Psicología unidad 3 aprendizaje

EL APRENDIZAJE

I N D I C E1. La conducta instintiva2. El aprendizaje3. Tipos de aprendizaje

A. Teorías conductistas: Pavlov: Condicionamiento Clásico Skinner: Condicionamiento operante Bandura: Aprendizaje por observación o Social

B. Teorías cognitivas Jean Piaget: Teoría del desarrollo cognitivo David Ausubel: Aprendizaje significativo Vygotsky: Desarrollo cognitivo e interacción

social Jerome Brunner: Aprendizaje por

descubrimiento

¿Qué significa aprender?

¿Qué es APRENDER a APRENDER?

¿Se aprende sólo en la escuela?

¿Se aprende de la misma manera en diferentes contextos?

QUÉ ES APRENDERPor aprendizaje se entiende «un cambio más o menos permanente de

conducta que ocurre como resultado de la práctica» (Hilgard y Marquis).

Significa, por tanto, la aparición de una conducta nueva —que posee un alto

grado de permanencia— y que surge como consecuencia de la actividad y

experiencias anteriores.

La conducta aprendida difiere de la conducta instintiva.

El instinto es una pauta fija de acción de carácter innato, es decir, no es algo

aprendido.

Los animales poseen un gran número de instintos, pero no así el hombre (se

citan sólo instintos muy escasos y rudimentarios, como el instinto de succión

en el bebé).

Por ello, el hombre debe aprender prácticamente todo.

3. TIPOS DE APRENDIZAJE

A. Teorías Conductistas (Behaviorismo)

El conductismo parte de una concepción cientifista sobre la

Psicología. Puesto que la ciencia debe versar sobre fenómenos

observables o, cuanto menos, que puedan ser cuantificados y

analizados en condiciones objetivas, no puede admitirse como

objeto de estudio psicológico nada que no reúna tales condiciones.

Watson abanderó la crítica a la Psicología dominante en su época,

proponiendo un cambio en los métodos y conceptos para realizar

investigaciones puramente científicas. En un famoso artículo

publicado en 1913 expone el decálogo conductista.

Aprendizaje por Observación o SocialCuando al observar la conducta de otro individuo se produce un cambio en la conducta propia, se puede decir que hay aprendizaje por observación. Se trata, ni más ni menos, de lo que suele llamarse «imitación». Más técnicamente recibe también los nombres de aprendizaje por «modelamiento» o aprendizaje «social». No se sabe bien por qué imitamos, pero el caso es que gran parte de los animales, y especialmente el hombre, aprenden así muchas de sus conductas. Según A. Bandura, este aprendizaje sigue las siguientes fases:

adquisición: el sujeto observa una conducta en otro individuo (modelo), identificándola suficientemente;

retención: esa conducta se almacena activamente en la memoria;

ejecución: llegado el caso, el sujeto la reproduce (colabora la memoria);

reforzamiento: al imitar, el sujeto puede ser reforzado (por ejemplo, por la aprobación de los demás).

Como se ve, este tipo de aprendizaje se combina con el condicionamiento operante. El niño hace muchas cosas por simple imitación; pero las adquiere definitivamente al ser reforzado por sus padres.

B. Teoría del aprendizaje cognitivo

Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70. Centran sus objetivos en el estudio de los procesos mentales y procesos cognitivos básicos.

Intenta explicar las actividades mentales que existen en medio de la relación estimulo-respuesta.

Sus funciones principales son:• Describir el proceso de aprendizaje de ideas y conceptos.• La relación entre información ya obtenida y la que esta en

proceso de adquisición.

APRENDIZAJE COGNITIVOEl conductismo recibió críticas, que lo acusaban de reduccionista, puesto que centraba toda su teoría en la asociación E-R sin tener en cuenta procesos internos del cerebro. La ejecución de un determinado comportamiento obedece, en muchas ocasiones, a la motivación previa del sujeto más que a posibles refuerzos otorgados a la finalización de la conducta. También fue acusado de no haber sido capaz de elaborar una explicación coherente sobre la creatividad y originalidad.

La psicología cognitiva ha propuesto modelos sobre el aprendizaje basados en las teorías sobre procesamiento de la información, otorgando especial importancia al papel de la memoria y el razonamiento dentro de los procesos conductuales.

Sus investigaciones se han centrado mayoritariamente en el estudio del aprendizaje humano, sobre todo en su relación con la inteligencia, el pensamiento abstracto, el lenguaje y los procesos cognoscitivos superiores.

La fundamentación teórica de la Psicología cognitiva se inspira directamente en la obra de Piaget.

Precursores: Tolman (teoría propositiva, mapas cognitivos, aprendizaje

latente, expectativas y conceptos) Gestalt (organización perceptiva, proceso cerebral

holístico, insight, pensamiento productivo y reproductivo)

Teorías actuales: Bruner (representación del conocimiento, aprendizaje por

descubrimiento) Piaget (aprendizaje activo, desarrollo de la inteligencia,

invariantes funcionales) Vigotsky (aprendizaje por mediación, pensamiento y

lenguaje, tipos de pensamiento) Bandura (aprendizaje por observación, procesos del

modelado, factores cognitivos)

A P R E N D I Z A J E C O G N I T I VO

David Ausubel: aprendizaje significativo

• Nació en Estados Unidos el año 1918• Con él se originó y difundió la teoría del Aprendizaje

Significativo• En este tipo de aprendizaje se valora la experiencia que

tiene el aprendiz en su mente.

• La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través:• De la compresión.• Transformación.• Almacenamiento.• Uso de la información envueltos en la cognición.

Para asimila

r

Predisposición

Para enfrentarse a

nueva información

Estructura

Cognitiva

Conocerla permite al estudiante darle un

significado y sentido a lo

que se le presente

Esto le lleva a hacer

conexiones entre las

informaciones

Estructura cognitiva y aprendizaje significativo en el aula.

Estructura cognitiva y aprendizaje significativo en el aula.

Para lograrse debe elegirse un método y

tomar en cuenta:

Exposición verbal

Conocimientos sólidos y menos

insignificantes

Permite la interacción maestro-alumno

Y permite conocer:

Estructura cognitiva

Forma de estructurar la información

El aprendizaje significativo se alcanza cuando:• Las ideas tienen conexión directa con la

estructura que posee el alumno.• Permite establecer relaciones con los nuevos

datos.Aprendizaje Significativo:

Fomenta la actitud crítica y reflexiva

Contribuye a una

retención duradera de

la información

Nueva información +

antigua= almacenamiento a largo plazo

Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante interacción social

• Lev Semiónovich Vygotsky nació 1896 en la ciudad de Orsha, Rusia (actualmente, Bielorrusia), Moscu 1934.

• Al igual que Piaget creía que los niños construyen activamente su conocimiento.

• Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeña el lenguaje y las relaciones sociales en el aprendizaje de los niños.

LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS PRINCIPALES:

IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA

1 IDEALAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.

2 IDEALAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.

3 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.

Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento

Jerome Bruner, ( New York, 1915). En 1960 fundó el Centro de estudios cognitivos de la Universidad Harvard y, aunque no es el inventor, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotsky.

“Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”

• El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendizaje las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.

• Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender, por tanto, busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje.

• El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.

• Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.

Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento

Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemáticas, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.

Bruner distingue tres sistemas de procesamiento de la información (modos de representación), con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad.

▪ La acción▪ Las imágenes mentales▪ El lenguaje

De estos tres sistemas derivan tres modalidades:

• Representación enactiva: representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción).

• Representación icónica: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción (representación por imágenes )

• Representación simbólica: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.

Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento