ÉTUDIANTS PRÉSENTANT DES TROUBLES D’APPRENTISSAGE OU DES PROBLÈMES DE SANTÉ MENTALE:

Réalité et ressources

PERSONNES RESSOURCES

Danièle Bédard, directrice adjoint à Prise II Jocelyne Gagnon, orthopédagogue CREP/CSDM Odette Raymond, coordonnatrice du comité

interordres Hélène Boulay, conseillère pédagogique, répondante

SAIDE Observatrice: Élyse Poudrette, psychologue

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

1. Avoir un portrait des étudiants du Collège ayant une limitation fonctionnelle et des différentes mesures mises en place;

2. Mieux comprendre les situations et les besoins des étudiants présentant un trouble d’apprentissage ou un problème de santé mentale;

3. Aborder différentes questions liées au dépistage des étudiants en difficulté d’apprentissage ou de comportements en classe;

4. Échanger sur le soutien offert actuellement, attendu et souhaité.

INCURSION DANS LA TÊTE DE LILI

Exercice de calcul: Monsieur etma damaRe novon deuKai beca monrai al.

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RÉFÉRENCES

Avis juridique (obligations des collèges à l’égard des étudiants handicapés)

Procédure d’encadrement des interventions faites auprès des étudiants ayant une incapacité

Règlement sur la politique d’évaluation des apprentissage

Pratiques institutionnelles (outils de communication: mémo, fiche, directives aux enseignants et fiche d’examen)

CLIENTÈLE EN AUGMENTATION

2006: 18 étudiants 2007: 26 étudiants 2008: 37 étudiants 2009: 63 étudiants

2007: 19 étudiants 2008: 32 étudiants 2009: 47 étudiants

Session d’automne Session d’hiver

PORTRAIT STATISTIQUE

PORTRAIT STATISTIQUE

MESU

RES

Suggestions faites à l’enseignant

Si difficiles d’application ou contraires à la politique du département, informer

Si étudiant présente, malgré les mesures, des difficultés en classe, communiquer pour identifier une solution adaptée

Entre autres… Temps supplémentaire (examens et parfois,

travaux); Soutien à la prise de notes; Utilisation d’un ordinateur; Recours à certains logiciels (aide à la lecture

telle WordQ et correcteur orthographique tel Antidote) ou périphériques (Lexibook);

Recours à un aide-mémoire (élaboré avec l’enseignant);

Passation des examens dans un local isolé; Accompagnement par un tuteur; Adaptation de l’horaire (charge allégée de cours

ou cours débutant en fin de matinée).

MIEUX COMPRENDRE AVEC JOCELYNE GAGNON

TROUBLES DES APPRENTISSAGES Définition et causes Liens avec QI… Permanence Avec un diagnostic effectué

par un spécialiste (orthophoniste, neuropsychologue et orthopédagogue)

Sans diagnostic Impact sur les

apprentissages: beaucoup d’efforts pour résultats médiocres

Axes de réflexion pédagogique

• Respect des standards et des exigences

• Stratégies liées aux MTI• Pédagogie différenciée• Intervention sur l’écriture et sur la

lecture• Métacognition• Renforcement positif et aide à se

responsabiliser• Stimulation de tous les sens• Etc.

MIEUX COMPRENDRE AVEC DANIÈLE BÉDARDPROBLÈMES DE SANTÉ MENTALE

Informations Diagnostic effectué par

médecin (psychiatre) et psychologue

Déficience difficile à divulguer, à accepter

Impact sur les apprentissages: effets de la médication sur la cognition…

Fluctuations des symptômes dans le temps

Axes de réflexion pédagogique

• Intervention discrète• Rythme de progression

et capacité d’adaptation• Gestion de la classe à

prévoir parfois• Etc.

PROJET: INTÉGRER LES POPULATIONS DITES ÉMERGENTES AUX ÉTUDES SUPÉRIEURES: MISSION POSSIBLE

AVEC ODETTE RAYMOND

Notamment…

1. Faciliter la transition interordres;

2. Identifier, harmoniser et consolider les meilleures pratiques en appui à leurs études;

3. Développer le soutien pédagogique aux enseignants qui les intègrent dans leurs classes.