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e CRISTIN GASTÓN- TERES ROVIR L PROYECTO MODERNO. P UT S D E INVESTIG CION

El Proyecto Moderno Pautas de Investigacio n

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CRISTINA GASTN- TERESA ROVIRA

EL PROYECTO MODERNO. , PAUTAS DE INVESTIGACION

PREFACIO

11objetivo de este libro es trotar de ayudar o los estudiantes de arquitectura que, comprometidos en unos estudios de posgrodo, mster o doctorado, se enfrentan o un trabajo eJe investigacin. En especial, va dirigido o aquellos cuyo mbito de investigacin se encuentro en el entorno del proyecto orquitednico. Pero, antes de adentrarnos en lo formulacin de algunos puiJ IC vamos o trotar de odorar algunos de los equvocos s quo contribuyen o confundir o los investigadores. Tras completar unos crditos docentes cuyo enfoque es muy diverso en los diferentes programas que se importen en los escuelas de arquitectura -donde, salvo en contados excepciones, se obvio el acto de proyector-, el alumno se enfrento o uno fose de investigacin, de corto duracin, en lo que supone que se le va o orientar hacia lo realizacin de un trabajo, lo redaccin de uno tesina o lo formulacin de uno propuesto de temo de tesis doctoral. Ah subyace el primer equvoco, yo que solamente al final de ese proceso investigador el tutor podr determinar si el estudiante est capacitado poro iniciar lo redaccin del temo de tesis, o si ha alcanzado lo madurez suficiente po.ro redactor uno tesina. En muchos cosos, ese tutor se ve en el difcil compromiso de convencer al alumno de que lo investigacin q ue ha llevado o cabo do cuento de su inmadurez investigadora, y, por tonto, ha de aconsejarle continuar investigando o fin de poder acotar debidamente el trabajo de investigacin y, al mismo tiempo desaconsejarle, por el momento, lo redaccin de uno tesis. El segundo equvoco que debemos odorar es que no pretendemos engaar al lector hacindole creer que de lo

lectura atento de este texto y, en consecuencia, tras aplicar los pautas que en l se exponen redactar sin dificultad un trabajo de investigacin. Con l trotamos simplemente de facilitar el proceso investigador, indicando cominos, revelando proced imientos, sistematizando resultados, de formo que el trabajo resul te ms fructfero. Y, finalmente, el mayor equvoco que convendrfo deshacer es pensar que todo temo de investigacin conduce o uno tesis doctoral. Investigar supone profundizar, mirar con detenimiento, entender los procesos de diseo, relacionar lo obro con su poca. Uno investigacin es algo acotado, preciso, que empiezo y acabo en s mismo. Cuanto ms conciso, ms profundo. Un buen trabajo de investigacin consiste en plantear adecuadamente uno cuestin, basado en un punto de visto interesante SQbre un material de traba jo original y de valor. El investigador debe, por tonto, conocer sus propios limitaciones, temporales, literarios y grficos o fin de poder resolver el trabajo en el tiempo preciso con el material adecuado. Uno tesis es mucho ms. Supone formu lar hiptesis y plantear puntos de visto origina les sobre un material comple jo o fin de llegar o conclusiones que corroboren con solidez los hiptesis de partido. Uno tesis compren de un sinfn de investigaciones histricos, visuales, documentales. No puede obviar el contexto, debe trabajar sobre materiales origina les y cuestionar todos los afirma ciones que se han formu lado o lo largo de lo historio, reeloboror desde el inicio y documentar escrito y grficamente o fin de poder justifi car debidamente un nuevo punto de visto.

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A lo visto de lo dicho hasta o hora, o 1incipiente investigador le asalto de inmediato lo dudo sobre si su investigacin debe segui r unos poutos metodolgicos concretos, a justarse o unos temas determinados, buscar desesperadamente desde el inicio un temo de tesis inalcanzable . Bien es verdad que en a lgunos programas se ofrecen metodologas investigadoras, en muchos cosos apoyados por cursos de investigacin bibliogrfico, pero nodo de eso permite acotar con el debido confort el temo de investigacin. No obstante, tonlo poro tranquilizar al alumno como poro animarle o adentrase en el comino de lo investigacin, conviene puntualizar los aspectos ms relevantes del trabajo investigador, y a ello vamos o dedicar el segundo captulo. En el tercero, uno vez acotado el concepto de temo de investigacin, se ofrecen a lgunos pautas especficos poro los cuestiones arquitectnicos. Los captulos siguientes ofrecen directrices concretos sobre los referencias bibliogrficos, lo formo de nombrar los archivos, los criterios de dibujo y los fichas de documentacin. As, de lo genera l o lo especfico, de lo teora o lo prctico, el texto troto de recorrer todos los estadios de los procesos investigadores en el campo del proyecto de arquitectura. El lector atento podr aprender, en este texto, o reescribir lo historio aguzando lo mirado. Descubrir, mediante el estudio del entorno, los pautas generadoras de lo o bra. Comprender cmo el estudio del detalle resulto un instrumento ti l en el conocimiento de lo arquitectura . Sobr va lorar el rigor en lo cito. Encontrar en los revistos y textos de uno determinado poca uno fuente inagotable

de lemas de investigacin. Sobr profundizar en el anlisis de un edificio. Habr descubierto que cuanto mayor seo lo informacin existente sobre un temo ms se ha de afin ar ~1 punto de visto. Estar convencido de que hoy que dar tiempo o lo historio po ro que decante lo buena arquitectura, de que hoy que leer pocos libros pero con atencin, sin dejar esca par ideos. Y ser capaz de armar uno bibliografa slido y coherente. No obstante, el presente texto no se oriento exclusivo mente al investigador. Si consideramos que lo formacin de doctorado tiene como uno de sus objetivos principales lo formacin del profesorado, el futuro profesor de Proyectos encontrar aqu recursos poro formular sus clases, instrumentos poro enriquecer el conocimiento de sus alumnos, materiales va liosos poro su labor docente . . Por ello, es bsico que lo eleccin del objeto o investigar seo un refuerzo o lo labor docente. Conocer bien poro ensear mejor. En un momento de caos como el presente, en el que poro muchos escuelas el mejor profesor es el ms abierto, el que lo ad mite todo, lo cual legalizo lo incompetencia docente de muchos, el hecho de tener cloro aunque slo seo un pequeo fra gmento del quehacer arquitectnico har de aquel futuro profesor un punto de apoyo sl ido en lo formacin de futuros arquitectos. Trasm itir segu ridad y entusiasmo. Antes de finaliza r este breve prefa cio, debo precisar que lo que nos ha movido o producir esto publicacin es dar o conocer lo experiencia de ms de quince aos orientando investigaciones, y el hecho de disponer de un valioso material, fruto del traba jo continuado de nuestros

profesores y estudiantes, que nos va o permitir ilustrar ton ejemplos codo uno de los captulos poro facilitar lo comprensin del texto. Creemos que o partir de l el investigador podr contar con un conjunto de recursos que le facilitarn el trabajo y enriquecern, sin dudo, el resu ltado final. Por tonto, quisiera expresar mi agradecimiento o todos oquollos que o lo largo de estos aos han colaborado en lo llnoc r " 1o formo moderno " del Programo de Doctorado de llroycclos Arquitectnicos de lo ETSAB, yo que sin ellos esto publrcocin no habra sido posible.

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TERESA ROVIRA Barcelona, 6 de septiembre de 2006

INTRODUCCI N

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Estos pautas quieren ser uno guo bsico de iniciacin al estudio de obras y proyectos de arquitectura moderno. Aunque se dirigen de modo preferente a lo realizacin de trabajos acadmicos de investigacin, los directrices y recomenda ciones que se ofrecen, han de servir o cualquier interesado en mejorar su discernimiento sobre el hecho arquitectnico, poro aplicarlo en su quehacer profesional habitual o poro revertido en artculos, libros o conferencias. En lo introduccin , se van o exponer los bases que fundan lo aproximacin o lo arquitectura que promueven estas pautas. Poro ello, convienen algunos puntuolizociones sobre lo adecuacin y pertinencia de los instrumentos que solemos usar en el ejercicio del anlisis y lo crtico: el texto del discurso verbal y lo imagen grfico. En todo coso, el objetivo es facilitar el reconocimiento de lo arquitectura y lo acotacin del objeto de investigacin, orientar sobre los aspectos en los que detenerse, encauzar el punto de vista y brindar herramientas poro operar con el material de manero eficiente, como tambin conocer el modo adecuado de elaborar y presentar los conclusiones. Respedo o investigar El diccionario de Mora Moliner define investigar como "hacer gestiones o diligencias poro llegar o saber cierto coso" ; por tonto, guardo relacin con preguntar, buscar, examinar, tontear, o observar 1 . Es uno labor que tiene connotaciones cientficos y alude o precisin, rigor, esclarecimiento, consta tacin, principios cuyo concurso cabe exig ir en cualquier estudio que afrontemos. Es por

ello que, aun cua ndo contemplemos lo arquitectura como disciplino artstico, ser de aplicacin el mtodo cientfico, entendido como aplicacin atento de los sentidos o un objeto o fenmeno poro estudiar tal como se presento en realidad y extraer el principio general implcito. Respedo al proyedo de arquitectura En nuestro coso, el fenmeno observable es el proyecto de arquitectura. Dado el amplio abanico de direcciones posibles con los que acercarse ol lema, conviene explicar el punto de visto que proponemos. Lo perspectivo que nos intereso es lo que proporciono uno ompetencio exclusivo del arquitecto: la de experimentar el proyecto como el proceso en el que se aplico un sistema formol que resuelve y transciende todos los -condiciones dados. Los cuestiones q~.;e el proyecto planteo van siempre ms o li de los requerimientos funcionales o econmicos impuestos por el promotor en codo ocasin. Como explico Helio Pin, en todo arquitectura verdadero el programo dado establece los condiciones de lo solucin, pero no planteo lo na tura leza del problemo 2 Es el propio arquitecto autor del proyecto quien, en codo coso, define el problema o resolver e identifico lo natura leza de un conflicto formol que el prog ramo, el mero enunciado de los requisi tos funcionales y econmicos, habitua lmente oculta. Por tonto, el proyecto, considerado de este modo, afronto y resuelve problemas que no se haban formulado previamente, lo que constituye un atribulo del arte y de lo me jor arqu itectura .

Lo accin de proyector, toreo propia del arquitecto, es lo que nos predispone poro el reconocimiento de lo obra de arquitectura desde un punto de vista especfico, diferente al de otros disciplinas. Son numerosas los circunstancias que pueden incidir en el proyecto, buscadas o azarosas. Durante el proceso clo proyecto y durante la ejecucin de la obra intervienen difer111 1los ogentes y circunstancias acerco de las cuales el estudioso rlot.lir\CJtario de estas pautas no se puede alegar descono< l111iento y sobre las que es preciso que seo consciente. Nuestro acercamiento debe ser el del proyectista y ha do fundarse en la capacidad de ver los obras desde denh o. El arqu itecto que investigo no es mero pblico, ya que tiene la capacidad de comprender lo obro desde lo oxperiencio del hacer y de lo tcnico; por el lo, se apelo o uno comprensin activo que exige conocimiento e imag inacin . En consecuencia, estos pautas proponen el esfuerzo de convivir con lo obro, con sus tanteos, clcu los y a justes, en lo lg ico de su produccin, unidad de accin y reflexin. De esto manero, se evito ver el proyecto a rquitectnico simplemente como resultado de lo inspiracin y se puede avanzar en la conciencio de su concepci n, orden y desarro llo . En definitivo, tal como reclama ba el filsofo a lemn Theodor W. Adorno, el conoci,..;iento de lo obro que se persigue debe responder o uno proximidad ccm el objeto artstico de lo que solamente es capaz qu ien ; pr oduce l mismo con responsobilidod 3 . El cuestionomiento de lo a rqu itectura que se planteo siempre comporto el proceso de bsqueda de lo documentacin que la refiero, sobre lo que elaboraremos nuestros conclusiones, pero el valor del trabajo realizado no

reside tonto en la pericia de eso toreo cuanto en lo capacidad poro ordenar y reordenar ese materia l con criterios extrados de lo propio arquitectura . P orque intereso no slo el hecho acabado, su determinacin final, sino los razones de su concepcin y desarrollo. Y poro ello es necesario situarse en el punto de inicio del proyecto y restituirlo de nuevo siguiendo al autor original en sus decisiones arquitectnicos. Helio Pin describe esto lo toreo como " lo inversin del proceso habitual o, dicho de otro manero, dado un edificio buscarle lo orquiteclura" 4 Respecto a la pertinencia de investigar Con inde" endencio de que seo un signo de los tiempos p que corren, es de lamentar lo nocin fragmentaria y banal que con frecuencia se tiene incl uso de aquellos proyectos ms clebres que se cree conocer. Es habitual lo mirada apresurada de libros y revistas de lo que se obtiene una informacin parcial y sesgado que alimento un registro de rasgos figurativos inconexos y triviales porque descuidan su conexin ntimo con el resto de circunsta ncias del proyecto. Ello dificulto dotar de coherencia o los propios proyectos en lo prctico profesiona l. Observar y acreditar procesos de proyecto permite proveerse de referencias contrastadas y verificados por uno mismo, por nuestros problemas e inquietudes, lo que redundo en aumentar lo conciencio sobre el acto de proyector, y ayudo o establecer lo escalo de jerarqua de valores del proyecto al permtir comprobar cmo trabajan juntos diferentes elementos y circunstancias y reconocer

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cmo se hacen necesarios entre s. As se desarrolla la capacidad de juicio sobre la arquitectura y se aprende o reconocer y verificar los criterios de orden y concepcin de los mejores proyectos. Lo investigacin que se promueve en estos pa utas sito al estudioso y al autor en el mismo frente, al mismo lado de lo meso. Carlos Mort apunto que " lo toreo crtico debe ser inseparable de lo accin potica : ambos aspectos son complementarios; el verdadero crtico se planteo los mismos problemas que el autor; ambos se formulan los mismas preguntas, comporten los mismos intereses y hablan el mismo leng ua je {.... ) Desde ese punto de visto, cabro entender la crtico como un procedimiento que evito que la teora y lo prctico se desarrollen oislada mente"S. Llevando el argumento al extremo, lo investigacin y lo crtico q ue se proponen han de desembocar en responsabili dad creativo . Como dice George Steiner, " ... el texto, lo obro de arte, lo composicin musical, lo noticio que sigue siendo nuevo no slo exige comprensin: exige re-accin. Debemos actuar de nuevo, traducir a conducta la respuesto y lo interpretocin" 6 .

Un buen proyecto ofrece un mundo ordenado de formo cloros y uno serie ordenado y jerarquizada de valores: "el edificio proporciona un morco coherente en el que cuolquie episodio se traduce en un criterio formol y o lo vez adquiere sentido esttico" 7 . De ah que convengo fijarse en obras de calidad contrastado de los que se puedo disponer de material suficiente. Obras de carcter universal que planteen cuestiones extrapolables o otros cosos y cuyos temas centrales de proyecto estn resueltos de formo completo. No intereso lo inaudito, por roro o excntrico, que se justifique nicamente como expresin de uno individualidad, o lo vernculo, si no alcanzo un grado de verosimilitud extensible o otros situaciones. Se troto de adquirir "uno comprensin activo de lo historio"8 y avivar los mejores proyectos de lo culturo moderno; acreditar lo continuidad de los valores estticos que siguen vigentes y que pueden alumbrar lo prctico de lo arquitectura, al restablecerlos efectivamente en relacin o los posibilidades tcnicos y productivos actua les.

Respecto al discurso y lo imagenFrente o lo crtico discursivo que interpreto el comentario del comentario de lo obro, proponemos uno mirado ms directo con utilizacin intensivo de los mismos medios con los que el arquitecto procede: los propios de lo representacin grfico, el dibujo y lo imagen. Distintos aspectos de lo realidad requieren modos diferentes de descripcin, y se troto de hacer uso del modo ms conveniente y preciso poro especificar lo construccin de un edificio y comunicar su arquitectura.

Sobre el mbito de investigacinLa eleccin del temo de estudio obre un ingente mbito de posibilidades; no obstante, estas pautas proponen como objeto de estudio prioritario el examen de proyectos de arquitectura moderno, preferentemente de los dcadas centrales del sig lo XX.

No se pretende prescindir de lo expresin verbal como instrumento poro el anlisis arquitectnico; se troto de pedirle adecuacin y solvencia. Habitualmente, se utilizan con ligereza una serie de trminos imprecisos basados en conceptos genricos -funcionalismo, racionalismo u organicismo- poro designar indistintamente obras cuyas condiciones de concepcin son completamente distintas. Durante un tiempo, han servido al debate y la reflexin de lo arquitectura pero, en la actualidad resul tan insuficientes poro profundizar verdaderamente en las condiciones de concepcin. Los reflexiones del escritor ltolo (alvino sobre este tema plantean el problema con gran perspicacia:

buceo: no encuentro ms que trminos extraos, completomente cargados de valores y de asociaciones occidentales; est obligado o tomorlos"9 Solemos usar expresiones cargados de valores, pervertidos por su uso y que plantean ms preguntas que los que responden. Nos conducen o argumentaciones confusos y alteran, lo mayor porte de los veces, aquello que verdaderamente intentbamos expresar. Escribir debera ser el medio que ayudara o pensar con precisin, pero los palabras pueden llegar o perturbar lo visin de lo que se ofrece evidente. Resulto complicado hablar de lo que no se expreso ms que por medios arquitectnicos y hoy que tener mucho cuidado en no tergiversar con palabras aquello que se nos ofrece claramente o lo visto. Poner c;:iertos etiquetas impide reconocer adecuadamente el proyecto por falto de escrpulos sobre el vocabulario que se empleo . Adems, independientemente de lo filosofa que el arquitecto confiese profesor, el proyecto se resuelve con medios arquitectnicos, y es imprescindible usar un lenguaje lo ms justo posible poro poder acercarse o los cosos con discrecin, atencin y cautela, como dice Colvino, "con el respeto debido o lo que los obras comunican sin polobros" 10 As pus, se aconsejo afrontar el proyecto directamente y centrar lo atencin en lo realidad fsico, geomtrico y constructivo del mismo, antes que aplicarse en lo gloso del discurso que otros crticos o estudiosos hayan vertido anteriormente sobre lo propuesto, aunque, por supuesto, ello no eximo de conocer y valorar lo bibliografa sobre el temo. Poro afrontar el anlisis del hecho arquitectnico, formarse

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"{... ) el lenguaje se uso siempre de manero aproximativo, cosuol, negligente. Lo imprecisin en e/ uso de la po/obra se manifiesta como prdida de fuerzo cognoscitivo y de inmediatez, como automatismo que tiende o nivelar lo expresin en sus formas ms genricos, annimos y abstractos, o diluir los significados, a limar las puntos expresivos, o apagar cualquier chispa que brote del encuentro de las po/obras con nuevos circunstancias. (.. .) Antes de todo examen de fondo, considero el lenguaje; tengo /o costumbre de proceder lo manero de los cirujanas, que primero purifican sus monos y preparan el campo operatorio. Es lo que llamo limpieza de la situacin verbal. (.. .) Pretendo que hoy que ponerse en guardia ante los primeros contados de un problema con nuestro espritu. Hoy que ponerse en guardia ante los primeros palabras que pronuncian uno pregunta en nuestro espritu. Una pregunto nuevo primero est en estado de infancia en nosotros; bol-

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un juicio y comunicar los conclusiones, resulto de lo mximo eficacia el empleo de los medios grficos: el dibujo y lo imagen, los mismos herramientas que le sirvieron al autor en el proceso de concepcin. As, por ejemplo, el delineado de un edificio que queremos conocer obligo o mirar y o interrogarse acerco de aspectos fsicos concretos del edificio y alejo lo posibilidad de divagar. Permite tomar conciencia de los dimensiones del edificio y de sus componentes, de lo jerarqua de trozados, de las modulaciones ordenadoras, de lo relacin entre elementos constructivos, etc. La seleccin y lo edicin de los imgenes, los que tomemos nosotros mismos o los que hayamos conseguido recopilar, restituyen lo percepcin del edificio, y la descripcin que procuro llevo implcito el ejercicio del juicio esttico. Helio Pin ha argumentado ampliamente el modo en que el dibujo y lo imagen grfico ponen en marcho lo que denomino "inteleccin visual" expresin que define lo percepcin, o lo vez, sensible e intelectual del arte y q ue diluye los fronteras entre mirar y proyector, perfeccionando lo capacidad crtico 11 . Codo imagen supone, en realidad, el reconocimiento del sentido de uno rigurosa organizacin formol y es, o lo vez, testimonio visual de un acto de concepcin 12 .

Advertencia respecto o/ uso de estos pautasUno pauto es uno guo que se tiene en cuento poro hacer bien uno coso. Pautar es, por lo general, dar reglas, modelos que sirvan de falsilla o patrn. No obstante, estos recomendaciones no deben ser entendidos como un

simple cuestionario, trmite al que responder en ordenado cumplimiento. Los pautas han de servir poro encauzar los trabajos pero pueden y deben subvertirse si as lo requiere el estudio que realicemos y no pueden ser coartado poro no poner en cloro lo importante del proyecto que estudiemos. No hoy uno pauto nico que puedo resolver todos los posibles investigaciones. Con todo, en el segundo copftulo se comentan y ofrecen diferentes ejemplos que ilustran posibles maneras de estructurar y presentar temas que han resultado eficaces con anterioridad. El tercer captulo desarrollo el modo de documentar y ana lizar un proyecto de arquitectura y presentar o su autor, temo que constituye el eje central de este libro. En el cuarto captulo se don prescripciones elementales poro estimar adecuadamente el contenido de libros y revistos, fuente bsico de informacin poro los investigaciones que afrontemos. Uno publicacin puede ser en s mismo objeto de estudio, aunque la mayor porte de los veces que nos acerquemos o ella ser en busca de datos, referencias grficos o discursivas, y en ese caso es muy importante considerar el contexto que lo publicacin que manejamos nos ofrezco. El ltimo captulo ofrece criterios bibliogrficos, y de dibujo, esconeodo y nomenclatura de archivos. Todo se ilustro y ejemplifico con los trabajos realizados por los alumnos del programo de doctorado "Lo formo moderno". En los captulos dedicados o libros y revistos, se reproducen los pginas que se comentan no slo poro animar o su consulto sino tambin oorque muestran estructuras de orden grfico que pueden servir de guo poro presentar los investigaciones propios.

Los trabajos son exploraciones personales poro ofionlo capacidad de descubrir y desvelar procesos o rquilcctnicos. Conocer oigo con solvencia no slo proporciono c.onocimiento sobre el temo concreto abordado sino que sirve como punto de referencia poro abo rdar cualquier otro tomo, como punto de apoyo poro medir otros arquitecturas. ( orn o dice !tolo Colvino, codo nuevo conocimiento te pertnttc ver de manero diferente todo que lo sabas, o creas ,(lbcr; de hecho, no conoces slo lo nuevo sino que vuelves CJ conocer lo que creas que sabasIC II

NOTAS1 . El Diccionario de lo Reo/ Academia de lo Lengua Espaola do tres acepciones: l . Hacer diligencias poro descubrir oigo. 2. Realizar oclividodes intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumen ta r los conocimien tos sobre uno determinado mo lera. 3. Aclarar lo conduelo de ciertos personas sospechosos de aduar ilegalmente. 2. Pin, Helio. PouloMendes da Rocha. Barcelona: Ed icions UPC, 1999, p.l 2 .

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3. Adorno, Theodor. El ortislo como lugarteniente" Notos sobre litera/vro.Madrid: Ako l, 2003. (Berlln: Suhrkomp, 1958).4. Pin, Helio. El proyecto como (re)constrvccin. Barcelona: UPC, 2005.

5 . Morfi Ars, Co rtos. Lo cimbra y el arco. Barcelona: Fundacin Cojo de Arquitectos. Col. "lo Cimbra", nm. l . Diciembre de 2005. 6. Steiner, George. Errata. 6 ed. Madrid: Siruelo, 2001. (Gollimord, 1997). 7. Pin, Helio. El proyecto como (re)construccin. Barcelona: UPC, 2005. 8 . Sastres, Josep Mario. creacin arquitectnica y monerismo. Cuadernos de Arquiledvrp, 22 (1955)

9 Colvino, ltolo. Seis propuestas paro el prximo milenio. 2. 0 ed. Madrid: Siruelo, 2000. (Mil n: Gorzonti , 1988), p.691O Colvino, !tolo. lbd. . 11 -12. Pin, Helio. Miradas intensivas. Barcelona: Edicions UPC, 1999, p. 24-25.