Empirische Struktur- und Prozessanalyse zum ... Empirische Struktur- und Prozessanalyse zum informationstechnologischen

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  • Institut für Medizininformatik, Biometrie

    und Epidemiologie (IMBE) der

    Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg Direktor: Prof. Dr. O. Gefeller

    Empirische Struktur- und Prozessanalyse zum

    informationstechnologischen Unterricht innerhalb der schulischen

    Pflegeausbildungen

    Inaugural-Dissertation zur Erlangung der Doktorwürde

    der Medizinischen Fakultät der

    Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

    vorgelegt von Sabine Steffan

    aus Schwedt/O.

  • Gedruckt mit Erlaubnis der

    Medizinischen Fakultät der Friedrich-Alexander-Universität

    Erlangen-Nürnberg

    Dekan: Prof. Dr. hc. J. Schüttler

    Referent: Prof. Dr. O. Gefeller

    Koreferentin: Prof. Dr. K. Wolf-Ostermann

    Tag der mündlichen Prüfung: 27.07.2010

  • Inhaltsverzeichnis

    Inhaltsverzeichnis

    Zusammenfassung ...................................................................................................... 1I

    Hintergrund und Ziele .............................................................................................. 1I

    Methoden ................................................................................................................. 1I

    Ergebnisse ............................................................................................................... 1I

    Diskussion .............................................................................................................. 1II

    1 Einleitung .............................................................................................................. 1

    1.1 Ausgangslage ............................................................................................. 2

    1.2 Problemstellung .......................................................................................... 3

    1.3 Ziele und Fragestellung der Untersuchung ................................................. 8

    1.4 Vorgehensweise und Aufbau der Arbeit ...................................................... 8

    2 Pflegeinformatik .................................................................................................. 10

    2.1 Management-Anwendungen im Gesundheitswesen ................................. 12

    2.2 Soft- und Hardware .................................................................................. 14

    2.3 Pflegediagnosen und –klassifikationen ..................................................... 15

    2.4 Pflegeinformatik-Schulungen .................................................................... 18

    3 Aktueller Forschungsstand .................................................................................. 24

    3.1 Pflegeausbildungen allgemein .................................................................. 24

    3.2 Einsatz der IKT im Pflegebereich .............................................................. 31

    3.3 Zusammenfassung des aktuellen Forschungsstandes.............................. 37

    4 Politische und Gesetzliche Rahmenbedingungen ............................................... 40

    5 Pflegerische Performanz oder Schlüsselqualifikation? ........................................ 44

    6 Computer in den Pflegeberufen – weiblich oder männlich? ................................. 47

    7 Das Lernen ......................................................................................................... 50

    8 Didaktische Modelle ............................................................................................ 52

    8.1 Kritisch-Konstruktive Didaktik ................................................................... 53

    8.2 Die Projektmethode .................................................................................. 54

    8.3 Problemorientiertes Lernen – Problem-Based Learning ............................ 54

  • Inhaltsverzeichnis

    8.4 Die systemische Pflegedidaktik ................................................................ 55

    8.5 Die kybernetische Didaktik ....................................................................... 56

    8.6 Leittextmethode ........................................................................................ 57

    8.7 Didaktische Informatikmodelle .................................................................. 58

    9 Ausbildungscurricula der Pflegeberufe ................................................................ 60

    9.1 Analyse der Pflegecurricula ...................................................................... 64

    9.2 Ziel und Fragestellung .............................................................................. 64

    9.3 Methodik der Analyse der Curricula .......................................................... 65

    9.4 Ergebnisse der Curriculaanlyse ................................................................ 67

    9.5 Das AKOD-Curriculum .............................................................................. 69

    9.6 APOC-Curriculum ..................................................................................... 71

    9.7 Richtlinie für die Ausbildung in der Gesundheits- und Krankenpflege sowie

    in der Gesundheits- und Kinderkrankenpflege des Landes Nordrhein-

    Westfalen ................................................................................................. 73

    9.8 BIBB-Curriculum ....................................................................................... 75

    9.9 Bundeseinheitliche Altenpflegeausbildung (KDA) ..................................... 79

    9.10 Das schulische und praktische Curriculum für die Berufsausbildung in der

    Gesundheits- und Krankenpflege .............................................................. 80

    9.11 Gemeinsam lernen – vernetzt handeln ..................................................... 83

    9.12 Integrative Pflegeausbildung. Das Stuttgarter Modell ............................... 85

    9.13 Das Oelke-Menke-Curriculum ................................................................... 88

    9.14 Zusammenfassung der Ergebnisse der Curriculaanalyse ......................... 95

    9.15 Diskussion der Analyseergebnisse der Curricula ...................................... 96

    10 Empirische Studie zur Ausbildungssituation in IKT an den Pflegeschulen ......... 100

    10.1 Ziel und Fragestellung ............................................................................ 100

    10.2 Methodik ................................................................................................. 102

    10.3 Der Fragebogen ..................................................................................... 103

    10.4 Gütekriterien des Fragebogens .............................................................. 104

    10.5 Adressenrecherche ................................................................................ 105

  • Inhaltsverzeichnis

    10.6 Der Pretest ............................................................................................. 105

    10.7 Ergebnisse ............................................................................................. 106

    10.7.1 Grundgesamtheit und Stichprobe ....................................................... 106

    10.7.2 Angebotene Ausbildungsgänge ......................................................... 107

    10.7.3 Modellprojektteilnahme bzw. Hochschulkooperation .......................... 108

    10.7.4 Ausbildungsplätze .............................................................................. 109

    10.7.5 Trägerschaft der Schulen ................................................................... 110

    10.7.6 Verwendete Curricula ......................................................................... 111

    10.7.7 Didaktische Methoden ........................................................................ 112

    10.7.8 Vermittlungsmethoden und –orte ....................................................... 114

    10.7.9 Ausbildungsstrukturen zur Pflegeinformatik ....................................... 115

    10.7.10 Qualifikation der EDV-Dozent/innen .............................................. 116

    10.7.11 Die Hard- und Softwareausstattungen der Schulen ....................... 116

    10.7.12 Zusammenhänge für die IKT-Ausstattungen .................................. 118

    10.7.13 Einfluss der IKT an den Schulen .................................................... 122

    10.7.14 Bewertung der Pflegeinformatik ..................................................... 124

    10.7.15 Pflegeinformatik – theoretisch im Unterricht ................................... 126

    10.7.16 Pflegeklassifikationen – theoretisch im Unterricht .......................... 129

    10.7.17 Pflegeinformatik – praktisch im Unterricht ...................................... 130

    10.7.18 Antwortende Berufsgruppe ............................................................ 133

    10.8 Zusammenhänge des theoretischen Pflegeinformatik-Unterrichts .......... 134

    10.9 Zusammenhänge des praktischen Pflegeinformatik-Unterrichts ............. 138

    10.9.1 Unterschiede im theoretischen Pflegeinformatik-Unterricht ................ 142

    10.9.2 Unterschiede im praktischen Pflegeinformatik-Unterrich