Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 4598 / 31.08.2004

M I N I S T E R U L E D U C A Ţ I E I Ş I C E R C E T Ă R I I

CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 4598 / 31.08.2004

Bucureşti, 2004

NOTĂ DE PREZENTARE

Disciplina Educaţie antreprenorială este prevăzută în planul cadru de învăţământ pentru liceu la

clasa a X-a, la toate filierele, profilurile şi specializările, beneficiind de un buget de timp de o oră pe

săptămână.

Curriculum-ul pentru disciplina Educaţie antreprenorială răspunde cerinţelor formulate în textul

Legii învăţământului, referitoare la idealul educaţional şi la finalităţile învăţământului.

Demersurile propuse prin actualul curriculum sunt concordante, de asemenea, cu spiritul şi cu

recomandările cuprinse în:

• Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educaţionale şi de formare

profesională din Europa pentru perioada 2001 – 2010, ratificat de Consiliul Europei

(Barcelona, 2002);

• Comunicatul final “Coeziune socială şi calitate – o provocare pentru educaţie” adoptat de a patra

Conferinţă a Miniştrilor Europeni ai Educaţiei (Bucureşti, 18 – 20 iunie 2000).

Locul acestei discipline în oferta educaţională pentru învăţământul obligatoriu se justifică prin

următoarele dimensiuni ale educaţiei antreprenoriale:

• dimensiunea descriptiv-informativă, vizând însuşirea cunoştinţelor despre iniţierea, derularea şi

reuşita unei afaceri;

• dimensiunea normativă, referitoare la însuşirea unor cunoştinţe privind normele juridice care

reglementează iniţierea unei afaceri;

• dimensiunea interogativ-reflexivă şi valorizatoare, care are în vedere dezvoltarea capacităţii de

reflecţie critică asupra principiilor etice necesare în relaţiile caracteristice unui mediu de afaceri;

• dimensiunea practică, urmărind formarea de atitudini şi exersarea de comportamente

democratice şi antreprenoriale.

Structura curriculum-ului include următoarele componente:

• Competenţe generale

• Competenţe specifice şi unităţi de conţinut specifice trunchiului comun

• Valori şi atitudini

• Sugestii metodologice.

Educaţie antreprenorială – clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 2

Elementele de noutate sunt legate de următoarele aspecte:

• orientarea către latura pragmatică a aplicării curriculum-ului: corelarea dintre unităţile de conţinut

şi competenţele specifice permite profesorului să realizeze conexiunea explicită între ceea ce se

învaţă şi scopul pentru care se învaţă; corelaţia propusă are în vedere posibilitatea ca o anumită

competenţă specifică să poată fi atinsă prin diferite unităţi de conţinut, neexistând o corespondenţă

biunivocă între acestea;

• recomandarea unor valori şi atitudini care să completeze dimensiunea cognitivă a învăţării cu cea

afectiv-atitudinală şi morală, din perspectiva finalităţilor educaţiei;

• includerea unor sugestii metodologice care să orienteze spre modalităţi didactice concrete de utilizare a

curriculum-ului în proiectarea şi realizarea activităţilor de predare-învăţare-evaluare.

Integrarea cunoştinţelor propuse de alte discipline studiate şi a competenţelor vizate de acestea este

una dintre trăsăturile de bază ale Educaţiei antreprenoriale, demers prin excelenţă interdisciplinar şi

transcurricular. Prezenta programă este centrată pe dezvoltarea competenţelor antreprenoriale şi de

relaţionare la mediul economico-social. Disciplina Educaţie antreprenorială urmăreşte dezvoltarea la

elevi a competenţelor care să le permită valorificarea eficientă a propriului potenţial şi, în perspectivă,

gestionarea eficientă a propriei afaceri.

Programa se adresează atât profesorilor, cât şi autorilor de manuale. Lectura integrală a programei

este absolut necesară înaintea proiectării unităţilor de învăţare.

Programa este concepută astfel încât să încurajeze creativitatea didactică şi adecvarea demersurilor

didactice la particularităţile elevilor. Profesorii şi autorii de manuale îşi pot concentra atenţia în mod

diferit asupra activităţilor de învăţare şi asupra practicilor didactice. Diversitatea situaţiilor concrete face

posibilă şi necesară o diversitate de soluţii didactice. Din această perspectivă, propunerile programei nu

trebuie privite ca reţetare inflexibile. Echilibrul între diferite abordări şi soluţii trebuie să fie rezultatul

proiectării didactice personale şi al cooperării cu elevii fiecărei clase în parte.

Educaţie antreprenorială – clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 3

COMPETENŢE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice educaţiei antreprenoriale pentru organizarea demersurilor

de cunoaştere şi de explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaţa reală 2. Aplicarea cunoştinţelor specifice educaţiei antreprenoriale în situaţii caracteristice economiei

de piaţă, precum şi în analizarea posibilităţilor de dezvoltare personală

3. Cooperarea în cadrul diferitelor grupuri pentru rezolvarea unor probleme teoretice şi practice specifice mediului de afaceri

4. Evaluarea comportamentului adecvat unui mediu economico-social în schimbare

5. Formularea unor opinii referitoare la rezolvarea problemelor comunităţii, privind iniţierea

şi derularea afacerilor

Educaţie antreprenorială – clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 4

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI UNITĂŢI DE CONŢINUT

Competenţe specifice Conţinuturi

1.1. Identificarea rolurilor posibile pe care le poate îndeplini individul în domeniul economic 2.1. Exemplificarea unor calităţi ale întreprinzătorului de succes 3.1. Stabilirea, în cooperare cu ceilalţi, a rolurilor proprii, actuale şi de perspectivă, într-un mediu de afaceri 4.1. Analiza critică a comportamentului în alegerea traseului profesional, precum şi a disponibilităţii de reorientare profesională în raport cu dinamica mediului economico-social

I. Managementul resurselor personale Motivaţia muncii Alegerea traseului profesional şi

problema mobilităţii profesionale Individul ca întreprinzător Calităţi şi competenţe ale

întreprinzătorului de succes

1.2. Utilizarea adecvată a conceptelor specifice antreprenoriatului 1.3. Identificarea prevederilor legislative referitoare la activitatea antreprenorială 2.2. Utilizarea unor instrumente adecvate pentru studierea fenomenelor specifice diferitelor pieţe 2.3. Identificarea oportunităţilor pieţei 4.2. Evaluarea schimbărilor şi a tendinţelor care intervin în mediul de afaceri 4.3. Utilizarea adecvată şi eficientă a resurselor, în funcţie de caracteristicele mediului economico-social 5.1. Evaluarea posibilităţilor de derulare a unei afaceri proprii şi profitabile, luând în considerare interesele comunităţii

II. Iniţierea şi derularea unei afaceri Planul de afaceri şi problemele

aplicării acestuia Condiţiile legislative ale activităţii

antreprenoriale Instrumente necesare studierii pieţei Resursele necesare derulării unei

afaceri (financiare, materiale, umane) Obţinerea produsului Promovarea produsului Evaluarea afacerii; decizii posibile

referitoare la afacere: - continuarea afacerii - dezvoltarea şi diversificarea afacerii - lichidarea afacerii

1.4. Identificarea riscurilor ce decurg din comportamentul în afaceri 2.4. Aplicarea principiilor etice în relaţiile cu angajaţii şi cu partenerii 3.2. Antrenarea angajaţilor în rezolvarea problemelor firmei 3.3. Utilizarea unor tehnici de negociere cu partenerii de afaceri 4.4. Anticiparea consecinţelor comportamentului responsabil în raport cu angajaţii şi cu partenerii 4.5. Identificarea consecinţelor activităţii antreprenorului asupra consumatorului şi asupra mediului 5.2. Identificarea unor soluţii alternative la problemele comunităţii, privind iniţierea / derularea unei afaceri

III. Etica în afaceri Răspunderea în afaceri Principii etice în relaţiile cu angajaţii

firmei, cu partenerii de afaceri şi cu instituţiile publice

Protecţia consumatorului Protecţia mediului

1.5. Identificarea unor tipuri de risc în situaţii diferite, specifice iniţierii şi derulării unei afaceri 2.5. Identificarea unor modalităţi posibile de minimizare a riscului în iniţierea şi derularea afacerilor 2.6. Investigarea elementelor comune şi specifice ale reuşitei în afaceri

IV. Risc şi reuşită în afaceri Riscul în afaceri:

- tipuri de risc - modalităţi de minimizare a riscului

Modele de reuşită în afaceri General şi particular în realizarea unei

afaceri reuşite

Educaţie antreprenorială – clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 5

VALORI ŞI ATITUDINI

Competenţele generale şi specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învăţare-evaluare

a disciplinei “Educaţie antreprenorială” au la bază şi promovează următoarele valori şi atitudini: Independenţă în gândire şi în acţiune Relaţionare pozitivă cu ceilalţi Responsabilitate în activitatea antreprenorială Liberă iniţiativă Eficienţă economică.

SUGESTII METODOLOGICE

Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adresează profesorilor ce predau disciplina

Educaţie antreprenorială, fiind conceput în aşa fel încât să le permită:

să orienteze elevii în cunoaştere şi comunicare prin apelul, în cunoştinţă de cauză, la concepte şi practici ale liberei iniţiative;

să-şi orienteze propria activitate înspre conceperea şi realizarea unor situaţii de învăţare vizând formarea la elevi a competenţelor specifice domeniului;

să-şi manifeste creativitatea didactică în adecvarea demersurilor didactice la particularităţile elevilor cu care lucrează.

Sugestiile metodologice au în vedere deplasarea accentului de pe conţinuturi pe competenţe.

Unităţile de conţinut sunt prezentate într-o ordine care nu este obligatorie.

Disciplina Educaţie antreprenorială, având un pronunţat caracter aplicativ, presupune accentuarea dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.

Centrarea pe elev ca subiect al activităţii instructiv-educative şi orientarea acesteia înspre formarea competenţelor specifice presupun respectarea unor exigenţe ale învăţării durabile, printre care:

utilizarea unor metode active (de exemplu, învăţarea prin descoperire, învăţarea problematizată, învăţarea prin cooperare, simularea, jocul de roluri), care pot contribui la dezvoltarea receptivităţii şi capacităţii de abordare raţională a problemelor economice, personale şi publice, în contextul unui mediu economic, social şi cultural complex şi dinamic;

realizarea unor observaţii, studii de caz, elaborarea unor planuri de afaceri şi portofolii, individual şi în grupuri de lucru, pentru exersarea competenţelor de întreprinzător, utilizarea calculatorului (a softului educaţional şi internetului) în exerciţii de simulare a derulării, monitorizării şi evaluării afacerii care pot apropia procesul de predare-învăţare-evaluare de realitatea economică;

operarea cu diferite alternative explicative în interpretarea unor fapte, fenomene, procese economice care poate contribui la dezvoltarea unui comportament competitiv şi raţional în utilizarea resurselor proprii.

Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţare. Evaluarea trebuie să se realizeze în mod preponderent ca evaluare continuă, formativă. Alături de formele şi instrumentele clasice de evaluare, recomandăm utilizarea unor forme şi instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematică a activităţii şi a comportamentului elevilor.

Educaţie antreprenorială – clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 6

Educaţie antreprenorială – clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 7

Grupul de lucru pentru Curriculum:

prof. Eugen STOICA Inspector de specialitate – Ministerul Educaţiei şi Cercetării

prof. Angela TEŞILEANU Expert C.N.C., Grupul Şcolar “Nichita Stănescu”, Bucureşti

prof. Elena BĂLAN Şcoala Superioară Comercială “N. Kretzulescu”, Bucureşti

prof. Mihai NĂZDRĂVAN Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu, Bucureşti prof. Florina OŢET Colegiul Naţional “Andrei Şaguna”, Braşov prof. Sorin SPINEANU- DOBROTĂ Inspector de specialitate – S.N.E.E.