Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
EDD-EXPLOITATIOND’UN
PARCOURSPEDAGOGIQUESUR
LEGRANDSITEDESILES
SANGUINAIRESETDELAPOINTE
DELAPARATAPropositionsderapprochementsdisciplinairespourle
premierdegré
RESUMECe document propose, pour le premier degré, derapprocher les contenus d’enseignement dans ledomaine de l’éducation au développement durable(EDD) avec les objectifs des fiches pédagogiquesconçuesparlesagentsduSyndicatMixteduGrandSitedesIlesSanguinairesetdeLaPointedelaParata
Pierre-ToussaintCasabiancaIENMEPF
Exploitationd’unparcourspédagogiquesurlegrandsitedesIlesSanguinairesetdelapointedelaParata–IENMEPF–2019-2020–Page1sur14
Table des matières Références................................................................................................................................................................1
L’éducationaudéveloppementdurable..................................................................................................................2
Qu'est-cequeledéveloppementdurable?..................................................................................................................2
Laplacedelasciencedansl’EDD…Démarchepouvantêtreutilisée...........................................................................3
Educationaudéveloppementdurable.........................................................................................................................3
Lesgrandesthématiquesdudéveloppementdurable.............................................................................................4
Satisfairelesbesoinsdechacunaujourd'hui...............................................................................................................4
Partagerlesbienspublicsmondiauxpourdemain......................................................................................................4
Gérerlesressources.....................................................................................................................................................4
Comprendrelabiodiversité..........................................................................................................................................4
Travailleraudéveloppementhumain..........................................................................................................................4
Produireetconsommerdefaçonresponsable............................................................................................................4
Croisementfichespédagogiquesetgrandesthématiquesdudéveloppementdurable.........................................6
L’EDDdanslesoclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculturede2015.......................................4
CroisementfichespédagogiquesetEDDdanslesprogrammesducycle1aucycle3.............................................7
CYCLE1-maternelle....................................................................................................................................................7
CYCLE2-CP-CE1-CE2...................................................................................................................................................8
CYCLE3–CM1-CM2-6ème.............................................................................................................................................9
Références
- Lacirculairedu27aout2019,parueauBOn°31du29aout2019,2011relativeàlanouvellephasedegénéralisationdel'éducationaudéveloppementdurable-EDD2030
- Lacirculairedu22avril2007,parueauBOn°13du29mars2007,relativeàla5èmeéditiondelaSemainedudéveloppementdurable
- La note de service n°2005-181 du 4 novembre 2005, parue au BO n°41 du 10 novembre 2005, relative à l'éducation audéveloppementetàlasolidaritéinternationale
- La note de service publiée au BO n°25 du 24 juin 2004 portant sur les instructions pédagogiques pour une éducation audéveloppementetàlasolidaritéinternationale
- Lacirculairesurlasantédesélèves:programmequinquennaldepréventionetd'éducation,parueauBOn°46du11décembre2003- La circulaire n°99-136 du 21 septembre 1999 relative à l' organisation des sorties scolaires dans les écoles maternelles et
élémentairespubliques,complétéepar lacirculairen°2000-075du31mai2000relativeautestnécessaireavant lapratiquedessportsnautiques
- Lacirculairen°98-237du24novembre1998surl'éducationàlasantéquidonnelesorientationspourl'éducationàlasantéàl'écoleetaucollège
Exploitationd’unparcourspédagogiquesurlegrandsitedesIlesSanguinairesetdelapointedelaParata–IENMEPF–2019-2020–Page2sur14
L’éducation au développement durable
https://eduscol.education.fr/cid79021/qu-est-ce-que-l-education-au-developpement-durable.html
L'éducationaudéveloppementdurable(EDD)permetd'appréhenderlemondecontemporaindanssacomplexité,enprenantencomptelesinteractionsexistantentrel'environnement,lasociété,l'économieetlaculture.
Qu'est-cequeledéveloppementdurable?
Ledéveloppementdurableestdéfini comme ledéveloppementqui répondauxbesoinsdesgénérationsactuellessans compromettre la capacité des générations futures à répondre à leurs propres besoin (rapport Brundtland,1987).Ledéveloppementdurableapourobjetd'aboutiràundéveloppementdontonditsouventqu'ilreposesur«troispiliers»:
• économiquementviable(satisfactiondesbesoinsd'unegénération);• socialementéquitable(solidaritéentrelessociétés);• écologiquementreproductible.
Ceconceptconduitàprendreencomptetroisperspectives:
• ladimensionspatialeettemporelle;• l'analysescientifique;• lacitoyenneté.
Le schéma ci-dessous résume quelques caractéristiques de cetteéducationàl'environnementpourundéveloppementdurable:
• l'approche«environnementale»permetdeconstruireprogressivementlaperspectivede«développementdurable»
• les méthodes employées, les questionnements, la construction de connaissances, s'articulent surl’enseignementmoraletcivique.
Exploitationd’unparcourspédagogiquesurlegrandsitedesIlesSanguinairesetdelapointedelaParata–IENMEPF–2019-2020–Page3sur14
La place de la science dans l’EDD…Démarche pouvant être utilisée
DémarcheEDD
Fait,données
Problèmeenvironnemental
Solutionspossibles
Stratégiesderecherche
RecherchederéponsesUtilisationdecequefournitlascience:
mesurer,comparer,manipuler,expérimenter,sedocumenter,dessiner,observer,commenter
Structurationdesrecherches
Conclusion:
ilyaplusieurssolutionsenvisageables
DébatargumentépourchoisirunesolutionConséquencesàcourt,moyen,longterme(différents
pointsdevue,rôles)
Choixd’uneaction
ACTION
Educationaudéveloppementdurable
L'éducationaudéveloppementdurable(EDD)permetd'appréhenderlemondecontemporaindanssacomplexité,enprenantencomptelesinteractionsexistantentrel'environnement,lasociété,l'économieetlaculture.
La politique de généralisation de l'éducation au développement durable est définie dans les circulaires de 2004,2007,2011,2013et2019,quiétablissent l'intégrationdesthèmes,desenjeuxetdesprincipesdudéveloppementdurable dans les programmes d'enseignement, dans les formations des enseignants et des personnelsd'encadrement,dans lesdémarchesglobalesdedéveloppementdurabledesécolesetdesétablissements,dans laproductionderessourcespédagogiques, le toutétantsoutenupar lepartenariat,auxéchelles locale,académique,nationale,européenneetinternationale.
Cettepolitiqueéducativeestmenéeenprenantencompte lesgrandsenjeuxduXXI°siècle, liés,parexemple,auxressources,auclimat,àlabiodiversité,àlacroissancedémographiqueeturbaine,ouàl'alimentation,àlacohésionsociale,àlasolidaritéinternationaleetaudéveloppementhumain.Ils'agitainsideformerlefuturcitoyenauxchoixcomplexes quimettent en jeu le développement durable dans son existence personnelle et dans la société danslaquelleilvit.
S'appuyantsurdesapprochestransversales,ladémarche«E3D»intègrelesenseignements,ainsiqueladiversitédeprojets possibles permettant de vivre l'établissement comme un lieu d'apprentissage global du développementdurable.
Productiond’écrits
Sollicitationacteursdel’environnement
La placede la science est de fournir une base deréflexion en préalable à une prise de décision ettoutes les approches scientifiques peuvent êtremises à contribution (recherche documentaire,enquêtes, acquisition et traitement de données,modélisation et simulations, expérimentation,etc.).
Exploitationd’unparcourspédagogiquesurlegrandsitedesIlesSanguinairesetdelapointedelaParata–IENMEPF–2019-2020–Page4sur14
L'éducation au développement durable invite ainsi à tisser des réseaux transversaux de connaissances et decompétencesentrelesenseignements,lesprojetsd'établissementsetlesnombreusesinitiativescommelesactionséducativesetculturellesconduitessurletempsscolaireouendehorsdutempsscolaire.Elleadonctoutesaplacedans les«projetséducatifsterritoriaux»quivisentàarticuler lesactivitéspériscolairesavec lesprojetsd'écoleetd'établissement.
Les grandes thématiques du développement durable
https://eduscol.education.fr/cid47860/les-grandes-thematiques-du-developpement-durable.html
Ilexistedenombreuxthèmesetproblématiquespropresaudéveloppementdurable,dontlesénoncéssuivantsnesontquequelquesexemples.
Satisfaire les besoins de chacun aujourd'hui - Alimentation;- Santé;- Logement;- Éducation;- Réductiondesinégalitésetdelapauvreté;- Démographie.
Partager les biens publics mondiaux pour demain
- L'atmosphèreetleclimat;- Lecycledel'eau;- Lasanté;- La stabilité financière et l'intégration
économique;- Lasécuritéalimentaire;- Ladiffusiondesconnaissances.
Gérer les ressources - Lesressourceshydriques;- Lesressourcesénergétiqueetminérales;- Lesressourcesanimalesethalieutiques;- Lesressourcesvégétales;- Lesressourcesbactériennes.
Comprendre la biodiversité - Appréhender les relations systémiques entre
l'ensembledesespècesetdesmilieux;- Comprendre les interdépendances entre les
activités, les modes de vie, les milieuxnaturelsetlesespèces;
- Lanotionde"servicesécosystémiques". Travailler au développement humain
- Aménagerdesterritoiresdurables;- Maîtriserlestransports;- Réduire l'effet de serre pour limiter la
variabilitéclimatique;- Préserver ou restaurer la qualité de l'air, de
l'eau, des écosystèmes, des paysages, del'atmosphère;
- Préveniretgérer lesrisquesmajeursnaturelsettechnologiques.
Produire et consommer de façon responsable - Agricultureetdéveloppementdurable;- Economieverteetindustrie;- Letourismedurable- Lecommerceéquitable- Letraitementdesdéchets:réduire,réutiliser,
recycler.
Ces différents items se croisent et se complètent les uns les autres, mettant en évidence les multiples niveauxd'interdépendance et d'interaction où se jouent la recherche des nouveaux équilibres entre l'environnement, lasociété,l'économieetlaculture.
Al'intersectiondecesquatreenjeuxsecondenseunenjeuéthiquemajeur,celuidelarencontreentrelesvaleurspropresàl'universalismeaveclamiseenœuvredudéveloppementdurable.
L’EDD dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture de 2015 Décretn°2015-372du31-3-2015-J.O.du2-4-2015Domaine1:leslangagespourpenseretcommuniquerComprendre,s'exprimerenutilisantlalanguefrançaiseàl'oraletàl'écritL'élèveparle,communique,argumenteàl'oralets'exprimeàl'écritpourraconter,décrire,expliquerouargumenterdefaçonclaireetorganisée.
Comprendre,s'exprimerenutilisantleslangagesmathématiques,scientifiquesetinformatiquesL'élèveproduitetutilisedesreprésentationsd'objets,d'expériences,dephénomènesnaturelstelsqueschémas,croquis,maquettes,...Illit,interprète,commente,produitdestableaux,desgraphiquesetdesdiagrammes.
Exploitationd’unparcourspédagogiquesurlegrandsitedesIlesSanguinairesetdelapointedelaParata–IENMEPF–2019-2020–Page5sur14
Domaine2:lesméthodesetoutilspourapprendreOrganisationdutravailpersonnelIlsaitidentifierunproblème,s'engagerdansunedémarchederésolution,mobiliserlesconnaissancesnécessaires,analyseretexploiterleserreurs,mettreàl'essaiplusieurssolutions,…L'élèvesaitseconstituerdesoutilspersonnels:notammentprisedenotes,brouillons,fiches,lexiques,nomenclatures,cartesmentales,plans,croquis…
Coopérationetréalisationdeprojets L'élèvetravailleenéquipe,partagedestâches,s'engagedansundialogueconstructif,acceptelacontradictiontoutendéfendantsonpointdevue,…Ilapprendàgérerunprojet,qu'ilsoitindividueloucollectif.
Médias,démarchesderechercheetdetraitementdel'information.Ilapprendàconfronterdifférentessourcesetàévaluerlavaliditédescontenus.
Domaine3:laformationdelapersonneetducitoyenL'École…permetàl'élèved'acquérirlacapacitéàjugerparlui-même,enmêmetempsquelesentimentd'appartenanceàlasociété.Cefaisant,ellepermetàl'élèvededévelopperdanslessituationsconcrètesdelaviescolairesonaptitude…àpréparersonengagemententantquecitoyen.Expressiondelasensibilitéetdesopinions,respectdesautres L'élèveexprimesessentimentsetsesémotionsenutilisantunvocabulaireprécis.Ilrespectelesopinionsetlalibertéd'autrui.Ilestcapableaussidefairepreuved'empathieetdebienveillance.
Larègleetledroit Ilcomprendcomment,dansunesociétédémocratique,desvaleurscommunesgarantissentleslibertésindividuellesetcollectives,....
RéflexionetdiscernementIlfondeetdéfendsesjugementsens'appuyantsursaréflexionetsursamaîtrisedel'argumentation.Ilcomprendleschoixmorauxquechacunfaitdanssavie;ilpeutdiscuterdeceschoixainsiquedequelquesgrandsproblèmeséthiquesliésnotammentauxévolutionssociales,scientifiquesoutechniques.Ilsaitremettreencausesesjugementsinitiauxaprèsundébatargumenté,ildistinguesonintérêtparticulierdel'intérêtgénéral.
Responsabilité,sensdel'engagementetdel'initiative L'élèvecoopèreetfaitpreuvederesponsabilitévis-à-visd'autrui.Ilrespectelesengagementsprisenverslui-mêmeetenverslesautres.Ilcomprendl'importance…des'engagerauxcôtésdesautresdanslesdifférentsaspectsdelaviecollectiveetdel'environnement.
Domaine4:lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniquesIls'agitd'éveillersacuriosité,sonenviedeseposerdesquestions,dechercherdesréponsesetd'inventer,toutenl'initiantàdegrandsdéfisauxquelsl'humanitéestconfrontée.L'élèvedécouvrealors,paruneapprochescientifique,lanatureenvironnante.L’élèvesefamiliariseaveclemondetechniqueenprenant«consciencequeladémarchetechnologiqueconsisteàrechercherl'efficacitédansunmilieucontraint(enparticulierparlesressources)pourrépondreàdesbesoinshumains,entenantcomptedesimpactssociauxetenvironnementaux.»Démarchesscientifiques L'élèvesaitmenerunedémarched'investigation.
ResponsabilitésindividuellesetcollectivesL'élèveconnaîtl'importanced'uncomportementresponsablevis-à-visdel'environnementetdelasantéetcomprendsesresponsabilitésindividuelleetcollective.Ilprendconsciencedel'impactdel'activitéhumainesurl'environnement,desesconséquencessanitairesetdelanécessitédepréserverlesressourcesnaturellesetladiversitédesespèces.Ilprendconsciencedelanécessitéd'undéveloppementplusjusteetplusattentifàcequiestlaisséauxgénérationsfutures.
Domaine5:lesreprésentationsdumondeetl'activitéhumaineL'espaceetletempsL'élèveidentifieainsilesgrandesquestionsetlesprincipauxenjeuxdudéveloppementhumain,ilestcapabled'appréhenderlescausesetlesconséquencesdesinégalités,lessourcesdeconflitsetlessolidarités,ouencorelesproblématiquesmondialesconcernantl'environnement,lesressources,leséchanges,l'énergie,ladémographieetleclimat.
OrganisationsetreprésentationsdumondeL'élèvelitdespaysages,identifiantcequ'ilsrévèlentdesatoutsetdescontraintesdumilieuainsiquedel'activitéhumaine,passéeetprésente.Ilétablitdesliensentrel'espaceetl'organisationdessociétés.
Invention,élaboration,productionL'élèveimagine,conçoitetréalisedesproductionsdenaturesdiverses,ycomprislittérairesetartistiques....Iltientcomptedescontraintesdesmatériauxetdesprocessusdeproductionenrespectantl'environnement
Exploitationd’unparcourspédagogiquesurlegrandsitedesIlesSanguinairesetdelapointedelaParata–IENMEPF–2019-2020–Page6sur14
Croisement fiches pédagogiques et grandes thématiques du développement durable Enfonctionduprojetpédagogiquedel’enseignant,plusieursdecesgrandsthèmespourrontêtreexploitésenclasse.
Fichespédagogiques ThématiqueEDD
N°ettitre thématiques
Satisfaire
les
besoinsd
echacun
au
jourd'hu
i
Partagerlesb
iens
publicsm
ondiau
xpo
urdem
ain
Gérerles
ressou
rces
Compren
drela
biod
iversité
Travaillera
udé
velopp
emen
thu
main
Prod
uireet
consom
merde
façonrespon
sable
C1-CommuneàtouteslesvisitesLeGrandSite,
unespacenaturelàprotéger
EspacenaturelX X X X X
C2-CommuneàtouteslesvisitesLeGrandSite,
unespacenaturelàprotéger
Qu’est-cequ’unGrandSitedeFrance?Respectdesconsignespourprotégerunsite
naturelLaprotectionenvironnementale
X X X X X
1-Lelazaretetlapêcheducorail
LapêcheducorailLieudequarantaineVestigedupassé
X X X X X
2-LepharedesSanguinaires SignalisationmaritimeVestigedupasséLieud’inspiration
X X X
3-Lesémaphore,lesyeuxdel’île
SignalisationmaritimeVestigedupassé X X X
4-LatourgénoisedelaParata DéfensedulittoralVestigedupasséLieud’observation
X X X
5-LafloredelaParata LesplantesdumaquislittoraleLeursutilisationsLeursbienfaits
X X X X X X
6-LafloredeMezuMare Lesplantesdumaquislittoral:utilisationsetbienfaits
LesespècesendémiquesetraresX X X X X X
7-Luttecontreuneespèceinvasive
LafloreLesespècesinvasives
X X X X X X
8-L’avifaune Lesoiseauxmarins X X X X X X9-Lemilieumarin Lespoissons
LescoquillagesLescétacés
HerbierdeposidonieLapollutionmarine
X X X X X X
10-Pollutionenmeretsurlelittoral
LapollutionenmerLenettoyagedesplages
LetridesdéchetsX X X X X