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PROGRAMA DE INTERVENCIN

PARA ALUMNADO CONCONDUCTAS DISRUPTIVAS

CURSO ESCOLAR 2010/2011Excmo. Ayuntamiento de Lucena (Crdoba)

Manuel Lara Cantizani - Concejal de Juventud y Presidente delConsejo Escolar Municipal

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La Educacin debe ser un factor de

cohesin si atiende a la diversidadde individuos y grupos y al mismotiempo evita la exclusin social

Comisin Municipal de Absentismo(Subcomisin de Conductas Disruptivas)

Excmo. Ayuntamiento de LucenaInstitutos de Enseanza Secundara

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4 PILARES PREVIOS

Infraestructuras nuevas: 23.000.000

Trabajos en red: Intercentros. Escuela, espacio de paz.

Botelldromo de las palabras.

Agenda escolar.

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CONDUCTAS DISRUPTIVAS

Conjunto de conductas inapropiadas de alumnos/as que obstaculizan la

marcha normal de la clase: falta de cooperacin, mala educacin,insolencia, desobediencia, provocacin, agresividad, etc.

Se muestran a travs de estrategias verbales y no verbales y dificulta elaprendizaje y las relaciones interpersonales.

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CONSECUENCIAS

Causa gran stress en el

profesorado y en el alumnado(asimilan la clase de formainformal y asocial, rompiendo larutina escolar).

Suele ser producida poralumnos/as que quieren llamarla atencin y que suelen tener

carencia de normas y afecto y/orendimiento acadmico, falta demotivacin, comportamientoimpulsivo, etc.

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No existen recetas

mgicas!

Esta es nuestra particular visin; un

modelo novedoso de una experienciade trabajo que, tanto del mbito

social como del educativo, se

desarrolla para contribuir a mejorar

esa negra realidad diaria.

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RECORRIDO DEL PROGRAMA DE

CONDUCTAS

Artculo Revista Surco. (AMPAS de Lucena) Congreso Internacional en Crdoba.

II Jornadas Pedaggicas de Primavera.

Conferencias informativas del programa en todos los centros educativos.

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DEFINICIN DEL PROGRAMA

Recurso e instrumento fundamental y complementario de intervencin enel propio centro educativo, que posibilite una mejora de las condiciones

de convivencia entre el alumnado y una oportunidad en la oferta dealternativas que al alumnado con conductas disruptivas se les vieneofreciendo desde los propios centros educativos.

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PERFIL DEL ALUMNADO

Alumnado con conductas disruptivas en el aula, con los que se hanaplicado diferentes medidas disciplinarias en el centro sin xito.

Alumnado escolarizado en 1 y 2 de ESO.

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OBJETIVOS

Reducir factores de riesgo.

Reducir conductas disruptivas y mejorar la convivencia en el centro. Facilitar experiencias ocupacionales.

Desarrollar competencias sociales y artsticas distintas a las ofrecidas

en el aula. Reforzar aspectos curriculares.

Desarrollar valores.

Lograr una mayor y mejor implicacin y colaboracin de las familias.

Orientar para estudios posteriores. (PCPI)

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CONTENIDOS

COMPETENCIAS SOCIALESEMOCIONALES.

APOYO EDUCATIVO.

ACTIVIDADESOCUPACIONALES.

INTERVENCIN CONFAMILIAS.

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COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES

Autoconocimiento emocional.

Empata. Regulacin emocional.

Motivacin.

Asertividad.

Resolucin de conflictos, etc.

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APOYO EDUCATIVOApoyo y refuerzo en competencias bsicas:

Lectura y escritura.

Comprensin lectora.

Clculos aritmticos. Taller de prensa, taller de poesa (haikus), etc.

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OCUPACIONALES

Jardinera.

Reciclado de bicicletas.

Teatro.

Juegos cooperativos.

Yoga. Graffiti.

Cmic.

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INTERVENCIN CON FAMILIAS

Desarrollo de pautas educativas anivel familiar que faciliten lamodificacin de conductas disruptivasy absentistas de forma adecuada atravs de:

Entrevistas en profundidad conlas familias.

Escuela de padres semanales parael entrenamiento en habilidadeseducativas y sociales.

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ESTRUCTURA

IESIESPrograma de Conductas DisruptivasPrograma de Conductas Disruptivas

Clases OrdinariasClases OrdinariasLCL, MatemLCL, Matemticas, etc...ticas, etc...

(8:30(8:30 11:30)11:30)

Programa ConductasPrograma Conductas

DisruptivasDisruptivasActividades Ocupacionales,Actividades Ocupacionales,Competencias Sociales,Competencias Sociales, etcetc

(12:00(12:00 15:00)15:00)

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DISTRIBUCIN DE HORAS SEMANALES

POR IES Y CURSOS DE 1 Y 2 DE ESO

0

2

4

6

8

10

12

14

16

JUA

NARJUL

A

BOABDIL

CAMPO

AMOR

CERVA

NTES

COMARES

CURSOS 2 ESO

HORAS /SEMANALES

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ACTIVIDADES PARALELAS Y

EXTRAESCOLARES

Visita a la piscina cubiertamunicipal, spa y gimnasio.

Visita a la naturaleza: excursina la encina milenaria, a la Va

Verde en bicicleta. Encuentro entre padres e hijosdonde debatirn temas como elhorario, tabaco, dinero debolsillo, consumo de drogas ysexualidad.

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DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS

Horas semanales

18

31

11 4

Competencias

Ocupacional

Apoyo Educativo

Escuela Padres

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DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS

Ocupacionales/Semana

2

10

8

8

3

0 2 4 6 8 10

Yoga

Jardinera

Teatro

Dibujo

J. Cooperativos

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IES BOABDIL

6

4

COMPETENCIAS

TEATRO

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IES MIGUEL DE CERVANTES

26%

27%27%

7%

13%

COMPETENCIAS

A. EDUCATIVO

JARDINERIA

YOGA

DIBUJO

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IES JUAN DE ARJULA

40%

20%

20%

10%

10%

COMPETENCIAS

A. EDUCATIVO

JARDINERIA

J.COOPERATIVOS

TEATRO

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IES MARQUS DE COMRES

2

2

2

4

COMPETENCIAS

JUEGOS

DIBUJO

TEATRO

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IES CLARA CAMPOAMOR

33%

27%

27%

13%

APOYO EDUCATIVO

JARDINERIA

DIBUJO

TEATRO

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BENEFICIARIOS DIRECTOS:

8

9

12

12

12

0 2 4 6 8 10 12

Comares

Arjula

Cervantes

Campoamor

Boabdil

Nmero de alumnos/as beneficiarios por IES

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BENEFICIARIOS INDIRECTOS:

Comunidad educativa de Lucena

17700

10.000

Centros Educativos

Alumnos

Profesorado

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ALGUNASREFLEXIONES

Este programa no ha surtido efectopara un tipo de alumnado conconductas predelictivas y antisociales,consumo de algn txico, menoresinfractores con alguna medida decarcter judicial.

El perfil del alumnado que s estrespondiendo sigue siendo alumnado

disruptivo en la aulas con bajorendimiento escolar.

Sirve de un nuevo puente para elPCPI.

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MEDIDA PREVENTIVA

El programa se propone al alumnado como un premio. Est indicado

para aquellos alumnos/as que tratan de mejorar su comportamiento enclase, reduciendo el nmero de partes, previniendo el absentismo,dejndose orientar a otros programas educativos, etc. En este supuestoestaran la mayora de los casos.

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MEDIDA ASISTENCIAL

El programa se propone no como un castigo, sino como un aula deconvivencia alternativa, indicado para aquellos alumnos/as con continuas

expulsiones de las aulas-centro y una situacin de alto-medio riesgo social.La prevencin estara encaminada a evitar tener al alumnado expulsado en lacalle. El alumno/a estara obligado a asistir al centro exclusivamente alprograma. En este supuesto estaran una minora de casos.

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El agujero negro de la educacin

La mejora de la convivencia, el absentismo y la integracin social atravs de la escuela es todava una asignatura pendiente de nuestrasistema educativo. Mirar con perspectiva y cambiar modelos que,

aunque sirven a la mayora, no les da una oportunidad a la minora, es loque pretende nuestro programa.

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RESUMEN DE LA CONFERENCIA DE MANUEL LARA CANTIZANI PARA ELCONGRESO SOBRE CONVI VENCIA ESCOLAR YPARTICIPACIN DEL ENTORNO EDUCATIVO

(Palma de Mallorca, 25, 26, 27)ORGANIZADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN

www.congresoconvivenciaescolar.es

PROGRAMA MUNICIPAL EXTERNO DE INTERVENCIN PARA ALUMNADO CON CONDUCTAS DISRUPTIVASLa salida del laberinto de la convivencia en 1 y 2 de ESO

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La rama rota

por la mitad. Y medio

mundo se seca.

(LARA CANTIZANI)

A veces los tropiezos

esconden otro mundo

en donde los erroresno saben a fracaso.

(ANA MERINO)

La duda es uno de los nombres de la inteligencia

(JORGE LUIS BORGES)

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Ojal, con este ttulo, y su ms esttico subttulo, el lector inteligente de estas lneas dude, como hiptesis de trabajo, del xito emprico de este

programa, pero su curiosidad lo arrastre a confrontar sus peores augurios respecto de este agujero negrosin solucinaparenteen la educacin

espaola actual y lo indague ms all de este resumen.

Lucena,una ciudad de la Subbtica cordobesa, con ms de 42.000 habitantes, 17 centros educativos, un Botelldromo de las Palabras en

la Biblioteca Pblica Municipal (abierta todos los fines de semana de 20:30 a las 2 de la madrugada), el trabajo en red de Intercentros, casi

10.000 alumnos y ms de 700 profesionales de la educacin, ha encontrado la l laveque abre la puerta de la salida del laberinto o infierno que

puede llegar a ser la convivencia en los centros educativos las dos/tres ltimas horas de cada da en las clases de 1 y 2 de ESO.

Y dicho hallazgo didctico es novedoso y relevante, y funciona y una vez pulido, ha llegado la hora de exportarlo.

Porque, tras tres aos desarrollndolo, tropezando, y aprendiendo, estamos en condiciones de dar a conocer nuestro programa a todos los

niveles educativos con un doble deseo ();

por una parte, de encontrar financiacin externa al ayuntamiento,

y por otra parte, nuestra segunda pretensin se fundamenta en ofrecer el programa para que sea estudiado con lupa y si se considera

viable, se pula e implante en todos los municipios de Espaa que no vean la expulsin del centro como la solucin a un problema de conducta

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que es ms profundo y que as, precisamente, se hace hiperblicamente inabarcable, como el deseo desmedido de aquel personaje de Borges que

pretenda hacer un mapamundi de tamao natural.

Sabemos que disfrutar en el aula no es obligatorio, pero s que es muy recomendable y gracias a este programa, los lmites del placer por

aprender se extienden ms all de la tradicional frontera infranqueable de las cuatro paredes del aula ordinaria.

En esta conquista educativa de nuevos espacios, juegan un papel esencial los monitores externos al centro, subvencionados a los IES por

el Ayuntamiento, (por ahora) para corregir y encauzar a cierto alumnado que necesita un no s qu, que el sistema educativo actual no le da, un

nuevo aliciente positivo que explore, encuentre y ataje el porqu de su actitud, ya que en la raz de su necesidad est su disrupcin.Utilizando el reclamo de palabras de nuestra Biblioteca Pblica Municipal, aplicado aqu a la docencia, diramos que:

A muchos alumnos disruptivos lucentinos la educacin les importaba un pimiento pero ya no.

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Esbozando el esqueleto estructural del programa, ste tiene cuatro niveles de concrecin educativos (sin olvidar los 4 pi lares educativos

previosanteriores al programa:

1.Centros educativos nuevos y modernos.

2.Botelldromo de las palabras

3.Trabajo en red. Intercentros: Lucena, escuela espacio de paz.

4. Agenda escolar. Subvencionada por La CAIXA.)

1. Comisin Municipal de Absentismos Escolar

Compuesta por los concejales delegados de Educacin, Servicios Sociales, los directores de todos los centros educativos, personaltcnico de orientacin y de Servicios Sociales y los dos inspectores de zona.

El programa de conductas disruptivas ha sido aprobado por:

-La Comisin Municipal de Absentismo Escolar

-El Consejo Escolar Municipal

-La Delegacin Provincial de Educacin

Est aprobado por unanimidad en PLENO MUNICIPAL del da 22 de octubre de 2010.

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2. Subcomisin de conductas disruptivas

Nace de la primera (Comisin Municipal de Absentismo Escolar) y la integran los dos concejales antes citados, los directores de

los 6 IES de Lucena, la Delegacin Provincial de Educacin de Crdoba, (representada por uno de los dos inspectores de zona),

una tcnica de la delegacin de Servicios Sociales y est regida por el Presidente del Consejo Escolar Municipal.

3. Elaboracin del programa y contratacin

Este nivel se trabaja desde las delegaciones de Educacin y Servicios Sociales. Respecto de la contratacin, se ha optado por una

empresa externa a los IES para implantarlo con monitores especializados en el desarrollo de los siguientes objetivos y contenidos:

Objetivos:

1.

Garantizar el derecho al aprendizaje, en un clima de convivencia al resto de los compaeros y compaeras de clase.

2. Corregir conductas inapropiadas.

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3. Conectar el trabajo del programa con el currculo escolar para que en el futuro puedan retomarlo, como mnimo, a

travs de un PCPI.

4. Reducir el gravsimo factor de riesgo y exclusin social que supone la expulsin del centro.

Contenidos:

1. Competencias socio-emocionales

2. Ocupacionales (Yoga, jardinera, teatro, dibujo, fotografa, reciclaje de bicicletas, juegos cooperativos, y todos los

viables en el centro de referencia de cada grupo de alumnos, siempre a demanda del coordinador de centro, atendiendo

las posibilidades fsicas y tcnicas de la empresa contratada)

3. Apoyo educativo (Matemticas y LCL)

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4. Distribucin de horas por centro y desarrollo

En este cuarto nivel se incluye la atencin a las familias dos veces a la semana por las tardes.

En lo referente al desarrollo del programa, ste surge con la premisa de ser entendiendo siempre como una medida

preventiva y asistencial, desde su inicio hasta finalizar cada ciclo de manera personalizada.

Como conclusin antes de presentar un POWER POINT, terminaremos por el principio, con el haiku de la rama rota. (La rama rota/por la

mitad y medio/ mundo se seca./)

Cada alumno es un mundo, su mundo. Y esta nueva atencin educativo-social nace para que las ramas no se sequen en el suelo del

ausencia (absentismo escolar) porque no se rompen.

Antes de que se partan por la mitad tenemos la obligacin docente e institucional de actuar.

Porque UNA RAMA ROTASON 6 SLABAS IRRECUPERABLES PARA LA VIDA.

MANUEL LARA CANTIZANI

(Concejal de Juventud, Presidente del Consejo Escolar Municipal, Profesor de LCL del IES Juan de Arjula)