek.

2. Tokoh Utama

Tokoh utama (the main hero) adalah orang yang paling banyak diceritakan

yang perasaan-perasaan dan pikiran-pikiran subjektif paling

diuangkapkan, dan pada umumnya tokoh yang dijadikan acuan

identifikasi oleh pembuat cerita. Untuk memastikan tokoh utama cerita,


46

maka sebaiknya dipilih sosok yang paling mirip dengan pembuat cerita

(subjek), dalam hal umur, jenis kelamin, dan karakteristik lain.

3. Kebutuhan-kebutuhan dan dorongan-dorongan pokok pada tokoh

utama

a. Jenis kebutuhan

Behavioral needs &

fantasy needs

Cotohnya : kebutuhan agresi merupakan

kebutuhan behavioral, bisa juga

merupakan kebutuhan fantasi.

Tekanan sosial : behavioral needs

fantasy needs

Overt needs & latent

needs

Overt needs : diekspresikan dalam

kenyataan

Latent needs : masih terpendam, hanya

dimunculkan dalam tingkat fantasi.

b. Cara pemenuhan kebutuhan

Cara menyangkut keseluruhan proses pemenuhan kebutuhan

c. Sosok, Objek Atau Keadaan Lingkungan yang

Dimasukkan/Ditambahkan

Hal-hal yang dimasukkan/ditambahkan mempunyai makna sesuai

kegunaan, arti simbolik, atau keadaan perasaan.


47

d. Sosok, Objek Atau Keadaan Lingkungan yang Diabaikan/Dihilangkan

4. Konsepsi Tentang Lingkungan

Konsepsi tersebut merupakan percampuran kompleks antara 2 hal yaitu

persepsi diri yang tidak disadari dan distorsi aperseptif terhadap stimuli

karena adanya banyangan jejak-jejak ingatan masa lalu. Jadi

lingkungan/dunia adalah keadaan umum yang ada di luar diri yang

mewarnai inti cerita. Keadaan itu dapat berupa orang atau lingkungan fisik

di luar Hero. Konsepsi lingkungan biasanya diwijudkan dengan beberapa

penyebutan sifat seperti : penuh pertolongan, kejam, ramah, berbahaya,

membosankan, kacau, kotor, membingungkan, penuntut, menekan.

5. Bagaimana Sosok-Sosok Dalam Cerita Dilihat

Gambar dalam kartu CAT oleh Bellak dipandang sebagai serangkaian

situasi sosial dimana terjadi interaksi interpersonal, sehingga dimasing-

masing kartu dilihat bagaimana Hero bersikap (mereaksi) orang-orang

disekitarnya yang dibedakan menurut kelompok umur:

- Parental (lebih tua/superior)

- Contemporary (sebaya)

- Younger/inferior (lebih muda/inferior)

Sikap terhadap orang lain menadi faktor dinamis yang mendasari

lingkungan sosial dan digambarkan secara umum dengan sebutan seperti :

suportif, kompetitif, agresif/pasif, memberi nasihat/perintah/hukuman, dll.


48

Berdasarkan sifat-sifat tersebut kemudian dicari reaksi Hero

mencerminkan bentuk pertahanan-pertahanannya (defense), seperti : rasa

bersalah, depresi, agresi, kemarahan, penarikan diri, pemberontakan, dll.

6. Konflik-Konflik yang Singnifikan

Dalam hal ini diketahui hakikat konflik dan pentuk-pentuk pertahanan diri

yang dipakai untuk mengatasi kecemasan yang timbul akibat konflik.

Murray mengatakan bahwa konflik timbul karena adanya need vs press.

Setelah diketahui konflik yang ada kemudian diidentifikasi perilaku yang

merupakan cerminan akibat konflik tersebut.

7. Hakikat Kecemasan

Kecemasan dapat disebabkan banyak hal. Dalam hal ini perlu diketahui

pertahanan-pertahanan untuk mengatasi kecemasan.

8. Mekanisme Pertahanan Diri

Perilaku tampak (overt) seringkali tidak menunjukkan dorongan-

dorongan/kebutuhan-kebutuhan yang ada, maka identifikasi struktur

defensive (pertahanan) juga penting karena seringkali lebih erat

hubungannya dengan perilaku nyata.

9. Ketepatan Superego

10. Integrasi Ego

Interpretasi tentang integrasi ego memberi pengertian tentang seberapa

baik fungsi kepribadian individu dalam hal :

- Mengkompromi dorongan-dorongan dan tuntutan realitas


49

- Ketepatan tokoh dalam mengatasi masalah.

F. Pemeriksaan Keabsahan Data

Dalam penelitian ini, peneliti memeriksa keabsahan data

menggunakan teknik diskursus, yaitu peneliti mendiskusikan temuan dan

analisis dengan orang lain (Sarantakos dalam Poerwandari, 2005). Dalam

penelitian ini, peneliti mendiskusikan hasil analisis dengan orang yang

berkompeten di bidang tes proyektif CAT yaitu psikolog anak. Tahapan

diskursus dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Peneliti melakukan analisis tematik terhadap cerita dari setiap kartu CAT

yaitu tema deskriptif, tema interpretif, dan tema diagnostik.

2. Peneliti dengan psikolog anak melakukan diskusi untuk memperoleh

kesepakatan dalam interpretasi.

3. Melakukan pengecekan kembali terhadap hasil analisis.


50

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian

1. Proses Pengumpulan Data

Pengambilan data dilakukan secara bertahap. Pada tahap awal,

peneliti melakukan wawancara untuk mengetahui lebih dalam tentang

latar belakang subjek yaitu pada November 2015. Wawancara yang

dilakukan adalah wawancara tak terstruktur untuk mengali data tentang

kehidupan subjek sehari-hari, relasi subjek dengan keluarga, keadaan

sosial-ekonomi, pandangan subjek tentang dunianya dan lingkungan

sekitar lebih lanjut adalah mengenai keadaan kebutuhan subjek baik

kebutuhan fisiologis maupun kebutuhan psikologis. Wawancara dilakukan

dengan subjek dan orang tua subjek. Pada subjek pertama, peneliti

melakukan wawancara pada 9 Desember 2015 dirumah subjek.

Wawancara dilakukan dengan subjek dan orang tua subjek. Pada hari

berikutnya, yaitu pada 10 Desember 2015, peneliti melakukan assesmen

psikologis yaitu pelaksanaan tes CAT yang di lakukan di Laboratorium

Psikologi, Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

Kegiatan pengambilan data dengan tes CAT pada subjek pertama

membutuhkan waktu sekitar 45 menit. Pada subjek kedua, wawancara


51

dilakukan pada 15 Desember 2015 di rumah subjek, wawancara dilakukan

dengan subjek. Pada hari berikutnya, yaitu pada 16 Desember, peneliti

melakukan wawancara dengan ibu subjek. Proses pelaksanaan tes CAT

pada subjek kedua dilakukan pada 17 Desember 2015 di Laboratorium

Psikologi, Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Proses

pengambilan data pada subjek 2 kurang lebih adalah 45 menit.

Selanjutnya, pada subjek 3, wawancara untuk memperoleh gambaran

mengenai latar belakang subjek dilakukan pada 13 Januari 2016 di rumah

subjek, wawancara dilakukan dengan subjek, kemudian dilanjutkan

wawancara dengan ibu subjek. Pada hari berikutnya, yaitu pada 15 Januari

2016, peneliti melakukan pengambilan data dengan tes CAT di

Laboratorium Psikologi, Fakultas Psikolgi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta. Pengetesan dilakukan kurang lebih selama 60 menit.

Subjek dalam penelitian ini berjumlah 3 orang, 1 subjek

perempuan dan 2 subjek laki-laki. Seperti yang telah dijelaskan

sebelumnya, pengambilan data pada penelitian ini menggunakan tes

proyektif CAT-Human dengan 3 kartu yang telah dipilih berdasarkan studi

pendahluan yang dilakukan oleh peneliti, yaitu kartu 2, kartu 3, dan kartu

9.


52

2. Proses Analisis Data

Analisis data diawali dengan melakukan analisis tematik pada

setiap kartu yaitu menentukan tema deskriptif, interpretif, dan tema

diagnostik. Selanjutnya analisis diperdalam melalui 10 variabel Bellak

yaitu tema utama, tokoh utama, kebutuhan dan dorongan pokok pada

tokoh utama, konsepsi tentang lingkungan, konsepsi tentang orang sekitar,

konflik yang signifikan, hakikat kecemasan, mekanisme pertahanan diri,

adekuasi ego, dan integrasi ego. Analisis tematik dilakukan untuk

mengetahui kecenderungan kebutuhan yang dimiliki oleh subjek dalam

penelitian ini. Kemudian, 10 variabel Bellak digunakan untuk melihat

dinamika kebutuhan secara lebih mendalam yang meliputi integrasi ego,

peranan super ego, mekanisme pertahanan diri, konflik-konflik yang

dialami oleh subjek, hakikat kecemasan, cara penyelesaian masalah dan

mengetahui pandangan subjek tentang lingkungan dan orang-orang

disekitarnya. Dengan demikian, peneliti tidak hanya mengetahui tentang

kebutuhan-kebutuhan apa saja yang muncul, tetapi dapat memperoleh

gambaran lebih mendalam mengenai pola pemenuhan kebutuhan anak

yang orang tuanya bercerai. Sementara itu, hasil wawancara yang

dilakukan dengan subjek dan orang tua subjek, digunakan sebagai latar

belakang yang dapat membantu dalam proses analisis data.


53

B. Profil Subjek Penelitian

1. Subjek 1

Subjek merupakan anak kedua dari tiga bersaudara. Saat ini subjek

tinggal bersama ibu dan kakak perempuan subjek yang berusia 13 tahun.

Subjek memiliki saudara kembar, tetapi ia tidak tinggal bersama karena

saudara kembar subjek berada di Nabire, tinggal bersama orang tua dari

ayah subjek. Mereka bertemu 1 kali dalam setahun.

Berdasarkan pengakuan ibu subjek, subjek tidak begitu menyukai

saudara kembarnya karena subjek merasa orang tua ayahnya (kakek dan

nenek subjek) selalu membandingkan dirinya dengan saudara kembarnya.

Subjek seringkali disebut sebagai anak yang nakal oleh kakek dan

neneknya ketika mereka bertemu, sedangkan suadara kembar subjek selalu

dianggap sebagai anak yang manis. Ketika terjadi hal demikian, ibu

subjek selalu membesarkan hati subjek dengan cara mengajak subjek

jalan-jalan dan mengatakan bahwa subjek adalah anak yang manis, pintar

dan cakap.

Sehari-hari subjek tinggal bersama ibu dan kakaknya, ayah dan ibu

subjek sudah lama bercerai sejak subjek berusia 3 tahun. Kini ayah subjek

tidak diketahui keberadaannya, sejak bercerai, orang tua subjek tidak

berkomunikasi lagi, Ibu subjek membuka salon di rumah untuk bekerja

dan memenuhi kebutuhan sehari-hari. Setiap hari subjek selalu meminta

uang jajan ketika ibunya sedang bekerja, ketika ibunya tidak memberi


54

uang jajan maka subjek akan marah dan mengamuk. Ketika subjek marah,

ia menangis sambil melempar barang yang berada di dekatnya, hal ini

dilakukan subjek agar ia mendapatkan uang jajan seperti yang dia

inginkan. Ketika subjek sudah berlaku demikian maka ibu subjek tidak

bisa menolak untuk memberi uang jajan pada subjek. Ibu subjek bekerja

dari pagi hingga sore, lalu menyelesaikan pekerjaan rumah seperti

mencuci, memasak, menyapu, dan sebagainya.

Subjek memandang ibunya adalah orang yang baik, dan selalu

menemani subjek ketika subjek belajar, subjek juga mengatakan bahwa

ibunya selalu memberikan subjek uang ketika subjek ingin membeli

makanan yang ia sukai. Di sisi lain, ketika ditanya tentang ayahnya,

subjek diam sejenak kemudian mengatakan bahwa ayah adalah orang yang

jahat, menakutkan dan senang berteriak. Sampai saat ini subjek tidak

pernah mau bermain dirumah temannya karena ia takut bertemu dengan

sosok ayah. Setiap akan bermain ke rumah temannya subjek selalu

bertanya “ada ayah nya nggak?”. Ketika ditanya mengapa subjek selalu

bertanya demikian, subjek hanya tersenyum dan mengatakan “takut”. Ibu

subjek mengatakan bahwa subjek takut pada sosok laki-laki dewasa

kecuali dengan kakeknya. Menurut ibu subjek, hal tersebut mungkin

dikarenakan subjek sering melihat ibu dan ayahnya bertengkar sebelum

mereka bercerai. Ibu subjek mengakui bahwa mantan suaminya adalah

orang yang keras dan mudah marah, ia sering menghabiskan uang untuk


55

membeli minuman keras sehingga tidak jarang setiap terjadi pertengkaran,

ayah subjek kerap memukul ibu subjek dan membanting barang-barang.

Hubungan subjek dengan kakaknya dapat dikatakan cukup dekat,

subjek mengatakan bahwa kakaknya adalah kakak yang baik tetapi

kadang-kadang nakal. Subjek mengatakan kakaknya sering membantu dan

menemani subjek ketika subjek belajar dan ketika subjek bermain.

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, subjek dan kakaknya

terlihat dekat dan sering bermain bersama. Terkadang kakak subjek suka

usil menggoda subjek, dan membuat subjek marah dan menangis. Ibu

subjek kerap memarahi kakak subjek bila terlalu sering menggoda subjek

secara berlebihan.

Relasi subjek dengan teman-temannya cukup baik, subjek bercerita

bahwa setiap sore hari dia dan teman-temannya selalu bermain bola di

lapangan dekat rumah subjek, tetapi subjek tidak suka dengan teman-

teman di sekolahnya, karena menurut subjek teman-temannya di

sekolahnya adalah anak yang nakal, mereka selalu berbicara kotor dan

tidak sopan. Teman-teman subjek kerap kali berbuat jahil pada subjek,

namun subjek tidak pernah membalasnya. Tetapi sepulang sekolah, ketika

subjek sudah sampai di rumah, subjek kerap marah-marah pada ibunya

karena kejadian yang subjek alami di sekolah. Menanggapi hal tersebut,

ibu subjek mencoba memahami karena subjek memang kurang berani

dengan teman-temannya baik teman bermain subjek di rumah maupun di


56

sekolah. Subjek merupakan anak yang sangat penurut terhadap teman-

temannya, subjek selalu mengalah dengan teman-temannya.

Ibu subjek mengatakan, menjalani dua peran dalam membimbing

anak-anaknya merupakah hal yang tidak mudah, terkadang ibu subjek

lebih sering berfokus pada pekerjaan yang ia lakukan untuk memenuhi

kebutuhan hidup sehari-hari sehingga ia merasa kurang memberikan

waktu untuk anak-anaknya. Kakak subjek yang saat ini duduk di bangku

SMP sedikit demi sedikit mampu memahami kondisi keluarganya,

terkadang kakak subjek juga membantu ibu subjek bekerja di salon. Ibu

subjek menuturkan, bahwa subjek adalah anak yang kerap kali meminta

perhatiannya, misalnya ketika belajar subjek harus ditemani oleh ibunya,

ketika ibunya sedang bekerja di salon, subjek kerap kali menganggu,

namun ibu subjek dapat memahami bahwa hal-hal seperti itu adalah cara

subjek untuk menarik dan meminta perhatiannya.

2. Subjek 2

Subjek merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara. Saat ini subjek

duduk di bangku kelas 3 SD. Saat ini subjek tinggal bersama ibu dan

kedua kakaknya di sebuah rumah susun di daerah Sleman, Yogyakarta.

Ayah dan ibu subjek sudah bercerai 5 tahun yang lalu, sekarang ayah

subjek telah menikah lagi dan tinggal di Jakarta. Sejak orang tua subjek

bercerai, ibu subjek menjadi tulang punggung keluarga secara ekonomi,


57

secara psikologis ibu subjek menjalankan peran ganda yaitu sebagai ibu

sekaligus sebagai ayah bagi anak-anaknya.

Menurut subjek, dirinya adalah anak yang baik dan tidak pernah

berbuat nakal pada teman-temannya, subjek mengakui bahwa dirinya

adalah anak yang susah diberitahu (ngeyel) terlebih pada ibu dan

kakaknya, ketika subjek menginginkan sesuatu, hal tersebut harus

dipenuhi dalam waktu itu juga, bila tidak subjek akan menangis dan

sengaja membuat ibu dan kakaknya merasa kesal. Hal tersebut dibenarkan

oleh ibu subjek, yang mengatakan bahwa subjek adalah anak yang manja

dan keras kepala, ketika menginginkan sesuatu harus dituruti saat itu juga,

namun ibu subjek memahami hal itu, dan ibu subjek mengaku bahwa

dirinya lebih memanjakan subjek dibanding dengan kedua kakak subjek,

hal tersebut dilakukan ibu subjek karena keadaan subjek yang masih

berusia 7 tahun berbeda dengan keadaan kakak subjek dulu ketika mereka

masih kecil. Orang tua subjek bercerai ketika subjek berusia 2 tahun, sejak

itu ibu subjek hidup sendiri dengan 3 anak. Hal itulah yang membuat ibu

subjek lebh memanjakan subjek, karena di usia subjek yang masih sangat

kecil, subjek tidak merasakan kasih sayang dari figur seoarang ayah, untuk

itulah ibu subjek mencoba untuk dapat memenuhi semua keinginan subjek

dan kebutuhan subjek. .

Dalam hal akademik, subjek termasuk siswa yang biasa saja, subjek

tidak memiliki prestasi dalam hal akademik maupun non akademik,


58

menurut subjek pelajaran yang menurutnya paling sulit adalah bahasa

inggris dan matematika, setiap kali ulangan pada kedua mata pelajaran

tersebut, subjek selalu mendapatkan nilai dibawah 70. Untuk mengatasi

hal tersebut, subjek kerap kali meminta kakak perempuannya untuk

mengajarkan kedua mata pelajaran tersebut. Subjek mengaku diriya adalah

anak yang dapat belajar sendiri, ketika belajar atau mengerjakan pekerjaan

rumah, ibu nya jarang menemani karena ibu subjek bekerja hingga malam

hari ketika subjek sudah selesai belajar. Ketika mendapatkan nilai yang

kurang memuaskan, ibu subjek tidak memarahi subjek tetapi hanya

memberikan nasehat agar subjek belajar lebih giat lagi.

Dalam keluarga, subjek mengaku bahwa dirinya sangat dekat dengan

ibu nya. Subjek mengatakan bahwa dirinya sangat sayang pada ibu nya,

selain dekat dengan ibu subjek juga dekat dengan kedua kakaknya, tetapi

subjek lebh dekat dengan kakak perempuannya karena kakak perempuan

subjek tidak pernah berbuat nakal pada subjek, tidak seperti kakak laki-

laki subjek yang setiap hari selalu menganggu subjek dan mereka selalu

bertengkar setiap harinya. Ketika ditanya mengenai ayahnya, subjek

tampak terdiam dan tersenyum sejenak, subjek mengatakan bahwa

ayahnya adalah ayah yang baik, suka mengajak subjek jalan-jalan dan

membelikan subjek mainan sebelum ayah subjek pindah ke Jakarta.

Subjek mengatakan bahwa ayahnya sekarang sudah pergi dan tidak pernah

datang lagi.


59

Ibu subjek bercerita bahwa pada tahun ini, genap 5 tahun setelah

terjadinya perceraian dalam keluarganya. Ibu dan ayah subjek bercerai

ketika subjek berusia 4 tahun. Perceraian yang terjadi dipicu oleh adanya

orang ketiga dalam hubungan ayah dan ibu subjek, ayah subjek pergi dan

menikah dengan wanita lain. Pada awal setelah ibu dan ayah subjek

bercerai, subjek sering menangis dan mencari ayahnya, subjek menangis

karena ia tidak melihat dan bertemu ayahnya di rumah. Bulan-bulan

pertama setelah perceraian menjadi masa yang sangat sulit bagi ibu

subjek, begitupun dengan subjek. Subjek lebih sering menangis dan marah

karena ia tidak mengetahui keberadaan ayahnya. Ketika di sekolah, subjek

mengaku bahwa dirinya suka merasa iri pada teman-temannya ketika saat

pulang sekolah mereka dijemput oleh ayahnya sedangkan subjek tidak

pernah dijemput oleh ayahnya. Subjek sering marah dan menangis pada

ibunya karena ia ingin seperti teman-temannya. Ibu subjek mengatakan

kejadian tersebut terjadi ketika subjek masuk ke TK hinggal SD kelas 1.

Subjek sering marah, dan rewel ketika berada dilingkungan rumah..

Bagi ibu subjek, cukup berat untuk menjelaskan pada subjek mengenai

hal yang sebenarnya terjadi, ibu subjek menyadari bahwa saat itu subjek

masih sangat kecil untuk mengetahui hal yang sebenarnya terjadi, tidak

seperti kedua kakak subjek yang saat itu sudah mengerti keadaan keluarga.

Hampir setiap malam subjek menanyakan “mengapa ayah tidak pernah

pulang?”, hal-hal dari subjek yang ibu subjek rasakan berbeda ketika


60

sebelum bercerai dan sesudah bercerai adalah berkaitan dengan emosi

subjek, setelah ayah dan ibunya bercerai, subjek menjadi anak yang lebih

rewel, mudah menangis, mudah marah dan susah untuk diajak berdiskusi

sehingga subjek sering bertingkah sesuai keinginannya. Tetapi saat ini

subjek sudah mengerti dan terbiasa dengan ketidakhadiran sosok ayah

dalam keluarganya.

3. Subjek 3

Subjek merupakan anak keempat dari 4 bersaudara. Subjek memiliki

dua kakak perempuan dan satu kakak laki-laki. Saat ini subjek duduk di

kelas 3 SD Kartirejo, Sleman. Subjek memandang dirinya adalah anak

yang baik dan suka menolong, hal ini subjek ungkapkan karena dirinya

sering membantu ibu ketika dirumah, dan subjek kerap menemani ibunya

bekerja. Selain itu, subjek menganggap dirinya memiliki sifat yang kurang

baik seperti ceroboh dan mudah menangis. Sikap ceroboh subjek yaitu

seperti subjek mudah lupa menaruh barang-barang yang telah ia ambil

untuk dikembalikan ketempat semula sehingga keadaan menjadi

berantakan. Hal tersebut dibenarkan oleh ibu subjek, yang mengatakan

bahwa subjek adalah anak yang kurang penurut dan bertindak sesuka hati

subjek sendiri. Subjek sering menangis ketika dirinya merasa terganggu

oleh kakak-kakak nya, menurut subjek kakak-kakaknya suka menganggu

dirinya, terlebih kakak laki-lakinya.


61

Subjek memandang keluarga adalah tempat yang baik untuk dirinya.

Saat ini subjek tinggal bersama ibu dan ketiga kakaknya. Ayah dan ibu

subjek sudah lama bercerai sejak subjek berusia 1 tahun. Subjek

memandang ibunya adalah orang yang baik, lembut, dan suka mengajak

anak-anaknya jalan-jalan ketika ada waktu luang dan ketika ada anggota

keluarga yang sedang berulang tahun, sehari-hari ibu subjek bekerja

sebagai agen kacamata, subjek kerap menemani ibunya pergi ke rumah-

rumah pelanggan yang membeli kacamata milik ibu subjek. Tetapi subjek

juga menganggap ibunya kerap memarahi dirinya, terlebih ketika subjek

tidak mau belajar. Subjek mengaku bahwa ia sangat sayang pada ibunya.

Di sisi lain, subjek memandang ayahnya adalah orang yang jahat karena

tidak pernah mengurus anak-anaknya dan orang tidak peduli dengan

keluarganya. Subjek mengaku tidak terlalu sering bertemu dengan

ayahnya, ayah subjek hanya datang sesekali untuk meminta uang pada ibu

subjek. Subjek mengaku dirinya dilarang untuk bertemu ayahnya oleh ibu

subjek, hal tersebut dikarenakan ayah subjek ingin membawa subjek pergi

ke Purwokerto (rumah nenek dan kakek subjek).

Selain relasi subjek dengan ayah dan ibunya, subjek juga memiliki

relasi yang dekat dengan ketiga kakaknya. Subjek merasa dirinya lebih

dekat dengan kakak kedua, dibanding dengan kakak pertama dan ketiga.

Subjek merasa kakak keduanya lebih perhatian terhadap dirinya, hal

tersebut terlihat dari sikap kakak subjek yang sering membawakan


62

makanan untuk subjek ketika ia pulang dari sekolah. Selain itu, ia juga

sering membantu subjek ketika subjek mengalami kesusahan ketika

belajar dan melakukan kegiatan sehari-hari. Selain itu, menurut kakak

pertama subjek kurang memperhatikan subjek karena kakak pertama

subjek disibukkan oleh kegiatan kuliah dan bekerja untuk membantu ibu

subjek. Subjek sering merasa kesal dengan kakak ketiganya, kakak ketiga

subjek sering menganggu subjek dan sering membuat subjek menangis.

Subjek menganggap kakak ketiganya adalah anak yang nakal.

Relasi subjek dengan teman-teman sekolahnya dapat dikatakan dekat,

subjek mengatakan bahwa teman-teman perempuannya adalah teman-

teman yang baik dan suka menemani subjek. Namun, subjek memandang

teman laki-laki adalah teman yang jahat, licik dan tidak bisa menjadi

panutan bagi teman-teman yang lain, subjek bercerita bahwa ketika di

sekolah, teman laki-laki subjek banyak yang nakal dan sering membuat

teman yang lain menangis sehingga subjek tidak terlalu suka dengan

teman-temannya yang berjenis kelamin laki-laki.

Dalam hal akademik, subjek merasa kesulitan mengikuti pelajaran

yang diajarkan oleh gurunya, menurut subjek pelajaran yang ia rasa berat

adalah Bahasa Jawa. Ibu subjek mengatakan bahwa subjek sangat susah

bila diminta untuk belajar ataupun mengerjakan tugas. Subjek selalu

mencari alasan ketika ibunya meminta subjek belajar, seperti menangis

atau mengeluh sudah merasa ngantuk. Ibu subjek mengatakan bahwa


63

dirinya sering diminta datang ke sekolah bertemu dengan wali kelas

subjek karena prestasi akademik subjek yang terus menurun dan hampir

tidak naik kelas. Untuk mengatasi hal tersebut, ibu subjek memberikan les

di luar jam sekolah subjek. Menanggapi hal demikian, ibu subjek

menyadari bahwa dirinya tidak dapat sepenuhnya memantau

perkembangan anak-anaknya karena kesibukan pekerjaan yang harus ia

jalani untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. Dalam waktu dekat ini, ibu

subjek berencana membuka warung makan di depan rumahnya untuk

menambah pendapatan keluarga.

Kondisi keluarga subjek saat ini dapat dikatakan sudah lebih baik

menurut ibu subjek, terlebih secara ekonomi, saat ini ibu subjek dan

keempat anaknya sudah menempati rumah sendiri. Sebelumnya mereka

tinggal di rumah kontrakan. Kedua kakak subjek yang sudah beranjak

dewasa kian dapat membantu ibu subjek dalam hal mengurus rumah,

sebagai tempat berkeluh kesah ibu subjek, karena mereka sudah mulai

mengerti kondisi keluarganya. Menurut ibu subjek, subjek sudah mulai

memahami kondisi keluarganya, tidak adanya kehadiran sosok ayah di

rumah membuat subjek mengerti bahwa ia hanya tinggal bersama ibunya.

Pada saat subjek mulai bersekolah hingga ia duduk di kelas 1 SD, subjek

sering menanyakan tetang ayahnya yang tidak pernah tinggal satu rumah

dengan mereka. Subjek mengaku sering merasa iri pada teman-teman

subjek yang sering dijemput oleh ayahnya ketika pulang sekolah, jalan-


64

jalan dengan ayah, dan dibantu mengerjakan PR oleh ayahnya. Hal

tersebut sering subek tanyakan kepada ibunya, terkadang subjek marah

dan meminta ibu subjek untuk mencari ayahnya agar ia dapat seperti

teman-teman lainnya.

Bagi ibu subjek, menjelaskan tentang perceraian yang terjadi dalam

rumah tangganya merupakan hal yang tidak mudah ia lakukan. Ibu subjek

berusaha untuk dapat memenuhi kebutuhan anak-anaknya baik secara fisik

dan psikologis, tetapi ibu subjek mengaku hal tersebut susah dilakukan

karena ia terlalu sibuk bekerja untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari

sehingga ketika ia tiba dirumah, waktu yang ada ia gunakan untuk

beristirahat.

4. Kesimpulan Wawancara

Berdasarkan wawancara yang dilakukan terhadap 3 subjek dalam

penelitian ini dapat disimpulkan beberapa hal. Pertama, ketiga subjek

merupakan anak-anak yang berusia 7-9 tahun, pada usia ini subjek berada

dalam masa kanak-kanak. Anak adalah individu yang rentan karena

perkembangan yang kompleks terjadi pada masa kanak-kanak seperti

perkembangan emosi, bahasa, dan sosial. Anak juga memiliki pemahaman

dan persepsi yang terbatas dalam mengenal dunia (Aziz, 2005). Anak

memiliki berbagai kebutuhan sesuai dengan usia tumbuh kembang, hal


65

tersebut meliputi kebutuhan fisiologis, psikologis dan sprituial (dalam Life

Span Development).

Hal kedua yang dapat disimpulkan adalah, ketiga subjek dalam

penelitian ini mengalami kasus perceraian orang tua sudah cukup lama,

yaitu lebih dari 3 tahun, dan saat ini mereka tinggal bersama ibu dan

kakak-kakak subjek. Alvita (2008) menyatakan bahwa menjadi orang tua

tunggal mempunyai peran ganda untuk memenuhi kebutuhan psikologis

anak seperti pemberian kasih sayang, perhatian dan rasa aman serta harus

memenuhi kebutuhan fisik anak seperti sandang pangan, kesehatan,

pendidikan, dan kebutuhan lainnya yang berkaitan dengan materi. Dalam

arti ibu yang menjadi orang tua tunggal harus mampu mengkombinasikan

antara pekerjaan dan pola pengasuhan demi tercapainya tujuan keluarga

yaitu membentuk anak yang berkualitas. Hurlock (2004) menjabarkan

mengenai masalah yang dihadapi oleh orang tua tunggal seperti masalah

ekonomi, masalah psikologis, pengasuhan anak, perceraian akan membuat

anak bingung dengan kehidupan baru. Hal tersebut sesuai dengan 3 subjek

dalam penelitian ini bahwa dalam kehidupan sehari-hari orang tua subjek

terkadang merasa kesulitan dalam membagi waktu dan peran.

Berikutnya, kesimpulan yang ketiga adalah subjek seringkali

merasa berbeda dengan teman-teman bermainnya. Rasa iri terhadap teman

seringkali muncul pada subjek pada penelitian ini. Selain itu, 2 dari 3

subjek menunjukkan perilaku tantrum bila dirinya ingin diperhatikan dan


66

memiliki suatu keiginan tertentu. Periode penyesuaian terhadap perceraian

lebih lama dan sulit bagi anak, berbagai perilaku yang dimunculkan anak

terdorong dari adanya kebutuhan yang pada dasarnya menuntut suatu

pemenuhan. Hozman dan Froiland (dalam Perkembangan Anak jilid 2 hal

217) mengatakan bahwa perceraian cenderung membuat anak

“berbeda”dalam mata kelompok teman sebaya. Disamping itu anak

mungkin merasa bersalah dan merasa malu.

C. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan

Tabel 4.. Kesimpulan Hasil Tes Children Apperception Test (CAT)

Subjek I Subjek II Subjek III

Pola Tema Subjek cenderung

mengharapkan adanya

pertolongan yang figure

lain berikan kepadanya,

subjek cenderung diam

dalam menghadapi

masalah yang ia alami.

Selain itu subjek takut

bila dirinya ditinggalkan

sendiri, reaksi yang

subjek tunjukkan adalah

menangis.

Subjek memiliki keinginan

untuk diperhatikan, merasa

aman dan penuh kasih dari

orang tuanya, konflik yang

terjadi pada orang tua

membuat subjek tidak

mendapatkan kebutuhan

tersebut memiliki harapan

agar orang tua berdamai.

Subjek cenderung memiliki

rasa kesepian. Jika

keinginan subjek tidak

terwujud, subjek

cenderung diam dan

menangis

Adanya keinginan untuk

merasa unggul dan

mendapatkan bantuan bila

subjek mengalami suatu

masalah.


berkumpul bersama

keluarga. Memiliki

perasaan takut dan

kesepian, bila kebutuhan

tidak terpenuhi subjek

akan bersedih dan

menangis.


67

Kecemasan Perasaan tidak berdaya

dan ditinggalkan

Perasaan kurang/tidak

dicintai, ditinggalkan

Perasaan terancan,

kurang/tidak dicintai

Konflik Kebutuhan untuk

mendapat pertolongan

dari figure terdekat

karena merasa terancam

oleh lingkungan.

Keinginan untuk

mendapatkan rasa aman

dan perhatian, namun

tidak mendapatkan

karena ketidakpedulian

dan konflik yang terjadi

pada orang tua.

Keinginan untuk

mendapatkan perhatian,

kasih sayang dan

perlindungan orang tua,

namun tidak didapatkan

karena konflik yang terjadi

pada orang tua.

Keinginan untuk mendapat

perhatian dari figure ayah,


karena ditinggalkan.

Keinginan untuk

berkumpul bersama

keluarga, namun tidak

mampu karena keadaan

keluarga yang terpisah.

Keinginan untuk

mendapat perlindungan

dan kasih sayang, namun

subjek merasa

ditinggalkan oleh orang

tua.

MPD Proyeksi, represi Proyeksi Proyeksi, denial

Ego Tidak bahagia, realistic,

tidak adekuat

Tidak bahagia, realistic,

tidak adekuat


tidak adekuat

Super Ego Terhambat Terhambat Terhambat

1. Subjek 1

Subjek I memiliki kecenderungan untuk bergantung pada

orang lain, terutama figur-figur terdekatnya seperti ibu dan kakak. Hal

ini didukung oleh cerita subjek pada kartu 2 “…sedih soalnya adiknya

mau jatuh terus ditolong mmmm ibu sama kakak, mmm…selamat…”

dan kartu 3 “…perasaan anaknya sedih soalnya bajunya kotor,


68

perasaan kakek sedih soalnya nggak bisa nyuci…”. Berdasarkan cerita

tersebut subjek cenderung diam dalam menghadapi masalah-masalah

yang ia hadapi. Hal ini terlihat dalam latar belakang subjek berkaitan

dengan relasi subjek dengan teman-temannya baik dirumah maupun di

sekolah, bahwa subjek memilih diam ketika teman-temannya berbuat

nakal pada subjek. Cara tersebut dilakukan subjek dalam rangka

memenuhi kebutuhan rasa aman, ketika subjek diam, dirinya tidak

akan diganggu oleh teman-temannya lebih dalam lagi. Namun, subjek

melampiaskan rasa marah yang ia rasakan ketika dirinya sampai

dirumah.

Subjek merupakan pribadi yang penuh ketergantungan dan

meminta pertolongan dari orang lain, terutama dengan figur ibu. Hal

ini terlihat dari sebagian besar cerita yang subjek ceritakan selalu

melibatkan figure ibu. Di sisi lain, subjek sama sekali tidak pernah

melibatkan figure ayah dalam cerita yang ia ceritakan. Hal ini

didukung oleh latar belakang subjek yang telah lama berpisah dengan

ayahnya sejak orang tua subjek bercerai, selain itu subjek juga

memiliki ketakutan bila bertemu dengan figure pria dewasa. Pada

kartu 3 subjek memiliki pandangan terhadap figure pria dewasa yang

tidak peduli “…kakeknya duduk disini soalnya enak, anaknya duduk

dibawah biar bajunya kotor ada pasir…”


69

Setiap individu selalu mempunyai kebutuhan-kebutuhan

tertentu untuk mempertahankan hidupnya, begitu pula dengan anak.

Kebutuhan tersebut menuntut agar dipenuhi, sehingga tidak terjadi

ketegangan batin, dan konflik. Berkaitan dengan hal ini, individu

berusaha menyingkirkan segala rintangan yang menghambat

terpenuhinya kebutuhan.

Kebutuhan yang menonjol pada diri subjek adalah kebutuhan

untuk mendapatkan rasa aman. Hal ini didukung oleh cerita subjek

pada kartu 2 “...ya selamat adik, akhirnya mereka bersama-sama” dan

kartu 9 “Bayi nya nyari ibu tapi nggak ketemu soalnya ibunya ke

pasar terus dia nangis, soalnya ibu pergi ke pasar…”. Kebutuhan

lainnya yang di miliki subjek adalah kebutuhan untuk mendapatkan

kasih sayang yang kerap muncul pada kartu 9 “...setelah itu ibunya

pulang, dah seneng…”. Selain kebutuhan tersebut, subjek juga

memiliki kebutuhan untuk mendapat pertolongan, kebutuhan bermain,

dan kebutuhan untuk mendapat perhatian.

Dalam kenyataannya, tak semua kebutuhan subjek terpenuhi

dengan baik, subjek kerap kali mengalami konflik karena tidak

terpenuhinya kebutuhan seperti kebutuhan untuk mendapatkan

pertolongan dan kebutuhan akan rasa aman. Konflik yang dialami

subjek berkaitan dengan adanya kebutuhan untuk mendapat

pertolongan karena subjek merasa lingkungan sekitar menjadi


70

ancaman bagi dirinya. Hal ini berkaitan dengan relasi subjek dengan

teman-temannya, selain itu pengaruh keluarga subjek yaitu kakek dan

nenek subjek yang menilai subjek adalah anak yang nakal seperti yang

diutarakan oleh ibu subjek dalam latar belakang. Selain itu, konflik

yang dialami subjek berkaitan dengan keinginan untuk diperhatikan

dan mendapatkan rasa aman dari orang tua, namun tidak didapatkan

subjek karena ketidakpedulian dan konflik yang terjadi pada orang tua

subjek yaitu perceraian. Konflik yang terjadi karena tdak terpenuhinya

kebutuhan membuat anak merasa sakit dan kecewa (Hall & Lindzey,

2000).

Cara subjek menghadapi konflik yang ia hadapi adalah diam

dan menangis. Hal ini terlihat dari ceita subjek pada kartu 2, 3, dan 9

bahwa subjek cederung diam dan menangis ketika tidak mendapatkan

yang ia inginkan. Reaksi subjek yang cenderung diam merupakan

salah satu cara subjek agar merasa aman dan tidak terancam oleh

lingkungan. Selain itu, menangis dilakukan oleh subjek sebagai upaya

dalam memperoleh kebutuhan untuk mendapatkan perhatian dan

pertolongan dari ibu.

Berkaitan dengan kecemasan yang subjek alami sebagian besar

berasal dari perasaan tidak berdaya dan ditinggalkan. Hal tersebut

terlihat dalam cerita subjek pada ketiga kartu. Kondisi keluarga subjek

dengan ketidakhadiran figure seorang ayah dan ibu yang bekerja


71

membuat subjek merasa kesepian, sehingga menyebabkan subjek

merasa ditinggalkan. Perasaan tidak berdaya yang dialami subjek

disebabkan oleh terhambatnya kebutuhan untuk mendapatkan

pertolongan dari figure terdekat subjek sehingga subjek merasa tidak

berdaya agar dirinya mendapatkan pertolongan dan diperhatikan oleh

figure terdekatnya.

Faktor ketidakpedulian orang tua juga mendukung munculnya

kecemasan yang dialami oleh subjek. dalam latar belakang dijelaskan

bahwa keadaan subjek yang tinggal bersama satu orang tua, membuat

subjek merasa kurang diperhatikan karena ibunya harus bekerja untuk

memenuhi kebutuhan sehari-hari, sehingga seringkali subjek

melakukan cara untuk menarik perhatian ibunya yaitu dengan

menganggu ibu ketika bekerja, menangis, mengamuk, dan meminta

uang untuk jajan. Hidup dengan satu orang tua karena perceraian

membuat anak merasa kurang diperhatikan sehingga membuat anak

merasa kesepian (Papila, Olds & Feldman, 2008), kurangnya

kehangatan dan perhatian yang diberikan orang tua menyebabkan anak

tidak memiliki rasa aman dalam dirinya, sehingga menyebabkan anak

merasa cemas, putus asa dan rendah diri. Sebab tidak mudah bagi anak

untuk menghadapi situasi keluarga setelah terjadinya perceraian.

Untuk mengatasi kecemasan yang dirasakan, seorang melakukan

mekanisme pertahanan diri. Pada subjek I, mekanisme pertahanan diri


72

yang digunakan ialah proyeksi, hal ini didukung dari seluruh cerita

pada ketiga kartu dimana subjek mengidentfikasikan dirinya sebagai

tokoh utama yang merupakan anak laki-laki berusia 7 tahun dan cerita

yang ia ceritakan berasal dari pengalaman. Selain itu, subjek juga

menggunakan mekanisme pertahanan diri yang lain yaitu represi, hal

ini terlihat dari perilaku subjek yang cenderung diam dalam

menghadapi permasalahan yang subjek temui, juga dalam

mengungkapkan keinginan, subjek tidak berani mengutarakan

keinginannya secara langsung, hal tersebut dilakukan subjek agar

dirinya merasa aman karena adanya ketakutan bila subjek

mengungkapkan keinginan secara langsung akan dipermasalahkan

oleh ibu. Contohnya pada kartu 3 “...kakeknya duduk disini soalnya

enak, anaknya duduk dibawah biar bajunya kotor ada pasir, perasaan

anaknya sedih soalnya bajunya kotor…”. Bila dikaitkan dengan latar

belakang subjek, kecenderungan mekanisme pertahanan diri yang

subjek lakukan adalah displacement, hal ini disebabkan oleh perilaku

subjek yang kerap di ganggu oleh teman-temannya, namun subjek

hanya diam. Rasa marah, kecewa yang sebenarnya subjek rasakan

pada teman-temannya, tidak dapat subjek lampiaskan secara langsung

pada teman-temannya, sehingga pada akhirnya rasa marah, kecewa

yang subjek rasakan, subjek lampiaskan pada orang-orang yang ada di

dekatnya, yaitu ibu dan kakak subjek.


73

Subjek cenderung memiliki intergrasi ego yang buruk, hal ini

nampak pada cerita-cerita subjek yang cenderung berakhir tidak

bahagia dan memiliki pemecahan masalah yang tidak adekuat. Pada

cerita katu 2, 3, dan 9 nampak bahwa subjek cenderung menunggu

orang lain untuk membantu dirinya ketika menghadapi permasalahan.


74

Bagan 2.. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Subjek 1

Kebutuhan Mendapat

PertolonganKebutuhan Rasa Aman Kebutuhan Kasih Sayang

Ketidakpedulian orang tua

Ancaman lingkungan

Konflik orang tua

Pemenuhan Kebutuhan Terhambat

Diam, tidak mampu mengatasi

masalah

Takut pada figure laki-

laki dewasatantrum

Konflik


rasa aman namun tidak

mendapatkan karena

konflik orang tua

Kebutuhan untuk

mendapat pertolongan

karena merasa terancam

oleh lingkungan

Kecemasan Perasaan tidak berdayaPerasaan ditinggalkan

MPD

Proyeksi

Melemparkan masalah

dalam dirinya ke orang lain

Represi

Diam, tidak

mengungkapkan

keinginan

Reaksi Formasi

Menangis ketika tidak

mendapatkan yang

diinginkan


75

2. Subjek 2

Subjek 2 cenderung memiliki keinginan yang besar untuk

dapat berkumpul bersama keluarga sehingga dirinya tidak merasa

kesepian, hal ini terlihat dari cerita subjek pada kartu 2 “…Ayah sama

ibunya bermusuhan, anaknya juga. Akhirnya bertengkar terus

berdamai terus kembali…” kemudian pada kartu 9 “ …anaknya tidur

tapi sedih soalnya nggak ditemenin, anaknya nangis, sedih soalnya

tetep sendiri, orang tuanya nggak nemenin soalnya masih

berantem…”. Dalam kehidupan subjek sehari-hari, subjek kerap kali

tidak mendapatkan apa yang ia inginkan, sehingga subjek seringkali

bersifat tantrum agar figure disekitarnya dapat memenuhi kebutuhan

subjek.

Berkaitan dengan keinginan subjek tersebut diketahui bahwa

subjek 2 memiliki kebutuhan yang besar untuk mendapatkan rasa

aman dari kedua orang tuanya hal ini didukung dengan cerita subjek

pada kartu 3 “...rumah tangga berantem, ayah dan ibunya jadi

anaknya didiemin, akhirnya mereka berantem musuhan anaknya…”

kemudian pada kartu 9 “...anaknya lagi tidur, nggak ditemenin orang

tuanya, merasa kesepian. Ayah sama anak sama ibunya bertengkar

terus anaknya tidur tapi sedih, soalnya nggak ditemenin. Anaknya


76

nangis sedih soalnya tetep sendiri, orang tuanya nggak nemenin

soalnya masih berantem…”.

Menurut Hurlock (dalam Developmental Psychology, 1976)

rasa aman yang utama adalah di rumah dan berasal dari anggota

keluarga. Perceraian yang terjadi pada keluarga subjek, membuat

subjek terpisah dari figure ayah sejak usia 2 tahun. Sejak saat itu

subjek kehilangan figure seorang ayah, sehingga ibu subjek berusaha

untuk dapat memenuhi semua keinginan dan kebutuhan subjek.

Namun, pada kenyataannya ibu subjek menyatakan bahwa membagi

waktu untuk berkerja dan mengasuh anak tidaklah mudah, sering kali

ketika pulang bekerja, ibu subjek merasa lelah sehingga dirinya

merasa tidak optimal untuk memperhatikan kebutuhan anak-anaknya.

Berkaitan dengan hal itu, subjek memiliki pandangan terhadap figure

otoritas yang tidak tidak peduli terhadap keadaan dirinya. Hal ini

terlihat pada kartu 3 “...anaknya didiemin sama ayahnya, soalnya

sebelumnya mereka bertengkar. Perasaan anaknya nggak seneng

soalnya didiemin, perasaan ayahnya seneng soalnya anaknya

didiemin…”.

Sejak perceraian yang terjadi pada orang tuanya 5 tahun yang

lalu, subjek tidak pernah bertemu dengan ayahnya hingga saat ini.

Pada latar belakang subjek, dijelaskan bahwa tidak mudah bagi subjek

untuk hidup dalam keadaan orang tua yang berpisah. Subjek seringkali


77

mencari ayahnya hingga menangis dan berprilaku tantrum. Anak-anak

terus memperlihatkan kemarahan akibat tidak dapat bertumbuh dalam

suatu keluarga yang utuh, mereka juga kecewa dan merasa takut akan

kelanjutan hidupnya (dalam Life-Span Development, hal 267).

Subjek 2 memiliki keinginan yang besar agar kedua orang

tuanya dapat bersatu dan membentuk suatu keluarga lagi. Ketika

keinginan tersebut tidak terjadi, maka terjadi konflik pada diri subjek.

Konflik yang menonjol pada subjek 2 adalah konflik untuk

mendapatkan rasa aman dan kasih sayang dari kedua orang tua, namun

kondisi orang tua yang berpisah membuat kebutuhan subjek akan rasa

aman dan kasih sayang tidak terpenuhi dengan baik. Ketidakmampuan

mengatasi konflik membuat subjek 2 cenderung diam dan merepres

segala keinginannya.

Konflik yang terjadi ada subjek, menimbulkan kecemasan

dalam diri subjek. pada subjek 2 kecemasan yang ia rasakan berasal

dari perasaan kurang/tidak dicintai, perasaan tersebut disebabkan oleh

hambatan yang ditemui subjek dalam mendapatkan kebutuhan akan

rasa aman dan kasih sayang. Kondisi orang tua yang berpisah dan ibu

yang bekerja membuat relasi subjek dengan orang tua kurang optimal.

Hal ini didukung oleh cerita subjek pada kartu 2, 3, dan 9 yang

menceritakan tentang seorang anak yang tidak diperhatikan oleh

orang tua karena adanya konflik yang terjadi pada orang tuanya.


78

Cara subjek untuk mereduksi kecemasan yang ia rasakan ialah

dengan menggunakan mekanisme pertahanan diri proyeksi. Hal ini

nampak pada cerita subjek pada kartu 2, 3, dan 9 dimana subjek

cenderung melihat pada diri tokoh utama dalam cerita perasaan atau

kecenderungan yang tidak bisa diterima padahal sesungguhnya hal itu

berada di bawah alam sadarnya sendiri (Freud, 1915/1975b). Selain

itu, mekanisme pertahanan diri lain yang di gunakan oleh subjek

adalah reaksi formasi. Hal ini terlihat dari perilaku subjek yang selalu

menangis ketika ia menginginkan sesuatu, upaya demikian dilakukan

oleh subjek agar mendapatkan rasa aman dan perhatian oleh orang tua.

Subjek 2 cenderung memiliki intergrasi ego yang buruk, hal ini

terlihat dari alur cerita subjek yang cenderung berakhir tidak bahagia

dan tidak adekuat. Pada kartu 3, dan 9. Hal ini mungkin dipengaruhi

oleh faktor super ego yang kuat dalam diri subjek, dimana kuatnya

superego termanifestasi dalam terhambat berkaitan dengan pemenuhan

kebutuhan subjek 2.


79


Kebutuhan akan rasa aman Kebutuhan kasih sayang

Harapan agar orang tua kembali bersama

Perpisahan orang tua

Ketidakhadiran ayah

Pandangan terhadap orang tua yang tidak peduli

Pemenuhan kebutuhan terhambat

Tidak mampu mengatasi Berprilaku tantrumMerasa iri pada teman

Konflik

Kurang/tidak

dicintaiDitinggalkanKecemasan

Proyeksi

Melihat dirinya dalam tokoh

utama cerita

Tidak mampu mengatasi

permasalahan

Keinginan untuk mendapatkan

kasih sayang dan rasa aman,

tidak didapatkan karena konflik

orang tua

Keinginan diperhatikan oleh

ayah, namun ditinggalkan

MPDReaksi Formasi

Menangis untuk

mendapatkan perhatian


80

3. Subjek 3

Subjek 3 cenderung memiliki kebutuhan untuk mendapatkan

bantuan dari figure-figur di sekitarnya bila dirinya mengalami suatu

keadaan yang membuat dirinya merasa terancam. Hal ini didukung

dengan cerita subjek pada kartu 2

“ ..menang kak Dara sama Rani..mmm..ini menang karena yang ini

dua orang ini satu orang. Ini badannya besar, ini kurus…”. Selain itu

subjek juga memiliki kebutuhan yang menonjol untuk mendapatkan

rasa aman dan kasih sayang. Hal ini terlihat dalam cerita subjek pada

kartu 3 “…ini mereka lagi foto keluarga, seneng bisa foto perasaan

adiknya juga sama…” pada cerita tersebut terlihat bahwa subjek

memiliki keinginan untuk dapat berkumpul dan melakukan suatu

aktivitas bersama keluarga, subjek memiliki harapan agar dapat

berkumpul bersama keluarga. Adanya dorongan yang kuat untuk

mendapatkan kasih sayang juga terlihat pada cerita subjek pada kartu 9

“…dia sendiri bapaknya udah pisah dari bayi, ibunya kerja terus dia

lari…”.

Kebutuhan lain yang juga menonjol pada subjek 3 adalah

kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman. Kebutuhan tersebut tampak

jelas terlihat pada cerita subjek kartu 9 “...tidur dikamar, Rani merasa

kesepian, ketakutan soalnya mati lampu jadi nggak bisa tidur, dia


81

takut soalnya ada coro, dan tikus. Dia sendirian bapaknya udah pisah

dari bayi, ibunya kerja. Terus dia lari. Udah.” subjek memiliki

perasaan takut dan kesepian bila kebutuhannya tidak terpenuhi

sehingga ia akan merasa sedih dan menangis. Horney (1939)

mengatakan bahwa anak-anak sulit bertanggung jawab bagi

pemenuhan kebutuhan-kebutuhan.

Adanya kebutuhan yang berasal dari dalam diri seseorang

namun tidak didukung oleh keadaan lingkungan membuat seseorang

memiliki konflik dalam dirinya. Pada subjek 3 konflik yang dialami

adalah konflik yang disebabkan oleh adanya keiginan untuk

berkumpul bersama keluarga, namun tidak didukung oleh keadaan

keluarga yang hidup berpisah akibat perceraian. Selain itu adanya

konflik antara kebutuhan kasih sayang dan rasa aman namun

terhambat oleh figure orang tua yang meninggalkan. Horney (dalam

Feist & Feist,hal 146) mengatakan bahwa konflik yang dialami pada

masa kanak-kanak seperti pengabaian bisa meninggalkan kesan

mendalam bagi perkembangan anak ke depan.

Berkaitan dengan kecemasan, sebagian besar kecemasan yang

dialami oleh subjek 3 berasal dari perasaan tidak berdaya,

ditinggalkan, dan perasaan kurang/tidak dicintai. Perasaan tidak

berdaya yang ada pada subjek 3 didukung oleh kecenderungan subjek

untuk meminta bantuan figure lain ketika dirinya menghadapi suatu


82

permasalahan. Contohnya pada kartu 2 “…bermain Tarik tambang

disungai. Ini Rani, Kak Dara sama Nizar. Rani dibantuin kak

Dara…”. Berdasarkan latar belakang subjek mengaku bahwa dirinya

kerap meminta bantuan kepada ibunya, terlebih ketika subjek 3 berada

di suatu keadaan yang tidak nyaman bagi dirinya, subjek 3 menangis

agar ibu datang menolong dirinya. Kemudian perasaan ditinggalkan

dan kurang/tidak dicintai tampak jelas pada cerita subjek 3 kartu 9

“…Rani merasa kesepian dan ketakutan. Dia sendirian bapaknya

udah pisah dari bayi, ibunya kerja terus dia lari…”. Adanya

kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman bertentangan dengan kondisi

orang tua yang berpisah dan kesibukan pada orang tua yang saat ini

tinggal bersama subjek.

Untuk mengatasi kecemasan yang dirasakan, pada subjek 3

cenderung melakukan upaya mekanisme pertahanan diri berupa

proyeksi. Hal ini nampak pada semua cerita subjek dimana subjek

mengidentifikasikan dirinya dengan tokoh utama yang ada pada cerita,

selain itu subjek cenderung melemparkan masalah yang ada dalam

dirinya ke kakak laki-laki subjek. Hal ini dilakukan subjek agar

dirinya merasa aman tidak berada dalam masalah. Selain itu subjek

juga melakukan mekanisme pertahanan diri yang lain, yaitu denial

yang merupakan mekanisme pertahanan diri berupa menghindar dari

kenyataan yang membuat seseorang merasa sakit dan cemas.


83

Mekanisme pertahanan diri ini dilakukan subjek agar dirinya merasa

aman, seolah-seolah berada dalam keluarga yang lengkap dan bahagia.

Subjek 3 cenderung memiliki intergrasi ego yang buruk, hal ini

terlihat dari alur cerita subjek yang cenderung berakhir bahagia tetapi

tidak realistis dan tidak adekuat.. Hal ini mungkin dipengaruhi oleh

faktor super ego yang kuat dalam diri subjek, dimana kuatnya

superego termanifestasi karena adanya hambatan berkaitan dengan

pemenuhan kebutuhan subjek 3


84


Kebutuhan mendapat

pertolonganKebutuhan rasa aman Kebutuhan kasih sayang

Harapan untuk berkumpul bersama keluarga

Orang tua berpisah

Ibu sibuk bekerja

Persaingan antar saudara


Tidak mampu mengatasi MenangisMeminta bantuan

figur disekitarnya

Tidak mendapat bantuan ketika

subjek membutuhkan bantuanIngin berkumpul dan ditemani

oleh keluarga namun di

tinggalkan

Kurang/tidak dicintai Tidak berdaya, ditinggalkanKecemasan

MPD

Denial

Bercerita tentang keluarga

yang diharapkan

Proyeksi

Melemparkan masalah yang

ada dalam dirinya ke orang

lain

Tidak mampu mengatasi

Konflik


85

D. Kesimpulan Dinamika Pemenuhan Kebutuhan

Ketiga subjek dalam penelitian ini berada dalam masa kanak-kanak

awal dengan rentang usia 7 sampai 10 tahun. Menurut Hurlock (1999, hal

130) anak pada tahap perkembangan kanak-kanak awal masih sangat

membutuhkan kasih sayang dari kedua orang tuanya untuk menghadapi tahap

perkembangan selanjutnya. Namun pada kenyataannya, ketiga subjek

mengalami peristiwa perceraian orang tua ketika mereka berada pada usia

balita. Subjek 1 berusia 3 tahun saat orang tuanya bercerai, subjek 2 berusia 2

tahun, sedangkan subjek 3 berusia 1 tahun saat kedua orang tuanya

memutuskan untuk bercerai. Setelah orang tua bercerai, ketiga subjek tinggal

bersama ibu dan tidak pernah bertemu lagi dengan figure ayah.

Ketiga subjek juga memiliki kebutuhan yang cenderung sama yang

menjadi kebutuhan utama, yaitu kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan

akan rasa aman, dan kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan dan ketiga

subjek menjadikan orang tua sebagai figure pemenuhan kebutuhan. Namun

kondisi orang tua yang telah bercerai membuat pemenuhan kebutuhan pada

ketiga subjek terhambat. Hambatan yang ketiga subjek alami untuk memenuhi

kebutuhannya antara lain, kondisi orang tua yang berpisah dan ibu yang

bekerja sehingga ketiga subjek tidak memiliki banyak waktu untuk

berinteraksi secara khusus dengan orang tua. Selain itu, berdasarkan hasil tes

CAT, ketiga subjek memiliki pandangan terhadap figure orang tua yang tidak


86

peduli terhadap subjek. hal tersebut terlihat dalam cerita-cerita pada ketiga

yang mengisahkan tentang seorang anak yang memiliki keinginan untuk

mendapatkan perlindungan dari orang tua, namun ketidakhadiran orang tua

membuat subjek tidak mendapatkan rasa aman dan kasih sayang. Anak

merasa ditinggalkan dan tidak diperhatikan oleh figure orang tua yang

diharapkan dapat menjadi figure afeksi dan memberikan rasa aman.

Dalam menghadapi permasalahannya, ketiga subjek cenderung

memiliki perilaku yang sama yaitu berprilaku tantrum seperti mengamuk,

melempar barang, menangis dan marah sehingga membuat orang-orang di

sekitarnya terdorong untuk memenuhi apa yang subjek inginkan. Perilaku

tantrum yang ditunjukkan subjek merupakan wujud agresi sebagai cara anak

untuk mengungkapkan keinginan. Hal tersebut dilakukan oleh subjek sebagai

bentuk pemenuhan kebutuhan agar dirinya diperhatikan oleh figure di sekitar.

Di sisi lain, ketika subjek tidak berani mengungkapkan keinginannya, ketiga

subjek cenderung diam dan menekan keinginannya. Hal tersebut berkaitan

dengan kebutuhan rasa aman yang dimiliki oleh ketiga subjek, dengan diam

subjek menghindari permasalahan bila dirinya mengungkapkan secara

langsung hal yang menjadi keinginannya. Selain itu, ketiga subjek memiliki

perasaan iri terhadap teman-teman sebaya nya, perasaan iri yang dimiliki oleh

subjek dalam penelitian ini lebih kepada rasa iri melihat teman-temannya

memiliki keluarga yang lengkap dan orang tua yang sering bersama mereka.


87

Pada subjek 1, perilaku menghindari figure laki-laki dewasa

ditunjukkan subjek karena adanya ketakutan dalam diri subjek terhadap figure

laki-laki dewasa. Dengan menghindari figure lelaki dewasa subjek menjaga

dirinya agar dapat merasa aman dan terbebas dari ancaman, hal ini

dipengaruhi oleh pengalaman yang dimiliki oleh subjek 1 sebelum orang

tuanya berpisah. Sedangkan kedua subjek yang lain tidak memiliki masalah

dalam relasi dengan figure orang tua baik laki-laki maupun perempuan.

Ketiga subjek memiliki konflik yang cenderung sama, hal ini berkaitan

dengan adanya keinginan untuk mendapatkan perlindungan dan kasih sayang

dari orang tua, namun tidak didapatkan oleh ketiga subjek karena kondisi

orang tua yang memiliki konflik dan meninggalkan subjek. perasaan

ditinggalkan dan kesepian kerap kali dirasakan oleh ketiga subjek. ketiga

subjek cenderung diam menghadapi konflik yang dialami, ketiga cenderung

menekan keinginannya. Ketiga subjek merasa terancam ketika mereka

membutuhkan pertolongan namun tidak ada yang membantu

Perasaan ditinggalkan, merasa kurang/tidak dicintai membuat ketiga

subjek mengalami kecemasan. Keadaan orang tua yang berpisah dan ibu yang

bekerja juga mendukung munculnya kecemasan yang ketiga subjek alami, hal

tersebut membuat subjek merasa kurang mendapatkan perhatian sehingga

pada akhirnya mendorong subjek untuk berprilaku tantrum agar dirinya

diperhatikan oleh figure yang berada di sekitarnya. Kecemasan tersebut

mendorong subjek untuk melakukan mekanisme pertahanan diri guna


88

mereduksi kecemasan yang mengancam diri mereka. mekanisme yang

digunakan oleh ketiga subjek adalah proyeksi. Ketiga subjek dalam penelitian

ini, cenderung melemparkan masalah yang ada dalam dirinya ke orang lain.

Di sisi lain cara subjek menunjukkan kecemasan yang ia rasakan adalah

dengan berprilaku tantrum, dan menangis.

Ketiga subjek dalam penelitian ini cenderung memiliki integrasi ego

yang buruk, hal ini didukung oleh cerita-cerita ketiga subjek yang cenderung

berakhir tidak bahagia dan tidak adekuat. Ketiga subjek tidak mampu

menyelesaikan permasalahan yang mereka hadapi, mereka cenderung

menunggu adanya figure lain untuk membantu mereka menghadapi

permasalahan. Hal ini dapat terjadi mengingat usia ketiga subjek yang masih

berada pada masa perkembangan anak-anak sehingga pemenuhan kebutuhan

masih sangat tergantung oleh orang tua.


89

Bagan 5.. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan

Kebutuhan mendapat

pertolongan

Kebutuhan rasa aman Kebutuhan kasih sayang

Harapan mendapat pertolongan

Harapan mendapat perhatian dari keluarga

Perpisahan orang tua

Ketidakpedulian orang tua

Merasa terancam oleh lingkungan


Tantrum Merasa iri terhadap teman Diam, memendam

keinginan

Keinginan untuk diperhatikan

oleh orang tua, namun ibu

bekerja, ketidakhadiran ayah

Keinginan untuk berkumpul

bersama keluarga, namun

kondisi orang tua berpisah

Keinginan untuk mendapatkan

pertolongan, perlindungan dari

figure orang tua, namun

ditinggalkan

KonflikDitinggalkan Kurang/tidak dicintai

Kecemasan

RepresiMPDProyeksi


90

D. Pembahasan

Ketiga subjek dalam penelitian ini berada dalam masa kanak-kanak

awal dengan rentang usia 7 sampai 12 tahun. Menurut Hurlock (1999, hal

130) anak pada tahap perkembangan kanak-kanak awal masih sangat

membutuhkan kasih sayang dari kedua orang tuanya untuk menghadapi tahap

perkembangan selanjutnya. Namun pada kenyataannya, ketiga subjek

mengalami peristiwa perceraian orang tua ketika mereka berada pada usia

balita. Subjek 1 berusia 3 tahun saat orang tuanya bercerai, subjek 2 berusia 2

tahun, sedangkan subjek 3 berusia 1 tahun saat kedua orang tuanya

memutuskan untuk bercerai. Setelah orang tua bercerai, ketiga subjek tinggal

bersama ibu dan tidak pernah bertemu lagi dengan figure ayah.

Ketiga subjek juga memiliki kebutuhan yang cenderung sama dan

menjadi kebutuhan utama, yaitu kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan

akan rasa aman, dan kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan dan ketiga

subjek menjadikan orang tua sebagai figure pemenuhan kebutuhan.

Kondisi orang tua yang telah bercerai membuat pemenuhan kebutuhan

pada ketiga subjek terhambat. Horney (Feist & Feist, 2008, hal 143)

mengatakan bahwa pengalaman masa kanak-kanak, sebagian besar

bertanggung jawab bagi pembentukan kepribadian. Horney (1993) juga

berhipotesis bahwa masa kanak-kanak sulit bertanggung jawab penuh bagi

kebutuhan-kebutuhannya. Seseorang yang tidak pernah terpuaskan


91

kebutuhannya atas cinta dan kasih sayang selama masa kanak-kanak akan

mengembangkan permusuhan dasar (basic hostility) terhadap orang tua, dan

akan menimbulkan kecemasan dasar (basic anxiety).

Pada kenyataanya, perceraian orang tua membuat anak merasa kurang

mendapatkan pemenuhan kebutuhan secara maksimal. Anak membutuhkan

kehadiran orang tua sebagai sumber pemenuhan kebutuhan mereka, karena

pada hakikatnya keluarga memiliki fungsi sebagai tempat penyediaan

kebutuhan dasar anak, baik kebutuhan fisiologis maupun kebutuhan

psikologis (Ridell, 1987:Andayani, dkk, 1998: Garbarino dkk, 1992; Zeitlin,

dkk, 1995). Murray yakin bahwa setiap manusia didorong oleh upaya untuk

mencapai equilibrium atau keseimbangan keadaan tubuh (Bellak & Abrams,

Ed 7). Adanya kebutuhan-kebutuhan membuat seseorang untuk melakukan

tindakan tertentu untuk memenuhi kebutuhannya. Demikian pula dengan

seorang anak yang berada dalam kondisi orang tua berpisah, ketiga subjek

dalam penelitian ini melakukan tindakan tertentu sebagai bentuk usaha

memenuhi kebutuhan untuk mendapat perhatian dari figure afeksi, yaitu

dengan cara berprilaku tantrum seperi mengamuk dan menangis.

Dalam upaya memenuhi kebutuhannya, ketiga subjek cenderung

memiliki hambatan yang sama, yaitu faktor perpisahan orang tua, ibu yang

bekerja dan pandangan tentang lingkungan yang mengancam diri mereka.

Pada umumnya perceraian merupakan hal yang menyakitkan bagi anak

(Amato, 2000; Olson & DeFrain, 2003). Respon seorang anak pada perceraian


92

antara lain adalah rasa marah, takut, depresi, dan merasa bersalah

(Hetherington, 1978), namun tanggapan anak atas perceraian dibatasi oleh

kompetensi kognitif dan sosial mereka sesuai dengan tahap

perkembangannya. Selain itu, hambatan yang dialami oleh anak adalah

kondisi ibu yang bekerja untuk memenuhi kebutuhan keluarga. Ketiga subjek

dalam penelitian ini tinggal bersama ibunya, situasi ibu yang bekerja

membuat subjek merasa kurang mendapatkan perhatian dan perlindungan.

Peran ganda yang harus di jalankan salah satu orang tua setelah terjadinya

perceraian merupakan hal berat bagi orang tua karena keluarga memiliki

banyak fungsi yang harus di emban (Hendi, dkk. 2000;45). Subjek juga

memiliki pandangan bahwa dirinya merasa terancam oleh lingkungan, hal ini

dipengaruhi oleh perasaan iri yang ketiga subjek rasakan pada teman-teman

bermainnya baik dirumah maupun di sekolah.

Dalam latar belakang ketiga subjek menceritakan bahwa mereka

seringkali iri pada teman-temannya yang dapat tinggal bersama orang tua

lengkap. Hurlock (1978) mengatakan bahwa perceraian cenderung membuat

anak “berbeda” dalam mata kelompok teman sebaya.

Perceraian bagi anak merupakan masa dimana anak mengalami

pengalaman disakiti, ditinggalkan dan mendapatkan perlakuan tidak adil

(Heterington, Hagan & Anderson, 1989). Adanya hambatan yang ditemui oleh

ketiga subjek dalam memenuhi kebutuhan mereka, membuat ketiga subjek

cenderung diam dan tidak mempu mengatasi. Perilaku diam dan pasif


93

dilakukan subjek sebagai bentuk pemenuhan kebutuhan untuk merasa aman

karena seorang anak sulit untuk mengungkapkan keinginan secara langsung.

Disisi lain, subjek kerap menunjukkan perilaku tantrum seperti menangis,

mengamuk yang ditujukan kepada ibu dan saudara kandung subjek. perilaku

tantrum yang dilakukan oleh ketiga subjek merupakan upaya dalam

memenuhi kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan dan perhatian dari ibu

dan saudara subjek.

Konflik yang terjadi oleh adanya keinginan untuk mendapatkan

perlindungan, perhatian dari orang tua, namun orang tua meninggalkan.

Kebutuhan yang tidak terpenuhi membuat individu merasa kecewa atau sakit

hingga mengalami tekanan (Hall&Lindzey, 2000). Dalam menghadapi konflik

seperti itu, ketiga subjek cenderung merepres kebutuhannya. Cara yang di

lakukan adalah diam dan menangis. Anak tidak seperti orang dewasa yang

dapat berpaling pada teman, penasehat, atau kerabat untuk mendapat

dukungan atau saran. Anak tidak mendapat dukungan dari siapapun (Colle,

2004). Konflik yang dialami anak seringkali membuat anak terjebak dan

kesulitan, mereka tidak memiliki siapapun untuk menolong dan mendukung

mereka. Hal tersebut berkaitan dengan konflik yang di alami ketiga subjek,

yaitu adanya keinginan untuk mendapatkan pertolongan, namun subjek

merasa tidak berdaya karena tidak ada figure yang membantu dirinya.

Perceraian menimbulkan kurangnya kehangatan dan perhatian yang

diberikan orang tua kepada anaknya sehingga menyebabkan anak tidak


94

memiliki rasa aman dalam dirinya, hal inilah yang menimbulkan konflik

psikologis pada diri anak sehingga menyebabkan anak menjadi depresi, putus

asa, dan merasa cemas karena harus kehilangan orang tua yang mereka cintai

dan anak dituntut untuk menghadapi situasi tersebut (Papila, Olds & Feldman,

2008).

Kecemasan yang dialami oleh ketiga subjek penelitian ini, berasal dari

perasaan perasaan tidak berdaya, kurang/tidak dicintai oleh orang tua. Rasa

tidak berdaya disebabkan oleh adanya kebutuhan untuk mendapatkan

pertolongan dalam diri subjek. ketika subjek membutuhkan pertolongan dari

figure yang ia harapkan, dalam hal ini adalah orang tua, namun ketidakhadiran

orang tua saat subjek memerlukan bantuan membuat subjek menekan

keinginannya. Perasaan kurang/tidak dicintai berkaitan dengan kebutuhan

akan kasih sayang dan rasa aman dalam diri subjek yang terhambat oleh

perpisahan orang tua dan ketidakpedulian orang tua terhadap subjek. Pada

dasarnya anak lebih tergantung pada orang tua dalam hal perasaan aman dan

bahagia (Hurlock, 1999. h.130).

Kecemasan yang dialami membuat ego membangun mekanisme

pertahanan untuk mempertahankan dirinya terhadap kecemasan yang

menyertai (Freud, 1926/1959a). Mekanisme pertahanan diri yang digunakan

oleh ketiga subjek antara lain adalah proyeksi, yaitu ditunjukkan subjek

dengan melihat pada diri orang lain seperti teman maupun saudara kandung,

perasaan atau kecenderungan yang tidak bisa subjek terima, padahal hal


95

tersebut terdapat di alam bawah sadarnya (Freud, 1915/1975b). Selain itu

subjek juga menggunakan mekanisme pertahanan diri yang lain yaitu represi.

Murray (Bellak & Abrams) mengatakan pemenuhan kebutuhan akan

dihadapkan pada situasi press, ketika press itu berat maka anak akan

cenderung merepresi kebutuhan tersebut karena kapanpun ego merasa

terancam oleh tekanan-tekanan yang tidak diinginkan, ia akan melindungi diri

dengan cara merepresi keinginan yang dimiliki oleh seorang anak. Ketiga

subjek dalam penelitian ini cenderung diam dan menekan keinginannya,

subjek tidak mampu mengungkapkan keinginannya secara langsung sehingga

tersubtitusi dalam perilaku subjek yang mudah marah dan menangis.

Ketiga subjek cenderung memiliki integrasi ego yang buruk. Hal ini

didukung oleh ketidakmampuan subjek dalam memecahkan masalah, subjek

cenderung menunggu orang lain untuk membantu diri mereka.

Berdasarkan hal tersebut diketahui bahwa orang tua merupakan

sumber pemenuhan kebutuhan bagi anak. Anak tidak mampu mengatasi

masalah berkaitan dengan kebutuhan utama mereka yaitu kebutuhan akan rasa

aman, kebutuhan kasih sayang, dan kebutuhan untuk mendapat pertolongan.

Namun pada kenyataannya, perceraian membuat seorang anak kurang

mendapatkan kebutuhan-kebutuhan dasarnya secara maksimal.


96

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Ketiga subjek dalam penelitian ini memiliki kebutuhan dasar yang

menonjol yaitu adanya kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang,

mendapatkan dukungan atau pertolongan, dan kebutuhan akan rasa aman.

Subjek menjadikan orang tua sebagai figure yang dapat memenuhi kebutuhan

tersebut, namun pada kenyataannya kebutuhan tersebut terhambat oleh

keadaan orang tua yang berpisah karena perceraian, sikap tidak peduli orang

tua terhadap subjek, dan pandangan subjek mengenai lingkungan yang

mengancam, sehingga subjek melakukan upaya dalam rangka memenuhi

kebutuhan mereka seperti berprilaku tantrum, diam dan memendam

keinginan.

Adanya hambatan dalam memenuhi kebutuhan dasar menimbulkan

konflik dalam diri ketiga subjek. konflik tersebut terjadi karena adanya

keinginan subjek untuk mendapatkan perhatian, perlindungan dan pertolongan

dari figure orang tua. Hal tersebut membuat subjek merasa ditinggalkan dan

merasa kurang/tidak dicintai sehingga menimbulkan kecemasan dalam diri

ketiga subjek. Kecenderungan subjek diam menghadapi permasalahan

membuat subjek tidak mampu mengungkapkan keinginannya secara langsung


97

sehingga mendorong subjek melakukan mekanisme pertahanan diri untuk

mereduksi kecemasan dalam dirinya, ketiga subjek melakukan mekanisme

pertahanan diri berupa proyeksi dan represi dalam upaya memenuhi

kebutuhannya akan rasa aman, kasih sayang dan mendapat pertolongan.

B. Saran

1. Bagi penelitian selanjutnya

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan 3 subjek yang orang

tuanya bercerai dan tinggal bersama ibu setelah terjadinya perceraian.

Untuk mengetahui dinamika pemenuhan kebutuhan, peneliti

menggunakan tes proyektif CAT. Bila penelitian ini dilanjutkan ada

baiknya jika jumlah subjek ditambahkan agar ditemukan hasil yang

bervariasi. Mengingat dalam penelitian ini hanya menggunakan beberapa

kartu yang berkaitan dengan kebutuhan pokok anak, sehingga disarankan

agar penelitian selanjutnya untuk melakukan tryout untuk pemilihan kartu

secara langsung. Selain itu, bila penelitian ini dilanjutkan ada baiknya bila

dilakukan perbandingan antara anak yang berasal dari keluarga bercerai

dan anak yang berasal dari keluarga utuh agar diperoleh gambaran yang

lebih luas lagi mengenai dinamika pemenuhan kebutuhan anak.

2. Bagi Orang tua

Pada dasarnya keluarga memiliki fungsi sebagai tempat penyediaan

kebutuhan dasar anak, baik kebutuhan fisiologis maupun kebutuhan


98

psikologis. Anak menjadikan orang tua sebagai figure yang dapat

memenuhi kebutuhan mereka. anak memiliki berbagai macam kebutuhan

yang dapat menunjang perkembangan diri mereka, adanya kasih sayang

dari orang tua membuat anak merasa dicintai setiap waktu, selain itu,

adanya rasa aman yang diperoleh anak dari orang tua membuat anak

merasa percaya diri. Dukungan orang tua dan keluarga juga merupakan

hal penting bagi perkembangan anak. Oleh sebab itu diharapkan bagi

orang tua agar lebih memperhatikan kebutuhan dasar anak dan

mengupayakan agar kebutuhan tersebut dapat dipenuhi secara maksimal.

Khususnya bagi orang tua yang bercerai diharapkan mampu hadir dalam

keseharian anak agar anak tidak merasa kesepian dan dapat memenuhi

kebutuhan anak baik secara fisik maupun psikologis. Sebab anak tidak

setiap anak mampu mengungkapkan keinginan secara langsung, ketika

anak tidak mampu mengungkapkan keinginan secara langsung maka hal

tersebut akan membuat anak melakukan mekanisme pertahanan diri untuk

mereduksi kecemasan yang anak rasakan.

3. Bagi Psikolog dan Praktisi Anak

Penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi bagi psikolog

dan praktisi anak mengenai dinamika pemenuhan kebutuhan anak yang

orang tuanya bercerai sehingga dapat dilakukan langkah-langkah preventif

untuk menanggulangi terjadinya konflik dan kecemasan anak yang orang

tuanya bercerai.


99

DAFTAR PUSTAKA

ABU AHMADI, Ilmu Jiwa Anak, CV Toha Putra, Semarang, 1977.

Achenbach, T. M., Dumenci, L., & Rescorla, L. A.(2003). DSM-oriented and

empirically based approaches to constructing scales from the same items

pools. Journal of Clinical Child and Adolescent-Psychology, 32, 328 – 340.

Amato, P. R, “The consequences of divorce for adults and children”, Journal of

marriage and the family. Vol. 62, No. 4. p. 1269-1287, November-2000.

American Psychological Association (1994). Diagnostik and statistical manual of mental

disorders (4th ed.rev.). Washington, DC: American Psychiatric Press

Anastasi, A dan Urbina, S. 1997. Tes Psikologi. Alih bahasa : Robertus H.Imam.

Jakarta : PT Prenhallindo.

Balson, M.1993. Menjadi Orang tua yang Lebih Baik. Jakarta : Binarupa Aksara

Bellak, L. 1975. The thematic Apperception Test, The Children Apperception Test

and The Senior Apperception Technique in Clinical Use. New York : Grune

& Stratton Press Inc.

Bodgan,R, & Biklen,S. 1992. Qualitative Research for Education, Boston,MA: Allyn and

Bacon.


101

Brownlee, A.C. 2007. The Effects of Divorce and Associated Stressors on Children

and Adolescent. Available on line

Feist, J & Feist,G.J (2009). Teori kepribadian buku 1 (Edisi tujuh). Jakarta :Salemba

Humanika

Gunarsa, S.D. 2003. Psikologi Untuk Keluarga. Jakarta : Gunung Mulia

Herdiasyah, H. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta : Salemba Humanika

HURLOCK, EB, Developmental Psychology, Tata Mc. GrawHill Co.,Ltd.,New

Delhi, 1976.

HURLOCK, EB, Guideposts For Growing Up, Standard Education Society

inc.,Chicago, 1962.

Hurlock, E. B. 1999. Psikologi Perkembangan; “Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang

Kehidupan” (Terjemahan Istiwdyanti & Soedjarno). Jakarta : Erlangga.

Lestari, S. 2012. Psikologi Keluarga. Jakarta : Kencana Prenadamedia Group.

Markam, S.S. Pengantar Psikodiagnostik. Jakarta : Lembaga Pengembangan Sarana

Pengukuran dan Pendidikan Psikologi Fakultas Psikologi Universitas

Indonesia.

Moleong, J.L, 2000. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.


102

Poerwandari, E.K. 1998. Pendidikan Kualitatif dalam Penelitian Psikologi. Jakarta :

LPSP3 UI

Putra N, Ninin (2012). Penelitian Kualitatif PAUD. Jakarta : Rajawali Pers

Rabin, Albert I, & Mary R.Haworth, 1960. Projective Techiques with Children. New York :

Grune & Sratton.


103

LAMPIRAN


104

SUBJEK I

A. Identitas Subjek

Nama : F

Jenis Kelamin : Laki-laki

Tempat, tanggal Lahir : Yogyakarta, 18 Juni 2008

Usia : 7 tahun

Urutan Kelahiran : anak kedua dari 3 bersaudara

Agama : Islam

B. Identitas Orang tua

Keterangan Orang tua

Ayah Ibu

Nama A S

Usia 38 -

Pendidikan SMA SMA

Pekerjaan Salon -

Status Pernikahan Cerai Cerai

Agama Islam Islam

C. Latar Belakang

Subjek merupakan anak kedua dari tiga bersuadara. Saat ini subjek

tinggal bersama ibu dan kakak perempuan subjek yang berusia 13 tahun.

Subjek memiliki saudara kembar, tetapi ia tidak tinggal bersama karena

saudara kembar subjek berada di Nabire, tinggal bersama orang tua dari ayah

subjek. Mereka bertemu 1 kali dalam setahun. Berdasarkan pengakuan ibu

subjek, subjek tidak begitu menyukai saudara kembarnya karena subjek

merasa orang tua ayahnya (kakek & nenek subjek) selalu membandingkan


105

dirinya dengan saudara kembarnya. Subjek seringkali disebut sebagai anak

yang nakal oleh kakek dan neneknya ketika mereka bertemu, sedangkan

suadara kembar subjek selalu dianggap sebagai anak yang manis. Ketika

terjadi hal demikian, ibu subjek selalu membesarkan hati subjek dengan cara

mengajak subjek jalan-jalan dan mengatakan bahwa subjek adalah anak yang

manis, pintar dan cakap.

Sehari-hari subjek tinggal bersama ibu dan kakaknya, ayah dan ibu

subjek sudah lama bercerai sejak subjek berusia 3 tahun. Kini ayah subjek

tidak diketahui keberadaannya, sejak bercerai, orang tua subjek tidak

berkomunikasi lagi, Ibu subjek membuka salon dirumah untuk bekerja dan

memenuhi kebutuhan sehari-hari. Setiap hari subjek selalu meminta uang

jajan ketika ibunya sedang bekerja, ketika ibunya tidak memberi uang jajan

maka subjek akan marah dan mengamuk. Ketika subjek marah, ia menangis

sambil melempar barang yang berada di dekatnya, hal ini dilakukan subjek

agar ia mendapatkan uang jajan seperti yang dia inginkan. Ketika subjek

sudah berlaku demikian maka ibu subjek tidak bisa menolak untuk memberi

uang jajan pada subjek. Ibu subjek bekerja dari pagi hingga sore, lalu

menyelesaikan pekerjaan rumah seperti mencuci, memasak, menyapu, dan

sebagainya.

Subjek memandang ibunya adalah orang yang baik, dan selalu

menemani subjek ketika subjek belajar, subjek juga mengatakan bahwa

ibunya selalu memberikan subjek uang ketika subjek ingin membeli makanan

yang ia sukai. Disisi lain, ketika ditanya tentang ayahnya, subjek diam sejenak

kemudian mengatakan bahwa ayah adalah orang yang jahat, menakutkan dan

senang berteriak. Sampai saat ini subjek tidak pernah mau bermain dirumah

temannya karena ia takut bertemu dengan sosok ayah. Setiap akan bermain

kerumah temannya subjek selalu bertanya “ada ayah nya nggak?”. Ketika

ditanya mengapa subjek selalu bertanya demikian, subjek hanya tersenyum

dan mengatakan “takut”. Ibu subjek mengatakan bahwa subjek takut pada


106

sosok laki-laki dewasa kecuali dengan kakeknya. Menurut ibu subjek, hal

tersebut mungkin dikarenakan subjek sering melihat ibu dan ayahnya

bertengkar sebelum mereka bercerai. Ibu subjek mengakui bahwa mantan

suaminya adalah orang yang keras dan mudah marah, ia sering menghabiskan

uang untuk membeli minuman keras sehingga tidak jarang setiap terjadi

pertengkaran, ayah subjek kerap memukul ibu subjek dan membanting

barang-barang.

Hubungan subjek dengan kakaknya dapat dikatakan cukup dekat,

subjek mengatakan bahwa kakaknya adalah kakak yang baik tetapi kadang-

kadang nakal. Subjek mengatakan kakaknya sering membantu dan menemani

subjek ketika subjek belajar dan ketika subjek bermain. Berdasarkan hasil

observasi yang telah dilakukan, subjek dan kakaknya terlihat dekat dan sering

bermain bersama. Terkadang kakak subjek suka usil menggoda subjek, dan

membuat subjek marah dan menangis. Ibu subjek kerap memarahi kakak

subjek bila terlalu sering menggoda subjek secara berlebihan.

Relasi subjek dengan teman-temannya cukup baik, subjek bercerita

bahwa setiap sore hari dia dan teman-temannya selalu bermain bola di

lapangan dekat rumah subjek, tetapi subjek tidak suka dengan teman-teman di

sekolahnya, karena menurut subjek teman-temannya di sekolahnya adalah

anak yang nakal, mereka selalu berbicara kotor dan tidak sopan. Teman-teman

subjek kerap kali berbuat jahil pada subjek, namun subjek tidak pernah

membalasnya. Tetapi sepulang sekolah, ketika subjek sudah sampai di rumah,

subjek kerap marah-marah pada ibunya karena kejadian yang subjek alami

disekolah. Menanggapi hal tersebut, ibu subjek mencoba memahami karena

subjek memang kurang berani dengan teman-temannya baik teman bermain

subjek dirumah maupun disekolah. Subjek merupakan anak yang sangat

penurut terhadap teman-temannya, subjek selalu mengalah dengan teman-

temannya.


107

Ibu subjek mengatakan, menjalani dua peran dalam membimbing

anak-anaknya merupakah hal yang tidak mudah, terkadang ibu subjek lebih

sering berfokus pada pekerjaan yang ia lakukan untuk memenuhi kebutuhan

hidup sehari-hari sehingga ia merasa kurang memberikan waktu untuk anak-

anaknya. Kakak subjek yang saat ini duduk di bangku SMP sedikit demi

sedikit mampu memahami kondisi keluarganya, terkadang kakak subjek juga

membantu ibu subjek bekerja di salon. Ibu subjek menuturkan, bahwa subjek

adalah anak yang kerap kali meminta perhatiannya, misalnya ketika belajar

subjek harus ditemani oleh ibunya, ketika ibunya sedang bekerja di salon,

subjek kerap kali menganggu, namun ibu subjek dapat memahami bahwa hal-

hal seperti itu adalah cara subjek untuk menarik dan meminta perhatiannya.

D. Waktu dan Prosedur Pengambilan Data

No Waktu Tempat Kegiatan

1. 9 Desember 2015 Tambakbayan I , Babarsari,

Yogyakarta

Wawancara

2. 10 Desember 2015 Laboratorium Psikologi, Fakultas

Psikologi. Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta

Pelaksanaan Tes

CAT

E. Observasi Selama Pengetesan

Subjek tiba diruangan pengetesan pada Selasa, 17 Desember 2015

pukul 15.15 WIB. Subjek datang bersama tester, subjek tampak sangat aktif

berjalan-jalan di dalam ruangan. Ketika tes akan di mulai, subjek duduk di

kursi sofa sambil menggelengkan kepala melihat ke sudut ruangan. Pada saat

menceritakan kartu pertama yang ditunjukkan oleh tester, subjek tersenyum,


108

dan mulai bercerita, baru bercerita sebentar, kemudian subjek terdiam dan

menggaruk kepala dengan tangannya. Subjek terdiam cukup lama, kakinya di

ayun-ayunkan dan tersenyum pada tester, kemudian kembali bercerita. Saat

tester menunjukkan kartu berikutnya, yaitu kartu 3, subjek tampak

kebingungan, melihat dengan seksama, ketika tester meminta subjek untuk

mulai bercerita, subjek mulai bercerita tetapi kemudian terdiam. Pada kartu

ini, subjek lebih banyak terdiam.

Setelah selesai bercerita pada kartu 3, subjek meminta untuk

bersitirahat karena ia ingin memakan snack yang subjek bawa. Ketika sedang

menikmati snack subjek tampak lebih santai dibanding ketika subjek diminta

bercerita tentang kartu-kartu yang di perlihatkan tester. Setelah kurang lebih

10 menit subjek bersitirahat, tester dan subjek kembali melanjutkan untuk

menyelesaikan kartu yang belum di ceritakan. Ketika bercerita pada kartu 9,

subjek tampak lebih santai dan lancar menceritakan gambar pada kartu

tersebut.

F. Hasil Tes

Kartu 2

Ini orang, orangnya mau jatuh soalnya digeret. Pertamanya mereka lagi main

uncal-uncalan (lempar-lemparan) terus orangnya mau jatuh. Ini ibu, anak

sama kakak. (Perasaannya mereka gimana?) sedih soalnya adiknya mau

jatuh kok (Terus?) terus ditolong..mmm…..(Siapa yang menolong?) ibu

sama kakak. Mmmm………(Setelah itu?) mmmmm….ya selamat mmmmm

(siapa yang selamat?) adik. Terus selamat, akhirnya selamat, bersama-sama.

Udah.

Hero : Anak kecil laki-laki

Usia : 7 tahun


109

Sumber cerita : mengarang

Tema Deskriptif Tema Interpretif Tema Diagnostik

Ini orang, orangnya mau

jatuh soalnya digeret.

Pertamanya mereka lagi

main uncal-uncalan terus

orangnya jatuh.

Seorang anak terjatuh ketika

bermain

- Kebutuhan untuk

bermain (n.

Playmirth)

Ini ibu, anak sama kakak

perasaan mereka sedih

soalnya adiknya mau jatuh

terus di tolong oleh ibu dan

kakak.

Jika seorang anak terluka

maka ibu dan saudara akan

menolongnya

- Kebutuhan untuk

mendapat

pertolongan (n.

Succorance)

- Pandangan terhadap

figure pemelihara

yang selalu

membantu

Ya selamat adik, akhirnya

selamat mereka bersama-

sama.

Keluarga yang berbahagia

karena terhindar dari bahaya

dan kembali bersama.

- Kebutuhan untuk

menjalin relasi

dengan keluarga

- Kebutuhan akan

rasa aman

Catatan Klinis :

Berdasarkan cerita pada kartu 2, subjek memiliki kebutuhan untuk

bermain, kebutuhan untuk mendapatkan pertolongan dan subjek memiliki

pandangan bahwa sosok ibu selalu membantu dirinya. Hal ini sesuai dengan

latar belakang subjek yang mengatakan bahwa ibu subjek selalu menemani

subjek dan membantu subjek ketika subjek membutuhkan pertolongan.

Kemudian, subjek memiliki kebutuhan untuk menjalin relasi dengan keluarga,

selain itu, subjek juga memiliki kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman.


110

Kartu 3

Ini kakek (iya). Anaknya masih…..masih….masih duduk, kakeknya juga

duduk eemm… (terus?) …..(sebelumnya mereka ngapain?) jalan (jalan

kemana?) pasar, beli buah-buahan. Mmmm kakeknya duduk disini soalnya

enak, anaknya duduk dibawah biar bajunya kotor ada pasir.

Mmmm….(perasaan anaknya gimana?) sedih (kenapa?) celananya kotor

(perasaan kakeknya?) sedih (kenapa?) soalnya nggak bisa nyuci. Mmmm

(lalu?) selamat (selamat kenapa?) nggak ngerti. Kakeknya tetep duduk,

anaknya juga. (lalu?) mereka berjalan soalnya udah nggak capek. Udah

Hero : Anak kecil laki-laki

Usia : 6 tahun

Sumber cerita : mengarang


Ini kakek, anaknya masih

duduk, kakeknya juga

duduk sebelumnya mereka

ke pasar beli buah-buahan.

Seorang kakek dan cucunya

sedang beristirahat sejenak

setelah berjalan cukup jauh.

- Kebutuhan untuk

beristirahat

Kakeknya duduk disini

soalnya enak, anaknya

duduk dibawah biar

bajunya kotor ada pasir.

Seorang kakek yang sedang

beristirahat, sementara

cucunya duduk dibawah dan

membuat kotor pakaian yang

ia kenakan.

- Kebutuhan untuk

diperhatikan


figure lelaki dewasa

yang tidak peduli

- MPD (represi)

Perasaan anaknya sedih

soalnya bajunya kotor.

Perasaan kakek sedih

Jika seorang kakek tidak

dapat membantu cucunya

maka ia merasa sedih

- Kebutuhan untuk

mendapat

pertolongan (n.

Succorance)


111

soalnya nggak bisa nyuci.

Akhirnya selamat.

Kakeknya tetep duduk,

anaknya juga lalu mereka

berjalan lagi soalnya udah

nggak capek.

Seorang kakek dan seorang

anak kembali melanjutkan

aktivitas setelah cukup

beristirahat.

- Kebutuhan untuk

mencapai tujuan

Catatan Klinis :

Berdasarkan cerita subjek pada kartu 3. Subjek memiliki kebutuhan

untuk mendapat perhatian, khususnya dari sosok pria dewasa figure otoritas.

Dalam cerita, diceritakan bahwa sosok lelaki dewasa kurang peduli terhadap

keadaan disekitarnya. Dalam latar belakang, dikatakan bahwa subjek memiliki

ketakutan bila bertemu dengan sosok laki-laki dewasa. Hal ini didukung

dengan hasil tes yang menyatakan bahwa subjek memiliki pandangan

terhadap figure laki-laki dewasa yang tidak peduli dengan keadaan sekitar.

Disisi lain subjek memliki kebutuhan untuk mendapat pertolongan, dalam

latar belakang mengatakan bahwa subjek sangat dekat dan selalu

mengandalkan ibunya ketika subjek membutuhkan pertolongan.


112

Kartu 9

Bayi, bayinya bangun oek…oek (iya, lalu?) bayinya sebelumnya tidur sendiri

(kenapa bayinya bangun?) ada suara, teriak. Bayinya senang waktu bangun

(kenapa kok senang?) nggak tahu. Kamarnya gelap, bayinya nyari ibu tapi

nggak ketemu ibunya soalnya ibunya ke pasar (lalu?) terus dia nangis soalnya

ibu pergi ke pasar (setelah itu?) ibunya pulang, dah seneng.

Hero : Anak kecil

Usia : 7 tahun

Sumber cerita : pengalaman


Bayinya bangun oek..oek.

bayinya sebelumnya tidur

sendiri. Bayinya bangun

karena ada suara teriak.

Seorang anak yang

terbangun karena terganggu

oleh suara bising ketika

sedang beristirahat

- Kebutuhan untuk

beristirahat

- Kebutuhan untuk

merasa aman

Bayinya senang waktu

bangun.

Seorang anak yang merasa

senang setelah beristirahat

- Kebutuhan untuk

beristirahat

Bayinya nyari ibu tapi nggak

ketemu ibunya soalnya

ibunya ke pasar terus dia

nangis soalnya ibu pergi ke

pasar,

Jika seorang anak mencari

ibu tetapi tidak ia temukan

maka ia merasa sedih

- Kebutuhan akan rasa

aman

- Kebutuhan untuk

mendapat

perlindungan

- Ketidakhadiran orang

tua (absence of

parent)

Setelah itu ibunya pulang,

dah seneng.

Jika seorang anak bertemu

ibu maka ia senang

- Kebutuhan untuk

mendapatkan kasih

sayang


113

Catatan Klinis :

Berdasarkan cerita subjek pada kartu 9. Subjek memiliki kebutuhan

untuk mendapatkan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang.

Dalam latar belakang disebutkan bahwa subjek kerap menarik perhatian

ibunya dengan cara menangis, marah, dan melempar barang-barang yang ada

dirumah. Subjek juga kerap merasa takut bila ia berpisah dengan ibunya

walaupun hanya sebentar. Subjek memiliki suatu kecemasan ditinggalkan

oleh orang tua, karena dalam cerita kartu 9 disebutkan bahwa orang tua subjek

tidak menemani ketika subjek hendak beristirahat. Selain itu, subjek juga

memiliki kebutuhan untuk beristirahat.


114

Variable Kartu 2 Kartu 3 Kartu 9Tema Utama Seorang anak yang

membutuhkan pertolonganketika berada dalamancaman kemudianmendapatkan pertolongandari figure pemelihara (ibu)

Seorang anak melakukankegiatan dengan figureotoritas namun tidakmendapatkan bantuan ketiaia membutuhkanpertolongan

Seorang anak yang inginberistirahat tetapi merasatakut karena tidak ditemanioleh orang tua

Hero Utama Age : anak, 7 tahunSex : laki-lakiPekerjaan : -Minat : -Sifat : ingin dibantuKemampuan :Adekuasi : VCitra tubuh :

Age : anak, 7 tahunSex : laki-lakiPekerjaan : -Minat : mendapat bantuanSifat : sedihKemampuan : -Adekuasi : VCitra tubuh : -

Age : anak, 7 tahunSex : laki-lakiPekerjaan :Minat :Sifat : penakutKemampuan :Adekuasi : VCitra tubuh :

KebutuhanUtama Hero

Behavioral need :kebutuhan untuk mendapatpertolongan, kebutuhanakan rasa amanFigure yang dilibatkan :ibuKebutuhan akan : kasihsayang, rasa aman,mendapat pertolonganFigure yang dihilangkan :Kebutuhan akan :

Behavioral need :kebutuhan mendapatpertolongan, kebutuhanberistirahatFigure yang dilibatkan :kakekKebutuhan akan : otoritas,kasih sayangFigure yang dihilangkan :-Kebutuhan akan :-

Behavioral need :kebutuhan mendapat rasaamanFigure yang dilibatkan :ibuKebutuhan akan : kasihsayang, rasa amanFigure yang dihilangkan :-Kebutuhan akan : -

Konsepsilingkungan

Dunia yang penuh ancaman Dunia penuhketidakpedulian

Dunia yang penuh ancaman

Significantother

Figure orang tua : ibuDilihat sebagai : figurepenolongReaksi subjek : senang

Figure orang tua : kakekDilihat sebagai : figureyang acuhReaksi subjek : sedih

Figure orang tua : ibuDilihat sebagai : figureyang meninggalkanReaksi subjek : sedih &menangis

Konflik-konflik yangmenonjol

Kebutuhan mendapatpertolongan vs ancamandilingkungan

Kebutuhan untuk mendapatpertolongan vsketidakpedulian figureotoritas

Kebutuhan mendapat rasaaman vs ketidakhadiranorang tua

Asalkecemasan

Tidak berdaya Tidak berdaya Ditinggalkan

MPD Proyeksi Proyeksi , represi ProyeksiSuper Ego Terhambat Terhambat TerhambatAdekuasi Ego Akhir cerita : bahagia,

realistikPemecahan masalah : tidakadekuatProses berpikir : runtut,stereotip, tepat, logis,lengkap

Akhir cerita : tidak bahagiaPemecahan masalah : tidakadekuatProses berpikir : runtut,stereotip, tidak tepat, logis,tidak lengkap

Akhir cerita : tidak bahagiaPemecahan masalah : tidakadekuatProses berpikir : runtut,stereotip, tepat, logis,lengkap


115

G. Kesimpulan

Berdasarkan hasil tes, diketahui bahwa tema utama yang mendominasi

cerita subjek adalah tema tentang seorang anak yang memerlukan bantuan,

perhatian dan perlindungan dari figure dewasa, yaitu orang tua. Hal ini

berkaitan dengan kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang, rasa aman,

kebutuhan mendapat pertolongan, dan pada kartu 3 dan kartu 9 terdapat

kebutuhan untuk beristirahat. Kebutuhan-kebutuhan subjek tersebut terkait

dengan latar belakang dimana terdapat pengakuan subjek bahwa dirinya

seringkali menganggu ibunya ketika bekerja agar ia diperhatikan oleh ibu.

subjek juga mengatakan bahwa dirinya sangat dekat dengan ibu, dan merasa

takut bila berpisah dengan ibu walau dalam waktu yang singkat. Tema lain

yang menonjol dalam cerita subjek adalah pada kartu 3, adanya kebutuhan

untuk diperhatikan dan mendapat pertolongan dari figure otoritas.

Berdasarkan latar belakang subjek, dalam kehidupan sehari-harinya subjek

hampir tidak pernah berkomunikasi dengan sosok laki-laki dewasa, sejak ayah

subjek pergi meninggalkan keluarga. Subjek mengatakan bahwa dirinya

merasa takut bila bertemu dengan sosok laki-laki dewasa. Hal ini bisa jadi

disebabkan oleh pengalaman yang dimiliki subjek terhadap ayahnya ketika

orang tua subjek belum bercerai.

Tokoh utama yang sering diceritakan subjek adalah sosok anak kecil

laki-laki berusia 7 tahun dan memiliki minat untuk mendapat bantuan dari

orang lain, sifat tokoh utama yang sering muncul adalah pemurung dan

merasa sedih. Berdasarkan gambaran tokoh utama dalam hasil tes subjek,

tokoh utama merupakan proyeksi subjek dalam menceritakan tentang dirinya.

Kebutuhan subjek yang sering muncul adalah kebutuhan untuk

mendapatkan kasih sayang, kebutuhan akan rasa aman, dan kebutuhan untuk


116

mendapatkan pertolongan. Selain itu subjek juga memiliki kebutuhan

berprestasi dan kebutuhan untuk bermain. Adanya kebutuhan-kebutuhan

tersebut dipengaruhi oleh kondisi lingkungan sekitar subjek sehari-hari.

Dalam melihat lingkungannya, subjek seringkali melihat lingkungan

sebagai lingkungan yang penuh ancaman dan tidak aman. Lingkungan yang

seperti ini didukung oleh figure-figur yang berperan dalam kehidupan subjek

seperti ibu, kakak, dan teman-teman subjek. Berdasarkan latar belakang

subjek mengatakan bahwa subjek seringkali diperlakukan tidak

menyenangkan oleh teman-teman subjek disekolah tetapi subjek tidak pernah

berani menganggapi teman-temannya tersebut sehingga akhirnya subjek

melepaskan konflik yang ia miliki dengan cara membuat ibu subjek merasa

kesal karena perilaku subjek yang cenderung tantrum.

Berkaitan dengan figure atau objek lain yang sering dilihat oleh subjek

adalah figure ibu yang dipandang subjek sebagai figure yang membantu

subjek, namun disisi lain subjek juga memandang figure ibu sebagai figure

yang meninggalkan dan subjek merasa sedih bila dirinya ditinggalkan. Selain

figure ibu, subjek juga memiliki pandangan terhadap figure laki-laki dewasa,

sebagai seseorang yang acuh dan tidak peduli dengan lingkungan disekitar.

Berdasarkan hasil tes, diketahui bahwa konflik-konflik yang menonjol

dalam diri subjek antara lain adalah keinginan untuk mendapat pertolongan

karena adanya ancaman dari lingkungan, kebutuhan untuk mendapatkan

pertolongan dari figure ototritas tetapi tidak didapatkan karena

ketidakpedulian dari figure otoritas. Hal ini sesuai dengan kondisi subjek telah

berpisah dengan ayah subjek dalam waktu yang cukup lama. Selain itu subjek

juga memiliki konflik ingin mendapatkan rasa aman dan perlindungan dari

orang tua tetapi terhambat oleh ketidakhadiran orang tua subjek. Hal ini dapat

dikaitkan dengan latar belakang keluarga subjek, bahwa perceraian yang

terjadi pada orang tua subjek menimbulkan konflik pada diri subjek dan

mempengaruhi pola pemenuhan kebutuhan subjek, perceraian orang tua yang


117

terjadi dalam keluarga subjek membuat subjek kehilangan figure seorang ayah

sejak subjek berusia 3 tahun, persoalan yang terjadi dalam keluarga subjek

membuat subjek menjadi pribadi yang men

Kecemasan yang muncul dan dirasakan oleh subjek berasal dari

perasaan tidak berdaya dan ditinggalkan. Kecemasan yang berasal dari

perasaan tidak berdaya berasal dari cerita subjek pada kartu 2 dan 3 yang

menceritakan tentang seorang anak yang membutuhkan pertolongan dari

orang tua. Sementara kecemasan yang berasal dari perasaan ditinggalkan

tampak pada cerita subjek pada kartu 9 yang bercerita tentang seorang anak

yang ditinggalkan orang tua ketika ia hendak beristirahat dan memiliki

kebutuhan utuk mendapatkan rasa aman.

Untuk mereduksi kecemasan yang dirasakan, seseorang menggunakan

mekanisme pertahanan diri. Berdasarkan hasil tes, mekanisme pertahanan diri

yang digunakan oleh subjek adalah proyeksi dan represi. Cerita-cerita pada

kartu yang diceritakan subjek merupakan gambaran diri subjek yang

dilemparka pada tokoh utama dalam cerita subjek. Proyeksi dapat

didefinisikan sebagai melihat pada diri orang lain perasaan atau

kecenderungan yang tidak bisa diterima, padahal sebenarnya hal itu berada

dibawah alam sadarnya sendiri. Selain proyeksi, subjek juga menggunakan

mekanisme pertahanan diri yang lain yaitu represi, yang merupakan

mekanisme pertahanan diri paling dasar. Pada mekanisme pertahanan diri ini,

ego menekan perasaan-perasaan yang mengancam untuk kembali lagi kea lam

bawah sadar. Begitu pula dengan subjek, pada kartu 3 terlihat bahwa seorang

anak memiliki keinginan untuk mendapat perhatian dari figure ayah, tetapi

konflik yang terjadi pada orang tua membuat subjek untuk diam dan tidak

memperlihatkan kebutuhan tersebut.

Secara keseluruhan, subjek mempunyai penyesuaian diri yang tidak

adekuat, hal ini terlihat dari sebagian besar cerita subjek yang seringkali

memerlukan bantuan dari orang terdekatnya seperti ibu dan kakak ketika


118

subjek memiliki suatu masalah dan dalam menyelesaikan tugas yang subjek

miliki. Subjek menyatakan bahwa ibunya selalu membantu dirinya ketika ia

membutuhkan pertolongan dalam mengerjakan tugas sekolah dan tugas

dirumah. Ketidakadekuatan subjek juga terlihat dari akhir cerita subjek yang

tidak bahagia namun realistic.

Berdasarkan hasil tes dapat disimpulkan bahwa subjek memiliki

intelegensi rata-rata, hal ini didapatkan dari cerita subjek yang cenderung

stereotip, tepat, lengkap dan logis.


119

Subjek II

A. Identitas Subjek

Nama : Y

Jenis Kelamin : Laki-laki

Tepat, tanggal Lahir : 18 Januari 2007

Usia : 9 tahun

Urutan Kelahiran : anak ketiga dari 3 bersaudara

Agama : Kristen


Keterangan Orang tuaAyah Ibu

Nama E TUsia 49 Tahun 48 TahunPendidikan SI SIPekerjaan Rental Agen AsuransiStatus Pernikahan Cerai CeraiAgama Kristen Kristen

C. Latar Belakang

Subjek merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara. Saat ini subjek

duduk di bangku kelas 3 SD. Saat ini subjek tinggal bersama ibu dan kedua

kakaknya di sebuah rumah susun di daerah Sleman, Yogyakarta. Ayah dan

ibu subjek sudah bercerai 5 tahun yang lalu, sekarang ayah subjek telah

menikah lagi dan tinggal di Jakarta. Sejak orang tua subjek bercerai, ibu

subjek menjadi tulang punggung keluarga secara ekonomi, secara psikologis

ibu subjek menjalankan peran ganda yaitu sebagai ibu sekaligus sebagai ayah

bagi anak-anaknya.


120

Menurut subjek, dirinya adalah anak yang baik dan tidak pernah

berbuat nakal pada teman-temannya, subjek mengakui bahwa dirinya adalah

anak yang susah diberitahu (ngeyel) terlebih pada ibu dan kakaknya, ketika

subjek menginginkan sesuatu, hal tersebut harus dipenuhi dalam waktu itu

juga, bila tidak subjek akan menangis dan sengaja membuat ibu dan kakaknya

merasa kesal. Hal tersebut dibenarkan oleh ibu subjek, yang mengatakan

bahwa subjek adalah anak yang manja dan keras kepala, ketika menginginkan

sesuatu harus dituruti saat itu juga, namun ibu subjek memahami hal itu, dan

ibu subjek mengaku bahwa dirinya lebih memanjakan subjek dibanding

dengan kedua kakak subjek, hal tersebut dilakukan ibu subjek karena keadaan

subjek yang masih berusia 7 tahun berbeda dengan keadaan kakak subjek dulu

ketika mereka masih kecil. Orang tua subjek bercerai ketika subjek berusia 2

tahun, sejak itu ibu subjek hidup sendiri dengan 3 anak. Hal itulah yang

membuat ibu subjek lebh memanjakan subjek, karena diusia subjek yang

masih sangat kecil, subjek tidak merasakan kasih sayang dari figur seoarang

ayah, untuk itulah ibu subjek mencoba untuk dapat memenuhi semua

keinginan subjek dan kebutuhan subjek. .

Dalam hal akademik, subjek termasuk siswa yang biasa saja, subjek

tidak memiliki prestasi dalam hal akademik maupun non akademik, menurut

subjek pelajaran yang menurutnya paling sulit adalah bahasa inggris dan

matematika, setiap kali ulangan pada kedua mata pelajaran tersebut, subjek

selalu mendapatkan nilai dibawah 70. Untuk mengatasi hal tersebut, subjek

kerap kali meminta kakak perempuannya untuk mengajarkan kedua mata

pelajaran tersebut. Subjek mengaku diriya adalah anak yang dapat belajar

sendiri, ketika belajar atau mengerjakan pekerjaan rumah, ibu nya jarang

menemani karena ibu subjek bekerja hingga malam hari ketika subjek sudah

selesai belajar. Ketika mendapatkan nilai yang kurang memuaskan, ibu subjek

tidak memarahi subjek tetapi hanya memberikan nasehat agar subjek belajar

lebih giat lagi.


121

Dalam keluarga, subjek mengaku bahwa dirinya sangat dekat dengan

ibu nya. Subjek mengatakan bahwa dirinya sangat sayang pada ibu nya, selain

dekat dengan ibu subjek juga dekat dengan kedua kakaknya, tetapi subjek

lebh dekat dengan kakak perempuannya karena kakak perempuan subjek tidak

pernah berbuat nakal pada subjek, tidak seperti kakak laki-laki subjek yang

setiap hari selalu menganggu subjek dan mereka selalu bertengkar setiap

harinya. Ketika ditanya mengenai ayahnya, subjek tampak terdiam dan

tersenyum sejenak, subjek mengatakan bahwa ayahnya adalah ayah yang baik,

suka mengajak subjek jalan-jalan dan membelikan subjek mainan sebelum

ayah subjek pindah ke Jakarta. Subjek mengatakan bahwa ayahnya sekarang

sudah pergi dan tidak pernah datang lagi.

Ibu subjek bercerita bahwa pada tahun ini, genap 5 tahun setelah

terjadinya perceraian dalam keluarganya. Ibu dan ayah subjek bercerai ketika

subjek berusia 4 tahun. Perceraian yang terjadi dipicu oleh adanya orang

ketiga dalam hubungan ayah dan ibu subjek, ayah subjek pergi dan menikah

dengan wanita lain. Pada awal setelah ibu dan ayah subjek bercerai, subjek

sering menangis dan mencari ayahnya, subjek menangis karena ia tidak

melihat dan bertemu ayahnya dirumah. Bulan-bulan pertama setelah

perceraian menjadi masa yang sangat sulit bagi ibu subjek, begitupun dengan

subjek. Subjek lebih sering menangis dan marah karena ia tidak mengetahui

keberadaan ayahnya. Ketika disekolah, subjek mengaku bahwa dirinya suka

merasa iri pada teman-temannya ketika saat pulang sekolah mereka di jemput

oleh ayahnya sedangkan subjek tidak pernah di jemput oleh ayahnya. Subjek

sering marah dan menangis pada ibunya karena ia ingin seperti teman-

temannya. Ibu subjek mengatakan kejadian tersebut terjadi ketika subjek

masuk ke TK hinggal SD kelas 1. Subjek sering marah, dan rewel ketika

berada dilingkungan rumah,, hal tersebut subjek.


122

Bagi ibu subjek, cukup berat untuk menjelaskan pada subjek megenai

hal yang sebenarnya terjadi, ibu subjek menyadari bahwa saat itu subjek

masih sangat kecil untuk mengetahui hal yang sebenarnya terjadi, tidak seperti

kedua kakak subjek yang saat itu sudah mengerti keadaan keluarga. Hampir

setiap malam subjek menanyakan “mengapa ayah tidak pernah pulang?”, hal-

hal dari subjek yang ibu subjek rasakan berbeda ketika sebelum bercerai dan

sesudah bercerai adalah berkaitan dengan emosi subjek, setelah ayah dan

ibunya bercerai, subjek menjadi anak yang lebih rewel, mudah menangis,

mudah marah dan susah untuk diajak berdiskusi sehingga subjek sering

bertingkah sesuai keinginannya. Tetapi saat ini subjek sudah mengerti dan

terbiasa dengan ketidakhadiran sosok ayah dalam keluarganya.


No Waktu Tempat& 16 Kegiatan

1. 15 & 16 Desember

2015

Pringwulung, Selokan Mataram.

Yogyakarta

Wawancara

2. 17 Desember 2015 Laboratorium Psikologi, Fakultas


Dharma Yogyakarta

Pelaksanaan Tes

CAT

E. Observasi Selama Pengetesan

Subjek tiba di Laboratorium Psikologi, Fakultas Psikologi Universitas

Sanata Dharma sekitar pukul 12.30 WIB. Saat itu subjek mengenakan kaos

berkerah dan celana jeans pendek. Ketika datang wajah subjek tampak ceria,

dan subjek bercerita bahwa sebelumnya ia sudah makan agar tidak merasa

lapar saat berkegiatan. Saat masuk ke dalam ruang pengetesan, subjek


123

langsung memilih sendiri kursi yang akan ia pakai saat berkegiatan. Subjek

pun duduk di kursi tersebut sambil tersenyum dan menepuk pipi dengan

tangannya.

Setelah dirasa cukup siap, pengetesan pun di mulai, subjek tampak

antusias dan sangat siap hal ini terlihat dari cara duduk subjek yang tegap dan

kepala condong kearah meja. Ketika diminta menceritakan kartu pertama,

yaitu kartu 2 subjek mengamati gambar dengan seksama lalu mulai bercerita,

subjek bercerita sambil sesekali tersenyum kearah tester, kemudian subjek

berhenti sejenak, wajahnya tampak bingung dan tangannya berada di atas

kepala dan sesekali menutup mulutnya dengan tangan, setelah itu subjek

kembali bercerita. Pada saat menceritakan kartu yang kedua, yaitu kartu 3,

subjek tampak lebih lancer bercerita dibandingkan pada saat subjek bercerita

di kartu sebelumnya. Selanjutnya, pada kartu terakhir, yaitu kartu 9. Ketika

diperlihatkan gambar, subjek tertawa kemdian mulai bercerita, saat

menceritakan kartu ini, subjek memangku kepala dengan tangannya dari awal

sampai akhir.

Kegiatan berakhir sekitar pukul 13.05 WIB. Ketika ditanya mengenai

kesan selama kegiatan, subjek hanya tersenyum dan mengatakan bahwa

subjek merasa bingung.

F. Hasil Tes

Kartu 2

Mmmm ….orang, orang lagi tarik tambang mmmm….(terus?) terus

eee….ee….apa ya? Sebelumnya ngapain ya? Mmm……mereka main. Hehe

eee….. (lalu bagaimana?) ini menang, terus yang sendiri kalah. Ini anak, ibu,

ayah. (yang kalah yang mana?) yang ayah, dia kalah soalnya sendiri. Terus

yang ini menang karena berdua. Mmmm….(lalu perasaan mereka gimana?)

senang, anaknya juga senang tapi perasaan ayahnya nggak senang soalnya

kalah. (lalu?) mmmm…..eee….bermusuh (bermusuhan?) iya. Ayah sama


124

ibunya bermusuhan, anaknya juga. Akhirnya bertengkar, terus berdamai terus

kembali.

Hero : Anak kecil

Usia : 8 tahun

Sumber cerita : Imajinasi


Mmmm ….orang, orang lagi

tarik tambang

mmmm….(terus?) terus apa

ya? Sebelumnya ngapain ya?

Mm..mereka main.

Seorang anak sedang

bermain

- Kebutuhan untuk

bermain (n.

Playmirth)

ini menang, terus yang

sendiri kalah. Ini anak, ibu,

ayah. (yang kalah yang

mana?) yang ayah, dia kalah

soalnya sendiri. Terus yang

ini menang karena berdua.

Seorang anak yang

membantu ibunya dan

mereka menang sedangkan

ayah kalah karena tidak ada

yang membantu.

- Identitas dengan

figure pemelihara

- Kebutuhan untuk

melawan

(n.Aggresion)


figure otoritas yang

tidak berdaya

senang, anaknya juga senang

tapi perasaan ayahnya nggak

senang soalnya kalah.

Seorang anak dan ibu yang

merasa senang menjadi

pemenang dan seorang ayah

yang merasa sedih akibat

kalah.

- Identitas dengan

figure pemelihara

- Kebutuhan

berprestasi



Ayah sama ibunya

bermusuhan, anaknya juga.

Seorang ibu dan anak yang

memiliki konflik dengan

seorang ayah.

- Pandangan tentang

konflik keluarga

Akhirnya bertengkar, terus Orang tua yang berdamai - Harapan agar orang

tua berdamai


125

berdamai terus kembali. setelah bertengkar. - Kebutuhan akan rasa

aman

Catatan Klinis :

Berdasarkan cerita subjek pada kartu 2, subjek menceritakan tentang

perselisihan yang terjadi pada orang tua yaitu ayah dan ibu. Dari cerita yang

subjek ceritakan dapat diketahui bahwa subjek memiliki pandangan bahwa

keluarganya adalah sebuah keluarga yang memiliki konflik antar anggotanya,

dalam latar belakang dijelaskan bahwa sejak bercerai relasi antara ibu dan

ayah subjek memburuk. Subjek memiliki identitas yang lekat terhadap figure

pemelihara yaitu ibu, disisi lain, subjek memiliki pandangan bahwa figure

otoritas yaitu ayah merupakan sosok yang tidak berdaya. Subjek juga

memiliki kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman, sehingga subjek memiliki

harapan agar kedua orang tuanya dapat berdamai.


126

Kartu 3

Ini ayah, ini anak. Anaknya didiemin sama ayahnya. Mmmmm (kenapa kok

didiemin?) eee….soalnya sebelumnya mereka bertengkar (kenapa kok

bertengkar?) mmm…..apa ya? (perasaan anaknya gimana?) nggak senang

soalnya di diemin (terus perasaan ayahnya?) senang (kenapa?) karena

anaknya didiemin. Mmm…… rumah tangga berantem (siapa yang

berantem?) ayahnya sama ibunya jadi anaknya didiemin. Akhirnya mereka

berantem, musuhan ayahnya.

Hero : Anak kecil

Usia : 9 tahun



Anaknya didiemin sama

ayahnya. Mmmmm

(kenapa kok didiemin?)

eee….soalnya sebelumnya

mereka bertengkar

Seorang anak yang sedang

berselisih dengan ayah



tidak peduli

(perasaan anaknya

gimana?) nggak senang

soalnya di diemin (terus

perasaan ayahnya?)

senang (kenapa?) karena

anaknya didiemin.


sedih karena tidak

diperhatikan oleh ayahnya

- Kebutuhan untuk

mendapatkan kasih

sayang



tidak peduli.

rumah tangga berantem

(siapa yang berantem?)

ayahnya sama ibunya jadi

anaknya didiemin.

Jika orang tua memiliki suatu

masalah maka anak akan

terkena dampak

permasalahan tersebut.


konflik dalam

keluarga


aman


127

Akhirnya mereka

berantem, musuhan

ayahnya.

Sebuah keluarga yang

memiliki konflik dengan

ayah


aman

- Proyeksi (MPD)

Catatan Klinis :

Pada kartu ini, subjek bercerita tentang perselisihan yang terjadi dengan orang

tua yaitu ayah dan ibu sehingga subjek merasa tidak diperhatikan oleh ayah.

Berdasarkan cerita subjek pada kartu ini, subjek memiliki pandangan bahwa

figure otoritas merupakan seseorang yang tidak peduli. Hal ini sesuai dengan

latar belakang subjek yang mengatakan bahwa subjek memandang ayahnya

sebagai sosok yang tidak peduli dengan anak dan keluarganya. Selain itu

subjek memiliki kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang dan rasa aman

dari orang tua nya, terutama sosok ayah karena dalam cerita pada kartu 3

subjek menceritakan mengenai seorang anak yang diabaikan oleh ayahnya.

Cerita tersebut merupakan proyeksi dari diri subjek,


128

Kartu 9

Anaknya lagi tidur, nggak ditemenin (sama siapa?) orang tuanya. Merasa

kesepian (lalu?) sebelumnya bertengkar (siapa yang bertengkar?) ayahnya

sama anaknya sama ibunya. Terus anaknya tidur tapi sedih, soalnya nggak

ditemenin. Ini anaknya diam soalnya nggak ada orang yang ngajak ngomong

(lalu?) anaknya nangis (setelah itu?) sedih soalnya tetep sendiri, orang

tuanya nggak nemenin soalnya masih berantem. Akhirnya anaknya tidur.

Hero : Anak kecil

Usia : 9 tahun



Anaknya lagi tidur, nggak

ditemenin orang tuanya.

Merasa kesepian


kesepian karena tidak

ditemani oleh orang tua

- Kebutuhan rasa aman

- Ketakutan akan

kesendirian

(loneliness)

sebelumnya bertengkar

(siapa yang bertengkar?)

ayahnya sama anaknya

sama ibunya.

Keluarga yang memiliki

konflik antar anggotanya

- Kecemasan akan

hubungan orang tua


aman

Terus anaknya tidur tapi

sedih, soalnya nggak

ditemenin.


sedih karena tidak ditemani

ketika ia beristirahat.

- Perasaan kesepian

- Kecemasan

ditinggalkan


aman

- Kebutuhan beristirahat

anaknya nangis (setelah

itu?) sedih soalnya tetep

sendiri, orang tuanya nggak

Seorang anak menangis dan

merasa sedih karena orang

tua bertengkar dan tidak


aman

- Kecemasan terhadap


129

nemenin soalnya masih

berantem

menemaninya. hubungan orang tua

-

Akhirnya anaknya tidur. Seorang anak yang

beristirahat

- Kebutuhan untuk

beristirahat

Catatan Klinis :

Berdasarkan cerita subjek pada kartu 9 diketahui bahwa subjek

memiliki rasa kesepian dan ketakutan bila dirinya ditinggalkan sendiri oleh

orang tuanya, Hal ini terlihat dari latar belakang subjek yang selalu

membutuhkan sosok ibu ketika subjek melakukan suatu kegiatan. Rasa

ketakutan tersebut membuat subjek memiliki kecemasan bila ditinggalkan

oleh orang tua dan subjek merasa cemas terhadap hubungan kedua orang

tuanya. Kebutuhan yang paling menonjol bila dilihat dari cerita subjek pada

kartu 9 adalah kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman, dalam konteks ini

adalah kebutuhan mendapat rasa aman dari orang tua, selain itu subjek juga

memiliki kebutuhan untuk beristirahat.


130

Variable Kartu 2 Kartu 3 Kartu 9Tema Utama Seorang anak yang berada

ditengah konflik orang tuadan memiliki harapanagar orang tua berdamai

Seorang anak yang tidakdiperhatikan oleh ayahnyakarena konflik yang terjadidalam keluarga

Seorang anak memilikikeinginan untuk ditemaniorang tuanya ketika iaberistirahat namun orang tuatidak menemani karenasedang berkonflik

Hero Utama Age : 8 tahunSex : laki-lakiPekerjaan : -Minat : membantu ibuSifat :Kemapuan :Adekuasi :Citra tubuh :

Age : 9 tahunSex : laki-lakiPekerjaan : -Minat : -Sifat :-Kemampuan :Adekuasi :Citra tubuh : ingindiperhatikan

Age : 9 tahunSex : laki-lakiPekerjaan :Minat : ingin ditemaniSifat :-Kemampuan : -Adekuasi : -Citra tubuh : -

KebutuhanUtama Hero

Behavioral need :kebutuhan bermain,kebutuhan rasa amanFigure yang dilibatkan :ayah dan ibuKebutuhan akan : kasihsayang dan rasa amanFigure yang dihilangkan: -Kebutuhan akan : -

Behavioral need :kebutuhan kasih sayang,kebutuhan rasa amanFigure yang dilibatkan :ayahKebutuhan akan :otoritas, rasa amanFigure yang dihilangkan: -Kebutuhan akan : -

Behavioral need :kebutuhan rasa aman, kasihsayangFigure yang dilibatkan :orang tuaKebutuhan akan : kasihsayang dan rasa aman

Figure yang dihilangkan :-Kebutuhan akan : -

Konsepsilingkungan

Dunia yang penuhpersaingan

Dunia yang penuh konflikdan ketidakpedulian

Dunia yang sepi dan penuhkonflik

Significantother

Figure orang tua : ayahdan ibuDilihat sebagai : figureyang berkonflikReaksi subjek : sedih

Figure orang tua : ayahDilihat sebagai : figureyang tidak peduliReaksi subjek : sedih

Figure orang tua : ayahdan ibuDilihat sebagai : figureyang meninggalkanReaksi subjek : menangis


Adanya kebutuhan untukmendapatkan kasihsayang dan rasa aman vskonflik orang tua

Kebutuhan untukdiperhatikan vsketidakpedulian danketidakhadiran ayah

Kebutuhan untukmendapatkan rasa aman vskonflik orang tua

Asalkecemasan

Kurang/tidak dicintai Kurang/ tidak dicintai Ditinggalkan

MPD Proyeksi Proyeksi ProyeksiSuper Ego Terhambat Terhambat TerhambatAdekuasiEgo

Akhir cerita : bahagiaPemecahan masalah :adekuatProses berpikir : runtut,stereotip, tepat, logis,lengkap

Akhir cerita : tidakbahagiaPemecahan masalah :tidak adekuatProses berpikir : runtut,strereotip, tepat, logis,

Akhir cerita : tidak bahagiaPemecahan masalah :tidak adekuatProses berpikir : runtut,stereotip, tepat, logis,lengkap


131

G. Kesimpulan

Berdasarkan hasil tes, tema-tema yang sering muncul dalam cerita

subjek adalah tema mengenai sebuah keluarga yang memiliki konflik. Pada

kartu 2 cerita yang muncul adalah cerita tentang seorang anak yang tengah

berada diantara konflik orang tua, namun memiliki suatu harapan agar orang

tua dapat berdamai, selanjutnya adalah tema tentang seorang anak yang tidak

mendapatkan perhatian dari figure ototritas karena adanya konflik yang terjadi

dalam keluarga, kemudian adalah tema tentang seorang anak yang memiliki

kebutuhan untuk beristirahat dan mendapatkan perlindungan, namun hal

tersebut tidak didapatkan karena adanya konflik dalam keluarga. Tema cerita

subjek sesuai dengan kondisi subjek yang merupakan seorang anak yang

orang tuanya bercerai. Berdasarkan penuturan ibu subjek dalam latar

belakang, mengatakan bahwa hubungan ibu dan ayah subjek telah memburuk

sebelum terjadinya perceraian, sehingga setelah bercerai masing-masing pihak

tidak mengetahui kabar satu sama lain, dan ibu subjek berfokus pada

kehidupannya dengan anak-anaknya. Subjek sendiri sudah hampir 5 tahun

hidup tanpa figure laki-laki dewasa.

Tokoh utama yang sering diceritakan oleh subjek adalah seorang anak

laki-laki berusia 8 dan 9 tahun memiliki minat membantu ibu dan ingin

ditemani.

Kebutuhan-kebutuhan yang ada pada diri subjek berdasarkan hasil tes

proyektif adalah kebutuhan untuk bermain, kebutuhan mendapatkan kasih

sayang, kebutuhan rasa aman, dan kebutuhan untuk mendapat pertolongan.

Namun, kebutuhan yang paling menonjol adalah kebutuhan akan rasa aman

dan kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang. Adanya kebutuhan-

kebutuhan tersebut di dukung oleh cerita subjek dalam latar belakang dimana

subjek mengalami peristiwa perceraian orang tua pada saat subjek berusia 2

tahun, ia berpisah dengan ayahnya dan tinggal bersama ibu dan kedua


132

kakaknya. Subjek tidak merasakan kasih sayang dari figure seorang ayah

sejak orang tua subjek bercerai, disisi lain, ibu subjek juga memiliki

kesibukan untuk memenuhi kehidupan keluarga, subjek seringkali berprilaku

tantrum untuk menarik perhatian ibu dan kakak-kakaknya.

Dalam melihat lingkungan sekitarnya, subjek cenderung melihat

lingkungan sebagai lingkungan yang penuh persaingan, lingkungan yang

penuh konflik dan ketidakpedulian.

Figure atau objek lain yang dilihat oleh subjek adalah figure ayah dan

ibu yang subjek lihat sebagai figure yang selalu berkonflik dan meninggalkan

subjek. Subjek melihat figure ayah sebagai figure yang tidak peduli. Reaksi

subjek dalam memandang figure orang tuanya adalah sedih. Pandangan

subjek terhadap orang tuanya tidak terlepas dari pengalaman-pengalaman

yang subjek miliki dengan figure orang tuanya.

Berkaitan dengan keadaan dalam diri subjek, konflik yang muncul

dalam cerita subjek antara lain adalah keinginan untuk mendapatkan rasa

aman dan kasih sayang dari kedua orang tua, namun hal tersebut tidak

didapatkan subjek karena konflik yang dialami oleh orang tua subjek,

kemudian konflik mengenai adanya kebutuhan untuk mendapatkan perhatian

dari figure ayah, namun hal tersebut dihalangi oleh ketidakpedulian dan

ketidakhadiran ayah dalam kehidupan subjek. Selain itu, terdapat konflik

adanya kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman, namun adanya konflik

orang tua. Konflik-konflik yang muncul sangat jelas terlihat dalam latar

belakang subjek

Selain adanya konflik dalam diri subjek, subjek juga merasakan

kecemasan yang berasal dari perasaan kurang atau tidak dicintai dan perasaan

ditinggalkan oleh orang tua. Asal kecemasan subjek dari perasaan kurang atau

tidak dicintai terlihat pada cerita subjek pada kartu 2 dan 3 dimana subjek

menceritakan tentang seorang anak yang orang tuanya mengalami konflik,

dan seorang anak yang ingin diperhatikan oleh ayah tetapi tidak


133

mendapatkannya karena konflik yang dialami oleh orang tua subjek.

Sedangkan kecemasan yang berasal dari perasaan ditinggalkan tampak pada

kartu 9 yang menceritakan seorang anak yang ingin ditemani oleh orang tua

namun tidak terpenuhi karena koflik yang terjadi pada kedua orang tua subjek.

Untuk mereduksi kecemasan yang dirasakan, mekanisme pertahanan

diri yang terdapat pada diri subjek adalah proyeksi. Hal ini dapat diartikan

bahwa subjek cenderung melihat tokoh utama dalam cerita sebagai diri subjek

sendiri sehingga subjek memasukkan pengalaman subjek kedalam isi cerita

pada gambar.

Subjek cenderung memiliki penyesuaian diri yang tidak adekuat. Hal

ini terlihat dari kebanyakan cerita subjek yang cenderung pasif dalam

menghadapi masalah yang ia alami. Subjek menyatakan bahwa dalam

kehidupan sehari-hari ia terbiasa ditemani dan dibantu oleh orang-orang

disekitarnya seperti ibu dan kakaknya. Selain itu, ketidakadekuatan subjek

terlhat dari cerita subjek yang cenderung berakhir tidak bahagia dan tidak

mampu menyelesaikan masalah yang dialami.

Berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa

subjek memiliki intelegensi yang tergolong rata-rata. Hal ini didukung oleh

proses berpikir subjek yang runtut, streotipe, logis, dan lengkap.


134

Subjek III

A. Identitas Subjek

Nama : C

Jenis Kelamin : Perempuan

Tepat, tanggal Lahir : Yogyakarta, 17 Februari 2008

Usia : 8 tahun

Urutan Kelahiran : anak keempat dari 4 bersaudara

Agama : Islam


Keterangan Orang tuaAyah Ibu

Nama B LUsia 49 Tahun 48 TahunPendidikan SI SIPekerjaan - MarketingStatus Pernikahan Cerai CeraiAgama Islam Islam

C. Latar Belakang

Subjek merupakan anak keempat dari 4 bersaudara. Subjek memiliki

dua kakak perempuan dan satu kakak laki-laki. Saat ini subjek duduk di kelas

3 SD Kartirejo, Sleman. Subjek memandang dirinya adalah anak yang baik

dan suka menolong, hal ini subjek ungkapkan karena dirinya sering

membantu ibu ketika dirumah, dan subjek kerap menemani ibunya bekerja.

Selain itu, subjek menganggap dirinya memiliki sifat yang kurang baik seperti

ceroboh dan mudah menangis. Sikap ceroboh subjek yaitu seperti subjek

mudah lupa menaruh barang-barang yang telah ia ambil untuk dikembalikan

ketemoat semula sehingga keadaan menjadi berantakan. Hal tersebut

dibenarkan oleh ibu subjek, yang mengatakan bahwa subjek adalah anak yang


135

kurang penurut dan bertindak sesuka hati subjek sendiri. Subjek sering

menangis ketika dirinya merasa terganggu oleh kakak-kakak nya, menurut

subjek kakak-kakaknya suka menganggu dirinya, terlebih kakak laki-lakinya.

Subjek memandang keluarga adalah tempat yang baik untuk dirinya.

Saat ini subjek tinggal bersama ibu dan ketiga kakaknya. Ayah dan ibu subjek

sudah lama bercerai sejak subjek berusia 1 tahun. Subjek memandang ibunya

adalah orang yang baik, lembut, dan suka mengajak anak-anaknya jalan-jalan

ketika ada waktu luang dan ketika ada anggota keluarga yang sedang berulang

tahun, sehari-hari ibu subjek bekerja sebagai agen kacamata, subjek kerap

menemani ibunya pergi ke rumah-rumah pelanggan yang membeli kacamata

milik ibu subjek. Tetapi subjek juga menganggap ibunya kerap memarahi

dirinya, terlebih ketika subjek tidak mau belajar. Subjek mengaku bahwa ia

sangat sayang pada ibunya. Disisi lain, subjek memandang ayahnya adalah

orang yang jahat karena tidak pernah mengurus anak-anaknya dan orang tidak

peduli dengan keluarganya. Subjek mengaku tidak terlalu sering bertemu

dengan ayahnya, ayah subjek hanya datang sesekali untuk meminta uang pada

ibu subjek. Subjek mengaku dirinya dilarang untuk bertemu ayahnya oleh ibu

subjek, hal tersebut dikarenakan ayah subjek ingin membawa subjek pergi ke

Purwokerto (rumah nenek dan kakek subjek).

Selain relasi subjek dengan ayah dan ibunya, subjek juga memiliki

relasi yang dekat dengan ketiga kakaknya. Subjek merasa dirinya lebih dekat

dengan kakak kedua, dibanding dengan kakak pertama dan ketiga. Subjek

merasa kakak keduanya lebih perhatian terhadap dirinya, hal tersebut terlihat

dari sikap kakak subjek yang sering membawakan makanan untuk subjek

ketika ia pulang dari sekolah. Selain itu, ia juga sering membantu subjek

ketika subjek mengalami kesusahan ketika belajar dan melakukan kegiatan

sehari-hari. Selain itu, menurut kakak pertama subjek kurang memperhatikan

subjek karena kakak pertama subjek disibukkan oleh kegiatan kuliah dan

bekerja untuk membantu ibu subjek. Subjek sering merasa kesal dengan


136

kakak ketiganya, kakak ketiga subjek sering menanggu subjek dan sering

membuat subjek menangis. Subjek menganggap kakak ketiganya adalah anak

yang nakal.

Relasi subjek dengan teman-teman sekolahnya dapat dikatakan dekat,

subjek mengatakan bahwa teman-teman perempuannya adalah teman-teman

yang baik dan suka menemani subjek. Namun, subjek memandang teman laki-

laki adalah teman yang jahat, licik dan tidak bisa menjadi panutan bagi teman-

teman yang lain, subjek bercerita bahwa ketika di sekolah, teman laki-laki

subjek banyak yang nakal dan sering membuat teman yang lain menangis

sehingga subjek tidak terlalu suka dengan teman-temannya yang berjenis

kelamin laki-laki.

Dalam hal akademik, subjek merasa kesulitan mengikuti pelajaran

yang diajarkan oleh gurunya, menurut subjek pelajaran yang ia rasa berat

adalah Bahasa Jawa. Ibu subjek mengatakan bahwa subjek sangat susah bila

diminta untuk belajar ataupun mengerjakan tugas. Subjek selalu mencari

alasan ketika ibunya meminta subjek belajar, seperti menangis atau mengeluh

sudah merasa ngantuk. Ibu subjek mengatakan bahwa dirinya sering diminta

datang ke sekolah bertemu dengan wali kelas subjek karena prestasi akademik

subjek yang terus menurun dan hampir tidak naik kelas. Untuk mengatasi hal

tersebut, ibu subjek memberikan les di luar jam sekolah subjek. Menanggapi

hal demikian, ibu subjek menyadari bahwa dirinya tidak dapat sepenuhnya

memantau perkembangan anak-anaknya karena kesibukan pekerjaan yang

harus ia jalani untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. Dalam waktu dekat ini,

ibu subjek berencana membuka warung makan di depan rumahnya untuk

menambah pendapatan keluarga.

Kondisi keluarga subjek saat ini dapat dikatakan sudah lebih baik

menurut ibu subjek, terlebih secara ekonomi, saat ini ibu subjek dan keempat

anaknya sudah menempati rumah sendiri. Sebelumnya mereka tinggal di

rumah kontrakan. Kedua kakak subjek yang sudah beranjak dewasa kian dapat


137

membantu ibu subjek dalam hal mengurus rumah, sebagai tempat berkeluh

kesah ibu subjek, karena mereka sudah mulai mengerti kondisi keluarganya.

Menurut ibu subjek, subjek sudah mulai memahami kondisi keluarganya,

tidak adanya kehadiran sosok ayah dirumah membuat subjek mengerti bahwa

ia hanya tinggal bersama ibunya. Pada saat subjek mulai bersekolah hingga ia

duduk di kelas 1 SD, subjek sering menanyakan tetang ayahnya yang tidak

pernah tinggal satu rumah dengan mereka. Subjek mengaku sering merasa iri

pada teman-teman subjek yang sering di jemput oleh ayahnya ketika pulang

sekolah, jalan-jalan dengan ayah, dan dibantu mengerjakan PR oleh ayahnya.

Hal tersebut sering subek tanyakan kepada ibunya, terkadang subjek marah

dan meminta ibu subjek untuk mencari ayahnya agar ia dapat seperti teman-

teman lainnya.

Bagi ibu subjek, menjelaskan tentang perceraian yang terjadi dalam

rumah tangganya merupakan hal yang tidak mudah ia lakukan. Ibu subjek

berusaha untuk dapat memenuhi kebutuhan anak-anaknya baik secara fisik

dan psikologis, tetapi ibu subjek mengaku hal tersebut susah dilakukan karena

ia terlalu sibuk bekerja untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari sehingga

ketika ia tiba dirumah, waktu yang ada ia gunakan untuk beristirahat.


No Waktu Tempat Kegiatan

1. 13 Januari 2016 Babadan, Jalan Raya Tajem,

Yogyakarta

Wawancara

2. 15 Januari 2016 Laboratorium Psikologi, Fakultas


Dharma Yogyakarta

Pelaksanaan Tes

CAT


138

E. Observasi selama pengetesan

Subjek tiba diruang pengetesan pada pukul 13.00 WIB. Saat itu subjek

mengenakan celana jeans dan mengenakan jaket berwarna kuning. Raut wajah

subjek siang itu tampak senang dan bersemangat. Ketika masuk dalam

ruangan, subjek memilih sendiri kursi yang akan ia pakai selama kegiatan.

Subjek tersenyum sambil melihat sekitar ruangan sambil menggerakkan

kakinya. Setelah dirasa siap, kegiatan pun di mulai. Ketika tester

menunjukkan kartu pertama, subjek tampak terdiam dan tersenyum beberapa

saat kemudian subjek mulai bercerita, awalya subjek tampak ragu

menceritakan gambar pada kartu pertama, beberapa kali subjek berhenti di

tengah ia sedang bercerita. Subjek beberapa kali menggaruk-garuk kepalanya

sambil tersenyum. Setelah selesai bercerita di kartu pertama, subjek meminta

tester untuk langsung memberikan gambar selanjutnya, ketika gambar

selanjutnya di berikan, subjek mengamati gambar cukup lama kemudian

bertanya “ini ayah?” dan tester menjawab “menurut Rani siapa?” subjek pun

terdiam dan berkata “aku nggak punya ayah, ini paman aja” tester pun

menanggapi jawaban subjek dengan tersenyum. Tidak lama kemudian, subjek

mulai bercerita, ketika bercerita subjek beberapa kali mengetuk meja dengan

menggunakan tangannya, namun subjek bercerita dengan cukup lancar.

Selesai bercerita pada kartu kedua subjek meminta waktu untuk beristirahat.

Subjek memakai waktu istirahat tersebut untuk bercerita tentang

pengalamannya di sekolah hari itu. Istrahat berlangsung sekitar 5 sampai 10

menit, kemudian subjek meminta tester untuk melanjutkan kegiatan. Pada saat

bercerita tentang kartu yang terakhir, subjek tampak lebih lancar dibandung

dengan dua kartu sebelumnya.


139

Kegiatan berakhir sekitar pukul 14.05 WIB. Subjek tampak tersenyum

ketika kegiatan sudah diakhiri, subjek mengatakan bahwa dirinya bingung

harus membuat cerita apa.

F. Hasil Tes

Kartu 2

Bermain Tarik tambang (siapa yang bermain?) ini…ini …ini namanya

nggak tau. Em……(bermain Tarik tambangnya dimana?) disungai. Ini

rani, kak Dara sama Nizar. Rani bantuin kak Dara. Em…….(sebelum mereka

main, mereka ngapain?) makan siang. ( perasaan mereka gimana?)

seneng, kak Dara sama Rani. Mmmm…..(kenapa mereka seneng?)

Mmmmm nggak tau. (perasaan kak Nizam gimana?) nggak mau kalah,

soalnya menang yang sini. Menang kak Dara sama Rani…mmm ini menang

karena yang ini dua orang, ini satu orang. Ini badannya besar, yang ini kurus

(terus?) sudah. (Terus, akhir ceritanya gimana?) ini, kak Nizar sedih juga

kecewa. Sudah

Hero : Anak perempuan

Usia : 7 tahun



Bermain Tarik tambang

disungai. Ini rani, kak Dara

sama Nizar. Rani bantuin

kak Dara.

Beberapa anak sedang bermain,

terdapat seorang adik yang

membantu sang kakak

- Kebutuhan untuk

bermain (n.

Playmirth)

seneng, kak Dara sama

Rani. (Perasaan kak

Nizam gimana?) nggak

mau kalah soalnya menang

Seorang kakak dan adik yang

merasa senang karena dapat

bekerja sama, sedangkan kakak

yang lainnya tidak mau

- Persaingan antar

saudara (sibling

rivalry)


140

yang sini. tersaingi

Menang kak Dara sama

Rani…mmm ini menang

karena yang ini dua orang,

ini satu orang. Ini

badannya besar, yang ini

kurus

Dalam sebuah permainan,

seorang yang inferior kalah

dengan seorang yang superior

- Kebutuhan

berprestasi (n.

Achievement)

- Kebutuhan

mendapat

pertolongan

(n.Succoronce)

kak Nizar sedih juga

kecewa.

Seorang anak yang bersedih

karena kalah dalam suatu

pertandingan.

- Perasaan kecewa

- Kebutuhan untuk

diperhatikan

(n.Succuronce)

Catatatn Klinis :

Berdasarkan cerita subjek pada katu 2, terlihat bahwa subjek memiliki

kebutuhan untuk bermain, subjek merupakan anak yang senang bermain,

terlebih dengan teman-temannya. Dalam latar belakang menyebutkan bahwa

subjek memiliki cukup banyak teman. Selain itu, subjek juga memiliki

kebutuhan untuk mendapat perhatian dari orang-orang disekitarnya,

kebutuhan tersebut dapat juga didukung oleh adanya kebutuhan untuk

berprestasi yang dimiliki subjek, dalam berprestasi, subjek memerlukan

dukungan terutama dari lingkungan keluarga subjek, dalam latar belakang

diketahui bahwa subjek memiliki masalah dalam prestasinya yang menurun.

Selain kebutuhan-kebutuhan tersebut, faktor persaingan natar saudara juga

penting dalam mempengaruhi tindakan dan perilaku subjek.


141

Kartu 3

Ini siapa ? (kira-kira menurut Rani itu siapa?) Mmmmm…ini Om, duduk

dikursi, nggak tau (ngapain om nya duduk di kursi?) mm…foto. Ini adik

sepupu. Ini mereka lagi foto keluarga, sebelumnya mereka lagi istirahat

soalnya om nya baru pulang kerja (mmm…yaa..terus?)

Mmmmm…(perasaan om nya gimana?) seneng, bisa foto, perasaan adiknya

juga sama. (terus akhirnya gimana?) mm….mereka sama-sama jalan-jalan

(abis itu?) udah.

Hero : Anak kecil

Usia : 8 tahun



ini Om, duduk dikursi. Ini

adik sepupu. Ini mereka lagi

foto keluarga,

Seorang anak dan pria

dewasa sedang melakukan

suatu kegiatan bersama

keluarga

- Kebutuhan untuk

bersama dengan

orang lain (n.

Affiliation)

sebelumnya mereka lagi

istirahat soalnya om nya

baru pulang kerja

Seorang yang sedang

beristirahat setelah

melakukan aktivitas

- Kebutuhan

beristirahat

seneng, bisa foto, perasaan

adiknya juga sama.

Perasaan sedang dapat

melakukan kegiatan

bersama-sama

- Kebutuhan kasih

sayang

- Harapan agar dapat

berkumpul dengan

keluarga

Catatan Klinis :

Berdasarkan cerita subjek pada kartu 3, subjek memiliki kebutuhan untuk

melakukan aktivitas atau berkumpul dengan orang lain. Hal ini berkaitan

dengan adanya kebutuhan untuk mendapatkan kasih sayang yang dimiliki


142

subjek. kebutuhan tersebut dipengaruhi oleh adanya harapan subjek agar dapat

berkumpul bersama keluarga.

Kartu 9

Tidur dikamar (siapa yang tidur dikamar?) Rani aja (terus?) merasa

kesepian, ketakutan dan keluar (kenapa kok merasa seperti itu?) soalnya

mati lampu jadi nggak bisa tidur (lalu?) dia ketakutan soalnya ada coro, ada

tikus. Sebelumnya dia liat tv kan, minum susu, terus tidur (terus gimana?)

dia sendirian (kenapa kok sendirian?) bapaknya udah pisah dari bayi, ibunya

kerja (terus?) terus dia lari. Udah

Hero : Anak kecil

Usia : 8 tahun



Tidur dikamar (siapa yang

tidur dikamar?) Rani aja

(terus?) merasa kesepian,

ketakutan.

Seorang anak merasa

kesepian dan ketakutan

ketika akan beristirahat


aman


soalnya mati lampu jadi

nggak bisa tidur

Suasana gelap membuat

seorang anak tidak bisa

beristirahat


- Kecemasan &

perasaan tidak aman

dia ketakutan soalnya ada

coro, ada tikus

Seorang anak merasa takut

oleh hewan.


aman

dia sendirian (kenapa kok

sendirian?) bapaknya udah

pisah dari bayi, ibunya

kerja (terus?) terus dia lari.

Udah


ketakutan karena

ditinggalkan oleh orang tua

- Kebutuhan kasih

sayang


aman

Catatan Klinis :


143

Berdasarkan cerita subjek pada kartu 9, terlihat bahwa kebutuhan yang

menonjol dalam diri subjek adalah kebutuhan untuk mendapatkan rasa aman

dan kasih sayang dari orang tua. Subjek juga merasa takut dan terancam

ketika dirinya berada jauh dari orang tua, subjek merasa lingkungan sekitar

menjadi tempat yang menakutkan bila dirinya tidak berada di dekat orang tua.

Selain itu, subjek juga memiliki kebutuhan untuk beristirahat.


144

Variable Kartu 2 Kartu 3 Kartu 9Tema Utama Seorang anak yang

sedang bermain dengansaudara kemudian iamenjadi pemenang danmengalahkan saudaranya.

Seorang anak yangmerasa senang karenadapat melakukan kegiatanbersama keluarga

Seorang anak yang merasakesepian dan ketakutanketika ia hendakberistirahat karenaditinggalkan orang tua

Hero Utama Age : 7 tahunSex : perempuanPekerjaan : -Minat : menjadipemenangSifat : -Kemampuan : -Adekuasi : vCitra tubuh : -

Age : 8 tahunSex : perempuanPekerjaan : -Minat : berkumpuldengan keluargaSifat : -Kemampuan : -Adekuasi : vCitra tubuh : -

Age : 8 tahunSex : perempuanPekerjaan :-Minat : ingin ditemaniSifat : penakutKemampuan :Adekuasi : vCitra tubuh :merasakesepian

KebutuhanUtama Hero

Behavioral need :kebutuhan untuk bermain,kebutuhan berprestasi,kebutuhan untukmendapat perhatianFigure yang dilibatkan :kakakKebutuhan akan : kasihsayang, perlindungan,persainganFigure yang dihilangkan: -Kebutuhan akan : -

Behavioral need :kebutuhan untukberkumpul bersama oranglain, kebutuhanberistirahat, kebutuhanmendapat kasih sayangFigure yang dilibatkan :pamanKebutuhan akan :otoritas, perhatianFigure yang dihilangkan: -Kebutuhan akan : -

Behavioral need :kebutuhan akan rasa aman,kebutuhan beristirahat,kebutuhan kasih sayangFigure yang dilibatkan :ayah dan ibuKebutuhan akan : kasihsayang dan rasa amanFigure yang dihilangkan: -Kebutuhan akan : -

Konsepsilingkungan

Dunia penuh denganpersaingan

Dunia yangmenyenangkan

Dunia yang menakutkan

Significantother

Figure : sebayaDilihat sebagai : figureyang membantuReaksi subjek : senang

Figure orang tua :pamanDilihat sebagai : figureyang hangatReaksi subjek : senang

Figure orang tua : ayahdan ibuDilihat sebagai : figureyang meninggalkanReaksi subjek : sedih danmenangis


Keinginan untuk unggulvs persaingan antarsaudara

Keinginan untukberkumpul bersamakeluarga

Keinginan untuk mendapatperlindungan vsditinggalkan oleh orang tua

Asalkecemasan

Ancaman Kurang/tidak dicintai Kurang/tidak dicintaiDitinggalkan

MPD Proyeksi Denial, proyeksi ProyeksiSuper Ego Segera Terhambat TerhambatAdekuasiEgo

Akhir cerita : bahagiaPemecahan masalah :adekuatProses berpikir : runtut,stereotip, logis, lengkap

Akhir cerita : bahagiaPemecahan masalah :adekuatProses berpikir : runtut,stereotip, tepat, aneh,

Akhir cerita : tidakbahagiaPemecahan masalah :tidak adekuatProses berpikir : runtut,


145

tidak lengkap stereotip, tepat, logis, tidaklengkap

G. Kesimpulan

Berdasarkan cerita subjek pada ketiga kartu, ditemukan bahwa tema-

tema yang kerap muncul pada cerita subjek adalah tema tentang seorang anak

yang menjadi pemenang setelah bersaing dengan saudaranya. Hal ini

didukung oleh latar belakang subjek yang menyebutkan bahwa subjek kerap

kali bertengkar dengan saudara laki-lakinya karena masalah kecil, dan subjek

selalu dibela oleh ibunya. Kemudian adalah tema mengenai seorang anak

yang merasa senang karena dapat melakukan kegiatan bersama keluarga.

Subjek menyebutkan bahwa dirinya kerap kali berpergian dengan keluarga,

terlebih ketika terdapat anggota keluarga yang berulang tahun, keluarga

subjek akan berpergian hanya untuk menghabiskan waktu bersama keluarga.

Selain itu, tema yang muncul adalah tentang seorang anak yang ditinggalkan

oleh orang tua ketika ia hendak beristirahat. Keadaan keluarga subjek setelah

terjadinya perceraian memang cukup mengguncang bagi seluruh keluarga

subjek, subjek kurang mendapat perhatian dari figure ibu karena ibu subjek

bekerja hingga malam hari untuk memenuhi kebutuhan keluarga, sehngga

subjek tidak memiliki banyak waktu untuk menghabiskan waktu bersama

ibunya.

Tokoh utama yang sering diceritakan subjek adalah seorang anak

perempuan, berusia 7 dan 8 tahun, memiliki minat ingin menjadi pemenang,

ingin ditemani, dan ingin berkumpul bersama keluarga, dan selalu merasa

kesepian.

Berkaitan dengan tokoh utama dalam cerita, kebutuhan subjek yang

sering muncul adalah kebutuhan untuk bermain, kebutuhan berprestasi,

kebutuhan untuk mendapat pertolongan, kebutuhan untuk berkupul bersama

orang lain, kebutuhan rasa aman, dan kebutuhan kasih sayang. Namun,


146

diantara kebutuhan-kebutuhan tersebut, kebutuhan yang paling menonjol

adalah kebutuhan aka kasih sayang dan rasa aman.

Dalam melihat lingkungan sekitarnya, subjek cenderung melihat

lingkungan sebagai lingkungan yang penuh persaingan. Hal ini terkait dengan

relasi subjek dengan saudara-saudaranya, dimana dalam latar belakang

tampak bahwa subjek kerap kali diganggu oleh kakak-kakaknya, dan subjek

sering menangis bila dirinya diganggu oleh kakak-kakaknya. Selain itu,

subjek melihat lingkungan sebagai tempat yang menyenangkan bila dirinya

dapat berkumpul bersama keluarga. Disisi lain subjek juga memiliki

pandangan bahwa lingkungan sebagai tempat yang menakutkan, berdasarkan

cerita subjek yang menceritakan tentang seorang anak yang ditinggalkan oleh

orang tua. Hal ini berkaitan dengan keadaan subjek yang mengalami peristiwa

perceraian orang tua saat dirinya masih kecil.

Figure atau objek lain yang dilihat oleh subjek adalah figure sebaya

yaitu kakak yang dilihat subjek sebagai sosok yang membantu subjek ketika

subjek mengalami kesulitan. Selain itu subjek melihat figure orang tua yaitu

paman, sebagai sebagai figure yang hangat dan membuat subjek dapat

berkumpul dengan keluarga, reaksi yang ditunjukkan subjek terhadap figure

paman adalah senang. Kemudian subjek memandang figure orang tua yaitu

ayah dan ibu sebagai figure yang meninggalkan subjek sehingga subjek

merasa sedih dan menangis karena ditinggalkan oleh orang tua.

Konflik-konflik yang menonjol dalam cerita subjek antara lain adalah

keinginan dalam diri subjek untuk merasa unggul dan menang, namun

bertentangan dengan adanya persaingan antara subjek dengan saudara subjek.

Subjek mengatakan bahwa dirinya sering bertengkar dengan kakak laki-

lakinya hanya karena masalah kecil, kakak subjek senang mengganggu subjek

ketika subjek sedang belajar atau sedang melakukan kegiatan yang subjek

senangi. Terdapat pula konflik dalam diri subjek yaitu adanya keinginan

untuk dapat berkumpul bersama keluarga, konflik lain yang dialami oleh


147

subjek adalah adanya keinginan untuk mendapat perlindungan dari orang tua,

namun ketidakhadiran orang tua membuat subjek tidak mendapatkan

kebutuhan tersebut. Dalam latar belakang jelas terlihat bahwa subjek memiliki

relasi yang sangat dekat dengan ibunya, semenjak orang tua subjek bercerai,

sosok ibu sekaligus menjadi sosok seorang ayah bagi subjek. Ayah subjek

meninggalkan keluarga sejak subjek berusia 1 tahun.

Berkaitan dengan kecemasan yang dialami subjek, sebagian besar

kecemasan subjek berasal dari perasaan kurang/tidak dicintai, ditinggalkan

dan ancaman dari lingkungan. Kecemasan yang dialami oleh subjek

dipengaruhi oleh kondisi lingkungan subjek, lebih dekat lagi adalah kondisi

keluarga subjek. Latar belakang subjek yang berpisah dengan figure ayah

sejak kecil, dan kini tinggal bersama ibu yang bekerja membuat subjek sering

merasa kesepian, seperti penuturan subjek dalam latar belakang.

Untuk mereduksi kecemasan yang dirasakan, mekanisme pertahanan

diri yang digunakan oleh subjek ialah proyeksi. Hal ini terlihat berdasarkan

cerita-cerita yang subjek ceritakan merupakan gambaran pengalaman dan

perasaan subjek. Selain ini, subjek melakukan denial untuk menyangkal

realitas. Dalam hal ini, pada cerita kartu 3 subjek menceritakan tentang

seorang anak yang berkumpul dengan keluarga dan merasa senang. Hal

tersebut bertolak belakang dengan keadaan subjek pada latar belakang yang

mengatakan bahwa dirinya kerap merasa kesepian karena anggota keluarga

sibuk dengan urusan pribadi masing-masing, hanya saat-saat tertentu subjek

dapat berkumpul dengan keluarga.

Subjek memiliki penyesuaian diri yang tidak adekuat. Hal ini terlihat

dari cerita-cerita subjek yang cenderung meminta bantuan dan mudah

menyerah. Subjek merupakan anak yang mudah menangis, bila dirinya

diganggu oleh kakak-kakaknya subjek selalu menangis dan meminta bantuan

dari ibunya, selain itu subjek cederung membutuhkan bantuan dalam hal

akademik, karena subjek merasa kesulitan bila dirinya harus belajar sendirian.


148

Sikap mudah menyerah subjek ditunjukkan dengan sifat subjek yang mudah

menangis demi mendapatkan pertolongan, berhenti mencoba ketika dirinya

belum mampu melakukan sesuatu. Dalam latar belakang, hal-hal tersebut

diungkapkan oleh ibu subjek.

Berdasarkan hasil tes diketahui bahwa subjek memiliki intelegensi

yang tergolong rata-rata. Hal ini didukung kualitas cerita subjek yang runtut,

stereotip, tepat, namun tidak lengkap.


149

Kesimpulan subjek penelitian

Subjek I Subjek II Subjek III

Pola Tema Subjek cenderung

mengharapkan adanya

pertolongan yang figure lain

berikan kepadanya, subjek

cenderung diam dalam

menghadapi masalah yang

ia alami. Selain itu subjek

takut bila dirinya

ditinggalkan sendiri, reaksi

yang subjek tunjukkan

adalah menangis.

Subjek memiliki keinginan

untuk diperhatikan, merasa

aman dan penuh kasih dari

orang tuanya, konflik yang

terjadi pada orang tua

membuat subjek tidak

mendapatkan kebutuhan

tersebut memiliki harapan

agar orang tua berdamai.

Subjek cenderung memiliki

rasa kesepian. Jika keinginan

subjek tidak terwujud, subjek

cenderung diam dan

menangis


merasa unggul dan

mendapatkan bantuan bila

subjek mengalami suatu

masalah.


berkumpul bersama

keluarga. Memiliki

perasaan takut dan

kesepian, bila kebutuhan

tidak terpenuhi subjek akan

bersedih dan menangis.

Kecemasan Perasaan tidak berdaya dan

ditinggalkan

Perasaan kurang/tidak

dicintai, ditinggalkan

Perasaan terancan,

kurang/tidak dicintai

Konflik Kebutuhan untuk mendapat

pertolongan dari figure

terdekat karena merasa

terancam oleh lingkungan.

Keinginan untuk

mendapatkan rasa aman dan

perhatian, namun tidak

mendapatkan karena

ketidakpedulian dan konflik

yang terjadi pada orang tua.

Keinginan untuk

mendapatkan perhatian, kasih

sayang dan perlindungan

orang tua, namun tidak

didapatkan karena konflik

yang terjadi pada orang tua.


perhatian dari figure ayah,


karena ditinggalkan.

Keinginan untuk

berkumpul bersama

keluarga, namun tidak

mampu karena keadaan

keluarga yang terpisah.


perlindungan dan kasih

sayang, namun subjek

merasa ditinggalkan oleh

orang tua.

MPD Proyeksi, represi Proyeksi Proyeksi, denial

Ego Tidak bahagia, realistic,

tidak adekuat

Tidak bahagia, realistic, tidak

adekuat


tidak adekuat

Super Ego Terhambat Terhambat Terhambat


150


Documents

DINAMIKA PEMENUHAN KEBUTUHAN PADA ANAK DENGAN … · F. Dinamika Pemenuhan Kebutuhan Pada Anak ... Keutuhan orang tua yaitu ayah dan ibu dalam sebuah keluarga sangat ... menambah