ALUMNOS CON ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTORA DISCAPACIDAD MOTORA

Y TICY TIC

Por una escuela Inclusiva y real

Master de Educación y Sociedad Inclusicas

- Tecnologías de la información y comunicación para la inclusión -

Tamara Gonzalo Silvestre

“El niño es el principal actor en la gestión de

su destino vital, un destino que él mismo

parcialmente construye por anticipado con

sus sueños y proyectos (aún cuando

aparentemente no pueda expresarlos).

Difícilmente se podría ser persona, sin ser

agente en el contexto, siendo mero paciente

del mismo. De ahí que la dimensión de

autodeterminación individual es, en nuestra

concepción, un factor crítico en la educación

y en la consideración de los niños con

necesidades educativas especiales”.

(Arbea y Tamarit, 2003).

1. Concepto y 1. Concepto y clasificaciónclasificación

• Según la afección cerebral• Según la intensidad de la afección• Según la zona del cuerpo afectada• Según la afectación del tono muscular

Es importante diferenciar entre:

Según la OMS (Organización Mundial de la Salud)

• Deficiencia: pérdida o anormalidad de una estructura o función anatómica, fisiológica o psicológica.

• Discapacidad: imposibilidades de realizar una actividad

• Minusvalía: es la consecuencia de las deficiencias y discapacidades.

La deficiencia motora es…

Aquella que provoca en la persona que la presenta alguna disfunción en el aparato

locomotor. Implica ciertas limitaciones posturales, de desplazamiento y de

coordinación de movimientos. El origen puede ser congénito o adquirido, y se

puede presentar con grados muy variables.

Clasificación de las deficiencias motoras

Según Elisabet Matín Gamero y Diego Copé Gil, ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 6 – MAYO DE 2008

• Atendiendo al tipo de afección cerebral.

Trastornos motóricos con afectación cerebral

Trastornos motóricos sin afectación cerebral• Según la intensidad de la afectación:

Leve

Moderada

Grave

Clasificación de las deficiencias motoras

Elisabet Matín Gamero y Diego Copé Gil, ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 6 – MAYO DE 2008

• Según la zona del cuerpo afectada:

Monoplejia o monoparesia

Hemiplejia o hemiparesia

Paraplejia o paraparesia

Tetraplejia o tetraparesia

Clasificación de las deficiencias motoras

Elisabet Matín Gamero y Diego Copé Gil, ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 6 – MAYO DE 2008

• Según la afectación del tono muscular:La espasticidad (voluntariedad en los

movimientos)El atetoide o la atetosis (movimientos

lentos, irregulares y espontáneos - incontrolado)

La ataxia (coordinación y equilibrio)

Casos más habituales en las aulas

• Parálisis cerebral: afecta al movimiento y acarrea problemas perceptivos, sensoriales e intelectuales.

• Espina bífida: anomalía en la columna vertebral.

• Distrofia muscular: debilidad y deterioro muscular y óseo.

• Otros

2. Accesibilidad y 2. Accesibilidad y NEE en deficiencias NEE en deficiencias

motoras e motoras e intervención intervención

• En el desplazamiento• En la manipulación• En el control postural• En la comunicación• Legislación relacionada

Siguiendo la Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Deficiencia Motora, la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura.

En el desplazamiento

Las dificultades para el desplazamiento varían en grado, desde los casos en que la movilidad es nula hasta aquellos en que el desplazamiento se da a través de algún tipo de ayuda. Las barreras arquitectónicas son, por tanto, la principal dificultad y un potente factor de marginación

En la manipulación

La escritura es una de las actividades para la que más dificultades encuentran los niños y niñas con deficiencia motora.

En el control postural

Una buena postura corporal es importante para prevenir malformaciones óseas, evitar cansancio muscular, mejorar la percepción y realizar lo más eficazmente posible las tareas escolares.

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En la comunicación

La comunicación, sobre todo en los alumnos y alumnas con parálisis cerebral, suele presentar serias limitaciones, por ello se utilizan sistemas de comunicación aumentativos o alternativos. Los más usados son el Bliss y el SPC (symbols picture comunication)

La legislación relacionada

• Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, LOGSE.

• R.D. 696/1995 de Ordenación de la Educación de los alumnos con N.E.E.

• Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento sobre la evaluación psicopedagógica, el dictamen de escolarización y criterios para la escolarización de los alumnos con N.E.E.

La legislación relacionada

• Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre, de Calidad en la Educación.

• Órdenes anuales, de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología por la que se convocan ayudas para alumnos con necesidades educativas especiales, en concepto de fisioterapia, psicoterapia, logopedia y atención domiciliaria.

La legislación relacionada

• REAL DECRETO 505/2007, de 20 de abril, por el que se aprueban las condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación de las personas con discapacidad para el acceso y utilización de los espacios públicos urbanizados y edificaciones.

• Para ver aspectos a nivel general de edificación y estructuras, consultar con el enlace a “Estudio técnico: discapacitados físicos”

3. Orientaciones 3. Orientaciones metodológicasmetodológicas

En relación al centro educativo

• Se debe garantizar las condiciones que favorezcan la integración.

• La respuesta educativa debe partir del equipo educativo • Los equipos y departamentos de orientación y deben

apoyar esta función, pero no sustituirla.• El personal del centro ha de crear un clima adecuado para

la integración, proporcionando un ambiente que favorezca el aprendizaje.

• El profesorado debe dar respuesta a las necesidades educativas más o menos especiales que presente el alumnado.

• La organización del centro educativo debe garantizar la coordinación entre el personal docente y no docente.

En relación a los docentes

• Seleccionar objetivos funcionales y relacionados con la vida cotidiana del niño/a.

• Secuenciar en pequeños pasos los objetivos marcados.

• Practicar el suficiente número de veces para consolidar el aprendizaje.

• Establecer la duración de las tareas de acuerdo a la pauta de cansancio físico y el nivel de atención óptimo.

En relación a los docentes

• Establecer el tipo de soportes verbales, manuales o materiales que sean necesarios.

• Ofrecer oportunidades para un mayor protagonismo en las interacciones en grupo.

• Diferenciar los distintos niveles de competencia que presenta el alumno en las diversas áreas o contenidos y establecer los grados de exigencia apropiados a cada nivel.

Es imprescindible…Delimitar el papel de cada

profesional (tutor/a, profesor/a, PT, logopeda, médico,

rehabilitador, educador/a, fisioterapeuta, auxiliar educativo,

…) pero realizar siempre un trabajo en equipo.

4. TIC aplicadas a 4. TIC aplicadas a la discapacidad la discapacidad

motoramotora• En el Software

• En el Hardware

Software

• Software del sistema: es el sistema operativo (windows, aplle, linux)

• Software de programación: son los programas informáticos (editores de texto, intérpretes, …)

• Software de aplicación: son las aplicaciones ofimáticas, bases de datos, software educativos…

Software: adaptaciones

• KANGHOORU / AUTOR: Jordi Lagares Roset

• HeadMouse / AUTOR: Catedra de accesibilidad a las TIC - Universitat de Lleida

• Teclado Virtual / AUTOR: Miguel Aragües Nieto

Software gratis para discapacidad

Software: adaptaciones

Las adaptaciones de Windows para la accesibilidad conllevan un coste adicional.

Micosoft pone al alcance de las personas con discapacidad en su menu Panel de contro/accesibilidad las siguientes opciones:– Voz– Lupa– Teclado en pantalla– Narrador y notificaciones visuales

Accesibilidad Microsoft

Software: adaptaciones

Apple pone a nuestro alcance varias opciones de accesibilidad para personas con discapacidad sin coste adicional.– Ampliación de pantalla– Voiceover– Interfaz simplificada que favorece la exploración y el

aprendizaje– Teclas para el ratón– Teclas lentas– Pulsación fácil– Braille en espejo– Lector de pantalla mediante gestos– Subtítulo de películas

Accesibilidad AppleApple educación especial

Software: adaptaciones

Linux nos ofrece varios proyectos dedicados a mejorar la accesibilidad de personas con discapacidad. – Proyecto KDE– Proyecto GNOME

Recursos de accesibilidad de GNU/LINUX

Hardware

• Básico: fundamentales para que ordenador funcione (torre, monitor, teclado, ratón).

• Complementario: complementos (impresora, escáner, usb, webcam,…).

Hardware: adaptación teclado

• Teclados reducidos: al ser sus dimensiones más reducidas necesitan de una menor amplitud de movimientos.

• Teclados ampliados: Sus dimensiones son mayores que las de los teclados convencionales por lo que necesitan de una menor precisión en el movimiento para accionarlo.

Hardware: adaptación teclado

• Teclados agrandados: son teclados QWERTY de dimensiones similares a las de un telado estándar pero cuentan con un menor número de teclas de mayor tamaño.

• Teclados programables: son teclados que pueden programarse adaptándose a las necesidades de cada usuario en concreto. Mediante la colocación de láminas flexibles de mayor o menor complejidad de uso.

Hardware: adaptación teclado

• Teclados para una sola mano: tienen una distribución especial de las teclas que permiten su acceso con una amplitud de movimiento reducida.

• Teclados especiales: teclado con una distribución especial por una disposición extraordinaria de las manos, con el ratón incorporado, etc.

Hardware: adaptación teclado

• Teclado por pedales: es un dispositivo que funciona como un teclado programable de tres botones con el que puede usarse conjuntamente con un teclado regular.

• Teclado de conceptos: Son teclados que constan, por lo general de 128 casillas programables con cadenas de caracteres o acciones asociadas a cada una de ellas.

Hardware: adaptación teclado

• Licornio: Se trata de un casco que lleva una varilla metálica incorporada, a la cual se puede fijar en su extremo un pequeño puntero o un lápiz.

• Carcasa: Se trata de una carcasa de metacrilato transparente agujereada de forma que se pueda acceder a cada tecla sin presionar las demás de forma involuntaria.

• Ratón controlado por botones– Utilizado mediante presión en

las teclas– Varias velocidades– Distintas versiones y tamaños

• Ratón activado por láser– Montado sobre un marco de

plástico adherido al monitor– Activación mediante puntero

láser

Hardware: adaptación ratón

• Ratón externo de barrido– 13 luces que se encienden

en secuencia horaria– Para personas con

movilidad limitada

• Ratones – joystick: son ratones ergonómicos que permiten su manipulación por usuarios que tienen dificultades para manejar ratones convencionales.

Hardware: adaptación ratón

• Ratones magnificados: permiten el acceso mediante ratón a usuarios que no disponen de precisión en el movimiento.

• Emulador de ratón por pulsadores: permite la emulación de los movimientos del ratón sobre la mesa pero controlándolo con pulsadores.

Hardware: adaptación ratón

• Ratón ergonómico: su funcionamiento es el de un ratón convencional pero la posición de la mano no debe ser paralela a la mesa de trabajo sino perpendicular a ésta.

• Basados en sensores ópticos: Permiten el movimiento del cursor mediante movimientos de cabeza que son captados por un sensor óptico.

Hardware: adaptación ratón

• Ratones de boca: los ratones de boca permiten mover el puntero del ratón con el movimiento de la boca. Los clic se harán mediante soplo o aspiración.

• Ratón para barbilla: es un emulador de ratón por joystick adaptado para su uso con el mentón Tabla.

Hardware: adaptación ratón

• Ratones PAD: para personas que tienen dificultades en el manejo de los ratones pero tienen capacidad para independizar un dedo.

• Ratones adaptados para pulsadores: son ratones convencionales que adaptados para su uso con cualquier tipo de pulsador con conexión jack estándar.

Hardware: adaptación ratón

Hardware: adaptación pulsadores

Existen muchos modelos de pulsadores en función de las necesidades

• Mini-sling– Interruptores o sensores

especiales– Personas con movilidad

reducida o sin fuerza de presión– Ajuste de sensibilidad– Un tipo para cada parte del

cuerpo

• Regleta o Pizarra interactiva– Puntos Braille en relieve– Celdas de escritura– Reproducción oral de las letras

formadas

Hardware: adaptación otros

Hardaware: Para ver todo esto en detalle…

• Educación CENICE accesibilidad, educación y TIC

• Nuevas tecnologías y atención a la diversidad

5. Cómo influyen 5. Cómo influyen las TIC en alumnos las TIC en alumnos con discapacidad con discapacidad

motoramotora

Las TIC logran…• Facilitan la interacción e inclusión social.• Mejora la motivación de las personas con

discapacidad y su calidad de vida.• Aumentan los logros alcanzados por los

alumnos/as.• Ayuda a desarrollar las habilidades y

competencias con una buena mediación docente.

• Con la interrelación de tres sentidos, visual, táctil y auditiva, se logra la adquisición de conocimientos significativos.

6. Bibliografía y 6. Bibliografía y páginas de interéspáginas de interés

Principales organizaciones

• C.A.M.A.C (Centro Argentino de Medios Alternativos de Comunicación)

• Fundación Sidar

• Projecte Fressa

Páginas web consultadas

• Blog Martín Betanzos• Web proyecto FRESA• Web de ARASAAC• Web Anotnio Sacco• Blog Software y discapacidad motriz• Guía de atención a la discapacidad motora• Revista digital de educación• Blog espacio logopédico• Para más información: Diigo Tamara Gonzalo