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Giles Marcelo y Lugüercho Sergio Departamento de Educación Física – FaHCE – UNLP / Ensenada [email protected] - [email protected] INTRODUCCIÓN OBJETIVOS UNIDADES Y/O CONTENIDOS Palabras claves: Programa, enseñanza, prácticas corporales, educación corporal Educación Física 1 es una asignatura del primer año de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Educación Física de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. Está integrada por seis Ejes, que corresponden a los Trabajos Prácticos de la materia. Éstos son: Atletismo, Básquetbol, Gimnasia Artística y Deportiva, Gimnasia, Juego y Recreación y Softbol. En otras instituciones de formación inicial, cada uno de estos Ejes constituyen una materia independiente. Las clases teóricas son anuales. Los Ejes se cursan de a tres en cada cuatrimestre de acuerdo a la inicial del apellido, invirtiéndose en el segundo. La asignatura es una de las más numerosas de la Facultad. Tiene 60 comisiones de Trabajos Prácticos, diez para cada Eje. Se dictan seis clases Teóricas. En el trabajo estadístico se puede observar una fuerte caída de cursantes en el segundo cuatrimestre. Esto es debido a dos factores. Por un lado, en el primer cuatrimestre se inscriben la mayoría de quienes tienen que recursar un Eje o varios. Por otro lado, hay un desgranamiento mayor en este cuatrimestre, producto de muchos factores. Además se puede observar que en los últimos años la matricula fue aumentando. La asignatura tiene por objeto, en el marco de una estrecha relación entre la teoría y la práctica, el tratamiento teórico-práctico de los contenidos de la educación física (la Gimnasia, los Deportes, los Juegos y las Actividades al aire libre y de Vida en la Naturaleza) y sus formas particulares. Pero, en la perspectiva crítica en la que se orienta, el plan establece metas en relación con una formación en enseñanza e investigación que haga posible la conquista de una actitud experimental en la transmisión de la Educación Física. El debate sobre el cuerpo, más precisamente las teorías que circulan sobre el cuerpo, resulta central para pensar los problemas educativos desde el concepto de Prácticas Corporales, entendiendo a estas como, las formas de hacer, decir y pensar que tienen por objeto las acciones del cuerpo • Transmitir un saber conceptual acerca de los contenidos de la Educación Física, en general, y de los contenidos particulares de los ejes que componen la asignatura • Introducir en una formación en enseñanza e investigación que haga posible la conquista de una actitud experimental en la transmisión de la Educación Física. • Presentar las relaciones entre reglas, objetivos, situaciones y acciones en los distintos contenidos de la educación física • Desarrollar el pensamiento crítico (de análisis) necesario para el desempeño profesional. UNIDAD 1: EDUCACIÓN FÍSICA O EDUCACIÓN CORPORAL. LAS PRÁCTICAS CORPORALES Y LA EDUCACIÓN FÍSICA. La Educación Física y la modernidad. Construcción de una disciplina del organismo. Crítica de las teorías de la educación física. Teorías, corrientes, debates e investigación en Educación Física. La Educación Física y la construcción del campo de la Educación Corporal. Cuerpo y Prácticas Corporales. Los problemas del cuerpo, el sujeto, la relación entre teoría y práctica, el objeto de estudio y la política en la Educación Física y en la Educación Corporal. UNIDAD 2: LAS PRÁCTICAS CORPORALES. EJES ORGANIZADORES DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. EL DEPORTE. Definición y concepto; características. Su construcción y constitución como práctica corporal y educativa. La importancia social del deporte. Deporte, Educación Física y educación. Ubicación del deporte en la Educación Física escolar y no escolar. La lógica de los deportes. Contribuciones educativas. LA GIMNASIA. Definición y concepto; características. Su construcción y constitución como práctica corporal y educativa. La importancia social de la gimnasia: cuerpo y gimnasia. Gimnasia, Educación Física y educación. Ubicación de la gimnasia en la Educación Física escolar y no escolar. La lógica de la gimnasia. Gimnasia Síntesis. Contribuciones educativas. EL JUEGO. Definición y concepto; características. Su construcción y constitución como práctica corporal y educativa. La importancia social del juego. Juego y jugar. Juego, Educación Física y educación. Ubicación del juego en la Educación Física escolar y no escolar. La lógica de los juegos. Contribuciones educativas. UNIDAD 3: PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. LA ENSEÑANZA. Definición y concepto. Método: definición y concepto. Niveles de articulación del método: el saber disciplinar, con los problemas de la enseñanza y con los problemas políticos - contextuales. Los contenidos: Definición y concepto; Los contenidos y los objetivos: dos modelos. La espiral dialéctica de la enseñanza: síntesis y análisis. Especificidad de las habilidades: vigilancia, diferenciación, automatismo e interferencia. Habilidades abiertas y habilidades cerradas; hábito y habilidad: continuo. LA INVESTIGACIÓN. Definición y concepto. Construcción del tema, delimitación del tema de investigación; formulación del problema de investigación, determinación del objeto de investigación; trabajo de campo que supone la recolección de los datos, los instrumentos a utilizar, las relaciones con los sentidos que los actores dan a sus prácticas; la formulación de las conclusiones provisorias que incluye tareas de escritura y la comunicabilidad de los resultados. LA GESTIÓN. Definición y concepto. Diagnóstico o primer contacto con la realidad en la que se va a gestionar; diseño u organización de las acciones que constituirán la gestión propiamente dicha; ejecución o la gestión propiamente dicha; evaluación o el momento de integración que recorre los otros momentos descriptos. Vigilancia epistemológica como la explicitación metódica de las problemáticas y principios de construcción de la tarea de gestión. Cuatro modalidades de cursada de los Ejes: - Regular - Libre - Intensiva (Sábados) - Curso comprimido de verano Cuatro formas de Promoción de la Materia - Con examen final libre - Con cursada regular y examen final - Sin examen final - Sin examen final, descarga parcial de contenidos FORMATOS DE ACREDITACIÓN Educación Física 1

Educaci n F sica 1

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Page 1: Educaci n F sica 1

Giles Marcelo y Lugüercho Sergio Departamento de Educación Física – FaHCE – UNLP / Ensenada

[email protected] - [email protected]

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

UNIDADES Y/O CONTENIDOS

Palabras claves: Programa, enseñanza, prácticas corporales, educación corporal

Educación Física 1 es una asignatura del primer año de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Educación Física de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. Está integrada por seis Ejes, que corresponden a los Trabajos Prácticos de la materia. Éstos son: Atletismo, Básquetbol, Gimnasia Artística y Deportiva, Gimnasia, Juego y Recreación y Softbol. En otras instituciones de formación inicial, cada uno de estos Ejes constituyen una materia independiente. Las clases teóricas son anuales. Los Ejes se cursan de a tres en cada cuatrimestre de acuerdo a la inicial del apellido, invirtiéndose en el segundo. La asignatura es una de las más numerosas de la Facultad. Tiene 60 comisiones de Trabajos Prácticos, diez para cada Eje. Se dictan seis clases Teóricas. En el trabajo estadístico se puede observar una fuerte caída de cursantes en el segundo cuatrimestre. Esto es debido a dos factores. Por un lado, en el primer cuatrimestre se inscriben la mayoría de quienes tienen que recursar un Eje o varios. Por otro lado, hay un desgranamiento mayor en este cuatrimestre, producto de muchos factores. Además se puede observar que en los últimos años la matricula fue aumentando.

La asignatura tiene por objeto, en el marco de una estrecha relación entre la teoría y la práctica, el tratamiento teórico-práctico de los contenidos de la educación física (la Gimnasia, los Deportes, los Juegos y las Actividades al aire libre y de Vida en la Naturaleza) y sus formas particulares. Pero, en la perspectiva crítica en la que se orienta, el plan establece metas en relación con una formación en enseñanza e investigación que haga posible la conquista de una actitud experimental en la transmisión de la Educación Física. El debate sobre el cuerpo, más precisamente las teorías que circulan sobre el cuerpo, resulta central para pensar los problemas educativos desde el concepto de Prácticas Corporales, entendiendo a estas como, las formas de hacer, decir y pensar que tienen por objeto las acciones del cuerpo • Transmitir un saber conceptual acerca de los contenidos de la Educación Física, en general, y de los contenidos particulares de los ejes que componen la asignatura • Introducir en una formación en enseñanza e investigación que haga posible la conquista de una actitud experimental en la transmisión de la Educación Física. • Presentar las relaciones entre reglas, objetivos, situaciones y acciones en los distintos contenidos de la educación física • Desarrollar el pensamiento crítico (de análisis) necesario para el desempeño profesional.

UNIDAD 1: EDUCACIÓN FÍSICA O EDUCACIÓN CORPORAL. LAS PRÁCTICAS CORPORALES Y LA EDUCACIÓN FÍSICA. La Educación Física y la modernidad. Construcción de una disciplina del organismo. Crítica de las teorías de la educación física. Teorías, corrientes, debates e investigación en Educación Física. La Educación Física y la construcción del campo de la Educación Corporal. Cuerpo y Prácticas Corporales. Los problemas del cuerpo, el sujeto, la relación entre teoría y práctica, el objeto de estudio y la política en la Educación Física y en la Educación Corporal. UNIDAD 2: LAS PRÁCTICAS CORPORALES. EJES ORGANIZADORES DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. EL DEPORTE. Definición y concepto; características. Su construcción y constitución como práctica corporal y educativa. La importancia social del deporte. Deporte, Educación Física y educación. Ubicación del deporte en la Educación Física escolar y no escolar. La lógica de los deportes. Contribuciones educativas. LA GIMNASIA. Definición y concepto; características. Su construcción y constitución como práctica corporal y educativa. La importancia social de la gimnasia: cuerpo y gimnasia. Gimnasia, Educación Física y educación. Ubicación de la gimnasia en la Educación Física escolar y no escolar. La lógica de la gimnasia. Gimnasia Síntesis. Contribuciones educativas. EL JUEGO. Definición y concepto; características. Su construcción y constitución como práctica corporal y educativa. La importancia social del juego. Juego y jugar. Juego, Educación Física y educación. Ubicación del juego en la Educación Física escolar y no escolar. La lógica de los juegos. Contribuciones educativas. UNIDAD 3: PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. LA ENSEÑANZA. Definición y concepto. Método: definición y concepto. Niveles de articulación del método: el saber disciplinar, con los problemas de la enseñanza y con los problemas políticos - contextuales. Los contenidos: Definición y concepto; Los contenidos y los objetivos: dos modelos. La espiral dialéctica de la enseñanza: síntesis y análisis. Especificidad de las habilidades: vigilancia, diferenciación, automatismo e interferencia. Habilidades abiertas y habilidades cerradas; hábito y habilidad: continuo. LA INVESTIGACIÓN. Definición y concepto. Construcción del tema, delimitación del tema de investigación; formulación del problema de investigación, determinación del objeto de investigación; trabajo de campo que supone la recolección de los datos, los instrumentos a utilizar, las relaciones con los sentidos que los actores dan a sus prácticas; la formulación de las conclusiones provisorias que incluye tareas de escritura y la comunicabilidad de los resultados. LA GESTIÓN. Definición y concepto. Diagnóstico o primer contacto con la realidad en la que se va a gestionar; diseño u organización de las acciones que constituirán la gestión propiamente dicha; ejecución o la gestión propiamente dicha; evaluación o el momento de integración que recorre los otros momentos descriptos. Vigilancia epistemológica como la explicitación metódica de las problemáticas y principios de construcción de la tarea de gestión.

Cuatro modalidades de cursada de los Ejes:

- Regular

- Libre

- Intensiva (Sábados)

- Curso comprimido de verano

Cuatro formas de Promoción de la Materia

- Con examen final libre

- Con cursada regular y examen final

- Sin examen final

- Sin examen final, descarga parcial de contenidos

FORMATOS DE ACREDITACIÓN

Educación Física 1

Page 2: Educaci n F sica 1

Palabras clave: Programa, enseñanza, prácticas corporales, educación corporal

Presentación Educación Física 1 es una asignatura del primer año de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Educación Física de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. Está integrada por seis Ejes, que corresponden a los Trabajos Prácticos de la materia. Éstos son: Atletismo, Básquetbol, Gimnasia Artística y Deportiva, Gimnasia, Juego y Recreación y Softbol. En otras instituciones de formación inicial, cada uno de estos Ejes constituyen una materia independiente. Las clases teóricas son anuales. Los Ejes se cursan de a tres en cada cuatrimestre de acuerdo a la inicial del apellido, invirtiéndose en el segundo. La asignatura es una de las más numerosas de la Facultad. Tiene 60 comisiones de Trabajos Prácticos, diez para cada Eje. Se dictan seis clases Teóricas. En el trabajo estadístico se puede observar una fuerte caída de cursantes en el segundo cuatrimestre. Esto es debido a dos factores. Por un lado, en el primer cuatrimestre se inscriben la mayoría de quienes tienen que recursar un Eje o varios. Por otro lado, hay un desgranamiento mayor en este cuatrimestre, producto de muchos factores. Además se puede observar que en los últimos años la matricula fue aumentando.

FUNDAMENTACIÓN La asignatura tiene por objeto, en el marco de una estrecha relación entre la teoría y la práctica, el tratamiento teórico-práctico de los contenidos de la educación física (la Gimnasia, los Deportes, los Juegos y las Actividades al aire libre y de Vida en la Naturaleza) y sus formas particulares. Pero, en la perspectiva crítica en la que se orienta, el plan establece metas en relación con una formación en enseñanza e investigación que haga posible la conquista de una actitud experimental en la transmisión de la Educación Física. El debate sobre el cuerpo, más precisamente las teorías que circulan sobre el cuerpo, resulta central para pensar los problemas educativos desde el concepto de Prácticas Corporales, entendiendo a estas como, las formas de hacer, decir y pensar que tienen por objeto las acciones del cuerpo.

OBJETIVOS • Transmitir un saber conceptual acerca de los contenidos de la Educación Física, en general, y de los contenidos particulares de los ejes que componen la asignatura • Introducir en una formación en enseñanza e investigación que haga posible la conquista de una actitud experimental en la transmisión de la Educación Física. • Presentar las relaciones entre reglas, objetivos, situaciones y acciones en los distintos contenidos de la educación física • Desarrollar el pensamiento crítico (de análisis) necesario para el desempeño profesional.

CONTENIDOS UNIDAD 1: EDUCACIÓN FÍSICA O EDUCACIÓN CORPORAL. LAS PRÁCTICAS CORPORALES Y LA EDUCACIÓN FÍSICA. La Educación Física y la modernidad. Construcción de una disciplina del organismo. Crítica de las teorías de la educación física. Teorías, corrientes, debates e investigación en Educación Física. La Educación Física y la construcción del campo de la Educación Corporal. Cuerpo y Prácticas Corporales. Los problemas del cuerpo, el sujeto, la relación entre teoría y práctica, el objeto de estudio y la política en la Educación Física y en la Educación Corporal. UNIDAD 2: LAS PRÁCTICAS CORPORALES. EJES ORGANIZADORES DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. EL DEPORTE. Definición y concepto; características. Su construcción y constitución como práctica corporal y educativa. La importancia social del deporte. Deporte, Educación Física y educación. Ubicación del deporte en la Educación Física escolar y no escolar. La lógica de los deportes. Contribuciones educativas. LA GIMNASIA. Definición y concepto; características. Su construcción y constitución como práctica corporal y educativa. La importancia social de la gimnasia: cuerpo y gimnasia. Gimnasia, Educación Física y educación. Ubicación de la gimnasia en la Educación Física escolar y no escolar. La lógica de la gimnasia. Gimnasia Síntesis. Contribuciones educativas. EL JUEGO. Definición y concepto; características. Su construcción y constitución como práctica corporal y educativa. La importancia social del juego. Juego y jugar. Juego, Educación Física y educación. Ubicación del juego en la Educación Física escolar y no escolar. La lógica de los juegos. Contribuciones educativas. UNIDAD 3: PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. LA ENSEÑANZA. Definición y concepto. Método: definición y concepto. Niveles de articulación del método: el saber disciplinar, con los problemas de la enseñanza y con los problemas políticos - contextuales. Los contenidos: Definición y concepto; Los contenidos y los objetivos: dos modelos. La espiral dialéctica de la enseñanza: síntesis y análisis. Especificidad de las habilidades: vigilancia, diferenciación, automatismo e interferencia. Habilidades abiertas y habilidades cerradas; hábito y habilidad: continuo. LA INVESTIGACIÓN. Definición y concepto. Construcción del tema, delimitación del tema de investigación; formulación del problema de investigación, determinación del objeto de investigación; trabajo de campo que supone la recolección de los datos, los instrumentos a utilizar, las relaciones con los sentidos que los actores dan a sus prácticas; la formulación de las conclusiones provisorias que incluye tareas de escritura y la comunicabilidad de los resultados. LA GESTIÓN. Definición y concepto. Diagnóstico o primer contacto con la realidad en la que se va a gestionar; diseño u organización de las acciones que constituirán la gestión propiamente dicha; ejecución o la gestión propiamente dicha; evaluación o el momento de integración que recorre los otros momentos descriptos. Vigilancia epistemológica como la explicitación metódica de las problemáticas y principios de construcción de la tarea de gestión.

METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN MODALIDADES DE CURSADA Cuatro modalidades de cursada de los Ejes:

a) Programa del Eje Atletismo 1 b) Programa del Eje Básquetbol 1 c) Programa del Eje Gimnasia Artística y Deportiva 1 d) Programa del eje Gimnasia 1 e) Programa del Eje Juego y Recreación 1

- Regular- Libre- Intensiva (Sábados)- Curso comprimido de veranoPROMOCIÓN DE LA MATERIACuatro formas de Promoción de la Materia- Con examen final libre- Con cursada regular y examen final- Sin examen final- Sin examen final, descarga parcial de contenidos TRABAJOS PRÁCTICOS

f) Programa del Eje Softbol 1

Educación Física 1Autores: Giles Marcelo y Lugüercho SergioFaHCE - [email protected] - [email protected]