수업설계문서표준화를위한 작성가이드vod.kcu.or.kr/KcuLod/outconts05/ctl/classplan_guide.pdf · 면대면학습동아리활동참여 하기 3.08/5.0 1.091 교수학습활동선호도는컴퓨터에서동영상강의듣기-(4.44),

수업설계문서 표준화를 위한

작성 가이드

숭실사이버대학교

콘텐츠개발팀

작성일 2013.08.01 버전 v.02

새 학기가 시작되면 교수님들은 강의계획서를 만들기 위해서 고민을 하게

됩니다 특히 강의계획서는 웹 페이지에 올려서 교수님들에게는 미리 강의에.

대한 계획을 학생들에게는 수강을 결정하거나 수업 준비를 할 수 있는 기회를,

제공해주고 있습니다 강의계획서는 한 학기 강의에 대한 설계안이기 때문에.

좋은 강의계획서를 만드는 것은 성공적인 강의의 첫 걸음이라고 할 수

있습니다.

그러나 질 높은 사이버 교육을 실천하기 위해서는 기존 오프라인 환경에서

제공되는 강의계획서 작성 이상으로 많은 고민과 준비 기술과 지식이 필요,

합니다 어떻게 가르쳐야 하는가 라는 교육 의 영역과 어떻게. ? (Teaching)

알아가고 배워 가는가 라는 학습 의 영역을 과학적인 방법을? (Learning)

통해서 분석하고 이해하여 최첨단 정보기술 을, (Information Technology)

활용해 가장 최적화된 교육 방법과 학습 환경을 사이버 상에서 구현할 수

있어야 하기 때문입니다.

이에 숭실사이버대학교는 교수님들이 효과적인 사이버교육을 수행할 수

있도록 콘텐츠개발팀에서 성공적인 사이버 교육 실현을 위하여 알아야 할

핵심 정보들을 이해하기 쉽게 구성한 수업설계문서 표준화를 위한 작성‘

가이드 를 발간하게 되었습니다 본 책자가 교수님들께 사이버 교육을 수행’ .

하는 데 실질적인 도움을 드릴 수 있는 지침서가 되었으면 합니다.

수업설계문서 표준화를 위한 작성 가이드 목차

수업설계 좋은 강의를 만드는 첫 번째 준비1. : .............4

교육 요구분석 교과목 기획의 방향잡기2. : .............8

교육 요구분석의 개요2.1 .............9

대학의 비전 분석2.2 ...........10

환경 분석2.3 ...........10

학습자 분석2.4 ...........13

교과 내용 분석2.5 ...........15

교과목 기획 수업설계의 질을 높이기3. : ...........26

교과목 기획의 개요3.1 ...........27

교수 학습 모형의 선정 사례3.2 - ...........28

교과목 기획서의 사례3.3 ...........34

수업계획 수업의 방향을 구체적으로 정하기4. : ...........39

수업계획의 개요4.1 ...........40

수업계획서의 사례4.2 ...........43

콘텐츠 개발계획 온라인 강의 개발을 미리 살펴보기5. : ...........51

콘텐츠 개발계획의 개요5.1 ...........52

콘텐츠 개발계획서의 사례5.2 ...........56

4

수업 설계 좋은 강의를 만드는 첫 번째 준비1. :

5

강짱 교수 강의 짱 잘하는 교수( )

강짱 교수님은 강의 경력이 년이고 매 학기 열정적이7

고 재미있는 강의로 학생들로부터 강의 만족도 평가에

서 긍정적인 결과를 얻곤 하셨습니다 그런데 이번 학.

기의 시작은 남다릅니다 왜냐하면 숭실사이버대학교.

에서 온라인 강의를 맡기로 하셨기 때문입니다 가르.

치는 일이 이제는 너무나 익숙한데 온라인 강의라고

하니 갑자기 낯설게 느껴집니다 하지만 온라인 강의.

에서도 성공하고 싶다는 목표가 생겼습니다 오프라인.

강의에서 학생들과 미처 하지 못했던 활동들도 실행해

보고 싶다는 바램도 품어봅니다 그럼 무엇부터 준비. ,

해야 할까요?

온라인 강의의 성공은 충분한 사전 준비에 달려있습니다 일반적으로 한 학기.

강의를 시작하기에 앞서 강의계획서를 준비하는 것처럼 양질의 온라인 강의가,

되기 위해서는 수업계획서가 필요합니다 수업계획서에는 수업 개요 온라인. ‘ ’ ,

강의를 통해 학습자가 성취하여야 할 학습 목표 수업 진행 방법 학습 내용을, ,

효과적으로 전달하기 위한 전략 평가기준 주차별 수업계획 등이 포함됩니다, , .

본 가이드는 숭실사이버대학교의 비전 환경 학습자 교과 내용에 대한 체계적인, , ,

분석과 구체적인 교과목 기획을 통해 수업계획서를 작성하기 위한 필요에 의해‘ ’

만들어졌습니다 숭실사이버대학교의 모형에 따라 교육 요구 분석을 통해. CBISD

교과목 기획서와 수업계획서를 작성하고 콘텐츠 개발에 필요한 학습 요소를,

추출하는 콘텐츠 개발계획 과정이 담겨 있습니다.

6

▲ 숭실사이버대학교 CBISD(Cyber-Based Instructional Systems Development)

모형

7

▲ 분석 설계의 구성요소/

8

교육 요구분석 교과목 기획의 방향잡기2. :

교육 요구 분석의 개요

대학의 비전 분석

환경 분석

학습자 분석

교과 내용 분석

9

교육 요구 분석의 개요2.1

교육 요구분석은 학습자의 바람직한 상태와 현재 상태의 격차를 확인함으로써

대학으로 하여금 이를 해결하기 위한 교육자원 인력 시설 자본 학습 자료 등( , , , )

배분의 우선순위를 합리적으로 결정하도록 합니다 또한 교수자로 하여금 교과목.

기획의 방향을 수립하도록 도와주는 체계적인 과정과 절차입니다.

대학의 비전 환경 학습자 교과내용이 교육 요구분석의 대상이 됩니다, , , .

분석 대상 활동 주체 지원파트

대학의 비전 비전 분석 교수자 콘텐츠개발팀

학습자의 환경 환경 분석 콘텐츠개발팀

학습자의 요구 학습자의 요구분석 콘텐츠개발팀

사회의 요구교과내용 분석 교수자 콘텐츠개발팀

학문의 변화

10

대학의 비전 분석2.2

본교의 설립 이념과 목적은 대학의 비전과 각 학부별 교육과정 수립의1)

근간이 됨

교수자는 대학의 비전을 이해하여 교육의 방향을 정립하는 데 참조2)

환경 분석2.3

교수자가 전달하고자 하는 교육 내용이 효율적 효과적으로 학습자에게1) ,

전달되는가의 여부를 확인하는 중요한 활동

실제로 운영될 학습 환경에 대한 세밀한 사항을 고려하여 사용가능성을2)

높임

환경 분석의 내용 온라인 강의를 수강하는 학습자들이 구비하고 있는3) :

시스템 컴퓨터 및 인터넷 의 적합성 대학의 사이버 교육 개발 환경( ) , ,

온라인 오프라인 교육활동을 위한 장소의 적합성 교수자가 의도하는/ ,

수업 활동을 전개하기 위한 학습자 환경의 적합성 등

신학기 전 환경 분석서는 시스템팀의 전년도 강의 평가서나 만족도 조사4) ,

결과를 제공받아 콘텐츠개발팀에서 분석하여 교수자에게 전달

11

숭실사이버대학교에서 원활한 온라인 강의 수업 환경을 위해 제공하는

기능 서비스에는 어떠한 것들이 있습니까?

조건 기능 설명

홈페이지

교수자 지원(

메뉴)

전자도서관국회도서관의 시스템과 연결되어

해당 도서의 검색이 가능함

템플릿 지원

교수자의 효과적인 교안 제작을

가능하게 하기 위해서 학부별 특성

을 반영한 템플릿을 제공

학생통계퀴즈나 과제에 전체 학생 수 중

몇 가 응시했는지를 한 눈에 확인%

메뉴LMS

추천 링크

학습 내용과 관련된 웹 사이트와

기타 자료들을 연동시킴으로서 학습

자료를 제공

자료실강의안이나 기타 수업에 필요한

자료들을 탑재하여 학생들에게 제공

상담실교수자와 학업 진로 기타 상담을, ,

할 수 있음

채팅

실시간 채팅을 통해 학습자 학습자- ,

학습자 교수자 간 의견과 아이디어-

를 교환

12

조건 기능 설명

메뉴LMS

용어사전

해당 과목에서 어렵거나 새로운

전공 용어들을 등록해두면 학생들이

검색할 수 있는 기능으로 영어와

한국어를 지원함

설문조사

특정과목이 아닌 숭실사이버대학교 전

체 강의를 대상으로 한 만족도 조사

및 개선 사항에 대한 의견을 얻는데

사용

과목별설문조사

한 학기 동안 진행된 강의에 대한

개선사항과 만족도 등에 대해 학생

들의 의견을 얻는 기능

과목 FAQ

해당 강의 진행시 학생들의 중복

되는 질문을 예방하기 위해 자주

묻는 질문과 답변을 정리하여 안내

음성합성

한국어와 영어 텍스트를 입력하면

남성 또는 여성의 목소리로 재생

되는 스트리밍 서비스와 파일추출이

가능함

실시간강의

교수자가 날짜와 시간을 미리 공지하

여 화상 음성 또는 음성강의를+

촬영하면서 실시간으로 학생들과

채팅과 마이크를 이용해 상호작용이

가능함

음성발음학습

상에서 해당 텍스트 그대로LMS

원어민의 발음으로 재생되며 발음

기호와 해당 발음의 구강구조를

보여주어 원어민의 발음을 익힐 수

있음

팀 자율편성

교수자는 전체 학생들을 팀으로

구성할 수 있음 등록된 팀 프로젝.

트를 수정 삭제할 수 있으며 제목, ,

내용별로 검색이 가능함.

13

특히 메뉴의 기능들은 온라인 강의실 좌측 메뉴에서 메뉴 선택을LMS ‘ ’

클릭하시면 해당 과목에 필요한 기능들을 선택해서 맞춤화할 수 있습니다.

학습자 분석2.4

학습 내용과 관련하여 학습자가 가지고 있는 지식 기술 태도의 수준을1) , ,

알아보는 것

학습자가 요구하는 사항뿐만 아니라 학습자의 특성도 분석의 대상이 됨2)

신학기 전 학습자 분석서는 시스템팀의 전년도 강의 평가서나 만족도3) ,

조사 결과를 제공받아 콘텐츠개발팀에서 분석하여 교수자에게 전달

강좌 차원의 학습자 요구 분석은 교수자가 직접 분석을 시행4)

14

분석 시기

적용 대상과

주체

개강 전 개강 후

개별 강좌

담당 교수자( )

대학 차원 및 계열별 학부별/ /ㆍ

학년별 학습자 분석 결과를

참조

교과목기획서 작성시 반영ㆍ

수업운영전략수립에 반영ㆍ

콘텐츠 개발계획서 수립에ㆍ

참조

대학 차원 및 계열별/ㆍ

학부별 학년별 수강 중 요구/

사항들을 교수 커뮤니티를

통하여 공유하면서 수업 개선

에 적극 활용

개강 직후 실제 수강대상자를,ㆍ

대상으로 선수학습수준과

수강자의 요구를 파악하여

콘텐츠 개발계획에 반영

수업운영전략을 수정 및 보완ㆍ

방법[ ] 온라인 강의실에 개별

강좌별로 제공되는 설문조사

기능을 활용

15

숭실사이버대학교에서 특히 학습자 분석을 개강전과 개강후로 나누어

세밀하게 시행하는 이유가 있나요?

일반적으로 타 사이버대학에서는 콘텐츠 개발 프로세스에서 학습자분석

단계가 생략되는 경우가 대부분이며 만약 학습자분석을 실시하더라도 사이버대학,

성인학습자의 일반적인 특성을 반영하는데 그치는 경우가 많습니다.

따라서 본 대학에서 실시하고자 하는 개강 이전과 이후의 세밀한 학습자 분석의,

시행 및 그 결과를 콘텐츠 개발에 적용하는 것은 타 사이버대학과의 차별화 노력

이라고 할 수 있습니다 교수자들은 이점에 유념하여 매 학기 학습자의 요구를.

적극적으로 반영해주셨으면 합니다.

교과 내용 분석2.5

다루고자 하는 학습 내용이 어떠한 목표 유형을 다루고 있는지 어떠한1) ,

지식의 구조를 가지고 있는지를 분석

교과 분석을 수행하기 위해서는 교재 뿐 아니라 다양한 학습 자료를2)

분석할 필요가 있음

신학기 전 교과내용 분석서는 교수자가 직접 작성함3) ,

16

교과 내용 분석 결과들은 온라인 강의 설계시 어떻게 활용되나요?

교과 내용 분석은 교과의 특성을 명확히 하여 설계 내용이 핵심에서 벗어

나지 않도록 해줍니다 따라서 과정 개발 시 계속적으로 참고하게 됩니다. .

17

교육요구분석서 사례▒

작성일 2012. 12. 28

작성자 콘텐츠개발팀

출처 대학 홈페이지 대학 정보공시 온라인 설문조사 자율설문, , ( )

응답자 재학생 명877

비전

분석

교

육

이

념

○ 숭실사이버대학교는 숭실대학교와 동일하게 기독교 정신에,

바탕을 둔 진리와 봉사를 교육이념으로 합니다.

교

육

목

적○ 숭실사이버대학교는 기독교정신과 민주교육의 근본이념에

입각하여 유비쿼터스 평생교육으로 글로벌 신지식인과,

사회 및 교회에 봉사할 지도자적 인재양성을 교육목적으로

합니다.

18

교

육

목

표

○ 지식기반사회가 필요로 하는 수준의 전문교육으로 전문인

을 양성합니다.

○ 학습자와 사회의 요구에 부응하는 실용교육의 실천인을

양성합니다.

○ 세계화교육을 통해 지구촌을 무대로 활약할 세계인을 양성

합니다.

○ 올곧고 따뜻한 품성을 함양하기 위한 인성교육으로 교양인

을 양성합니다.

학습자의

인구통계

학적

특성

계열

본교 전공 계열별 재학생은○ 인문사회계열 공학계열(76%),

예체능계열 로 구성되어 있습니다(21%), (3%) .

19

성별

○ 여학생과 남학생의 비율이 약 로 여학생이60% : 40% ,

남학생보다 약 배 정도 더 많은 것으로 나타났습니다1.5 .

일반대학과 비교하면 여학생의 비율은 상당히 높다고 볼 수

있습니다.

○ 원격대학 여학생들의 교육적 요구 원격대학 진학동기, ,

적합한 원격학습 환경 등은 남학생과 상이할 수 있습니다.

선행연구에 의하면 여성 원격학습자는 가사 학업 육아, , ,

등과 같은 다중의 역할 수행 때문에 다양한 학습 장애를

경험할 수 있을 뿐만 아니라 남학생보다 경제적 사회적, , ,

문화적 이유로 일반대학 진학 기회가 제한적이라고 합니다.

따라서 여학생들의 배경 및 교육적 요구를 분석하여 이들

에게 적합한 교육 서비스를 개발 및 제공해야 할 필요가

있습니다.

나이

20

대 대 이상 대 후반 대 초반 대 순으로30 , 40 , 20 , 20 , 10○

나이가 분포되어 있습니다 대와 대 이상의 비율이. 30 40

전체의 약 를 차지하였습니다60% .

나이 든 성인 학습자들은 전통적인 일반대학 학습자와○

상이한 인지적 정서적 특징들을 가지고 있습니다 또한, .

이들 중 많은 사람들이 사회적 활동을 왕성하게 수행하고

있을 뿐만 아니라 원격고등교육을 통해 인생의 또 다른,

목표를 성취하려는 계획을 가지기도 합니다.

학력

○ 본교 입학 전 최종학력이 고졸 검정고시(57.2%), (4.0%),

전문대졸 대학졸 대학원졸 로 나타났습(30.5%), (7.0%), (1.3%)

니다.

학력 상승 추세는 우리나라의 전반적인 학력 상승 현상을○

반영한다고 볼 수 있습니다 또한 향후에는 성인학습자의.

원격고등교육기관에서의 학업이 단순히 학위취득의 목적만이

21

아니라 학위 취득 이후 평생교육 차원에서 다양한 목적으로,

기여할 가능성이 증대될 것입니다 따라서 학력이 상승된.

성인 학습자들의 교육적 요구와 기대에 어떻게 부응하고

대처해 나갈 것인가를 강구할 필요가 있습니다.

거주

지역

거주 지역 분포는 수도권 영남권 충청권(69.5%), (17.5%),○

호남권 기타 해외 로 나타났습니다(6.6%), (4.8%), ( ) (1.5%) .

수도권 비율이 높았으며 지방 입학자원 관리에 대한 방안,○

을 모색할 필요가 있습니다.

고용

상태

22

직업유무 분포를 살펴보았을 때 무직 유직 로(29%), (71%)○

나타났습니다.

유직자 학생 비율이 높았으며 다중의 역할을 수행해야 하는,○

이들에게 적절한 지원체제가 제공되어야 할 것입니다 시. ㆍ

공간적 제약이 없는 원격교육은 유직자들에게 학업과 직업을

겸할 수 있도록 하는 주요한 교육적 대안이 되고 있음을 알

수 있었습니다 하지만 이들은 다중의 역할을 수행해야 하기.

때문에 절대적인 학습시간 확보의 어려움을 비롯한 다양한

측면에서 학습 장애를 경험할 수 있습니다.

입학

동기

입학동기로 전공하고 싶은 학과 가 가장 높았고(40%) ,○

기타 주변의 권유 학교의 사회적 인지도(22.3%), (14.5%),

저렴한 학비 순으로 나타났습니다(11.7%), (11.5%) .

23

학습자의

교육적

특성

학업

동기

학업동기를 살펴보면 직업적 능력개발 로 가장, (31.7%)○

높았고 년제 학사취득 과 개인의 자아실현, 4 (27.1%) (24.3%)

도 상대적으로 높은 편이였습니다.

학업

시간

주일 동안 한 과목 당 학습시간은 시간 이 가장1 1~2 (58%)○

높았고 시간 시간 미만 시간, 3~4 (27%), 1 (7%), 5~6 (5%),

시간 이상 순으로 나타났습니다6 (3%) .

24

학습자의

교육적

특성

교수-

학습

활동

선호

도

구분 평균 표준편차

교재 등 인쇄매체 텍스트 읽기 3.95 / 5.0 .793

컴퓨터에서 텍스트 및 PPT

자료 읽기3.84 / 5.0 .826

컴퓨터에서 동영상 강의 듣기 4.44 / 5.0 .697

모바일 기기를 통해 동영상

강의 듣기3.05 / 5.0 1.206

온라인으로 교수자 또는 수업

조교와 상호작용하기3.57 / 5.0 .887

온라인으로 동료학생과 상호

작용하기3.40 / 5.0 .980

면대면 교수자 강의 듣기 3.49 / 5.0 1.035

면대면 학습 동아리 활동 참여

하기3.08 / 5.0 1.091

교수 학습활동 선호도는 컴퓨터에서 동영상 강의 듣기-○

교재 등 인쇄매체 텍스트 읽기 컴퓨터에서(4.44), (3.95),

텍스트 및 자료 읽기 온라인으로 교수자 또는PPT (3.84),

수업조교와 상호작용하기 면대면 교수자 강의 듣기(3.57),

온라인으로 동료학생과 상호작용하기(3.49), (3.40),

면대면 학습 동아리 활동 참여하기 모바일 기기를(3.08),

통해 동영상 강의 듣기 순으로 나타났습니다(3.05) .

25

학습

장애

요소

구분 평균 표준편차

직장 가사 등으로 인한 학습,

시간 부족3.88 / 5.0 .957

학습에의 열의 동기 부족/ 2.80 / 5.0 1.027

학습방법 및 노하우의 부족 3.15 / 5.0 .984

선행 기초 지시의 부족( ) 3.12 / 5.0 .978

콘텐츠 동영상 강의 등 의( , PPT )

품질 저조2.50 / 5.0 .989

교수자 담당교수 수업조교 와의( , )

상호작용 부족2.73 / 5.0 1.001

시험제도의 부적합성 2.55 / 5.0 .935

개별 학습자 관리 및 지원 미비 2.86 / 5.0 .993

교수 학습활동 선호도는 컴퓨터에서 동영상 강의 듣기-○

교재 등 인쇄매체 텍스트 읽기 컴퓨터에서(4.44), (3.95),

텍스트 및 자료 읽기 온라인으로 교수자 또는PPT (3.84),

수업조교와 상호작용하기 면대면 교수자 강의 듣기(3.57),

온라인으로 동료학생과 상호작용하기(3.49), (3.40),

면대면 학습 동아리 활동 참여하기 모바일 기기를(3.08),

통해 동영상 강의 듣기 순으로 나타났습니다(3.05) .

26

교과목 기획 수업설계의 질을 높이기3. :

교과목 기획의 개요

교수 학습 모형의 선정 사례-

교과목 기획서의 사례

27

교과목 기획의 개요3.1

28

교수 학습 모형의 선정 사례3.2 -

휴먼서비스학부 사회복지학과 상담심리학과 아동학과 평생교육학과( , , , )

교과목의 일반적 특성 적용 가능한 교수 학습 전략-

이론 중심 또는 개념 학습 위주의

교과

ㆍ동영상 강의 음성강의/ :

사회복지 상담 아동 교육학 관련 이론/ / / ,

개념위주의 설명식 강의

사회복지 상담 아동 교육학의 역사와/ / /

현상을 다루는 교과

ㆍ자율학습형:

사회복지 상담 아동 교육학의 역사 또는/ / /

현상을 다루는 학습

사회복지 상담 아동 교육학 이론의 적용/ / /

또는 실습을 다루는 교과

ㆍ시뮬레이션형:

문제 상황 또는 주제에 따른 시뮬레이션

학습

ㆍ프로젝트학습 문제중심학습, :

교수자가 제시하거나 설정한 문제 또는

프로젝트 과제를 중심으로 동료 학습자,

들과 협동적으로 해결하기 위해 학습자

들이 소그룹으로 편성되어 자료 수집,

그룹 토론 문제해결 산출물 작성 과정, ,

을 따르는 학습

ㆍ전문가 학습자 상호작용- :

프로젝트기반 학습 논문작성 수업, ,

실습중심 수업 등 전문가의 조언이나

협력이 필요한 수업에서 전문가와

비실시간 실시간으로 상호작용하면서ㆍ

자료수집 및 분석 학습 조언 등의 측면,

에서 전문가의 도움을 받는 학습

29

어문학부 방송문예창작과 실용영어학과 중국언어문화학과( , , )


이론 중심 또는 개념 학습 위주의교과


언어학 이론 개념 위주의 설명식 강의,

언어 문학의 문화적 배경 등/문화 관련 교과

ㆍ자율학습형:

해당 언어권의 문화 학습

언어 활용을 목적으로 실전연습을위주로 하는 교과

ㆍ게임형:

어휘학습 등에 적용


상황별 생활영어 중국어 학습/

ㆍ전문가 학습자 상호작용- :

프로젝트 기반 학습 논문작성수업, ,

실습중심 수업 등에서 전문가와의

상호작용을 통해 분석 학습조언 등의,

측면에서 도움을 받는 학습

ㆍ동료교수형(Peer Tutoring):

학습자 학습자간 회화 연습 활동-

30

경영부동산학부 경영학과 부동산학과 세무회계학과 엔터비즈니스학과( , , , )



교과


관련 이론의 제시나 개념 위주의 설명식

강의

경영 부동산 관련 교과ㆍ

ㆍ자율학습형:

교수자가 미리 개발한 경영 부동산 관련ㆍ

학습자료와 상호작용하는 학습

경영 부동산 현상의 시대적 흐름에ㆍ

따른 변화를 다루는 교과

ㆍ탐구 조사 학습ㆍ :

어떤 주제에 대한 정보를 조사 분석,

하는 탐구 조사 학습ㆍ

특정 이슈나 주제를 중심으로

가치관 형성을 목적으로 하는 교과

ㆍ토론학습:

특정 이슈나 주제에 대하여 게시판이나

채팅을 사용하여 학습자와 학습자,

교수자와 학습자 사이에 정보나 의견,

아이디어 등을 교환하며 함께 문제를

해결해나가는 학습

주어진 경영 부동산 관련 문제해결을ㆍ

위한 프로젝트 중심 또는 문제중심

학습 위주의 교과


실습 과제를 함께 또는 개별적으로 해결

하는 문제중심학습 및 프로젝트학습

사회구성적 관점에서 전문가의

조언을 위한 상호작용이 위주가

되는 교과

ㆍ전문가 학습자 상호작용을 주로 하는-

학습 특정 분야의 전문가 교수자 또는: (

외부 내용전문가 와의 질의응답을 통해)

이루어지는 학습

간접 체험 활동 등 경험학습의

활용을 필요로 하는 교과ㆍ사이버 체험활동

31

사회안전학부 법학과 소방방재학과( , )



교과



강의

사회안전 관련 교과

ㆍ자율학습형:

교수자가 미리 개발한 사회안전 관련

학습자료와 상호작용하는 학습

사회안전 현상의 시대적 흐름에

따른 변화를 다루는 교과

ㆍ탐구 조사 학습ㆍ :

어떤 주제에 대한 정보를 조사 분석,

하는 탐구 조사 학습ㆍ

특정 이슈나 주제를 중심으로

가치관 형성을 목적으로 하는 교과

ㆍ토론학습:

특정 이슈나 주제에 대하여 게시판이나

채팅을 사용하여 학습자와 학습자,

교수자와 학습자 사이에 정보나 의견,

아이디어 등을 교환하며 함께 문제를

해결해나가는 학습

주어진 사회안전 관련 문제해결을

위한 프로젝트 중심 또는 문제중심

학습 위주의 교과


실습 과제를 함께 또는 개별적으로 해결

하는 문제중심학습 및 프로젝트학습

사회구성적 관점에서 전문가의

조언을 위한 상호작용이 위주가

되는 교과

ㆍ전문가 학습자 상호작용을 주로 하는-

학습 특정 분야의 전문가 교수자 또는: (

외부 내용전문가 와의 질의응답을 통해)

이루어지는 학습

32

디자인학부IT 디지털디자인학과 정보보안학과 컴퓨터정보통신학과( , , )



교과



강의

최신 경향 디지털미디어디자인IT ,

문화 관련 교과

ㆍ자율학습형:

교수자가 미리 개발한 관련 최신IT

경향 디지털 문화 관련 학습자료와,

상호작용하는 학습

프로그래밍 실습 과제 위주의, IT

교과 또는 과제 해결을 위한

프로젝트 위주의 교과


모의 상황에서 학습자들이 컴퓨터와

상호작용할 수 있는 프로그래밍 실습,

수업 등


실습과제를 함께 또는 개별적으로

해결하는 문제중심학습 및 프로젝트

학습

33

교수 학습 목표 작성시 주의 사항이 있나요- ?

목표는 학습자가 학습을 마친 후에 무엇을 할 수 있게 되는지를 기술하는

것입니다 학습자들이 새롭게 얻게 되는 지식 흥미 태도 기능 등 무엇을. , , ,

성취할 수 있는가에 대한 진술임을 잊지 마셔야 합니다.

목표 분석 시 사용되는 동사의 예※

능력 동사 예시

언어 정보 진술하다.년 대통령 선거운동에서 주요 쟁점들을1932

구두로 진술할 수 있다.

지적 기술

식별하다.불어의 발음 와 를 대비함으로써‘u' ’ou'

식별할 수 있다.

파악하다.대표적인 식물의 뿌리 잎 줄기에 이름을, ,

붙임으로써 파악할 수 있다.

분류하다.정의를 사용함으로써 가족의 개념을 분류할

수 있다.

증명하다.구두로 진술된 예를 풀이함으로써 양수와

음수의 덧셈을 증명할 수 있다.

생성하다.

적용법칙들을 통합함으로써 공포의 상황

에서 인간의 행동을 나타내는 문장들을

생성할 수 있다.

인지적 전략 창조하다.가스 확산의 모델을 적용함으로써 대기

오염을 줄이는 해결책을 창조할 수 있다.

운동 기술 실행하다.차를 차도로 진입시킴으로써 운전 기술을

실행할 수 있다.

태도 선택하다. 여가활동으로 테니스를 선택할 수 있다.

34

교과목 기획서의 사례3.3

학기전 과목을 개설 및 선정하기 전에 담당 학부 학부장과 상의하여 교과목기획서를 작성한다, .※

① 작성일 2012 - 0 - 0 수강대상 학년O

교수정보교수명 OOO 소속학과 학과OOO

연락처 Email) [email protected] Tel) 708-OOOO

②

과목정보

국문명 OOOOOO 학 점 학점3

영문명 OOOOOO 이수 구분 OOOO

개설예정

학기학년도 학기2013 2

③ 과목 개설의 필요성 및 목적1.

국제화시대에 중국어의 위상이 날로 높아지고 있다 이에 능숙한 중국어 구사를 위한 첫 번째.

단계로 본 과목을 개설하였고 향후 체계적이고도 효과적인 학습이 이루어질 수 있도록 기초를

다진다.

교과목기획서의 과목개설의 필요성 및 목적 에 입력하신 내용이 자동으로 수업계획서에“ ”※

입력됩니다.

④ 교과 수준2.

아래 항목에서 선택하세요.※

교과영역어문학 인문학 사회과학 자연과학 공학■ □ □ □ □

디자인 예술 교육학 기타 ( )□ □ □ □

난이도 개론과정 입문과정 심화학습 전문가과정 기타 ( )□ ■ □ □ □

대상 신입생 학년 학년 학년 전학년2 3 4■ □ □ □ □

교육요구분석 결과3.

학습자 분석과 환경 분석 교과내용 분석을 통한 결과를 기술하세요, .※

⑤ 학습자

분석 결과

학습자들이 동영상 강의와 교수 주도형 강의를 선호하여 동영상과 파워포인트로

교수자 중심의 설명으로 강의를 제작하고 과제를 수행하면서 많이 배운다는 의,

견을 반영해 매주 과제를 부여한다 과제의 내용은 듣기 훈련과 회화 능력 향상.

35

을 위해 소리파일을 주로 사용하고 학습자가 직접 자신의 중국어 발음을 녹음하

여 제출하도록 한다.

⑥ 환경

분석 결과

대부분 학습자들이 동영상 강의를 수강할 수 있는 권장사양 이상의 환경PC

을 갖추고 있다 또한 인터넷 환경도 원활하여 학습자들이 수업을 충분히 받을.

수 있게 조성되어 있다.

⑦ 교과 내용

분석 결과

교과에서 다루는 지식은 사실적 지식 설명과 개념 절차 원리의 적용에 해당하, ,

므로 매 주차 주제가 되는 중국어 표현 어법 발음과 관련된 내용을 동영상 강, ,

의로 전달한다 학습자는 중국어 표현과 어법을 이해하고 녹음된 원어민의 발음.

을 듣고 따라하면서 회화 능력을 향상시킨다.

교수 학습 모형4. -

아래항목에서 선택하세요.※

교과목기획서의 교수 학습모형 에 표시하신 항목이 수업계획서에 자동 체크됩니다“ - ” .※

⑧ 지식

유형

사실적 지식 설명 지식전달형으로 이론을 설명( )■

개념 절차 원리 이해 지식이해형, , ( )□

개념 절차 원리 적용 체험학습형, , ( )■

⑨ 학기

운영

전략 유형

동영상 음성자료 등을 통한 교수자 중심의 설명학습,■

화면에 제시된 글 그림 애니메이션 자료 등을 중심으로 혼자서, ,□

진행하는 학습

게임 형식으로 사이버 학습 콘텐츠를 설계한 게임형□

모의상황 실습 과학 실험 등을 시뮬레이션으로 설계한 시뮬레이션형,□

어떤 주제에 대한 정보를 찾아보고 조사하는 탐구조사학습□

게시판이나 채팅을 사용한 학생들 간 토론학습□

학생들이 문제나 과제를 함께 해결하는 문제중심학습 및 프로젝트 학습□

문제풀이를 주로 하는 학습□

전문가와 질의응답 등 학습자와 전문가 간 상호작용을 주로 하는 학습□

학습자 학습자간 동료교수학습-□

사이버 체험활동 학습□

기타□

36

항목 내용

작성일 및 교수정보①교수자의 정보와 수강대상 및 작성일을 기재

합니다.

과목 정보②

교과명을 국문과 영문으로 모두 적습니다.

본 과목의 학점과 이수 구분 및 개설 예정

학기를 기재합니다.

과목개설의 필요성 및 목적③

전반적인 수업 목표 설정과 해당 목표를 달성할

수 있는 학기 운영 전략에 방향성을 제공합니다.

작성한 내용은 수업계획서의 수업개요 에“ ”

반영됩니다.

교과 수준④

교과 영역 어문학 인문학 사회과학 자연과학( , , , ,

공학 디자인 예술 교육학 기타, , , , ),

난이도 개론과정 입문과정 심화학습( , , ,

전문가과정 기타 대상 신입생 학년 학년, ), ( , 2 , 3 ,

학년 전학년 을 선택합니다4 , ) .

학습자 분석 결과⑤

전년도 강의 평가 결과를 반영하여 요약합니다.

학습자 분석서를 참고하여 분석 결과를 개발

방향에 반영하여 서술합니다.

환경 분석 결과⑥

콘텐츠개발팀에서 전년도 학습자 환경 설문

과 현 상태를 분석하여 해결방안 시사점 위주,

로 서술합니다.

교과내용 분석 결과⑦교과 내용을 분석하여 어떤 방식으로 수업을

운영할지 서술합니다.

지식 유형⑧

사실적 지식을 전달하는 지식전달형과 개념,

절차 등을 이해하는 지식이해형 실습이나 원리,

를 적용하는 체험학습 가지 중에서 선택3

합니다.

학기 운영 전략 선택⑨

가지 교수 유형 중 어떤 학습을 할지 선택11

합니다 교수 학습 목표에 따라 가지를. - 2~3

적절하게 활용할 수 있습니다 가지 유형은. 11

다음 페이지에서 자세하게 확인할 수 있습니다.

37

교수 학습 모형의 종류- 설명

동영상 강의 음성 강의/①

동영상 음성자료 등을 통한 교수자 중심의 설명,

학습 언어를 통한 교수방법으로 가장 전통적인:

교수방법 교수자가 주요 역할을 하고 학습자는.

강의를 듣거나 강의 노트를 작성함.

자율학습형②

화면에 제시된 글 그림 애니메이션 자료 등을, ,

중심으로 혼자서 진행하는 학습 주어진 정보와:

자료들을 혼자서 학습한 후 제공된 문제를 풀어

나가면서 자기주도적으로 학습목표를 성취하는 학습

형태.

게임형③

게임형식으로 사이버학습 콘텐츠를 설계한 게임형:

게임의 요소인 흥미 도전감 달성 목표 성취 요소, , , ,

경쟁 등을 활용하여 콘텐츠를 설계활용하는 수업.․오락적인 요소와 환상적인 요소를 지니고 있음.

시뮬레이션형④

모의상황 실습 과학 실험 등을 시뮬레이션으로,

설계한 시뮬레이션형 실험실습이 필요한 이과계열:

수업 또는 모의적 상황에서 판례나 상황 이해가,

필요한 법사회경제 계열 수업에서 실제와 유사한․ ․가상적 상황을 경험하고 학습 연습해보도록 하는,

학습 형태.

탐구 조사학습⑤ ㆍ

어떤 주제에 대한 정보를 찾아보고 조사하는

탐구조사학습 탐구할 문제나 주제에 대하여:

탐구계획을 세우고 가설을 설정하며 탐구를 위한,

자료를 수집 평가하여 가설을 검증하는 과정을,

행하는 학습

토론학습⑥

게시판이나 채팅을 사용한 학생들 간 토론학습:

학습자와 학습자 학습자와 교수자 사이의 상호,

작용을 전제로 정보나 아이디어 의견 등을 나누는, ,

토론 활동

교수 학습 모형의 선정-※

38

교수 학습 모형의 종류- 설명

프로젝트 학습,⑦

문제중심 학습

학생들이 문제나 과제를 함께 해결하는 문제중심

학습 및 프로젝트 학습 문제중심학습은 교수자에:

의해 제시되거나 학습자들이 설정한 문제 또는

프로젝트 과제를 중심으로 동료들과 협동적으로,

해결하기 위해 학습자들이 소그룹으로 편성되어

자료수집 그룹토론과 자기주도학습 문제해결 산출물, , ,

작성 과정을 거치는 학습.

문제풀이 위주 학습⑧

문제풀이를 주로 하는 학습 자격증 과정이나 기타:

시험 대비형 수업 또는 문제 풀이의 반복연습이,

적용되는 수업 형태 진단평가 후 자신의 수준에. ,

적합한 문제를 제공받아 풀이한 후 교수자 또는

튜터에게 피드백을 받는 형태로 진행.

전문가 학습자 상호작용-⑨

전문가와 질의응답 등 학습자와 전문가간 상호작용을

주로 하는 학습 프로젝트기반학습 논문작성수업: , ,

실습 중심 수업 등 전문가의 조언이나 협력이 필요한

수업에서 전문가와

비 실시간실시간으로 상호작용하면서 자료수집 및․분석 학습조언 등의 측면에서 도움을 받는 학습, .

동료 교수형⑩

(Peer Tutoring)

학습자 학습자간 동료교수학습- 지식 위주의 강의식:

수업이 아닌 심화보충형 학습에서 동료간 교수학습이

필요하거나 유용할 때 활용하는 방법 학습자가 다른.

학습자를 돕고 가르치면서 학습.

사이버체험활동 학습⑪

사이버체험활동 학습 직접적 경험이 필요한:

학습 모의상황이나 실제 연습 상황 이론적 원리의( ,

체득 등 상황에서 사이버상의 매체나 체험 환경을) ,

통해 학습자가 직접적 동작적 경험을 얻는 과정,

에서 새로운 지식과 경험을 능동적으로 구성하는

학습.

기타⑫

위 가지 전략에 따른 교수 학습 모형 이외에11 -

교수자가 필요하다고 판단하여 적용하는 교수 학습-

전략.

39

수업계획 수업의 방향을 구체적으로 정하기4. :

수업계획의 개요

수업계획서의 사례

40

수업계획의 개요4.1

41

학습자를 능동적으로 참여하게 하려면 어떠한 계획을 세워야 할까요?

반대의견 질문 문제들을 제시하여 함께 생각하는 기회를 제공하여, , ‘ ’

학습자의 참여를 유도합니다 온라인 게시판을 활용하여 학습자의 생각을.

표현하게 하거나 조별 토론을 하게 하는 등 학습자가 적극적으로 참여할,

수 있는 다양한 학습활동을 계획해볼 수 있습니다.

▒ 교수 학습 전략에 따른 상호작용 전략-

교수 학습 모형의 종류- 권장 상호작용 전략

동영상 강의 음성 강의/①

학습자의 질의응답 자유게시판 활용을,ㆍ

유도

학습 내용을 적용하는 과제 부과 및ㆍ

피드백

자율학습형②

학습 이후 학습자 스스로 문제를ㆍ

풀어갈 수 있도록 강의 후 관련 문제를

제공

게임형③게임 형식의 콘텐츠ㆍ

게임 형식의 문제ㆍ

시뮬레이션형④

학습자가 직접 실습하여 주어진 과제를ㆍ

구현 예 컴퓨터 프로그램 실습( : ,

법 관련 사례 제시연습 등)

탐구 조사학습⑤ ㆍ탐구할 문제나 주제를 제시하고 조사ㆍ

하도록 하는 과제를 부과

42

교수 학습 모형의 종류- 권장 상호작용 전략

토론 학습⑥

강의와 관련된 정보 아이디어 의견, ,ㆍ

등을 게시판 등에 올리는 과제를 부과

토론 실시ㆍ

프로젝트학습,⑦

문제중심학습

팀 프로젝트 실시 과제를 중심으로:ㆍ

학습자를 소그룹으로 편성하여 자료

수집 그룹 토론 등을 진행,

문제풀이 위주 학습⑧

매주 퀴즈 및 연습문제 풀이ㆍ

진단 평가 후 교수자의 피드백을 받는(

형태)

전문가 학습자 상호작용-⑨

교수자로부터 피드백을 받으면서ㆍ

포트폴리오를 완성해가는 과제

교수자 및 전문가로부터 피드백을ㆍ

받으면서 사례연구 등을 진행하는 과제

동료 교수형⑩

(Peer Tutoring)

학습자간의 질의 응답을 강조하며- ,ㆍ

이를 통한 학습을 주요 학습 방법으로

권장

사이버 체험활동학습⑪

강의 내용의 일부를 직접 경험하고ㆍ

적용하는 과제를 부과

현장 실습 활동을 실행ㆍ

비디오 분석 등을 통한 간접 체험 과제ㆍ

강의를 들으며 역할 놀이(role play)ㆍ

등을 실시

43

수업계획서의 사례4.2

① 교수

정보교수명 OOO 소속 학과 학과OOO

② 과목

정보

국문명 OOOOOO 학 점 학점3

영문명 OOOOOO 권장 학년 학년O

학수

번호OOOOOO 동일 과목

이수

구분OOOO 개설 대학 숭실사이버대학교

수강인원

제한개설 학과 학과OO

③ 수업개요

본 강의에서는 한국인이면 누구나 발음하기 힘든 음들만을 엄선하여

종래의 원어민 소리 청취를 통한 무조건 따라하기 학습을 지양한다 다양한.

학습전략들을 예를 들어 음을 잘 구별하고 있는지 식별연습( , (Listening

단어나 문장에서 목표음들을 잘 발화하고 있는지Discrimination task)),

피드백 제공 음성발음학습기 이용 이용하여 학습자들의 발음을 향상시킨다( ) .

교과목기획서의 과목개설의 필요성 및 목적 에 입력하신 내용이 자동으로“ ”※

입력되어 반영됩니다.

④ 학습목표

영어와 한국어의 발음상 차이를 구분할 수 있다1) .

영어의 발음 중 한국어에 없는 발음을 식별할 수 있다2) .

강의에서 배운 차이를 토대로 실제로 발음할 수 있다3) .

⑤교 재

주교재 : 1) Linda Lane (1993). Focus on pronunciation. Long※

Man.

부교재 : 1) Judy Gilbert (1993). Clear speech. Cambridge Univ※

Press.

⑥ 평가 기준 세부 설정

44

평가방법

항목 비율 횟수 세부 항목 세부 비율

시험 40% 회1

년 학기2009 2

영어발음연습

기말고사

40%

퀴즈 20%회1 영어발음연습 퀴즈 1 10%

회2 영어발음연습 퀴즈 2 10%

과제 10% 회1 과제 10%

출석 10% 회1 출석 10%

기 타 참 여(

도)20%

회1 강의실 참여도 10%

회2 음성 발음 연습 10%

합계 100% 100%

⑦ 수업진행방법

수강시유의사항

학습목표의 성취확인 및 동기부여 도구로서 각 마다1) section

문제를 제공

평가는 온라인 평가와 출석 외에 과제와 퀴즈 풀기에2)참여하여야 일정 수준 이상의 점수를 얻을 수 있음

상호작용

학습자 콘텐츠-

■ 구체적인 학습목표■ 학습목표에 적합한 학습내용

학습자의 반응에 대한 피드백 제공□학습평가 연습문제 의 적합성( )□강의노트 성찰도구로 사용 의 제공( )□

학습자 학습자-

■ 개인적인 정보를 교환 예 이름 취미 등( : , )주제별 의견을 교환 예 토론( : )□

■ 자유 의견을 교환 예 자유게시판( : )■ 질의 및 응답□ 관련 자료를 공유□ 팀 프로젝트

학습자 교수자-

■ 학습안내 정보의 제시 예 공지사항( : )주제별 의견을 교환 예 토론( : )□

■ 질의 및 응답■ 관련 자료를 공유■ 학습 과제에 대한 피드백

오프라인 모임 예 특강 및 면담( : )□

학습자 튜터-

■ 개인적인 정보를 교환 예 이름 취미 등( : , )□ 주제별 의견을 교환 예 토론( : )

자유 의견을 교환 예 자유게시판( : )□■ 질의 및 응답

※ 학습운영전략 교과목기획서의 교수 학습모형 에 표시하신 항목이 수업계획서에- “ - ”

45

자동 체크됩니다.

학습운영전략

⑧ 지식유형

사실적 지식 설명 지식전달형으로 이론을 설명( )□

개념 절차 원리 이해 지식이해형, , ( )□

개념 절차 원리 적용 체험학습형, , ( )■

⑨ 전략유형

동영상 음성자료 등을 통한 교수자 중심의 설명학습,■화면에 제시된 글 그림 애니메이션 자료 등을 중심으로 혼, ,■

자서진행하는 학습

게임 형식으로 사이버 학습 콘텐츠를 설계한 게임형□

모의상황 실습 과학 실험 등을 시뮬레이션으로 설계한 시뮬,□

레이션형

어떤 주제에 대한 정보를 찾아보고 조사하는 탐구조사학습□

게시판이나 채팅을 사용한 학생들 간 토론학습□

학생들이 문제나 과제를 함께 해결하는 문제중심학습 및 프□

로젝트

학습

문제풀이를 주로 하는 학습□

전문가와 질의응답 등 학습자와 전문가간 상호작용을 주로□

하는 학습

학습자 학습자간 동료교수학습-□

사이버 체험활동학습□

기타□

⑩ 학습지원방법

면담 방법은 수업 운영 외 학습자 개인과 교수자간 상담을 할 수 있는①통로를 말합니다.요일과 시간대는 제한적인 것이 아니라 교수자의 선호 요일과 시간대를②말합니다.기본적으로 게시판 이메일 쪽지를 통해서 상시 상호작용할 수, ,③있습니다.

면담시간방법/

목 요일 오후 시 시 에 가능( ) ( 4 ~6 )off-line□ ■ 전화 채팅□

HelpDesk

수업 지원 전화번호

원격 지원PC

운영시간 정규학기 평일) 09:00~24:00 ( )주말15:00~24:00 ( )

계절학기 09:00~18:00,평일21:00~24:00 ( )주말19:00~24:00 ( )

단 국경일 및 점심 시, (12~1 ),저녁 시 식사시간은(18~19 )

제외합니다.

46

행정지원

전화번호) 02-708-7806운영시간 월 금) 09:00~18:00 ( ~ )

단 국경일 및 점심 시, (12~1 ),저녁 시 식사시간은(18~19 )제외합니다.

⑪ 주차별 강의 계획

1

강의 주제 강의소개 (Course Introduction)

강의 내용한국인에게 어려운 영어발음1)음성알파벳 자음과 모음 강세 리듬 억양2) : , , ,

교수-학습 활동

교수자 강의 안내 학습목표와 교재 주간계획 소개, ,

학습자 강의 수강

평가 방법 출석

2

강의 주제 영어모음 1 (English Vowels 1)

강의 내용

의 조음방법 단어를 통한 목표음의 발화 식별 연1) Front Vowels , /습,

문장이나 대화를 통한 연습발화와 듣기 연습2) tense vs. lax vowel


교수자 학습목표 소개 발음연습,

학습자 목표 발음의 청취 식별 연습, ,

평가 방법 출석 문제풀이,

3


강의 내용

의 조음방법 단어를 통한 목표음의 발화 식별 연1) “target vowels" , /습,

문장이나 대화를 통한 연습모음 기호들과 식별하기 어려운 모음 대조쌍들을 연습2)강의내 퀴즈와 연습문제 풀이3)





4


강의 내용


문장이나 대화를 통한 연습의 조음위치 발화2) “Central Vowels", "Back Vowels" ,

교수- 교수자 학습목표 소개 발음연습,

47

학습 활동 학습자 목표 발음의 청취 식별 연습, ,


5

강의 주제 영어자음 1 (English Consonants 1)

강의 내용


문장이나 대화를 통한 연습철자와 음 사이의 차이 자음을 구분하는 기준 세가지2) ,




평가 방법 출석 퀴즈, 1

6


강의 내용


문장이나 대화를 통한 연습한국인이 발음하기 힘든 자음2) [f, v, , ð]ɵ





7


강의 내용


문장이나 대화를 통한 연습한국인이 발음하기 힘든 자음2) [s, z, š, ž, r]





8


강의 내용자음 의 발음 단어와 구 문장을 통한 학습1) [r, l, w] , ,자음 자음 의 연습2) +[r], +[l]





9

강의 주제 연음Sounds in Connected Speech: 1(linking)

강의 내용연음이란 무엇인가1) ?consonants+vowel joining

48

contractions, deletion, assimilationunstressed h words




평가 방법 출석 퀴즈, 2

10

강의 주제 연음Sounds in Connected Speech: 2(linking)

강의 내용지금까지 배운 내용을 복습1)Linking, Contraction, Vowel Weakening, Assimilation,

Palatalization





11

강의 주제 음절 과 강세(syllable) (stress)

강의 내용

음절이란 무엇인가1) ?강세란 무엇인가2) ?한국어와 영어의 음절 차이3) :syllable-timed language vs. stress-timed language





12

강의 주제 강세 와 리듬(stress) (rhythm)

강의 내용

영어단어와 연관되어 있는 강세들1)stress-changing affixes, compound nouns, stress and

Noun-Verbchanges, the+Noun; preposition+Noun





13

강의 주제 리듬 과 억양(rhythm) (intonation)

강의 내용

리듬이란 무엇인가1. ?리듬과 관련되어 문장에서 어떤 것들이 강세를 받고 받지 않는2. ,

가?Verb+preposition; can vs. can'tFalling and Rising intonation; Tag questions




49

⑫ 출석기준

강의콘텐츠 수강체크㉠해당 주차의 강의콘텐츠를 이상 수강을 한 경우에만 출석- 80%인정됨.

수강내용 제출체크㉡강의콘텐츠 다운로드 파일 다운로드 해외거주자를 위해- , PMP ,스트리밍동영상 강의가 아닌 컴퓨터나 에서 강의를 본 후 해당 강PMP의의 수강내용을 요약하여 제출했을 경우 출석인정.

각 주차의 출석은 주차별 강의개시일로부터 주간 인정됩니다1. 2 .한 주차의 출석이 종료된 뒤 다음 주차가 시작되는 것이 아니라2.각 주차 강의 출석이 매주 월요일 정오부터 시작됩니다.

항목 내용

교수정보① 교수명과 소속 학과를 기입합니다.

과목정보②

해당 과목명 학점 이수 구분 선수과목 대체과목, , , , ,

전산코드 개설학부 등을 제시하여 학생들이,

수강하고자 하는 과목의 기본 정보를 한 눈에 파악할

수 있도록 합니다.

수업개요③

해당 과목을 개설하게 된 필요성이나 배경 수업을,

통해 학습자들이 습득하게 될 지식을 설명합니다 또한.

수업이 어떤 방식으로 진행 되는지를 서술합니다.


14

강의 주제Intonation & Review of materials to be covered in the finalexam

강의 내용

과 관련된 중요한 것들을 학습1) intonation :drop-rizing intonation, mixed intonation, expanding voice

range)한 학기 강의에서 배운 주요 핵심내용 복습합니다2) .




평가 방법 출석

15 기말고사

50

항목 내용

학습 목표④

본 수업에서 기대되는 성취 결과를 명확하게 알 수

있도록 성취 행동으로 진술합니다 이때 구체적. ‘

내용과 구체적 행동으로 학습 목표를 제시합니다’ ‘ ’ .

교재⑤

수업시간에 활용할 주교재와 부교재를 기입합니다 단. ,

부교재가 많을 경우 대표 교재를 하나 기입하고

나머지는 온라인 강의실의 교재항목에 반영합니다.

평가방법⑥

학교 정책으로 운영되는 평가 기준 안에서 교수자가

자율적으로 항목별 학습평가 비율과 해당 항목의

평가횟수 세부평가 비율을 기입합니다, .

수업진행방법⑦

강의 수강시 유의사항을 기술합니다 상호작용.

방식란에는 학습자 콘텐츠 학습자 학습자- , - ,

학습자 교수자 학습자 튜터 수업조교 간 상호작용을- , - ( )

이끌어낼 수 있는 전략을 표기 합니다.

지식유형⑧가지 지식유형 중 본 강의에 해당하는 유형을3

선택합니다 교과목 기획서의 내용을 참조. ( )

전략유형선택⑨가지 교수 유형 중 어떤 학습을 할 지 선택11

합니다 중복 선택이 가능합니다. .

학습지원방법⑩

교수자들의 면담시간 및 방법 튜터 수업조교 의, ( )

연락처를 안내하여 상담이 이루어지도록 합니다 또한.

를 안내하여 학생들이 수업참여시 기술적인Help Desk

어려움이 있을 경우 신속하게 대처할 수 있도록

합니다.

주차별 강의 계획⑪

작성 방법에 따라 공란 없이 강의 주제에서 평가까지

주차별로 행해지는 내용을 서술합니다 매 주별로.

작성하되 주제의 열거 차원을 넘어서 학습자들이,

수업준비에 참고하고 도움을 줄 정도로 핵심적인

내용을 기술합니다.

또한 각 주차마다 평가 방법을 기술하여 학생들이

평가에 대하여 알 수 있도록 합니다 한 학기는.

주로 이루어지며 기말고사는 주차에 편성합니다15 15 .

출석기준⑫ 학교 방침에 따른 출석 기준이 명시되어 있습니다.

51

콘텐츠 개발계획5. :

온라인 강의 개발을 미리 살펴보기

콘텐츠 개발계획의 개요

콘텐츠 개발계획서의 사례

52

콘텐츠 개발계획의 개요5.1

53

콘텐츠 개발계획서의 주요 내용※

54

55

학습 내용을 구성할 때 주의 사항이 있나요?

한 화면에 어떤 정보를 표현할 때는 어떤 정보가 중요하고 덜 중요한지를,

구분해주어야 합니다 따라서 학습 내용을 주요 정보와 부가적인 정보로.

구성하게 됩니다 특히 주요 정보는 강조하여 표현합니다. .

56

콘텐츠 개발계획서의 사례5.2

개발개요◉

작성자·PM 윤정미

작성일 년 월 일2012 12 26

총 책임자 콘텐츠개발팀 팀장

교수자 교수명 이은혜 학과명 교양

과목정보

국문명 비만과 건강관리 학수번호 XC402701

영문명management of obesity

and health이수구분 교양선택

개발물정보

개발주체내부개발■

외부개발□개발방법

저작도구 + PPT

교안형

개발분량 강 주 총 강( 3 ) * ( 14 ) = ( 42 )

개발구분 신규 부분수정■ □

개발회의

및

사용성

평가

개발회의 년 월 일2012 12 17

사용성

평가

예정일

년 월 일2013 1 21

57

저작도구 교안형+ PPT

저작도구 로 제작된 강의는(eStream) 상대적으로 비율상 가장 많은 개발

방법입니다 강의 창 왼쪽에 동영상 창과 강의 목록이 있고 오른쪽에는. ,

교수님께서 작성한 파워포인트 형식의 교안으로 구성되어 있습니다 강의.

콘텐츠는 학습목표 학습내용 학습평가 학습정리 다음시간 안내와 같은, , , ,

학습메뉴로 구성되어 있습니다.

개발 운영 전략◉

과목개발 유형 예시

█ 동영상 음성자료 등을 통한 교수자 중심의 설명학습,

█ 화면에 제시된 글 그림 애니메이션 자료 등을 중심으로 혼자서, ,

진행하는 학습

게임 형식으로 사이버 학습 콘텐츠를 설계한 게임형☐모의상황 실습 과학 실험 등을 시뮬레이션으로 설계한 시뮬레이션형,☐

█ 어떤 주제에 대한 정보를 찾고 조사하는 탐구조사학습

게시판이나 채팅을 사용한 학생들 간 토론학습☐학생들이 문제나 과제를 함께 해결하는 문제중심학습 및 프로젝트 학습☐문제풀이를 주로 하는 학습☐전문가와 질의응답 등 학습자와 전문가간 상호작용을 주로 하는 학습☐학습자 학습자간 동료교수학습-☐사이버체험활동학습☐기타☐

세부내용

▌동영상 음성자료 등을 통한 교수자 중심의 설명학습,

언어를 통한 교수방법으로 가장 전통적인 교수 방법입니다 교수자가 주요.

역할을 하고 학생은 강의를 듣거나 노트를 작성합니다 주로 지식을 전달하는, .

데 있어서는 효과적입니다.

▌화면에 제시된 글 그림 애니메이션 자료 등을 중심으로 혼자서 진행하는 학습, ,

주어진 정보와 자료들을 혼자서 학습한 후 제공된 문제를 풀어나가면서

58

콘텐츠 설계 전략◉

자기주도적으로 학습목표를 성취하는 학습 형태입니다.

▌어떤 주제에 대한 정보를 찾고 조사하는 탐구조사학습

탐구할 문제나 주제에 대하여 탐구계획을 세우고 가설을 설정하며 탐구를,

위한 자료를 수집 평가하여 가설을 검증하는 과정을 행하는 학습입니다, .

구분 내용

A.

학습내용

구성전략

학습내용○

- 학습목표를 명확하게 제시하고 학습 목표에 적합한 학습내용을 선정

합니다.

학습시간에 적절한 학습 분량을 제시합니다- .

학습자의 이해를 돕는 방식으로 학습 내용을 구조화하여 제시합-

니다.

학습 흐름도○

59

제시방식○

메뉴별 기능 파악을 위한- 학습도우미 기능을 제공합니다.

- 가독성을 고려하여 읽기 쉬운 글자 색상을 사용하고 읽기 편한

글자체와 글자 크기를 설정합니다.

일관성 있게- 머리글 꼬리글 내용 이동 버튼 등을 제시, , , 합니다.

충분한 여백으로 한 화면에 포함된 내용의 양을 적절히 조절합-

니다.

- 학습 내용의 요약 정리 부분을 첨가/ 합니다.

60

B.

동기유발

전략

주의집중Attention( )○

제목 인용문 규칙 주제어 등을 강조하기 위해- , , , 다양한 글씨체를

사용하되 일관성을 유지합니다, .

문단형식보다는- 일련의 목록 형식으로 항목들을 제시합니다.

관련성Relevance( )○

학습자와 학습내용간의 연계성을 높이기 위해 학습자가 이해 가능-

한 실제 상황을 제공합니다.

학습자에게 친밀한 사건 구체적이고 친숙한 자료 친밀한 예문 및- , ,

배경지식을 활용합니다.

- 실제적인 학습목표를 제시하고 목적 지향적인 학습 형태를 활용합,

니다.

자신감Confidence( )○

성공적인 학습의 증거로서 학습자들에게 기대되는- 관찰 가능한 행

동에 대한 분명한 진술문을 제공합니다.

- 학습 과제 난이도를 낮은 수준에서 높은 수준으로 계열화합니다.

학습자들에게 전반적으로- 적절한 도전 수준을 만들어줍니다.

만족감Satisfaction( )○

- 연관성이 있으면서 흥미를 느낄 수 있는 다른 영역에 대한 정보를 제공

합니다.

- 새로운 적용 영역을 학습자에게 알려줍니다.

주제에 대한 관심을 계속적으로 추구할 수 있도록 학습자에게 질문하-

고 정보를 알려줍니다.

학습개요○

강의를 시작하면서 학습자들에게 학습내용과 목표를 제시하여 학습-

의 대략적인 개요를 파악할 수 있도록 도울 수 있습니다 학습개요.

부분에서 구현할 수 있는 학습요소는 다음과 같은 것들이 있습니다.

교수자 사진 음성 제시 유형 캐릭터 음성 제시 유형+ +① ②

61

이스트림 유형 동영상 텍스트 제시 유형+③ ④

공통 학습목표 학습내용 제시 음성 텍스트 제시 유형( + ) +⑤ ⑥

학습평가○

- 주차별 평가문제를 통해 학습자가 학습내용을 이해했는지 확인합니다.

학습 목표와 평가 내용이 일치하도록 합니다- .

평가결과에 따른- 피드백이 제공됩니다.

평가 문제 관련 구현 가능 요소○

학습자들에게 제공되는 평가 문제는 다음과 같은 방식으로- ‘ ’

구현되어 제공될 수 있습니다.

객관식 유형①

지 선다형 문제 풀기- 4~5

62

정답 체크하면 그에 따른 피드백 제시-

의견 정리하기 주관식( )②

학생이 의견을 쓰고 모범답안을 확인하는 형태-

문제에 대한 정답 유무보다는 학생들이 자신의 의견을 서술해보-

고 모범답안과 비교해보는 데 의의를 가짐,

내용저장하기 주관식( )③

자신의 의견을 쓰고 컴퓨터에 내용을 저장하는 형태-

정답 유무보다 자신의 의견을 쓰는 데 의의를 가짐-

63

혼합형 객관식 주관식( + )④

객관식과 주관식이 한꺼번에 나오는 형태-

간단한 주관식을 통하여 정답 유무 확인-

간단한 형태의 퀴즈 제시- O, X

C.

상호작용

전략

학습자 학습 내용 상호작용1) -

구체적인 학습 목표와 수업 운영 시간표 제시 및 과제 제출방법 등을-

소개 합니다.

학습자가 해당 학습 목표를 효과적으로 달성하도록 적합한 학습내용-

을 제공합니다.

- 학습의 이해 여부를 확인하기 위한 문제를 제시하여 오답 피드백을 제공

합니다.

학습평가 연습문제 와 강의노트 성찰도구 를 적절히 사용합니다- ( ) ( ) .

64

학습자 교수자 상호작용2) -

이메일 메신저 수업용 게시판 자료실 토론방 등을 통해- , , , , , FAQ/Q&A

학습자와 교육적 대화를 시도할 수 있습니다.

학습자 학습자 상호작용3) -

- 학습자의 개인 정보 이름 취미 등 를 공유할 수 있게 합니다( , ) .

자유게시판 등을 이용하여 관련 학습 자원을 교환하고 공유할 수 있-

도록 합니다.

교수자 사이의 의사소통 채널이 되었던 이메일 메신저 수업용 게시- , ,

판 자료실 토론방 등이 학습자와의 상호작용에도 활용되며 이는, , ,

교수적 상호작용은 물론 사회적 상호작용의 수단이 되기도 합니다.

65

D.

보충 심화․학습전략

학습 목표에 도달한 학생에게 보충 및 심화 학습의 기회를 학습의▪말미에 제공합니다 읽을거리 명언 제공 보다 수준 높은 평가문제( , ,

제시 등).

과목과 관련된 사례를 찾아 신문과 같이 혹은 캐릭터를 활용하여 제공△

전문가 또는 유명한 글로벌 그룹에서 실행하고 있는 독특한 시스템이나△

명언들을 제공하여 학습 외에 학부와 관련된 지식을 습득할 수 있게 함

참고문헌 제시△

66

E.

인터페이스

전략

1 주차명 6 교안 목록

2 학습메뉴 7 학습 내용

3 과목명 8 카피라이트

4 강의 창 9 페이지 이동 버튼

5 학습진행 컨트롤러 10

67

스토리보드 동영상 콘티 기타 설계 증빙자료/ ( )◉

학습 진행 흐름도

디자인UI

68

학습 개요

사전 학습

69

학습 내용

학습 내용

70

학습 평가

학습 정리

71

차시 예고

수업설계문서 표준화를 위한 작성 가이드

발행일 년 월2013 6

발행인 한헌수 숭실사이버대학교 총장( )

발행처 숭실사이버대학교 콘텐츠개발팀

서울시 종로구 삼일대로 길 숭실사이버대학교 우30 23 ( .110-340)

전화 02-708-7732 FAX 02-708-7799

홈페이지 http://www.kcu.ac

비매품< >

Documents

수업설계문서표준화를위한 작성가이드vod.kcu.or.kr/KcuLod/outconts05/ctl/classplan_guide.pdf · 면대면학습동아리활동참여 하기 3.08/5.0 1.091 교수학습활동선호도는컴퓨터에서동영상강의듣기-(4.44),