RESUMEN

El presente trabajo de investigacin trata sobre la Educacin Socialista y esta se fundamenta en las teoras Marxistas, entendidas como una interpretacin del hombre, y el mundo que se opone a las interpretaciones burgueses tradicionales Marx y Engels son los que expusieron en una amplia obra los principios de esta educacin, y pusieron los cimientos de la misma, sin embargo no fueron los nicos que se ocuparon de ella.Cuando conceptualizamos a la educacin, en cualquier parte del planeta, coincidimos en precisar que ante todo es un proceso de formacin integral de la personalidad humana en lo que hace al desarrollo de capacidades y potencialidades intelectuales, morales, artsticas y fsicas en un determinado contexto econmico, social y poltico y en aras de contribuir a la misin de la ciencia: El progreso y bienestar de la humanidad. Cuando contrastamos lo enunciado con el proceso de formacin en un contexto social, sea cual sea este, concluimos que lo definido no es as, por cuanto la educacin suele viabilizarse en forma incompleta, ya que no ensambla la integralidad que hace al ser humano, y, al ser subordinada a la sociedad mercantilizada-consumista pierde su esencia humana. As entra en conflicto con el progreso y bienestar de la sociedad, pues se pone al servicio de la clase dominante en contra de las otras, es ms, deviene en una poderosa y destructiva arma contra las dems clases sociales dominadas.La educacin socialista tiene antecedentes remotos que se suelen extender hasta platn, considerado el primer terico del socialismo y del comunismo, pero los antecedentes ms cercanos y significativos en la Educacin Socialista son: Rusia, China y Cuba.

Actualmente los pases a los cules se les podra considerar como socialistas son: Repblica de Corea, China, Cuba, Rusia, Vietnam, a pesar que si los analizamos desde diferentes perspectivas, estos pases son en algo hbridos, y se han convertido en algunos aspectos en capitalistas. En el presente trabajo de investigacin se analizar los principales sistemas educativos socialistas como: China, Cuba, Rusia. Para todos los ciudadanos de estos pases es obligatoria la enseanza primaria y bsica general, y se han caracterizado principalmente por abolir casi en un 100% el analfabetismo.ABSTRACT

This research deals with the Socialist Education and this is based on Marxist theories, understood as an interpretation of man and the world that opposes the traditional bourgeois interpretations Marx and Engels are the ones exposed in a wide work principles of this education, and laid the foundation of it, but they were not the only ones who took care of her.

When we conceptualize education anywhere in the world, we agreed to clarify that primarily is a process of formation of the human personality which makes the development of skills and intellectual, moral, artistic and physical potential in a given economic context , social and political and in order to contribute to the mission of science: progress and welfare of mankind. When we contrast the statement with the process of "training" in a social context, irrespective of this, we conclude that defined not, because "education" often become viable incompletely, no longer joining comprehensiveness makes the human, and, being subordinate to the commodified-consumerist society loses its human essence. This conflicts with the progress and welfare of society as it is at the service of the ruling class against the other, indeed, becomes a powerful and destructive weapon against the other dominated classes.

Socialist education has a remote history that are often extended to Plato, considered the first theorist of socialism and communism, but the closest and most significant in the Socialist Education history are Russia, China and Cuba.Currently the countries to which one might consider them as socialists are: Republic of Korea, China, Cuba, Russia, Vietnam, although if analyzed from different perspectives, these countries are in some hybrids, and have become in some respects capitalists. China, Cuba, Russia: In the present investigation the main socialist education systems will be discussed.

To all citizens of these countries is compulsory primary and general school education and have been characterized primarily by abolishing almost 100% illiteracy.INTRODUCCIN

La educacin socialista se fundamenta en las teoras marxistas, entendidas como una interpretacin del hombre y el mundo que se opone a las interpretaciones burguesas tradicionales. Karl Marx y Frederich Engels expusieron en una amplia obra los principios de esta educacin y pusieron los cimientos de la misma, sin embargo no fueron los nicos que se ocuparon de ella. Es por ello que el modelo busca:

Centrarse en la capacitacin del individuo para volverlo productivo. (Combinacin estudio y trabajo).

Pretende que el individuo pueda enfrentarse a la realidad pudiendo dominarla y proponer soluciones u acciones.

Es un derecho, educacin gratuita para todos en todos los niveles. (Carcter democrtico)

Se aseguran los recursos necesarios para su desarrollo.

Escuela pblica eslabn importante. Educacin se ofrece por igual a la sociedad, sta incluye la participacin de al familia.

Motor principal es la participacin activa de la poblacin

Constante actualizacin de sistema educativo como de docentes.Pero la Educacin Socialista tiene tambin su lado negativo y as como el naturalismo interpret errneamente la verdadera naturaleza del hombre, sometiendo a ste a la Naturaleza por entero, tambin el socialismo interpreta equivocadamente la naturaleza humana verdadera, subordinndola por entero a la sociedad. El socialismo es, por tanto, una vuelta al naturalismo pagano, que no reconoce otro fin ms elevado que el Estado. Como tal, el socialismo excluye el concepto del individuo como persona libre, considerndole solamente en lo que contribuye al bienestar de la comunidad. El socialismo interpreta la naturaleza del hombre en su aspecto fsico y econmico, ignorando la relacin del hombre con Dios, as como su fin espiritual.

Aunque el socialismo puede rechazar ciertas reglas morales, no puede nunca obligar al intelecto a aceptar como verdaderas estas reglas falsas, ni puede obligar a la voluntad a actuar. El hombre es hombre por su libre voluntad. Adems, los problemas de la vida y de la conducta humana no pueden ser resueltos solamente por la aplicacin de tcnicas experimentales o por controles sociales. EL hombre es lago ms que un simple ente social. Su personalidad humanan es superior a la sociedad y la sociedad no es sino un medio para ayudar al hombre a alcanzar su fin: el destino eterno.

NDICE2RESUMEN

3ABSTRACT

4INTRODUCCIN

7CAPITULO I

7I.PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

71.1FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA

101.2FORMULACIN DEL PROBLEMA

101.3OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

101.4JUSTIFICACIN

13CAPITULO II

13II.MARCO TERICO

132.1ANTECEDENTES.

142.2BASE EPISTEMOLGICA.

152.3DEFINICIN DE CONCEPTOS

182.4HIPTESIS GENERAL.

19CAPTULO III

19III.METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

193.1TIPO Y NIVEL DE LA INVESTIGACIN

193.2MTODO.

203.3DISEO DE LA INVESTIGACIN.

213.4TCNICAS E INSTRUMENTOS.

223.5EQUIPOS Y MATERIALES.

223.6TCNICA DE PROCESAMIENTO DE DATOS.

24CAPITULO IV

24IV.PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

244.1DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS.

364.2CONTRASTACIN DE HIPTESIS.

42REFERENCIA BIBLIOGRFICA

CAPITULO I

I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

1.1 FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMALa educacin comunista se basa en los principios emanados de la propuesta sociopoltica del marxismo-leninismo. El principio educativo comunista parte del cuestionamiento de la explotacin capitalista y pretende elevar a las masas explotadas a una nueva situacin en la que puedan desarrollar todas sus potencialidades fsicas, mentales y espirituales para hacer esto se propone un modelo educativo que vincule la vida del trabajo con la escolar para que la primera incorpore principios de la ciencia a la rutina laboral hacindola un acto consciente, con el objetivo final de eliminar la divisin social del trabajo entre el trabajo intelectual y el manual, que favorece la explotacin del segundo por el primero.

Adems, se busca dar una formacin cultural y espiritual que permita a los hombres el disfrute de los bienes espirituales producidos por la humanidad y contribuir al saber universal con una cultura proletaria. Las teoras marxistas fueron el fundamento de lo que se conoce como educacin socialista. Marx y Engels expusieron los principios de la concepcin socialista de la educacin, apoyada en lo que se conoce como marxismo. Su teora educativa parte de la crtica que realizan a la educacin propia del capitalismo que denominan unilateral: escuelas y enseanzas dedicadas a obreros. Plantean la educacin polivalente en torno al trabajo productivo. La teora central dela educacin marxista ser la formacin unilateral del hombre, una formacin total, completa, integral, que desarrolle todas las posibilidades de cada hombre en igualdad de circunstancias. La educacin socialista tiene antecedentes remotos, que se suelen extender hasta Platn, considerado el primer terico del socialismo y el comunismo. Pero el antecedente ms importante fue los denominados socialistas utpicos Owen y Fourier, que ponen las bases a un plan de formacin hacia una sociedad nueva y superadora de las injusticias que se producan en la sociedad que conocan1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMACmo es la educacin en pases comunistas? OBJETIVOS DE LA INVESTIGACINDeterminar las caractersticas existentes que presenta la educacin en el comunismo 1.3 JUSTIFICACINEl presente proyecto de Investigacin sobre la educacin en el comunismo , permitir dar a conocer a lacomunidadeducativa en general, que la educacin debe tener como eje principal al estudiante, y a partir de ello crearestrategiasmetodolgicas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes, ya que con este modelo pedaggico se busca formar al nio como ser social en funcindel bienestar de los dems, partiendo de la idea "el hombrees esencialmente bueno, pero desgraciadamente es corrompido por la sociedad". De ah surge nuestrainvestigacin, porque se necesita romper conparadigmasde que el maestro es el nico modelo y gua, al que se debe imitar y obedecer, en donde la disciplina y el castigo se consideran fundamentales, el castigo ya sea en forma de reproches o de castigo fsico estimula constantemente el progreso del alumno.

Por tal motivo se propone en este trabajo la oportunidad de concienciar a lacomunidadeducativa, de que el estudiante debe ser el aspecto ms importante para la educacin; consecuentemente, el ambiente pedaggico debe ser lo ms flexible posible, para permitir que el nio desarrolle lo bueno de su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales. Debe descartarse, pues, lo "malo", lo inhibidor, lo inautntico, que puede introducirse desde afuera; al ensearle o transmitirle conocimientos, ideas y valores estructurados por los dems, pues violara su espontaneidad y su naturaleza positiva. Lo vital es dejar que el nio sea el mismo; liberarle de presiones, manipulaciones y condicionamientos. En la pedagoga Naturalista el centro de la educacin es solo el nio. La educacin es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposicin. Es una expansin de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del nio para conseguir una mayor perfeccin.

Por tal motivo se estudiar las principales obras del Naturalismo Pedaggico propuestos por Juan Jacobo Rousseau, Pestalozzi, y Mara Montessori.Estos trabajos escritos sobre la pedagoga Naturalista, establecen que el estudiante debe ser el aspecto ms importante para la educacin; consecuentemente, el ambiente pedaggico debe ser lo ms flexible posible, para permitir que el nio desarrolle lo bueno de su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales. Debe descartarse, pues, lo "malo", lo inhibidor, lo inautntico, que puede introducirse desde afuera; al ensearle o transmitirle conocimientos, ideas y valores estructurados por los dems, pues violara su espontaneidad y su naturaleza positiva. Lo vital es dejar que el nio sea el mismo; liberarle de presiones, manipulaciones y condicionamientos. En la pedagoga Naturalista el centro de la educacin es solo el nio. La educacin es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposicin. Es una expansin de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del nio para conseguir una mayor perfeccin.

Esta educacin aspira tambin a formar al nio como ser social en funcin del bienestar de los dems. La formacin humana pasa a ser una preocupacin social. Se piensa en la creacin de la escuela para el pueblo, en la educacin de la edad infantil con materiales propios y en la importancia de la aplicacin de mtodos tiles.

Por tal motivo vemos en este trabajo la oportunidad de concienciar a las personas, para que la labor del maestro tenga otro sentido en la sociedad y pueda contar con las herramientas necesarias que le permitan trascender en la sociedad y la vida del nio, cerrando el bache que se ha creado en el presente donde el estudiante, tiene que confrontar el desorden de ideas que le vende la sociedad. Y cada una de estas dificultades las debe solucionar el maestro, de ah la organizacin, creando una filosofa de vida, que es muy necesaria para el desarrollo del nio.CAPITULO II

II. FUNDAMENTOS TERICOS DE LA INVESTIGACIN1.4 ANTECEDENTES.La Educacin Comunista tiene su fundamento en el pensamiento ideolgico del filsofo alemn Karl Marx, quien desarroll elMarxismo, y Friedrich Engels, quien desarroll la concepcin moderna de comunismo como el resultado de una revolucionaria lucha de clases entre el proletariado y la burguesa.Marx bas sus planteamientos en las investigaciones antropolgicas de su tiempo, manifest que en la comunidad tribal, exista una sociedad de comunismo primitivo en la que el tipo de propiedad imperante era la colectiva, y eltrabajono persegua la produccin excedentaria, sino la estricta subsistencia de la comunidad y de sus miembros. La organizacin social, muy simple, se fundamentaba en la familia y apenas exista jerarquizacin.

Por otro lado, V. I. Lenin, en su discurso Tareas de la Juventudes Comunistas, pronunciada en la I Sesin del III Congreso de Juventudes Comunistas de Rusia en Mosc, el 2 de octubre de 1920, menciona que la educacin comunista consiste en que cada miembro de la Unin de Juventudes Comunistas ponga su trabajo y su inteligencia al servicio de la causa comn.

Para Lenin el antiguo rgimen ya haba sido destruido como era preciso hacerlo; y ya no era ms que un montn de ruinas. El terreno se encontraba ya desbrozado y, sobre este terreno, la nueva generacin comunista deba edificar la sociedad comunista. La tarea de la Juventud Comunista era su edificacin, y slo podran resolverla con un dominio de toda la ciencia moderna, cuando sepan transformar el comunismo, de frmulas hechas y aprendidas de memoria, consejos, recetas, directivas y programas, en esa realidad viva que otorga toda su unidad al trabajo inmediato; cuando sepan hacer del comunismo la gua de todo el trabajo prctico.

Las escuelas seran el lugar donde los jvenes reciban los fundamentos de la ciencia, y los pongan en condiciones de forjarse ellos mismos una mentalidad comunista, para hacer de ellos hombres cultos.

Era necesario sustituir la antigua escuela libresca, la enseanza memorista y el anterior adiestramiento autoritario, por el arte de asimilar toda la suma de los conocimientos humanos, y de asimilarlos de modo que el comunismo sea no algo aprendido de memoria, sino algo pensado por la misma juventud, y cuyas conclusiones se impongan desde el punto de vista de la educacin moderna. Lenin afirma al final de su discurso que en un pas de analfabetos es imposible construir una sociedad comunista.1.5 BASE EPISTEMOLGICA.La literatura ms reciente sobre investigacin educativa coincide en sealar slo tres paradigmas fundamentales: positivista, interpretativo y crtico-reflexivo. En este proyecto de investigacin se utilizar el Paradigma Interpretativo denominado tambin cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista etnogrfico, porque engloba un conjunto de corrientes humanstico-interpretativas cuyo inters se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.

Este paradigma surgi como alternativa al paradigma emprico-analtico, puesto que en las disciplinas del mbito social existen diferentes problemas que no se pueden comprender desde la metodologa cuantitativa. La nueva tradicin considera que la realidad es compleja, dinmica y contextual. No se puede restringir su estudio a determinadas variables o aspectos.

Para Prez Serrano (1994) las caractersticas ms importantes de este paradigma son:

a) La teora constituye una reflexin en y desde la praxis. Se trata, como dice Schon (1987), de una reflexin en y sobre la accin que se da en un contexto histrico.

b) Intenta comprender la realidad. El conocimiento no es asptico ni neutro; es un conocimiento relativo a los significados de los seres humanos en interaccin. Slo tiene sentido en la cultura y en la vida cotidiana. Se considera que el conocimiento es un producto de la actividad humana, y por lo tanto, no se descubre, se produce.

c) Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento. La investigacin cualitativa no busca la generalizacin, sino que es ideogrfica y se caracteriza por estudiar en profundidad una situacin concreta.

d) Profundiza en los diferentes motivos de los hechos. Para este paradigma la realidad es holstica, global y polifactica; nunca es esttica, ni tampoco es una realidad que nos viene dada, sino que se crea.

e) El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte significados.

1.6 DEFINICIN DE CONCEPTOS1.6.1 EDUCACINEntendemos que la educacin se refiere a hechos sociales tales como profesores enseando y alumnos aprendiendo en una institucin dedicada a tal fin, ello alude a un cierto tipo de accin humana, en el que el individuo denominado educador acta sobre un grupo de individuos denominados educandos con un propsito especfico.

Aqu puede verse que la educacin es una accin intencionada, como manifiesta Larroyo (1965), accin que se realiza voluntariamente sobre las generaciones jvenes y llega a ser ejercida por personas especializadas, en lugares apropiados y conforme a ciertos propsitos religiosos, polticos y econmicos.

Considerando que existen propsitos que direccionan la accin educativa, la educacin es, en consecuencia, la accin que se ejerce sobre el hombre para transferirle, idntica modificada o revolucionada, una determinada concepcin del mundo, el sistema de vida derivado de esa concepcin, que incluye el uso de los medios materiales y espirituales para vivir dentro de ella; y la capacitacin para el desempeo de una funcin o trabajo en ese sistema. (Villavicencio, 2010)

Aqu se puede observar la funcin adaptativa que cumple la educacin, en la que el sujeto capta e internaliza los valores, conocimientos y creencias ya establecidas en su sociedad y por esta va se ajusta a ella.

De este modo, la educacin cumple, el papel de reproducir la sociedad en la que se inserta, de dos maneras distintas pero interrelacionadas: 1) ideolgicamente, promoviendo contenidos culturales que conllevan la aceptacin del orden social establecido, y 2) formando los cuadros tcnico-profesionales que aseguren el desarrollo de la fuerzas productivas.

1.6.2 COMUNISTALenin (1920) manifiesta que el trmino comunista" viene de la palabra latina communis, que significa comn. Para l la sociedad comunista es la comunidad de todo: del suelo, de las fbricas, del trabajo. Esto es el comunismo.

Para Kalinin (1940) comunismo significa producir tanto como sea posible y de la mejor calidad posible. Con ello se refiere no solamente a la produccin del trabajo fsico, sino tambin la del trabajo intelectual, la produccin de ingenieros, arquitectos, escritores, maestros, mdicos, artistas, pintores, msicos, cantantes, etc.

2.3.3. EDUCACIN COMUNISTA

Kalinin (1940) manifiesta que la educacin comunista est indisolublemente ligada al desarrollo de la conciencia poltica y de la cultura en general y la elevacin del nivel intelectual de las masas. La educacin comunista se concibe siempre de un modo concreto. Debe estar subordinada a las tareas que se le presentan al Partido y al Estado sovitico. El objetivo principal y fundamental de la educacin comunista es proporcionar la mayor ayuda a la lucha de clases. La direccin que se debe dar a la educacin comunista es el de luchar por una productividad elevada del trabajo.

Tambin menciona que los marcos principales que deben determinar la actitud que debe adoptarse con la educacin comunista por todas las organizaciones e instituciones y por todos aquellos que tienen relacin directa con la educacin son las siguientes:

1. Aprender a trabajar de acuerdo a la capacidad de cada uno, a cuidar de los bienes comunes; y cuando se ha producido mucho y aprendido a cuidar de los frutos del trabajo, entonces se podr proporcionar de todo, de acuerdo a las necesidades.

2. El estmulo de amor a la Patria socialista.

3. Educar a todos los trabajadores en un espritu de ardiente patriotismo, de amor sin lmites a su Patria.

4. La educacin del espritu colectivo, de una manera concreta1.7 HIPTESIS GENERAL.Los planteamientos bsicos de la Educacin Comunista son la base filosfica fundamental de un modelo pedaggico que permitir desarrollar las capacidades y potencialidades de los estudiantes.CAPTULO III

III. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 1.8 TIPO Y NIVEL DE LA INVESTIGACINEl presente proyecto apunta a realizar una investigacin de tipo bsica. Segn aupas (2013), una investigacin bsica tiene por motivacin la simple curiosidad y sirve de cimiento a la investigacin aplicada.

El objetivo de este tipo de investigacin es la bsqueda de nuevos conocimientos y campos de investigacin, careciendo de objetivos prcticos especficos. A decir de Snchez (2006), tiene por propsito el de recoger informacin de la realidad para enriquecer el conocimiento cientfico, orientndonos al descubrimiento de principios y leyes.

El papel del investigador ser el de conocer y entender mejor algn asunto o problema, dejando de lado la preocupacin por la aplicacin prctica de los nuevos conocimientos adquiridos. Con ello se busca el progreso cientfico, multiplicar los conocimientos tericos, direccionados al desarrollo de una teora cientfica o modelo terico cientfico basado en principios y leyes.

La investigacin a desarrollarse corresponde al nivel exploratorio. Este est orientado a la bsqueda y recojo de informacin, al conocimiento de una teora. Responde a las interrogantes: cmo es o cmo se presenta el fenmeno X?, cules son las caractersticas del fenmeno X?

1.9 MTODO. Para la ejecucin de la investigacin se utilizar el Mtodo Bibliogrfico Documental, que segn Snchez (2006), es el que consiste en la recopilacin y sistematizacin de informacin contenidas en libros, artculos de revistas, investigaciones, etc., con el propsito de sistematizarlas.

La recopilacin de la informacin se realizar mediante el uso de fichas, en las que se apuntarn resmenes, juicios, citas; en resumen, todo lo que pueda servir en el desarrollo de la investigacin.

1.10 DISEO DE LA INVESTIGACIN.El diseo de una investigacin consiste bsicamente en planificar lo que se quiere realizar o lograr en un determinado tiempo. Por ello este proceso implica reflexin a partir de un marco referencial ya sea terico o referencial ya sea terico conceptual o desde una realidad social, de la experiencia cotidiana, del conocimiento, ideologa o experiencia del investigador. Todos los diseos de investigacin a partir desde el enfoque cualitativo, pueden estar diseados bsicamente idnticos al de cualquier investigacin cuantitativa, solo con una diferencia: los diseos cualitativos son flexibles, y pueden modificarse una vez iniciada la investigacin, sin que se pierda su esencia.Por tal razn en el presente proyecto de investigacin, el diseo de investigacin que se utilizar por ser de carcter cualitativo es el de Revisin Bibliogrfica.

A) Diseo Muestral.

En el proyecto de investigacin se utilizar el muestreo no probabilstico, es decir que las unidades de muestreo (artculos sobre la Educacin Comunista) se elegirn de manera intencional, de acuerdo a criterios personales de calidad y cantidad, en cuanto a informacin relevante sobre Educacin Comunista.Las unidades de muestreo seleccionadas para el trabajo de investigacin son:

Tareas de las Juventudes Comunistas, discurso de V. I. Lenin en la I Sesin del III Congreso de Juventudes Comunistas de Rusia, pronunciada en Mosc, 2 de octubre de 1920. En ella manifiesta que es la juventud a quien incumbe la creacin de la sociedad comunista. Al sealar desde este punto de vista el problema de las tareas de la juventud, las tareas de la juventud en general y de las Uniones de Juventudes Comunistas y otras organizaciones semejantes en particular, podran definirse en una sola palabra: aprender. Pero, qu y cmo aprender? No se puede edificar el comunismo si no a partir de la suma de conocimientos, organizaciones e instituciones, con el acervo de medios y fuerzas humanas heredadas de la vieja sociedad. Slo trasformando radicalmente la enseanza, la organizacin y la educacin de la juventud, se conseguira que el resultado de los esfuerzos de la joven generacin sea la creacin de una sociedad que no se parezca a la antigua, es decir, de la sociedad comunista.

La Educacin Comunista, discurso de Majal Kalinin sobre la Educacin Comunista, publicada en el blog Cultura Proletaria (blog que tiene como propsito recopilar archivos y documentos que ayuden al estudio del marxismo-leninismo). Kalinin inst a la juventud a continuar su trabajo de construccin del comunismo. Por ello manifest que la educacin comunista debe promover el desarrollo de la conciencia poltica y de la cultura en general y la elevacin del nivel intelectual de las masas. As mismo ella debe servir a las tareas que se le presentan al Partido y al Estado sovitico, siendo el objetivo principal y fundamental de la educacin comunista el de servir a los fines de la lucha de clases y en la direccin de luchar por una productividad elevada del trabajo.

Sistema Educativo de la Repblica Popular China, artculo elaborado por Ma. Merc Berengueras Pont, publicada en la Revista de la Asociacin de Inspectores de Educacin de Espaa. En este artculo la autora describe cuales son los principios y los objetivos que guan el Sistema Educativo Chino, as como los agentes que administran y gestionan dicho sistema. Tambin describe su estructura, las etapas y la obligatoriedad en este sistema, el sistema de evaluacin, as tambin los calendarios, los horarios de trabajo escolar y los ratios por clase dentro de la estructura.1.11 TCNICAS E INSTRUMENTOS.La tcnica de investigacin bibliogrfica, que se utilizar en el presente proyecto de investigacin, para obtener informacin de fuentes primarias, tales como libros, ser la Tcnica del Fichaje.Los instrumentos a utilizar se detallan a continuacin:

Ficha Bibliogrfica: Contienen los datos generales de los libros.

Ficha Textual: Contienen una afirmacin literal (y no un conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen y la sntesis).

Ficha Resumen: Contienen el resumen de un libro completo, de un captulo o de un apartado.

Ficha Sntesis: Contienen la sntesis de un libro completo, de un captulo o de un apartado.

1.12 EQUIPOS Y MATERIALES.Los equipos y materiales que se utilizarn son: Computadores

Libros Digitales

Fichas de Resumen(digital) Fichas Textuales(digital) Fichas Bibliogrficas(digital) Fuentes de medios electrnicos.1.13 TCNICA DE PROCESAMIENTO DE DATOS.

La tcnica de procesamiento de datos que se utilizar en la investigacin es la triangulacin de informacin.

La triangulacin de consiste en usar 3 o ms perspectivas de diferentes observadores, o varias fuentes de datos, los cuales pueden ser cualitativos/cuantitativos distintos. Tres al menos, es una garanta de fiabilidad o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones y tambin suprimir la incertidumbre de un solo mtodo.

De los mtodos de investigacin la triangulacin es una tcnica que nos va permite validar los resultados obtenidos durante el trabajo de campo. Su fundamento radica en que cuando una hiptesis sobrevive a la confrontacin de distintas metodologas tiene un alto grado de validez que si proviniera de una sola de ellas.CAPITULO IV

IV. PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS.1.14 DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS.En el presente captulo se presentan los resultados obtenidos en la investigacin.

1.14.1 CONTEXTO HISTRICO - CHINA.La historia del comunismo tiene sus orgenes en el pensamiento ideolgico del filsofo alemn Karl Marx, que deline en el siglo XIX. Su forma moderna como un movimiento poltico de masas surgi enEuropacon el movimiento de los trabajadores durante la Revolucin Industrial en elsiglo XIX. Es as que Marx y Engels vienen a ser los fundadores del comunismo cientfico.

El comunismo cientfico tiene por objeto las leyes concernientes al origen y desarrollo formacin econmico- social comunista, las cuales cobran vigencia prctica en la lucha del proletariado, portador de las relaciones comunistas. La demostracin general de que el comunismo es una necesidad histrica se encuentra en la teora marxista sobre el cambio de lo modos de produccin engendrado, con sujecin a leyes, por el conflicto entre fuerzas productivas crecientes y la relaciones de produccin ya caducas, lastre para el avance de las primeras. La fundamentacin ms concreta se halla en la teora de Marx sobre el inevitable hundimiento del capitalismo, desarrollada por Lenin en su teora acerca del imperialismo como ltima fase del capitalismo y vsperas del socialismo. Demostrar la necesidad histrica de la reestructuracin comunista de la sociedad constituye la idea fundamental del comunismo cientfico, idea que se concreta y desarrolla en la teora de las dos fases del comunismo: la primera (socialismo) y la segunda, superior (comunismo).Las leyes a que obedece la transformacin del socialismo en comunismo se hallan expuestas en el nuevo programa del P.C.U.S. En el programa se demuestra la necesidad objetiva de crear la base material y tcnica del comunismo y se presenta toda la cadena de consecuencias que se derivan de la creacin de nuevas fuerzas productivas para implantar relaciones sociales comunistas, para que sea una realidad la ventura material y cultural del hombre, para que ste alcance su pleno desarrollo. El programa pone de relieve la importancia de base material y tcnica del comunismo, ante todo de la produccin automatizada, para que el trabajo socialista alcance la condicin trabajo comunista ; explica cules son las vas concretas para que se forme un tipo nico de propiedad, la de todo el pueblo, para que se borren por completo las diferencias de clase entre el campesinado koljosiano y la clase obrera, las diferencias culturales y de vida entre el campo y la ciudad, entre las clases indicadas y la intelectualidad, para que aumente la aproximacin de las naciones, de las culturas nacionales, el movimiento ascendente hacia la homogeneidad socialista. El programa presenta como elemento importante de la edificacin comunista el problema de la educacin del nuevo hombre, el problema del desarrollo multilateral de la personalidad. En el programa se sealan los caminos concretos que conducen a la solucin del problema indicado: formacin de una concepcin cientfica, comunista, del mundo; educar por el trabajo, afirmar los principios de la moral comunista, etc. Constituye una importante aportacin a la teora del comunismo cientfico la tesis, expuesta y fundamentada en el programa, de que durante la edificacin del comunismo, la dictadura del proletariado una vez alcanzados sus objetivos, se transforma en Estado de todo el pueblo. El programa establece las vas concretas de la transformacin de las estructuras estatales socialistas a las de autogestin social comunista.

1.14.2 LA EDUCACIN COMUNISTA EN CHINA.

A. CONTEXTOLa Repblica Popular China, o simplemente China, es un Estado soberano situado en Asia Oriental. Es el pas ms poblado del mundo, con ms de mil trescientos millones de habitantes y la primera potencia econmica mundial por PIB en trminos de paridad de poder adquisitivo. La Repblica Popular China es un Estado unipartidista gobernado por el Partido Comunista y tiene la sede de su gobierno en la capital, Pekn. Est dividida en veintids provincias, cinco regiones autnomas, cuatro municipios bajo jurisdiccin central (Pekn, Tianjn, Shanghi y Chongqing) y dos regiones administrativas especiales (Hong Kong y Macao).

La civilizacinchina, una de las ms antiguas del mundo, floreci en la frtilcuenca del ro Amarillo. Durante milenios, su sistema poltico se bas en monarquas hereditarias, conocidas comodinastas. La primera de las cuales fue la semimitolgicadinasta Xiaen torno al 2000a.C. Desde el 221a.C., cuando ladinasta Qinconquist diversos Estados y form el primerImperio chino, el pas se ha expandido, fracturado y ha sido reformado en numerosas ocasiones. LaRepblica de Chinaderroc a laltima dinastaen 1911 y gobern laChina continental hasta 1949. Despus de la derrota delImperio del Japnen laSegunda Guerra Mundialy la retirada de sus tropas de China, el partido comunista se impuso en laGuerra Civily proclam la Repblica Popular China en Pekn el 1 de octubre de 1949. El derrotado rgimen de la Repblica de China, dominado por el partido Kuomintang traslad su gobierno aTaipiy desde entonces, la jurisdiccin de la Repblica de China se limita a Taiwn y algunas islas perifricas.

Desde la introduccin de lasreformas econmicas de 1978, China ha sido la economa de ms rpido crecimiento del mundo, alcanzando en 2014 la primaca mundial en trminos de PIB medido enparidad de poder adquisitivoy mantenindose como la segunda potencia porPIB nominal. China es, adems, el mayorexportadoreimportador de bienes y la primera potencia industrial.China dispone delejrcito ms numeroso del mundo, poseearmas nuclearesy cuenta con elsegundo presupuesto militardespus de Estados Unidos.La Repblica Popular China es miembro de laONUdesde 1971, ao en que reemplaz a la Repblica de China como miembro permanente del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas, y es reconocida diplomticamente por casi todos los pases del mundo. Tambin es miembro formal o informal de numerosas organizaciones multilaterales, como laOMC, la APEC, losBRICS, laOCSy elG20. China es considerada por numerosos analistas como unasuperpotencia emergente.

En transporte, desde finales de los aos 1990, la red nacional de carreteras se expandi significativamente mediante la creacin de la red de autopistas conocida como Sistema Nacional de Autopistas Principales (SNAP).

Los ferrocarriles chinos, propiedad del Estado,son los ms utilizados a nivel internacional, pues transportan la cuarta parte de los pasajeros y mercancas por ferrocarril en el mundo.

B. GEOGRAFA

Con una superficie aproximada de 9,6millones de km, Chinaes el tercer pas ms extenso del planeta por superficie terrestre detrs de laRusiayCanady el cuarto si se cuentan las masas de agua detrs de Rusia, Canad y Estados Unidos. El paisaje chino es vasto y diverso, desde lasestepasy los desiertos delGobiyTaklamaknen el rido norte hasta los bosques subtropicales en el hmedo sur. Las cordilleras montaosas delHimalaya, elKarakrum,PamiryTian Shanla separan del sur y el centro de Asia. Los rosYangtsyAmarillo,tercero y sexto ms largos del mundo, discurren desde lameseta tibetanahasta desembocar en las densamente pobladas costas orientales. China tiene 14500 km de costa a lo largo delocano Pacficoy est baada por los maresAmarillo,de Bohai,de China Orientalyde la China Meridional.

C. CURRCULUM

PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN

En trminos de la Ley de Educacin del 1995, la educacin en la Repblica Popular de China debe servir para la construccin de la modernizacin socialista. Debe combinarse con la produccin y el trabajo y satisfacer las necesidades a travs del desarrollo de la moralidad, la inteligencia y el fsico para la causa socialista. El estado debe conducir la educacin con el objetivo de promover los principios del patriotismo, colectivismo y socialismo adems de sus ideales, tica, disciplina, legalidad, defensa nacional y unidad tnica. La educacin debe servir tambin para transmitir a los estudiantes la herencia histrica de China (sus tradiciones, etc) y que sirva para la expansin de la misma, asimilando todos los grandes logros conseguidos a lo largo de la civilizacin. El artculo 3 especifica que en el desarrollo de promover la educacin socialista el estado debe ratificar el Marxismo y el Leninismo, el pensamiento de Mao Zedong y las teoras para construir el socialismo con las caractersticas propias chinas como directrices y a la vez obedecer con la Constitucin.

EL SISTEMA EDUCATIVO EN CHINA

El sistema educativo chino est asentado bajo las bases de la descentralizacin. Un mtodo que busca otorgar mayor libertad a las diferentes comunidades y, de esta forma, atender, de la manera ms efectiva posible, las necesidades especficas de sus habitantes y ampliando la diversificacin de su oferta educativa. ElEstado Comunista Chinodefine las orientaciones bsicas de las polticas educativas y se encarga de evaluar los resultados, estableciendo la duracin de la educacin bsica, diseando los temas que se deben abordar y cmo deben valorarlos los profesores. Por otro lado, son losgobiernos provincialeslos que tienen la responsabilidad administrativa.

Elsistema educativo chinotiene unaestructurasimilar a la de otros pases del mundo, con varios tramos bsicos: educacin primaria, secundaria y superior.

El sistema educativo chino, adems, est adquiriendo especial importancia en lo que a estudios de postgrado relacionados con la internacionalizacin de la empresa se refiere y cada vez son ms los mster y estudios internacionales que incluyen entre sus prcticas estancias en China o que contemplan en sus planes de estudio.

LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVOEl sistema educativo chino es muy competitivo y existen numerosas pruebas a lo largo de las diferentes etapas del sistema. A pesar de ello los niveles de fracaso escolar son muy bajos y la tasa de alfabetizacin supera el 94 por ciento, segn datos del Banco Mundial. A continuacin explicamos la estructura en torno a variosnivelesbsicos:

Educacin primaria: la educacin primaria comienza generalmente a losseisaos de edad y esobligatoria. Su duracin suele ser de seis aos. Durante el periodo de enseanza obligatorio, las directrices de enseanza contemplan atencin tanto a las cuestiones meramente acadmicas como a las morales y laborales.

Educacin secundaria, dividida a su vez en educacin secundaria de primer ciclo y educacin secundaria de segundo ciclo. El primer ciclo suele tener una duracin de 3 aos y es obligatorio (las autoridades chinas han establecido un total de nueve aos de enseanza obligatoria). Para entrar en el segundo ciclo de educacin secundaria, hay que superar los exmenes pertinentes de capacitacin. El segundo ciclo de educacin secundaria tambin tiene una duracin, por lo general, de tres aos.

Educacin profesional: desde 1996, en que se promulg la Ley de Educacin Profesional, se han establecido las bases para una educacin profesional bien estructurada. Dentro de ella se diferencian varios niveles.

Educacin superior: dentro de la educacin superior, que se imparte en universidades, institutos y centros de formacin profesional, tendremos que distinguir la formacin profesional, la educacin universitaria y los cursos de postgrado (mster y doctorado). El curso acadmico se estructura en torno a dos semestres de unas 20 semanas cada uno. El primero comienza en septiembre y el segundo, en febrero. La asistencia a clase es obligatoria.

La enseanza en los niveles de pregrado (undergraduate) se imparte en chino, aunque las instituciones cada vez se realiza un esfuerzo mayor por internacionalizarse. No en vano, en el nivel universitario, los estudiantes chinos deben elegir al menos cuatro asignaturas cuatrimestrales eningls. Por otro lado, en las universidades con ms porcentaje de estudiantes internacionales, losprofesores extranjerosimparten susctedras en ingls, sobre todo las relacionadas con elmbito empresarial y financiero. En el caso de cursar estudios en mandarn, los estudiantes internacionales tienen que realizar uno o dos cursos acadmicos

En lo que a financiacin se refiere, China posee unapoltica de coste compartidoen la cual los estudiantes aportan un porcentaje variable y dependiente de su nivel de renta. En este sentido se debe diferenciar entre los alumnos que seautofinanciansus estudios y los que estudian gracias a una beca del gobierno.

Esta frmula facilita el acceso a la educacin superiorbecados por el gobierno. Se pretende el acceso generalizado a la educacin superior. En este sentido, en los ltimos aos se han puesto en marcha planes especficos orientados a personas con dificultades econmicas. Estos planes incluyenbecas, exenciones o reducciones de matrcula, trabajos a tiempo parcialo prstamos estatales.

EL CURRCULUM

La revisin de los planes de enseanza y planes de estudio para el programa obligatorio de nueve aos fue organizado por la Comisin de Educacin del Estado.

En 2001, las autoridades nacionales emitieron el Programa de Accin para la Reforma Curricular de la Educacin Bsica, que formul el plan de implementacin del currculo de la enseanza obligatoria y las normas curriculares de las materias acadmicas, y estableci un sistema de estndares curriculares para la educacin bsica. Estos estndares curriculares reflejan los requisitos bsicos para los estudiantes de diferentes etapas educativas en trminos de conocimientos, aptitudes, procesos y mtodos, actitudes y valores, especialmente ante la naturaleza. En la educacin primaria se tienen las siguientes materias: Ideologa y carcter moral, Lengua China, Matemticas, Sociales, Naturales, Educacin Fsica, Msica, Pintura y Trabajo.

Mientras que en educacin secundaria las materias son: Ideologa y carcter moral, Lengua China, Matemticas, Lengua Extranjera, Historia, Geografa, Fsica. Qumica, Biologa, Educacin fsica, Msica, Pintura, Tcnicas de trabajo.

En trminos generales, el idioma chino, las matemticas y el ingls se consideran las tres asignaturas principales ya que sin duda debern conocer bien para la Prueba de Acceso al Examen Nacional de Educacin Superior (Gaokao). Los resultados determinarn en qu Universidad China podr estudiar al ao siguiente.

A nivel de secundaria superior ms de la mitad de la enseanza tiene que ver con la ciencia y las matemticas.

D. DOCENTES Y ESTUDIANTES

Los alumnos chinos asisten a clases cinco o seis das a la semana, desde la maana temprano (alrededor de las 7) hasta primera hora de la tarde (16:00 o ms tarde). Los sbados, muchas escuelas imparten clases por la maana de ciencias y matemticas. Muchos estudiantes tambin asisten a buxiban, o en la escuela cram, por la tarde y los fines de semana. Al igual que la tutora en Occidente, estas escuelas ofrecen Chino adicional, Ingls, clases de ciencias y matemticas y tutora individualizada.

La media en la relacin profesor alumno es de 19/1 para las escuelas primarias, 17/1 para las escuelas secundarias y 18/1 para las escuelas secundarias superiores.

La metodologa en la enseanza en China difiere de la metodologa de la educacin occidental. La memorizacin y la concentracin en matemticas, ciencias y estudios chinos a lo largo de preparacin de la prueba extensa para la escuela media, secundaria, bachillerato y exmenes de ingreso a la universidad son una prctica habitual.

En la mayora de los estudiantes de las escuelas chinas aprenden principalmente a travs de la escucha, toma de notas y la lectura del libro de texto. Actividades tales como la resolucin de problemas, el anlisis crtico, la evidencia recogida y experimentacin son raros, y hay poco nfasis en las habilidades de estudio en muchas escuelas. Sin embargo, en los ltimos aos el gobierno ha estado promoviendo el uso de nuevos enfoques que ponen al alumno en el centro de la actividad del aula, con una mayor interaccin entre el personal y los estudiantes, y el uso de las nuevas tecnologas.

1.14.3 LA EDUCACIN COMUNISTA EN CUBA.A.CONTEXTO

El sistema poltico de Cuba ha sido, desde el triunfo de la Revolucin Cubana (1959), el de una democracia popular, con una socializacin (estatizacin y en ocasiones, cooperativizacin) de los medios de produccin. Durante casi cincuenta aos, Cuba fue dirigido por Fidel Castro, primero como primer ministro (1959) y luego como presidente del Consejo de Estado, y del Consejo de Ministros (1976), el mximo rgano ejecutivo, actualmente presidido por su hermano Ral Castro.

La actual Constitucin de Cuba, reformada en 2002, establece que Cuba es un Estado socialista de forma irrevocable, impidiendo cualquier modificacin del rgimen socio-econmico. La Constitucin dice en su Artculo 5 que:

El Partido Comunista de Cuba, martiano y marxista-leninista, vanguardia organizada de la nacin cubana, es la fuerza dirigente superior de la sociedad y del Estado, que organiza y orienta los esfuerzos comunes hacia los altos fines de la construccin del socialismo y el avance hacia la sociedad comunista. El sistema poltico cubano es un modelo escogido soberanamente por los propios cubanos, es autntico y est fundamentado en la igualdad y la solidaridad entre los hombres y mujeres, en el derecho a la autodeterminacin, en la independencia y la justicia social. La existencia de un solo partido responde a factores histricos concretos y a la existencia misma de la nacin cubana.

El Partido Comunista de Cuba es heredero y continuacin histrica del Partido Revolucionario Cubano fundado por Jos Mart en el siglo XIX para unir a todos los cubanos para liberar a Cuba del colonialismo espaol. Muchos de esos factores, entre los que se encuentran impedir la anexin de Cuba a Estados Unidos, trascienden en el tiempo, por el bloqueo y las acciones agresivas que el imperio del norte le ha impuesto al pueblo cubano. Los cubanos ejercen de manera legtima su participacin en la toma de decisiones del pas a travs de diversas organizaciones polticas y de masas (La Unin de Jvenes Comunistas, la Central de Trabajadores de Cuba, La Federacin de Mujeres Cubanas

La Organizacin de Pioneros Jos Mart, la Federacin Estudiantil Universitaria, la Federacin de Estudiantes de la Enseanza Media) y otras organizaciones de la sociedad civil de acuerdo a intereses, edades y prioridaridades

B. GEOGRAFIA

Cuba es unarchipilagoconstituido por la mayor isla de lasAntillas llamada Cuba, laIsla de la Juventud(anteriormente llamada Isla de Pinos), y otros 4.195 cayos, islotes e islas adyacentes. Est ubicada en elmar de las Antillas(o mar Caribe), cerca de la costa de losEstados UnidosyMxico. Sus lmites son al norte con elEstrecho de Florida, al este con elPaso de los Vientos, al sur con elmar Caribey el oeste con elgolfo de Mxico.

Posee una superficie de 110.860 kilmetros cuadradosLa isla de Cuba tiene una longitud (este-oeste) de 1 250 km (780 millas) y un ancho promedio (norte-sur) que vara entre 32 y 210 km (20-131 millas) y posee aproximadamente 5 800 km de costas (3 625 millas). Su forma alargada y estrecha ha sido reiteradamente comparada con la de un caimn y facilita que los vientos alisios dejen sentir su influencia refrescante en todo el territorio

Relieve de Cuba

Montaas en cuba Macizos montaosos en Cuba

Cuba es un pas predominantemente llano sobre todo en las regiones occidental y central, alrededor del 75% de la superficie del pas est formada por llanuras que alternan con solo 3 cadenas montaosas localizadas en el occidente, centro y oriente de la isla. Estas llanuras generalmente son bastante planas o ligeramente onduladas, tienen una altitud inferior a los 100 metros sobre el nivel del mar y en ellas se asienta prcticamente toda la poblacin del pas y el grueso de las actividades econmicas por lo que generalmente estn bastante transformadas por la actividad del hombre con la excepcin, en parte, de la Cinaga de Zapata, en Matanzas y la llanura que conforma la Pennsula de Guanahacabibes, en Pinar del Ro. Los sistemas montaosos como ya se mencion son tres:

1. La Sierra de Guaniguanico, en la provincia de Pinar del Ro. Est formada por la Sierra de los rganos en su parte occidental y la Sierra del Rosario en la oriental y en total tiene una longitud en el eje SW-NE de 150 km y un ancho que vara entre 10 y 30 km. Es una regin rica en paisajes y con muchos atractivos tursticos.

2. La Sierra de los rganos est conformada por alturas pizarrosas de hasta 400 metros de altitud y cubiertas de pinares en gran parte de su extensin y sierras y mogotes de roca caliza con alturas entre 200 y 500 metros y que alternan con valles interiores muchos de ellos de gran belleza como el de Viales, mundialmente conocido.

3.La Sierra del Rosario, tiene una altitud promedio que vara entre 300 y 700 metros, la mxima altitud se alcanza en el Pan de Guajabn con 702 metros y en ella alterna una vegetacin de pinares y rboles de hojas anchas, incluidos maderas preciosas, con reas de pastos y cafetales. Se destaca aqu la existencia de estrechos caones labrados por los ros entre las montaas.

C. CURRICULO PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN

Contribuir a fomentar una cultura en salud que se refleje en estilos de vida ms sanos de nios, adolescentes, jvenes y trabajadores en el Sistema Nacional de Educacin

Objetivos

Fortalecer el tratamiento de los objetivos de salud a travs de los contenidos de los programas de las diferentes enseanzas.

Contribuir a la formacin de valores, al desarrollo de conocimientos, habilidades, hbitos y conductas saludables en los nios y adolescentes para que sean capaces de asumir una actitud responsable ante la salud personal y colectiva.

Estimular el perfeccionamiento continuo del personal docente en ejercicio y en formacin en materia de Salud Escolar.

Desarrollar trabajos e investigaciones cientficas que contribuyan al enriquecimiento terico, prctico y metodolgico del trabajo de la Promocin y Educacin para la Salud en el mbito escolar.Cuba es una repblica socialista cuyo sistema educativo es funcin del estado , el cual orienta , fomenta y promueve la educacin , la cultura y las ciencias en todas sus manifestaciones .sus objetivos y principios fundamentales han sido refrendados por la constitucin de la republica 24 de febrero de 1976 en sus artculos 9,39,40,51 y 52 en el artculo 51 , se seala lo siguiente todos tienen derecho a la educacin . Este derecho est garantizado por el amplio y gratuito sistema de escuelas a partir de 1959 se inician en Cuba se distingue la educacin y ya desde los aos sesenta se trazan acciones que permiten que el analfabetismo como fenmeno social se erradicara en Cuba mediante la Campaa de Alfabetizacin llevada a cabo en el ao 1961 y complementada con la universalizacin de la enseanza primaria y los programas de sexto y noveno grados para los recin alfabetizados, mediante los cuales se ha logrado una escolaridad superior a los nueve grados de enseanza general, como promedio, para toda la poblacin adulta de Cuba.Desde el ao 1959 se plasman las primeras transformaciones con la creacin de un Sistema Nacional de la Educacin, con acceso universal y gratuito a todos los ciudadanos, sin discriminacin por color de la piel, sexo o estrato social y paralelamente se acometi la Reforma Integral de la Enseanza A partir de 1961 surgen los Crculos Infantiles que muestran un sostenido crecimiento de los mismos y se logra uno de los objetivos fundamentales que esta actividad persigue, la incorporacin de la mujer a la produccin y a los servicios, as como fomentar su activa participacin en la vida social del pas. En la actualidad los nios y nias en Cuba que ingresan a la Educacin Primaria ya han recibido la atencin correspondiente desde la edad preescolar, ya sea por la va institucional a travs de los crculos infantiles o por la no institucional para los nios de 0-6 aos de vida, a travs del Programa Educa a tu Hijo, modalidad creada desde el ao 1992 como alternativa para enfrentar las crecientes necesidades del pas en la educacin preescolar. Este Programa es una modalidad no escolarizada y apoyada en la participacin de las familias y comunidades locales. Actualmente estn siendo atendidos en esta modalidad alrededor de 500 mil nios.En los siguientes apartados se concentran, de manera muy sucinta, cada uno de los niveles, reas y accesos de la Educacin en Cuba.

1. Crculos Infantiles y Educacin Pre-escolar

Dentro del sistema educativo, la primera fase est dirigida a la enseanza Pre primaria, orientada a los nios de edades entre los 6 meses y 5 aos, espacio primordial donde los nios adquieren habilidades y conocimientos necesarios para su mejor desarrollo al comenzar sus estudios primarios. Estas modalidades no formales se realizan en hogares, parques o en algn otro espacio habilitado para este tipo de enseanza. Los Crculos Infantiles, institucin creada en 1961, reciben a los nios desde los 45 das de nacidos hasta los 5 aos. Posteriormente, los nios asisten a la Educacin Pre-escolar, esta institucin es acompaada, en primer lugar, por la Comisin de Educacin de Padres, en el programa: Educa a Tu Hijo, es decir, para padres que no enviaban a sus hijos a esta educacin inicial, y, en segundo, por el Centro Latinoamericano de la Educacin Pre-escolar, institucin de intercambio de experiencias de educacin pre-escolar de pases latinoamericanos y Cuba.

Primaria

Se imparten de primer a quinto grado: Matemtica, Espaol, Informtica, El

Mundo en que Vivimos, Educacin Fsica y Educacin Artstica. A partir de quinto y sexto grado se les imparte a los estudiantes, adems de las materias antes dictadas - excepto El Mundo en que Vivimos-, las siguientes: Ingls, Educacin Cvica, Historia de Cuba, Geografa de Cuba, Ciencias Naturales y Educacin Laboral.

Secundaria bsica

Agrupa a los alumnos comprendidos entre los 12 y 14 aos de edad, formando parte, junto con la Educacin Primaria, de la educacin bsica obligatoria cuyo objetivo es sentar las bases del desarrollo integral de la personalidad del adolescente, proporcionando la adquisicin de conocimientos bsicos de la lengua materna, la matemtica, las ciencias sociales, naturales, el conocimiento del idioma ingls, as como el desarrollo de otros conocimientos y habilidades

En esta enseanza se agrupa de sptimo a noveno grado. El sptimo grado da inicio a la nueva enseanza, repasa los contenidos de primaria y brinda conocimientos previos para la formacin posterior. En los otros dos grados se estudian nuevas asignaturas y se prepara para el preuniversitario o para el tcnico profesional. Los estudiantes de noveno grado piden las carreras segn lo deseen. Se realizan pruebas y un escalafn con los alumnos segn los resultados. Se rene un comit general y uno por destacamento (aula), luego, se otorgan las carreras. Adems, se encuentra Vocacional de Ciencias Exactas, Camilito (Escuela de las Fuerzas Armada Revolucionarias de Cuba) o pedagoga. Se imparte: matemticas, fsica, qumica, biologa, espaol, informtica, historia antigua y medieval, historia contempornea, historia de Cuba, geografa, ingls, educacin plstica, educacin musical y educacin fsica.

Preuniversitaria

En Cuba en el curso escolar 1958-1959 contaba con 21 escuelas y una matrcula de 37 248 alumnos, 50 aos despus esta enseanza cuenta con 371 centros distribuidos en 122 municipios de los 169 existentes en el pas, con diferentes perfiles y una matrcula de ms de 115 mil alumnos, cuyas edades oscilan entre los 14 y 18 aos de edad y abarca del 10mo al 12mo Grados y es el nivel donde los jvenes amplan, profundizan y generalizan sus conocimientos y habilidades para continuar estudios superiores. Este nivel educativo -llamado tambin bachillerato o vocacional- se cursa para Obtener carreras profesionales en: ciencia, ciencia social, historia o letras y es uno de los dos destinos a elegir tras cursar la secundaria bsica. En los dos primeros aos 10 y 11 grados- se imparte formacin bsica incluyendo programas de estudio, software y video-clases. En el ltimo ao -12 grado- se intensifican los contenidos y se dividen en cuatro ramas de estudio que debe elegir el alumno de acuerdo con su preferencia:

Ciencias Mdicas, Agropecuarias, Biolgicas y Cultura Fsica

Ciencias Tcnicas, Naturales y Matemtica

Ciencias Sociales, Humansticas y Econmicas

Ciencias Pedaggicas

Educacin Tcnica ProfesionalLa educacin tcnica profesional es el otro destino luego de la secundaria bsica, que prepara a obreros calificados, con un nivel medio bsico profesional que equivale a noveno grado, y a tcnicos medios, con un nivel de medio superior profesional equivalente a duodcimo grado. Esta enseanza cuenta con 322 centros politcnicos y 152 escuelas de oficio en todo el pas y est dirigida a casi 300.000 alumnos en total hacia 2008. Todos estos edificios cuentan con laboratorios, talleres, aulas especializadas, reas de campo, etc, 15 especialidades de obreros calificados y 50 especialidades de tcnicos medios. Las signaturas corresponden a dos ramas: 1) Asignaturas de Formacin General y Bsicas

2) Asignaturas Tcnicas.

. Universidad

La Enseanza Preuniversitaria en Cuba en el curso escolar 1958-1959 contaba con 21 escuelas y una matrcula de 37 248 alumnos, 50 aos despus esta enseanza cuenta con 371 centros distribuidos en 122 municipios de los 169 existentes en el pas, con diferentes perfiles y una

Matrcula de ms de 115 mil alumnos, cuyas edades oscilan entre los 14 y 18 aos de edad y abarca del 10mo al 12mo Grados y es el nivel donde los jvenes amplan, profundizan y generalizan sus conocimientos y habilidades para continuar estudios superiores.Es la ltima fase de enseanza y comienza despus del 12 grado. Sus estudiantes pertenecen a la Federacin Estudiantil Universitaria y, posteriormente, ejercen el trabajo definitivo en la facultad que deseen. Tambin, las universidades cubanas reciben a numerosos profesionales cubanos y extranjeros que llegan a perfeccionar sus conocimientos y a obtener ttulos de postgrado.DOCENTES Y ESTUDIANTES Algunos centros educativos en la actualidad

Cuba hoy est enfrascada en la bsqueda de un sistema educacional que corresponda Cada vez ms con la igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos .En Cuba existen 13.217 Centros Educacionales, de ellos 1.086 son Crculos Infantiles, 9.046 Escuelas Primarias. De la Enseanza Media existen 1.824; 1.005 Secundarias Bsicas; 363 Preuniversitarios; 15 Institutos Preuniversitarios de Ciencias Exactas (IPVC); 5 escuelas de Formacin de Maestros Emergentes; 15 escuelas de Instructores de Artes; 422 Escuelas de enseanza Especial; 314 Centros Politcnicos y 461 centros para la Superacin Integral. Un total de 22.391 maestros, formados emergentemente en las diferentes especialidades y materias debido al dficit de profesionales, se encuentran impartiendo clases en las 9.046 escuelas primarias; 9.506 Instructores de Arte estn vinculados a 6.157 centros educacionales; 12.465 profesores emergentes, formados en la especialidad de computacin, se encuentran impartiendo esta materia en los distintos niveles de enseanza; 2.300 profesores menores de 35, imparten clases en la Educacin Superior.1La enseanza tcnica y profesional incluye la formacin del personal docente emergente, instructores de arte, profesores de educacin fsica y deportes, escuelas vocacionales y profesionales de arte y otras.

1.14.4 LA EDUCACIN EN RUSIAA. CONTEXTO

En la Federacin Rusa estn en funcionamiento 180 000 centros educativos de todos los tipos y clases. En los distintos centros educativos del pas anualmente estudian cerca de 35 millones de estudiantes, lo que representa el 23 % de la poblacin.

El sistema educativo de Rusia se ha ido configurando a lo largo de los siglos bajo la influencia de la fe cristiana, y desde finales del siglo XVII, bajo la influencia de la Ilustracin. En el siglo XX, cuando por primera vez la educacin general y profesional fue considerada como un factor de desarrollo socio-econmico y como un derecho inseparable del ciudadano, fue posible eliminar el analfabetismo, ampliar el acceso de la poblacin a la educacin superior y crear un sistema educativo para adultos. No obstante, a principios de los aos 80 se tom conciencia de que el sistema educativo consolidado hasta entonces no era lo suficientemente flexible y no poda satisfacer por completo las necesidades de los ciudadanos.

Los cambios socio-polticos ocurridos en Rusia y el paso hacia la economa de mercado condujeron a la necesidad de reformar el sistema educativo. La Constitucin de la federacin de Rusia de 1993 y la Ley Federal de Educacin de 1992, modificada en 1996, reforzaron el derecho de los ciudadanos a la educacin, hicieron posible la democratizacin de la actividad de los centros educativos, ampliaron sus libertades acadmicas y su autonoma de organizacin, hicieron una educacin ms humana. En el lugar del sistema centralizado y uniforme existente, se instal un nuevo sistema que tena en cuenta los intereses de maestros y de alumnos, de la comunidad educativa y de los empleadores. El sector educativo privado comenz a desarrollarse con rapidez: los particulares y las organizaciones privadas crearon sus propios centros de estudios. En aras de asegurar la reforma del sistema educativo se ha aprobado el Programa Federal de Desarrollo Educativo, dirigido a desarrollar mtodos innovadores en todos sus componentes.

En los ltimos aos, en el marco de las complejas reformas que han tenido lugar en el pas, se han sucedido importantes cambios en el sistema educativo de la Federacin de Rusia. La accin de estos cambios ha ido dirigida a:

Diversificacin de la educacin: aparicin de nuevos centros educativos, implantacin de varios niveles en la enseanza superior (introduccin de los niveles licenciado y mster junto con el tradicional ttulo de especialista), importantes cambios en los contenidos de los programas educativos;

Democratizacin de la educacin: ampliacin de las libertades acadmicas y de la autonoma organizativa, aumento del nmero de organizaciones sociales e intermediarias;

Calidad de la educacin: consolidacin de los mecanismos de evaluacin y de control de la calidad;

Contenido de la educacin: profunda revisin de los contenidos de muchas de las disciplinas

LOS PRINCIPIOS FILOSFICOS DE LA EDUCACIN RUSA.

Los principios bsicos que rigen el sistema educativo ruso estn recogidos en la Ley Federal De Educacin n 12-FZ del 13.01.1996, que garantiza el libre acceso y gratuidad de la Enseanza Primaria, Secundaria y de Formacin Profesional (Ciclo Inicial). Igualmente garantiza la enseanza gratuita y la posibilidad de acceso por concurso a la Formacin Profesional Media, Superior (Universidad) y postgrado en los centros educativos estatales y municipales.

La administracin y gestin del sistema educativo se realiza desde distintos niveles:

- El Ministerio de Educacin establece las directrices generales del sistema educativo.

- A los Gobiernos Federales compete el establecimiento de la base legislativa para la financiacin de los centros desde el presupuesto regional general, as como la determinacin del calendario y jornada escolar y la formacin de profesores.

- La Administracin educativa municipal (Upravleniye Obrazovaniya) se encarga de la gestin de los centros de educacin pre-escolar y centros de Enseanza Secundaria y el nombramiento de los Directores de los centros educativos.

La gestin interna de los centros educativos la establecen el Estatuto del Centro y las Normas del Rgimen Interno. El primero establece dos principios de gobierno: unipersonal y autogestin. El Director del centro resulta el representante del rgano de gobierno unipersonal. ste tiene competencias plenas en la contratacin del profesorado y nombramiento de Vicedirectores.

Como representantes de los rganos de autogestin de los centros educativos la Ley Federal De Educacin prev: el Consejo del Centro (Shkolny Soviet) y el Consejo Patronal (Popechitelsky Soviet) cuya funcin es gestionar el centro educativo junto con el Director. Del mismo modo, la ley permite al Director tomar la decisin de instituir o prescindir de estas estructuras segn crea necesario.

B. GEOGRAFA

Rusia es el pas ms grande del mundo y se extiende por casi todo el norte del supercontinente de Eurasia: ocupa el norte de Asia (1/3 del total continental) y el este de Europa respectivamente, el 74,7% y el 25,3% de su territorio. Est separada del continente americano por el estrecho de Bring.

Debido a su tamao, Rusia muestra tanto monotona como diversidad y al igual que su geografa, su clima, vegetacin y suelos abarcan grandes distancias.2 De norte a sur de la llanura de Europa oriental, se da una secuencia de tundra, bosques de conferas, (taiga), bosques mixtos caducifoleos, praderas (estepa), y semi-desierto (la franja del mar Caspio), con cambios en la vegetacin que reflejan los grandes cambios en el clima. Siberia tiene una secuencia similar, aunque sin taiga.

El pas tiene 40 Reservas de la Biosfera declaradas por la UNESCO3 y ocho reas naturales han sido declaradas tambin Patrimonio de la Humanidad.

C. CURRICULUM

La enseanza obligatoria y gratuita en Rusia abarca con carcter general desde los 6 aos (primer curso de Educacin Primaria) hasta los 15 aos de edad (9 curso de la Educacin Secundaria). El perodo de enseanza obligatoria se divide en 2 etapas: la Enseanza Primaria, de 6 a 9 aos y la Enseanza Secundaria Obligatoria (Educacin General Bsica o Osnovnoye Srednee Obrazovaniye), de 9 a 15 aos. La EGB solo se puede prolongar de forma presencial hasta la edad mxima de 18 aos.

Los dos ltimos cursos (10 y 11) corresponden a Enseanza Secundaria Completa (Polnoye Sredneye Obrazovaniye) desde los 16 a 17 aos. Esta etapa no es obligatoria.

La enseanza pblica est basada en un principio de laicidad. Est prohibido todo tipo de Proselitismo (intento de cambiar a alguien de creencia o religin) en los centros de enseanza pblicos. La elaboracin de los currculos comunes para la Enseanza Secundaria pasa por 3 niveles de concrecin:

- El Ministerio de Educacin y Ciencia elabora el Currculo Federal Base, con un mnimo del 75 % de su contenido final.

- No menos del 10% corresponde a las autoridades educativas de los Sujetos Federales

- No menos del 10% corresponde al centro educativo.

El componente federal incluye entre otros elementos el establecimiento de objetivos y contenidos mnimos de las materias obligatorias, el volumen de horas lectivas necesarias para su aprendizaje, las normas generales de evaluacin, los criterios y orientaciones metodolgicas, etc. El perfil de competencias en el componente federal del currculo atiende a los diferentes tipos de capacidad que el estudiante debe adquirir al egresar de este nivel educativo. Este perfil se organiza en torno a los cuatro aprendizajes fundamentales: formacin individual, desarrollo de la capacidad intelectual, conocimiento del medio y su integracin en l y aprendizaje cognitivo-motriz a objeto de lograr una formacin integral del educando.

-EDUCACIN INFANTIL

Comprende a la poblacin infantil desde los 3 hasta los 6 aos. La escolarizacin es optativa. Su administracin depende de las autoridades municipales. Los objetivos educativos son fomentar el desarrollo de la personalidad del nio y la relacin de ste con su entorno. Los mtodos de enseanza se basan principalmente en actividades ldicas. Los grupos tienen 20 alumnos por clase.

- EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria comprende 4 cursos (1, 2, 3 y 4) y atiende a los alumnos de entre 6 y 9 aos. Se imparte en las Escuelas de Educacin Primaria, que estn totalmente integradas en los centros que imparten enseanza secundaria: Escuelas Bsicas de Enseanza Secundaria y Escuelas de Enseanza Secundaria. A lo largo de los 4 cursos se forma al alumno en las siguientes materias bsicas: lengua rusa, matemticas, historia y geografa, ciencia y tecnologa, educacin artstica y

fsica. Los alumnos, dependiendo del nivel, tienen de 34 a 37 semanas lectivas al ao. La semana lectiva en Enseanza Primaria es de 5 das. Las clases se cuentan por sesiones de 40 minutos. Los grupos tienen 25 alumnos. No se realiza ninguna prueba selectiva para pasar a la siguiente etapa de la educacin obligatoria. La Enseanza Primaria tiene como objetivos fomentar el desarrollo personal, la integracin del nio en la sociedad y la adquisicin de conocimientos y habilidades bsicas.

EDUCACIN SECUNDARIA Y BACHILLERATO

La Educacin General Bsica comprende 5 cursos (5, 6, 7, 8 y 9) y abarca el perodo de 10 a 15 aos de edad. Se imparte en Escuelas Bsicas de Enseanza Secundaria, Escuelas de Enseanza Secundaria, en Gimnasios o Liceos. El acceso a este tipo de centros supone haber superado la etapa de la Enseanza Primaria.

Esta etapa de la enseanza secundaria consta de 15 asignaturas obligatorias: lengua y literatura rusa, lengua extranjera, matemticas, informtica, historia, ciencias sociales, geografa, ciencias naturales, fsica, qumica, biologa, educacin artstica, tecnologa, y educacin fsica. Los alumnos tienen al ao hasta 37 semanas lectivas de 6 das. Las clases se cuentan por sesiones de 40/45 minutos. Los grupos tienen un mximo de 35 alumnos y un mnimo de 25. Al finalizar la Educacin General Bsica los alumnos deben superar una prueba global que consta de 4 exmenes sobre otras tantas asignaturas. Superada esta prueba, el alumno recibe el Certificado de Enseanza General Bsica (Attestat o nepolnom srednem obrazovanii) y puede proseguir sus

estudios en los siguientes niveles de enseanza secundaria: Educacin Secundaria Completa, Formacin Profesional (Educacin Profesional Inicial y Media).

La Educacin Secundaria Completa es la ltima etapa de la enseanza secundaria, no es obligatoria, abarca el perodo entre los 16 y los 17 aos y consta de dos cursos: 10 y 11. Se imparte en Escuelas de Enseanza Secundaria (Obsheobrazovatelnaya Srednaya shkola, de 1 a 11), Gimnasios (Gimnasia, de 5 a 11, secundaria con perfil de humanidades) o Liceos (Litsey, de 8 a 11, perfil ciencias). Posee el mismo nmero de materias obligatorias y el mismo volumen de horas lectivas al ao. Al trmino de los dos aos de estudios, los alumnos deben superar los exmenes estatales que constan de pruebas orales y escritas y se realizan en el mismo centro. Superada la prueba, se procede a la expedicin del ttulo de Bachillerato (Attestat ob obshem srednem obrazovanii).

- FORMACIN PROFESIONAL

La Formacin Profesional en Rusia se divide en dos ciclos.

- Formacin Profesional Inicial comprende 3 cursos (1, 2, 3) y atiende a alumnos de entre 15 y 18 aos. Se accede a la FP Inicial con el Certificado de Educacin General Bsica. Al finalizar los 3 aos de estudios, los alumnos deben superar los exmenes estatales para obtener una doble titulacin: el ttulo de Bachillerato y el Diploma especfico de la formacin profesional recibida.

- Formacin Profesional Media comprende 2 cursos (1 y 2) y atiende a alumnos de 18 a 20 aos. Tras finalizar los dos aos de estudios y superar los exmenes estatales, los alumnos reciben el Diploma de la formacin profesional recibida y tienen derecho al acceso directo al 3er curso de la Enseanza Universitaria especfica.

-EDUCACIN UNIVERSITARIA

En cuanto al acceso a la universidad, Rusia pasa por un perodo de transicin que finalizar en el ao 2009, cuando los resultados del examen de Selectividad Estatal nico sern obligatorios para todos los centros de Enseanza Superior. La duracin de los estudios universitarios es de 5 a 6 aos.

Hasta el ao 1996 en la Federacin de Rusia slo exista el ttulo de Especialista con Estudios Profesionales Superiores (Spetsialist s Vysshim Profesionalnym Obrazovaniem). La Ley Federal De Educacin del 1996 estableci en la Enseanza Superior el nuevo sistema de dos ciclos:

1r ciclo Diplomado (Bakalavr), de 4 aos estudios

2 ciclo Licenciado (Magster), de 2 aos de estudios (6 aos en total)

Este sistema fue introducido en las Facultades de Humanidades de la mayora de las Universidades de Rusia, mientras que en las Facultades de Ciencias Exactas, Ciencias Naturales e Ingeniera sigue existiendo el modelo de un ciclo nico de 5 aos para el ttulo de Especialista con Estudios Profesionales Superiores. Por tanto, actualmente en Rusia hay establecidos 3 ttulos para la Enseanza Profesional Superior o Universitaria.

D. DOCENTES Y ALUMNOSUna parte muy importante del sistema educativo de Rusia es la formacin de profesores. Hay tres niveles: primaria o bsica, secundaria y superior nivel de los profesores.

Formacin de profesores de enseanza preescolar y primaria y bsica De nivel universitario instituciones educativas no (technikums, colegios) para capacitar a los maestros y primaria la enseanza preescolar. La duracin del curso es de dos a cuatro aos y medio. Algunas instituciones de formacin docente del nivel de capacitar a los docentes universitarios de las escuelas primarias. El curso tiene una duracin de cinco aos. Los graduados de estos dos tipos de instituciones educativas pueden ejercer la profesin.

Formacin de profesores de enseanza secundaria La formacin del profesorado se realiza en instituciones de formacin docente a nivel universitario. El programa tiene una duracin de al menos cinco aos. Los graduados pueden entrar en la profesin.

Formacin de profesores de enseanza superior Los profesores deben haber seguido la formacin post-grado. Un grado cientfico (Kandidat Nauk por lo menos) es obligatoria. Profesores son nombrados por contrato por los departamentos, profesores titulares son nombrados por la universidad.

1.15 CONTRASTACIN DE HIPTESIS.Despus de haber investigado a fondo sobre los planteamientos bsicos de la Educacin Comunista, se ha llegado a la conclusin de rechazar la hiptesis planteada:

Los planteamientos bsicos de la Educacin Comunista son la base filosfica fundamental de un modelo pedaggico que permitir desarrollar las capacidades y potencialidades de los estudiantes.

Ya que no todos los supuestos que plantea permitir que los estudiantes desarrollen sus capacidades y potencialidades, ya que tambin tiene limitaciones y crticas al respecto, que se detallar en el siguiente sub ttulo.1.16 DISCUSIN DE RESULTADOS.

Si bien es cierto que la Educacin Comunista brinda aportes a la Educacin contempornea, por ejemplo siendo la base filosfica del Sistema Educativo Chino, Cubano y Ruso, tambin presenta fundamentos que no se ajustan a la realidad y que no se pueden aplicar al actual sistema educativo. Principales Aportes:

La Educacin Comunista plante que las escuelas seran el lugar donde los estudiantes reciban los fundamentos de la ciencia, para hacer de ellos hombres cultos.

La educacin comunista est indisolublemente ligada al desarrollo de la conciencia poltica y de la cultura en general y la elevacin del nivel intelectual de las masas. China ha reducido el nivel de analfabetismo que mostraba el 80% en 1950 a 6% en el 2010.La direccin que se debe dar a la educacin comunista es el de luchar por una productividad elevada del trabajo.

No solo el nivel socioeconmico es el que impulsa a la educacin, tambin tiene que ver las oportunidades y las bases filosficas con las que se manejan, y sobre todo la importancia que le da la familia al estudio, hacindolo lo primordial para el nio, educndolo y demostrndole que es lo mejor para l y para su futuro. La Educacin Rusa se apoya en los siguientes principios. Principio humanitario / humano de la educacin, principio de prioridad de los valores humanos, de la vida y de la salud del hombre, principio del libre desarrollo de la personalidad; principio de la educacin en el deber ciudadano/cvico, principio del reconocimiento y respeto de los derechos del hombre; principio de proteccin y cuidado del medio ambiente, principio del sentimiento de responsabilidad ante la sociedad y la familia;

Principio de unidad de un espacio educativo y cultural interregional comn; principio de defensa y de desarrollo, por medio del sistema educativo, de las culturas nacionales y de las tradiciones culturales regionales de la Federacin de Rusia, como estado multinacional.

Principio de acceso a la educacin para todos, principio de adaptacin del sistema educativo al nivel de desarrollo y de preparacin de los estudiantes;

Principio del carcter laico de la educacin en los centros educativos estatales y municipales;

Principio de libertad y de pluralismo en la educacin;

Principio democrtico y de conjuncin de los elementos oficiales y sociales en el mbito educativo;

Principio de independencia de los centros educativos.

Principales Deficiencias

En China se observa que no se ha cumplido el objetivo principal y fundamental de la educacin comunista, la de proporcionar la mayor ayuda a la lucha de clases. La brecha entre ricos y pobre viene aumentando en los ltimos aos. Tambin existe una gran desigualdad en el presupuesto educativo. En 2010 el gasto anual en educacin secundaria en Pekn fue de cerca de US$ 3300 por alumno; enGuizhou, una de las provincias ms pobres, no super los US$ 530 por alumno.Otro aspecto es que se ha dejado de lado la educacin del espritu colectivo, de una manera concreta. El Sistema Educativo Chino es muy competitivo. Otro problema que afronta la Repblica Popular China es el de la corrupcin.

En China ha habido pasos hacia la liberalizacin poltica, en donde se realicen elecciones abiertas en todas las villas y ciudades.Sin embargo, el partido mantiene el control efectivo sobre los asuntos del gobierno: en ausencia de una oposicin significativa, el PCC gana por defecto la mayor parte de las votaciones.

El Partido Comunista Chino ha sido acusado de daar los cimientos de la cultura china, especialmente por medio de movimientos polticos como laRevolucin Culturalde los aos 1960, donde destruyeron muchos aspectos tradicionales de su cultura, calificados como retrgradas y dainos o vestigios delfeudalismo. Muchos aspectos importantes de la moral y la cultura china, como el confucionismo, el arte, la literatura y las artes escnicas como lapera de Pekn, fueron alterados para cumplir las polticas del gobierno y la propaganda de aquel entonces.CONCLUSIONES

Despus de realizar la contrastacin de la hiptesis y la discusin de los resultados sobre los planteamientos de la Educacin Comunista, se formulan las siguientes conclusiones:

1. Sobre la Educacin Comunista en China, se observa que uno de los logros importantes es la reduccin notable en el grado de analfabetismo en la poblacin. Desde el fin de la Revolucin Cultural, el gobierno ha realizado inversiones importantes en la investigacin cientfica, ya que considera la ciencia y la tecnologa vitales para alcanzar sus metas econmicas y polticas. Por ello, en los ltimos aos viene desarrollando rpidamente su sistema educativo con nfasis en laciencia, matemticas e ingeniera permitiendo que compaas tecnolgicas como HuaweiyLenovose conviertan en lderes mundiales de telecomunicaciones y computadoras personales.

2. China est dejando de lado los principios de la Educacin Comunista. Teniendo un Sistema Educativo muy competitivo, en el 2010 slo el 27% de los estudiantes que concluyeron la secundaria continuaron con la educacin superior universitaria. Adems con economa de mercado, elcapitalismo de Estado que practica, permite la expansin de empresas privadas en su territorio, incrementando la brecha entre ricos y pobres y la desigualdad en el presupuesto educativo.3. El aprendizaje empieza de nosotros mismos y del deseo de avanzar y mejorarnos como seres autnomos y pensantes, esto no queda a nivel de un pas, del segundo mundo o de un pas soador tercermundista, las desigualdades se basan en las oportunidades y la importancia que las mismas personas de un pas le estn dando a la educacin, ya que aunque tengamos distintas formas de presentar nuestros sistemas educativos, buscan las mismas competencias para sus poblaciones, y son manejados por bases filosficas similares.

4. EL socialismo como teora filosfica del a vida ha influido poderosamente en la educacin contempornea.

El socialismo adopta el exclusivismo caracterstico de su progenitor, el naturalismo. Tergiversa al individuo, su naturaleza y su fin, y ensea una interpretacin falsa de la sociedad y de la funcin educativa

5. El problema de la educacin socialista consiste para la nueva generacin en ser capaz de educar seres libres con independencia crtica

6. El Estado debe crear las condiciones especiales para los ciudadanos con discapacidad garantizndoles el acceso a la educacin, la correccin de defectos y su adaptacin a la vida en sociedad. El Estado tambin debe contribuir en la educacin de personas con capacidades intelectuales extraordinarias, incluso con la concesin de becas estatales especiales y de estudios en el extranjero.

7. La educacin que brinda Cuba en la actualidad es inclusiva, de calidad, equidad, y tolerante se preocupa fuertemente por la educacin que imparte, busca constantemente la mejora y el perfeccionamiento relacionando la teora - prctica e invierte el 7% de su PBI.8. La educacin en Cuba se caracteriza por ser ntegramente estatal, gratuita, basado en subsistemas articulados, vincula la teora con la prctica, combina la educacin general y las especializadas de carcter cientfico, tcnico o artstico con el trabajo, la investigacin para el desarrollo, la educacin fsica, el deporte y la participacin en actividades polticas, sociales y de preparacin militar.9. El sistema educativo cubano forma una concepcin cientfica del mundo, basado en una filosofa del materialismo dialctico e histrico, mientras que en nuestro pas el problema de la educacin, no slo es de un sector, ni mucho menos del profesor sino de todo el sistema que paran cambiando las polticas educativas.

10. Los cambios acelerados que enfrentamos nos conlleva a una continua preparacin en los docentes desde una perspectiva de formacin permanente, contina actualizacinRECOMENDACIONES

Finalmente, despus de haber identificado y visto los planteamientos bsicos de la Educacin Comunista, se propone las siguientes recomendaciones:

1. Siendo que los estudiantes chinos de Shanghi alcanzaron los mejores resultados en matemticas, ciencias y literatura en el examen delInforme PISAde 2012, una evaluacin mundial del desempeo acadmico de los estudiantes de 15 aos, se recomienda profundizar en la comprensin de las estrategias metodolgicas que se emplean en la educacin de estos estudiantes, as como realizar un anlisis de los contenidos que abordan durante su formacin.

2. Para dar efectividad a la adopcin de un Modelo de Sistema Educativo de otro pas, los maestros deben estar predispuestos a los cambios que requieran dichos contenidos de los modelos, ms no oponerse ni poner resistencia.3. Incentivar la investigacin en temas de calidad pedaggica, para mejorar el rendimiento educativo a nivel de todo el pas. 4. El Ministerio de Economa y Finanzas debe de incrementar el presupuesto asignado al sector educacin para afrontar ciertos requerimientos por este; a decir verdad este presupuesto es considerado uno de los presupuestos ms bajos.5. Para dar el cambio a la educacin peruana no slo es cuestin de imponer o promulgar leyes, normas y etc.; sino es un problema relevante donde depende del compromiso que tenga el Estado peruano con sus habitantes en beneficio de la educacin, puesto que es la nica va para lograr el desarrollo en el pas. REFERENCIAS BIBLIOGRFICASAbarca (2002) Teora del aprendizaje constructivista. Editorial Zenit 2002. Lima Per.

Berengueras, M (2012) Sistema Educativo de la Repblica popular China. ASE Revista de la Asociacin de Inspectores de Educacin de Espaa. Revista N 17. Espaa.Bujarin, N. (1911) El comunismo y la educacin. www.omegalfa.es/downloadfile.php?file...comunismo-y...educacion.pdGutirrez (2002) Modelos educativos paradigmticos en la Historia de la Educacin. Arbor CLXXIII, 681 (Septiembre 2002), 3-17 pp. http://arbor.revistas.csic.esKalinin, M. (1940) La Educacin Comunista. Artculo publicado en: https://culturaproletaria.wordpress.com/tag/mijail-kalinin/

Lenin, V. (1920) La Tarea de las juventudes Comunistas. Artculo publicado en: https://www.marxists.org/espanol/lenin/obras/1920s/2-x-20.htmRodrguez, E. (2014) Caractersticas fundamentales del Sistema Educativo Chino.http://www.eleconomista.cubaweb.cu/2014/nro479/sistema-educativo-chino.htmlSnchez, H Reyes, C. (2006) Metodologa y diseos en la investigacin cientfica. Editorial Visin Universitaria. Lima 2006.

Villavicencio, A. (2010) Teora general de la educacin. Fondo Editorial Asociacin Civil Universidad de Ciencias y Humanidades. Lima 2010.

Engels, F. (1847) Principios del comunismo. http://www.bvsst.org.ve/documentos/pnf/principios_del_comunismo.pdfLenin, Vladimir (1952). El Estado y la Revolucin. Edit. Progreso. Mosc.Marx, Carlos (1973) El Capital, tomos I, II y III. Edit. Cartago. Buenos Aires.Politzer, George (1985). Principios elementales y Fundamentales de Filosofa. Editorial San Marcos 1985ANEXOS

EDUCACIN COMUNISTA

TEMA:

EDUCACIN COMUNISTA

Ficha N 02

Autor: V. I. Lenin

hay que sustituir la antigua escuela libresca, la enseanza memorista y el anterior adiestramiento autoritario, por el arte de asimilar toda la suma de los conocimientos humanos, y de asimilarlos de modo que el comunismo sea para ustedes, no algo aprendido de memoria, sino algo pensado por ustedes mismos, y cuyas conclusiones se impongan desde el punto de vista de la educacin moderna..

TEMA:

EDUCACIN COMUNISTA

Ficha N 01

Autor: V. I. Lenin

Slo trasformando radicalmente la enseanza, la organizacin y la educacin de la juventud, conseguiremos que el resultado de los esfuerzos de la joven generacin sea la creacin de una sociedad que no se parezca a la antigua, es decir, de la sociedad comunista..

FICHA TEXTUALES EDUCACIN COMUNISTA

TEMA:

EDUCACIN COMUNISTA

Ficha N 03

Autor: V.I . Lenin

Nuestras escuelas deben dar a los jvenes los fundamentos de la ciencia, deben ponerlos en condiciones de forjarse ellos mismos una mentalidad comunista, deben hacer de ellos hombres cultos.

TEMA:

EDUCACIN COMUNISTA

Ficha N 04

Autor: V. I. Lenin

Los miembros de las Juventudes Comunistas deben consagrar todas sus horas de ocio a mejorar el cultivo en las huertas, a organizar en uiia fbrica cualquiera la instruccin de la juventud, etc. De nuestra Rusia pobre y miserable queremos hacer un pas rico. Y es preciso que la Unin de Juventudes Comunistas una su formacin, su instruccin y su educacin a la labor de los obreros y de los campesinos y que no se encierre en sus escuelas ni se limite a leer los libros y folletos comunistas. Slo trabajando con los obreros y los campesinos, se puede llegar a ser un verdadero comunista.

TEMA:

EDUCACIN COMUNISTA

Ficha N 06

Autor: Mijail Kalinin

Pero, qu significa el comunismo? Significa producir tanto como sea posible y de la mejor calidad posible. Y al decir esto no me refiero solamente a la produccin del trabajo fsico, sino tambin la del trabajo intelectual, la produccin de ingenieros, arquitectos, escritores, maestros, mdicos, artistas, pintores, msicos, cantantes, etc.

TEMA:

EDUCACIN COMUNISTA

Ficha N 05

Autor: Mijail Kalinin

La educacin comunista est indisolublemente ligada al desarrollo de la conciencia poltica y de la cultura en general y la elevacin del nivel intelectual de las masas..

TEMA:

SISTEMA EDUCATIVO CHINO

Ficha N 08

Autor: Ma . Berengueras

Pg: 12

Los alumnos chinos asisten a clases cinco o seis das a la semana, desde la maana temprano (alrededor de las 7) hasta primera hora de la tarde (16:00 o ms tarde). Los sbados, muchas escuelas imparten clases por la maana de ciencias y matemticas. Muchos estudiantes tambin asisten a (buxiban), o en la escuela cram, por la tarde y los fines de semana. Al igual que la tutora en Occidente, estas escuelas ofrecen Chino adicional, Ingls, clases de ciencias y matemticas y tutora

individualizada.

.

TEMA:

SISTEMA EDUCATIVO CHINO

Ficha N 07

Autor: Ma. Berengueras

Pg: 11

Al finalizar la educacin secundaria el alumno debe pasar un exmen de ingreso para continuar a la