EDUC 505 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN - suagm.edu 505 UMET.pdf · o Resumen de la idea central; si es una investigación, la hipótesis, metodología, resultados y conclusiones o Una

EDUC 505

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. 18-01-2004. Dra. Yvonne Montfort Rodríguez Revisado: OCDI 2011

TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario ......................................................................................................................... 3 Objetivos Generales ..................................................................................................................... 3 Texto y Recursos .......................................................................................................................... 3 Direcciones Electrónicas ............................................................................................................... 4 Tutoriales ...................................................................................................................................... 1 Evaluación .................................................................................................................................... 2 Cumplimiento con la ley de investigación ...................................................................................... 5 Normas del curso .......................................................................................................................... 6 Taller Uno .......................................................................................................................... 8 Taller Dos .......................................................................................................................... 5 Taller Tres ......................................................................................................................... 7

Taller Cuatro ................................................................................................................... 10 Taller Cinco ..................................................................................................................... 12 Taller Seis ......................................................................................................................... 3

Taller Siete ........................................................................................................................ 3 Taller Ocho ....................................................................................................................... 6 Anejos ............................................................................................................................... 8

Anejo A .............................................................................................................................. 9 Matriz de valoración: Participación y Asistencia ............................................................................ 9 Anejo B ............................................................................................................................ 10 Matriz de Valoración: Bibliografías anotadas .............................................................................. 10 Anejo C ............................................................................................................................ 11 El Ensayo .................................................................................................................................... 11 Anejo D ............................................................................................................................ 12 Matriz de valoración: Trabajo escrito ........................................................................................... 12 Anejo E ............................................................................................................................ 13 Matriz de valoración: Informe oral ............................................................................................... 13 Anejo F ............................................................................................................................ 14 Matriz de valoración: Propuesta de Investigación ....................................................................... 14 Anejo G ........................................................................................................................... 15 Auto Evaluación del Estudiante ................................................................................................... 15 Anejo H ............................................................................................................................ 16 Guía para la elaboración del portafolio ........................................................................................ 16 Anejo H-2 ........................................................................................................................ 20 Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje ................................................ 20

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

EDUC 505 Métodos de Investigación 3

Prontuario

Título del Curso Métodos de Investigación Codificación EDUC 505 Duración Ocho semanas Prerrequisito Ninguno Descripción

Introducción a los conceptos y procedimientos de investigación educativa. Se estudia la

naturaleza y los propósitos de la investigación: sus diseños, instrumentos de investigación y los

métodos de interpretación de datos. Énfasis en la planificación, redacción de una propuesta y

evaluación de diversos tipos de investigación y su contribución al campo de la educación.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:

1. desarrollar destrezas y conocimientos relacionados con los fundamentos teóricos,

epistemológicos y éticos de la investigación educativa.

2. desarrollar conocimientos sobre los diversos enfoques y diseños de investigación educativa.

3. aplicar destrezas sobre la planificación y desarrollo de una propuesta de investigación

educativa.

4. evaluar críticamente resúmenes y artículos de investigación educativa.

5. hacer acomodos necesarios para incluir a sus compañeros con necesidades especiales

en el trabajo en equipo

Texto y Recursos

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación (5a ed.).

México: McGraw Hill Interamericana.

McMillan, J., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: Una introducción conceptual

(5a ed.). Madrid: Pearson Educación, S.A.

Ponce, O. (2001). Redacción de informes de investigación. Hato Rey, P. R.: Publicaciones

Puertorriqueñas, Inc.




Referencias y Material Suplementario Buendía, L., Colás, P. & Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía.

San Juan, P.R.: McGraw-Hill.

Creswell, J. (2011). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and

qualitative research. (4th ed.). Addison Wesley.

Fraenkel, J. Wallen, N., & Hyun, H. (2011). How to design and evaluate research in education

(8rd. Ed). New York: McGraw-Hill.

Heiman, G. (1998). Understanding research methods and statistics: An integrated introduction

for psychology. New York: Houghton Mifflin Company.

Imbernon, F. (2003). Investigación educativa como herramienta de formación del profesorado.

New York: Grao Publishers.

Rea, L. & Parker, R. (2005). Designing and conducting survey research: A comprehensive

guide (3rd ed). San Francisco: Jossey-Bass.

Walter, R. (1998). Métodos de investigación para el profesorado. Madrid, España: Ediciones

Morata.

Direcciones Electrónicas

Blog estudiantil

http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/

Adquisición de textos por capítulos

http://www.cengagebrain.com/market/index.html

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario

(email) y contraseña)

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Bases de datos


Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/

http://www.cengagebrain.com/market/index.html







Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/

Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario


http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm


http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First


http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario


http://infotrac.galegroup.com/default

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia

.asp

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.as

p

http://www.doaj.org/


http://um.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20






http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia.asp


http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.asp







Enlaces importantes:

Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association (APA)

o http://www.apastyle.org/index.aspx

o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm

Derechos de autor y plagio

o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp

o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.

o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

o http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp

o http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgr

aduado2009.pdf

o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en

el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la

búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

http://scholar.google.cl/schhp?hl=es

http://www.scirus.com/

http://digital.ub.uni-bielefeld.de/index.php

www.Findarticles.com


http://www.apastyle.org/index.aspx

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgraduado2009.pdf

http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgraduado2009.pdf

http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

http://scholar.google.cl/schhp?hl=es%20

http://www.findarticles.com/

Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA


El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de

ser necesario.

Tutoriales

Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:

1. Foro de Discusión

2. Chat

3. Group Pages

4. E-mail

5. Cotejar Notas

6. Acceder a un curso

7. Someter una tarea

8. Enviar correo electrónico

9. Audio con audacity

10. Video con windows moviemaker

Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:


http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm

Universidad del Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm


http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/participar-foro_demo/participar-foro_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/chat/Chat.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/GroupPages/Group_Pages_Discussion_Board.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/email/Send%20Email%202.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-cotejar-mis-notas_demo/como-cotejar-mis-notas_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-acceder_demo/como-acceder_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-someter_demo/como-someter-una-tarea_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/correo-electronico-con-sin-anejo_demo/correo-electronico-con-sin-anejo_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/audacity/Audacity.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/moviemaker/Moviemaker.htm

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp




Evaluación

Criterios de evaluación Puntuación

máxima

Porcentaje (%)

máximo

Puntuación alcanzada

Porcentaje (%)

alcanzado

Participación/Asistencia* (Anejo

A)

20 5%

Examen o pruebas cortas* 100 25%

Portafolio* (Anejo B y B2) 80 20%

Asignaciones especiales:

Análisis de artículos de

investigación

Bibliografías anotadas

Ensayo

Propuesta de investigación

Presentación oral

Trabajo escrito

Informe final

200 50%

Total: 400 100%

* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.

El/La facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de trabajos,

tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.

(Ver Anejo I: Tabla de conversión)

Curva de Evaluación

A B C D F

100 - 90 89 - 80 79 - 70 69 - 60 59 - 00




Asistencia y Participación en clase

La asistencia a clases es obligatoria. Además, por cada día se sumará la puntuación

correspondiente a la participación en los procesos de acuerdo a los siguientes criterios:

- Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.

- Demuestra interés en las discusiones en clase.

- Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

- Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

- Viene preparado(a) a clase.

- Contribuye a la clase con material e información adicional.

- Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase.

- Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

- Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

- Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Es requisito asistir para aprobar el curso (Anejo A).

Ensayo

Los estudiantes redactarán un ensayo con relación a:

- La preparación de propuestas de investigación.

- Análisis de una investigación educativa que le haya impactado.

El ensayo debe estar fundamentado en las lecturas realizadas, la investigación

educativa seleccionada y analizada y los elementos principales de cada uno de los

temas presentados por los teóricos y/o autores. La tarea deberá ser entregada en el

Taller Uno.

El informe escrito debe incluir lo siguiente:

o Página de Presentación (5 puntos)

o Ensayo (55 puntos)

o Referencias (10 puntos)

o Anejos (copia de los artículos y el resumen (abstract) de la investigación analizada)

(5 puntos)

El Anejo C incluye los pasos a seguir al escribir un ensayo y la rúbrica que se incluye

en el Anejo D será utilizada para evaluar el mismo. El ensayo tendrá un valor de 75

puntos.

Bibliografía Anotada http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/BibAnotada.pdf

Los estudiantes prepararan 5 bibliografías anotadas. Elementos que debe tener el

trabajo:

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/BibAnotada.pdf




o Referencia (en estilo APA, última edición)

o Resumen de la idea central; si es una investigación, la hipótesis,

metodología, resultados y conclusiones

o Una oración en la que se destaque la autoridad del autor (si le es

desconocido, puede realizar una búsqueda en la web)

o Evaluación de las ideas expuestas, en términos de otros trabajos similares o

de cómo se articula dentro del trabajo que uno preparará

Presentación Oral

La tarea consiste en la presentación oral de un artículo de investigación (___ puntos).

La misma debe incluir:

- Planteamiento del problema

- Objetivos

- Preguntas de investigación

- Justificación

- Viabilidad

- Posibles consecuencias

El informe escrito debe incluir lo siguiente (___ puntos):

- Página de Presentación (___ puntos)

- Introducción (___ puntos)

- Presentación de la propuesta de investigación (___ puntos)

- Reacción crítica (___ puntos)

- Referencias (___ puntos) (APA)

El Anejo E incluye los criterios a evaluar en la presentación oral y el informe escrito.

Ambas tareas combinadas tendrán un valor de ___ puntos.

Informe Final de Propuesta de Investigación (Taller Siete)

La tarea consiste en la redacción del Informe Final de la Propuesta de Investigación

(mini) realizada como requisito del curso. (___ puntos). La misma debe incluir:

- Título

- Tabla de Contenido

- Introducción

- Marco teórico

- Método

- Bibliografía (APA)




- Apéndices

El Anejo F incluye los criterios para evaluar el Informe Final de la Propuesta de

Investigación. La tarea asignada tendrá un valor de ___ puntos.

Cumplimiento con la ley de investigación

En caso de que el facilitador o el estudiante requieran o desee realizar una investigación o

la administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de

la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las

siguientes maneras:

(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp ,

seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp .

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en línea.

Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information Portability

Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De tener alguna

duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de

Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Nombre Posición Contacto

Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Sra. Rebecca C. Cherry Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp




Normas del curso

1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según

entienda necesario.

2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante

para estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la facilitador/a en la

plataforma o alguna otra actividad relacionada.

3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas

semanales para prepararse para cada taller.

5. El/la facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier

trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.

6. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica

que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada

deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el

plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a

recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los

estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio

de documentos y trabajos.

(http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm)

(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp)

7. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los/as

estudiantes y al Programa.

8. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

9. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp




10. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante con

necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar

evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos

Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller Uno

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para: 1. Definir el término investigar desde una perspectiva situacional en el campo de la

pedagogía.

2. Describir y argumentar sobre los siguientes temas:

1. Método científico.

2. Impacto de una investigación.

3. Naturaleza de la investigación: Social, Educativa y Científica

4. Importancia de la investigación en el campo educativo.

5. Ética en la investigación

3. Identificar y presentar ideas con relación a los medios que impulsan o estimulan un

proyecto de investigación.

4. Analizar los elementos básicos de una investigación educativa y determinar el rol del

maestro.

Bibliotecas del Sistema

(Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y contraseña, de la

Institución a la que perteneces).

Universidad del Turabo


Bases de datos






Base de datos














Base de datos


http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia

.asp

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.as

p




Búsquedas electrónicas

El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o

cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles

en los objetivos específicos del curso y los temas que se presentan a continuación:

Elementos para el análisis de la

investigación educativa

Naturaleza de la investigación educativa /

La investigación educativa

El conocimiento científico – Orígenes,

métodos y limites

El método científico

Evolución del pensamiento científico

El pensamiento científico y el desarrollo

social

El concepto de investigación

Los procesos de la Investigación

Tesis de investigación: Método y

metodología

Metodología de la investigación

La investigación colaborativa en

educación

Tareas a realizar antes del Taller Uno:

1. Lea cuidadosamente la descripción y objetivos del curso, presentados al principio de

este módulo. Dedique tiempo a pensar sobre cómo los objetivos enumerados se













relacionan con sus experiencias y metas profesionales y/o personales. Reflexione

sobre cualquier otro objetivo que considere le puede ayudar para añadir valor al

curso.

2. Busque en el diccionario, libros recomendados u otro material de referencia la

definición de los siguientes conceptos:

a. Investigación. (relacionado al campo de la educación)

b. Método científico.

c. Naturaleza de la Investigación

d. Ética en la Investigación

3. Escriba un ensayo fundamentado en las lecturas realizadas sobre la preparación de

propuestas de investigación en el campo educativo. Incluya el análisis de la

investigación que más le impactó con relación al rol del maestro como facilitador de

los procesos de enseñanza y aprendizaje. Incluir elementos de impacto presentados

por los teóricos y/o autores. Tarea para entregar – Ver Anejo

4. Prepárese para discutir en clase las ideas presentadas por los autores en las

lecturas realizadas y cómo éstas ayudarían al maestro en su rol como investigador.

5. Localice lecturas adicionales sobre investigaciones realizadas en el campo de la

pedagogía.

Actividades

1. Presentación del facilitador y los estudiantes a través de una actividad de

socialización (rompe hielo) seleccionada por el/la facilitador/a.

2. El/La facilitador/a discutirá lo siguiente:

a. Objetivos del curso

b. Recursos disponibles

c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)

i. Portafolio

1. Determinar el formato a utilizar: digital o físico

d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas

e. Información relacionada con las tareas asignadas

f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma

Blackboard:

i. Tareas

1. El/La facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para

someter tareas y explicará el proceso de envío.




ii. Exámenes o Pruebas cortas

1. El/La facilitador/a explicará el proceso para completar las

pruebas creadas en Blackboard.

iii. Foros: El/La facilitador/a indicará que se crearán Foros en la

plataforma educativa Blackboard para promover la interacción entre

los estudiantes del curso:

1. Foro de Presentación.

2. Foro Temático, el facilitador/a definirá el Tema e indicará el

período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas

básicas de participación donde cada estudiante deberá:

a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por

participante).

b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que

coloquen los compañeros/as.

g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario

3. El facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la

herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).

4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.

5. Actividad de exploración de conceptos a través de un Torbellino de Ideas. Los

estudiantes presentarán las ideas que tienen del concepto, analizarán varias de las

identificadas en las diferentes lecturas realizadas y finalmente redactarán una que

contará con los elementos necesarios para ser aplicada en el transcurso de las

cinco sesiones del curso. Se discutirán además los medios o situaciones que

impulsan o estimulan la realización de una investigación en el ámbito educativo.

6. Trabajo en sub grupos: Analizar los elementos básicos de una investigación

educativa y determinar el rol del maestro en los procesos. El grupo deberá nombrar

un líder, un anotador y un presentador. Al finalizar la discusión, el presentador

informará los puntos relevantes discutidos y un breve resumen del tema. El informe

del grupo se entregará al facilitador para ser evaluado.

7. El facilitador recibirá los ensayos individuales asignado como tareas antes del taller.

8. El facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del

próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para

el próximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.




9. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento

de Assessment/Avalúo.

10. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la facilitador/a.

Evaluación o Assessment Cierre pedagógico: Presentación de ideas que impulsarán o estimularán el proyecto de

investigación de cada estudiante.




Taller Dos

Al finalizar el Taller, el estudiante estar capacitado para:

1. Describir y comparar diferentes tipos de investigación

2. Identificar y analizar los paradigmas y supuestos científicos aplicados a la

investigación educativa.

3. Identificar posible tema para la propuesta de investigación.





Paradigmas aplicados a la investigación educativa

Reflejo de los paradigmas consensuados en el conocimiento pedagógico

Tipos de investigación

Reglas del juego de la investigación científica

Tareas a realizar antes del Taller

1. Busque en los libros recomendados, internet u otro material de referencia los diferentes tipos de investigación.

Histórica

Descriptiva

Casi – experimental

Etnográfica

Investigación ex post facto

Investigación en acción

Estudio de evaluación

Investigación Experimental

o Investigación con grupo de control

o Investigación cuasi-experimental

Otras categorías de Investigación

o Investigación Cuantitativa

o Investigación Cualitativa

o Investigación Básica

o Investigación aplicada

o Estudio de caso




2. Leer sobre los paradigmas de Investigación

Positivismo

Pos positivismo

Teoría critica

Constructivismo

3. Buscar en los libros recomendados, internet u otro material de referencia los

paradigmas que dominan la investigación pedagógica.

4. Seleccionar un artículo de investigación de una revista profesional para identificar y

analizar el tipo de investigación. Presentar en la clase los hallazgos encontrados.

Trabajo oral y escrito – tarea para entregar.

Actividades

1. Breve discusión sobre los conceptos discutidos en el Taller Uno. Se recomienda la

preparación de un mapa de concepto, como técnica de avalúo.

2. El facilitador presentara el tema de los paradigmas de investigación al grupo.

3. Trabajo en subgrupos, donde analizaran los diferentes tipos de investigación. Se

recomienda asignar por grupo un tipo de investigación, donde al final con el

facilitador de la clase prepararan una tabla comparativa.

4. Cada estudiante presentara en clase los hallazgos encontrados en la investigación

analizada. Presentación Oral.

Evaluación o Assessment Mapa de concepto – sobre un tipo de investigación.




Taller Tres

Objetivos específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para: 1. Reconocer e interpretar el lenguaje relacionado con el proceso investigativo:

a. Teorías

b. Modelos

c. Unidad de análisis

d. Hipótesis

e. Variables

f. Pregunta de investigación

g. Problema instruccional

h. Tratamiento estadístico

i. Otros.

2. Identificar un problema de investigación

3. Identificar los elementos del Capítulo I de una tesis o tesina.

a. Introducción

b. Problema

c. Objetivos

d. Preguntas

e. Justificación

f. Definiciones

g. Delimitaciones





El diseño de la investigación

Fundamentación teórica

Planteamiento del problema de investigación




Proyecto de Investigación

Hipótesis

Tareas a realizar antes del Taller Tres:

1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios y/o enciclopedias)

Información relacionada a los siguientes temas:

Conceptos

Teorías

Modelos

Unidad de análisis

Hipótesis

Variables

Pregunta de investigación

Problema instruccional

Tratamiento estadístico

2. Leer sobre cómo surgen las ideas para investigaciones desde la perspectiva

científica.

3. Identificación de un problema de investigación - tema para la investigación.

4. Seleccionar de una revista profesional un artículo de investigación para señalar en

clase los conceptos estudiados. Del mismo artículo deduzca por lo menos dos ideas

de investigación. Puede utilizar la base de datos electrónica bajo el siguiente enlace:

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca2.asp (Artículos Vía Base de

Datos)

5. Consultar una tesina o tesis de la Biblioteca de la UMET para identificar los

elementos del Capítulo I. (http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca2.asp

-Tesis y Disertaciones)

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca2.asp

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca2.asp




Actividades

1. Breve discusión para repasar los conceptos desarrollados en el Taller Dos. Se

utilizará la técnica de Mapa de Conceptos.

2. El facilitador presentará los conceptos de lenguaje relacionados con la investigación.

3. El facilitador presentará el tema sobre cómo generar ideas para la investigación y

las funciones del marco teórico.

4. En actividad en pareja - los estudiantes dialogarán sobre las tesinas identificadas y

los artículos de revista profesional seleccionados e identificaran los conceptos

presentados y discutidos. Preparar un mapa de concepto y entregar al facilitador.

5. Los estudiantes presentarán en forma individual el problema de investigación

seleccionado. Se espera que los demás estudiantes realicen preguntas sobre el

problema de investigación.

6. Análisis de los conceptos y/o temas estudiados.

Evaluación o Assessment

Cierre pedagógico: Punto más confuso. Breve discusión para clarificar conceptos,

establecer el de mayor confusión y finalmente clarificarlo.




Taller Cuatro

Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para:

1. Elaborar un marco teórico

2. Investigar fuentes de referencias para la revisión de literatura.

3. Presentar, comparar y contrastar los aspectos éticos al conducir una investigación:

Éticos

Morales

Legales

Políticos

Otros

4. Identificar los componentes del Capítulo II de una tesis o tesina - Revisión de

Literatura


El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos específicos del curso y los siguientes temas:

Tema de investigación

Los procesos de la investigación

Definir un problema para el estudio

Marco Teórico de una investigación

Revisión de literatura

Estrategias para localizar información

Propuesta de investigación

Ética en la investigación / Componente ético

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro

1. Redactar el Capítulo 1 de la Propuesta de Investigación – (mini)

2. Buscar información relacionada a la elaboración del marco teórico en la

investigación educativa.




3. Preparar cinco (5) bibliografías anotadas de artículos relacionados al tema de

investigación.

4. Buscar información sobre la ética en la investigación

5. Seleccionar de una revista profesional un artículo de investigación para señalar en

clase los conceptos estudiados. Identificar en el artículo el marco teórico de la

investigación.

Actividades

1. El facilitador presentará al grupo el tema: La elaboración del marco teórico, y

revisión de literatura.

2. Se llevará a cabo un debate a través del cual se discutirán sobre la ética educativa.

3. Los estudiantes presentarán, compararán y contrastarán los aspectos éticos,

morales, políticos y legales; y analizarán la utilidad e importancia de los mismos con

relación a la realización de una investigación en el campo de la pedagogía.

Finalmente aplicarán el impacto de las mismas a la educación actual.

4. Entregar las bibliografías anotadas

5. Entrega Capítulo I de la propuesta de investigación.







Taller Cinco

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para:

1. Definir los siguientes términos:

Validez

Confiabilidad

Población

Muestra

Errores de muestro

2. Establecer la importancia de la validez y confiabilidad de los datos así como del

proceso a llevar a cabo.

3. Señalar y criticar las técnicas de análisis de datos cuantitativos y cualitativos.

4. Identificar los elementos de la medición en el campo de la investigación pedagógica.

5. Reconocer la importancia de identificar las fortalezas y debilidades de una investigación

como medio para buscar y/o generar conocimientos.


El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos específicos del curso y los siguientes temas:

El proceso de investigación

Validez y confiabilidad, instrumentos,

medición

Recolección de información

Métodos cualitativos de investigación

Qualitative research methods

Población y muestra

Las variables en la investigación

Tareas a realizar antes del Taller 1. Lectura de los siguientes temas:

1. Método científico de investigación.

2. Variables

3. Población

4. Muestra

5. Errores de muestro




6. Aspectos relevantes al conducir una investigación

7. Requisitos de una propuesta de investigación

2. La información antes mencionada puede ser localizada en:

Internet (a través de las direcciones de correo electrónico que provee el módulo).

Revistas profesionales

Referencia y material suplementario

3. Visitar la biblioteca o la base de datos de la Universidad para la selección de una tesina

de grado para identificar el diseño de investigación, descripción de la muestra, el

procedimiento de la investigación.

4. Redactar el Capítulo II de la propuesta de investigación.

Actividades 1. Se llevará a cabo un repaso de los conceptos desarrollados en el Taller Cuatro. Se

recomienda el uso de la técnica de Lista Focalizada para llevar a cabo la actividad.

2. Presentación general de los temas:

Variables

Población

Muestra

Errores de muestro

Aspectos relevantes al conducir una investigación

Requisitos de una propuesta de investigación

3. Se llevará a cabo un torbellino de ideas con relación a:

Los diferentes elementos utilizados en la medición para llevar a cabo los procesos

de investigación aplicados al campo de la pedagogía.

Ejercicio de práctica para redactar una propuesta de investigación.

5. Análisis de los temas presentados.

6. El facilitador entregara a los estudiantes los Capítulos I corregidos, y discutirá los

hallazgo con cada estudiante.

7. Entrega del Capítulo II de la propuesta de investigación


Cierre pedagógico: Reacción Escrita Inmediata con relación a la importancia de identificar

fortalezas y debilidades de una investigación como medio para buscar y/o generar

conocimientos.




Taller Seis


1. Identificar el método cuantitativo en la investigación.

2. Mencionar los pasos para la investigación cuantitativa.

3. Analizar los hallazgos de investigaciones cuantitativas

4. Identificar el método cualitativo en la investigación

5. Mencionar los pasos para la investigación cualitativa.

6. Analizar los hallazgos de investigaciones cualitativas.

7. Distinguir entre los paradigmas cualitativo y cuantitativo de investigación en

educación.

8. Identificar el método mixto de investigación.




en los objetivos específicos del curso y los siguientes temas:

Investigación desde el enfoque

cuantitativo

Métodos cualitativos de investigación

Introducción de los métodos cualitativos

Método cualitativo y cuantitativo en la

sociología

Investigación cualitativa y cuantitativa

Problemas asociados con la metodología

de la investigación cualitativa

Métodos cuantitativos de investigación

Tareas a realizar antes del Taller Seis

1. Buscar información sobre el método cuantitativo de la investigación:

a. Diseño

b. Población y muestra

c. Instrumentos

d. Procedimiento

e. Análisis de datos

f. Formato en la preparación de la investigación cuantitativa.




2. Buscar información sobre el método cualitativo de la investigación:

a. Diseño

b. Unidad de análisis

c. Recopilación de datos

d. Estrategias

e. Procedimiento

f. Consideraciones éticas

g. Análisis de datos

h. Validez y confiabilidad

i. Formato en la preparación de la investigación cualitativa.

3. Preparar una tabla comparativa de ambos métodos.

4. Buscar información sobre Investigación Mixta

5. Seleccionar de una revista profesional un artículo de investigación para identificar el

método de investigación cuantitativa, cualitativa y mixta. Identificar los hallazgos de

las investigaciones.

6. Preparar un bosquejo sobre el contenido del Capítulo 3 de la propuesta de

investigación, el mismo será discutido con el facilitador.

Actividades

1. El facilitador presenta los temas de Métodos de Investigación”

a. Cuantitativa

b. Cualitativa

c. Multimedio.

2. Los estudiantes informarán los hallazgos encontrados en los diferentes artículos

profesionales analizados.

3. Trabajo en sub-grupo: Los estudiantes compararán y contrastarán los métodos de

investigación discutidos.







Taller Siete

Objetivos específicos:


1. Identificar y exponer las técnicas de recopilación de datos que incluye:

Conceptos de población y muestra

Criterios para seleccionar la muestra

2. Detallar y aplicar los conceptos de medición en el proceso de recopilación de datos

tales como:

La lógica de la investigación

La medición cualitativa y cuantitativa

Las formas de medición

Los problemas de la medición en la investigación pedagógica

Los instrumentos de medición y estrategias para recopilar datos

Los conceptos de validez y confiabilidad





Análisis factorial y la construcción de Indicadores e índices

Recolección de datos

Calidad en los cuestionarios para investigaciones por encuestas

Tareas a realizar antes del Taller Siete: 1. Leer información relacionada con las técnicas de recopilación de datos y conceptos de

medición a utilizar en el proceso tales como:


Selección de la muestra










2. La información antes mencionada puede ser localizada en:

Internet (a través de las direcciones electrónicas incluidas en el módulo)

Revistas profesionales

Referencias y material suplementario

3. Redactar el capítulo 3 de la propuesta de investigación.

Actividades: 1. Se llevará a cabo una discusión socializada para repasar los conceptos desarrollados en

el Taller Seis (preguntas abiertas).

2. Torbellino de ideas con relación a los siguientes temas:


Selección de la muestra







3. Se discutirán y analizarán las técnicas de recopilación de datos y conceptos de

medición de la investigación aplicada al campo de la pedagogía.

4. Trabajo en sub grupos: Los estudiantes compararán y contrastarán los diferentes

puntos de vista presentados por los autores y/o teóricos de las lecturas realizadas.

Evaluarán dichas posturas y las aplicarán a la situación educativa actual desde la

perspectiva del maestro, su ejecución y el rol como investigador.

5. El facilitador entregará a los estudiantes el capítulo 2 de la propuesta de investigación.

6. El estudiante entregara el capítulo 3 de la propuesta de investigación.





Cierre pedagógico: Punto más confuso para identificar áreas de debilidad. El estudiante

expresará aquellas ideas que no entendió para que las mismas sean clarificadas.




Taller Ocho

Objetivos Específicos:


1. Analizar y presentar los datos según lo establece el método científico:

Identificar el problema

Redactar la propuesta de investigación

Desarrollar los instrumentos para la recopilación de datos

Analizar el impacto que tendría su propuesta de investigación a la educación del

país.

2. Identificar y evaluar los tipos, fases y focos para el análisis válido y confiable de los

datos.

4. Evaluar las estrategias de análisis de datos.

5. Presentar y argumentar sobre la redacción del Informe de Investigación.





Metodología de investigación

Evaluar los hallazgos

Tareas a realizar antes del Taller Ocho

1. Lea artículos o información relacionada con el análisis y la presentación de datos

según lo establece el método científico.

2. Reflexione sobre el análisis y utilización de los hallazgos de una investigación en

los procesos educativos.

3. Preparar breve presentación oral, exponiendo los elementos básicos de la

propuesta de investigación. Breve descripción de cada capítulo redactado.

Actividades 1. Presentación del proceso que establece el método científico a ser utilizado en una

investigación.




2. El facilitador presentara los temas relacionados a la recopilación de datos, análisis

válidos y confiables de datos.

2. Los estudiantes presentaran oralmente su propuesta de investigación al grupo.

Haciendo un análisis de como su propuesta impactaría a la educación del país.

3. Análisis comparativo guiado por el facilitador con relación a disponibilidad de tiempo y

recursos para la realización de investigaciones pedagógicas vs. la realidad actual del

Departamento de Educación y/o escuelas privadas.


Diario reflexivo sobre la utilidad de la clase




Anejos




Anejo A

Matriz de valoración: Participación y Asistencia

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados.

Escala: 5 Cumplió totalmente

4 Cumplió bastante

3 Cumplió parcialmente

2 Cumplió poco

1 No cumplió

Criterios 5 4 3 2 1

1. Asistió a todos los talleres

2. Llegó puntualmente a todos los talleres.

3. Contribuyó a las discusiones en clase

4. Demostró interés en las discusiones en clase

5. Contestó preguntas del facilitador

6. Formuló preguntas pertinentes al tema de la clase

7. Demostró estar preparado para la clase

8. Contribuyó a la clase con material e información adicional

9. Presentó argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la

clase

10. Demostró atención e interés a los puntos y argumentos de sus

compañeros

11. Contestó preguntas y planteamientos de sus compañeros

12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de clase

13. Promovió la cooperación, participación e integración entre los

compañeros de clase

14. Participó activamente de los foros y otras herramientas de colaboración

publicadas en Blackboard

15. Ingresó a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades

asignadas por el facilitador

Suma según puntuación de escala:

Total: __/ 75

*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 75. Este número equivale al 5% de la nota final del curso. Para calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple según el siguiente ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la fórmula sería la siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%.

Firma estudiante

Firma facilitador/a

Comentarios:




Anejo B

Matriz de Valoración: Bibliografías anotadas

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 5 Cumplió totalmente

4 Cumplió bastante


2 Cumplió poco

1 No cumplió

Criterios 5 4 3 2 1

1. Las fuentes bibliográficas son confiables.

2. Incluyó un resumen de la bibliografía presentada.

3. Incluyó las cinco referencias.

4. Siguió el formato APA, en su última edición.

5. Incluyó información sobre el autor del artículo.

6. Realizó una crítica del contenido.

7. Utilizó una redacción apropiada y correspondiente al nivel

académico.

8. Presenta las ideas de forma organizada y coherente.

9. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales.

10. El escrito está libre de errores ortográficos, gramaticales,

sintácticos, etc.

Sub total:

Total:

Comentarios:




Anejo C

El Ensayo

El ensayo es una composición literaria que presenta las ideas del escritor acerca de un

tema.

Los pasos básicos para escribir un ensayo son:

Pensar en el tema a desarrollar. Si el mismo se encuentra implícito, leerlo y señalar

las palabras claves dentro de éste. Un buen ejemplo de este proceso sería realizar

un ejercicio de comparar, contrastar, resumir, explicar y/o relatar las ideas para

asegurarse de que no estén repetidas y de que no se hayan distorsionado y

garantizar así que el mensaje sea claro.

Organizar las ideas en un bosquejo. Para ello se debe tener en mente que éstas

deben girar siempre sobre el tema principal.

Ser específico con relación al tema principal. Se deben incluir detalles que lo

sostengan y que al final ofrezcan conclusiones pertinentes y relevantes. Es

importante incluir un párrafo introductorio que se redactará al finalizar el ensayo. El

propósito del mismo es que el lector tenga una visión general del tema desarrollado.

Revisar en el escrito la gramática y ortografía de manera que esté legible y lo más

correcto posible.

Editar el documento para corregir la redacción en todas sus facetas de modo tal que

éste sea uno totalmente correcto.




Anejo D

Matriz de valoración: Trabajo escrito

Nombre(s): Fecha:

Curso:

Tema:

Taller:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados.

Escala: 3 Cumplió totalmente 2 Cumplió parcialmente 1 No cumplió

Criterios 3 2 1 N/A

1. El escrito es claro, enfocado e interesante.

2. Presenta las ideas de forma organizada y coherente.

3. Identifica el propósito, los objetivos e ideas

principales.

4. El escrito incluye todas las partes o elementos del

tema o tarea asignada de manera directa y

apropiada.

5. Los párrafos están estructurados: introducción,

desarrollo y conclusión.

6. Se demuestra dominio del tema o materia al explicar

con propiedad el contenido.

7. Las ideas y argumentos están bien fundamentadas

en los recursos presentados, consultados o

discutidos en clase.

8. Se resumen los hallazgos y/o los puntos principales.

9. El escrito está libre de errores ortográficos,

gramaticales, sintácticos, etc.

10. Se hace cita o parafrasea al autor/es y se incluye

adecuadamente en las referencias.

11. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que

facilitan la lectura y comprensión del escrito.

14. Presenta el formato según los requerimientos del

manual de redacción de la APA en su última revisión.

15. Expone su opinión utilizando fuentes que sustenten

su argumento.

16. Las fuentes y referencias utilizadas son confiables.

Total:

Comentarios:




Anejo E

Matriz de valoración: Informe oral

Nombre(s): Fecha:

Tema:

Curso:

Facilitador:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Se evaluará individualmente la exposición oral de cada miembro y la presentación coordinada de todos como grupo.

Escala: 3 Cumplió totalmente 2 Cumplió parcialmente 1 No cumplió

Criterios 3 2 1 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales

que se incluyen en la presentación.

3. El PowerPoint es legible, conciso y puede seguirse

con facilidad.

4. Demuestra dominio del tema o materia de la

presentación al explicar con propiedad el contenido y

no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos están bien fundamentados en

los recursos presentados, consultados o discutidos en

clase.

6. Utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica

y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la

presentación de las conclusiones es clara y

apropiada.

8. Cumple los objetivos o propósitos anunciados en la

introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono

adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y

manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o

promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, u otros

de acuerdo con el tema presentado.

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende

demasiado ni es demasiado breve.

Total:

Comentarios:




Anejo F

Matriz de valoración: Propuesta de Investigación

NOMBRE: _______________________________ CURSO: ___EDUC 505______ Puntuación Total: ______________ 5 Cumplió totalmente

4 Cumplió bastante


2 Cumplió poco

1 No cumplió 5 Cumplió totalmente

CRITERIOS 5 4 3 2 1 N/A

1. El diseño representa el propósito asignado.

2. El mismo identifica el problema a investigar.

Incluye todas las áreas o elementos de una investigación de manera directa y apropiada.

El mismo demuestra lógica y originalidad.

3. Las ideas y argumentos del informe están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

4. Se ofrecieron recomendaciones de acuerdo a los hallazgos.

5. Se incluyó el análisis de los datos como parte del diseño.

6. Se presentaron alternativas para la posible solución del problema investigado.

7. Se identificaron los obstáculos encontrados para la realización de la tarea como parte del informe.

Se cumplieron los objetivos o propósitos establecidos.

Total

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Anejo G

Auto Evaluación del Estudiante

Aspectos generales

Mi trabajo se entiende claramente y es interesante. Mi trabajo incluye material relevante, investigativo e incluye más que un mensaje

general. Demuestra que entiendo la materia Refleja sustancia lógica y originalidad. La información no es limitada ni escasa.

Organización

La organización de mi trabajo demuestra un tema central o un propósito. He organizado mi trabajo y presentación tomando en cuenta la audiencia. Mi trabajo tiene secuencia e ideas lógicas. Mi trabajo tiene secciones apropiadas, incluyendo introducción y conclusión que

provean al lector una visión general del texto. Vocabulario

Utilizo un vocabulario convincente que transmite el mensaje de forma interesante, precisa y natural.

Mi trabajo escrito es conciso, utilicé verbos de acción y vocabulario apropiado. He considerado al lector y al escribir he utilizado un lenguaje que capte la

atención del lector. Estructura

Mis oraciones están bien construidas, con una estructura variada, simple y compleja, facilitando la lectura.

He utilizado buena pronunciación, puntuación. Las oraciones tienen fluidez. He editado mi trabajo cuidadosamente.

Este instrumento lo puede utilizar el estudiante para evaluar sus tareas y asegurarse de haber cumplido con los requisitos mínimos. Traducción: Manual de “Assessment and Evaluation Resource Guide, 1988”.




Anejo H

Guía para la elaboración del portafolio

¿Qué es el Portafolio?

Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación

de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso

durante un período de clase.

¿Cuál es el propósito del portafolio?

El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de

avalúo (assessment) en su clase.

o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y

concienciar su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son los elementos del portafolio?

El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes

elementos de estructura física y conceptual:

I. Portada (La información debe estar centralizada)

a. La página deberá contener:

i. Parte superior:

1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales

ii. Centro

1. Portafolio de Nombre del curso

iii. Parte inferior:

1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la

facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.

II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)




III. Introducción

a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos

presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las

metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las

destrezas que desarrolló en el curso.

IV. Auto-retrato

a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,

autoevaluación de su profesión.

V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)

Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los

trabajos que podrían aparecer están los siguientes:

a. Asignaciones.

b. Examen o pruebas cortas

c. Trabajos especiales, individuales o grupales

d. Otras estrategias de evaluación

e. Actividades de avalúo (assessment).

i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos

académicos o personales

ii. One minute paper.

iii. Punto más confuso

iv. Estudio de caso

v. Presentaciones orales

vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio

vii. Trabajos de ejecución

viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la

facilitador/a.

f. Auto-evaluación final del portafolio.

i. Reflexión que conteste lo siguiente:

1. ¿Qué aprendí de este curso?

2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?

3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?

4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?




5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o

estrategias quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me

gustaría encontrar?

6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin

contestar?

VI. Anejos

a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del

proceso de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo,

observaciones, etc.

VII. Entrega del Portafolio

a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:

• Física, o

• Digital, (CD, flash memory, otro.)

b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de

actividades de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia

por un año.

VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última

edición (6ta).

IX. La EEP pone a su disposición:

a. Guía para la implementación del portafolio en cursos

b. Formato de portafolio en PowerPoint

Recursos para la preparación del Portafolio

Castañer, Aida. (Ed.). (2009). Conceptualización del Portafolio-e Reflexivo Formativo:

Proyecto Piloto de la Facultad de Educación de la UPR (Edición especial), Revista

Tecne, 6 (1). Recuperado de

http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf

Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como

estrategia de trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada

de

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/implementacion_de_portafolio_en_cursos.ppsx

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/portafolio_electronico_formato.ppt

http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf




http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/

Cisneros.pdf

Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/

Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de

http://www.rcampus.com

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://mahara.org/

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

http://www.rcampus.com/




Anejo H-2

Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje

Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________

Domina poco No domina

2 1

Presenta muy

pocas evidencias.

No presenta las

evidencias de

trabajo por taller.

Presenta muchos

errores

ortográficos,

gramaticales, de

redacción o de

expresión oral y

no domina el

estilo APA.

La redacción es

pobre con

muchos errores

ortográficos o

de expresión

oral. No utiliza el

estilo APA.

Manifiesta poco

progreso

académico y

personal.

No manifiesta

progreso

académico y

personal.

Demuestra poco

interés y utiliza

escasos

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

No demuestra

interés ni utiliza

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

Presenta alguna

información,

pero no guarda

relación con el

curso.

No presenta

información

adicional.

TOTAL

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO

Curso: ____________________________________

Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación

5 4 3

Contenido de curso

Información dividida por

talleres que están

relacionadas con las

actividades de evaluación y

avalúo (assessment ) del

estudiante.

Presenta todas las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Presenta algunas

evidencias de

trabajo

desarrolladas en

el curso.

Presenta el 50% de las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Destrezas de

comunicación oral y

escrita

El portafolio contiene

evidencias de comunicación

oral y escrita y en los

documentos utiliza el estilo

APA.

Presenta trabajos de

comunicación oral y

escrita libres de errores

gramaticales,

ortográficos, de

redacción o de

expresión oral y aplica

en forma correcta los

requerimientos de APA.

Presenta algunos

errores

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

demuestra

conocimiento

básico del estilo

APA.

Presenta varios

errores de redacción,

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

poco conocimiento

del APA.

Pensamiento

crítico

Demuestra un progreso

personal y académico a

través de reflexiones

críticas, trabajos

investigativos y/u otros.

Manifiesta un progreso

académico y personal

considerado.

Destrezas

tecnológicas

Utiliza elementos

tecnológicos en la

preparación del portafolio

acorde con el contenido y

formato del curso.

Demuestra alto interés y

siempre utiliza

elementos tecnológicos

que apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra

interés y utiliza

elementos

tecnológicos que

apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra algo de

interés y utiliza

ciertas herramientas

tecnológicas que

apoyan la confección

del portafolio.

Manifiesta un

progreso

académico y

personal

moderado.

Manifiesta algún

nivel de progreso

académico y

personal.

Comentarios:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Iniciativa, ética y

liderazgo

Ofrece información y

evidencias adicionales que

van más allá de lo asignado

en clase o requerido para el

curso, se apoya en fuentes

confiables.

Presenta información

adicional relacionada

con el curso.

Presenta alguna

información

relacionada con el

curso.

Presenta muy poca

información adicional

relacionada con el

curso.




Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio

Yo, _________________________________, con número de identificación

S00____________:

1. Certifico que el/la facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del

curso.

2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el

Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un

año, según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha

de entrega como evidencia del aprendizaje académico obtenido.

Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:

Firma del (la) facilitador(a): Fecha:

Documents

EDUC 505 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN - suagm.edu 505 UMET.pdf · o Resumen de la idea central; si es una investigación, la hipótesis, metodología, resultados y conclusiones o Una