¿Dislexia – discalculia? Una intervención pedagógica basada en una metodología didáctica

El método AFS Atención Funciones Síntomas

Dislexia y / o Discalculia no es

§  una debilidad §  un trastorno §  un impedimento §  una enfermedad sino una condición inherente al individuo

Las personas disléxicas/discalculicas – por lo menos el 15 % de la población mundial – necesita, debido a sus percepciones sensoriales parcialmente diferenciadas, únicamente de métodos individuales para el aprendizaje de la lecto-escritura y el cálculo matemático.

¿Cuándo se habla de dislexia / discalculia? §  Cuando una persona disminuye su

atención al encontrarse frente a símbolos (letras y cifras)

§  Percepciones sensoriales parcialmente diferenciadas

§  Errores de percepción

Definición: §  “Una persona con dislexia, con un coeficiente de inteligencia normal o por encima del promedio, percibe su entorno de forma sutilmente diferente. Su atención disminuye cuando se encuentra con símbolos debido a sus percepciones sensoriales parcialmente diferenciadas que hace que las perciba de una manera distinta a las personas sin dislexia. Debido a ello, se generan dificultades en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo matemático.”

Dr. Astrid Kopp-Duller (1995)

Causas genéticas: §  La dislexia y la discalculia son

disposiciones genéticas, dadas por herencia.   §  Nuevas investigaciones señalan que la

dislexia / discalculia vienen, en gran parte, condicionadas por la genética.

Diagnóstico pedagógico: Ya en la etapa preescolar existen ciertos comportamientos que pueden indicar una posible dislexia o discalculia

§  Etapa de gateo corta o inexistente,

§  aprendizaje tardío del habla, §  comienzo tardío para caminar

por sí solo, §  días notoriamente “buenos” y

“malos”. §  Tropieza fácilmente sin que haya

motivo para ello, §  dificultades para utilizar los

cubiertos de forma coordinada,

§  dificultades en el uso de tijeras y, en general, para realizar actividades de recorte,

§  dificultades para colorear sin salirse de los márgenes,

§  dificultades para atarse los cordones o abrocharse una chaqueta / camisa / blusa,

§  dificultades de coordinación al aprender a montar en bicicleta, a nadar, a esquiar…

§  dificultades en la orientación espacial.

Diagnóstico pedagógico: Ya en la etapa preescolar existen ciertos comportamientos que pueden indicar la existencia de una posible dislexia o discalculia

§  Los pensamientos son mucho más rápidos que su capacidad de actuar,

§  confusión de expresión / palabras,

§  dificultades en la especificación de colores,

§  invención de palabras, §  no existe interés para los

símbolos (letras / números) §  No le agrada memorizar

canciones y rimas infantiles, sin embargo, muestra una buena capacidad de retención,

§  no puede seguir secuencias de palmadas,

§  no le gustan los juegos de memorizar o rompecabezas,

§  dificultades en seguir un orden,

§  tiene su “propio” orden, §  Una comprensión

notablemente buena para asuntos técnicos,

§  altamente creativo/a, §  Le encantan juegos de

construcción.

Indicadores de una posible dislexia / discalculia en la escuela §  Percepciones diferenciadas en el campo visual, auditivo y / o en la orientación-espacial

§  Perdida temporal de la atención al realizar actividades de lectura, escritura y de operaciones matemáticas

§  Errores (errores de percepción) al escribir, leer y / o en el cálculo matemático

Errores de percepción

§  Se observan sobre todo en palabras “fáciles” que aparecen frecuentemente,por ejemplo: algien

pequenio

edifisio

§  En un texto es la misma palabra que se escribe diferente, por ejemplo: pequenio pequeño

ke que haser hacer

a ha

§  Las palabras difíciles están escritas correctamente, casi sin esfuerzo alguno.

Dislexia y Dificultad adquirida de lecto- escritura Dislexia primaria

Entrenar la atención Las funciones Intervención en los síntomas

Dislexia secundaria Entrenar la atención Entrenar las funciones Intervención en los síntomas Apoyo médico y psicología

Dificultad adquirida de lectura / escritura

Intervención en los síntomas Apoyo médico y psicológico

Dislexia primaria Causas: gené%cas  

   hereditarias  

   predisposición  

Se  manifiesta:  perdida  temporal  de  la  atención  al  

leer  escribir  realizar  cálculos Percepciones  sensoriales  diferenciadas  Sintomatología  de  errores

símbolos

Solución:  

§ entrenamiento  de  la  atención  § entrenamiento  de  percepciones                    sensoriales  § Intervención  en  los  síntomas

Dislexia secundaria Causas: gené%cas

   hereditarias    predisposición  

intensificado por: razones psicológicas razones físicas situación familiar métodos inadecuados de enseñanza minusvalía déficits en la escolarización

Solución:  § entrenamiento  de  la  atención  § entrenamiento  de  percepciones  sensoriales  § Intervención  en  los  síntomas  § Posible apoyo por parte de la medicina y § de la psicológia  

Se  manifiesta:  perdida  temporal  de  la  atención  al  

leer  escribir  realizar  cálculos percepciones  sensoriales  diferenciadas  (funciones)  Sintomatología  de  errores

símbolos

La prueba pedagógica AFS §  Se compone de 11 subpruebas que

evalúan las áreas relevantes en el desarrollo de las habilidades del lenguaje y la comprensión gramatical, y en la aritmética,

§  se mide utilizando imágenes y símbolos, §  las percepciones se miden de acuerdo a la

edad §  se utiliza desde hace 12 años §  tiene una alta previsión de validez

La prueba pedagógica AFS

§  evalúa el nivel de las percepciones sensoriales necesario para la ejecución de la lectura y el cálculo aritmético

§  prueba objetiva §  alta fiabilidad §  evaluación de la prueba AFS con la participación

de 3370 niño/as (edad 7 a 14 años) en colaboración con el “Dyslexia Research Center”, EEUU

§  prueba totalmente informatizada que se aplica en 30 países

El Plan de intervención §  Una triple intervención

§  en la capacidad de atención §  en el área de las percepciones sensoriales

individuales §  en los errores de la lecto - escritura / cálculo

aritmético

§ Programa individualizado y adaptado a la necesidad concreta del individuo

AFS

§ Atención

Mejora del grado de atención al leer, estribir y realizar cálculos aritméticos

Kinestesia

Actividades creativas Ejercicios de habilidades

Programación neurolingüística Viajes irreales

Ejercicios de percepción del tiempo

Ejercicios de coordinación

otros ejercicios

Ejercicios de relajación yoga Ejercicios de

respiración música Entrenamiento

autógeno Ejercicios para la reducción del estrés

Las percepciones sensoriales: §  Visual

§ Diferenciación visual § Memoria visual § Secuenciación visual

§  Auditiva § Diferenciación auditiva § Memoria auditiva § Secuenciación auditiva

§  Orientación - espacial §  Esquema corporal

AFS

§ Funciones

Optimizar las percepciones sensoriales

Ejercicios sin símbolos Ejercicios con símbolos

(iguales que los ejercicios en el campo de los síntomas)

Adaptar el nivel de dificultad

Combinaciones de las percepciones sensoriales

parcialmente diferenciadas

Según diágnostico se interviene en las

percepciones sensoriales parciales

Visual: Diferenciación visual

memoria visual secuenciación visual

Auditivo: Diferenciación auditiva

memoria auditiva secuenciación auditiva

Orientación-espacial: Esquema corporal

AFS

§ Síntomas

La intervención en los símbolos (letras/cifras)

Entrenar el ABC: Relaciones entre fonemas y grafemas

Elaboración del significado de las

palabras

Utilización del ordenador

Estudiar con todos los sentidos

ver, interpretar, formar/construir, tocar, experimentar, sentir, percibir, oír, saborear

Ejercicios de memorización Elaboración de imágenes y palabras:

Construcción de palabras, morfemas, grafemas

Elaboración del sonido de las palabras Silabear, deletrear, rimar

Técnicas de lectura

La discalculia §  Motivar §  Mejorar el nivel de atención §  Optimizar las percepciones sensoriales §  Elaboración del símbolo correspondiente a

la cifra de una manera especial, clara e ilustrativa.

§  Elaboración detallada de la base de todas las operaciones aritméticas – contar

§  Elaboración demostrativo de las aritméticas básicas – sumar, restar, multiplicar, dividir

La dislexia / discalculia se diferencia de una dificultad con la lectura y la escritura / cálculo aritmético fundamentalmente en tres puntos:

§  Causa y origen §  Rasgos característicos §  Formas reeducación

La importancia de una metodología abierta

� Garantiza individualidad � Trabajo estrictamente personalizado � Una intervención a nivel didáctico-

pedagógico siempre debe ser primordial

� La falta de atención temporal de un niño al leer, escribir o calcular es un primer indicador de una presencia de una dislexia / discalculia

La necesidad de una metodología global

La intervención debe centrarse necesariamente en tres áreas

� para adquirir la atención � para optimizar las percepciones

sensoriales � para mejorer los síntomas de la dificultad

específica

Una pequeña selección de las herramientas de nuestro trabajo práctico

§ Easy Training Program 3.0 § Easy Training Set § Easy Maths Set § Mathe 4 matic § Acuario §  Selección de juegos de mesa

¡Muchas gracias por su atención!