26
Düz Anlatım ve Soru-Cevap Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi Yöntemi

Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

  • Upload
    viveca

  • View
    126

  • Download
    5

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi. Düz Anlatım Yöntemi. Düz Anlatım Yöntemi. Öğretmenlerin en çok kullandıkları yöntemlerden biridir. Sunuş yolu stratejisine uygundur. Öğrenciye; Bilişsel alanın bilgi, Duyuşsal alanın alma ve tepkide bulunma, - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Düz Anlatım ve Soru-Cevap Düz Anlatım ve Soru-Cevap YöntemiYöntemi

Page 2: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Düz Anlatım YöntemiDüz Anlatım Yöntemi

Page 3: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Düz Anlatım YöntemiDüz Anlatım Yöntemi

Öğretmenlerin en çok kullandıkları yöntemlerden biridir.

Sunuş yolu stratejisine uygundur.

Öğrenciye;Bilişsel alanın bilgi,Duyuşsal alanın alma ve tepkide

bulunma,Devinişsel alanın uyarılma

basamağındaki davranışlar kazandırılabilir.

Page 4: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Öğrencilerin AnaliziÖğrencilerin Analizi

Öncelikli amaç diğer kişilerle iletişim kurmak olduğundan, mesajları iletilmek istenen grubun anlayacağı seviye ve şekle sokulmalıdır.

Page 5: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Öğrencilerin AnaliziÖğrencilerin Analizi

Öğrencileri analiz etmenin iki şekli vardır;Öğrenciler yaş, cinsiyet, sınıf ve deneyimleri

açısından analiz edilmeli, öğretmenin kendisine benzeyen ve benzemeyen yanlarını saptamalıdır. Farklılıkların ortadan kaldırılması ve dersin buna göre planlanması gereklidir.

İlk defa karşılaşılacak olan bir öğrenci grubu için, daha önce sözkonusu grubu tanıyan öğretmenlerden bilgi alarak sınıf profili çıkartılmalı, davranışlar ve stratejiler belirlenmelidir

Page 6: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Düz Anlatım Yönteminin Düz Anlatım Yönteminin AvantajlarıAvantajları Zaman, araç-gereç kullanımı açısından

ekonomiktir.

Sürpriz bir bilgi ile karşılaşılmayacağı için öğretmene güven duygusu verir.

Esnek bir yöntemdir. Küçük gruplarla yapıldığında, sohbet tekniğine; grup büyüklüğü 50-60’ı geçince konferans tekniğine dönüşebilir.

Sınıfta canlı, sıcak, iyi bir öğrenme atmosferi oluşturulmasını sağlar

Page 7: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Düz Anlatım Yönteminin Düz Anlatım Yönteminin AvantajlarıAvantajları Diğer bütün yöntemlerle birlikte kullanılabilir. Gezi,

gözlem, laboratuar, proje vb. yöntemlerle birlikte kullanılabilir.

Bu yöntem sayesinde öğrenciler, dikkatlerini uzun süre bir konuşmaya vermeyi, sabırla dinlemeyi, not tutmayı vs. öğrenirler. Dinleyerek öğrenmeye yatkın olanlar için verimlidir.

Page 8: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Düz Anlatım Yönteminin Düz Anlatım Yönteminin DezavantajlarıDezavantajları

Sadece işitme duyusuna hitap eder. Dolayısıyla görmeye dayalı bilgilerin ve psikomotor öğrenmelerin öğretilmesi zordur.

Uzun ve sık sık tekrar edilen anlatım kolayca sıkıcı hale gelebilir.

Öğrenciler pasif durumdadır. Bilgiler çabuk unutulabilir.

Öğrencilerin ilgi ve gereksinmelerinin karşılanıp karşılanmadığını belirlemek güçtür.

Geri dönütün olmaması eksik iletişime neden olur.

Page 9: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Kullanımında Dikkat Edilecek Kullanımında Dikkat Edilecek HususlarHususlar

Kullanılan dil basit, sade,açık olmalıdır.

Resim, modeller ve diğer araç-gereçlerle anlatım zenginleştirilmelidir.

Yeterli sayıda ve nitelikte örneğe yer verilmelidir.

Soru-cevap tekniğine yer verilmelidir.

Önce ana noktaların girişi yapılmalı, sonra bu noktalar (anlatım, örnek, uygulama vb. yollarla) genişletilmeli ve ana noktaları içeren bir özetle bitirilmelidir.

Page 10: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Kullanımında Dikkat Edilecek Kullanımında Dikkat Edilecek HususlarHususlar

Ders vereceği grubu tanımak, onlar hakkında bilgi toplamak

Ders içeriğini mantıki bir sırada sunmak. Bir önceki konunun bir sonrakinin önbilgisini oluşturacak şekilde hazırlanmak

Öğretim sırasında yapılacak tekrarlar öğrenmeyi pekiştirir.

Page 11: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Kullanımında Dikkat Edilecek Kullanımında Dikkat Edilecek HususlarHususlar

Ses tonunu zaman zaman alçaltıp yükselterek grubun dikkatini çekmek

Gruptaki herkesle göz teması kurmak, sınıfı gözleri ile taramak ve bütün öğrencilerin farkında olduğunu, onlara ilgi gösterdiğini göstermek.

Derse başlarken dersin amaçlarının ve hedef davranışlarının açık-seçik olarak belirtilmesi

Page 12: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Bir Ders Saatinin KullanılmasıBir Ders Saatinin Kullanılması

5 dk. Giriş

15 dk. Geliştirme

5 dk. Ara Özet

15 dk. Geliştirme

5 dk. Özet ve Sonuç

Page 13: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Giriş BölümüGiriş Bölümü

Giriş bölümünde öğrencinin dikkati çekilir. Dersin başında öğrenciler öğrenmeye hazır hale getirilmelidir.

Anlatılacak-işlenecek konu ile ilgili ilgi uyandırmak bir-iki soru gruba yöneltilir.

Öğrencilerin güdülenmesi - onların öğrenme isteklerinin artması için bu derste nelerin öğrenileceği veya hangi becerilerin kazanılacağı açıklanır.

Page 14: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Geliştirme BölümüGeliştirme Bölümü

Geliştirme bölümünde konunun ana hatları mantıki bir düzen içinde;

Bilinenden bilinmeyene, somuttan soyuta, kolaydan zora, basitten karmaşığa vb. gibi ilkelere uyularak anlatılır.

Konunun anahatları anlatıldıktan sonra söylenenler özetlenir.

Konu ile ilgili bir anekdot, fıkra vb. gibi anlatılır.

Page 15: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Geliştirme BölümüGeliştirme Bölümü

Sorular cevaplanır.Öğretmen soru sorduğu zaman önce gruba

yöneltir, sonra cevaplamasını istediği kişinin ismini söyler.

Page 16: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

2. Geliştirme Bölümü2. Geliştirme BölümüAra özetten sonra 15 dk. Kadar dersin ana

hatları tekrar anlatılır. Sonuçta genel bir özet yapılır.Bu derste öğrenilenlerin hayatta nasıl

uygulamaya konulacağına ilişkin örnekler verilir.

"Dersle ilgili anlaşılmayan bir yer var mı?" şeklinde sorulur.

Sonra gelecek derse ne yapılacağı hangi konuların işleneceği, nelerin yapılacağı anlatılmalıdır.

Page 17: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Düz Anlatım Yönteminde Öğrenciler Nasıl Düz Anlatım Yönteminde Öğrenciler Nasıl Daha Etkin Hale Getirilir?Daha Etkin Hale Getirilir?

Sınıfta dersle ilgili katılımda bulunmalarına fırsat ver.

Katılımda bulunanları veya soruları cevaplayanları ödüllendir.

Konu uygunsa "bu konuda kendi aranızda 3 dk. süre ile bir beyin fırtınası yapın! Diyerek küçük grup tartışmaları yaptır.

Derse aktif katılmayan, söz alıp konuşmayanları cesaretlendir.

Page 18: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Soru-Cevap YöntemiSoru-Cevap Yöntemi

Page 19: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Yöntemin AşamalarıYöntemin Aşamaları

Öğretmenin soracağı soruyu kafasında şekillendirmesi,

Sorunun sorulması, Yanıt gelene kadar 3-5 saniye beklenmesi, Öğrencilerden birine söz verilmesi, Yanıtların değerlendirilmesi

Not: Bu yöntem kullanıldığı zaman amaç öğretimdir, değerlendirme değildir.

Page 20: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Soru-Cevap YöntemiSoru-Cevap Yöntemi Bu yöntemin etkili olması için yalnızca

öğretmenin değil öğrencilerin de öğretmene ve diğer öğrencilere sorular sorması gerekir. Soru-cevap yöntemini öğretmen sınıf içinde tek başına kullanabileceği gibi, tartışma, gezi-gözlem, problem çözme, gösteri gibi birçok farklı yöntem ve teknikle birlikte kullanılabilir.

Page 21: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Soru-Cevap Yönteminin Soru-Cevap Yönteminin AvantajlarıAvantajları 4 tür düşünme etkinliğinde bulunmak için

kullanılabilir: Hatırlama, Yargılama, Karar verme, Yaratıcı düşünce.

Sınıf içinde hem öğretmen ile hem sınıf arkadaşlarıyla sağlıklı iletişim kurmayı sağlar.

Öğretme sürecinde öğretmen için dönüt sağlar.

Page 22: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Soru-Cevap Yönteminin AvantajlarıSoru-Cevap Yönteminin Avantajları

Öğrenci, kendisine her an soru sorulabileceğini bildiği için dersi ve tartışmayı dikkatle izleme alışkanlığı edinir.

Soru, cevap yöntemi her dersin öğretiminde kullanılabilir.

Öğrenciyi güdüler, sosyalleştirir; ona öğrendiklerini uygulama ve yorumlama şansı verir.

Page 23: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Soru-Cevap Yöntemi’nin SınırlılıklarıSoru-Cevap Yöntemi’nin Sınırlılıkları

Bilgi vermek için anlatım yöntemine göre daha yavaştır.

Belirli tip öğrenmeyi ölçmek için soru hazırlamak güçtür.

Yanlış cevaplar çok sık olursa zaman kaybına neden olabilir.

Tam ve doğu cevap verememe kendine güveni azaltır.

Page 24: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Soru-Cevap Yöntemi Nasıl Soru-Cevap Yöntemi Nasıl Kullanılmalı?Kullanılmalı? Soru Hazırlama

Basit ve anlaşılır olmalı, Açık bir amacı olmalı, belirsizlik olmamalı, Kim, niçin, nerede, nasıl gibi soru

kelimeleri içermeli “Evet” ya da “Hayır” cevabı istememeli Cevabı ima etmemeli,

Page 25: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

Soru-Cevap Yöntemi Nasıl Soru-Cevap Yöntemi Nasıl Kullanılmalı?Kullanılmalı? Soru sorma

Tam cevap beklenmeli, gerekirse öğrenci yardımı, Sınıfça cevaplar önlenmeli Pekiştireç verilmeli, utandırılmamalı, Tüm sınıfa sorup, zaman verip, sonra kişi ismi

söylenmeli,

Page 26: Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi

KaynaklarKaynaklarhttp://celilalagoz.googlepages.com/

GNLERGN2537136A-2.doc (26 mart 2009 tarihinde erişilmiştir)

http://www.bote.gazi.edu.tr/planlama/icerik/yontemler.ppt#285,6,Soru-Cevap Yöntemi/Faydaları(26 mart 2009 )

http://web.inonu.edu.tr/~makdag/duzanlatim.ppt#256,1,Slayt 1(26 mart 2009)

http://fenedebiyat.iku.edu.tr/eps2008/Prof.Dr.Adnan_Kulaksizoglu.ppt(26 mart 2009)

http://www.ozelogretim.hacettepe.edu.tr/grup3/sorucevap.php(26 mart 2009)

http://www.ozelogretim.hacettepe.edu.tr/grup3/anlatim.php(26 mart 2009)