1

Bollettino informativo per i soci UCIIM Lazio

«Davanti a me, nella scuola, io vedevo un ragazzo come fosse il solo, e lo ve-

devo con la sua storia, le sue virtù e i suoi difetti, le sue gioie e i suoi dolori e

la sua prepotente vitalità. E così io parlavo e dialogavo con ciascuno di questi

ragazzi»

G. Nosengo

L’e

du

cazio

ne

2

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

AI CORSISTI DEL CORSO IN PRESENZA PER DIRIGENTI SCOLASTICI DELL’UCIIM LAZIO

Luciano Corradini

EDUCARE ALLA VITA BUONA

a cura della prof.ssa MARIA RITA TARQUINI, Docente IRC , ITAER “De Pinedo” Roma

NOTIZIE DALLA REGIONNOTIZIE DALLA REGIONNOTIZIE DALLA REGIONNOTIZIE DALLA REGIONE EE EE EE E DALLEDALLEDALLEDALLE SEZIONISEZIONISEZIONISEZIONI

5 BUONI MOTIVI

VARIE

Tutti i soci possono partecipare alla stesura di questo bollettino informativo.

Mandate i vostri contributi a: bollettino@uciim.lazio.itbollettino@uciim.lazio.itbollettino@uciim.lazio.itbollettino@uciim.lazio.it

Per informazioni: info@uciim.lazio.itinfo@uciim.lazio.itinfo@uciim.lazio.itinfo@uciim.lazio.it

Per comunicare con la presidenza: presidenza@uciim.lazio.itpresidenza@uciim.lazio.itpresidenza@uciim.lazio.itpresidenza@uciim.lazio.it

Per la piattaforma elearning: elearning@uciim.lazio.itelearning@uciim.lazio.itelearning@uciim.lazio.itelearning@uciim.lazio.it

In questo numero:

3

Riportiamo il saluto di Luciano Corradini ai il saluto di Luciano Corradini ai il saluto di Luciano Corradini ai il saluto di Luciano Corradini ai partecipanti al corso per la prova preselettiva del partecipanti al corso per la prova preselettiva del partecipanti al corso per la prova preselettiva del partecipanti al corso per la prova preselettiva del concorsso a Dirigente scolastico.concorsso a Dirigente scolastico.concorsso a Dirigente scolastico.concorsso a Dirigente scolastico.

Gent.mo futuro dirigente scolastico

con questo breve saluto augurale vorrei congratularmi per il tuo coraggio e rinforzare in te la componente creativa di chi si prepara ad andare verso qualcosa, non quella depressiva, pur comprensibile, di chi pensa di fuggire da qualche altra cosa. Insomma “I care”, piuttosto che “io speriamo che me la cavo”. Nel corso intensivo sentirai forse parlare di poteri e delle competenze in senso giuridico della headship, relativa alla di-rezione burocratica, che pure ha la sua importan-za, ma anche della leadership, che ha a che fare con la governance e con guidance effettiva della scuola, dal punto di vista del management e dell’education.

Questa gragnola di parole inglesi indica non solo la nostra timidezza esterofila, ma anche la conse-guenza della nostra, per ragioni storiche, scarsa elaborazione delle distinzioni necessarie per deli-neare in concreto un profilo di dirigente scolasti-co che sia capace di dirigere e di governare, in funzione dell’educazione, dell’istruzione e della formazione, ossia di quel complessivo successo for-mativo di cui parla il DPR 275/99.

Il tutto in un contesto di autonomia funzionale, che non è indipendenza autoreferenziale.

Le definizioni non riescono a cogliere tutta la realtà sociale, giuridica e pedagogica di professio-ni di questo tipo, ma, quando siano sociologica-mente, psicologicamente e pedagogicamente fon-date, consentono almeno di tentare di distinguere e di unire quegli aspetti della vita scolastica e del mestiere di dirigente, che possono essere disgiunti solo a spese di gravi carenze per l’equilibrato svol-gimento della vita della comunità scolastica, dei suoi fini, dei suoi stili, dei suoi ritmi, della qualità

delle sue relazioni e dei suoi risultati.

Dunque sì all’educazione e sì al management, in un equilibrio che costa fatica a chi è chiamato ad essere uomo o donna dei confini e dei ponti fra persone, categorie, funzioni, finalità, istituzioni, linguaggi: il tutto finalizzato a fare star bene scuole e contesti sociali che sembrano definibili solo con note negative. Sarò idealista, ma penso che le bandiere italiana ed europea che sono die-tro la scrivania di molti dirigenti indicano il re-spiro, l’orientamento valoriale e l’orizzonte giuri-dico a cui si riconducono, come impegno e come garanzia, la Costituzione italiana e quella europea (anche se non si chiama ancora Costituzione) in un contesto di diritti umani riconosciuti e pro-mossi.

Fatto l’elogio della ricerca dell’equilibrio nella gestione della complessità, vorrei concludere con l’elogio dell’associazionismo, del quale ho fatto nel mezzo secolo scorso un’esperienza plurale, nell’UCIIM, nell’AIDU (docenti universitari), nell’ARDeP (associazione per la riduzione del debito pubblico). Si tratta di un pensiero di Italo Calvino, che ho sentito citare da Antonio Ruber-ti, già rettore della Sapienza, ministro dell’univer-sità e commissario europeo:

“Le associazioni rendono l’uomo più forte, mettono in risalto le doti migliori delle singole persone e dan-no la gioia che raramente s’ha, restando per conto proprio, di veder quanta gente c’è, onesta e buona e capace e per cui vale la pena di volere cose buone.”

Auguri di buon lavoro, nel corso, nella scuola e nell’Associazione.

Praia a mare, 9 7 2011 Luciano Corradini

Professore emerito di pedagogia generale nell’Uni-versità di Roma Tre e Presidente emerito dell’U-

CIIM

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

Ai nuovi futuri Dirigenti...Ai nuovi futuri Dirigenti...Ai nuovi futuri Dirigenti...Ai nuovi futuri Dirigenti...

4

A cura di Maria Rita Tarquini, Docente IRC , ITAER “De Pinedo” Roma

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

Per iniziare il percorso di quest’anno scolastico, riflet-tiamo sulle pagine dedicate alla scuola negli Orienta-menti pastorali per il decennio 2011/2020, già pro-poste alla fine dell’anno scolastico passato: la fine co-me l’inizio...

Educare alla vita buona del VangeloEducare alla vita buona del VangeloEducare alla vita buona del VangeloEducare alla vita buona del Vangelo

La scuola e l’università

46. 46. 46. 46. La scuola si trova oggi ad affrontare una sfida

molto complessa, che riguarda la sua stessa identi-

tà e i suoi obiettivi. Essa, infatti, ha il compito di

trasmettere il patrimonio culturale elaborato nel

passato, aiutare a leggere il presente, far acquisire

le competenze per costruire il futuro, concorrere,

mediante lo studio e la formazione di una coscien-

za critica, alla formazione del cittadino e alla cre-

scita del senso del bene comune. La forte doman-

da di conoscenze e di capacità professionali e i ra-

pidi cambiamenti economici e produttivi induco-

no spesso a promuovere un sistema efficiente più

nel dare istruzioni sul “come fare” che sul senso

delle scelte di vita e sul “chi essere”. Di conseguen-

za, anche il docente tende a essere considerato non

tanto un maestro di cultura e di vita, quanto un

trasmettitore di nozioni e di competenze e un faci-

litatore dell’apprendimento; tutt’al più, un divul-

gatore di comportamenti socialmente accettabili.

Consapevole di ciò, la comunità cristiana vuole

intensificare la collaborazione permanente con le

istituzioni scolastiche attraverso i cristiani che vi

operano, le associazioni di genitori, studenti e do-

centi, i movimenti ecclesiali, i collegi e i convitti,

mettendo in atto un’adeguata ed efficace pastorale

della scuola e dell’educazione.

Occorre investire, con l’apporto delle diverse com-

ponenti del mondo scolastico, ecclesiale e civile, in

una scuolascuolascuolascuola che promuova, anzitutto, una cultura

umanistica e sapienziale, abilitando gli studenti ad

affrontare le sfide del nostro tempo. In particolare,

essa deve abilitare all’ingresso competente nel deve abilitare all’ingresso competente nel deve abilitare all’ingresso competente nel deve abilitare all’ingresso competente nel

mondo del lavoro e delle professioni, all’uso mondo del lavoro e delle professioni, all’uso mondo del lavoro e delle professioni, all’uso mondo del lavoro e delle professioni, all’uso

sapiente dei nuovi linguaggi, alla cittadinanza e sapiente dei nuovi linguaggi, alla cittadinanza e sapiente dei nuovi linguaggi, alla cittadinanza e sapiente dei nuovi linguaggi, alla cittadinanza e

ai valori che la sorreggono: la solidarietà, la ai valori che la sorreggono: la solidarietà, la ai valori che la sorreggono: la solidarietà, la ai valori che la sorreggono: la solidarietà, la

gratuità, la legalità e il rispetto delle diversitàgratuità, la legalità e il rispetto delle diversitàgratuità, la legalità e il rispetto delle diversitàgratuità, la legalità e il rispetto delle diversità.

Così la scuola mantiene aperto il dialogo con gli

altri soggetti educativi – in primo luogo la famiglia

– con i quali è chiamata a perseguire obiettivi con-

vergenti. Il carattere pubblico non ne pregiudica

l’apertura alla trascendenza e non impone una

neutralità rispetto a quei valori morali che sono

alla base di ogni autentica formazione della perso-

na e della realizzazione del bene comune.

In questa prospettiva, è determinante la formazio-

ne degli insegnanti, dei dirigenti scolastici e del insegnanti, dei dirigenti scolastici e del insegnanti, dei dirigenti scolastici e del insegnanti, dei dirigenti scolastici e del

personale amministrativo e ausiliariopersonale amministrativo e ausiliariopersonale amministrativo e ausiliariopersonale amministrativo e ausiliario, , , , chiamati chiamati chiamati chiamati

a essere capaci di ascolto delle esperienze che a essere capaci di ascolto delle esperienze che a essere capaci di ascolto delle esperienze che a essere capaci di ascolto delle esperienze che

ogni alunno porta con sé, accostandosi a lui ogni alunno porta con sé, accostandosi a lui ogni alunno porta con sé, accostandosi a lui ogni alunno porta con sé, accostandosi a lui

con umiltà, rispetto e disponibilitàcon umiltà, rispetto e disponibilitàcon umiltà, rispetto e disponibilitàcon umiltà, rispetto e disponibilità.

47. 47. 47. 47. Al raggiungimento di questi obiettivi può dare

un qualificato contributo il docente di religione cat-

tolica, che insegna una disciplina curriculare inse-

rita a pieno titolo nelle finalità della scuola e pro-

muove un proficuo dialogo con i colleghi, rappre-

sentando – in quanto figura competente e qualifi-

cata – una forma di servizio della comunità eccle-

siale all’istituzione scolastica.

5

A cura di Maria Rita Tarquini, Docente IRC , ITAER “De Pinedo” Roma

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

L’insegnamento della religione cattolica permette

agli alunni di affrontare le questioni inerenti il

senso della vita e il valore della persona, alla luce

della Bibbia e della tradizione cristiana.

Lo studio delle fonti e delle forme storiche del cat-

tolicesimo è parte integrante della conoscenza del

patrimonio storico, culturale e sociale del popolo

italiano e delle radici cristiane della cultura euro-

pea. Infatti, «la dimensione religiosa... è intrinseca

al fatto culturale, concorre alla formazione globale

della persona e permette di trasformare la cono-

scenza in sapienza di vita»

Per questo motivo «la scuola e la società si arric-

chiscono di veri laboratori di cultura e di umanità,

nei quali, decifrando l’apporto significativo del

cristianesimo, si abilita la persona a scoprire il be-

ne e a crescere nella responsabilità, a ricercare il

confronto ed a raffinare il senso critico, ad attinge-

re dai doni del passato per meglio comprendere il

presente e proiettarsi consapevolmente verso il

futuro».

EducatoreEducatoreEducatoreEducatore

(Gesualdo Nosengo)

Se tu rallenti,

essi si perderanno

se ti scoraggi,

essi si fiaccheranno

se ti siedi,

essi si coricheranno

se tu dubiti,

essi si disperderanno

se tu vai innanzi,

essi ti supereranno

se tu doni la tua mano,

essi doneranno la vita

se tu preghi,

essi saranno santi.

Che tu sia sempre l'educatore

che non rallenta,

che non si scoraggia,

che non dubita,

ma va innanzi,

dona la mano, prega.

6

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

Il corso prevede:

A) Piattaforma on line con:A) Piattaforma on line con:A) Piattaforma on line con:A) Piattaforma on line con:

· materiali di approfondimento materiali di approfondimento materiali di approfondimento materiali di approfondimento delle tematiche trattate nelle singole aree di cui all’art. 8 (in quantità mag-

giore rispetto a quelle già organizzate)

· materiale metodologico materiale metodologico materiale metodologico materiale metodologico sulla stesura di elaborati e della soluzione dei casi

· attività di riorganizzazione attività di riorganizzazione attività di riorganizzazione attività di riorganizzazione dei contenuti

· forum forum forum forum di discussione

· attività di elaborazione di bozze di elaborati, correzione e feedback attività di elaborazione di bozze di elaborati, correzione e feedback attività di elaborazione di bozze di elaborati, correzione e feedback attività di elaborazione di bozze di elaborati, correzione e feedback

B) Incontri laboratoriali per lavori di gruppo:B) Incontri laboratoriali per lavori di gruppo:B) Incontri laboratoriali per lavori di gruppo:B) Incontri laboratoriali per lavori di gruppo:

ogni incontro sarà centrato su diverse aree tematiche, con queste modalità:

· Prima fase: i corsisti saranno organizzati un gruppi; ogni gruppo correggerà gli elaborati di un altro gruppo

in base ad una griglia di correzione, evidenziando le criticità da superare

· Seconda fase: riflessione sulle criticità evidenziate nei lavori di gruppo sia dal punto di vista contenutistico

che metodologico

Ulteriori informazioni possono essere richieste tramite mail (uciimlazio@gmail.com) , direttamente alle sezioni locali dell’UCIIM o per telefono ai seguenti numeri: 066875584 oppure 3494200955. Il modello di iscrizione è a disposizione sul sito www.uciim.lazio.it. Il versamento della quota di partecipazione dovrà essere effettuato tramite bonifico sul seguente conto corren-te bancario: UCIIM Lazio UCIIM Lazio UCIIM Lazio UCIIM Lazio CARIVIT, Ag. di Montefiascone , P.le Mauri 01027 Montefiascone IBAN: IT16A0606573161100000000053IT16A0606573161100000000053IT16A0606573161100000000053IT16A0606573161100000000053 Causale: Nome Nome Nome Nome e Cognome Cognome Cognome Cognome del partecipante - Corso per futuri dirigentiCorso per futuri dirigentiCorso per futuri dirigentiCorso per futuri dirigenti Recapiti e riferimentiRecapiti e riferimentiRecapiti e riferimentiRecapiti e riferimenti Presidenza Regionale: uciimlazio@gmail.comuciimlazio@gmail.comuciimlazio@gmail.comuciimlazio@gmail.com Sede del corso: UCIIM Nazionale, Via Crescenzio 25 Roma

Direttore del corso: prof. Massimo Angeloni Esperto: prof.ssa Elena Fazi

Comitato scientifico: Sergio Cicatelli, Agata Severi, Luigi Buonagurio, Monia Meraviglia, Grazia Romanini

Costi:Costi:Costi:Costi:

Per coloro che hanno già usufruito del modulo di preparazione al concorso il costo è di 50 Euro.

Per coloro che partecipano per la prima volta il costo è di 100 Euro (compresa l’iscrizione all’associazione per

il 2012).

L’UCIIM È SOGGETTO QUALIFICATO DAL MIUR PER LA FORMAZIONE DM 177/2000 e DM 05.07.2005, Prot. n. 1229

Corso per la preparazione alle prove scritte del concorso per dirigente scolasticoCorso per la preparazione alle prove scritte del concorso per dirigente scolasticoCorso per la preparazione alle prove scritte del concorso per dirigente scolasticoCorso per la preparazione alle prove scritte del concorso per dirigente scolastico

7

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

In vista delle prove per l'accesso al TFA per l'anno in corso, L’UCIIM Lazio propone un percorso di forma-zione e di supporto alla preparazione professionale. Considerando che il Regolamento per la “Definizione della disciplina dei requisiti e delle modalità della formazione iniziale degli insegnanti” recita che : - La formazione iniziale degli insegnanti è finalizzata a qualificare e valorizzare la funzione docente attra-verso l’acquisizione di competenze disciplinari, psico-pedagogiche, metodologico-didattiche, organizzative e relazio-nali necessarie a far raggiungere agli allievi i risultati di apprendimento previsti dall’ordinamento vigente e di competenze necessarie allo sviluppo e al sostegno dell’autonomia delle istituzioni scolastiche; - L’ammissione al TFA è preceduto da una prova, che mira a verificare le conoscenze disciplinari relative alle materie oggetto di insegnamento della classe di abilitazione, e si articola in un test preliminare, in una prova scrit-ta e in una prova orale; abbiamo organizzato il seguente percorso di sostegno e supporto alla preparazione personale.

Struttura del percorsoStruttura del percorsoStruttura del percorsoStruttura del percorso Tematiche fondamentaliTematiche fondamentaliTematiche fondamentaliTematiche fondamentali: - Autonomia scolastica - organizzazione del sistema scolastico - I rapporti sindacali e l'organizzazione delle rappresentanze nella scuola (Organi collegiali) - Principali teorie sull'apprendimento - Didattica e metodologie (in sintesi) - La struttura delle indicazioni nazionali disciplinari - Integrazione scolastica Gli argomenti disciplinariargomenti disciplinariargomenti disciplinariargomenti disciplinari saranno trattati analizzando le Indicazioni Nazionali delle varie discipline. AttivitàAttivitàAttivitàAttività: - Test su area logica del tipo comprensione del testo - Test “disciplinari” anche in lingua - Rielaborazioni tipo presentazioni in powerpoint o mappe mentali o schemi in generale per i contenuti disciplinari desunti dalle indicazioni nazionali - Esame delle indicazioni nazionali in funzione delle progettazioni delle attività di classe nei diversi tipi e ordini di scuola a seconda dei percorsi scelti - Attività di analisi su aspetti reali di alcune scuole, esempio confronto fra POF di scuole diverse… Modalità di svolgimentoModalità di svolgimentoModalità di svolgimentoModalità di svolgimento: A)A)A)A) Piattaforma on linePiattaforma on linePiattaforma on linePiattaforma on line con: - materiali di approfondimento delle tematiche principali generali e trasversali - materiale metodologico sulle tipologie di prove - attività di rielaborazione di contenuti - forum di discussione e supporto

B)B)B)B) Incontri laboratorialiIncontri laboratorialiIncontri laboratorialiIncontri laboratoriali (almeno 7): ogni incontro sarà centrato su una aree tematiche, con queste modalità: - somministrazione di contenuti fondamentali di legislazione scolastica, pedagogia e didattica - riflessioni ed esercitazioni sulle varie tipologie di prove - approfondimento di aspetti particolari delle tematiche trattate che risultano più difficili

Percorso di formazione e di supporto alla preparazione per la selezione all’accesso al TFA Percorso di formazione e di supporto alla preparazione per la selezione all’accesso al TFA Percorso di formazione e di supporto alla preparazione per la selezione all’accesso al TFA Percorso di formazione e di supporto alla preparazione per la selezione all’accesso al TFA

(Tirocinio formativo attivo)(Tirocinio formativo attivo)(Tirocinio formativo attivo)(Tirocinio formativo attivo)

8

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

Percorso di formazione e di supporto alla preparazione per la selezione all’accesso al TFA Percorso di formazione e di supporto alla preparazione per la selezione all’accesso al TFA Percorso di formazione e di supporto alla preparazione per la selezione all’accesso al TFA Percorso di formazione e di supporto alla preparazione per la selezione all’accesso al TFA

(Tirocinio formativo attivo)(Tirocinio formativo attivo)(Tirocinio formativo attivo)(Tirocinio formativo attivo)

Organizzazione degli incontriOrganizzazione degli incontriOrganizzazione degli incontriOrganizzazione degli incontri: - lezione frontale sulla tematica dell’incontro - esercitazione su testi dedicati per esercitarsi sulla comprensione - prove per esercitarsi sulla comprensione dei test TempiTempiTempiTempi: novembre 2011 – gennaio 2012 Incontri di 3 ore dalle ore 15.30 alle ore 18.30 SedeSedeSedeSede: Prioritariamente in Via Crescenzio 25 Roma, ma è possibile organizzare incontri provinciali se si rag-giunge un minimo di 10 corsisti a provincia.

CostiCostiCostiCosti: A. Il corso completo (laboratori+ piattaforma on line)corso completo (laboratori+ piattaforma on line)corso completo (laboratori+ piattaforma on line)corso completo (laboratori+ piattaforma on line), comprensivo dell’iscrizione all’UCIIM ha un co-sto di € 100€ 100€ 100€ 100. B. Il corso solo on linecorso solo on linecorso solo on linecorso solo on line ha invece un costo di € 50€ 50€ 50€ 50, comprensivo dell’iscrizione all’UCIIM. Ulteriori informazioni possono essere richieste tramite mail uciimlazio@gmail.com o per telefono ai seguenti numeri: 066875584 oppure 3494200955. Il modello di iscrizionemodello di iscrizionemodello di iscrizionemodello di iscrizione è a disposizione sul sito www.uciim.lazio.it.

Il versamento della quota di partecipazione dovrà essere eseguito tramite bonifico sul seguente conto corrente bancario: UCIIM Lazio CARIVIT, Ag. di Montefiascone, P.le Mauri 01027 Montefiascone IBAN: IT16A0606573161100000000053 Causale: Nome e Cognome del partecipante - Corso per sostegno al TFA Recapiti e riferimentiRecapiti e riferimentiRecapiti e riferimentiRecapiti e riferimenti: Presidenza Regionale: uciimlazio@gmail.com

Scarica qui il modello di iscrizione al corso

Scarica qui il modello di iscrizione all'Associazione

Progetto di formazione e supporto alle prove di accesso al TFA

Modello di iscrizione Modello di iscrizione Modello di iscrizione Modello di iscrizione Scarica il file qui

Piattaforma on line Demo Entrare come Ospite

Programma della proposta di formazioneProgramma della proposta di formazioneProgramma della proposta di formazioneProgramma della proposta di formazione: clicca qui

9

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

La Sezione Nosengo di Roma organizza per i prossimi mesi un corso di aggiornamento sull'uso della LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) nella progettazione didattica.

Il corso ha come obiettivi l’acquisizione di competenze necessarie a:

• Progettare contenuti digitali di insegnamento

• Ricercare, catalogare e salvare risorse didattiche disponibili on-line attraverso la LIM

• Organizzare un modello di lavoro didattico per la propria disciplina in ambiente e-learning con la LIM

• Realizzare percorsi didattici per le discipline coinvolte (Italiano, Matematica, Scienze, etc.) che sfruttino un ambiente di apprendimento collaborativo e gli oggetti multimediali

• Integrare nella didattica quotidiana le potenzialità della LIM con l’ausilio di nuovi strumenti tecnologici e risorse multimediali (Learning Objects)

• Sperimentare semplici strumenti per la realizzazione di contenuti digitali per la didattica

• Valorizzare le competenze del personale docente in termini di didattica con le nuove tecnologie

• Sviluppare esperienze Scarica qui la brochure con il programma

Scarica qui il modulo di partecipazione

UCIIM Nosengo Roma - Corso di formazione: Multimedialità tra LIM e didattica

FORMAZIONE PROFESSIONALE

Ottobre Ottobre Ottobre Ottobre ---- Gennaio Gennaio Gennaio Gennaio

Multimedialità tra computer e Lim Multimedialità tra computer e Lim Multimedialità tra computer e Lim Multimedialità tra computer e Lim ---- Corso di formazione sulla didattica attraverso la nuova tecnologia della

Lavagna Interattiva Multimediale (vedi programma allegato)

Progettare per valutare e certificare le competenze Progettare per valutare e certificare le competenze Progettare per valutare e certificare le competenze Progettare per valutare e certificare le competenze – Laboratorio per aree disciplinari 3 incontri in presenza

(6 ore), tutoraggio e monitoraggio del lavoro on line o in presenza (14 ore)

Febbraio Febbraio Febbraio Febbraio ---- AprileAprileAprileAprile

oltrelaMedia oltrelaMedia oltrelaMedia oltrelaMedia – Laboratorio di orientamento scolastico 3 incontri in presenza (6 ore), tutoraggio e monitorag-

gio del lavoro on line o in presenza (14 ore)

N.B. Le attività di formazione professionale sono rivolte a insegnanti di ogni ordine e grado. La partecipazione è gra-

tuita per i soci UCIIM 2012; ai non soci potrà essere richiesta una quota di iscrizione. Date e sedi degli incontri ver-

ranno definite in base alle iscrizioni. Ai partecipanti sarà rilasciato regolare attestato in base al D.M. 5/07/05. Gli

interessati dovranno contattare il Presidente della sezione ai seguenti recapiti: e-mail uciimsezionenosengoro-

ma@gmail.com , cell. 3387623278.

10

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

UCIIM Nosengo Roma

FORMAZIONE SPIRITUALE

Preparazione al S. NatalePreparazione al S. NatalePreparazione al S. NatalePreparazione al S. Natale

1 dicembre 1 dicembre 1 dicembre 1 dicembre La natività attraverso l’arte - prof. F. Lanni

10 dicembre 10 dicembre 10 dicembre 10 dicembre Celebrazione della S. Messa e riflessione sul Natale a cura del Consulente ecclesiastico sezionale

Padre T. Guadagno S.J.

Festa di S. Tommaso d’Aquino Festa di S. Tommaso d’Aquino Festa di S. Tommaso d’Aquino Festa di S. Tommaso d’Aquino patrono dell’UCIIM con le altre sezioni della Provincia.

27 gennaio 27 gennaio 27 gennaio 27 gennaio La corporeità rivelazione del mistero dell’uomo – Mons. G. D’Agata, Consulente ecclesiastico pro-

vinciale

Preparazione alla S. PasquaPreparazione alla S. PasquaPreparazione alla S. PasquaPreparazione alla S. Pasqua

20 marzo 20 marzo 20 marzo 20 marzo La Crocefissione attraverso l’arte - prof. F. Lanni

24 marzo 24 marzo 24 marzo 24 marzo Celebrazione della S. Messa e riflessione sulla Pasqua a cura del Consulente ecclesiastico sezionale

Padre T. Guadagno S.J.

INCONTRI CULTURALI

Il linguaggio delle emozioni in Cicerone: dalla ”psicoterapia” stoica alla psicoterapia cognitivaIl linguaggio delle emozioni in Cicerone: dalla ”psicoterapia” stoica alla psicoterapia cognitivaIl linguaggio delle emozioni in Cicerone: dalla ”psicoterapia” stoica alla psicoterapia cognitivaIl linguaggio delle emozioni in Cicerone: dalla ”psicoterapia” stoica alla psicoterapia cognitiva---- compor-compor-compor-compor-

tamentale. tamentale. tamentale. tamentale. Dott.ssa M. Pirozzi

I sistemi scolastici europei I sistemi scolastici europei I sistemi scolastici europei I sistemi scolastici europei

Giovani e linguaggio: scritto, chattato, mailato, smsato, telefonato, parlato…Giovani e linguaggio: scritto, chattato, mailato, smsato, telefonato, parlato…Giovani e linguaggio: scritto, chattato, mailato, smsato, telefonato, parlato…Giovani e linguaggio: scritto, chattato, mailato, smsato, telefonato, parlato…

N.B. Le date indicate sono orientative. Date definitive e sedi degli incontri verranno comunicate tempestiva-

mente

11

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

UCIIM Rieti: Corsi di formazione e aggiornamentoCorsi di formazione e aggiornamentoCorsi di formazione e aggiornamentoCorsi di formazione e aggiornamento

La classe, luogo di crescita personale e profes-La classe, luogo di crescita personale e profes-La classe, luogo di crescita personale e profes-La classe, luogo di crescita personale e profes-

sionalesionalesionalesionale

4 incontri (tre ore ad incontro = 12 ore) in presenza

e tematiche per la piattaforma (3 ore per ciascuna

tematica= 12 ore) per un totale certificabile di 24 ore

2 incontri sulla gestione della classegestione della classegestione della classegestione della classe

1° La classe: principali teorie della disciplina

della classe (Dicembre)

Obiettivo: Chiarire la propria filosofia

di disciplina della classe

2° Modelli applicativi Modelli applicativi Modelli applicativi Modelli applicativi (Gennaio)

Obiettivo: Elaborare un sistema perso-

nale di disciplina

2 incontri: la valutazione delle competenze

1° Valutare come un giudice Valutare come un giudice Valutare come un giudice Valutare come un giudice (Febbraio)

Obiettivo: Cercare le prove dello svi-

luppo di una o più competenze

2° La valutazione condivisa La valutazione condivisa La valutazione condivisa La valutazione condivisa (Marzo)

Obiettivo: Gestire la valutazione attra-

verso le rubriche di valutazione

I social media al servizio della didattica: da Fa-

cebook all’aula: un percorso di social media

education

Finalità:Finalità:Finalità:Finalità:

• avere consapevolezza delle possibilità di comuni-cazione e interazione nel mondo digitale

• comprendere e imparare ad usare gli strumenti messi a disposizione del web 2 per la comunica-zione e la relazione

Obiettivi:Obiettivi:Obiettivi:Obiettivi:

• imparare ad utilizzare gli strumenti base di pub-blicazione, comunicazione e discussione nel web e nelle reti sociali

• ricercare modalità di integrazione di questi stru-menti in una nuova didattica

Programma degli incontriProgramma degli incontriProgramma degli incontriProgramma degli incontri

• 1° incontro: Glossario e Google

• 2° incontro: I diversi tipi di interazione

• 3° incontro: L’uso didattico degli strumenti

• 4° incontro: Le teorie sull’apprendimento dei

nativi digitali

MetodologiaMetodologiaMetodologiaMetodologia

Corso blended ( 4 incontri in presenza di 3 ore ciascu-

no e 12 ore in piattaforma, per un totale di 24 ore)

basato su condivisione di materiali e discussioni colla-

borative

12

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

UCIIM Sez. Trastevere

Venerdì 25 novembre 2011 Venerdì 25 novembre 2011 Venerdì 25 novembre 2011 Venerdì 25 novembre 2011 ore 16:30ore 16:30ore 16:30ore 16:30

Laboratorio di Lettura Laboratorio di Lettura Laboratorio di Lettura Laboratorio di Lettura –––– 2° incontro2° incontro2° incontro2° incontro

Sede sez. UCIIM “ Trastevere” – Via I. Nievo,35 ( c/o Kirner ) – Roma

Sabato 26 novembre Sabato 26 novembre Sabato 26 novembre Sabato 26 novembre ore 20:45ore 20:45ore 20:45ore 20:45

Il Nipote di RameauIl Nipote di RameauIl Nipote di RameauIl Nipote di Rameau

Di D. Diderot con S. Orlando € 16,00

Teatro Piccolo Eliseo – via Nazionale n. 183 - Roma

N.B. Per gli spettacoli teatrali si prega di voler prenotare almeno 10 giorni prima della data indicato

Informazioni e PrenotazioniInformazioni e PrenotazioniInformazioni e PrenotazioniInformazioni e Prenotazioni

Prof. Mario Emidio Tieri cell. 330402316 – Tel. 065561821

Prof.ssa Anna Di Gregorio cell.3382434667

13

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011

Incontro – seminario di presentazione del volume contenente gli atti del Convegno Nazionale dell’AIMC e dell’UCIIM

150 anni di Scuola italiana per l’Unità150 anni di Scuola italiana per l’Unità150 anni di Scuola italiana per l’Unità150 anni di Scuola italiana per l’Unità Mercoledì, 30 novembre 2011, Mercoledì, 30 novembre 2011, Mercoledì, 30 novembre 2011, Mercoledì, 30 novembre 2011,

dalle ore 15.00 alle 18.00dalle ore 15.00 alle 18.00dalle ore 15.00 alle 18.00dalle ore 15.00 alle 18.00

Camera dei Deputati Camera dei Deputati Camera dei Deputati Camera dei Deputati Sala Conferenze, ingresso via del Pozzetto, 158

Roma

Introducono Dott. Giuseppe Desideri, presidente nazionale AIMC

Don Maurizio Viviani, direttore UNESU Prof. Giovanni Villarossa, presidente nazionale UCIIM

Intervengono

On. Valentina Aprea, presidente della VII Commissione Istruzione della Camera dei Deputati On. Luisa Capitanio Santolini, componente VII Commissione Istruzione

On. Giovanni Bachelet, componente VII Commissione Istruzione

Presentano il volume Prof. Annalisa MIlletti, storica

Dott. Alfonso Rubinacci, Tuttoscuola Prof. Italo Fiorin, Università LUMSA

Coordina: dott. Gianfranco Marcelli, giornalista di Avvenire

Presenziano Ministri e Sottosegretari del Ministero dell’Istruzione degli ultimi decenni

*** Ai presenti verrà offerto il volume Ai presenti verrà offerto il volume Ai presenti verrà offerto il volume Ai presenti verrà offerto il volume “150 anni di Scuola italiana per l’Unità”“150 anni di Scuola italiana per l’Unità”“150 anni di Scuola italiana per l’Unità”“150 anni di Scuola italiana per l’Unità”

***

Per essere accreditati e poter partecipare all’IncontroPer essere accreditati e poter partecipare all’IncontroPer essere accreditati e poter partecipare all’IncontroPer essere accreditati e poter partecipare all’Incontro----Seminario confermare la propria presenza entro venerdì 26 Seminario confermare la propria presenza entro venerdì 26 Seminario confermare la propria presenza entro venerdì 26 Seminario confermare la propria presenza entro venerdì 26

novembre 2011novembre 2011novembre 2011novembre 2011

email: segreteria@uciim.it oppure telefonando dalle 9.00 alle 18.00 al 06 6875584 o inviando un fax al numero 06.

68802701

PER GLI UOMINI E' OBBLIGATORIO INDOSSARE LA GIACCA

Ai presenti che lo richiederanno verrà rilasciato un attestato di partecipazione

14

Serie 2011/12 N. 1-2-3 Novembre 2011