Embed Size (px)
Citation preview
ESCUELA POETA PABLO NERUDA
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
SAN ANTONIO
2
INDICE
PAG.
1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO 03
2. INTRODUCCIÓN 04
3. RESEÑA HISTORICA 05
4. CONTEXTUALIZACIÓN 06
5. PROPUESTA PEDAGÓGICA 09
6. FUNDAMENTACION DEL PROYECTO 09
VISIÓN 10
MISIÓN 11
7. ROLES Y PERFILES DESEABLES 13
8. SELLOS INSTITUCIONALES 18
9. OBJETIVOS GENERALES 19
10. OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS 20
GESTIÓN PEDAGÓGICA 20
LIDERAZGO 21
CONVIVENCIA ESCOLAR 22
GESTIÓN DE RECURSOS 23
ÁREA DE RESULTADOS 24
11. OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS 25
12. SEGUIMIENTO Y EVALUACION 30
13. 3 ORGANIGRAMA 31
3
1. IDENTIFICACIÓN
Establecimiento
: Escuela “Poeta Pablo Neruda”.
Ubicación
: Camilo Henríquez Nº 230. (Local Central). Manuel Bulnes Nº 1030. (Local Anexo).
Dependencia
: Municipal.
Modalidad
: Pre – Básica, 1er Ciclo (Local Central). 2do. Ciclo. (Local Anexo).
Director
: Armando Leiva Millares.
Jornada de Trabajo
: J.E.C.
Año de Inicio
: 2016.
4
2. INTRODUCCIÓN
Según el Ministerio de Educación, el P.E.I. es un instrumento que
explicita y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar de modo
coherente e integrado los procesos de intervención educativa que se
desarrollan en una Institución Escolar. Es la forma para explicitar su
propuesta general. Debe entenderse como un proceso que siempre se
está construyendo colectivamente, donde la institución perdura
fortaleciendo su identidad.
En el marco de la reforma del sistema educacional en nuestro país, se
establece que las Instituciones Educativas elaboren e implementen el
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), como una construcción específica
y particular de cada escuela.
Proyecto nace de la reflexión, propuestas, ideas, aportes de los
diferentes actores de nuestra comunidad educativa, enmarcada dentro de
un análisis profundo de la realidad interna y externa de nuestro
establecimiento educacional.
Por lo tanto, este Proyecto es parte del crecimiento de la Escuela
“Poeta Pablo Neruda”, y responde a las necesidades e intereses de la
comunidad educativa, donde los compromisos de organización y liderazgo
darán vida a este gran sueño institucional, procurando cambios en la
sociedad del conocimiento y del entorno social.
Los lineamientos de nuestro P.E.I son una herramienta que guiará y
facilitará las tareas y acciones que se implementan, como así mismo, la
integración de los diferentes estamentos y áreas funcionales en el ámbito
de la gestión institucional.
5
3. RESEÑA HISTORICA
La Escuela Poeta Pablo Neruda es la Escuela Pública más Antigua de
San Antonio. Según consta en los registros históricos, se creó el 16 de
abril de 1874, bajo la jurisdicción del Departamento de Melipilla, luego de
la visita al naciente Puerto de San Antonio del Intendente Benjamín Vicuña
Mackenna, bajo el gobierno de Federico Errázuriz Zañartu.
La Escuela empieza a funcionar, en las antiguas bodegas que habían
almacenado productos para embarque, ubicadas en el sitio donde hoy se
encuentra la Gobernación Marítima. Su primer profesor don Narciso Molina
realizó las clases en precarias condiciones.
Años después por los ruidos de las faenas portuarias y estreches del
lugar, la escuela se traslada a la calle Virginia hoy calle Centenario, donde
en la actualidad se encuentra el Banco BCI Nova. Posteriormente se
determinó que el representante del Gobernador de Melipilla, se encargara
directamente del plantel. Como inspector se nombró a don Ramón del Río
y a don José Díaz como preceptor, con un sueldo de 10 pesos. Aquí
funcionó durante cuarenta años. De ahí se traslada a una casona ubicada
en Enriqueta 11, hasta que el terremoto de 1906 sepultó la construcción.
Siguió funcionando en otra casona ubicada en Arturo Prat con Mauricio
Mena.
Por Decreto del 5 de Noviembre de 1923 pasó a llamarse oficialmente
Escuela Superior de Hombres N°1, cuando el primer Gobierno de Arturo
Alessandri ordenó esta denominación de categoría a todas las escuelas
del país. Años más tarde se abre la Escuela para las niñas, designada
como Escuela Superior de Niñas Nº 2, la que utiliza el mismo local en la
jornada de clases alterna.
6
En 1975 por decreto supremo se fusiona la escuela 1 y 2 en Escuela
básica Nº 62. En la nomenclatura que puso el Gobierno Militar pasó a
llamarse Escuela Básica D-460 más conocida hoy, como ESCUELA
“POETA PABLO NERUDA”. Sus aulas albergaron a los alumnos hasta que
el terremoto de 1985, daño irreparablemente su estructura.
En 1987 Se traslada a su actual edificio asísmico ubicado en Camilo
Henríquez N° 230. En el año 2006 por ampliación de horario de
funcionamiento correspondiente a la Jornada Escolar Completa se le suma
un nuevo edificio anexo también de construcción asísmica ubicado en
Manuel Bulnes N° 1030, ambos locales se encuentran en los faldeos del
Cerro Centinela más conocido como Cerro la Virgen.
4. CONTEXTUALIZACIÓN
La escuela se encuentra ubicada en la ciudad de San Antonio, en el
lugar geográfico denominado Cerro Centinela, en el Sector El Carmen.
Es una escuela básica, con JEC, inserta en un contexto
socioeconómico y cultural deprivado, cuyo IVE es de un 88.69%. Atiende
una población escolar entre los cuatro y quince años, con un alto índice de
riesgo social.
La fuente laboral de la comunidad se centra principalmente en el
trabajo portuario, pesca artesanal, comercio ambulante y trabajos
temporales, llegando a tener un alto índice de cesantía en la región.
La matrícula promedio del establecimiento se ha mantenido en los
últimos tres años en 270 estudiantes. Cuenta con una planta docente y
directiva completa., un equipo multidisciplinario idóneo, que desde el año
2012 atienden a los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales,
a través del Proyecto de Integración Escolar. Abordando a la fecha la
7
atención desde el Segundo Nivel de Transición a Octavo Año Básico. En
los últimos tres años su promoción se ha mantenido en el orden del 90 %.
4.1. En la actualidad el establecimiento cuenta con 10 niveles, o cursos
distribuidos de la siguiente forma:
NIVELES Nº DE CURSOS
Pre – Básica : 1 curso de Primer Nivel de Transición
1 cursos de Segundo Nivel de Transición
Básica : 8 cursos de 1º a 8º
4.2. El establecimiento educacional cuenta con proyecto de integración
escolar desde el año 2008, atendiendo a la fecha a estudiantes con
diferentes dificultades de aprendizajes desde Pre-Básica a 8° Básico:
PROYECTO DE INTEGRACIÓN - 2016
TEL Trastorno Especifico del Lenguaje
DEA Déficit especifico del aprendizaje
DI Deficiencia intelectual Leve
Limítrofe
TEA Trastorno del espectro autista
8
4.3. La institución cuenta con el siguiente Recurso Humano:
01 Director
01 Inspector General
02 Docentes Técnicos
11 Docentes de Aula
02 Asistentes de Párvulos
01 Asistente de Aula Primero Básico
01 Asistente de biblioteca
01 Asistente Paradocente
01 Asistente Administrativo
06 Asistentes de Servicios Menores
El establecimiento se basa en las orientaciones y las normativas
curriculares ministeriales, cumpliendo con los programas de estudios
propuestos. La escuela aplica las orientaciones y las normativas
curriculares ministeriales, cumpliendo con los programas de estudios
propuestos. Incorporando desde Pre-Kínder a Octavo Básico programas
con diferentes estrategias de aprendizajes en Lenguaje y Matemática: Fe y
Alegría, Matemática a su Manera de Baratta Lorton, Método Matte,
Matemática y Lenguaje Astoreca, Comprensión de Lectura y Producción
de Texto (Alejandra Medina), Eskalar. Con el fin de asegurar la calidad y
equidad del aprendizaje de todos los estudiantes.
9
5. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica de esta Unidad Educativa está basada en la
Reforma Curricular vigente, el centro es el alumno. Se orienta al respeto
de la diversidad para lograr aprendizajes significativos, a través de
metodologías innovadoras que integran la tecnología e informática para
despertar en los estudiantes el deseo de aprender, dentro de un marco
valórico basado en los Objetivos Fundamentales Transversales de la
propuesta curricular actual.
La propuesta se fundamenta en la instalación del nuevo enfoque
curricular, en la lógica de que cada estudiante de la escuela aprenda lo
que tiene que aprender de acuerdo a los estándares de aprendizaje.
Esta propuesta involucra a todos la Unidad Educativa: Directivos,
Jefes UTP, Paradocentes, Padres y Apoderados, y Organizaciones
Sociales de la Comunidad. Cuenta con el apoyo técnico directo de la
Coordinación Técnica del D.A.E.M y DEPROV de San Antonio.
6. FUNDAMENTACION DEL PROYECTO
De acuerdo a: el nuevo Marco Curricular, a los resultados arrojados
por la Autoevaluación, con la participación de la Dirección, Jefe de UTP y
todos los docentes, los paradocentes y una muestra de apoderados, y
atendiendo a la movilidad sociocultural y económica que ha experimentado
la población de donde provienen los estudiantes de la escuela, se hace
necesario reformular el PEI que data del año 2006.
10
Se conservan aquellos elementos que le dan la identidad a la escuela,
se reformulan y agregan elementos que innovan el PEI de acuerdo a las
exigencias de la sociedad actual, la pertinencia cultural de los estudiantes
con énfasis hacia la apertura a la globalidad.
6.1. Los principios que sustentan el PEI están orientados a:
Una escuela con sentido, comprometida con el éxito escolar.
Mejorar los resultados SIMCE.
Una escuela comprometida para ayudar a la calidad de vida de las
personas en convivencia.
Brindar a la comunidad una oportunidad educativa comprometida
con la eficiencia escolar.
Apropiación del Marco Curricular vigente.
Cumplimiento de compromisos anuales de Gestión Escolar.
Promoción de los valores para la autonomía moral en el uso de la
informática.
La visión de la escuela Poeta Pablo Neruda es:
“Preparar a los estudiantes con aprendizajes de calidad, desafiantes y competentes, acordes con los avances científicos y tecnológicos para desarrollarse como personas integrales, bilingües, que posean espíritu crítico y autocrítico con valores, formando un ciudadano responsable de sí mismo y de su entorno, capaz de integrarse a una sociedad formal en constante cambio y exigencia”.
6.2. Para llevar este sueño a la acción la Escuela:
Generará espacios para el involucramiento y participación de todos
los actores.
11
Promoverá acciones para la autoafirmación de los valores.
Favorecerá el desarrollo de las competencias docentes.
Fortalecerá el accionar pedagógico en la pertinencia cultural junto a
una visión de futuro y globalista.
La escuela Poeta Pablo Neruda tiene como misión:
“Formar estudiantes con aprendizajes significativos y de calidad, que les permitan desarrollar sus habilidades y competencias, fortaleciendo una educación bilingüe (inglés), para enfrentar los desafíos de la Educación General Básica, generando en ellos el interés por la continuidad y permanencia en el sistema educativo, junto con una formación valórica que le permita integrarse en forma armónica a la sociedad”.
6.3. La misión de la escuela se podrá llevar a efecto si:
Todos los actores se involucran en forma consiente, responsable y
colaborativa en el proceso educativo.
Se ofrece a los estudiantes diversas oportunidades de aprendizajes
de acuerdo a su diversidad pedagógica y personal.
Se ponen en práctica programas y/o proyectos innovadores que
contribuyan al desarrollo de las competencias, habilidades, aptitudes
y construcción de valores de todos los estudiantes.
El quehacer pedagógico se realiza con plena voluntad y conciencia
de que todos los estudiantes alcanzaran los correspondientes
estándares de aprendizaje en la medida que lo que aprenden tenga
significado
12
6.4. Para el logro de Objetivos planteados se han observado las
siguientes áreas de gestión
Área Liderazgo: Fortalecer un trabajo en equipo del cuerpo técnico y
directivo que permita a los docentes lograr un desempeño basado en
altas expectativas sobre los estudiantes, en un ambiente afable,
donde niños y niñas logren el desarrollo de competencias necesarias
para integrarse a la sociedad.
Área Curricular: Consolidar el trabajo entre el cuerpo directivo,
docentes y todos los miembros que participan en la labor de
enseñanza - aprendizaje, en un proceso permanente que permita un
sistema de monitoreo de los avances del aprendizaje de los alumnos
y alumnas, de los diseños de aula, de las prácticas docentes, y
reforzamientos pedagógicos.
Área Recursos: Fortalecer la política de utilizaciones de todos los
recursos (humanos y materiales), de acuerdo a las necesidades e
intereses contempladas en los diseños de planificación al aula.
Área Convivencia: Favorecer el conocimiento e implementación del
manual de convivencia dentro de la unidad educativa, propiciando la
participación de las familias como un agente activo en el proceso
escolar de los niños y niñas.
13
7. ROLES Y PERFILES DESEABLES
Los roles y perfiles de los principales actores de la escuela están
orientados al logro de la misión:
7.1. Perfil del Alumno:
Con alta motivación para el estudio.
Con intencionalidad de metas educativas.
Poseedores de un espíritu de superación.
Con desarrollo de competencias para saber aplicar lo que saben en
la resolución de problemas y situaciones no previstas.
Con espíritu crítico y analítico.
Autónomos, capaces de tomar decisiones acertadas ante situaciones
de conflicto personal o social.
Respetuosos de la persona y el entorno.
Conocedores de su cultura.
Conscientes de sus deberes y derechos.
Responsables de sus deberes.
Creativos.
Que valoran la vida, rechazan las drogas, el alcoholismo y
sustancias nocivas para la salud
Con habilidades sociales
Democráticos, tolerantes, resilientes, solidarios, afectivos,
participativos, con dominio propio.
14
7.2. Rol del Director
Conducir el establecimiento de acuerdo a una gestión curricular
centrada en logros académicos.
Liderar y gestionar un ambiente educativo estimulante al trabajo del
personal creando condiciones favorables para la obtención de los
objetivos del plantel.
Presidir y dirigir: consejos, reuniones, talleres, asambleas, etc.
Cautelar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y
seguridad de la unidad educativa, como también el funcionamiento
del Equipo de Gestión, talleres y otros.
Cautelar el cumplimiento de las normas e instrucciones emanadas
de las autoridades educacionales competentes.
Delegar y resolver acciones y/o funciones que emanen del equipo de
gestión u otros.
Ser el nexo de la Escuela con la Comunidad Educativa, Sostenedor,
Ministerio de Educación, redes de apoyo entre otros.
7.3. Rol del Inspector General
Generar con el EGE, la socialización, conocimiento y aplicación de
los reglamentos que dicen relación con la convivencia en la Unidad
Educativa.
Participar activamente en el EGE
Informar permanentemente al interior del EGE la pertinencia de los
reglamentos.
Cautelar que las acciones emanadas del EGE tengan coherencia
con la reglamentación vigente.
15
Cautelar la disciplina del alumnado a través del cumplimiento del
Reglamento de Convivencia en lo que respecta a este punto.
Cautelar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus
clases sistemáticas y horas de colaboración.
Solucionar problemas de curso sin profesor, (profesor inasistente o
en otras actividades extraescolares).
Escribir la crónica diaria.
Cautelar el cumplimiento de labores de los auxiliares de servicios.
Velar por el cuidado y limpieza del local escolar.
7.4. Rol del Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica
Promover y velar a través del EGE, el cumplimiento de planes y
programas, los objetivos del PEI y especialmente su misión.
Participar activamente en el EGE y Consejo Escolar.
Informar necesidades de perfeccionamiento docente.
Cautelar la congruencia entre los reglamentos, planes de estudio,
planificaciones, clases y registros.
Programar, organizar, supervisar, y evaluar las acciones del proceso
pedagógico.
Entregar a Inspectoría orientaciones técnico pedagógicas para la
confección de los horarios de clases.
Apoyar a los docentes en su accionar pedagógico.
Supervisar el correcto manejo del Libro de Clases en coordinación
con los inspectores generales.
Dirigir los Consejos técnicos que le competen.
16
Cautelar la correcta confección de todos los instrumentos que
evidencian los procesos técnicos pedagógicos.
7.5. Rol del Profesor
Dominar los contenidos de los subsectores que enseña y los
principios del nuevo marco curricular.
Conocer las particularidades de sus alumnos en sus aspectos
pedagógicos, físicos, emocionales, culturales y sociales.
Planificar sus actividades considerando las necesidades e intereses
de los alumnos en coherencia con el Marco Curricular.
Propiciar un ambiente adecuado para el aprendizaje.
Desarrollar variadas situaciones de aprendizaje estrategias de
enseñanza de acuerdo a los saberes, estilos, ritmos e intereses de
los estudiantes.
Promover el desarrollo del pensamiento, junto a la utilización de un
lenguaje oral y escrito preciso y pertinente.
Aplicar diversas estrategias y técnicas de evaluación acordes a las
disciplinas que enseña.
Utilizar los espacios y recursos educativos que dispone la escuela,
en función de los alumnos.
Abordar los errores de los alumnos no como fracasos sino como
ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.
Orientar a sus alumnos y alumnas hacia temáticas ligadas a los
objetivos transversales del currículo, con el fin de favorecer su
construcción de valores.
Participar activamente y colaborar, con sentido de equipo, en las
diversas acciones pedagógicas de los profesores de la escuela.
17
Participar y colaborar en la formulación de proyectos de la escuela y
el PEI.
7.6. Rol del Apoderado
Conocer, respetar y cumplir el reglamento de Convivencia Escolar.
Apoyar el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos.
Participar y colaborar en las actividades de la escuela, que como
apoderado le competen.
Participar positiva y activamente en las reuniones de padres y
apoderados de curso y/o generales.
Acudir oportunamente a la escuela cuando está lo requiera.
18
8. SELLOS INSTITUCIONALES
SELLO 1
Aprendizajes de calidad: (Apoyo a todos los estudiantes en su proceso Enseñanza Aprendizaje - Enseñanza accesible e inclusiva - Entorno seguro y favorable - Recursos e Infraestructura adecuados)
SELLO 1
Educación Integral: Comunidad Educativa preocupada del desarrollo cognitivo, afectivo, emocional y social.
SELLO 1
Escuela Bilingüe:
Entregar una herramienta, (idioma Inglés), para la participación en la sociedad actual).
VALORES: Espíritu crítico, autocrítico, creativos, tolerantes, veraces, solidarios, comprometido, respetuosos de sí mismo y de su entorno. COMPETENCIAS: Resiliente, reflexivo, trabajo en equipo, automotivación, autonomía, pro actividad, sociabilidad, perseverante, expresión escrita y oral, uso de la tecnología.
19
9. OBJETIVOS GENERALES
Asegurar una escuela agradable para toda la comunidad escolar
donde los alumnos sean capaces de generar sus propios
aprendizajes basados en la convivencia.
Propender a un clima organizacional que permita la integración
colaborativa y articulada de todos los estamentos de la escuela y
redes de apoyo de la comunidad para dar cumplimiento a la
propuesta pedagógica y lograr la misión de la escuela.
Establecer relaciones pedagógicas entre todos los docentes que
favorezcan la apropiación del nuevo enfoque curricular en relación a
las exigencias y demandas actuales para generar aprendizajes
significativos en los alumnos junto al desarrollo de valores para la
convivencia social, cultural y con el entorno.
20
10. OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS
GESTION PEDAGOGICA
OBJETIVOS METAS
FORTALECER LAS ESTRATEGIAS QUE DESARROLLEN INTEGRALMENTE A LOS ESTUDIANTES E IDENTIFIQUEN A TIEMPO LOS VACIOS Y DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES, ENTREGANDO MECANISMOS EFECTIVOS DE APOYO, ORGANIZANDO Y FOMENTANDO ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA ESTIMULAR Y POTENCIAR LA DIVERSIDAD DE INTERESES Y HABILIDADES DESTACADAS DE TODOS LOS ESTUDIANTES.
100% DE LOS ESTUDIANTES RECIBEN APOYO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Y/O FOMENTAR, ESTIMULAR Y POTENCIAR LA DIVERSIDAD DE INTERESES Y HABILIDADES DESTACADAS.
CONSOLIDAR LA GESTION
PEDAGOGICA, MEDIANTE EL
TRABAJO COLABORATIVO Y
COORDINADO PARA DESARROLLAR
ESTRATEGIAS EFECTIVAS QUE
PERMITAN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES Y EL DESARROLLO
DE LOS ESTUDIANTES, CON EL
COMPROMISO DE LOS DOCENTES
EN LOGRAR QUE LA MAYOR PARTE
DEL TIEMPO SE DESTINE AL
PROCESO ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, CON RIGUROSIDAD,
DINAMISMO, CLARIDAD E INTERES.
EL 95% DE LOS EQUIPOS DE AULA TRABAJAN EN FORMA COLABORATIVA Y COORDINADA PARA DESARROLLAR ESTRATEGIAS EFECTIVAS QUE PERMITAN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES, OPTIMIZANDO EL TIEMPO, RIGUROSIDAD, DINAMISMO E INTERES.
21
LIDERAZGO
OBJETIVOS METAS
LOGRAR COMO COMUNIDAD EDUCATIVA EL FORTALECIMIENTO PROGRESIVO DE LAS CAPACIDADES DEL DIRECTOR Y EQUIPO DIRECTIVO NECESARIAS PARA IMPULSAR PRACTICAS ACTUALIZADAS DE MEJORA CONTINUA, INSTAURANDO UNA CULTURA DE ALTAS EXPECTATIVAS, EN UN AMBIENTE LABORAL COLABORATIVO Y COMPROMETIDO CON LA TAREA EDUCATIVA, QUE ASEGURE LA IMPLEMENTACION DEL CURRICULUM EN CONCORDANCIA CON EL PEI Y PME.
ASEGURAR EN UN 90% EL
CUMPLIMIENTO DE LA EJECUCION DE
LOS DIFERENTES PROCEDIMIENTOS
Y FUNCIONES DE DISEÑO,
ARTICULACION, CONDUCCION Y
PLANIFICACION INSTITUCIONAL CON
ENFASIS EN EL DESARROLLO
PEDAGOGICO E INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES, MEDIANTE EL
MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL
PME POR PARTE DEL DIRECTOR Y SU
EQUIPO DIRECTIVO, CON EL FIN DE
EVALUAR Y TOMAR DECISIONES
PARA ESTABLECER OPORTUNIDADES
DE MEJORA EN LA GESTION
EDUCACIONAL.
22
CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVOS METAS
POTENCIAR LA IMPLEMENTACION DE ACCIONES FORMATIVAS TRANSVERSALES, PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES INTERPERSONALES Y RESOLUCION DE CONFLICTOS, FAVORECIENDO EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES, INCLUYENDO SU BIENESTAR FISICO, PSICOLOGICO Y EMOCIONAL DE ACUERDO AL PEI, EN DONDE LA PARTICIPACION, EL RESPETO Y EL BUEN TRATO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA, SEA LA MANERA DE ACTUAR, OTORGANDO HERRAMIENTAS QUE LES PERMITAN DESENVOLVERSE EN LA SOCIEDAD.
EL 95% DE LOS DOCENTES
FORTALECEN SUS PROCEDIMIENTOS
Y PRACTICAS PEDAGOGICAS CON
APOYO DE CONVIVENCIA ESCOLAR,
PARA IMPLEMENTAR ACCIONES
FORMATIVAS TRANSVERSALES,
PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES SOCIALES,
INTERPERSONALES Y RESOLUCION
DE CONFLICTOS, FAVORECIENDO EL
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
DE LOS ESTUDIANTES, INCLUYENDO
SU BIENESTAR FISICO, PSICOLOGICO
Y EMOCIONAL. 100% DE LOS
ESTUDIANTES PARTICIPAN EN
ACTIVIDADES, DEPORTIVAS,
CULTURALES, SOCIALES Y
ARTISTICAS.
23
GESTION DE RECURSOS
OBJETIVOS METAS
ASEGURAR EL PERFECCIONAMIENTO CONTINUO Y PERTINENTE A LAS NECESIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PARA DESARROLLAR MEJORES PROCESOS DE APRENDIZAJE.
100% DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACION Y DE APOYO A LA DOCENCIA DEL ESTABLECIMIENTO SON PERFECCIONADOS Y CAPACITADOS, EN LAS FUNCIONES Y TAREAS QUE SEAN PERTINENTES.
GESTIONAR LA CONTRATACION DE PERSONAL IDONEO PARA CONTAR CON UN EQUIPO DE TRABAJO COMPETENTE Y COMPROMETIDO, ASEGURANDOLES LAS CONDICIONES NECESARIAS Y ADECUADAS EN RELACION AL EQUIPAMIENTO, INSUMOS, RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLOGICOS DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS PARA FACILITAR Y APOYAR EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES Y EL BIENESTAR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
100% DE PERSONAL CONTRATADO. 100% DE RECURSOS EDUCATIVOS E INSUMOS ADQUIRIDOS Y UTILIZADOS.
24
ÁREA DE RESULTADOS
OBJETIVOS METAS
CONSOLIDAR UN ALZA PROGRESIVA EN LOS NIVELES DE LOGRO Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE ALCANZADOS EN LAS DIFERENTES MEDICIONES ESTANDARIZADAS E INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
MEJORAR ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y OTROS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA EN UN 30% RESPECTO A MEDICIONES ESTANDARIZADAS EN NIVEL INSUFICIENTE, ELEMENTAL Y ADECUADO.
MEJORAR SIGNIFICATIVAMENTE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN TODAS LAS ASIGNATURAS, CON ENFASIS EN VELOCIDAD Y COMPRENSION LECTORA, ESCRITURA, DESARROLLO DEL CALCULO Y LOGICA MATEMATICA COMO FORMA DE POTENCIAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE APRENDIZAJE.
100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAR RANGOS ADECUADOS DE COMPRENSION, VELOCIDAD LECTORA Y ESCRITURA. 100% DE LOS ESTUDIANTES DESARROLLAN HABILIDADES DE CALCULO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS.
25
11. OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
DIMENSION OBJETIVO ESTRATEGIA 1° PERIODO
GESTION PEDAGOGICA
FORTALECER LAS ESTRATEGIAS QUE DESARROLLEN INTEGRALMENTE A LOS ESTUDIANTES E IDENTIFIQUEN A TIEMPO LOS VACIOS Y DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES, ENTREGANDO MECANISMOS EFECTIVOS DE APOYO, ORGANIZANDO Y FOMENTANDO ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA ESTIMULAR Y POTENCIAR LA DIVERSIDAD DE INTERESES Y HABILIDADES DESTACADAS DE TODOS LOS ESTUDIANTES.
ENTREGAR MECANISMOS EFECTIVOS DE APOYO, ORGANIZANDO Y FOMENTANDO ACTIVIDADES EXTRACURRICUL ARES PARA POTENCIAR INTERESES DIVERSOS Y HABILIDADES DESTACADAS. CONTAR CON EL PERSONAL IDONEO PARA APOYAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
CONSOLIDAR LA GESTION
PEDAGOGICA, MEDIANTE EL
TRABAJO COLABORATIVO Y
COORDINADO PARA
DESARROLLAR ESTRATEGIAS
EFECTIVAS QUE PERMITAN EL
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
Y EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES, CON EL COMPROMISO DE LOS DOCENTES EN LOGRAR QUE LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO SE DESTINE AL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, CON RIGUROSIDAD, DINAMISMO, CLARIDAD E INTERES.
COMPROMETER A LOS DOCENTES EN LOGRAR QUE LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO SE DESTINE AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. DESARROLLAR ESTRATEGIAS EFECTIVAS QUE PERMITAN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
26
DIMENSION OBJETIVO ESTRATEGIA 1° PERIODO
LIDERAZGO
LOGRAR COMO COMUNIDAD
EDUCATIVA EL
FORTALECIMIEN TO
PROGRESIVO DE LAS
CAPACIDADES DEL DIRECTOR
Y EQUIPO DIRECTIVO
NECESARIAS
PARA IMPULSAR PRACTICAS
ACTUALIZADAS DE MEJORA
CONTINUA, INSTAURANDO UNA
CULTURA DE ALTAS
EXPECTATIVAS, EN UN
AMBIENTE LABORAL COLABORATIVO Y COMPROMETID O CON LA TAREA EDUCATIVA, QUE ASEGURE LA IMPLEMENTACI ON DEL CURRICULUM EN CONCORDANCI A CON EL PEI Y PME.
INSTAURAR UNA CULTURA
DE ALTAS EXPECTATIVAS
POR MEDIO DE LA
REFLEXIÓN Y
CAPACITACION DOCENTE,
ACOMPAÑAMIENT O EN EL
AULA
QUE ORIENTE, GUIE, CONDUZCA Y COMPROMETA LA GESTION PEDAGOGICA EN EL AULA.
27
DIMENSION OBJETIVO ESTRATEGIA 1° PERIODO
CONVIVENCIA ESCOLAR
POTENCIAR LA IMPLEMENTACION DE
ACCIONES FORMATIVAS
TRANSVERSALES, PARA EL
DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIALES INTERPERSONALES Y
RESOLUCION DE CONFLICTOS,
FAVORECIENDO EL DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL DE LOS
ESTUDIANTES, INCLUYENDO SU
BIENESTAR FISICO, PSICOLOGICO Y
EMOCIONAL DE ACUERDO AL PEI, EN
DONDE LA PARTICIPACION, EL
RESPETO Y EL BUEN TRATO DE
TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA,
SEA LA MANERA DE ACTUAR, OTORGANDO HERRAMIENTAS QUE LES PERMITAN DESENVOLVERS E EN LA SOCIEDAD.
IMPLEMENTAR ACCIONES FORMATIVAS TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES, INTERPERSONAL ES Y DE RESOLUCION DE CONFLICTOS PARA FORTALECER EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, FISICO, PSICOLOGICO Y EMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES.
REALIZAR TALLERES CON
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PARA PROMOVER LA
PARTICIPACION,
COMPROMISO CON LAS
ACTIVIDADES PROPUESTAS
COMO MEJORAMIENTO DEL
ENTORNO, CELEBRACION
DE EVENTOS INTERNOS Y
EXTERNOS ENTRE OTROS.
28
DIMENSION OBJETIVO ESTRATEGIA 1° PERIODO
GESTION DE RECURSOS
ASEGURAR EL PERFECCIONAM IENTO CONTINUO Y PERTINENTE A LAS NECESIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PARA DESARROLLAR MEJORES PROCESOS DE APRENDIZAJE.
GESTIONAR LA CONTRATACION DE CAPACITACIONES QUE FORTALEZCAN LOS DISTINTOS AMBITOS DEL QUEHACER EDUCATIVO.
GESTIONAR LA CONTRATACION DE
PERSONAL IDONEO PARA CONTAR
CON UN EQUIPO DE TRABAJO
COMPETENTE Y COMPROMETID O,
ASEGURANDOL ES LAS
CONDICIONES NECESARIAS Y
ADECUADAS EN RELACION AL
EQUIPAMIENTO, INSUMOS,
RECURSOS DIDACTICOS Y
TECNOLOGICOS DE LOS ESPACIOS
EDUCATIVOS PARA FACILITAR Y
APOYAR EL DESARROLLO DE LOS
APRENDIZAJES Y EL BIENESTAR DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
GESTIONAR LA
ADQUISICION DE INSUMOS,
EQUIPAMIENTO,
RECURSOS DIDACTICOS Y
TECNOLOGICOS
INCLUIDOS EN EL PME.
GESTIONAR LA CONTRATACION DE PERSONAL IDONEO PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN EL PEI Y PME.
29
DIMENSION OBJETIVO ESTRATEGIA 1° PERIODO
AREA DE RESULTADOS
CONSOLIDAR UN ALZA
PROGRESIVA EN LOS NIVELES DE
LOGRO Y ESTANDARES DE
APRENDIZAJE ALCANZADOS EN
LAS DIFERENTES MEDICIONES
ESTANDARIZAD AS E INDICADORES
DE DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL.
MEJORAR ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y OTROS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA RESPECTO A MEDICIONES ESTANDARIZADAS EN NIVEL INSUFICIENTE, ELEMENTAL Y ADECUADO.
MEJORAR SIGNIFICATIVAM ENTE EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
EN TODAS LAS ASIGNATURAS, CON
ENFASIS EN VELOCIDAD Y
COMPRENSION LECTORA,
ESCRITURA, DESARROLLO DEL
CALCULO Y LOGICA MATEMATICA
COMO FORMA DE POTENCIAR EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
DE APRENDIZAJE.
ALCANZAR RANGOS
ADECUADOS EN
COMPRENSION,
VELOCIDAD LECTORA,
ESCRITURA, HABILIDADES
DE CALCULO Y
RESOLUCION DE
PROBLEMAS.
30
12. SEGUIMIENTO Y EVALUACION
El proceso de puesta en práctica del PEI, se evaluará anualmente
para contar con información y asegurar el cumplimiento de las
correspondientes acciones y compromisos postulados, junto con analizar
los niveles de aprendizaje de los estudiantes y tomar decisiones.
31
ORGANIGRAMA
ESCUELA POETA PABLO NERUDA
DIRECCION
ADMINISTRATIVA
EDUCACION
MUNICIPAL
(DAEM)
DIRECCION
CONSEJO ESCOLAR
CENTRO DE PADRES
CONSEJO
PROFESORES
EQUIPO GESTION
JEFA UTP
PRIMER
CICLO INSPECTORIA
GENERAL
EQUIPO
PIE
EQUIPO
PSICOSOCIAL(S
EP))
PARADOCENTES AUXILIARES DE
ASEO
0
20
40
60
80
100
1er
trim.
2do
trim.
3er
trim.
4to
trim.
Este
Oeste
Norte
PERSONAL
PGE.
ASISTENTES DE
PARVULOS Y
BASICA
DOCENTES
PRE BASICA -- BASICA
A L U M N O S
JEFA UTP
SEGUNDO
CICLO
