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 CAUSAS QUE INCIDEN EN EL BAJO ÍNDICE DE ESCOLARIDAD EN LOS JÓVENES DEL CENTRO POBLADO SAN MARCOS COLOMBIA - HUILA PEDRO ALFONSO RUIZ NELSY ORTIGOZA DURÁN Tutora UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD” Diciembre de 2009 Colombia

EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN

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CAUSAS QUE INCIDEN EN EL BAJO ÍNDICE DE ESCOLARIDAD EN LOS

JÓVENES DEL CENTRO POBLADO SAN MARCOS COLOMBIA - HUILA

PEDRO ALFONSO RUIZ

NELSY ORTIGOZA DURÁN

Tutora

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

Diciembre de 2009

Colombia

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1.1 Síntomas

2.1.2 Causas

2.1.3 Pronóstico

2.1.4 Control del pronóstico

2.2 FORMULACIÒN DEL PROBLEMA

2.3 SISTEMACIÓN DEL PROBLEMA

3. JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN

3.1 JUSTIFICACIÓN

3.1.1 Justificación teórica

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3.1.2 Justificación metodológica

3.1.3 Justificación práctica

3.2 DELIMITACIÓN

3.2.1 Delimitación Espacial

3.2.2 Delimitación Temporal

2.2. Formulación del problema

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 OBJETIVO GENERAL

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 MARCO TEÓRICO

4.2 MARCO CONCEPTUAL

4.3 MARCO LEGAL

5. HIPÓTESIS

6. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

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6.1 TIPO DE ESTUDIO

6.2 MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN

6.3 FUENTES DE INFORMACIÓN

6.3.1 Fuentes secundarias

6.3.2 Fuentes primarias

6.4 TÉCNICAS PARA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

6.4.1 Instrumento a aplicar

6.5 POBLACIÓN Y MUESTRA

6.5.1 Población

6.5.2 Muestra

6.6 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

6.6.1 Tabulación, gráficas y análisis de la información

7. VALIDACIÓN DE LA HIPÒTESIS DE TRABAJO

8. PROPUESTA DE SOLUCIÓN

8.1 PLAN DE ACCIÓN

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8.2 CRONOGRAMA

8.3 PRESUPUESTO

9. CONCLUSIONES

10. REFERENCIAS

ANEXOS

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INTRODUCCIÓN

El problema de alta deserción, junto con el desequilibrio de oportunidades de

escolarización y de desigualdades en las zonas rurales constituye una de las másserias preocupaciones de las comunidades y del gobierno en general puesto que

según las estadísticas el grado de retención escolar es muy bajo en todos los

niveles. En las zonas rurales se logra dar educación primaria completa a sólo seis

o siete niños de cada cien que inicia su proceso escolar, esto significa que en

cada promoción cerca de un millón de niños no completan su primaria, a esta cifra

se puede agregar otros 500.000 niños que no ingresan al sistema.

San Marcos no está alejado de este panorama, de esta preocupación que hoy nos

convoca a plantear este proyecto porque estos jóvenes no están viviendo varias

etapas en la vida como la educación para lo cual no cuentan con el apoyo de sus

padres quienes los necesitan en las labores diarias del campo ya que las mayoría

de las veces hace falta personal para trabajar el agro, no siempre hay los recursos

necesarios para dedicarle al estudio, el padre cabeza de la familia falleció o

abandonó la familia y los niños tienen que salir a buscar el pan diario olvidando

que el estudio es la fuente que permite mejorar los ingresos y la formación

personal y profesional en el mañana.

Como parte del aporte del desarrollo de este proyecto se piensan abordar los

líderes comunitarios como el presidente de la acción comunal para que gestione

ante los entes gubernamentales ayudas que puedan cambiar el panorama frente

al bajo índice de escolaridad que están presentando los jóvenes; si el gobierno,

familiares, profesores y comunidad nos ponemos de acuerdo y por supuesto el

estado no nos deja solos tendremos a nuestro futuro del país en las aulas de clase

preparándose para ser los grandes dirigentes del mañana, personas con

capacidad de innovación y sobre todo con ganas de luchar por un país que nos

brinda innumerables oportunidades.

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1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

CAUSAS QUE INCIDEN EN EL BAJO ÍNDICE DE ESCOLARIDAD EN LOS

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2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Considerando la importancia de una mirada sobre este factor de incidencia social,

la escuela se configura como un lugar donde al democracia, la garantía de los

derechos, el cumplimiento de los deberes y la construcción del conocimiento se

promueven desde la diferencia.

Es necesario persuadir a los jóvenes para que completen su ciclo escolar y

puedan empezar a trabajar allí mismo. Esta preocupación surge por la migración

de los jóvenes hacia la cabecera municipal o hacia las grandes capitales en busca

de oportunidades de empleo, pero realmente son sometidos a trabajos poco

dignos y con salarios injustos.

En San Marcos existen terrenos que pueden ponerse a producir, beneficiando

directamente a la comunidad en cuanto al suministro de alimentos. Se

beneficiarán los jóvenes con oportunidades de empleo y mejores ingresos.

La idea se centra en la posibilidad de ofrecer suficiente capacitación para que los

jóvenes se queden, pues en la comunidad la mayoría de las personas son adultos.

Esta capacitación debe entenderse como preparación académica para afrontar los

nuevos retos que se deben enfrentar a nivel de explotación agropecuaria.

2.1.1 Síntomas

Es común encontrar en el centro poblado a jóvenes desempeñando labores del

campo en épocas que se suponen son fechas de estar estudiando; es normal que

en vacaciones los jóvenes vayan a acompañar y a visitar las familiar y por ende

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colaboren en las actividades que sus padres realizan. Teniendo en cuenta esto,

surgen muchas preguntas frente al por qué los jóvenes no van a estudiar a la

escuela y a los colegios.

2.1.2 Causas

Las causas por las cuales los jóvenes no asisten a los centros educativos deben

estar en el interior de cada familia puesto que ellas mismas deben ser las

promotoras de que sus hijos aseguren un mejor futuro preparándose académica y

profesionalmente.

2.1.3 PronósticoSi los jóvenes no se preparan, si no estudian se llegará el momento en que en la

vereda haya un buen porcentaje de personas con sólo básica primaria o inclusive

llegar al analfabetismo, después de tantas campañas y programas que ha hecho

el gobierno para que la gente se prepara intelectualmente.

2.1.4 Control del pronóstico

Es necesario implementar nuevos programas de educación y sobre todo

concientizar a la población de la importancia que tiene hoy en día la preparación

académica para asegurar un mejor futuro. No sólo por las posibilidades de

explotación agrícola sino también para impedir que personas audaces lleguen a

aprovecharse de la “ignorancia” y falta de conocimiento frente a algunas

situaciones en las cuales ellos puedan salir perjudicados.

2.2 FORMULACIÒN DEL PROBLEMA

¿Por qué los jóvenes de San Marcos no terminan su proceso de escolaridad,existiendo hoy en día diferentes alternativas y apoyos por parte del gobierno para

que la gente se prepare y pueda desempeñarse mejor en los empleos, así como

la explotación de las tierras a través de la producción agropecuaria y creación de

microempresas?

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2.3 SISTEMACIÓN DEL PROBLEMA

• ¿los jóvenes de San Marcos no consideran importante la preparación

académica?

• ¿La escuela brinda diferentes opciones para que puedan estudiar?

• ¿Qué se ha hecho a nivel local (comunidad) para que los jóvenes terminen

su ciclo escolar?

• ¿Qué solución plantean los jóvenes para su bajo grado de escolaridad?

• ¿qué oficios o trabajos le gustaría desempeñar en la zona?

• ¿están interesados en montar su propia empresa, en sembrar un producto o

en la cría de ganado?

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3. JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN

3.1 JUSTIFICACIÓN

3.1.1 Justificación teórica

En el mundo, millones de niños y jóvenes viven en condiciones de exclusión,

sometidos a pobreza, explotación, violencia, abuso, abandono, perdiendo así la

capacidad para participar plenamente en la sociedad.

En Colombia, más de la mitad de la población que ha sido desplaza durante los

últimos seis años son niñas y niños (1’100.000); aproximadamente millón y medio

de niñas y niños, de 7 a 17 años, trabajan; dos millones de niñas y niños son

maltratados al año. 1

El acceso a la educación básica se encuentra enmarcado en los postulados

mundiales suscritos por la UNESCO2 y por los objetivos del milenio trazados

desde la ONU, en donde se puede contemplar la relevancia del ofrecimiento de la

educación básica a todos los miembros de la sociedad y de forma enfática a

personas en situaciones especiales.

El interés de esta investigación se ubica justamente en ese momento en el que el

joven actúa como sujeto de la interacción pedagógica al interior del aula, espacio

destinado a contribuir para que el niño se inscriba en los comportamientos,aptitudes y competencias que el estado espera que reciba.

1 Fuente: UNICEF. Informe Estado Mundial de la infancia.

2 UNESCO; Educación para todos. 1990

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La investigación debe permitir realizar un análisis acerca de las causas por las

cuales los jóvenes no terminan sus ciclo escolar y a partir de estas causas

proponer un cambio, bien sea a nivel del centro educativo de básica primaria

(único existente), y mirar la posibilidad de acceso a educación secundariarecurriendo a entidades gubernamentales que puedan apoyar la idea.

3.1.2 Justificación metodológica

La investigación cualitativa busca descubrir el sentido, la lógica y la dinámica de

las acciones humanas desde el reconocimiento de la singularidad y la diferencia

de los individuos y los grupos. Pretende esclarecer elementos de las prácticas

sociales con referencia a grupos relativamente pequeños, que pueden desde lainvestigación afianzar su identidad social y cultural y construir conocimiento.

Por su parte, la investigación descriptiva cuyo objetivo es conocer las situaciones,

costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las

actividades, objetos, procesos y personas en el presente, no se limita a la

recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que

existen entre dos o más variables. Los investigadores no son simples tabuladores,

sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen yhacen resumen de la información de manera cuidadosa y luego analizan

minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que

contribuyan al conocimiento.

3.1.3 Justificación práctica

3.2 DELIMITACIÓN

3.2.1 Delimitación Espacial

El factor de bajo índice de escolaridad se estudiará en el centro poblado San

Marcos que cuenta con una población total de 748 habitantes, 392 mujeres y 356

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hombres; de esta total, 274 son jóvenes; el centro de este proyecto, se fija la

atención en ellos porque so ellos quienes no han completado su ciclo escolar, lo

cual se traduce en pocas oportunidades de empleos dignos con remuneraciones

justas, reunidas con la posibilidad de crear empresa a nivel agropecuario.

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El Municipio de Colombia está ubicado al noreste del departamento del Huila;

posee una extensión de 1.698 Km2 , que corresponde al 8.5% del área total .

Limita por el norte y noreste con el departamento del Tolima; por el este y suroeste

con el municipio de Baraya, el este con el departamento del Meta y por el Nortecon el departamento del Cundinamarca. La cabecera municipal se encuentra a

610 m.s.n.m y a 87 Km. de la capital del departamento.

El proyecto se encuentra ubicado al norte del casco urbano municipal en La

inspección de San Marcos a una altura de 1400 m.s.n.m sobre la cordillera

oriental de los andes; limita por el norte con las veredas de Santa Ana, la Unión y

la Esperanza, por el Sur con San Antonio Bajo y San Jerónimo, por el occidentecon el departamento del Tolima, con limite el Río Cabrera.

3.2.2 Delimitación Temporal

El proyecto tendrá una duración de 9 meses desde su gestación, es decir, desde

la formulación como tal, la recolección de la información y su análisis, la

elaboración de la propuesta y la puesta en marcha de la propuesta.

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4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 OBJETIVO GENERAL

Analizar las cusas que inciden en el bajo índice de escolaridad en los jóvenes del

centro poblado San marcos, del municipio de Colombia en el departamento del

Huila.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar los factores de carácter familiar que obstaculizan el proceso

escolar.

• Establecer las prioridades y expectativas que tienen los jóvenes frente a su

futuro.

• Caracterizar las prácticas pedagógicas llevadas a cabo en el Centro

Docente San Marcos.

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5. MARCO DE REFERENCIA

5.1 MARCO TEÓRICO

Por el término educación se debe entender la influencia ejercida sobre una

persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la

mayoría de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la

joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente

fundamental en la vida del ser humano y de la sociedad y se remonta a los

orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la cultura,

permitiendo su evolución.

Preescolar, educación primaria y secundaria es la etapa de formación de los

individuos en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las

competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así

como las disposiciones y actitudes que regirán su vida. Lograr que todos los niños,las niñas y adolescentes del país tengan las mismas oportunidades de cursar y

concluir con éxito la educación básica y que logren los aprendizajes que se

establecen para cada grado y nivel son factores fundamentales para sostener el

desarrollo de la nación.

En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias

básicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos centrales,

son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen susesfuerzos. A través de ésta se debe materializar una serie de habilidades,

conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carácter

social, intelectual, emocional, etc. en la persona y que, dependiendo del grado de

conciencia, será serán para toda su vida.

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En resumen, la función de la educación es ayudar y orientar al educando para

conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte fortaleciendo la

identidad nacional.

La consideración de la etapa de la infancia es el reflejo de la sociedad y ello

determina en gran medida cómo será el futuro de niñas y niños. El niño y la niña

han tenido diferentes valoraciones según tiempos y lugares, su condición y

tratamiento han sufrido igualmente variaciones, dependiendo de la ideología de la

sociedad, del grupo en el cual se desarrolle su vida y del contexto normativo y de

valores que se den a su condición y situación.

Cuando se es adulto se recuerda la época de estudiante, la escuela puede ser

recordada como un lugar lleno de alegría, goce y vitalidad, que nos impulsó en

nuestro desarrollo y que nos lanzó hacia nuevos horizontes en la vida. Pero

también es posible que la imagen que tengamos de ella sea la de un lugar que nos

recortó las alas o que no nos permitió utilizarlas; un espacio poco atractivo o

acogedor, que nos vimos precisados a abandonar pronto.

El tipo de relación humana que el maestro establezca con sus estudiantes seconvertirá en cierre o apertura de posibilidades para éstos. Los humanos, como

seres esencialmente amorosos, nos sentimos seguros y confiados cuando se nos

acoge y se nos da buen trato, logrando asó ampliar el horizonte de posibilidades

de desarrollo personal. Cuando nos sentimos rechazados o tratados con

indiferencia, nos volvemos temerosos y desconfiados, vemos disminuidas las

posibilidades de desarrollo.

Para los niños y las niñas que en su vida familiar atraviesan situaciones difíciles y

que además se ven severamente golpeados por la exigencia que se les hace para

que aporten con su trabajo al sustento familiar, el significado de la escuela debe

cambiar, pues en la práctica es el único espacio donde se puede encontrar

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comprensión y ternura, y por lo tanto debe ser el lugar que los reivindique con el

mundo y con lo bueno de la vida.

Se necesitan escuelas amables que le permitan aprender con placer y queposibiliten el incremento de la autoestima y la confianza. Espacios educativos en

donde el buen trato sea el elemento común y articulador de las relaciones

escolares.

5.2 MARCO CONCEPTUAL

Las teorías antes mencionadas son importantes para esta investigación porque

ésta se centra en lo educativo, en todo el trasfondo social que tiene la calidad deeducación que se imparta y los diferentes grados a los que pueda acceder una

persona desde los cinco años para nuestro sistema educativo, ingresando al

preescolar, pasando por la básica primaria, la básica secundaria, la media

vocacional y la formación universitaria y profesional.

5.3 MARCO LEGAL

El proyecto se basó en lo expresado en la Constitución Política de Colombia entre

otros, los siguientes artículos:

ARTICULO 64. Es deber del Estado promover el acceso progresivo a

la

propiedad de la tierra de los trabajadores agrarios, en forma individual

o asociativa, y a los servicios de educación, salud, vivienda, seguridad

social, recreación, crédito, comunicaciones, comercialización de los

productos, asistencia técnica y empresarial, con el fin de mejorar el

ingreso y calidad de vida de los campesinos.

ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio

público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al

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conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores

de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos

humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la

recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para

la protección del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación,

que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que

comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de

educación básica.

La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio

del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y

vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el

cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y

física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del

servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su

acceso y permanencia en el sistema educativo.

La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección,

financiación y administración de los servicios educativos estatales, en

los términos que señalen la Constitución y la ley.

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6. HIPÓTESIS

“La familia es el principal obstáculo para que los jóvenes continúen su preparación

académica”

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7. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

7.1 TIPO DE ESTUDIO

Esta investigación tiende a un cambio, entendido como la posibilidad que tienen

los jóvenes para que completen su ciclo escolar. Con ello se pretende que los

jóvenes de acerquen al sistema educativo para que se preparen y sean personas

competentes en el campo productivo

El trabajo se enmarca dentro de un enfoque cualitativo fundamentado en el

método Descriptivo.

Desde la perspectiva cualitativa, la investigación tiene como interés básico los

estudios sobre el quehacer cotidiano de las personas, en este caso los jóvenes de

San Marcos Huila. Se tiene en cuenta lo que ellos dicen, piensan, hacen y

sienten; el significado de sus relaciones interpersonales y con el medio, es decir,

captar la realidad social y cultural.

7.2 MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN

Como ya se dijo anteriormente la investigación adopta un método descriptivo

teniendo como base un tipo de estudio cualitativo en el cual se debe tener en

cuenta:

1. Elección de un tema de investigación.

2. Formulación general del problema de investigación.

3. Contextualización teórica.

4. Propuesta de un diseño metodológico.

5. Diseño general del trabajo de campo.

6. Identificación de categorías para el posterior análisis e interpretación.

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Tamayo y Tamayo (1998, p. 58) la define como “la descripción, registro, análisis e

interpretación de la naturaleza actual, y la composición o proceso de los

fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una

persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente”. Y sugiere los

siguientes pasos:

1. Descripción del Problema

2. Marco Teórico

3. Selección de Técnicas de Recolección de Datos: población y

muestra.4. Categorías de Datos, a fin de facilitar relaciones

5. Verificación de validez del instrumento

6. Descripción, Análisis e Interpretación de Datos.

La investigación descriptiva no sólo sirve para dar respuesta a lo que estoy

investigando sino que también puede servir como base para otros tipos de

investigaciones, porque frecuentemente se describen las características de ungrupo antes de poder abordar lo significativo de las diferencias observadas.

Fases de la Investigación

• Fase protocolar:

En esta fase se llevan a cabo los diálogos con los jóvenes para concretar

las fechas en las cuales se realizaron las encuestas.

• Fase de recolección de la información:Se basa principalmente en el trabajo de campo realizado, se refiere al

contacto directo de los investigadores con los jóvenes

Para la recolección de la información se emplearon las encuestas.

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• Fase de categorización y análisis de la información:

Después de revisar el material de la fase protocolar se empezó el análisis

de los datos estableciendo dos categorías teniendo en cuenta los objetivos

específicos; luego se establecerán códigos analíticos a partir de la lectura

de los datos proporcionados por los informantes, después de tener los

códigos se establecerán las subcategorías reuniendo los códigos

relacionados con alguna temática.

• Fase de interpretación, propuesta de de estrategias:

Realizada la sistematización y análisis de la información se procedió a la

elaboración de las propuestas de mejoramiento del servicio educativo y la

forma de concientizar a los jóvenes para que ingresen o continúen en el

sistema educativo.

7.3 FUENTES DE INFORMACIÓN

7.3.1 Fuentes secundarias

Las fuentes de información secundaria fueron principalmente los docentes de la

escuela, quienes nos corroboraron las sospechas que teníamos frente a la gran

cantidad de jóvenes que empiezan su ciclo escolar pero no terminan ni siquiera la

básica primaria.

7.3.2 Fuentes primariasLa información primaria se recolectó directamente en la población estudiada, los

jóvenes con bajo índice de escolaridad del centro poblado en San Marcos,

Colombia-Huila.

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La aplicación de las encuestas (57) se realizó el domingo 25 de octubre; se

escogió este día porque había reunión de la Junta de Acción Comunal por lo cual

era más fácil poder encontrar mayor número de personas.

7.4 TÉCNICAS PARA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para la recolección de la información se seleccionó la encuesta puesto que

cuando se quiere conocer algo acerca de una persona lo mejor es preguntárselo a

ellas directamente.

7.4.1 Instrumento a aplicar

Se aplicó la encuesta a un grupo significativo de jóvenes para luego a través de unanálisis cuantitativo se pudieran sacer las conclusiones y así validar la hipótesis

de trabajo.

Las preguntas se realizaron teniendo en cuenta los objetivos específicos, se

hicieron dos tipos de encuestas, ya que se tenía conocimiento de que algunos

jóvenes habían culminado la básica primaria. (Anexo A y B)

7.5 POBLACIÓN Y MUESTRA

El estudio se hizo con los jóvenes del centro poblado de San Marcos Colombia

Huila.

7.5.1 Población

La población total de jóvenes de San Marcos es de 274.

7.5.2 MuestraLa muestra poblacional se determino a partir der la aplicación de la siguiente

ecuación estadística:

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Teniendo en cuanta que:n= muestra

N= total de la población

p= probabilidad

q= 1-p

Z= probabilidad para una certeza del 90%

e= margen de error

N= 274

Z 1.65

p 0.50

q 1 - 0.50 = 0.50

Aunque la ecuación estadística sugería realizar la encuesta a 55 jóvenes, esta se

aplicó a 57.

7.6 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Para el procesamiento de la información se hicieron tablas de carácter

cuantitativo, donde se resume el total de respuestas frente a las preguntas hechas

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en las encuestas.

7.6.1 Tabulación, gráficas y análisis de la información

• Tabulación

RESPUESTAS COMUNES

EDADSEXO

TOTALMasculino Femenino14 – 16 6 1 7

17 – 19 9 3 1220 – 22 10 3 1323 – 25 8 7 1526 – 28 9 1 10TOTAL 42 15 57

Tabla Nº 1

Grado de escolaridad Nº de jóvenes2º 13º 94º 125º 35

TOTAL 57Tabla Nº 2

Pregunta 3- Ordeñar (4)- Cosechar fríjol (2)- Visitar los potreros y curar el ganado (10)- Hacer la panela (3)- Recoger las cosechas (maíz, fríjol, café, cacao) (9)- Cortar y organizar la cebolla (1)

- Pastorear las ovejas (5)- Arrancar la hierba en los cafetales (7)- Planchar (4) (mujeres)- Sembrar las hortalizas en la granja (6) (mujeres)

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- Llevar las anotaciones de los terneros que nacen, traslado del ganado de unpotrero a otro, las ventas y adquisiciones que se hacen en cuanto a vacas, novillosy cerdos. (5)

- Cuajar la leche y hacer los quesos (1)

Pregunta 4

Selección Nº de jóvenesSi 17No 40

Tabla Nº 3

Pregunta 5

Selección Nº de jóvenesSi 42No 15

Tabla Nº 4

ENCUESTA Nº 1 - Respondida por los 22 jóvenes que no terminaron primaria

Pregunta 1

Selección Nº de jóvenesa 2b 6c 1d 4

muerte del padre (1) - papá no le permitió continuar (1) – por cuidar los hermanos menores - cambio de casa.

e 9La profesora le pegaba (1) - los compañeros se burlaban

por ser gordo - le dejaban muchas tareas y no las podíahacer (2) - prefería irse a trabajar con el papá o la mamá (4) – no me gusta estudiar.

Tabla Nº 5

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Pregunta 2

Selección Nº de jóvenesSi 17No 5

Tabla Nº 6

ENCUESTA Nº 2 - Respondida por los 35 jóvenes que terminaron primaria

Pregunta 1

Selección Nº de jóvenesa 5b 3c 15

Tenia que acompañar al papá o la mamá (9)Por cuidar a los hermanos menores (5)

Por no separarse de los padres (1)d 12

No hay colegios cerca (5)

No tenía con quien quedarme en el pueblo (4)No veo la necesidad de estudiar más (3)

Tabla Nº 7

Pregunta 2

Selección Nº de jóvenesSi 24

Profesor (diferentes áreas) (10)Agronomía (8)

Veterinaria (6)No 11

Tabla Nº 8

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• Graficas

Edades y sexo:

Gráfica Nº 1

Gráfica Nº 2

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Gráfica Nº 3

JÓVENES QUE NO TEMINARON PRIMARIA

Gráfica Nº 4

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Gráfica Nº 5

JOVENES QUE TERMINARON PRIMARIA

Gráfica Nº 6

Gráfica Nº 7

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• Análisis

− El 73.7% de los jóvenes encuestados son hombres y el 26.3% son mujeres.

− El 38.6% de los jóvenes no completaron sus estudios de básica primaria y el

61.4% terminaron la básica primaria.

− En cuanto a las actividades de campo que mas les gusta realizar el 43.9% se

inclina por las actividades pecuarias (relacionadas con a ganadería). El 38.6%

por actividades agrícolas (cultivo y cosecha). El 17.5% por actividades propias

de la casa (estas respuestas fueron aportadas por mujeres).

− El 7.2% no esta conforme con las actividades frente a un 29.8% que si.

− El 73.7% manifiesta que recibe un salario justo por su trabajo, mientras que el

26.3% no.

− Los jóvenes no terminaron la básica primaria manifestaron las siguientes

causas.

a) Problemas económicos (9.1%)

b) Distancia de la casa a la escuela (27.3%)

c) Dificultades académicas (4.5%)

d) De familia (18.2%)

e) Otros (40.9%)

− Al 77.3% de los jóvenes que no terminaron la básica primaria les gustaría

terminarla y continuar con el bachillerato, mientras el 22.7% no le interesa.

− Los jóvenes que terminaron primaria manifiestan que no continuaron sus

estudios por lo siguiente:

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a) Problemas económicos (14.3%)

b) Dificultades académicas (8.6%)

c) De familia (42.8%)d) Otros (34.3%)

− El 68.5% esta interesado en hacer el bachillerato y hacer una carrera

profesional entre las cuales el 58.4% están inclinados por carreras

referenciales de trabajo en el campo y el 41.6% quisieran ser maestros. Por el

contrario el 31.5% no esta interesado en terminar su bachillerato y hacer una

carrera.

De lo anterior se puede concluir:

• El 100% de los jóvenes encuestados no tienen estudios de básica secundaria.

• Los problemas económicos, la distancia de la casa a la escuela y las

dificultades académicas tienen un 29.8% de coincidencia en la continuidad de

estudio de los jóvenes.

• Los motivos o causas familiares determinan el 33.4% de la no continuidad de

estudios.

• Las cusas por otros motivos determinan el 36.8% del total de los encuestados.

• Las actividades que realizan están relacionados con quehaceres propios de la

vida del campo.

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7. VALIDACIÓN DE LA HIPÒTESIS DE TRABAJO

“La familia es el principal obstáculo para que los jóvenes continúen su preparación

académica”

Esta causa determina el 33.4% de los motivos por los cuales los jóvenes no han

sobrepasado la básica secundaria; tiene mayor incidencia en los jóvenes que

hicieron 5º de primaria.

Sin embargo, en la causas catalogadas como otras tienen bastante relación o

pueden ser intervenidas por parte de las familias de los jóvenes.

Por lo anterior, la hipótesis es acertada, de ahí que se debe empezar por la familia

para lograr un nivel de escolaridad más alto.

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8. PROPUESTA DE SOLUCIÓN

8.1 PLAN DE ACCIÓN

Para poder solucionar este problema en San Marcos es necesario crear

conciencia en los jóvenes y padres de familia de la importancia de la preparación

académica para optimizar y mejorar los recursos que existen actualmente en la

vereda; así mismo, facilitarle medios o recursos para que pueda desplazarse a loscentros educativos.

Propuesta:

− Primera fase

• Hacer entrevistas a los padres de familia para saber que piensan acerca de la

preparación académica que tienen sus hijos y la posibilidad de ampliarla.

• Indagar desde que edad los jóvenes empiezan a trabajar en las labores del

campo.

− Segunda fase

• Hacer una charla a los padres y jóvenes para explicarles y concientizarlos de

la importancia que tiene en el futuro de los jóvenes y del país el tener una

buena preparación académica.

• Hablar con el Presidente de la Junta de Acción Comunal par que como

representante de la comunidad hable con el alcalde del municipio para ver en

que medida de puede ayudar para que los jóvenes puedan continuar con sus

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estudios. Estas propuestas o ayudas se pueden centrar en la posibilidad de

brindarle un transporte a los jóvenes para que puedan llegar a la escuela o al

colegio más cercano o brindarles un subsidio de transporte. Crear uninternado para que los jóvenes que terminaron primaria puedan hacer su

bachillerato en el colegio de la cabecera municipal. Hacer algún tipo de

convenio con el SENA para que vaya a dictarle algún curso relacionado con la

producción o manejo de algunos recursos agropecuarios que existen en la

zona para optimizar su cultivo o para no desperdiciar las cosechas y

productos.

• La solicitud a la alcaldía se debe hacer presentando las estadísticas obtenidas

en la encuesta realizada a los jóvenes y la encuesta a los padres de familia.

8.2 CRONOGRAMA

M ES SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO FEBRERO

SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDADES

ELABORA

CIÓN DEL

ANTEPRO

YECTO

ELABORA

CIÓN DE

ENCUEST

AS

RECOLEC

CION DE

LA

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INFORMA

CIÓN

TABULACI

ÓN Y

ANÁLISISDE LA

INFORMA

CIÓN

DIÁLOGO

S CON LA

COMUNIA

D Y

ELABORA

CIÓN DE

PROPUES

TA

DIALOGO

S CON EL

ALCALDE

8.3 PRESUPUESTO

MATERIALES E INSUMOS

CONCEPTO CANTIDAD VALORUNITARIO

VALOR TOTAL

Casette de audio 5 1300 6.500

Cartuchos de tinta negra 1 67.400 67.400

Cartucho tinta de color 1 86.500 86.500

Resaltadotes de colores X 5 1 9.200 9.200

Resma de papel fotocopias 1 11.000 11.000

Fotocopias 200 50 10.000

Esferos negros x 12 1 5.500 5.500

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Lápiz negro x 12 1 7.200 7.200

Block carta cuadriculado 1 1.800 1.800

CD 2 1.900 1.900

Subtotal 207.000

PRESUPUESTO GENERAL

DE LA INVESTIGACIÓN

TOTAL

RUBROS

Materiales e insumos 207.000

Transporte 486.000

Conferencias 1’200.000

Subtotal 1’893.000

Imprevistos 5 % 94.650

TOTAL 1’987.650

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9. CONCLUSIONES

• Falta de crear conciencia en algunos jóvenes acerca de lo importante que

es hoy en día tener una buena preparación académica, en otras palabras, ser

profesional y con conformarse con hacer las mismas cosas y oficios que

hacen sus padres.

• Es necesario buscar apoyo en los entes gubernamentales Para que a

través de los programas de gobierno puedan ayudar a la comunidad.

• Los pocos jóvenes que han mejorado su nivel de escolaridad se han ido de

la comunidad porque allí no existen los medios y fuentes necesarios para su

estudio, de ahí la importancia de que sea en el mismo sitio se lleve a cabo la

preparación.

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• Son pocas las personas que se preocupan por el mejoramiento de la

calidad de vida en la comunidad, casi que se busca el bienestar e nivel

individual; tal vez desconociendo que si se unen se puede lograr apoyo para

todos.

• Presentar a los jóvenes diferentes opciones profesionales porque si

revisamos las respuestas están inclinadas hacia labores del campo y el ser

profesor, único profesional presente en la comunidad y por ende único ejemplo

a imitar.

10. REFERENCIAS

1. Bonilla-Castro, E. & Rodríguez, P. (1997). Más allá del dilema de los

métodos. La investigación en ciencias sociales. Bogotá: Editorial Norma.

2. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA (1995). Bogotá: editorial Temis

S.A.

3. Flórez, R. & Tobón, A. (2001). Investigación educativa y pedagógica.

Bogotá: MacGraw Hill.

4. Hernández, R. (1991). Metodología de la investigación. México: MacGraw

Hill.

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5. Sabino, C. (1997). El proceso de investigación. Bogotá: Editorial

panamericana.

6.7. Luna, Gabriela y Pérez Teodoro. Sensibilizando a la familia y a la

escuela frente al trabajo infantil . OIT, IPEC. Colombia, 2004

ANEXOS

ANEXO A: FORMATO DE ENCEUSTA PARA LOS JÓVENES QUE NO

TERMIANRON PRIMARIA

SAN MARCOS COLOMBIA – HUILA, OCTUBRE DE 2009

ENCUESTA Nº 1

EDAD: ______ SEXO: ________ GRADO DE ESCOLARIDAD: ______

En las siguientes preguntas señala la respuesta que concuerda con su realidad:

1. LA CAUSA POR LA CUAL USTED NO TERMINÓ LA PRIMARIA FUE:

a. ____ Problemas económicos.

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b. ____ Distancia de la casa a la escuela.c. ____ Dificultades académicas.d. ____ De la familia. ¿Cuál? ___________________ e. ____ Otro. ¿Cuál?___________________________

2. ¿LE GUSTARÍA COMPLETAR SU PRIMARIA Y HACER BACHILLERATO?

____ Sí ____ No.

3. ¿CUÁL ES LA ACTIVIDAD DEL CAMPO QUE MÁS LE GUSTA REALIZAR?

________________________________________________________

4. ESTA CONFORME CON LAS ACTIVIDADES O TRABAJOS QUE REALIZA ACTUALMENTE.

____ Sí ____ No.

5. RECIBE UN SALARIO JUSTO U OBTIENE BUENAS GANANCIAS POR EL TRABAJO QUEREALIZA.

____ Sí

____ No.

ANEXO B: FORMATO DE ENCEUSTA PARA LOS JÓVENES QUE

TERMIANRON PRIMARIA

SAN MARCOS COLOMBIA – HUILA, OCTUBRE DE 2009

ENCUESTA Nº 2

EDAD: ______ SEXO: ________ GRADO DE ESCOLARIDAD: ______

En las siguientes preguntas señala la respuesta que concuerda con su realidad:

1. LA CAUSA POR LA CUAL USTED NO CONTINUÓ ESTUDIOS DE SECUNDARIAFUE:

a. ____ Problemas económicos.b. ____ Dificultades académicas.c. ____ De la familia. ¿Cuál? ___________________ d. ____ Otro. ¿Cuál?___________________________

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2. ¿LE GUSTARÍA COMPLETAR EL BACHILLERATO Y HACER UNA CARRERAUNIVERSITARIA?

____ Sí ¿Cuál? __________________ ____ No.

3. ¿CUÁL ES LA ACTIVIDAD DEL CAMPO QUE MÁS LE GUSTA REALIZAR?

________________________________________________________

4. ESTA CONFORME CON LAS ACTIVIDADES O TRABAJOS QUE REALIZA ACTUALMENTE.

____ Sí ____ No.

5. RECIBE UN SALARIO JUSTO U OBTIENE BUENAS GANANCIAS POR EL TRABAJO QUEREALIZA.

____ Sí

____ No.